第一篇：畢業生論文指導

畢業生論文8小時

為了尊重知識產權與學術原創性（其實你看完了這篇神貼，也會明白學術其實就那么回事，所謂原創性或者什么特色成果它似浮云、如扁舟，都是些介乎虛無縹緲、自我感覺良好之流境界的主觀存在。只不過礙于利益群體的犬牙交錯與人格尊嚴，大家才不愿說出來繼續自欺欺人罷了），再次聲明此文為轉帖，并誠摯地向原作者脫帽與致敬。這里，我只將一些措辭與術語略加更正，未曾偏離其原旨的精髓。更希望有關個人、群體、產業…受此刺激，人品大發、突飛猛進、抖擻精神，讓我等學術晚輩見證傳說中思想激蕩的“黃金時代”。——小光短評，貽笑大方

正文——（說明：本文根據我三十余篇畢業論文寫作經驗得出，有著多年臨床效果驗證！！）

本人專業社科文史，所以不太適合科學家專業們參考，此外，本經驗是針對本科畢業學術要求水平創造的，學術皇帝們請自重。

此外，本文不侮辱高學歷，大學老師，如有冒犯還請海涵，我自己沒準還要考博士

論文就是用來進行科學研究和描述科研成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行科學研究的一種手段，又是描述科研成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等，總稱為論文。

我不知道一般人，一輩子有多少精力寫論文，我初步估算了下，除了學術狂和科學家，一般本科生至多會寫一篇萬八千字的畢業論文。和兩三篇幾千字的課程論文，即便是讀到研究生水平，也就是一個三萬字的畢業論文，以及長度不等的期刊論文罷了。

因為寫的少，很多人蒙在鼓里，以為論文很神秘。就像14歲青春期少年猜測小妞裸體一樣扭捏。

可是我，從08年準備自己的本科畢業至今，已經寫了三十多篇畢業論文，加起來，也是一本長篇小說的長度。我不是學術狂，也不是無事可做，寫論文這件事完全是我為了旅行籌集路費、為了興趣掙點零花錢罷了。

因此，雖然在學術上毫無進展，但是單從我手下的論文數量，怎么也算個論文業內人士吧，而且入行之今，還沒有客戶找上門來聲討，反而是寫出過一個優秀設計和一個優秀論文，亦不算枉費心機。

本著服務大眾的心態，把我多年臨床經驗公布于眾！！

首先：明確為什么寫論文：

1.為了科學事業、人類進步（愛因斯坦《相對論》、毛澤東《論持久戰》）

3.為了完成個人生計、政治使命，比如錢學森的《畝產萬斤不是夢》，還有我李亦樹論文事業

4.為了交差做任務，就和網游副本一樣（大多數畢業生）

其中追求越低，論文寫起來越簡單，就和泡妞一樣，睡得多了，經驗深了，也就無所謂了。

那么寫作畢業論文，一般都有什么要求呢？其實這很簡單，泡妞一般都是展現【長相】，【財富】，【性格才藝】

論文也是一樣，首先有一個【規定字數】，只要完成了字數，有一個能拎得出來的【個人觀點】，并【沒有抄襲】，論文即可【通過。】

因此，在構思一篇論文的時候，不要先從自我為中心，想我要寫一個如何如何的論文，而應該逆向思維，完成先圈定了的任務：

【1字數如何達標】

1，首先，字數達標分為幾種方法

1.1【車轱轆話亂說法】

這是最基礎的論文寫作技巧，也就是把一個簡單的事情用復雜的話語繞出來。比如我愛你不說我愛你，要說在歷史歲月長河的星光下我注視著你的臉感受到了發自內心的一種激情我認為是我情不自禁地愛上你。

提高方法主要依靠生活，有很多【美劇法】【韓劇法】【qq聊天法】【文學閱讀法】【多談戀愛法】

1.2【分析實例注水法】

這是一個進階的方法，就是多分析具體例子，一個例子500字的標準，差幾千字就分析多少個500的例子。這種衍生出來的例子還有【正反例法：例子正反組對】【遞進舉例法：先舉一個小例子，然后再舉一個比它重要的】【年代舉例法：先舉古代的，再舉現代的】【中外舉例法：中外各舉一例】

1.3【化整為零羅嗦法】

這是一個又稍微高級的方法，就是把一個觀點拆成幾個小的方向，依次進行闡述、研究和廢話，然后再給他們歸結起來。泡妞為例：比如我先要q，再約吃飯，吃飯完了看電影，看電影時候牽手，牽手完了再接吻。。這類方法中同樣有著衍生例子：【遞進式論證法：先從a得到結論b，再從b得到c，如果你有興趣，可以一直寫到z】【五花八門雜耍法：主要在研究方法上下手，先用比較法，然后用列表法，接著來畫曲線圖，最后上個調查表，老師不會說你注水，還會說你認真呢】

1.4【學富五車哆嗦法】

這是最高端的一個方法，就是依靠真才實學，在論文寫作中信手拈來，優點是讓人完全看不出來你在注水，缺點是你真得對專業熟悉，比如我們研究一個小小的劇情片王大花被李二狗XX然后一路伸冤，你就需要從歐洲先鋒派一路下來到什么蘇聯蒙太奇，新現實主義長鏡頭，結構主義一符號學、電影敘事學、精神分析學電影理論、意識形態批評、女性主義全給他說到了，最后得出結論就是這片子真牛逼，結合了有史以來所有流派、思潮的所有精華。

【2.那么如何產生自己觀點呢？】

2.1【翻書抄襲換詞法】這是一個初級階段，就是你自己想不出來，你就去抄襲借鑒，隨便翻翻別人寫的書，大膽抄，沒關系，反正他們也是抄來的，技巧就是，用自己的話，給他們重新梳理一遍，這個方法很簡單，我就不廢話了.就和你沒談過戀愛你可以看別人怎么談戀

2愛一個道理。基本上的衍生技巧有【調換位置】【改變重點】【截取精華】【故意出錯】為了顯出這是你自己的研究，記住例子就不要抄了，自己去找最近新聞里發生的，這就叫做【當下研究價值】

2.2【一根筋死磕法】

這是一個有些劍走偏鋒的方法，就是你不抄別人的，你自己對一個事情有了研究，你自己寫。比如你覺得李亦樹這人不錯，那你的主干就是李亦樹很好，分論題自然就出來了1儀表堂堂2談吐不凡3為人風趣4器大活好，盡管你自己也知道這是放屁，但是你就一根筋死說，找來各種論據證明自己觀點即可。

比如李亦樹腦容量大所以聰明，李亦樹長得奇怪這叫貴胄之相，李亦樹言語粗俗這叫放浪不羈。

而如果你的論點是李亦樹是大傻逼，那么同一個事情，你就說腦袋大是因為腿短，長得奇怪是因為基因不好，言語粗俗是因為缺乏家教。你看，同樣是我，就看你怎么說。

2.3【中心開花發散法】

就是找一個你確定的核心的事情，然后從它為中心論點，圍繞著他扔出點衛星城。大概的比例就如同北京市區交通圖，該堵車你就多說點，該上高速了你就隨便帶過。

2.4【老夫老妻罵架法】

這個很簡單，就是找一個學術泰斗，按照他的觀點，你全給丫挑錯，就跟老娘們吵架一樣，結構和他的一樣，只不過論點都是反的，具體怎么寫，你可以看看王朔大戰余秋雨。

2.5【獨家秘訣】

自己研究去吧！

2.6【重點重點重點】【確定論點梳理結構通用思路】

其實不管你用什么方法，有一個最重要，就和睡覺一樣。

綜述就是和妞剛見面你得親臉摸手渾身漫游，深入探究就是去掉衣裳兩手都要抓兩手都要硬。

重點分析就是找到核心暗自發力直搗黃龍，結論就是風浪之后淡定事后總結。

而這件事的關鍵就是【別太猴急】【注意節奏】【前戲不能少】【拔掉走人不留后患】。

【3.沒有抄襲】

沒有抄襲不多說了，按照我的這套言簡意賅論文寫作技巧，相信你肯定能夠寫出一篇帶有個人風格，又有學術修養，還能保證質量的畢業論文。記住，只要實事求是，就不會發生抄襲，論文你論不論，事實都在那。所以不要去管別人怎么說，喊出自己的話。當然了，你要是懶的寫，可以找我。。

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【實用】【實用】【實用】【8小時論文速成法】

獨家精華！如何短時間寫出一個性價比很高的論文。比如盡管一篇論文最后成稿或許是一樣的，但是用不同方法，花費的時間絕對有巨大差別。根據我多年臨床經驗，總結出了一個論文寫作速成流程，和各位分享

【第一步。】

選定研究范圍。這里不用太具體，首先想一個大概的題材和研究方向，同時定下題目。記住

3題目別寫太大，不然導師找你麻煩，注水要在暗處。百分之10%，耗時【半小時】

【第二步。】

搭設結構。結構最重要，把結構大綱調理到二級標題即可，標出簡單的研究論調。寫到這，開題報告其實就已將完成了。百分之30%，【耗時一小時。】

【第三步。】

開始填充沒用的話。比如自改革開放以來巴拉巴拉巴拉。自電影問世以來巴拉巴拉巴拉。記住需要引用名人名言，學術觀點的時候。用“”標記即可。該分析例子的時候，只需要標出你想證明什么就成。一般廢話要寫到百分之三十到一半左右，綜述類的就多，技術性的就少一點，自己掌握。百分之60%，此部分【耗時2小時。】

【第四步。】

找論據、找資料，因為上一步是先確定了結論，所以逆推論據就非常容易了，千萬別正著寫，研究一百個例子最后發現他們互相矛盾你就蝦米了。基本上例子很好找，只找有用的。一般一萬字論文4個具體例子，4個簡述例子就夠了，寫完例子，你的論文就完成90%了此處耗時【3小時】.【第五步。】

把學術引用，注釋，參考書目補完。基本上各學校要求不一樣，一般的，名人名言來2句，書本知識3——5處最合適。注釋別多別少，來個四五個就成。這兩部分你可以翻翻自己的專業書，記住頁碼寫對。最后參考書建議直接關鍵詞豆瓣查書，記住找沒什么人關注的沒人看過的復制信息即可。耗時【半小時】，此時，論文已經完成95%

【第六步。】

美化。該調整格式調整格式，該找錯別字找錯別字，該在論文結尾給學校和老師賣萌就賣萌。100%完成，耗時【半小時。】

給休息流出半小時。抽根煙，拉泡屎，8小時論文初稿迅速完成！！

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【說明】我這只是以畢業為目的的方法，沒有學術含量，所以較真帝請慢走。。

【導師心態】

對了，我差點忘了，還有導師。很大程度上，導師很煩人。往往成了論文寫作的最大阻力。

【導師傻逼的根源】

一個班的學生中，最傻逼的往往保研，一個研究生班里最傻逼的往往留校。混到導師水平受盡侮辱，失去自由，所以就這樣了。。

【沒認真看就亂放炮】

他自己不仔細想你的論文，就是為了偷懶

【藏私心，為丫出書發論文積累素材】

有些導師自己要出書發論文，所以逼著學生按他說的來，最后丫再把你的論文改改抄了。學術腐敗，惡性循環！！

【可憐的自尊自戀】

就是為了刁難你，體現出他比你水平高。這完全是一種變態！！

【為了讓你送禮】

等著收你紅包、香煙、化妝品。真他媽不要臉！！

【平日過節，公報四處】

平日里和你有沖突，比如你搞90后他陽痿，他懷恨在心。

【解決方法】：

【故意示弱】你心里有譜，但是你多和他聊，夸他，讓他暈菜

【拖延時間】你拖著他，反正他帶的學生論文最后出不來他也不好弄

【投其所好】送禮說好話陪他睡覺

【據理力爭】你自己論文寫的有理有據，自然硬氣

【博得同情】老師，我爸我媽離婚啦，我沒心情寫，我想自殺！！

【論文外包】找李老師我……

【總之】能畢業的學生就是好學生，是騾子是馬，河東河西，三十年以后見！5

第二篇：2013屆指導畢業生論文題目匯總

指導畢業生論文題目匯總

1、論地方文化與人的主體性 吳雪娟

2、文化生活方式與婦女主體素質 吳雪娟

3、論我國國有企業的功能定位和社會責任 李俊彪

4、毛澤東與鄧小平的廉政建設思想比較研究 李俊彪

7、論新時期黨的反腐倡廉建設 吳九占

8、論黨的指導思想的與時俱進 吳九占

9、文化視野中的中小學師生關系變遷與啟示； 胡宜安

10、中小學生物質生活的消費主義取向與教育應對； 胡宜安

11、中小學生命教育基本原則與實踐建構； 胡宜安

12、中小學生對陌生人際交往的認知與實踐 胡宜安

13、從路人冷漠審視道德心理契約的缺失 石若坤

14、商業誠信建構中的道德心理契約路徑 石若坤

15、從獨白走向對話——道德主體間性淺議 石若坤

16、“筑高地”還是“守底線”：論道德教育的立足點 石若坤

17、馬克思主義大眾化的大眾主體性研究 張雪嬌

18、“灌輸論”的當代挑戰 張雪嬌

19、思想政治教育中說理行為研究 王曉萍 20、歸謬法在思想政治課堂上的應用分析 王曉萍

21、《大學生就業能力提升研究》 李燕冰

22、《公民教育在中學思想品德課程教學中的有效滲透》 李燕冰

23、《大學生職業價值觀教育研究》 李燕冰

24、網絡名人對大學生思想的影響探析 趙蕾

25、青少年偶像崇拜偏差的原因及對策 趙蕾

26、第一次國共合作時期毛澤東的思想政治教育活動研究 黎抒屏

27、廣東（廣州）青年志愿者活動的發展研究 黎抒屏

28、素質教育背景下普遍初中思想品德課教學改革探析

——以南村(或新造)中學實習為例 黃禧禎

29、普遍高中思想政治課“教學生活化”路徑研究 黃禧禎 30、面對微博時代，關于城市文化建設的思考 王敏

31、新生代農民工思想特點及其教育初探 王敏

32、高校思政課教學方法改革探索 王艷麗

33、高校創業教育教學模式研究 王艷麗

34、當代我國社會貧富兩極分化問題的調研 董世明

35、關于村民自治若干問題的思考 董世明

36、馬克思實踐唯物主義思想闡釋 陳咸瑜

37、論真理與人的當代生活 陳咸瑜

38、微博輿情管理研究 馬麗

39、微博對青少年思想政治教育影響范式研究 馬麗 40、中學生生態環保意識構建模式探索 皮家勝

41、初中思品課課堂教學與行為養成互動關系研究 皮家勝

42、論農村土地流轉糾紛的法律適用 陳秋云

43、論刑事訴訟中非法證據的認定和排除 陳秋云

44、和諧社會視野下初中生的友愛觀教育 劉莉

45、紅色文化資源與中學生的愛國主義教育

劉莉

46、廣東民俗文化（現象）的起源及其社會教育功能 梁雋華

47、真實與時效——微博文化心理矛盾 梁雋華

48、如何構建大學生法律理念 孫曉媛

49、當代大學生公民意識培育論 孫曉媛

50、公民教育視閾下的高校創新創業教育研究 王游

51、美國高校服務學習與我國大學生社會實踐學習的比較研究 王游

52、有關幸福理論與大學生（農民、社區）幸福問題 龔一萍

53、中學思想品德課教學的探析 龔一萍

54、學校教育與家庭教育融合模式的探討 胡敏

55、中學思想政治教育的美育化思考 胡敏

56、關于“惡搞文化”的調查研究 蔣義丹

57、關于大學生幸福指數的調查研究 蔣義丹

58、對自殺的倫理思考 冉杰

59、對安樂死的倫理思考 冉杰 60、學校（大中小幼）德育的銜接 劉樹謙 61、思想政治教育人學范式的轉變 劉樹謙

62、我國中小企業（民營企業）自主創新能力研究 吳端玲 63、我國中小企業（民營企業）動態能力研究 吳端玲 64.微博在大學生思想政治教育中的運用 劉雪松 65.電子產品對大學生思維和學習方式的影響 劉雪松 66.90后大學生學習及成才動力研究 劉雪松

67、新中國成立后毛澤東的反腐倡廉思想及其啟示 孟鳳英 68、論馬克思主義中國化主題的確立與發展 孟鳳英 69、我國社會主義協商民主思想的形成與發展 孟鳳英 70、校園和諧文化建設與構建和諧校園的互動關系研究 李明71、貧困大學生思想狀況及勵志發展調查——以廣州大學為例 72、道德教育中的人性假設 羅明星 73、生活事件的教育價值分析 羅明星

李明

第三篇：論文指導

一、【課外導讀論文指導】

（一）論文寫作要求

1、在閱讀一定量有關資料文獻的基礎上擬定論文（三級）提綱。

范例:

一、XX制度概述

（一）概念與特征

1、概念

2、特征

（二）起源分析

二、XX制度的世界比較

里面的一、就是一級標題，（一）是二級標題，1、是三級標題。

2、論文題目可以參考論文參考題目，但不能照抄。

學術論文的選題，要特別注意三個字：“新”；論題要新，要善于在時代潮流和社會現實中發現新問題，并從中選擇具有新意的論題作為研究和論證的目標；“小”；要量力而行，小而集中，容易把握，“傷其十指，不如斷其一指”，要集中力量，主攻一點，這樣才能把一個問題搞深搞透；“實”。論題要切合實際，不能太虛，務必求實。如果太寬泛，勢必寫得空乏無力。

3、論文思想正確，內容豐富；有自己的新觀點；邏輯嚴密，結構合理；語言精練，語句流暢。

4、充分理解和把握相關參考文獻的材料和觀點，不允許抄襲現象發生。

5、論文篇幅2500字左右。

（二）論文格式

1、標題。應簡明、具體、確切，要能概括全文的要旨。中文題名一般不超過20個漢字，必要時可加副題名。

2、內容摘要。中國國家標準GB7713-87規定：摘要是報告、論文的內容不加注釋和評論的簡短陳述。摘要是全文的高度濃縮，是文章內容索略而準確的表達形式。一般要求英文實詞不超過250個，中文字數一般在200-300個之間。

3、關鍵詞。關鍵詞是從文章的題名、摘要、正文中抽出的，并能表達全文內容主題，具有實在意義的單詞或術語。應盡量從主題中選定，每篇文章3—8個。各關鍵詞之間用“；”分隔。

4、正文。正文部分是論文的核心，是體現研究工作成果和學術水平的主要部分。它主要回答“怎么研究”的問題，要求主題新穎，觀點明確，有理論高度，有實踐基礎；論據充分，引文準確，數據可靠；層次分明，文字簡練，圖表清晰。要特別注意分段、標題、排版、標點符號、錯別字等。

5、參考文獻。是作者為撰寫論文而引用的圖書報刊資料。列出參考文獻表明了對他人研究成果的尊重，也說明作者真實的科學態度，還有利于他人對這類參考資料的查詢。應置于文章的結尾。無論直接引述或間接引述他人的觀點或資料，都必須提供詳細充足的原始出處。

各類文獻的類型標志如下：普通圖書M，會議錄C，匯編G，報紙N，期刊J，學位論文D，報告R，標準S，專利P，數據庫DB，計算機程序CP，電子公告EB。電子文獻載體類型標志如下：磁帶MT，磁盤DK，光盤CD，聯機網絡OL。范例:

［序號］主要責任者．題名：其他題名信息［文獻類型標志］．其他責任者（任選）．版本項．出版地：出版者，出版年：引文頁碼［引用日期（聯機文獻必備，其他電子文獻任選）］．獲取和訪問路徑（聯機文獻必備）． ［1］劉國鈞，陳紹業，王鳳翥．圖書館目錄［M］．北京：高等教育出版社，1957：15－18．

［2］霍斯尼RK．化合物科學與工藝學原理［M］．李慶龍，譯．2版．北京：中國食品出版社，1989：15－20． ［3］王夫子．宋論［M］．刻本．金陵：曾氏，1845（清同治四年）． ［4］趙耀東．新時代的工業工程師［M/OL］．臺北：天下文化出版社，1998［1998－09－26］．http://www.ie.nthu.edu.tw/info/ie.newie.htm．

［5］張旭，張通和，易鐘珍，等．采用磁過濾MEVVA源制備類金剛石膜的研究［J］．北京師范大學學報：自然科學版，2002，38（4）：478－481．

［6］毛澤東.毛澤東選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1991，333.［7］王家中.社會思潮的起源、作用及發展趨勢探析[J].齊魯學刊，1997（2），18.廉潔修身》課學習指南

高校是培養人才、傳承文明、建設先進文化的重要基地，肩負著培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重任。在高校開展廉潔教育和校園廉政文化建設是大學生健康成長的必然要求。為了進一步推進青少年廉潔教育和校園廉政文化建設的深入開展，引導大學生樹立報效祖國、服務人民的信念，逐漸形成廉潔自律、愛崗敬業的職業觀念，奠定終身廉潔做人的良好品德基礎，廣東省教育廳從2007年秋季起，在全省普通高校開設《廉潔修身》專題教育課程，切實推進廉潔教育進課堂、進學生頭腦。

為減輕學生及家長的經濟負擔，培養學生誠信、環保、節約和責任意識，《廉潔修身》教材實行循環使用管理，免費提供給大學生循環使用。因學院圖書館所存教材有限，請同學們按照規定的時間到圖書館借閱，并在限期內歸還。同學們在學習教材期間，請愛護教材，保證書面的干凈、整潔，不得損壞、遺失。如本書遭到不正常的損壞、涂污或丟失，使用人需按照書本定價賠償，用作補充新教材的經費。

各位同學根據《廉潔修身》教材和本網頁上提供的學習資料以及自己收集到的其他資料，結合個人的體會，本學期完成一篇2500字左右的課程論文，于第15周上交給自己的論文指導老師。論文指導老師根據論文完成情況給出相應的成績。該課程為1個學分。

論文參考題目（同學們可以選下列題目，也可以自選題目）：

1.論大學生思想道德修養與廉潔修身的關系 2.論腐敗對國家政權建設的影響及應對措施 3.從傳統文化的視角談大學生的廉潔修身教育 4.反腐防敗離不開中國傳統文化

5.當前我國社會腐敗現象的特點與反腐對策思考 6.開展大學生廉潔修身教育的意義及途徑 7.廉潔文化進校園的思考與實踐 8.對我國反腐倡廉問題的法律思考

9.國外反腐制度設計對中國反腐倡廉工作的啟示 10.校園腐敗亞文化背景下的廉潔文化建設 11.新時期加強反腐倡廉工作的思考 12.廉潔修身教育與和諧校園建設的關系

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第四篇：畢業生論文

鶴崗師范高等專科學校數學教育專業畢業論文

摘 要小學數學情境的設置方法有很多，較好地創設問題情境是一門藝術，數學教師在教學實踐中要重視學生的思維訓練，啟迪智慧，激發學習動機，從學生已有的知識和生活經驗出發，創設生動有趣的情境，讓學生在具體的情境中運用掌握數學知識和技能、數學的思維和方法，從而增強學生運用數學的意識，提高學生的數學素養。

關鍵詞小學數學教學情境創設快樂學數學

小學數學教學中的情境創設與快樂教學

《數學課程標準》的頒布，給數學教師帶來了新的挑戰，新課程為傳統的教學方法注入全新的理念。創設情境是數學教學模式中常用的一種策略，有利于解決數學高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。創設情境可以使數學課堂教學更接近現實生活，使學生身臨其境、加強感知、突出重點、突破難點、激發思維，輕松地接受新知識。

創設有效情境是促使學生建構良好認知結構的推動力，是推動學生自主學習的重要措施。教學中，教師要善于創設有效的問題情境，提高學生的自主學習能力。那么，在數學課堂教學中，應如何把握契機創設有效情境，提高課堂效率呢？

一、創設故事情境，讓學生在體驗中學習

小學生對新鮮事物總是充滿興趣，因此，把教材中的畫面所反映的問題編成有趣味的小故事，再借助多媒體課件，就可以使學生產生如臨其境的感覺，增強課堂教學的趣味性。新教材上設計了很多故事化的情境圖，教師要善于利用。每次上新課，我都根據教材的內容，自編一段故事，配上漂亮的掛圖，從講故事開頭，陳設一種情境，再進行一組富有啟發性的提問來導入新課。

在“快樂的動物”的教學中，我創設了這樣的童話故事情境：在大森林中，一條蜿蜒的小河邊，一群小動物正忙著開慶祝會，它們有的唱歌，有的跳舞，連河里的小鴨也被吸引住了。熱情的松鼠提出了兩籃松果招待客人。隨著畫面的出示，學生在一種愉悅的氣氛中感受學習的樂趣.。例如，在教學“分數的初步認識”時，我創設了這樣的故事情境：一天，猴媽媽和猴寶寶來到一片桃園，看到桃樹上結滿了又大又紅的桃子，猴媽媽摘了兩個桃子，問猴寶寶：“把這兩個桃子平均分給兩個人，每人分幾個桃子？”“一個。”猴寶寶不假思索地回答。猴媽媽拿起其中的一個桃子問：“把這一個桃子平均分給兩個人，每人分多少呢？”“這……”猴寶寶摸著自己的頭，回答不上來。看到猴寶寶答不上來，學生紛紛舉手發言。這樣的教學不僅激發了學生的學習興趣，而且發展了學生的語言表達能力，調動了學生參與學習的積極性。

二、創設操作情境，讓學生在動手中學習

在教學中，教師要盡可能多地給學生提供動手操作的機會，引導學生通過擺一擺，量一量，畫一畫，拼一拼，分一分等活動，讓學生獲得大量的感性認識，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

例如，在教學“長方形面積的計算”一課中，學生有的用平方厘米的面積單位去鋪方格；有的用透明方格直接測量，然后一個一個數方格；還有的用直尺量長方形的長和寬，再在上面畫方格……我根據學生不同的操作方法，引導學生相互交流，最后歸納總結出長方形面積的計算方法。創設這樣的情境，就好比在抽象知識和學生思維之間架起了一座形象的橋梁。

三、創設實踐情境，讓學生在解決問題中體驗

在實際的教學中，為了能讓學生學以致用，我經常根據學生的知識水平和生活經驗，設計一些與生活密切聯系的題目，讓學生用數學的眼光去分析、解決生活中的實際問題，從而使學生體會數學的應用價值，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

例如，在學習了“三位數乘兩位數”后，我設計了這樣一道題目：四年級級部組織學生去爬山，門票價格如下： 50人以下每人30元，51～100人每人28元，100人以上每人25元。四年級一班有49人，二班有56人，三班有53人。請同學們設計買票方案，計算出錢數并比較哪種方案最佳,并說明理由。學生通過這一實際問題鞏固了乘法計算，體會到了根據生活實際解決問題所帶來的樂趣。

四、創設游戲化情境，讓學生在興趣中探索

“玩”是孩子的天性。小學生都喜歡做游戲，創設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調動已有的知識、經驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。

在低年級數學課堂上，適當運用游戲和活動，有利于培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇，好動，注意力集中時間短的心理特點，也能最大限度的調動學生的學習積極性，學生在游戲時動手，動口，動腦，多種感官參與學習活動，能最大限度的發揮學生的身心潛能，從而高效的完成學習任務。教師應讓孩子們在游戲的學習情境中，發現并掌握所學知識，同時滲透思想教育，培養良好的學習習慣。

在教學“分糖果”時，老師可以和學生一起玩“抓豆子”的游戲。學生抓一把豆子，平均分成幾份，最后誰分得多，誰記得分多，誰贏。學生在游戲中體會了平均分，也培養了他們的發散思維。再如，在教學“８的乘法”時，可以讓學生玩拍球游戲。教師先示范玩法，如８的口訣游戲：師說我拍１，生說我拍８，一八得八，可以邊說邊拍，也可以不說只拍手；可以是老師和全班玩，也可以是同桌兩個玩，或者指一名學生和其他小朋友玩。形式多樣，學生的興趣也很高。游戲的設計比過去的讀，背，要、生動有趣的多。

五、創設生活化情境，讓學生在實踐中求知

數學來源于生活，生活中又充滿數學。著名數學家華羅庚說：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創設教學情境，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，激發學習數學的興趣。要將知識傳授與實際生活密切聯系起來，巧妙地創設教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，放飛學生的思維，要讓學生把自己平時好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗，參與到探索知識的形成過程中去，充分理解掌握知識，成為數學學習活動中的探索者、發現者、創造者。

例如：在教學《小數大小比較》一課時，我為學生展示了CCTV“青年歌手大獎賽”比賽情境，出

示了2號選手的比賽成績：9.87、9.90、9.96、9.85、9.85。先讓學生根據比賽成績，充分談自己的想法。在學生興趣盎然的時候，我提出評分要求：根據比賽規定,選手的最后得分應去掉一個最高分和一個最低分。此時,學生已沉浸在現場比賽的情境中,都爭先恐后地舉起手，自己要當一回裁判。學生根據生活中的實際經驗，很容易判斷出結果。這時，我根據學生的回答，板書出最高分和最低分，追問學生：“你們憑什么判斷出9.96是最高分，9.78是最低分呢？”頓時，孩子們投入了熱烈的討論當中，課堂教學也自然充滿了歡快、自由的氣氛。上面的情境有效地激發了學生參與體驗的熱情，使他們積極投入到教學活動中，帶著濃厚興趣主動參與新知識的研究。

如在教學“米的認識”時，可讓學生先觀察米尺上1米的長度，剪下1米長的紙條，接著去比較觀察尋找生活中1米長的物體，再閉上眼睛想象1米有多長，并用手比劃出1米的長度。學生對1米的長度體驗活動來源于生活，又在體驗中抽象概括出1米有多長，幫助學生提升了知識水平，建立了清晰的空間長度。教師創設這樣的情境，可以讓學生每時每刻體會到數學與生活的緊密聯系。

六、創設問題化情境，讓學生在討論中獲取

思維總是由問題引起的，學生學習的過程就是發現問題，分析問題，解決問題的過程，有價值的問題使學生的思維處于積極主動，愉快地獲取知識的活躍狀態。因此，我根據學生的心理特點和學科的知識特點，采取恰當的方法陳設問題情境，使學習變被動為主動。

如在教學“用字母表示數”時，我設計了這樣一個情境：動畫出示一只青蛙的畫面，旁白“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水”；再依次出示兩只青蛙，旁白“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水”……然后讓學生自由說下去，此時學生情緒高昂。我適時設疑：“你能否用一句話來概括所有的內容呢？”有的學生說用圖形表示，有的學生說用字母表示。學生用自己發現的方法獲得了新知識，不僅體驗了學習的樂趣，同時培養了運用數學知識解決實際問題的能力。

在教學“分類”時，我先讓學生觀看超市物品擺放的圖片，引導學生說出超市里把一樣的東西放在了一起，為了讓學生明白分類的意義，我設計了這樣一個問題：超市的物品為什么要分類放？如果超市不把同樣的東西放在一起會怎么樣？學生開始各抒己見，有的同學說不分類放一起看起來很亂，有的同學說如果不分類很難找到自己要買的東西。在學生的思考和討論中，他們很快明白了分類的好處和意義。這時老師再引導學生及時整理學具和書包，就顯得水到渠成了！只要我們充分地認識到學生的主體地位，把學生真正當成學習的主人，充分發揮教師的主導作用，善于及時引導，點播，善于創設良好的情境氛圍，我們的數學課堂就能夠達到事半功倍的效果！

七、利用新舊知識的關系，創設情境

數學知識具有系統性，新舊知識是有聯系的。教師在教學實際中應注意利用舊知學習新知，充分利用遷移的規律，使學生逐步學會學習方法，培養學生的創新思維能力。

如教學“梯形面積”時，我創設了這樣的情境：先引導學生通過小組合作，動手剪拼探究，如何把梯形轉化成已學過的平面圖形，進而歸納推導出計算梯形面積的公式。學生各組通過操作，匯報出四種不同的轉化方法：（1）剪兩個完全一樣的梯形，拼成平行四邊形；（2）剪兩個完全一樣的直角梯形，拼成長（正）方形；（3）剪一個梯形，沿中位線剪開，拼成平行四邊形；（4）剪一個梯形，沿兩對角線剪成兩個三角形。圖形轉化后，我問：“通過所拼成的圖形能算出原梯形的面積嗎？”最后學生經過討論得到答案。利用新舊知識的聯系創設情境，能使學生在寬松的氛圍中建構對數學的理解。

八、在學生認知沖突中創設情境

學生學習數學的過程是一種主動建構的過程，是認知沖突相互作用的過程。教師應在原有的認知基礎上適時把新問題呈現在學生面前，打破學生暫時的認知平衡，引起認知沖突，使學生進入“憤”“悱”的求知狀態，產生強烈的問題意識。如教學“能被2、3、5整除的數的特征”一課，當學生已掌握能被2、5整除的數的特征是看個位上的數能否被2、5整除時，我設計了這樣一個情境，出示一組數111、234、456、229……問：“它們能否被3整除？”學生你一言我一語，有的說：“個位上的數能被3整除這個數就能被3整除，如456。”有學生立即反駁：“ 229卻不能被3整除，111、234個位上的數不能被3整除而它們卻能被3整除。”在此基礎上引導學生發現能被3整除的數的特征。通過創設情境，使學生內心處于一種不平衡狀態，產生迫切想知道答案的心理，從而使學生主動參與到學習過程中去，真正實現了數學的再創造。

生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證，是教學過程中的一個重要環節。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生原有的經驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。在數學課堂教學中，創設一個優質的情境是上好一堂課的重要前提。

總之，教師要重視從學生的生活經驗和已有知識出發，為學生創設多樣化的情境和學習機會，以此喚起學生的主體意識，啟發引導學生積極參與學習的全過程，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，讓學生在具體的生活情境中探求新知，在探求新知的過程中進行體驗，在體驗中不斷發展。因此，教師要運用自己的智慧、能力和經驗，創造條件，創設情境，調動學生的情感，啟發學生的思維，引導和鼓勵學生用自己的手和腦，通過自己的努力，運用已有的知識去不斷地探索、尋求新的知識。

參考文獻:

[1] 鄭毓信.數學教育哲學[M].成都：四川教育出版社，2001.[2] 夏小剛等.數學情景的創設與數學問題的提出[J].數學教育學報，2003

[3] 戴黎軍.關于數學課程改革實踐中的問題探析[J].數學教育學

[4] 周玉仁主編：《小學數學教學論》，中國人民大學出版社1999年版

第五篇：畢業生論文

鶴崗師范高等專科學校數學教育專業畢業論文

摘 要

小學數學情境的設置方法有很多，較好地創設問題情境是一門藝術，數學教師在教學實踐中要重視學生的思維訓練，啟迪智慧，激發學習動機，從學生已有的知識和生活經驗出發，創設生動有趣的情境，讓學生在具體的情境中運用掌握數學知識和技能、數學的思維和方法，從而增強學生運用數學的意識，提高學生的數學素養。

關鍵詞

小學數學教學

情境創設

快樂學數學

鶴崗師范高等專科學校數學教育專業畢業論文

小學數學教學中的情境創設與快樂教學

《數學課程標準》的頒布，給數學教師帶來了新的挑戰，新課程為傳統的教學方法注入全新的理念。創設情境是數學教學模式中常用的一種策略，有利于解決數學高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。創設情境可以使數學課堂教學更接近現實生活，使學生身臨其境、加強感知、突出重點、突破難點、激發思維，輕松地接受新知識。

創設有效情境是促使學生建構良好認知結構的推動力，是推動學生自主學習的重要措施。教學中，教師要善于創設有效的問題情境，提高學生的自主學習能力。那么，在數學課堂教學中，應如何把握契機創設有效情境，提高課堂效率呢？

一、創設故事情境，讓學生在體驗中學習

小學生對新鮮事物總是充滿興趣，因此，把教材中的畫面所反映的問題編成有趣味的小故事，再借助多媒體課件，就可以使學生產生如臨其境的感覺，增強課堂教學的趣味性。新教材上設計了很多故事化的情境圖，教師要善于利用。每次上新課，我都根據教材的內容，自編一段故事，配上漂亮的掛圖，從講故事開頭，陳設一種情境，再進行一組富有啟發性的提問來導入新課。

在“快樂的動物”的教學中，我創設了這樣的童話故事情境：在大森林中，一條蜿蜒的小河邊，一群小動物正忙著開慶祝會，它們有的唱歌，有的跳舞，連河里的小鴨也被吸引住了。熱情的松鼠提出了兩籃松果招待客人。隨著畫面的出示，學生在一種愉悅的氣氛中感受學習的樂趣.。例如，在教學“分數的初步認識”時，我創設了這樣的故事情境：一天，猴媽媽和猴寶寶來到一片桃園，看到桃樹上結滿了又大又紅的桃子，猴媽媽摘了兩個桃子，問猴寶寶：“把這兩個桃子平均分給兩個人，每人分幾個桃子？”“一個。”猴寶寶不假思索地回答。猴媽媽拿起其中的一個桃子問：“把這一個桃子平均分給兩個人，每人分多少呢？”“這……”猴寶寶摸著自己的頭，回答不上來。看到猴寶寶答不上來，學生紛紛舉手發言。這樣的教學不僅激發了學生的學習興趣，而且發展了學生的語言表達能力，調動了學生參與學習的積極性。

二、創設操作情境，讓學生在動手中學習

在教學中，教師要盡可能多地給學生提供動手操作的機會，引導學生通過擺一擺，量一量，畫一畫，拼一拼，分一分等活動，讓學生獲得大量的感性認識，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

例如，在教學“長方形面積的計算”一課中，學生有的用平方厘米的面積單位去鋪方格；有的用透明方格直接測量，然后一個一個數方格；還有的用直尺量長方形的長和寬，再在上面畫方格……我根據學生不同的操作方法，引導學生相互交流，最后歸納總結出長方形面積的計算方法。創設這樣的情境，就好比在抽象知識和學生思維之間架起了一座形象的橋梁。

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三、創設實踐情境，讓學生在解決問題中體驗

在實際的教學中，為了能讓學生學以致用，我經常根據學生的知識水平和生活經驗，設計一些與生活密切聯系的題目，讓學生用數學的眼光去分析、解決生活中的實際問題，從而使學生體會數學的應用價值，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

例如，在學習了“三位數乘兩位數”后，我設計了這樣一道題目：四年級級部組織學生去爬山，門票價格如下： 50人以下每人30元，51～100人每人28元，100人以上每人25元。四年級一班有49人，二班有56人，三班有53人。請同學們設計買票方案，計算出錢數并比較哪種方案最佳,并說明理由。學生通過這一實際問題鞏固了乘法計算，體會到了根據生活實際解決問題所帶來的樂趣。

四、創設游戲化情境，讓學生在興趣中探索

“玩”是孩子的天性。小學生都喜歡做游戲，創設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調動已有的知識、經驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。

在低年級數學課堂上，適當運用游戲和活動，有利于培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇，好動，注意力集中時間短的心理特點，也能最大限度的調動學生的學習積極性，學生在游戲時動手，動口，動腦，多種感官參與學習活動，能最大限度的發揮學生的身心潛能，從而高效的完成學習任務。教師應讓孩子們在游戲的學習情境中，發現并掌握所學知識，同時滲透思想教育，培養良好的學習習慣。

在教學“分糖果”時，老師可以和學生一起玩“抓豆子”的游戲。學生抓一把豆子，平均分成幾份，最后誰分得多，誰記得分多，誰贏。學生在游戲中體會了平均分，也培養了他們的發散思維。再如，在教學“８的乘法”時，可以讓學生玩拍球游戲。教師先示范玩法，如８的口訣游戲：師說我拍１，生說我拍８，一八得八，可以邊說邊拍，也可以不說只拍手；可以是老師和全班玩，也可以是同桌兩個玩，或者指一名學生和其他小朋友玩。形式多樣，學生的興趣也很高。游戲的設計比過去的讀，背，要、生動有趣的多。

五、創設生活化情境，讓學生在實踐中求知

數學來源于生活，生活中又充滿數學。著名數學家華羅庚說：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創設教學情境，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，激發學習數學的興趣。要將知識傳授與實際生活密切聯系起來，巧妙地創設教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，放飛學生的思維，要讓學生把自己平時好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗，參與到探索知識的形成過程中去，充分理解掌握知識，成為數學學習活動中的探索者、發現者、創造者。

例如：在教學《小數大小比較》一課時，我為學生展示了CCTV“青年歌手大獎賽”比賽情境，出

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如教學“梯形面積”時，我創設了這樣的情境：先引導學生通過小組合作，動手剪拼探究，如何把梯形轉化成已學過的平面圖形，進而歸納推導出計算梯形面積的公式。學生各組通過操作，匯報出四種不同的轉化方法：（1）剪兩個完全一樣的梯形，拼成平行四邊形；（2）剪兩個完全一樣的直角梯形，拼成長（正）方形；（3）剪一個梯形，沿中位線剪開，拼成平行四邊形；（4）剪一個梯形，沿兩對角線剪成兩個三角形。圖形轉化后，我問：“通過所拼成的圖形能算出原梯形的面積嗎？”最后學生經過討論得到答案。利用新舊知識的聯系創設情境，能使學生在寬松的氛圍中建構對數學的理解。

八、在學生認知沖突中創設情境

學生學習數學的過程是一種主動建構的過程，是認知沖突相互作用的過程。教師應在原有的認知基礎上適時把新問題呈現在學生面前，打破學生暫時的認知平衡，引起認知沖突，使學生進入“憤”“悱”的求知狀態，產生強烈的問題意識。如教學“能被2、3、5整除的數的特征”一課，當學生已掌握能被2、5整除的數的特征是看個位上的數能否被2、5整除時，我設計了這樣一個情境，出示一組數111、234、456、229……問：“它們能否被3整除？”學生你一言我一語，有的說：“個位上的數能被3整除這個數就能被3整除，如456。”有學生立即反駁：“ 229卻不能被3整除，111、234個位上的數不能被3整除而它們卻能被3整除。”在此基礎上引導學生發現能被3整除的數的特征。通過創設情境，使學生內心處于一種不平衡狀態，產生迫切想知道答案的心理，從而使學生主動參與到學習過程中去，真正實現了數學的再創造。

生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證，是教學過程中的一個重要環節。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生原有的經驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。在數學課堂教學中，創設一個優質的情境是上好一堂課的重要前提。

總之，教師要重視從學生的生活經驗和已有知識出發，為學生創設多樣化的情境和學習機會，以此喚起學生的主體意識，啟發引導學生積極參與學習的全過程，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，讓學生在具體的生活情境中探求新知，在探求新知的過程中進行體驗，在體驗中不斷發展。因此，教師要運用自己的智慧、能力和經驗，創造條件，創設情境，調動學生的情感，啟發學生的思維，引導和鼓勵學生用自己的手和腦，通過自己的努力，運用已有的知識去不斷地探索、尋求新的知識。