第一篇：展示設計在生活和發展上有什么作用

展示設計在生活和發展上有什么作用.txt等余震的心情，就像初戀的少女等情人，既怕他不來，又怕他亂來。聽說女人如衣服，兄弟如手足，回想起來，我竟然七手八腳地裸奔了二十多年！今天心情不好，我只有四句話想說，包括這句和前面的兩句，我的話說完了！商業展示設計中，設計的過程是有始無終的。現代商業展示設計的目的是為了解決問題，解決人和環境、企業和消費者、商品和顧客之間的關系和區別問題。在滿足了基本的購物需要之后，傳達企業的、品牌的、商品的、文化的、地域的等各方面的信息，甚而影響到人的生活方式、時尚消費的觀念，也因此帶動整個社會商業經濟的發展。

1、展覽會、博覽會展示設計

包括各種展覽會、展銷會、商品交易會、博覽會等的設計。既有觀賞、展覽、教育等功能，又有推廣、銷售、洽談的作用。是展示設計的主要載體。

2、博物館展示設計

主要包括人文歷史博物館、自然博物館、科技館、美術館、各類陳列館等設計。特征為具有長期性或相對的固定性，集觀賞、陳列、學術研究、信息收集、教育引導為主要職能，展示內容多以歷史文物、文獻、科技成果和藝術品陳列為主。

3、商業環境展示設計

主要指各類商場、商店和賓館、飯店等商業銷售、服務空間的室內外環境規劃、陳列設施、美化等設計。大致可分為：商業門面設計、櫥窗設計、商業空間規劃設計、商品陳列展示設計、POP廣告設計、專賣店與展廳設計及賓館、飯店的展示設計。

4、旅游環境展示

指各類名勝古跡、旅游觀光點、動植物園、自然保護區等環境的規劃設計與布置。內容包括空間指示與導引設施、背景與說明設施、售票處與入口處、紀念品銷售陳列與其他服務設施、環境的美化與凈化設施等。

1、展示設計活動能產生可觀的直接的經濟效益

展示設計活動一般被認為是高收入、高贏利的行業

2、展示設計活動能傳播區域之間的信息、知識和觀念

3、展示活動有較高的相關產業帶動作用

展示設計活動的經濟涉及到服務、交通、旅游、廣告、裝飾以及餐飲、通訊和賓館等諸多部門，這不僅可以培育新興產業群，而且可以直接或間接帶動一系列相關產業的發展。

4、展示設計活動能促進經濟貿易的合作展示設計活動有利于擴大區域市場規模和市場容量，使區域內外市場相聯接，進一步促進區域內外的交流與合作。

5、會展經濟能緩解區域內的就業壓力

通過多種會議、展覽的舉辦，可增加大量的就業機會，緩解就業壓力。

6、展示活動可帶動城市基礎設施建設，提高知名度

展示設計是一門包含廣泛的設計學科，優秀的展示設計能促進信息溝通，提高生活品質，提升營銷水平，增強宣傳力度，給人以美的享受。可以預計，展示藝術的發展潛力無窮，展示設計越來越受到人們的重視，愈發顯示出它特有的藝術魅力,并將在商業經濟中起著更為重要的作用

第二篇：興趣寫作在培養學生語文能力上有什么作用

興趣寫作在培養學生語文能力上有什么作用

引導學生進行寫作教學有什么啟發

《周杰倫與唐詩宋詞》《東風破》課程資源開發特點以及啟示

本性獨白：1生活中的快樂時光2用一件是反映你的個性，全文用心理描寫

未解開的疑惑：一件讓人不敢相信或無法解答的事

書信論文：用書信形式講述一件事，組信（4、5封信）

興趣是一個人力求接受、認知、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。當學生對學習有興趣時,就會產生鼓舞力量,發揮其積極性和創造性。語文能力主要體現在聽、說、讀、寫四個方面，對教師而言，最難教的是作文，對學生而言，最難寫的也是作文。因此，寫作變成了語文教學的主要難題，學生進入寫作階段后，“寫”主要體現在寫作文上。在作文教學中，經常可以看到有些學生寫作文時感到無話可說，無事可寫，久而久之，對作文產生“望而生畏”的心理。如何才能使學生解除這種心理，由“讓我寫”變為“我要寫”呢？我認為激發學生寫作興趣才是最關鍵的。只有學生對寫作產生了濃厚的興趣，才會在學習生活中主動去探索。材料中所體現在的興趣寫作，有三個特點：第一，關注學生個體，注重心靈表達；第二，關注學生生活，立足現實環境；第三，關注寫作形式，重視寫作實用性。這三個特點使學生有話可說，有題材可寫。

材料對我啟發最大的在于它所體現出的三大特點：第一，關注學生個體，注重心靈表達；第二，關注學生生活，立足現實環境；第三，關注寫作形式，重視寫作實用性。語文是工具性和人文性的統一，所以不能讓學生學“書本語文”，讓學生覺得語文在實際生活中沒有用處。最重要的是要讓學生發現生活中語文無處不在，而且能使生活變得多姿。生活與語文是相互促進的。這就要求我的作文課要做到：1.備課有創意。在明確習作內容及訓練要求的前提下，要找出本次習作的有創意、有創新的部分，并把有創意、創新的思維作為激發點貫穿于整個教學過程中使之成為教學內容的重點，詳細地設計好每一步教學步驟。2.作文寫生活。作文教學過程實際上是教師指導學生寫和學生實際操作的雙邊活動。有人說：學生的作文好，不是改出來的，而是寫出來的。在作文教學中我們就應該當引路人，引領學生成為習作的主人。這就要求我不僅要積極主動地組織學生參加學校的各種思想政治活動、文體活動、社會活動、興趣小組活動，還要舍得花一些語文課的教學時間精心組織一些與寫作文緊密聯系的活動，堅持在活動中學習作文。生活豐富多彩就有話可說，有事可寫，也就不會一拿起筆就感到無處下手了。在教學中我就曾經采取過這樣的方法，在每節語文課前抽幾分鐘開展課前講話活動，按順序，每人一次，無一例外。先由教師命題，然后變為自己命題，談談自己的心思和苦惱。讓他們暢所欲言，無所不談，提高他們的參與意識。在這個過程中學生不但自己參與了活動，還有機會聽到同學之間的各種小故事，日積月累的就積累了不少材料在腦海中，以后寫作文時就只要從大腦的材料庫中提取出來就行了。文章是社會生活的反映。學生寫作文，就是要讓學生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內容用文字表達出來。

第三篇：事實性知識、概念性知識和程序性知識三者在含義、作用以及教學策略設計上有根本的區別。

事實性知識、概念性知識和程序性知識三者在含義、作用以及教學策略設計上有根本的區別。

首先事實性知識的含義是事實性知識又叫事實，是一種重要的知識類型，安德森等人認為是指學習者通曉一門學科或解決其中的問題所必須知道的基本要素。伊根等人認為事實性知識是一種單獨出現的、存在于過去和當前多的、不具有預測價值并且只能通過觀察過程而獲得的內容類型。從這兩個定義中，我們可以發現事實性知識有以下這些特點。一是事實性知識的點滴性或孤立性。比如我們在回答“皖”是我國哪個省份的簡稱的時候，我們會回答是安徽省的簡稱，而不需要知道安徽為什么簡稱“皖”、安徽的地理位置、民俗風情、土特產等方面的信息，因而這條屬于點滴性的事實性知識。二是這種知識的抽象概括水平較低。如學生能陳述“1824年鴉片戰爭爆發”，即證明了他掌握了一條歷史方面的事實性知識。三是事實性知識的基礎性。如兒童習得了自家養的寵物狗及鄰居家養的寵物狗的一些事實，才有可能形成“狗”的概念。

概念性知識是一種較為抽象概括的、有組織的知識性類型。各門學科中的概念、原理、理論都屬于這類知識。概念性知識的特點是抽象概括性和組織性。如兒童第一次見到某只貓，知道這只貓右耳朵，嘴巴旁邊長有胡須，有四條腿，會喵喵的叫。這些特征對所有的貓來說是共同具有的，兒童此時的認識就超越了單個貓的特征而有了一定的概括性，也可以說，兒童形成了有關貓的概念性知識。又如，“經常進行體育鍛煉的人心率較慢”描述不是我們認識的單個人的情況，但我們能夠理解他們心率通常較常人慢的特點。這種知識具有一定的概括性，也屬于概念性知識。貓的概念還與寵物、老鼠、動物等概念密切聯系，按一定結構組織起來的就屬于概念性知識。

程序性知識是關于如何做事的一套程序或步驟。程序性知識與概念性知識有聯系也有區別。運用程序性知識可以獲得概念性知識，而對概念性知識的理解則是程序性知識運用的前提條件，但程序性知識要回答如何做的問題，而概念性知識則要回答為什么要這么做的問題。

概念性知識與事實性知識的區別在地理和歷史學科中體現得最為明顯。如地理老師唱將地理學科知識分為“地”和“理”兩方面。這里的“地”主要指具體的地理知識，而“理”則有一定的抽象概念性，因而，他們分別想當與事實性知識和概念性知識。歷史學科的老師也常將歷史學科的知識分為具體知識和規律性知識，前者體現歷史發展過程的體事件、現象、人物活動等，后者主要指揭示歷史現象本質的歷史概念、歷史發展的客觀規律等。如洪秀全領導的太平天國運動最終失敗，這是具體的知識，而其失敗的原因之一是農民階級在當時并不代表先進的生產力，這就揭示了歷史現象背后的本質，屬于規律性知識。歷史學科中的這兩類知識也分別相應于事實性知識和概念性知識。

程序性知識不同于概念性知識。概念性知識是一套做事的步驟，強調的重點是如何做；而概念性知識則強調概念之間的關系，重點是在一定的關系中理解某一概念或原理。在下面的例子中體現得較為突出。一位教師執教求平均數應用題：“五年級一班分成三組投籃球。優秀組6人，共投中42個；聯系組21人，共投中63個；提高組3人，共投中3個。全班平均每人投中多少個？”學生利用“總數量／總分數=平均數”這一求平均數的基本數量關系式很快列出算式平均為3.6個。對其他條件有所變換的題目，學生運用這一關系式能得心應手的做。但在如下問題上，全班的正常率只有28%：某公司要招聘20名員工，年齡40歲以下，高中以上文憑，月平均工資不低于1000元。一位受聘者第一個月只領到800元工資，他到法院上控告該公司未履行合同。這位員工的官司能打贏嗎？這兩道題都是關于求平均數的問題，學生的反應為何不同？第二題題目則要求學生具備有關平均數的概念性知識，即學生要理解一些列原始數據的大小與平均數大小之間的關系。班上大多數學生正是缺少這種對平均數理解的概念性知識才不能正確回答后一道題，相反，他們對求平均數的程序性知識則掌握得很好。對概念性知識的理解是運用程序性知識的前提條件。在學生遇到新穎的問題時，只有當他將新問題識別為某一概念性知識的例證而對其予以理解時，才能運用相關的程序性知識。否則，即使會運用某一程序性知識，但若不能用概念性知識理解問題，程序性知識也不能在具體問題情境中運用。如對于下列問題：黃鼠狼和狐貍比賽跳躍，黃鼠狼每跳一下的距離是36厘米，狐貍每一跳的長度是22厘米。從比賽起點開始，每隔99厘米有一陷阱，問誰先掉進陷阱？如果學生不能將這一問題識別為比較22和99、36和99的最小公倍數誰大誰小的問題，即不能將其理解為求最小公倍數的問題，則即使學生會運用求最小公倍數的程序也不能在這一情境中運用它來解決問題。

不同知識的教學策略設計的目的也不相同。事實性知識的教學策略設計：一 確定要記憶的事實性知識。在進行事實性知識的教學之前，教師要從學生的生活以及進一步的學習的需要出發，區分事實性知識學習的不同情況。二 創新學習和應用事實性知識的情景。如為了讓學生記住地圖圖例的事實性知識，可以讓學生在查看地圖的活動中來學習地圖圖例。三 呈現事實性知識。為了讓學習者注意到事實性知識可以在書面文本上畫線標記出來。四 提示學生回憶原有相關知識。可以采用提問、小測試、復習等形式。五 提供記憶指導。在識字過程中通過賦予一個字一些含義方便記憶。六 安排間隔復習。專門安排枯燥的復習可能難以調動或維持學生的動機，因而間隔復習可以采用游戲、競賽或應用情景等形式進行。概念性知識的教學策略設計：一 概念性知識的分析與例證的設計。分析概念性知識的關鍵特征或關系、與之對應的概念性知識。分析概念性知識的教學目標。選擇或確定概念性知識的例證。二 引起注意與預期。為了引起學生的注意和興趣，給學生講一些有趣的故事、逸聞、細節等。三 提示學生回憶原有知識。考慮提示學生回憶的方式。四 呈現學習材料。呈現新材料要注意幾點。具體突出的方式隨例證的形式而變化。要讓學生能同時注意到例證，便于兩者進行比較。要從簡單到難，減輕學生的負擔。要強調概念性知識的語言界定中的關鍵詞句。五 提供學習指導。可以提供具體的圖解來解釋那些形容起來比較麻煩的東西。六 提供練習與反饋。在課堂上進行測驗時要及時反饋給學生，要他們更能充分理解課堂講的知識。七 動機的設計。程序性知識的教學策略設計：一 引起注意與告知目標。從現實生活情境中出發，引起他們的興趣。二 提示學生回憶原有知識。提示學生回憶與所學程序性知識有關的原有知識，可以通過提問、復習、練習。三 呈現新的程序性知識并促進學生的理解。對某一個數學題計算的時候可以采用流程圖的方式，直觀大方的展現出來。四 進行有指導的練習。即學生在教師提供的支架的幫助下，練習執行程序性知識的步驟，而后擺脫教師支架的支持而能獨立執行相關步驟。五 進行獨立練習。在脫離老師的幫助下能夠自我獨立的完成和練習各種作業。六 動機的設計及。一些基本技能的學習要達到自動化的水平，要進行過度的練習，這樣的練習通常是很枯燥的，為了維持練習的動力，教師可以采用競賽、游戲等形式對優勝者予以獎勵，以此調動和維持學習者的動力。

學院：物理科學與信息工程學院

班級：10級01班

姓名：王大猛

學號：2010201424

第四篇：《法律在公民生活中的作用》教學設計

《法律在公民生活中的作用》教學設計

教學目標：

【情感、態度、價值觀】培養學生依法做事的觀念、權利觀念和義務觀念，以及把法律作為首要的行為準繩的觀念。

【能力】能夠正確理解法律在公民生活中的作用，提高依法行使權利、自覺履行義務的能力。

【知識】懂得法律通過規范規定權利和義務規范人們的行為，通過解決糾紛和制裁違法犯罪維護公民的合法權益。

教學重點、難點：“法律規范人們的行為”和“法律維護公民的合法權益”是本課的教學重點。“法律維護公民的合法權益”是學習難點。

教學方法：嘗試嘗試教學法，以“問題（學習目標）”為核心，引導學生自主感悟、小組合作、交流、探究，達到質疑解惑，成果共享的目的。學法指導：自主學習、合作探究法、交流共享

教學過程：通過前面的學習，我們知道了法律是一種特殊的行為規范，它規定了公民的權利和義務，我們公民要依法行使權利，自覺履行義務。那法律在我們的生活中有什么作用呢？

步驟 學習引導 教學提示或設計意圖

嘗試公民應該怎樣依法行使權利？應該以溫故舊知識。

準備 什么態度自覺履行法定義務的義務？

通過學習，我們要能解決：如果公用問題的形式來引導學生明確

明確民不履行自己的義務怎么辦？當我們學習目的，激起探知欲望。

學習的合法權益受到傷害時我們該怎們

目的 辦？法律在我們生活中發揮著怎樣的作用？法律是通過什么途徑來規范人

們的行為、維護公民的合法權益呢？

1、法律是怎樣實現規范人們行為的？ 自學（用鉛筆在課本上做出標

2、閱讀案例回答案例提出的問題。

自學

4、了解訴訟的種類；

課本

5、我國的法律制裁的種類有幾種？

合作

6、法律在公民生活中有哪些作用？

研討

法律通過規范規定權利和義務規識，學會學習。同時發現問題，范人們的行為，通過解決糾紛和制裁違提出疑問，加深他們對教材內容法犯罪維護公民的合法權益。的理解。讓他們能帶著問題梳理課本知總結提升。班內展示（教師啟發引導）——記）——小組內交流成果并解決

3、法律是怎樣維護公民合法權益的？ 困惑（互助合作，質疑解難）——

初三學生小藍因父母離婚，跟隨沒【設置意圖】用身邊同齡人的事有固定收入來源的母親一起生活，因交例來遷移運用所學知識。從學生知識

應用

拓展

提高 不起費用，去找父親，父親卻以已離婚的思維出發，設想可能出現的解為由拒付撫養費。決方法，激起學生分析的熱情。（1）爸爸不承擔撫養費，小藍可能會其目的是讓學生理解法律在公怎樣做？并做出相應的評價。民生活中是怎樣發揮作用的，（2）小藍決定輟學，林老師告訴小藍：

（①輟學。反對。因為沒有運用爸爸的做法是違法的，可以先和爸爸協

法律手段維護自己的合法權益,商解決，如果協商不成，可直接向法院也沒有珍惜受教育的權利。②與提出訴訟。父親協商和解→向法院提起訴

2010年8月20日，人民法院做出了訟。這是依據法律手段維護了自一審判決，強制要求小藍的父親支付撫己的合法權益。）

養費，共計1.8萬元，小藍重返校園……

①你認為林老師會利用哪些法律知識

來勸說小藍放棄輟學的念頭？

②法院為什么對其父強制執行？對其

父的判決體現了法律的哪些作用？

③該案例屬于哪種訴訟？其父受到的是哪種制裁？

法院對小藍父親的判決，是由于他沒有履行撫養小藍的義務，法律對這種不履行義務的行為予以制裁，從而規范了其父的行為。這體現第一個作用：法律規范人們的行為。他父親的行為是違法行為，法律對他制裁了，【學習收獲】那我們青少年該怎樣做從而保障了小藍的權利，也解決呢？（依法規范自己的行為，依法享有了父女間的權利糾紛，維護了小權利，自覺履行義務；當自己的合法權藍的合法權益，這體現了第二個益受到侵犯時，要依法維護自己的合法作用：法律維護公民的合法權權益。）益。

教學反思：嘗試教學起步，問題多多。

第五篇：《法律在公民生活中的作用》教學案設計

《法律在公民生活中的作用》教學案設計

【課程標準】一3.2

懂得法律通過規定權利與義務規范人們的行為，通過解決糾紛和制裁違法犯罪，維護人們的合法權益。

一、教與學目標

1、說出法律在公民生活中的作用。

2、了解依法維護自己合法權益的法定程序和途徑，提高運用法律手段維護自己合法權益的能力。

3、尊重法律，尊重權利，增強權利義務觀念，依法正確行使權利。

二、教與學重點：法律在公民生活中的作用。

三、教與學難點：法律在公民生活中的作用。

四、教法與學法設計：情境體驗法、小組合作法、分析法、討論法。

五、教與學過程：

課堂序曲：時政播報

1、學生或教師敘說本周發生的國內、國際大事，并作簡要記錄。

2、指導學生針對時政大事談感受，或立足學科知識談認識等。

3、適當情況下可以作為新課導入的材料使用。

（一）導入新課 明確目標

2011年5月17日4時30分，著名音樂制作人高曉松醉酒駕駛案在北京市東城區人民法院開庭審理。高曉松因2011年5月9日22時25分在東城區東直門外大街附近醉駕致4車追尾、3人受傷。經鑒定，高曉松每百毫升血液中的酒精含量為243.04毫克，超過醉駕標準。高曉松醉酒駕駛機動車犯危險駕駛罪，被判處六個月拘役，罰款4000元。

請結合案例談談該事件給你的啟示。

（二）整體感知 信息搜索

1、基本要求：快速閱讀教材正文部分，說出本節課主要講了什么內容；指導學生對相關問題進行標劃。

2、閱讀速度較快的同學完成綜合能力訓練“網絡填空”部分。

（三）自主探究 交流共享 學習任務一：法律規范人們的行為 活動一：各抒己見：

（設計意圖：此環節主要是通過典型案例的分析，讓學生明確生活中需要法律，法律規范人們的行為）導入部分的“高曉松醉酒駕駛案”

(1)、北京市東城區人民法院判處高曉松的根據是什么？（2）、此案中體現了法律的什么作用？

（3）、結合生活中的例子說明法律是怎樣規范人們行為的。

（學生討論后，師生共同總結：法律規定了公民的權利和義務，告訴公民應該做什么，不應該做什么，應該怎樣做，不應該怎樣做。總之在此案中體現的法律的作用是規范人們的行為。）

活動二：實話實說：

（設計意圖：指導學生的踐行，理論聯系實際解決生活中的例子.）

生活中我們應該如何去做？

學習任務二：法律維護公民的合法權益 活動一：續寫故事

(設計意圖:通過學生續寫的不同結果,讓學生明確法律維護自己的合法權益,了解維護合法權益的程序和途徑.)中學生張華的表哥在城里打工，春節前，找老板要工資，老板不但不給，還將其打傷。表哥很氣憤，回家約了幾個人準備對老板進行報復。張華聽后??

(1)根據自己的想象和意愿,續寫這個故事,并說出理由.(2)自己或家人與他人發生過權益糾紛嗎?是怎樣解決的?(學生討論后，師生共同總結：法律維護公民的合法權益,當自己的合法權益受到侵害時,要按法定程序向有關部門尋求法律幫助.)活動二:視野之窗(設計意圖:讓學生了解訴訟的方法和程序.)教材P94—95相關鏈接 【知識梳理與觀點排查】

（1）根據教師板書，梳理本節課所學知識，形成知識網絡。所整理的知識網絡應當到知識點層次。整理本節課的本節課所學，結合板書，在課本上整理出本節課的主要觀點。

（2）師生共同梳理本節課所要掌握的主要觀點或理論模塊。（3）整理課堂筆記

（四）走進生活 學以致用 情景在線：

（設計意圖：讓學生學以致用，用理論知識解決生活中的例子。）

雨景小區附近有一施工隊，深夜施工，噪音很大，影響了居民的正常休息，小區居民劉某屢次向施工隊提出警告，施工隊負責人朱某不但不聽勸阻，而且在爭執中反而把劉某打傷。此后??

你怎樣看待朱某的行為？此案例中體現了法律在生活中有什么作用？

(學生討論后，師生共同分析：朱某的行為是違法行為，違反了法律規定的公民的權利和義務，要受到法律的制裁；作用：回答法律的兩個作用。)

（五）達標訓練，鞏固雙基

1、維護公民合法權利的有效途徑是（）

①協商和解 ②提起訴訟 ③解決糾紛 ④制裁犯罪

A、①②③

B、①②

C、②③④

D、①②④

2、我國法律規定的內容有（）

①公民享有什么權利

②公民應該履行什么義務

③對不履行義務的行為給予制裁

④ 對行使權利的一切行為予以保障 A、①②③④

B、①②③

C、①③④

D、①②④ 3、1、某職工為要回自己被拖欠的工資，恐嚇威脅老板，被公安機關拘留。這說明：（）A、職工的合法權益經常受到侵犯 B、公民的生命健康權不受侵犯 C、公民要依法維護自己的合法權益

D、公民可以采用任何手段維護自己合法權益。

Ａ．給村干部送禮私了

Ｂ．恐嚇、毆打村干部，迫使其不敢毀約

Ｃ．運用法律武器維護自己的合法權益

Ｄ．忍氣吞聲任村干部處理 5.熱點分析：

2011年4月22日震驚全國的藥家鑫案在西安市中級人民法院一審宣判，藥家鑫犯故意殺人罪，被判處死刑，剝奪政治權利終身，并處賠償被害人家屬經濟損失45498.5元。2011年6月7日上午，藥家鑫被執行死刑。

藥家鑫，西安音樂學院大三的學生。2010年10月20日深夜，駕車撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡，此后駕車逃逸再次撞傷行人，逃逸時被附近群眾抓獲。2010年10月23日，被告人藥家鑫在其父母陪同下投案。2011年1月11日，西安市檢察院以故意殺人罪對藥家鑫提起了公訴。請結合案例分析我國法律是怎樣維護公民合法權益的？ 【參考答案】

1B

2B

3C

4C 5.法律 規范人們的行為，規定了公民享有什么權利，應該履行什么義務，告訴人們應該做什么，不應該做什么。藥家鑫違反了法律規定，做出了法律禁止的事，要受到法律的制裁；案件中受害人的合法權益受到侵害，通過檢察院提起訴訟，維護了合法權益。法律通過解決公民之間的權利義務糾紛和制裁違法犯罪，來維護公民合法權益的。

（六）總結升華 指導踐行 【教學反思】 4.江西省撫州地區三位農民與村委會簽訂了６.７公頃橘園承包合同，當年獲利１４２００元，有的村干部眼紅想毀約。面對此情況三位農民應該