第一篇：2013年畢業(yè)生論文

株洲職業(yè)技術學院機電系汽制專業(yè)

2013年畢業(yè)生畢業(yè)論文（設計）開題目錄及選題要求

一、選題

（一）選題要求：

畢業(yè)論文題目一般由指導老師按照專業(yè)培養(yǎng)目標要求，結合生產(chǎn)實際、科學研究以及經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要提出，也可以由學生提出，經(jīng)專業(yè)教研室集體討論確定，報院審批。題目難度要適當，份量要合理，涉及的知識范圍、理論深度要符合學生在校所學理論知識和實踐技能的實際情況，使學生經(jīng)過努力能夠完成，對優(yōu)秀學生可適當加大分量和難度。應積極創(chuàng)造條件宜早向學生公布畢業(yè)論文題目，實行“雙向選擇”。

（二）選題原則：

畢業(yè)設計或畢業(yè)論文的選題應堅持面向社會、面向生產(chǎn)、面向市場、要堅持理論教學與實踐相結合的原則。畢業(yè)設計或畢業(yè)論文的選題一般來自兩個方面：一是指導教師指定題目；二是自己自選題目。無論是指導教師指定題目，還是個人自選題目，還要遵循以下三條原則：

（1）選擇有科學技術應用價值的課題

畢業(yè)設計本身就是一項科學技術應用工作。因此，畢業(yè)設計的研究課題一定要具有科學價值、學術價值或技術應用價值，尤其是選擇為國民經(jīng)濟發(fā)展和四化建設服務，而且又是科學技術急待解決，又有創(chuàng)新應用內(nèi)容的題目。

（2）結合產(chǎn)學研環(huán)節(jié)，選擇有利于展開的課題

這條原則主要結合自己的主觀條件，從自己的實際情況出發(fā)，考慮到自己研究興趣、自己的學術專長、自己專業(yè)知識水平以及本人所處的客觀環(huán)境條件，如產(chǎn)學研崗位情況、圖書資料的占用、實驗儀器設備、導師指導力量以及自己用于從事畢業(yè)設計的時間、場地等等。由此可見，畢業(yè)設計要選擇有利于自己題目展開所必需的有利條件。揚長避短，才能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，極大地調(diào)動自己的創(chuàng)造積極性。

（3）選擇善于富有探索性的課題

選題要考慮具有科學價值，又要有利于題目開展，要使這兩者和諧統(tǒng)一，這是一個相當復雜的思維過程，也是一項復雜的系統(tǒng)工程。我們從查閱資料中了解研究題目的現(xiàn)狀，以便在研究過程中獲得新的結果。如果我們要進行新的創(chuàng)造，就要激發(fā)我們的頭腦，觸發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力，積極思考，從思考和探索中得到新的成果。

（三）文獻綜述題目不能做畢業(yè)論文題目。

（四）題目一旦確定，指導教師應填寫畢業(yè)論文任務書，經(jīng)教研室審核，院審批

后執(zhí)行。已經(jīng)批準的題目不得隨意更改，更換題目必須經(jīng)相應審批程序方可生效。

本專業(yè)群專業(yè)技術性論文，主要以汽車故障診斷、維修工藝說明書、汽車維修經(jīng)驗、汽車市場營銷與后市場服務及其他形式論文。確定題目時要與指導教師商討，并征得指導教師的認同。

1、汽車技術性論文

以汽車的新工藝、新設備、新知識、新技能、新理念方面為主。論文要突出應用技術，注重理論對實踐的指導，且具有一定的實用價值。

2、汽車故障診斷論文

結合實習過程中遇到的實際故障案例，撰寫汽車故障檢測、診斷和排除方面的論文。

3、維修工藝說明書

為了豐富學院汽車專業(yè)教學內(nèi)容，讓教師學習各大汽車廠的特色，學生可撰寫《維修工藝說明書》，但只能選擇新工藝、新技術方面的內(nèi)容，并且要求盡可能使用圖形、數(shù)據(jù)來說明問題，力求工藝內(nèi)容完整。文章若評優(yōu)，論述和說明的文字內(nèi)容一定要上升到一定理論水平。

4、維修經(jīng)驗和其他形式的論文

學生可撰寫汽車維修經(jīng)驗方面的總結，但要提升到一定的理論高度。對于其他形式的論文，除格式上要與汽車技術論文要求相同外，還要求內(nèi)容一定要與汽車有關聯(lián)，不能寫與汽車毫不沾邊的論文，具體要求請與指導教師聯(lián)系協(xié)商。

5、汽車市場營銷與后市場服務論文

學生可撰寫各人在頂崗實習過程中汽車前臺接待、市場營銷經(jīng)驗方面的總結，但要提升到一定的理論高度。也可撰寫汽車貿(mào)易、網(wǎng)絡營銷等方面的探討性的文章，其次根據(jù)我國汽車營銷市場存在的不足，提出個人的建設性的改革方案。汽車營銷對于其他形式的論文，除格式上要與汽車技術論文要求相同外，具體要求請與指導教師聯(lián)系協(xié)商。

二、論文格式與規(guī)范要求

（一）論文格式

論文要包括標題、摘要、關鍵詞、正文、結束語、致謝、參考文獻等。

1、標題：標題要準確地反映論文的中心內(nèi)容。

2、摘要：又稱提要，比較簡短，它是全文的高度“濃縮”，內(nèi)容包括本論文的目的、意義、對象、方法、結論和應用范圍等。一般在100字左右。

3、關鍵詞：又稱主題詞或標題詞，它是從論文中選出最能代表論文中心內(nèi)容特征的詞或詞組，是論文高度的概括，一般選出3～5個關鍵詞。

4、正文：正文是論文的主體部分。正文就是提出問題、分析問題和解決問題，是運用素材，論證觀點的部分。

5、結束語：結束語一般包括結論和建議部分。結論是全文的總結，是論文的精髓，寫作要十分嚴謹，解決了什么問題，得出了什么結果，存在什么問題，應是非分明地講清楚。

（二）規(guī)范要求

1、不少于4000字；

2、用A4紙打印出來；

3、己設計封面（內(nèi)容應包括學院名稱、系別、專業(yè)、論文題目、姓名、班別、學號和指導老師），使用透明裝訂夾包裝。

（四）成績評定要求

1、畢業(yè)論文選題應符合要求，并與指導老師商討后選定；

2、畢業(yè)論文在撰寫過程中，必須按規(guī)定時間向指導老師提交提綱、初稿、修改稿和最后定稿。否則不準參加答辯；

3、論文成績的評定包含平時成績和最后論文質(zhì)量成績。

三、畢業(yè)答辯的安排與要求

（一）畢業(yè)答辯小組

畢業(yè)答辯領導小組組長：劉海漁

成員:汽制教研室全體教師

（二）畢業(yè)答辯程序

按照安排好的時間和安排順序依次進行，答辯人進入答辯現(xiàn)場后，首先在黑板上寫出班級、姓名、論文題目，然后用5～10分鐘的時間對所寫論文的主要內(nèi)容進行綜述，在接下去的10～20分鐘的時間內(nèi)，由參加答辯的教師提出5個左右問題。教師將針對論文中的疑問提問，或者針對論文涉及的相關專業(yè)提問。學生要解答清楚。答辯教師所提問題應由易到難，循序漸進，難易適中。

（三）畢業(yè)答辯時間和指導教師安排

論文準備階段（2013年9月）

論文修改階段（2013年10月）

論文定稿階段（2013年11月）

論文答辯階段（2013年11月）

指導老師由論文答辯答辯委員會統(tǒng)一安排。

四、論文方向與參考題目：

1、自主品牌開拓國際市場

2、汽車自主品牌對中國汽車工業(yè)的影響

3、日本工藝汽車發(fā)展對我國汽車生產(chǎn)企業(yè)的影響

4、降價對汽車消費的影響

5、汽車稅費對汽車消費的影響

6、汽車生產(chǎn)企業(yè)應對危機公關的案例分析

7、中高檔汽車購買決策分析

8、高檔汽車購買決策分析

9、經(jīng)濟型汽車購買決策分析

10、國內(nèi)汽車銷售促銷手段分析

11、影響我國汽車企業(yè)發(fā)展的幾大瓶頸

12、奇瑞QQ（五菱陽光）轎車的銷售技巧

13、民營資金對推動我國的汽車產(chǎn)業(yè)的作用

14、售后服務是建立汽車品牌的主要推動力

16、本田汽車的銷售技巧

17、關稅下調(diào)對國內(nèi)汽車消費的影響

18、汽車自主品牌與長遠利益

19政府采購應傾向于自主品牌

20、“限小”與發(fā)展經(jīng)濟型轎車

21、電子燃油噴射系統(tǒng)的診斷與維修

22、汽車發(fā)動機怠速成抖動現(xiàn)象的原因及排查方法探討

23、關于汽車排放控制系統(tǒng)的檢修問題

24、論汽車檢測技術的發(fā)展

25、關于排放控制系統(tǒng)的結構控制原理與檢修探討

26、關于發(fā)動機電控系統(tǒng)故障的診斷與檢修探討

27、電子燃油噴射系統(tǒng)的診斷與維修

28、試論汽車自動變速器檢測技術

29、汽車自動變速器檢測技術初探

30、對比電噴與普通化油器性能優(yōu)劣問題

31、中國家用轎車的性價比初探及展望家用轎車發(fā)展的趨勢。

32、中國汽車性能與我國道路狀況適應性問題探討。

33、淺談電子技術在汽車上的應用。

34、車用防抱死制動系統(tǒng)（ABS）控制器研究。

35、試論柴油能否用在汽油機上，汽油能否用在柴油機上。

36、買車輛保險要注意的問題

37、關于個人汽車消費貸款保證保險糾紛案件的法律分析

38、淺談我國汽車保險改革

39、車輛識別代碼在汽車保險中的運用研究

40、嘗試汽車消費貸款保證保險

41、被保險人因素對強制汽車責任保險費率厘定的影響

42、保證保險項下汽車消費貸款業(yè)務的主要問題及風險防范

43、保證保險下汽車消費貸款法律問題探討

44、如何進行汽車電子產(chǎn)品的銷售

45、汽車保險制度改革及其影響

46、中國汽車制造業(yè)保險模式的探討.47、汽車電子產(chǎn)品設計工藝

48、在汽車維修與保險中推行政府采購制度

49、柴油機動態(tài)供油提前角的測量和應用

50、淺析汽車發(fā)動機常見故障

51、淺析離合器常見故障的診斷與排除

52、論柴油車自由加速煙度排放

53、淺析柴油機氣缸蓋/氣缸套之間的密封性能

54、淺析電控共軌噴射系統(tǒng)的應用

55、汽車發(fā)動機故障的儀器診斷與經(jīng)驗判斷

56、淺析提高車用發(fā)動機能量利用率

57、產(chǎn)品生命周期理論在汽車制造業(yè)中的應用

58、淺析汽車養(yǎng)護要注意的幾個問題

59、談一談汽車維修專業(yè)理論與實踐的關系

60、淺談汽車保養(yǎng)與汽車美容

要求：

1、每位學生必須按規(guī)定時間和要求參加答辯，在答辯之前與指導老師溝通的過程中，必須有兩次以上的記錄，否則不能參與答辯，成績無效。

2、為減少學生生產(chǎn)性實習的負擔，今年畢業(yè)論文最后定稿由指導老師同意，教研室簽字才有效。學生發(fā)電子文稿到指導老師處，由指導老師統(tǒng)一按學院要求、規(guī)格裝訂。每位學生繳納畢業(yè)生裝訂與材料費20元(可自己裝訂，但必須達要求)。

3、特殊要求的學生，如要推遲畢業(yè)答辯時間或不能來校參加答辯，須提前一個月告知答辯委員會，由答辯委員會給予解釋，否則推遲發(fā)放畢業(yè)證半年。

4、補答辯仍然不合格的同學，推遲發(fā)放畢業(yè)證。

5、特殊原因學生，本人申請，經(jīng)答辯委員會同意后，可在網(wǎng)上答辯。

機電工程系汽制專業(yè)畢業(yè)論文答辯答辯委員會

2013年9月

第二篇：畢業(yè)生論文

鶴崗師范高等專科學校數(shù)學教育專業(yè)畢業(yè)論文

摘 要小學數(shù)學情境的設置方法有很多，較好地創(chuàng)設問題情境是一門藝術，數(shù)學教師在教學實踐中要重視學生的思維訓練，啟迪智慧，激發(fā)學習動機，從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生在具體的情境中運用掌握數(shù)學知識和技能、數(shù)學的思維和方法，從而增強學生運用數(shù)學的意識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設快樂學數(shù)學

小學數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設與快樂教學

《數(shù)學課程標準》的頒布，給數(shù)學教師帶來了新的挑戰(zhàn)，新課程為傳統(tǒng)的教學方法注入全新的理念。創(chuàng)設情境是數(shù)學教學模式中常用的一種策略，有利于解決數(shù)學高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。創(chuàng)設情境可以使數(shù)學課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境、加強感知、突出重點、突破難點、激發(fā)思維，輕松地接受新知識。

創(chuàng)設有效情境是促使學生建構良好認知結構的推動力，是推動學生自主學習的重要措施。教學中，教師要善于創(chuàng)設有效的問題情境，提高學生的自主學習能力。那么，在數(shù)學課堂教學中，應如何把握契機創(chuàng)設有效情境，提高課堂效率呢？

一、創(chuàng)設故事情境，讓學生在體驗中學習

小學生對新鮮事物總是充滿興趣，因此，把教材中的畫面所反映的問題編成有趣味的小故事，再借助多媒體課件，就可以使學生產(chǎn)生如臨其境的感覺，增強課堂教學的趣味性。新教材上設計了很多故事化的情境圖，教師要善于利用。每次上新課，我都根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上漂亮的掛圖，從講故事開頭，陳設一種情境，再進行一組富有啟發(fā)性的提問來導入新課。

在“快樂的動物”的教學中，我創(chuàng)設了這樣的童話故事情境：在大森林中，一條蜿蜒的小河邊，一群小動物正忙著開慶祝會，它們有的唱歌，有的跳舞，連河里的小鴨也被吸引住了。熱情的松鼠提出了兩籃松果招待客人。隨著畫面的出示，學生在一種愉悅的氣氛中感受學習的樂趣.。例如，在教學“分數(shù)的初步認識”時，我創(chuàng)設了這樣的故事情境：一天，猴媽媽和猴寶寶來到一片桃園，看到桃樹上結滿了又大又紅的桃子，猴媽媽摘了兩個桃子，問猴寶寶：“把這兩個桃子平均分給兩個人，每人分幾個桃子？”“一個。”猴寶寶不假思索地回答。猴媽媽拿起其中的一個桃子問：“把這一個桃子平均分給兩個人，每人分多少呢？”“這……”猴寶寶摸著自己的頭，回答不上來?？吹胶飳殞毚鸩簧蟻?，學生紛紛舉手發(fā)言。這樣的教學不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且發(fā)展了學生的語言表達能力，調(diào)動了學生參與學習的積極性。

二、創(chuàng)設操作情境，讓學生在動手中學習

在教學中，教師要盡可能多地給學生提供動手操作的機會，引導學生通過擺一擺，量一量，畫一畫，拼一拼，分一分等活動，讓學生獲得大量的感性認識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

例如，在教學“長方形面積的計算”一課中，學生有的用平方厘米的面積單位去鋪方格；有的用透明方格直接測量，然后一個一個數(shù)方格；還有的用直尺量長方形的長和寬，再在上面畫方格……我根據(jù)學生不同的操作方法，引導學生相互交流，最后歸納總結出長方形面積的計算方法。創(chuàng)設這樣的情境，就好比在抽象知識和學生思維之間架起了一座形象的橋梁。

三、創(chuàng)設實踐情境，讓學生在解決問題中體驗

在實際的教學中，為了能讓學生學以致用，我經(jīng)常根據(jù)學生的知識水平和生活經(jīng)驗，設計一些與生活密切聯(lián)系的題目，讓學生用數(shù)學的眼光去分析、解決生活中的實際問題，從而使學生體會數(shù)學的應用價值，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

例如，在學習了“三位數(shù)乘兩位數(shù)”后，我設計了這樣一道題目：四年級級部組織學生去爬山，門票價格如下： 50人以下每人30元，51～100人每人28元，100人以上每人25元。四年級一班有49人，二班有56人，三班有53人。請同學們設計買票方案，計算出錢數(shù)并比較哪種方案最佳,并說明理由。學生通過這一實際問題鞏固了乘法計算，體會到了根據(jù)生活實際解決問題所帶來的樂趣。

四、創(chuàng)設游戲化情境，讓學生在興趣中探索

“玩”是孩子的天性。小學生都喜歡做游戲，創(chuàng)設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發(fā)學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。

在低年級數(shù)學課堂上，適當運用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇，好動，注意力集中時間短的心理特點，也能最大限度的調(diào)動學生的學習積極性，學生在游戲時動手，動口，動腦，多種感官參與學習活動，能最大限度的發(fā)揮學生的身心潛能，從而高效的完成學習任務。教師應讓孩子們在游戲的學習情境中，發(fā)現(xiàn)并掌握所學知識，同時滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學習習慣。

在教學“分糖果”時，老師可以和學生一起玩“抓豆子”的游戲。學生抓一把豆子，平均分成幾份，最后誰分得多，誰記得分多，誰贏。學生在游戲中體會了平均分，也培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維。再如，在教學“８的乘法”時，可以讓學生玩拍球游戲。教師先示范玩法，如８的口訣游戲：師說我拍１，生說我拍８，一八得八，可以邊說邊拍，也可以不說只拍手；可以是老師和全班玩，也可以是同桌兩個玩，或者指一名學生和其他小朋友玩。形式多樣，學生的興趣也很高。游戲的設計比過去的讀，背，要、生動有趣的多。

五、創(chuàng)設生活化情境，讓學生在實踐中求知

數(shù)學來源于生活，生活中又充滿數(shù)學。著名數(shù)學家華羅庚說：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼耍處熞朴趶膶W生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。要將知識傳授與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，放飛學生的思維，要讓學生把自己平時好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗，參與到探索知識的形成過程中去，充分理解掌握知識，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

例如：在教學《小數(shù)大小比較》一課時，我為學生展示了CCTV“青年歌手大獎賽”比賽情境，出

示了2號選手的比賽成績：9.87、9.90、9.96、9.85、9.85。先讓學生根據(jù)比賽成績，充分談自己的想法。在學生興趣盎然的時候，我提出評分要求：根據(jù)比賽規(guī)定,選手的最后得分應去掉一個最高分和一個最低分。此時,學生已沉浸在現(xiàn)場比賽的情境中,都爭先恐后地舉起手，自己要當一回裁判。學生根據(jù)生活中的實際經(jīng)驗，很容易判斷出結果。這時，我根據(jù)學生的回答，板書出最高分和最低分，追問學生：“你們憑什么判斷出9.96是最高分，9.78是最低分呢？”頓時，孩子們投入了熱烈的討論當中，課堂教學也自然充滿了歡快、自由的氣氛。上面的情境有效地激發(fā)了學生參與體驗的熱情，使他們積極投入到教學活動中，帶著濃厚興趣主動參與新知識的研究。

如在教學“米的認識”時，可讓學生先觀察米尺上1米的長度，剪下1米長的紙條，接著去比較觀察尋找生活中1米長的物體，再閉上眼睛想象1米有多長，并用手比劃出1米的長度。學生對1米的長度體驗活動來源于生活，又在體驗中抽象概括出1米有多長，幫助學生提升了知識水平，建立了清晰的空間長度。教師創(chuàng)設這樣的情境，可以讓學生每時每刻體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

六、創(chuàng)設問題化情境，讓學生在討論中獲取

思維總是由問題引起的，學生學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程，有價值的問題使學生的思維處于積極主動，愉快地獲取知識的活躍狀態(tài)。因此，我根據(jù)學生的心理特點和學科的知識特點，采取恰當?shù)姆椒愒O問題情境，使學習變被動為主動。

如在教學“用字母表示數(shù)”時，我設計了這樣一個情境：動畫出示一只青蛙的畫面，旁白“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水”；再依次出示兩只青蛙，旁白“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水”……然后讓學生自由說下去，此時學生情緒高昂。我適時設疑：“你能否用一句話來概括所有的內(nèi)容呢？”有的學生說用圖形表示，有的學生說用字母表示。學生用自己發(fā)現(xiàn)的方法獲得了新知識，不僅體驗了學習的樂趣，同時培養(yǎng)了運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

在教學“分類”時，我先讓學生觀看超市物品擺放的圖片，引導學生說出超市里把一樣的東西放在了一起，為了讓學生明白分類的意義，我設計了這樣一個問題：超市的物品為什么要分類放？如果超市不把同樣的東西放在一起會怎么樣？學生開始各抒己見，有的同學說不分類放一起看起來很亂，有的同學說如果不分類很難找到自己要買的東西。在學生的思考和討論中，他們很快明白了分類的好處和意義。這時老師再引導學生及時整理學具和書包，就顯得水到渠成了！只要我們充分地認識到學生的主體地位，把學生真正當成學習的主人，充分發(fā)揮教師的主導作用，善于及時引導，點播，善于創(chuàng)設良好的情境氛圍，我們的數(shù)學課堂就能夠達到事半功倍的效果！

七、利用新舊知識的關系，創(chuàng)設情境

數(shù)學知識具有系統(tǒng)性，新舊知識是有聯(lián)系的。教師在教學實際中應注意利用舊知學習新知，充分利用遷移的規(guī)律，使學生逐步學會學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

如教學“梯形面積”時，我創(chuàng)設了這樣的情境：先引導學生通過小組合作，動手剪拼探究，如何把梯形轉化成已學過的平面圖形，進而歸納推導出計算梯形面積的公式。學生各組通過操作，匯報出四種不同的轉化方法：（1）剪兩個完全一樣的梯形，拼成平行四邊形；（2）剪兩個完全一樣的直角梯形，拼成長（正）方形；（3）剪一個梯形，沿中位線剪開，拼成平行四邊形；（4）剪一個梯形，沿兩對角線剪成兩個三角形。圖形轉化后，我問：“通過所拼成的圖形能算出原梯形的面積嗎？”最后學生經(jīng)過討論得到答案。利用新舊知識的聯(lián)系創(chuàng)設情境，能使學生在寬松的氛圍中建構對數(shù)學的理解。

八、在學生認知沖突中創(chuàng)設情境

學生學習數(shù)學的過程是一種主動建構的過程，是認知沖突相互作用的過程。教師應在原有的認知基礎上適時把新問題呈現(xiàn)在學生面前，打破學生暫時的認知平衡，引起認知沖突，使學生進入“憤”“悱”的求知狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的問題意識。如教學“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”一課，當學生已掌握能被2、5整除的數(shù)的特征是看個位上的數(shù)能否被2、5整除時，我設計了這樣一個情境，出示一組數(shù)111、234、456、229……問：“它們能否被3整除？”學生你一言我一語，有的說：“個位上的數(shù)能被3整除這個數(shù)就能被3整除，如456。”有學生立即反駁：“ 229卻不能被3整除，111、234個位上的數(shù)不能被3整除而它們卻能被3整除?！痹诖嘶A上引導學生發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)的特征。通過創(chuàng)設情境，使學生內(nèi)心處于一種不平衡狀態(tài)，產(chǎn)生迫切想知道答案的心理，從而使學生主動參與到學習過程中去，真正實現(xiàn)了數(shù)學的再創(chuàng)造。

生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證，是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生原有的經(jīng)驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。在數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設一個優(yōu)質(zhì)的情境是上好一堂課的重要前提。

總之，教師要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，為學生創(chuàng)設多樣化的情境和學習機會，以此喚起學生的主體意識，啟發(fā)引導學生積極參與學習的全過程，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，讓學生在具體的生活情境中探求新知，在探求新知的過程中進行體驗，在體驗中不斷發(fā)展。因此，教師要運用自己的智慧、能力和經(jīng)驗，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的情感，啟發(fā)學生的思維，引導和鼓勵學生用自己的手和腦，通過自己的努力，運用已有的知識去不斷地探索、尋求新的知識。

參考文獻:

[1] 鄭毓信.數(shù)學教育哲學[M].成都：四川教育出版社，2001.[2] 夏小剛等.數(shù)學情景的創(chuàng)設與數(shù)學問題的提出[J].數(shù)學教育學報，2003

[3] 戴黎軍.關于數(shù)學課程改革實踐中的問題探析[J].數(shù)學教育學

[4] 周玉仁主編：《小學數(shù)學教學論》，中國人民大學出版社1999年版

第三篇：畢業(yè)生論文

鶴崗師范高等?？茖W校數(shù)學教育專業(yè)畢業(yè)論文

摘 要

小學數(shù)學情境的設置方法有很多，較好地創(chuàng)設問題情境是一門藝術，數(shù)學教師在教學實踐中要重視學生的思維訓練，啟迪智慧，激發(fā)學習動機，從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生在具體的情境中運用掌握數(shù)學知識和技能、數(shù)學的思維和方法，從而增強學生運用數(shù)學的意識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞

小學數(shù)學教學

情境創(chuàng)設

快樂學數(shù)學

鶴崗師范高等?？茖W校數(shù)學教育專業(yè)畢業(yè)論文

小學數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設與快樂教學

《數(shù)學課程標準》的頒布，給數(shù)學教師帶來了新的挑戰(zhàn)，新課程為傳統(tǒng)的教學方法注入全新的理念。創(chuàng)設情境是數(shù)學教學模式中常用的一種策略，有利于解決數(shù)學高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。創(chuàng)設情境可以使數(shù)學課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境、加強感知、突出重點、突破難點、激發(fā)思維，輕松地接受新知識。

創(chuàng)設有效情境是促使學生建構良好認知結構的推動力，是推動學生自主學習的重要措施。教學中，教師要善于創(chuàng)設有效的問題情境，提高學生的自主學習能力。那么，在數(shù)學課堂教學中，應如何把握契機創(chuàng)設有效情境，提高課堂效率呢？

一、創(chuàng)設故事情境，讓學生在體驗中學習

小學生對新鮮事物總是充滿興趣，因此，把教材中的畫面所反映的問題編成有趣味的小故事，再借助多媒體課件，就可以使學生產(chǎn)生如臨其境的感覺，增強課堂教學的趣味性。新教材上設計了很多故事化的情境圖，教師要善于利用。每次上新課，我都根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上漂亮的掛圖，從講故事開頭，陳設一種情境，再進行一組富有啟發(fā)性的提問來導入新課。

在“快樂的動物”的教學中，我創(chuàng)設了這樣的童話故事情境：在大森林中，一條蜿蜒的小河邊，一群小動物正忙著開慶祝會，它們有的唱歌，有的跳舞，連河里的小鴨也被吸引住了。熱情的松鼠提出了兩籃松果招待客人。隨著畫面的出示，學生在一種愉悅的氣氛中感受學習的樂趣.。例如，在教學“分數(shù)的初步認識”時，我創(chuàng)設了這樣的故事情境：一天，猴媽媽和猴寶寶來到一片桃園，看到桃樹上結滿了又大又紅的桃子，猴媽媽摘了兩個桃子，問猴寶寶：“把這兩個桃子平均分給兩個人，每人分幾個桃子？”“一個。”猴寶寶不假思索地回答。猴媽媽拿起其中的一個桃子問：“把這一個桃子平均分給兩個人，每人分多少呢？”“這……”猴寶寶摸著自己的頭，回答不上來。看到猴寶寶答不上來，學生紛紛舉手發(fā)言。這樣的教學不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且發(fā)展了學生的語言表達能力，調(diào)動了學生參與學習的積極性。

二、創(chuàng)設操作情境，讓學生在動手中學習

在教學中，教師要盡可能多地給學生提供動手操作的機會，引導學生通過擺一擺，量一量，畫一畫，拼一拼，分一分等活動，讓學生獲得大量的感性認識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

例如，在教學“長方形面積的計算”一課中，學生有的用平方厘米的面積單位去鋪方格；有的用透明方格直接測量，然后一個一個數(shù)方格；還有的用直尺量長方形的長和寬，再在上面畫方格……我根據(jù)學生不同的操作方法，引導學生相互交流，最后歸納總結出長方形面積的計算方法。創(chuàng)設這樣的情境，就好比在抽象知識和學生思維之間架起了一座形象的橋梁。

鶴崗師范高等專科學校數(shù)學教育專業(yè)畢業(yè)論文

三、創(chuàng)設實踐情境，讓學生在解決問題中體驗

在實際的教學中，為了能讓學生學以致用，我經(jīng)常根據(jù)學生的知識水平和生活經(jīng)驗，設計一些與生活密切聯(lián)系的題目，讓學生用數(shù)學的眼光去分析、解決生活中的實際問題，從而使學生體會數(shù)學的應用價值，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

例如，在學習了“三位數(shù)乘兩位數(shù)”后，我設計了這樣一道題目：四年級級部組織學生去爬山，門票價格如下： 50人以下每人30元，51～100人每人28元，100人以上每人25元。四年級一班有49人，二班有56人，三班有53人。請同學們設計買票方案，計算出錢數(shù)并比較哪種方案最佳,并說明理由。學生通過這一實際問題鞏固了乘法計算，體會到了根據(jù)生活實際解決問題所帶來的樂趣。

四、創(chuàng)設游戲化情境，讓學生在興趣中探索

“玩”是孩子的天性。小學生都喜歡做游戲，創(chuàng)設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發(fā)學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。

在低年級數(shù)學課堂上，適當運用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇，好動，注意力集中時間短的心理特點，也能最大限度的調(diào)動學生的學習積極性，學生在游戲時動手，動口，動腦，多種感官參與學習活動，能最大限度的發(fā)揮學生的身心潛能，從而高效的完成學習任務。教師應讓孩子們在游戲的學習情境中，發(fā)現(xiàn)并掌握所學知識，同時滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學習習慣。

在教學“分糖果”時，老師可以和學生一起玩“抓豆子”的游戲。學生抓一把豆子，平均分成幾份，最后誰分得多，誰記得分多，誰贏。學生在游戲中體會了平均分，也培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維。再如，在教學“８的乘法”時，可以讓學生玩拍球游戲。教師先示范玩法，如８的口訣游戲：師說我拍１，生說我拍８，一八得八，可以邊說邊拍，也可以不說只拍手；可以是老師和全班玩，也可以是同桌兩個玩，或者指一名學生和其他小朋友玩。形式多樣，學生的興趣也很高。游戲的設計比過去的讀，背，要、生動有趣的多。

五、創(chuàng)設生活化情境，讓學生在實踐中求知

數(shù)學來源于生活，生活中又充滿數(shù)學。著名數(shù)學家華羅庚說：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼?，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。要將知識傳授與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，放飛學生的思維，要讓學生把自己平時好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗，參與到探索知識的形成過程中去，充分理解掌握知識，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

例如：在教學《小數(shù)大小比較》一課時，我為學生展示了CCTV“青年歌手大獎賽”比賽情境，出

鶴崗師范高等?？茖W校數(shù)學教育專業(yè)畢業(yè)論文

如教學“梯形面積”時，我創(chuàng)設了這樣的情境：先引導學生通過小組合作，動手剪拼探究，如何把梯形轉化成已學過的平面圖形，進而歸納推導出計算梯形面積的公式。學生各組通過操作，匯報出四種不同的轉化方法：（1）剪兩個完全一樣的梯形，拼成平行四邊形；（2）剪兩個完全一樣的直角梯形，拼成長（正）方形；（3）剪一個梯形，沿中位線剪開，拼成平行四邊形；（4）剪一個梯形，沿兩對角線剪成兩個三角形。圖形轉化后，我問：“通過所拼成的圖形能算出原梯形的面積嗎？”最后學生經(jīng)過討論得到答案。利用新舊知識的聯(lián)系創(chuàng)設情境，能使學生在寬松的氛圍中建構對數(shù)學的理解。

八、在學生認知沖突中創(chuàng)設情境

學生學習數(shù)學的過程是一種主動建構的過程，是認知沖突相互作用的過程。教師應在原有的認知基礎上適時把新問題呈現(xiàn)在學生面前，打破學生暫時的認知平衡，引起認知沖突，使學生進入“憤”“悱”的求知狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的問題意識。如教學“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”一課，當學生已掌握能被2、5整除的數(shù)的特征是看個位上的數(shù)能否被2、5整除時，我設計了這樣一個情境，出示一組數(shù)111、234、456、229……問：“它們能否被3整除？”學生你一言我一語，有的說：“個位上的數(shù)能被3整除這個數(shù)就能被3整除，如456。”有學生立即反駁：“ 229卻不能被3整除，111、234個位上的數(shù)不能被3整除而它們卻能被3整除。”在此基礎上引導學生發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)的特征。通過創(chuàng)設情境，使學生內(nèi)心處于一種不平衡狀態(tài)，產(chǎn)生迫切想知道答案的心理，從而使學生主動參與到學習過程中去，真正實現(xiàn)了數(shù)學的再創(chuàng)造。

生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證，是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生原有的經(jīng)驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。在數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設一個優(yōu)質(zhì)的情境是上好一堂課的重要前提。

總之，教師要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，為學生創(chuàng)設多樣化的情境和學習機會，以此喚起學生的主體意識，啟發(fā)引導學生積極參與學習的全過程，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，讓學生在具體的生活情境中探求新知，在探求新知的過程中進行體驗，在體驗中不斷發(fā)展。因此，教師要運用自己的智慧、能力和經(jīng)驗，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的情感，啟發(fā)學生的思維，引導和鼓勵學生用自己的手和腦，通過自己的努力，運用已有的知識去不斷地探索、尋求新的知識。

第四篇：畢業(yè)生自我鑒定論文

畢業(yè)生自我鑒 定論文

畢業(yè)生就業(yè)制度改為社會選擇就業(yè)制度后，求職者首先遇到的就是如何寫好求職信，畢業(yè)生自我鑒定論文。通過寫求職信與用人單位取得聯(lián)系，也是“雙馴就業(yè)的一種有效方式。學會寫好求職信和填好履歷表，是踏上成功的第一步。因為將求職信寫得清楚、準確又有條理，會給用人單位留下一個良好的第一印象。也是吸引聘人單位的重要條件之一。寫求職信沒有成規(guī)，也沒有統(tǒng)一格式，一般來說，求職信的基本內(nèi)容應包括以下幾點：

(一)用人消息是從什么地方得到的，說明自己希望申請哪種工作。因為用人單位往往同時為多個崗位招聘人才，如不寫清申請哪種工作，聘人單位將無法回復。

(二)告訴聘人單位，你對該項工作如何感興趣，你有哪方面的專業(yè)知識和特長、才能，受過哪方面的培訓和鍛煉，對這項工作有何研究，有哪方面的成就等等。

(三)簡單介紹一下自己的資歷，寫出自己就讀的學校名稱、主修和選修的科目。如果你覺得有必要，可以列出某些科目的考試成績。

(四)求職信中還可以寫進與求職有關的其他有(利條件，如參加過哪些課外活動，做過哪些調(diào)查，有哪方面的工作經(jīng)驗等等。

(五)求職信的最后，應該提醒聘人單位留意你附呈的簡歷，請求給予回音等等。除了求職信的內(nèi)容外，寫求職信時還應該注意以下5個問題：

(1)寫求職信時，字跡不要潦草，應清楚、工整，給人一種辦事認真負責的印象。

(2)求職信應該具有針對性，每申請一份工作，應該認真寫好一份求職信，以表示自己對申請這份工作很真誠。不要千篇一律的寫幾十份求職信到處投寄，其結果必然是處處落空。

(3)謙虛是我國人民的美德，但在求職信里過分謙虛，就不能正確反映出你的實績和才能。應該在求職信里強調(diào)自己的長處，但是，在強調(diào)長處時，又要避免出現(xiàn)過于自負、自信。

(4)在求職信中需要用我覺得、我看、我想、我認為等語氣來說明自己的觀點時，要慎重，否則會給聘人單位留下你自高自大、思想不成熟的感覺。

(5)字跡整潔，文句通順，語氣精練，切忌冗長，實事求是，突出重點，畢業(yè)生自我鑒定《畢業(yè)生自我鑒定論文》。光陰荏荏，時光如梭，在師大的學習生活即將臨近尾聲，此刻我的心情很激動，這一路走來經(jīng)歷了很多事，也遇到了很多朋友，讓我備感珍惜。在菁菁校園中，老師孜孜不倦的教誨，同學之間的友愛互助，課堂的溫馨和暖意，以及來自各方面的熏陶，使我在獲得知識儲備的同時，也懂得了許多人生的道理，可以說這段經(jīng)歷讓我受益非淺，也注定將是我人生道路上又一個深刻的轉折點。

學習期間，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標，以自我的全面發(fā)展作為努力的方向，在樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的同時，一直秉承以刻苦的學習態(tài)度，和扎實的學風來完成全部學業(yè)，并注重點滴積累，并努力實踐，逐漸將理論知識轉化，并牢固掌握以適應社會的發(fā)展，鍛煉自身，完善己身，開闊眼界，用更多的金融知識來武裝自己，讓自己擁有理性的頭腦，使得所學可以更好的所用，成為一門實用的技能。

當初選擇繼續(xù)讀書純粹是出于偶然，或許也是很多人口中的“為了混一個更高的文憑”，但或許偶然事物之間往往也存蓄著些許必然，人的一生注定是一個不斷自我充實、自我完善的過程，汲取知識、掌握技能的方法勢必是多種多樣的，但系統(tǒng)化的學習對于工作后再次邁入校園大門的我們來說，可以說是一次巨大的挑戰(zhàn)，邊工作邊學習確實很辛苦，或許這其中的點滴和感悟只有經(jīng)歷過的人才懂得。

我很慶幸這一路走來縱然很辛苦，但我依然堅定的一如往昔，不后悔自己當初的選擇，也感謝這樣的一段經(jīng)歷讓我成長，變的成熟，逐漸褪去了往日的羞澀，靦腆，真正的長大成人，敢于去承擔起更多的責任，而不是說多做少。

在求學生涯里，我始終保持“勤奮，刻苦，用心，真誠”的生活和學習原則，學習成績名列前茅，獲得過優(yōu)秀學生干部的榮譽，我積極投身到知識這個浩瀚的海洋里，工學結合，綱舉目張，不恥下問，珍惜時間，切實的讓自己學習到更多的技能，并勤于思考，注重方法，與人為善，結交了很多志同道合的朋友，大家互幫互助，克服難關，彼此之間締結了很深厚的友情，也開啟了自己的人脈關系，為將來的發(fā)展打下了一個扎實而堅定的基矗

隨著學習的進步和深入，我覺得自己不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業(yè)知識，我自身的心智也有了一個質(zhì)的飛躍，我能夠比較快速的掌握一種新的技術知識，并從中體會到了學習的樂趣，也因此提高了自己的工作效率和工作能力，同時升華了自己的理論政策水平和分析能力。

周總理曾經(jīng)說過“人要活到老，學到老，改造到老”，可見學習是一輩子的事情，即使離開了課堂依然如此，知識注定將是我們?nèi)松豢呻S意屏棄的寶貴財富，在華師大的學習生活是我人生軌跡中的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用，但未來我注定還有更長的路要走，有更多大大小小的三岔口需要我去獨自作出正確的選擇，需要靠我自己來把握自己的人生，但目標堅定一點，信念永遠不改變，我會努力將一切做到最好，始終不斷的學習用知識來武裝自己。

作為一名即將離開校園的學生，我所擁有的是年輕和知識。年輕也許意味著欠缺經(jīng)驗，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學識在以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實現(xiàn)自我的

第五篇：畢業(yè)生自我鑒定論文

畢業(yè)生自我鑒定論文

畢業(yè)生就業(yè)制度改為社會選擇就業(yè)制度后，求職者首先遇到的就是如何寫好求職信，畢業(yè)生自我鑒定論文。通過寫求職信與用人單位取得聯(lián)系，也是“雙馴就業(yè)的一種有效方式。學會寫好求職信和填好履歷表，是踏上成功的第一步。因為將求職信寫得清楚、準確又有條理，會給用人單位留下一個良好的第一印象。也是吸引聘人單位的重要條件之一。寫求職信沒有成規(guī)，也沒有統(tǒng)一格式，一般來說，求職信的基本內(nèi)容應包括以下幾點：

(一)用人消息是從什么地方得到的，說明自己希望申請哪種工作。因為用人單位往往同時為多個崗位招聘人才，如不寫清申請哪種工作，聘人單位將無法回復。

(二)告訴聘人單位，你對該項工作如何感興趣，你有哪方面的專業(yè)知識和特長、才能，受過哪方面的培訓和鍛煉，對這項工作有何研究，有哪方面的成就等等。

(三)簡單介紹一下自己的資歷，寫出自己就讀的學校名稱、主修和選修的科目。如果你覺得有必要，可以列出某些科目的考試成績。

(四)求職信中還可以寫進與求職有關的其他有(利條件，如參加過哪些課外活動，做過哪些調(diào)查，有哪方面的工作經(jīng)驗等等。

(五)求職信的最后，應該提醒聘人單位留意你附呈的簡歷，請求給予回音等等。除了求職信的內(nèi)容外，寫求職信時還應該注意以下5個問題：

(1)寫求職信時，字跡不要潦草，應清楚、工整，給人一種辦事認真負責的印象。

(2)求職信應該具有針對性，每申請一份工作，應該認真寫好一份求職信，以表示自己對申請這份工作很真誠。不要千篇一律的寫幾十份求職信到處投寄，其結果必然是處處落空。

(3)謙虛是我國人民的美德，但在求職信里過分謙虛，就不能正確反映出你的實績和才能。應該在求職信里強調(diào)自己的長處，但是，在強調(diào)長處時，又要避免出現(xiàn)過于自負、自信。

(4)在求職信中需要用我覺得、我看、我想、我認為等語氣來說明自己的觀點時，要慎重，否則會給聘人單位留下你自高自大、思想不成熟的感覺。

(5)字跡整潔，文句通順，語氣精練，切忌冗長，實事求是，突出重點，畢業(yè)生自我鑒定《畢業(yè)生自我鑒定論文》。光陰荏荏，時光如梭，在師大的學習生活即將臨近尾聲，此刻我的心情很激動，這一路走來經(jīng)歷了很多事，也遇到了很多朋友，讓我備感珍惜。在菁菁校園中，老師孜孜不倦的教誨，同學之間的友愛互助，課堂的溫馨和暖意，以及來自各方面的熏陶，使我在獲得知識儲備的同時，也懂得了許多人生的道理，可以說這段經(jīng)歷讓我受益非淺，也注定將是我人生道路上又一個深刻的轉折點。

學習期間，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標，以自我的全面發(fā)展作為努力的方向，在樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的同時，一直秉承以刻苦的學習態(tài)度，和扎實的學風來完成全部學業(yè)，并注重點滴積累，并努力實踐，逐漸將理論知識轉化，并牢固掌握以適應社會的發(fā)展，鍛煉自身，完善己身，開闊眼界，用更多的金融知識來武裝自己，讓自己擁有理性的頭腦，使得所學可以更好的所用，成為一門實用的技能。

當初選擇繼續(xù)讀書純粹是出于偶然，或許也是很多人口中的“為了混一個更高的文憑”，但或許偶然事物之間往往也存蓄著些許必然，人的一生注定是一個不斷自我充實、自我完善的過程，汲取知識、掌握技能的方法勢必是多種多樣的，但系統(tǒng)化的學習對于工作后再次邁入校園大門的我們來說，可以說是一次巨大的挑戰(zhàn)，邊工作邊學習確實很辛苦，或許這其中的點滴和感悟只有經(jīng)歷過的人才懂得。

我很慶幸這一路走來縱然很辛苦，但我依然堅定的一如往昔，不后悔自己當初的選擇，也感謝這樣的一段經(jīng)歷讓我成長，變的成熟，逐漸褪去了往日的羞澀，靦腆，真正的長大成人，敢于去承擔起更多的責任，而不是說多做少。

在求學生涯里，我始終保持“勤奮，刻苦，用心，真誠”的生活和學習原則，學習成績名列前茅，獲得過優(yōu)秀學生干部的榮譽，我積極投身到知識這個浩瀚的海洋里，工學結合，綱舉目張，不恥下問，珍惜時間，切實的讓自己學習到更多的技能，并勤于思考，注重方法，與人為善，結交了很多志同道合的朋友，大家互幫互助，克服難關，彼此之間締結了很深厚的友情，也開啟了自己的人脈關系，為將來的發(fā)展打下了一個扎實而堅定的基矗

隨著學習的進步和深入，我覺得自己不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業(yè)知識，我自身的心智也有了一個質(zhì)的飛躍，我能夠比較快速的掌握一種新的技術知識，并從中體會到了學習的樂趣，也因此提高了自己的工作效率和工作能力，同時升華了自己的理論政策水平和分析能力。

周總理曾經(jīng)說過“人要活到老，學到老，改造到老”，可見學習是一輩子的事情，即使離開了課堂依然如此，知識注定將是我們?nèi)松豢呻S意屏棄的寶貴財富，在華師大的學習生活是我人生軌跡中的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用，但未來我注定還有更長的路要走，有更多大大小小的三岔口需要我去獨自作出正確的選擇，需要靠我自己來把握自己的人生，但目標堅定一點，信念永遠不改變，我會努力將一切做到最好，始終不斷的學習用知識來武裝自己。

作為一名即將離開校園的學生，我所擁有的是年輕和知識。年輕也許意味著欠缺經(jīng)驗，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學識在以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實現(xiàn)自我的