第一篇：高職院校迎評促建工作的做法、體會與思考.doc（xiexiebang推薦）

龍源期刊網 http://.cn

高職院校迎評促建工作的做法、體會與思考 作者：趙榮奎

來源：《教育與職業·理論版》2008年第13期

［摘要］文章結合秦皇島職業技術學院迎評促建工作的實際，總結了迎評促建工作的做法和體會，提出了對有關問題的思考。希望對其他高職學校的工作提供一些值得參考的價值。［關鍵詞］高職院校 評建工作 做法 體會與思考

［作者簡介］趙榮奎（1952-），男，河北唐山人，秦皇島職業技術學院副院長，副教授，碩士研究生學歷，研究方向為財會、高職教育。（河北 秦皇島 066100）

［中圖分類號］G717［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2008）20-0049-02秦皇島職業技術學院（以下簡稱“學院”）于2006年啟動迎評促建工作，2007年5月，接受了教育部高職高專院校人才培養工作水平評估，取得了較好的成績。在歷時一年多的評建工作中，學院始終堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針，認真扎實地開展迎評促建工作，各項工作躍上了一個新臺階。

一、迎評促建工作的基本做法

（一）提高認識，達成共識

認識決定思路，認識到位，工作才能到位。學院上下通過學習，深刻認識到評估是一次難得的機遇，是一次全面的檢驗和挑戰；認識到把握機遇、全力拼搏做好工作就能搶占先機，就能借機發展；認識到迎評關系學院、學生、教師的利益。在此認識的基礎上，學院上下統一了思想，達成了共識，調動了積極性，增強了主動性。學院確立了“高標準、高起點、堅定信心、扎實工作、創優爭先”的原則目標，制定了《迎評促建工作實施方案》，明確了指導思想、任務目標、方法步驟、措施要求等，為奪取迎評促建工作勝利奠定了基礎。

（二）精心謀劃，全面部署

1.健全組織機構。建立了評建領導小組（院系部兩級主管領導負責）、評建辦公室（主管領導負責），建立了12個專項工作小組（規章制度修改整合、特色項目凝練、專業剖析、學生專題研討、學生技能測試、宣傳網絡、專家聽課、晚會籌備、后勤保障、安保秩序、專家接待和督導小組等）。

2.科學分解指標體系。將6個一級指標、15個二級指標、1個特色或創新項目和36個主要觀測點分解為286個具體條目，并明確條目內涵、所屬部門及承擔人、完成時間等。實現了總條目分解、部門條目分解、個人條目分解。

3.健全各項工作制度。（1）周安排、半月匯報、一月總結和旬報制度。（2）建立目標管理責任制，層層簽訂責任書，做到人人明確指標、任務、要求、責任，建立層層負責、層層落實機制。（3）制定工作紀律，由黨委監督執行。（4）建立督導檢查制度。

（三）明確重點，把握關鍵

1.重點是：提升、解決人的素質問題。利用評估機會強化責任意識、質量意識、憂患意識、規范意識、發展意識、主人意識等，提高各種能力和辦學水平。

2.關鍵是：改和建問題。按規范要求修、改、建。（1）修建規章制度，建立規范的教學管理評估機制，明確辦學指導思想、教學中心地位、辦學思路，加強課程建設。（2）幾個硬指標達標：主要是生師比、碩師比、生均設備、生均圖書、高級職稱占全體教師比例、教育經費投入比例、雙師素質教師比例等。（3）材料達標：做到真實、完善、系統、規范、美觀。

（四）總攬全局、扎實推進

干部帶頭、領導垂范。及時調度、調整、反饋、督導。發揮主要領導、主管領導、評建辦及教務處、各部門的作用，調動各層面的積極性、主動性，有條不紊、有序有力的開展工作。

（五）用心安排、用情接待

評估專家的接待是個大事，我們的做法是：整體服務上認真、負責、全面；工作配合上快捷、仔細、方便；生活服務上舒適、體貼、細致；感情投入上敬重、關愛、親近；態度表現上熱情、尊重、和藹。

二、迎評促建工作的體會

（一）評估對高職比對本科更重要

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，在高等教育體系中占有重要地位。高職不同于本科，高職大部分是由中職學校合并而成的，大部分建校歷史短、積淀淺、底子薄，特別是成立后為了生存和發展，搶抓機遇，不斷擴招，有了較大發展。但從深層次上看，定位不準、理論不清、機制不健全、辦學不規范、軟硬件都軟薄等問題普遍存在，與國家對高職院校發展的要求和社會對高職人才的需求不適應，亟須規范、提升。學院是2001年經省政府批準設立的，到迎評前僅有四年多的歷史，情況也如上所述，但經過一年多的迎評和半年多的評后整改，情況發生了極大的變化。在辦學指導思想、辦學條件、辦學定位、師資隊伍建設、專業建設、課程建設和各項管理方面都取得了顯著成效，主要硬指標都達到了優秀標準，特別是師生員工的精神面貌都發生了深刻變化。通過親身經歷，我們深深感受到：評估是機遇，評估是動力，在高職院校（高職教育）發展的萌芽期，通過評估對高職教育進行修正、規范，這對我國高職教育長期又好又快健康發展的作用是深刻而巨大的。

（二）評估過程比評估結果更重要

毋庸置疑，評估結果（結論）對被評估學校很重要，直接表現為對被評學校的“認定”，關乎被評學校的形象、聲譽、外部關系、內部士氣及影響力等。但事實上，迎評過程更重要。這是因為：第一，過程是結果的基礎、載體支撐，或者說過程是因、結果是果，沒有過程就沒結果。第二，通過迎評中改和建的過程，得到了實實在在的收獲。學院定位進一步科學，辦學思路進一步清晰，辦學理念、指導思想進一步明確，教學中心地位得以確立，規范意識、質量意識形成，教師隊伍素質整體提高，硬件條件達標，凝聚了人心，鍛煉了隊伍。可見，迎評過程是高職高專理論的學習過程，是思想觀念的提升過程，是管理水平的提高過程，是教學規范化素質的養成過程，是辦學條件達標的過程，是人的教育素質的培養過程。

（三）自查自評比專家查評更重要

自查自評是改和建的前提，是迎評工作的重要環節。第一，他查他評是被動接受的，自查自評是自己主動干的，主動性強，心理感受就不一樣。第二，搞好自查自評需要三個前提：首先是認識要到位，其次是指標內涵要掌握，最后是精心部署、妥善安排。這需要做兩項工作：首先是認真查，了解實際與標準的差距；其次是認真改建。顯而易見，經過上述環節，評估的目的就實現了大部分，并且鍛煉了一批“專家”，為以后學校的規范發展奠定了人才基礎。第三，自查自評在前，他查他評在后。自查自評發現不達標的、不規范的，為達目的就能主動自覺改建，進而符合評估要求。綜上可見，評估重心應放在自查自評上。

（四）質量達標比數量達標更重要

評估硬指標中對數量要求很明確，而對質量要求相對不明確，如生均圖書數量標準，優秀為生均80冊，對于圖書結構沒確切要求；生師比數量標準，優秀為1∶16，對于師資的水平、結構沒有明確要求；等等。這樣，為實現目標，圖書大量集中采購，短時間達到數量要求，無法照顧質量；短時間引進數量較多師資，雖滿足了評估量的要求，但顧及不了評估質的要求，所以在迎評中不僅數量要達標，質量更要達標。

（五）軟件建設比硬件建設更重要

硬件建設以財力為支撐，軟件建設以心智為靈魂，是高職辦學歷史的積淀、辦學的核心競爭力。借助外推力，乘評估東風，加強軟件建設，提升內涵水平是重要之計，是長遠之計。學院就是通過迎評學院辦學指導思想、辦學理念，教學管理機制等軟件有了系統全面的提升。

（六）扎實改建比材料湊齊更重要

重視材料整理更應重視材料形成的基礎。材料整理是迎評工作系統中的重要一環和重要內容，工作量浩大煩瑣，各校下了很大工夫。因為真實、系統、完整的材料是專家對學校進行把脈、診斷、得出客觀結論的重要依據，但更是學校工作情況的真實寫照，是學校成果的直接反

映。因而材料背后支撐的基礎是實際工作、扎實工作。因而，與其千方百計湊齊材料，倒不如扎扎實實做好材料的形成基礎工作。

（七）既應重視發揮迎評重點部門骨干人員力量，更應強化發揮全員參與的主動性、積極性

實踐證明，學院的各層領導和教務處、評估辦、專項小組等部門成員都是迎評促建工作的骨干力量，對實現評建目標起到了至關重要的作用。盡管如此，也必須強化全員參與，讓每個人都有條目、有任務，這不僅僅是因為任務重、內容多，大家都分攤工作，更重要的是通過迎評工作任務讓每個人都熟悉掌握條目內涵及要求，懂得規范教學、規范管理的內容和要求、培養良好習慣、提升自覺性，提高綜合素質。可見，全員參與的真正意義是為了鍛煉人、培養人，建設隊伍，不可偏視、偏解。

三、對迎評促建工作的思考

（一）要站在科學發展觀的角度更深層次地認識評估的目的和實質，提升認識高度《教育部辦公廳關于全面開展高職高專院校人才培養工作水平評估的通知》（教高廳［2004］16號）中，已經明確了高職院校評估的基本目的和實質，即總括表述為“三促、一結合、一重點”，具體表述為：通過評估引導學校準確定位，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路，促進學校加強教學基本建設，深化教育教學改革，依法規范管理，與時俱進，開拓進取，努力辦出特色。這是評估工作的根本指導方針和綱領，是毋庸置疑的。但如果我們站在科學發展觀的高度進一步認識評估工作的目的和實質，就會有新的理解。評估的深層目的是改造人、規范人、提升人；深層實質是發展人。通過評估實踐我們也深切地感到，評估最根本的是使人的思想觀念得到改變，質量意識、憂患意識、規范意識、創新意識、發展意識得到增強，不規范行為得到糾正。可見，人的提高發展是事業發展的前提，只有站在這更高的角度、更深的層面來認識和理解評估，把著力點先放到人上、后放到事上，努力提高人的素質，把改造人、鍛煉人、提升人、發展人這條主線貫穿于迎評促建工作始終，才能使評估工作真正收到實效。

（二）認真把握優質信息資料形成的關鍵點，提高信息資料質量

提供優質信息資料是評估的基本要求，是實現評估實效的重要保證。在迎評工作中，信息資料工作是一個重要環節，由于種種原因，優質信息資料系統的形成更是一個難點。好多學校都曾有過這樣的經歷：大部分資料經過三番五次反復“整理”，多次“返工”，耗費大量精力、物力，最終還是不甚滿意。究其原因，是沒有把握和處理好關鍵點。從我們迎評實踐中發現，要形成符合評估要求的優質信息資料，應該把握和處理好五個關鍵點：

1.思想認識要提升到位。要深刻認識到優質信息資料是學校改革和發展狀況的科學總結，是評估專家了解和客觀公正求是評估、診斷學校發展真實情況和迎評業績的重要依據，是學校管理水平、工作作風的重要展現。

2.求真作風要落實到位。從基礎做起，不弄虛作假，不應付糊弄，認認真真地干好每件事情。

3.優質信息資料內涵標準要把握到位。具體說來要符合下述要求：（1）真實性：以事實為依據，有根有據，不是“造”出來的。（2）原始性：事情發生時所形成的各種信息資料，包括事情當時發生，材料現在“補”建的。（3）核心性：反映事物、事情主要特征、性狀、中心主要內容實質的材料、重點材料。（4）系統性：有條理的、連貫的、有相關關系的。（5）規范性：符合評估條目標準要求和常規工作規范要求。

4.優質信息資料體系要清楚到位。這要形成三個體系：（1）以高職高專院校人才培養工作水平評估指標體系為主線的信息資料體系。這是主體系。按一級指標、二級指標和主要觀測點項目構成，按具體分解項目立檔。（2）以信息資料性質、作用分類為主線形成的信息資料體系，即輔體系。這種體系有五種材料構成：一是報告材料，即以自評報告、校長報告、特色報告三大報告為主體，即核心材料；二是佐證材料（支撐材料），針對一、二級指標和觀測點內涵要求的，證明學校自評報告和整個教學管理、工作狀態的所有材料，即重點材料；三是查閱材料，包括各類人員名冊、學校基本情況，學生、教學基本情況等；四是教學資料，具體包括培養方案、教學文件匯編等；五是其他材料：學校各種文件、評建以來的方案、校報等。

（3）以信息資料作用、存放為主線的信息資料體系。現場材料：放置在評估專家工作現場的材料，即主體內容材料。調閱材料：放置在系部、部門的材料，部分佐證材料、查閱材料等。

5.優質信息資料形成程序要規范到位。即材料的收集、整理、分類、存檔的程序要科學規范。材料形成以實際發生為基礎，以已經做了的工作為基礎。其基本程序如下：第一步，評建辦下達總目錄及分部門分條目目錄，并明確收集內容、標準、要求，提供規范模板，由系、部、基層部門按要求收集材料。第二步，材料整理歸類，系、部、基層部門按目錄要求，對本部門材料凝練、把關、分類（系部存的和上交的）。第三步，評建辦歸類、把關、存檔，按信息資料分類體系、按總目錄將材料歸類，根據條目內涵要求審閱材料，再次把關，將成型的符合標準要求的各種材料裝訂、裝檔。

（三）要強化自我督導機制，提高整改質量

深刻認識自我督導是實現評估后期有效整改的關鍵。專家進校考察結束后，會對學校迎評促建工作和考察情況形成考察意見，即口頭意見（現場交換意見）和書面意見（上報上級意見）。一般說來，口頭意見比較具體、尖銳，書面意見比較綜合、含蓄。這些意見非常重要，是對學校教育教學改革和發展狀況的真實反映。全面落實專家現場反饋和書面結論意見，對真正實現評估目的，鞏固評估成果，是至關重要的。從評估后的實際情況看，由于專家離校后僅僅要求一個月內上交上級教育主管部門一份整改報告，其他的后續監導措施跟不上，就出現了

“重視評估前工作，不重視評估后工作，重視評估等次結論不重視整改意見”的現象，使評估效果大打折扣。因此，評估后整改工作不可忽視。除要強化外部監督外，中心還是要全力強化對評估后整改工作的自我督導力度。具體做法應該是：一是提高對整改工作的認識；二是健全自我督導機構和機制；三是規劃好科學的整改方案；四是采取有力措施加大整改監督力度。

（四）正確認識評估專家接待問題，提高接待質量

評估專家在評估過程中非常辛苦，大部分時間工作到深夜。因此，全面細致、無微不至地接待好、安排好專家們的生活是被評學校的責任。值得注意的是，有的學校在接待專家上認識錯位，總認為怎么接待都不為過，所以把接待看得太重，絞盡腦汁，強專家所難。其實，這樣做是低估了專家的素質。專家的評估是客觀、公正、公平的，他們看的是過程，看的是工作實績，看的是學校在教育教學改革和發展上的努力和成果。與其在接待上苦心做文章，不如在基礎建設上下工夫。

總之，在學校的迎評促建中，要端正態度，明確任務，積極配合，努力做好每一個環節的工作。學校的迎評促建工作是一項系統工程，需要學校領導、教師、學生共同努力才能做好。

第二篇：高職院校迎評促建工作進展情況總結

職業技術學院迎評促建工作進展情況總結

高等職業院校人才培養評估工作是貫徹落實科學發展觀，推動高職高專教育健康發展的重要舉措。通過“以評促建”，客觀的了解學校教育教學工作水平，全面總結學院辦學現狀和存在問題，建立管理工作長效機制，進而促進學院長期的發展。學院迎評辦自3月6日學院迎評促建工作動員大會召開以來，在各級領導的正確領導下，緊緊圍繞迎評準備工作，以迎接人才培養工作評估為契機，積極做好迎評工作。現將迎評辦的工作總結如下：

1、為確保學院人才培養工作評估順利通過，組織制定了《職 業技術學院人才培養工作評估工作領導小組成員及工作組職責的通知》、《職業技術學院迎評促建實施方案》等文件，進一步明確了迎評工作的組織領導、目標任務、具體措施和工作要求。2015年3月6日學院順利召開了迎評促建工作動員大會，成立了以王海書記、李揚院長為組長，胡格處長為辦公室主任的領導小組，標志著迎評促建工作正式啟動。

2、迎評辦根據《高職高專院校人才培養工作水平評估方案》 對評估指標體系進行細分、量化。將評估建設過程中的7項主要指標和22項關鍵性指標，進行分解，明確責任，落實到部門和具體每一個人，使學院各部門、教職工能充分了解評估指標并掌握與本部門相關的各項指標要求，便于把握評估指標，為學院開展人才培養工作水平評估準備材料提供保障。2015年5月29日《職業技術學院人才培養工作評估指標分解目錄》下發。201年6月15日迎評辦下發了《關于迎評材料收集整理的標準要求》。2015年7月15日下午4.10在主樓9樓報告廳迎評辦對各系部、處室的材料收集整理人員進行了培訓。

3、人才培養狀態數據采集報送工作，是所有獨立設置的高等職業院校每年必須完成的一項重要工作。人才培養數據采集平臺的各項數據，是教育部專家組對高職院校評估考察的重要參考數據，是現場評估驗收必看的材料之一。迎評辦認真做好數據平臺數據系統的統一。教工號、學生號、班級代碼、專業（方向）代碼、課程代碼、課程名稱均重新規范使用。在評建相關文件中提取了控制性指標的數據標準，為各項工作提供了直觀目標的比較。每年教育部都對平臺進行升級，數據平臺變化較大，迎評辦克服各種困難，積極與各部門溝通，耐心協調，嚴格要求，順利的完成了2014年的狀態數據平臺的填報工作。通過數據的采集填報，認真分析數據內涵，找準自身存在的問題，找出差距、找出原因，確定下一步工作方向，加強內涵建設，推進學院迎評促建工作和各項改革事業的快速發展。

4、根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，教育部實行了“建立高等學校質量報告發布制度”和“實施職業教育質量報告制度”。按照工作安排，各獨立設置的高職院校每年必須向國家教育部上報“高等職業教育質量報告”，字數控制在10000字以內，必須把各院校教育質量情況敘述清楚，向社會公布。迎評辦完成了2014職業技術學院高等職業教育質量報告的攥寫工作。5、2015年5月學院邀請評估專家來學院講學。王教授為學院副科級以上人員講了《專業人才培養方案參考模版》、《說專業與說課程》。與各部門負責人就評估工作進行了對話座談。2015 2 年9月院長邀請教育部高等教育教學評估中心專家到學院講座——《職業技術學院人才培養工作評估與質量建設專題講座》。學院領導和各系部、處室副科級以上干部和與迎評有關人員人參加會議。評估做了題為《高職院校人才培養工作評估與質量建議》的專題講座。專家從評估現狀與發展趨勢、以積極務實的態度做好人才培養工作、加強高等職業教育的若干思考、學科建設與專業建設的關系等方面講述了評估相關知識。通過舉辦講座，使全院師生充分了解了評估相關知識，進一步提了高思想認識，確保了學院迎評各項工作高效、有序進行。

6、迎評辦反復、多次深入系部，查看評估工作進展情況，及時與基層教師交換意見和看法，提出有益建議，及時發現、分析存在的問題。迎評辦為配合各階段的工作，協調各部門配備了評估聯絡員；在評估QQ群上上傳各種評估文件和相關材料，為各部門深入學習提供幫助；同時對一些系部針對學習評估材料過程中提出的一些問題進行了解答。

7、迎評辦針對學員的實際，制定了評估材料收集整理標準和統一的標簽及目錄。為各部門培訓了專門工作人員，積極組織完成材料的收集整理工作。截止2015年6月30日，系部一級評估材料基本完成（新成立的建工系、經管系除外），但各部門工作的質量和效果不一，個別部門還需進一步提高和完善。各處室的迎評材料收集整理工作目前正在緊張進行中。

8、按照學院2015年行政工作要點，迎評辦積極督促檢查各部門評估自查臺賬建立工作，反復強調、反復深入一線督促查看，目前大多數部門已完成此項工作。

9、迎評辦嚴格按照學院迎評實施方案的要求，組織完成每一階段的工作。沒一階段的工作都能主動向各級領導請示匯報，完全按照領導的指示有條不紊的安排、布置各項工作。各項工作能夠做到有安排、有檢查、有總結、有匯報。

10、為提高業務能力和工作水平，迎評辦按照科學發展觀的總體要求，認真學習相關的文件、評估政策和法規，學習高職高專教育理論，通過反復學習文件材料，認真研討7大指標體系內涵。在加強自身學習的基礎上，能及時為各部門在迎評過程中出現的學習難點問題答疑解惑，并及時通過評估群與國家教育部專家組和自治區高職高專研究會保持聯系，咨詢問題，指導全院迎評促建工作順利開展。

第三篇：迎評促建工作實施方案

青?2012?4號

關于印發《滁州學院共青團組織迎評促建工作實施方案》的通知

各院（部）團總支、學生會，各學生社團、青年志愿者總隊：

2012年是學校迎評促建的關鍵年，根據“關于印發《滁州學院本科教

學工作合格評估總體方案》的通知”（院委?2011?77號）和“關于印發

滁州學院迎評促建第一階段（宣傳與發動階段）工作計劃的通知”（院教

?2012?12號）安排，結合我校共青團工作實際，制定滁州學院共青團組

織迎評促建工作具體實施方案，現印發給你們，望遵照執行。

二〇一二年三月四日

主題詞：共青團組織迎評促建實施方案通知

抄報：團省委、院黨委成員、行政領導

抄送：校內有關部門

主動公開（共印25份）

滁州學院共青團組織迎評促建工作實施方案

為了迎接教育部對我校進行人才培養工作水平評估，營造濃厚的迎評促建氛圍，充分發揮共青團組織在思想教育、組織發動、文化陣地和輿論引導等方面的獨特優勢，深刻體現共青團組織圍繞黨政中心工作開展活動，根據學校評估工作有關文件精神，校團委制定學校共青團組織“迎評促建”工作實施方案。

一、總體思路

（一）迎評工作宣傳發動到位，思想教育、組織發動與文化育人到位，要求校、院（部）團學干部、共青團員做到“了解評估、宣傳評估、投身評估”。

（二）力求達到“兩個提升、一種氛圍”。兩個提升：共青團組織活力得到提升，團學干部素質得到提升。一種氛圍：形成“迎評促建”團學干部主動爭先、團員學生人人參與的氛圍。

（三）發揮團學干部的先鋒模范作用，達到“以點帶面”成效。通過團學干部層面的加強培訓，進而帶動團員學生積極投身迎評促建。

二、宣傳口號

共青團組織迎評促建的宣傳口號是：高舉團旗跟黨走，迎評促建展風采。

三、基本任務

1、學生思想道德素養與文化素質提升；

2、課外學術科技活動組織實施；

3、學生的社會服務與實踐能力培養；

4、“迎評促建，人人有責”氛圍營造；

5、校園文化建設。

四、宣傳發動（2011.11-2012.03）

（一）團干、團員總動員

1、校級動員——由校團委負責面向學生黨員、團學干部進行宣傳發動工作；

2、院（部）動員——各院（部）團總支負責對本院全體學生干部（含班團干部）作動員，貫徹學校動員大會精神，強調迎評促建知識講法統一，如對校

訓、學院發展目標、辦學指導思想、人才培養定位等；

3、班級支部動員——由班長、團支書向班級團支部同學動員，傳達校、院動員大會的精神、要求，并以各種形式組織開展迎評促建主題團日活動。

（二）“請進來，走出去”——對有關人員進行培訓

1、根據校評建辦的總體部署和共青團組織的實際情況，組織有關人員外出學習、取經；

2、利用蔚然菁英學校培訓班平臺，突出“迎評促建”知識訓練以及相關素質提升。

（1）校、院學生干部迎評理論知識培訓；

（2）校、院學生干部素質拓展、形象塑造。

3、注重學生禮儀、文明行為培訓，通過學生禮儀隊骨干推廣禮儀文化，形成人人懂禮儀、講禮儀的氛圍；

（1）選送一兩名禮儀骨干出外學習培訓；

（2）校禮儀中心成員培訓、訓練；

（3）由校禮儀中心成員對各院選送禮儀人員進行訓練；

（4）通過海報、課程、活動等方式在學生干部層面普及教育禮儀文化。

（三）開展各種迎評促建知識競賽、宣傳活動，使迎評促建觀念和知識深入團學干部、學生腦海

1、組織團學干部學習討論《滁州學院本科教學工作合格評估宣傳手冊》等，組織校、院等層次的迎評知識競賽，使《手冊》等基本知識深入學生干部腦海；

2、制定迎評促建的活動方案、宣傳方案等；

3、組織各院、各學生組織利用宣傳欄開展“迎評促建知識宣傳板報設計”評比活動；

4、充分發揮微博、qq等網絡工具的宣傳功能，對迎評促建知識、口號進行宣傳；

5、編印《滁州學院共青團系統“迎評促建”簡報》；

6、開通校團委“迎評促建”專題網站；

7、校、院學生干部開展迎評促建知識考核；

8、召開團學干部迎評促建座談會。

五、團學行動（2011.11-2012.12）

（一）文明校園——文明、健康行為從我做起

1、在各團總支的動員和倡導下，以團支部為單位，開展學生文明、科學、健康的生活方式和行為方式的養成教育活動，培養早睡早起勤奮學習的習慣，嚴禁無節制玩電腦游戲、網絡聊天，嚴格執行警示熄燈制度，使校園充滿朝氣和活力；

2、組織開展“四個文明”的創建和評比活動；

“四個文明”： 教室文明、宿舍文明、食堂文明、網絡文明。

3、校園環保與綠化行動。在校園內開展環保活動，如綠地山林養護、宣傳節水節電、維護校園綠化、回收廢紙廢瓶、義賣等。

（二）自強立德——抓好大學生人文精神培育

1、廣泛宣傳校訓，使學生熟知校訓精神的內涵。重視技能培養與人文精神培養，深入宣傳、學習和踐行“修德、求是、博學、篤行”的校訓，實現學校的可持續發展；

2、開展學生干部讀書系列活動，引導他們讀名著，讀經典，讓他們在學習中體驗，在體驗中升華。布置他們制定讀書計劃，引導他們的讀書活動，使他們慢慢養成一些人文思考的習慣；

3、營造適合大學人文精神發展的校園文化氛圍；

以評估為契機，以營造良好校園氛圍為抓手，以環境藝術及景觀設計營造個性化的校園讀書環境，在校園各個角落注入人文標語，名言警句，或通過宣傳欄等廣為宣傳，使學生在耳聞目濡中不知不覺接受校園文化的熏陶；

4、通過青年志愿服務活動方式，建立長期志愿服務對象，讓學生在實踐中體驗、內化人文精神。

（三）經世致用——培養學生的實踐能力和專業技能（2011.11-2012.12）

1、鼓勵和要求各院（部）團學組織舉辦相關專業技能競賽、學術科技、創

業設計活動；

2、不斷倡導和鼓勵學生根據專業特點和自身需要，積極參加外語、計算機和與本專業有關的國家等級考試，并取得合格證書；

3、發動和組織學生積極參加社會實踐活動，青年志愿者服務工作，“三下鄉”活動等，在實踐中運用所學知識，發揮自己的聰明才智，使自身得到鍛煉和提高；

4、進一步加強青年就業創業見習基地建設工作。

六、組織機構

為加強對活動的領導，成立校團委迎評促建工作領導小組，負責整個活動的組織、協調和指導工作，成員名單如下：

組長：駱寶明

副組長：音坤

成員：張軍霞、曾三俠、黃河、夏斌文、劉洋（數學學院）、程輝、張永春、張元昶、劉洋（生物學院）、趙來、屠磊、鐘蔚、胡娜、高靜、庚麗娜、邰玉明、何龍（校學生會主席）、王建武（校社團聯合會主席）、陸景標（校青年志愿者總隊隊長）。

七、實施要求

共青團組織實施迎評促建方案,更重要的是結合各學院的實際,真正把自身職責范圍內的事情做好,努力做到“三落實,三到位”:思想觀念落實——認識到位；工作部署落實——措施到位；督促檢查落實——效果到位。

全校各級共青團組織要積極行動起來，形成合力，按照學院迎評部署統一步調，借迎評契機力求做到“兩個提升、一種氛圍”： 兩個提升：共青團組織活力得到提升，青年團員素質得到提升；一種氛圍：形成“迎評促建”團學干部主動爭先、團員青年人人參與的氛圍。

共青團滁州學院委員會

二○一二年三月

第四篇：關于迎評促建工作的幾點思考

關于迎評促建工作的幾點思考

南京工業職業技術學院院長范國強

我院從2003年3月到2004年12月用了一年零九個月的時間，按照國家教育部評估工作方針開展了迎評促建工作，“以評促改、以評促建、以評促管、評建結合、重在建設”，使學校的硬件和軟件建設上了一個新的大臺階，評估工作也取得了較好的成績，使全校師生員工精神面貌發生了巨大的變化。

對令人終身難忘的水平評估和受評工作我個人有以下幾點思考：

一、對待評估工作的心態問題的思考

以什么心態對待評估工作是至關重要的，是被動的受評還是主動的迎評，這是大不一樣的，也就是說，是要我評？還是我要評？兩種出發點、兩種結果是不一樣的。我們學院經歷了要我評到我要評這么一個轉變。勿庸置言，如果不是教育部和省教育廳下文，規定在五年內每所高職高專院校都要評估的話，我們是不會積極參加評估工作的，可以說評估一開始我們是被逼上梁山的。在這種情況下，就存在著既然非評不可，那么晚評不如早評，早評早主動，晚評就被動。這是我們開始評估的心態，不是自覺的，是要我評。

2003年3月開始的一年零九個月的迎評過程中，我們逐漸認識到，被動的受評不如主動的迎評。也就是，說要把要我評變到我要評，這個轉變很重要。在迎評初期很多人問這些問題：這個問題我們要不要評？那個問題要不要評？那個問題會不會檢查？那個問題專家組會不會考察到？所以我們班子認為，這種思想發展下去是十分有害。學院領導班子進一步統一認識，一定要把要我評轉換到我要評，一定要借勢發展、乘勢發展學校。我們校長都知道，學校的建設、改革、發展，任務十分繁重，它需要動力，一個是內在動力，一個是外在動力。在很大程度上要通過外力來提高內力，促進它的發展。沒有借用外力就不可能沖破學校的思維定勢，所以我們認為，能不能借用外力來發展學校，能不能乘勢發展自己，借勢發展自己，這是我們領導班子治理學校能力水平高低的重要標志。

我們認為，高職院領導班子的領導應該會造勢，會把潛在的優勢變為顯見的優勢，這樣的領導班子不多，我們也不容易做到。會造勢的領導班子是高明的領導班子；會借勢的領導班子，用他山之石攻玉，發展自己的領導班子是精明的領導班子；乘勢而上，是聰明的領導班子；失去形勢的領導班子是失勢的領導班子，是失敗的領導班子。所以我們分析，既然高職高專水平評估勢在必行，我們要做乘勢而上的領導班子，提高辦學水平和人才培養質量，這也是勢在必行的。

二、關于高職高專教育評價功能的思考

我們要充分發揮高職高專教育評估的功能作用，來促進學校的建設和發展。辦學水平評估實際上就是評價。大家都知道，高等教育評價功能有兩大基本功能：其一是價值判斷功能；其二是促進教育價值增值功能。這也就是評估方針里講的“評”和“建”的兩個基本功能。評價的功能通過學校的自評，通過專家來評，檢查我們學校的教育是否有三個符合度，對學校進行鑒定性和診斷性的判斷。第二個功能就是促進教育價值增值功能，也就是“以評促建”的功能。通過建設可以增加我們現有價值的功能，指標體系與建設有很多，歸納起來無非這樣三個層面：

一個是理念觀念層面的建立、二是制度層面的建設、三是物質層面的建設。只要把這三個層面的建設抓好了，我們自身的教育價值就會大大的增值。我們根據教育評價的兩大基本功能，抓了十項重點建設：

⑴抓了辦學思想的建設。我們是由中專升格為高職的，中等教育和高等教育有什么樣的區別？如果不抓辦學思想的建設，我們就可能會走兩條路，一條是中專的延伸之路，也就是數量的增長，這永遠辦不成高等教育；第二條是本科的壓縮餅干之路，我們著重抓了三點，一個是高等性，一個是職業性，一個是大眾性。在職業性的矛盾當中，我們中專升格學校主要矛盾，我個人認為是高等性不足，主要矛盾要解決高等性，其次要解決職業性的問題，而且職業性是高等性指導下的職業性，而不是中等教育職業性的簡單濃縮。所以我個人認為主要是高等性辦學理念、辦學觀念，在辦學理念上要具有高等性；大眾性，我們高等職業教育是大眾化的產物，也是高等教育大眾化的主力軍，這里就有教學觀、質量觀、人才觀的問題，所以在一年零九個月里，我們始終抓思想建設。

⑵校園基本建設。我們基本建設抓了三個方面，一是校園土建建設，一年零九個月我們抓了20萬平方米的土地建設，4000萬元的教育儀器設備建設，抓了校園生態建設。

⑶抓了專業建設 ⑷抓了課程建設

⑸師資隊伍建設。現在我們一直堅持兩高一雙的建設方針，32字實施的四大工程：師表工程、1786工程、？？工程、三千萬工程； ⑹科研產業建設

⑺抓了校園文化建設。我們認為校園文化建設是校園各項建設的靈魂，也是高等教育與中等教育根本區別之一。在校園文化建設上，我們突出了三高：一是學校文化建設要有高品位；教師人文修養要有高水平；學生人文素質教育要有高平臺；

⑻狠抓校風、教風、學風建設 ⑼狠抓基本制度建設 ⑽抓了信息化建設。

三、關于學生在評估工作中角色定位的思考

學生是水平評估的主角還是配角？這個問題很重要，我們認為學生是整個評估過程的主力軍、主角。因為我們搞的是人才培養工作水平評估，我們的一切工作、建設、改革，都是為了培養高質量人才，所以學生必然是整個評估工作的主力軍和主角。如果這個定位不正確，評估工作就不會搞得很好。在學生角色定位這個問題上要防止幾種誤區： 一是主角當成配角對待，顛倒了本末。一個運動隊有運動員、教練員、領隊、隊醫等等，但是這個隊伍中主角是運動員，領隊、教練員、隊醫等等都是為主角服務，我們評估工作也是這樣。

二是防止把學生看成消極的角色，認為只要學生不出亂子就不會有問題，采取嚴看死守的辦法。

三是迎評工作開始時先抓教職工，到評估前夕再對學生進行動員，這是典型的沒有把學生當主角的看法。我們的做法是：師生員工一同學習、一同發動、一同行動。

四、關于評估工作涉及到學校工作覆蓋面的思考

許多學校領導認為評估工作是行政工作的事，行政工作又認為是教學工作的事，而沒有當成學校黨政的全局大事。在全校容易產生評估就是評行政工作、評教育工作，與黨的工作沒有直接聯系的思想。從政治工作來看，人們容易評估工作產生是教學口的事情，學生口的事情；從廣大教職工來看，容易產生評估工作是少數骨干的工作。評估工作是學校黨政工團全局的大事，涉及到方方面面，因為人才培養工作是學校每一個職工、每個職能部門、每一個工作的基本任務，只不過有顯現和隱現之分。從單純的評估指標體系來講，6個一級指標、15個二級指標、36個觀測點，顯現的是教學行政工作，隱含的是黨的工作。在我們高等學校黨委是領導，黨委領導下的院長負責制，黨委在重大問題上不帶領大家前進，這個學校的評估工作絕對搞不好。所以，那種叫教學副校長掛帥、黨委書記、校長處于二線的想法是不合適的，應該黨委書記、校長掛帥，教學副校長和分管學生工作的領導是急先鋒，應該是這么一個布陣。我們學校采取黨委書記、校長親自掛帥，分管教學和分管學生工作的兩個是急先鋒，下面分管領導是幾員大將，層次鮮明的、呈金字塔型的結構，帶領大家前進。

五、評估目標期望值定位的思考

每個學校都想評為優秀，這無可厚非，也是每個學校應有的精神狀態，但是不可能全是優秀。我的觀點叫實事求是，適當提高難度。

實事求是，一是根據受評時限的規定；二是根據學校的現有條件，一定要吃透，不能不看主客觀條件想當然，一定要在自評檢查的基礎上，作出決策；第三，根據主觀努力和客觀努力，在時間方面能不能達到，這非常重要，評估目標的確定確實非常重要。我想對所有院校來講，第一位是要確保合格，如果沒有合格下面辦學很困難、招生很困難、就業很困難，是我們學校生存發展的底線。首先確保合格，其次力爭良好，在此基礎上創建優秀。我一定優秀？那不是我們說的，要創建，這是一個過程。

適當提高難度，就是說你經過自己的科學定位，跳一跳你能拿到的東西。如果你連跳起來也拿不到卻非要去競爭的話，我想不但不促進學校的發展，反而挫傷師生員工的積極性。目標定的太高，一是容易挫傷廣大師生員工的積極性；二是影響領導班子的威信。也不要太低，如果能夠良好，或者完全有條件爭取優秀，你也定位合格，這也容易挫傷群眾積極性，也容易影響領導班子的威信。

目標定位是在三個吃透的基礎上決策的。

一要吃透教育部一系列文件精神、吃透領導有關講話精神；

二是要吃透指標體系的內涵，也就是觀察點后面的東西，不能光看觀察點；

三是要吃透是學校現有的軟件條件、硬件條件如何？這些硬件條件和軟件條件在我們確定評估的時間內能達到優秀？良好？合格？不合格？

在這三個吃透的基礎上再確定評估的目標。

我院經過一年九個月的時間反復認證，并且在一年九個月的建設發展過程中不斷的論證，我們根據“硬件不要有硬傷，軟件必須要優秀”這兩個基本要求，最后在2004年初，我們確定了“迎評、促建、創優”的目標，我們經過分析，我們認為，到2004年10月份左右我們這些基本可以達到，最后下定最大的決心，在省教育廳領導高教處領導和評估院領導關心支持下，在全院師生員工的努力下，我們取得了較好的結果。

六、關于學院與專家組的關系的思考

學院與專家組的關系是朋友，不是對手。如果我們把專家組放在對手的位置，我們心態就不正確，手法就不正確；如果把他們當成朋友的位置上，我們心態會很好，就會實事求是，因為我們戰略目標是一致的。

學院和專家組的關系是醫患的關系，而不是貓鼠的關系。專家幫我們診斷，你有哪些好的地方，還有哪些不足、存在毛病的、需要整改的。

根據這個理念，我們學校在迎接專家組評估過程中確定了三不方針，一是不存戒心、二是不設防范、三是不怕接短，師生員工想找哪個專家談就找哪個專家談，什么時候想談就什么時候談。

以上的六點思考有很多不足之處，敬請在座的各位同行和專家批評指正。

第五篇：迎評促建心得

迎評促建心得

迎評促建工作的學習中，我們了解了很多當前教育中的熱點問題，在從資源文件以及“評建”的切身體會過程中學到了很多知識，理解了評建工作的重要性和緊迫性。

通過迎評估，我們的素質有了很大的提高，課堂質量也有了很大改善，校園變得更加漂亮、干凈了，真正體會到了以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設的作用。

本科教學工作水平評估具有十分重要和明顯的意義，善始善終地做好這項工作，有利于提升學校教學改革的理念，有利于拓展學校教學改革的思路，有利于完善教學改革的措施，有利于加強教學條件的建設，有利于加強師資隊伍的建設，有利于優化教學環節，有利于提高教學質量，有利于提升辦學水平，有利于提高學校的社會地位。

心得和體會如下：

一、“以評促建，以評促改，以評促管。評建結合，重在建設。”體現了評估的重要意義和作用，即：認證作用，引導作用，改進作用，我們要以高度的責任感使、命感和飽滿的熱情，力爭是我校的這次評估達到優秀水平，使我校的人才培養工作達到一個嶄新的高度，使我校各項建設邁上一個新臺階。

二、對高等教育的深入理解。高等教育是國家教育體系中高等教育的一種類型和層次。其主要的特色是：辦學指導思想要以服務為宗旨、以就業為導向、走產學研結合之路；專業設置要以人才市場需求變化為導向，適時調整專業結構和培養方案；課程體系要以培養技術應用能力和職業技能為主線；素質教育要貫穿于人才培養工作的始終，圍繞培養目標的實現，建設結構合理、雙師素質、專兼結合的師資隊伍；建立滿足實踐能力、校內外實訓基地和實踐訓練體系；建立以培養技術應用性人才為目標的教學質量保證與監控體系；建立以就業率、社會誠信度為主要杠桿的產學合作、多元投入優勝劣汰機制。

三、教育的快速健康的保證是：以服務為宗旨，實現持續發展。教育部部長周濟在全國職業教育工作會議上的講話主要談了四個重要問題。即：搶抓機遇，乘勢而上。

1、實現教育新的大發展。

2、以服務為宗旨，促進教育為現代化建設作出更大貢獻。

3、以就業為導向，加快推進教育的改革創新。我們要堅定這樣的信念：要促進教育的“三個轉變”和“兩個加強”，不斷增強教育的生機活力。

4、求真務實，開創教育改革發展的新局面。

四、我國目前大學培養的創新型拔尖人才還相對不足。當前創新型社會迫切需要創新型人才。以人為本、全面協調有效的考試與評價制度，有效的檢測學生運用知識解決實際能力的問題。

五、“迎評促建”具體行動。落實評建方案，有條不紊地展開工作： 1.配合學校行評工作的進程，扎扎實實的完成學校下達的各項任務，積極與系部及其他相關老師配合，使工作順利且有效地進行。

2、各項工作與評建思想環環相扣，查死角，補漏洞，特別注重細節的挖掘。根據個人工作經驗的不同，在工作中大家取長補短，相得益彰，遇到難點疑點積極與評建辦溝通，使工作趨于暢通。

3、結合自身資源優勢強化學習，在工作中提高認識。

4、搜集評建資料，通過評建網加強學習：每期評建資料做到詳細研讀，對于硬指標落到實處，對于軟指標提高認識。

5、通過評建網，充分利用豐富的網絡資源，了解評建工作的最新動態，學習評建工作的最新資料。

總之，我們深刻地體會到學校迎評工作時間緊，任務重，是一項艱巨與復雜的任務，各部門只能通力配合，依靠科學的方法開展工作才能為迎評打下堅實的后盾。

今年，是我們全校上下全力以赴迎接國家教育部對我校本科教學工作評價的關鍵一年；特殊的日子遇上特殊的機遇，怎能不令我們心潮起伏、激情澎湃呢！那么，此時此刻，我想向幾十年來為我校的建設和發展作出貢獻的各位領導、老師和一直關心學校發展的廣大校友們致以最崇高的敬意！

以史為鑒，可以知興衰；以實為鑒，可以增斗志。過去的史實，是一曲人大人不息勞作、頑強拼搏、開拓進取的奮斗史，回顧這些，怎能不讓我們豪情滿懷。我是一名學生，學校是我們的學校，我們是學校的學生；作為學校的一員，在學校發展的關鍵時刻，我們能坐以待斃嗎？不能。我們乃是學校的希望和活力所在。我們要團結，我們要勤奮，我們要求實，我們要創新；我們要用努力的學習、文明的言行和創新的思維來支持學校的發展；我們要理解、要支持、要配合學校迎評促建的各項活動和政策；我們要努力融入到把學院建設成世界一流大學的實際中去，把自己融入到迎評促建的具體行動中去。我們不要合格，我們要的是良好，是優秀。只有這樣，等到迎評成功之時，我們可以自豪地說：“迎評有我！” 親愛的同學們，學校的昨天，在歷史上留下了光輝的一頁，而在當前新的時期，她的發展又處在一個非常關鍵的時期，挑戰與機遇并存，困難與希望同在。那么，我們，作為中國人民大學學生的我們，應該如何呢？我們應該自信、鏗鏘地回答：迎評有我。我們一定繼續發揚光榮傳統，開拓創新，勵精圖治，再攀高峰。我們定會以評促建，以評促改，定會搶抓機遇，加快發展；發展自己，發展學校，要把一個嶄新的自己、嶄新的中國人民大學帶入新的世紀，為科教興鄂、科教興國作出更大的貢獻。學校是我們共同的家園。她的發展關系著每一個人，評估關系著每一個人。校興我榮，校衰我恥。我們歡迎評估，評出希望、評出未來，讓學校有更美好的明天！我們努力吧！

12級學前教育美專1班