第一篇：畢業(yè)生論文題庫(kù)

商學(xué)院2012屆畢業(yè)生論文題庫(kù) 說(shuō)明：

1、以下題目?jī)H為研究范圍，旨在啟發(fā)思維。分導(dǎo)師后，請(qǐng)?jiān)诶蠋熤笇?dǎo)下確定具體題目，縮小題目口徑。（不宜出現(xiàn)“我國(guó)”、“中國(guó)”等太大的字眼）

2、學(xué)生可以在以下參考題目中選題，亦可以在此之外另行確定題目，但選題盡量不要偏離本專業(yè)范圍。

一、管理理論與企業(yè)管理研究

領(lǐng)導(dǎo)影響力增值藝術(shù)的研究 企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者處理突發(fā)事件和危機(jī)的方法與藝術(shù) 現(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者職業(yè)道德素質(zhì)的研究 基于企業(yè)社會(huì)責(zé)任的和諧社會(huì)構(gòu)建 虛擬企業(yè)企業(yè)文化建設(shè)探討 論企業(yè)文化與企業(yè)戰(zhàn)略管理 企業(yè)客戶內(nèi)部化研究 藍(lán)領(lǐng)技工管理問(wèn)題研究 企業(yè)集群的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)研究 網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的影響 學(xué)習(xí)型組織問(wèn)題研究 企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理 品牌延伸的問(wèn)題與對(duì)策 連鎖企業(yè)自有品牌化策略探討； 風(fēng)險(xiǎn)資本與高新技術(shù)企業(yè)的公司治理 如何提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力 完善上市公司董事會(huì)功能的若干思考 民營(yíng)企業(yè)個(gè)體診斷報(bào)告 民營(yíng)企業(yè)的激勵(lì)與約束機(jī)制研究 企業(yè)固定資產(chǎn)管理研究 淺議企業(yè)內(nèi)部控制環(huán)境的優(yōu)化 項(xiàng)目管理中建模.仿真與支持系統(tǒng) 項(xiàng)目可行性評(píng)估決策的建模及優(yōu)化 企業(yè)管理-利益相關(guān)者利益協(xié)調(diào)機(jī)制分析 論中小投資者權(quán)益的保護(hù) 西方策略性企業(yè)慈善行為理論與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究 淺談農(nóng)民收入問(wèn)題 城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略與農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移問(wèn)題 社會(huì)保障體系建設(shè)的意義、相關(guān)政策及存在的問(wèn)題 食品質(zhì)量安全監(jiān)控問(wèn)題研究

論中小企業(yè)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建 全面質(zhì)量管理方法企業(yè)中的運(yùn)用 民營(yíng)科技企業(yè)投資決策研究 建立權(quán)重權(quán)變決策模型優(yōu)化決策質(zhì)量 多風(fēng)險(xiǎn)因素的投標(biāo)報(bào)價(jià)決策方法 企業(yè)制度創(chuàng)新的研究 企業(yè)組織創(chuàng)新的研究 關(guān)于家族型企業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的思考 先進(jìn)制造技術(shù)條件下的質(zhì)量管理 技術(shù)創(chuàng)新的組織協(xié)調(diào)戰(zhàn)略研究 論企業(yè)技術(shù)創(chuàng)的風(fēng)險(xiǎn)及其規(guī)避方法 論企業(yè)家在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中的地位和作用 論科學(xué)技術(shù)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的機(jī)制 美日扶持中小企業(yè)政策之借鑒 論消費(fèi)水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展 論外商投資企業(yè)在出口中的作用 外商投資企業(yè)職工民主管理的探討 試論管理學(xué)研究中案例研究方法的長(zhǎng)處與短處

關(guān)于完善我國(guó)公司法人治理機(jī)構(gòu)的探討 試論社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)經(jīng)營(yíng)思想的塑造 中外合資企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益的狀況及分析 定價(jià)策略若干問(wèn)題的思考 企業(yè)長(zhǎng)期資金籌措的分析與決策 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下我國(guó)企業(yè)生產(chǎn)柔型組織的構(gòu)造 試論生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃的執(zhí)行與控制

網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用若干問(wèn)題探討

試論企業(yè)生產(chǎn)能力的綜合平衡

我國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展過(guò)程中如何正確運(yùn)用“虛擬企業(yè)”經(jīng)營(yíng)方式

論推行生產(chǎn)許可證制度的意義和作用 解除企業(yè)歷史負(fù)擔(dān)問(wèn)題的對(duì)策探討 企業(yè)無(wú)形資產(chǎn)管理中的問(wèn)題與解決辦法 國(guó)有企業(yè)內(nèi)部組織協(xié)調(diào)研究 淺析中小型國(guó)有企業(yè)改制與（MBO）怎樣利用職工中的非正式群體 企業(yè)降低采購(gòu)成本問(wèn)題研究 組織改造與公司戰(zhàn)略的匹配適應(yīng)性

銀企關(guān)系與企業(yè)成長(zhǎng)研究 家族制企業(yè)管理案例研究

二、人力資源管理 民企邊際員工的績(jī)效管理； 加入WTO對(duì)我國(guó)勞動(dòng)關(guān)系的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)； 大學(xué)生如何做好職業(yè)規(guī)劃（設(shè)計(jì)）；

第二篇：畢業(yè)生論文

鶴崗師范高等專科學(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文

摘 要小學(xué)數(shù)學(xué)情境的設(shè)置方法有很多，較好地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一門(mén)藝術(shù)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，啟迪智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)的思維和方法，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)與快樂(lè)教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，新課程為傳統(tǒng)的教學(xué)方法注入全新的理念。創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中常用的一種策略，有利于解決數(shù)學(xué)高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境、加強(qiáng)感知、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)思維，輕松地接受新知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)有效情境是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)如何把握契機(jī)創(chuàng)設(shè)有效情境，提高課堂效率呢？

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

小學(xué)生對(duì)新鮮事物總是充滿興趣，因此，把教材中的畫(huà)面所反映的問(wèn)題編成有趣味的小故事，再借助多媒體課件，就可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。新教材上設(shè)計(jì)了很多故事化的情境圖，教師要善于利用。每次上新課，我都根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上漂亮的掛圖，從講故事開(kāi)頭，陳設(shè)一種情境，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)來(lái)導(dǎo)入新課。

在“快樂(lè)的動(dòng)物”的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的童話故事情境：在大森林中，一條蜿蜒的小河邊，一群小動(dòng)物正忙著開(kāi)慶祝會(huì)，它們有的唱歌，有的跳舞，連河里的小鴨也被吸引住了。熱情的松鼠提出了兩籃松果招待客人。隨著畫(huà)面的出示，學(xué)生在一種愉悅的氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：一天，猴媽媽和猴寶寶來(lái)到一片桃園，看到桃樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的桃子，猴媽媽摘了兩個(gè)桃子，問(wèn)猴寶寶：“把這兩個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人，每人分幾個(gè)桃子？”“一個(gè)。”猴寶寶不假思索地回答。猴媽媽拿起其中的一個(gè)桃子問(wèn)：“把這一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人，每人分多少呢？”“這……”猴寶寶摸著自己的頭，回答不上來(lái)。看到猴寶寶答不上來(lái)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺一擺，量一量，畫(huà)一畫(huà)，拼一拼，分一分等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”一課中，學(xué)生有的用平方厘米的面積單位去鋪方格；有的用透明方格直接測(cè)量，然后一個(gè)一個(gè)數(shù)方格；還有的用直尺量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再在上面畫(huà)方格……我根據(jù)學(xué)生不同的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，最后歸納總結(jié)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，就好比在抽象知識(shí)和學(xué)生思維之間架起了一座形象的橋梁。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中體驗(yàn)

在實(shí)際的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生學(xué)以致用，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)了“三位數(shù)乘兩位數(shù)”后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題目：四年級(jí)級(jí)部組織學(xué)生去爬山，門(mén)票價(jià)格如下： 50人以下每人30元，51～100人每人28元，100人以上每人25元。四年級(jí)一班有49人，二班有56人，三班有53人。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)買(mǎi)票方案，計(jì)算出錢(qián)數(shù)并比較哪種方案最佳,并說(shuō)明理由。學(xué)生通過(guò)這一實(shí)際問(wèn)題鞏固了乘法計(jì)算，體會(huì)到了根據(jù)生活實(shí)際解決問(wèn)題所帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、創(chuàng)設(shè)游戲化情境，讓學(xué)生在興趣中探索

“玩”是孩子的天性。小學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。

在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇，好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，也能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在游戲時(shí)動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，從而高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)讓孩子們?cè)谟螒虻膶W(xué)習(xí)情境中，發(fā)現(xiàn)并掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)“分糖果”時(shí)，老師可以和學(xué)生一起玩“抓豆子”的游戲。學(xué)生抓一把豆子，平均分成幾份，最后誰(shuí)分得多，誰(shuí)記得分多，誰(shuí)贏。學(xué)生在游戲中體會(huì)了平均分，也培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維。再如，在教學(xué)“８的乘法”時(shí)，可以讓學(xué)生玩拍球游戲。教師先示范玩法，如８的口訣游戲：師說(shuō)我拍１，生說(shuō)我拍８，一八得八，可以邊說(shuō)邊拍，也可以不說(shuō)只拍手；可以是老師和全班玩，也可以是同桌兩個(gè)玩，或者指一名學(xué)生和其他小朋友玩。形式多樣，學(xué)生的興趣也很高。游戲的設(shè)計(jì)比過(guò)去的讀，背，要、生動(dòng)有趣的多。

五、創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中求知

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際。”因此，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要將知識(shí)傳授與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生把自己平時(shí)好玩、好看、好吃的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流體驗(yàn)，參與到探索知識(shí)的形成過(guò)程中去，充分理解掌握知識(shí)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

例如：在教學(xué)《小數(shù)大小比較》一課時(shí)，我為學(xué)生展示了CCTV“青年歌手大獎(jiǎng)賽”比賽情境，出

示了2號(hào)選手的比賽成績(jī)：9.87、9.90、9.96、9.85、9.85。先讓學(xué)生根據(jù)比賽成績(jī)，充分談自己的想法。在學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，我提出評(píng)分要求：根據(jù)比賽規(guī)定,選手的最后得分應(yīng)去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分。此時(shí),學(xué)生已沉浸在現(xiàn)場(chǎng)比賽的情境中,都爭(zhēng)先恐后地舉起手，自己要當(dāng)一回裁判。學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很容易判斷出結(jié)果。這時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)出最高分和最低分，追問(wèn)學(xué)生：“你們憑什么判斷出9.96是最高分，9.78是最低分呢？”頓時(shí)，孩子們投入了熱烈的討論當(dāng)中，課堂教學(xué)也自然充滿了歡快、自由的氣氛。上面的情境有效地激發(fā)了學(xué)生參與體驗(yàn)的熱情，使他們積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，帶著濃厚興趣主動(dòng)參與新知識(shí)的研究。

如在教學(xué)“米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可讓學(xué)生先觀察米尺上1米的長(zhǎng)度，剪下1米長(zhǎng)的紙條，接著去比較觀察尋找生活中1米長(zhǎng)的物體，再閉上眼睛想象1米有多長(zhǎng)，并用手比劃出1米的長(zhǎng)度。學(xué)生對(duì)1米的長(zhǎng)度體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)源于生活，又在體驗(yàn)中抽象概括出1米有多長(zhǎng)，幫助學(xué)生提升了知識(shí)水平，建立了清晰的空間長(zhǎng)度。教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境，可以讓學(xué)生每時(shí)每刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

六、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化情境，讓學(xué)生在討論中獲取

思維總是由問(wèn)題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，有價(jià)值的問(wèn)題使學(xué)生的思維處于積極主動(dòng)，愉快地獲取知識(shí)的活躍狀態(tài)。因此，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒愒O(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

如在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：動(dòng)畫(huà)出示一只青蛙的畫(huà)面，旁白“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水”；再依次出示兩只青蛙，旁白“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水”……然后讓學(xué)生自由說(shuō)下去，此時(shí)學(xué)生情緒高昂。我適時(shí)設(shè)疑：“你能否用一句話來(lái)概括所有的內(nèi)容呢？”有的學(xué)生說(shuō)用圖形表示，有的學(xué)生說(shuō)用字母表示。學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的方法獲得了新知識(shí)，不僅體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在教學(xué)“分類”時(shí)，我先讓學(xué)生觀看超市物品擺放的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出超市里把一樣的東西放在了一起，為了讓學(xué)生明白分類的意義，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：超市的物品為什么要分類放？如果超市不把同樣的東西放在一起會(huì)怎么樣？學(xué)生開(kāi)始各抒己見(jiàn)，有的同學(xué)說(shuō)不分類放一起看起來(lái)很亂，有的同學(xué)說(shuō)如果不分類很難找到自己要買(mǎi)的東西。在學(xué)生的思考和討論中，他們很快明白了分類的好處和意義。這時(shí)老師再引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理學(xué)具和書(shū)包，就顯得水到渠成了！只要我們充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，善于及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)播，善于創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，我們的數(shù)學(xué)課堂就能夠達(dá)到事半功倍的效果！

七、利用新舊知識(shí)的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性，新舊知識(shí)是有聯(lián)系的。教師在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)注意利用舊知學(xué)習(xí)新知，充分利用遷移的規(guī)律，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如教學(xué)“梯形面積”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，動(dòng)手剪拼探究，如何把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的平面圖形，進(jìn)而歸納推導(dǎo)出計(jì)算梯形面積的公式。學(xué)生各組通過(guò)操作，匯報(bào)出四種不同的轉(zhuǎn)化方法：（1）剪兩個(gè)完全一樣的梯形，拼成平行四邊形；（2）剪兩個(gè)完全一樣的直角梯形，拼成長(zhǎng)（正）方形；（3）剪一個(gè)梯形，沿中位線剪開(kāi)，拼成平行四邊形；（4）剪一個(gè)梯形，沿兩對(duì)角線剪成兩個(gè)三角形。圖形轉(zhuǎn)化后，我問(wèn)：“通過(guò)所拼成的圖形能算出原梯形的面積嗎？”最后學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得到答案。利用新舊知識(shí)的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生在寬松的氛圍中建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

八、在學(xué)生認(rèn)知沖突中創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一種主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是認(rèn)知沖突相互作用的過(guò)程。教師應(yīng)在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上適時(shí)把新問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，打破學(xué)生暫時(shí)的認(rèn)知平衡，引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生進(jìn)入“憤”“悱”的求知狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。如教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”一課，當(dāng)學(xué)生已掌握能被2、5整除的數(shù)的特征是看個(gè)位上的數(shù)能否被2、5整除時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，出示一組數(shù)111、234、456、229……問(wèn)：“它們能否被3整除？”學(xué)生你一言我一語(yǔ)，有的說(shuō)：“個(gè)位上的數(shù)能被3整除這個(gè)數(shù)就能被3整除，如456。”有學(xué)生立即反駁：“ 229卻不能被3整除，111、234個(gè)位上的數(shù)不能被3整除而它們卻能被3整除。”在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)的特征。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生內(nèi)心處于一種不平衡狀態(tài)，產(chǎn)生迫切想知道答案的心理，從而使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。

生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的情境是上好一堂課的重要前提。

總之，教師要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此喚起學(xué)生的主體意識(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在具體的生活情境中探求新知，在探求新知的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中不斷發(fā)展。因此，教師要運(yùn)用自己的智慧、能力和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用自己的手和腦，通過(guò)自己的努力，運(yùn)用已有的知識(shí)去不斷地探索、尋求新的知識(shí)。

參考文獻(xiàn):

[1] 鄭毓信.數(shù)學(xué)教育哲學(xué)[M].成都：四川教育出版社，2001.[2] 夏小剛等.數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2003

[3] 戴黎軍.關(guān)于數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐中的問(wèn)題探析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)

[4] 周玉仁主編：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，中國(guó)人民大學(xué)出版社1999年版

第三篇：畢業(yè)生論文

鶴崗師范高等專科學(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文

摘 要

小學(xué)數(shù)學(xué)情境的設(shè)置方法有很多，較好地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一門(mén)藝術(shù)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，啟迪智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)的思維和方法，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

情境創(chuàng)設(shè)

快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)

鶴崗師范高等專科學(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)與快樂(lè)教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，新課程為傳統(tǒng)的教學(xué)方法注入全新的理念。創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中常用的一種策略，有利于解決數(shù)學(xué)高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境、加強(qiáng)感知、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)思維，輕松地接受新知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)有效情境是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)如何把握契機(jī)創(chuàng)設(shè)有效情境，提高課堂效率呢？

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

小學(xué)生對(duì)新鮮事物總是充滿興趣，因此，把教材中的畫(huà)面所反映的問(wèn)題編成有趣味的小故事，再借助多媒體課件，就可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。新教材上設(shè)計(jì)了很多故事化的情境圖，教師要善于利用。每次上新課，我都根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上漂亮的掛圖，從講故事開(kāi)頭，陳設(shè)一種情境，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)來(lái)導(dǎo)入新課。

在“快樂(lè)的動(dòng)物”的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的童話故事情境：在大森林中，一條蜿蜒的小河邊，一群小動(dòng)物正忙著開(kāi)慶祝會(huì)，它們有的唱歌，有的跳舞，連河里的小鴨也被吸引住了。熱情的松鼠提出了兩籃松果招待客人。隨著畫(huà)面的出示，學(xué)生在一種愉悅的氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：一天，猴媽媽和猴寶寶來(lái)到一片桃園，看到桃樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的桃子，猴媽媽摘了兩個(gè)桃子，問(wèn)猴寶寶：“把這兩個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人，每人分幾個(gè)桃子？”“一個(gè)。”猴寶寶不假思索地回答。猴媽媽拿起其中的一個(gè)桃子問(wèn)：“把這一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人，每人分多少呢？”“這……”猴寶寶摸著自己的頭，回答不上來(lái)。看到猴寶寶答不上來(lái)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺一擺，量一量，畫(huà)一畫(huà)，拼一拼，分一分等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”一課中，學(xué)生有的用平方厘米的面積單位去鋪方格；有的用透明方格直接測(cè)量，然后一個(gè)一個(gè)數(shù)方格；還有的用直尺量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再在上面畫(huà)方格……我根據(jù)學(xué)生不同的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，最后歸納總結(jié)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，就好比在抽象知識(shí)和學(xué)生思維之間架起了一座形象的橋梁。

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三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中體驗(yàn)

在實(shí)際的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生學(xué)以致用，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)了“三位數(shù)乘兩位數(shù)”后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題目：四年級(jí)級(jí)部組織學(xué)生去爬山，門(mén)票價(jià)格如下： 50人以下每人30元，51～100人每人28元，100人以上每人25元。四年級(jí)一班有49人，二班有56人，三班有53人。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)買(mǎi)票方案，計(jì)算出錢(qián)數(shù)并比較哪種方案最佳,并說(shuō)明理由。學(xué)生通過(guò)這一實(shí)際問(wèn)題鞏固了乘法計(jì)算，體會(huì)到了根據(jù)生活實(shí)際解決問(wèn)題所帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、創(chuàng)設(shè)游戲化情境，讓學(xué)生在興趣中探索

“玩”是孩子的天性。小學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。

在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇，好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，也能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在游戲時(shí)動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，從而高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)讓孩子們?cè)谟螒虻膶W(xué)習(xí)情境中，發(fā)現(xiàn)并掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)“分糖果”時(shí)，老師可以和學(xué)生一起玩“抓豆子”的游戲。學(xué)生抓一把豆子，平均分成幾份，最后誰(shuí)分得多，誰(shuí)記得分多，誰(shuí)贏。學(xué)生在游戲中體會(huì)了平均分，也培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維。再如，在教學(xué)“８的乘法”時(shí)，可以讓學(xué)生玩拍球游戲。教師先示范玩法，如８的口訣游戲：師說(shuō)我拍１，生說(shuō)我拍８，一八得八，可以邊說(shuō)邊拍，也可以不說(shuō)只拍手；可以是老師和全班玩，也可以是同桌兩個(gè)玩，或者指一名學(xué)生和其他小朋友玩。形式多樣，學(xué)生的興趣也很高。游戲的設(shè)計(jì)比過(guò)去的讀，背，要、生動(dòng)有趣的多。

五、創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中求知

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際。”因此，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要將知識(shí)傳授與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生把自己平時(shí)好玩、好看、好吃的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流體驗(yàn)，參與到探索知識(shí)的形成過(guò)程中去，充分理解掌握知識(shí)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

例如：在教學(xué)《小數(shù)大小比較》一課時(shí)，我為學(xué)生展示了CCTV“青年歌手大獎(jiǎng)賽”比賽情境，出

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如教學(xué)“梯形面積”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，動(dòng)手剪拼探究，如何把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的平面圖形，進(jìn)而歸納推導(dǎo)出計(jì)算梯形面積的公式。學(xué)生各組通過(guò)操作，匯報(bào)出四種不同的轉(zhuǎn)化方法：（1）剪兩個(gè)完全一樣的梯形，拼成平行四邊形；（2）剪兩個(gè)完全一樣的直角梯形，拼成長(zhǎng)（正）方形；（3）剪一個(gè)梯形，沿中位線剪開(kāi)，拼成平行四邊形；（4）剪一個(gè)梯形，沿兩對(duì)角線剪成兩個(gè)三角形。圖形轉(zhuǎn)化后，我問(wèn)：“通過(guò)所拼成的圖形能算出原梯形的面積嗎？”最后學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得到答案。利用新舊知識(shí)的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生在寬松的氛圍中建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

八、在學(xué)生認(rèn)知沖突中創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一種主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是認(rèn)知沖突相互作用的過(guò)程。教師應(yīng)在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上適時(shí)把新問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，打破學(xué)生暫時(shí)的認(rèn)知平衡，引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生進(jìn)入“憤”“悱”的求知狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。如教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”一課，當(dāng)學(xué)生已掌握能被2、5整除的數(shù)的特征是看個(gè)位上的數(shù)能否被2、5整除時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，出示一組數(shù)111、234、456、229……問(wèn)：“它們能否被3整除？”學(xué)生你一言我一語(yǔ)，有的說(shuō)：“個(gè)位上的數(shù)能被3整除這個(gè)數(shù)就能被3整除，如456。”有學(xué)生立即反駁：“ 229卻不能被3整除，111、234個(gè)位上的數(shù)不能被3整除而它們卻能被3整除。”在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)的特征。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生內(nèi)心處于一種不平衡狀態(tài)，產(chǎn)生迫切想知道答案的心理，從而使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。

生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的情境是上好一堂課的重要前提。

總之，教師要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此喚起學(xué)生的主體意識(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在具體的生活情境中探求新知，在探求新知的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中不斷發(fā)展。因此，教師要運(yùn)用自己的智慧、能力和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用自己的手和腦，通過(guò)自己的努力，運(yùn)用已有的知識(shí)去不斷地探索、尋求新的知識(shí)。

第四篇：物流論文題庫(kù)

物流題庫(kù)

物流行業(yè)客戶滿意度研究采購(gòu)管理在物流成本控制中的作用

1、淺析汽車(chē)企業(yè)的采購(gòu)模式081046101=》表明此題已被一位同學(xué)選原則上不要再選，除非很有理由

2、國(guó)內(nèi)ERP應(yīng)用狀況分析081046101*081046102=》表明此題已被兩位同學(xué)選

3、農(nóng)產(chǎn)品物流發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)策081046101*081046102*081046103=》表明此題已被三位同學(xué)選，基本上不能再選

4、**國(guó)際物流企業(yè)在中國(guó)的本土化研究、論物流管理與顧客滿意的關(guān)系 09104622

46、淺析企業(yè)物流管理信息化問(wèn)題及對(duì)策研究、淺析中國(guó)汽車(chē)物流的現(xiàn)狀與發(fā)展前途、淺析電子商務(wù)與物流的關(guān)系、淺析超市物流配送中心模式09104621810、淺析運(yùn)輸企業(yè)發(fā)展現(xiàn)代物流的策略、淺析如何降低企業(yè)物流運(yùn)作成本 09104630112、淺析電子商務(wù)與物流配送關(guān)系091046317 091046324 091046223 13、淺析我國(guó)綠色物流發(fā)展、分析我國(guó)物流園區(qū)建設(shè)及存在的問(wèn)題、分析**企業(yè)/行業(yè)物流成本控制策略、石獅市服裝業(yè)供應(yīng)鏈分析、石獅市服裝業(yè)物流成本分析、論我國(guó)服裝行業(yè)物流管理戰(zhàn)略選擇、服裝企業(yè)物流發(fā)展模式研究、泉州交通系統(tǒng)現(xiàn)狀與改革

21、企業(yè)客戶關(guān)系管理的探析、淺談某超市的配送及其優(yōu)化

23、我國(guó)物流人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與研究、我國(guó)公路運(yùn)輸存在的主要問(wèn)題及其對(duì)策探討、供應(yīng)鏈運(yùn)作對(duì)企業(yè)的影響研究

26、供應(yīng)鏈管理環(huán)境下的物流成本研究

27、物流信息技術(shù)應(yīng)用研究

28、信息技術(shù)對(duì)服裝企業(yè)采購(gòu)職能的影響

29、制造企業(yè)庫(kù)存管理策略研究

30、我國(guó)服裝類企業(yè)供應(yīng)鏈管理現(xiàn)狀分析研究09104621

431、試論服裝企業(yè)降低物流成本的途徑

32、試論電子商務(wù)環(huán)境下服裝企業(yè)的物流對(duì)策．

33、試論服裝企業(yè)降低物流成本的途徑

34、石獅服裝物流存在的問(wèn)題及對(duì)策

35、逆向物流系統(tǒng)的構(gòu)建

36、臺(tái)灣水果的保鮮物流研究

37、基于供應(yīng)鏈下的配送中心的庫(kù)存策略研究

38、電子商務(wù)企業(yè)物流外包策略

39、中小型冷藏倉(cāng)庫(kù)WMS的分析與設(shè)計(jì)

40、**行業(yè)供應(yīng)鏈物流資源整合方式研究

41、某制造企業(yè)的物流外包策略與可行性研究

42、信息技術(shù)在某供應(yīng)鏈管理中的應(yīng)用

43、**企業(yè)供應(yīng)鏈運(yùn)作績(jī)效評(píng)價(jià)的實(shí)例研究

44、某地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品物流方案設(shè)計(jì)與應(yīng)用分析

45、某農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)供應(yīng)鏈物流運(yùn)作模式分析與應(yīng)用

46、區(qū)域或行業(yè)的供應(yīng)鏈優(yōu)化設(shè)計(jì)

47、基于食品供應(yīng)鏈管理的食品安全過(guò)程分析

48、逆向物流與生態(tài)效益問(wèn)題（評(píng)價(jià)）

49、**產(chǎn)品逆向物流的價(jià)值空間研究（一般以行業(yè)為例研究，如易耗品行業(yè)）50、電子商務(wù)中逆向物流管理機(jī)制

51、逆向物流庫(kù)存控制研究

52、**連鎖企業(yè)配送中心的設(shè)計(jì)

53、泉州服裝（水產(chǎn)品）產(chǎn)業(yè)物流中心設(shè)計(jì)（選址模型）

54、超市物流網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)

55、城市物流配送優(yōu)化節(jié)點(diǎn)和設(shè)計(jì)方案研究

56、物流網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方法研究（快遞）

57、廢棄品聯(lián)合回收物流網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計(jì)

58、運(yùn)輸企業(yè)物流轉(zhuǎn)型案例分析（規(guī)模經(jīng)濟(jì)、貯備延遲策略、定價(jià)）59、應(yīng)急物流（包括災(zāi)后重建工作）09104630460、我國(guó)基于食品安全的物流保障機(jī)制分析

61、中小物流企業(yè)整合模式分析

62.某城市運(yùn)輸配送問(wèn)題研究

63.海峽西岸港口物流發(fā)展研究

64.海峽西岸物流網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)

65.某地區(qū)產(chǎn)品（福建烏龍茶、紡織品、石材）的物流發(fā)展情況研究

66.企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)渠道與營(yíng)銷(xiāo)物流體系的分析

67.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)下物流服務(wù)新的發(fā)展（新的業(yè)態(tài)）

68.我國(guó)物流專業(yè)學(xué)科課程設(shè)置分析（比較教育研究）

69.基于循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論的綠色物流評(píng)價(jià)體系研究（與廈門(mén)花園城市同步發(fā)展）

70.論物流市場(chǎng)的細(xì)分

71.論福建主要貨代的現(xiàn)狀和動(dòng)向 091046216

72.進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的物流管理

73.貨運(yùn)單證相關(guān)問(wèn)題分析

74.集中存儲(chǔ)/分散存儲(chǔ)對(duì)安全庫(kù)存影響

75.多品種聯(lián)合訂貨庫(kù)存問(wèn)題研究

76.敏捷制造模式下的物流配送研究

77.流通企業(yè)物流管理的問(wèn)題與對(duì)策

78.超市物流配送中心模式的合理選擇 091046232

79.論服裝物流創(chuàng)新

80.中小物流企業(yè)共同配送問(wèn)題研究

81.我國(guó)快遞業(yè)法制化建設(shè)研究與分析

82.中國(guó)郵政快遞（EMS）的發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究 091046305

83.Xx區(qū)域第三方物流企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及戰(zhàn)略分析

84.供應(yīng)鏈競(jìng)爭(zhēng)理論對(duì)我國(guó)企業(yè)發(fā)展的影響分析

85.關(guān)于制造類企業(yè)物流定位與戰(zhàn)略問(wèn)題思考

86.保稅物流創(chuàng)新模式分析

87.基于電子商務(wù)的第三方物流企業(yè)業(yè)務(wù)模式分析091046215

88.某公司運(yùn)輸管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

89.制約我國(guó)第三方物流發(fā)展因素的研究

90.淺談庫(kù)存管理控制在制造類企業(yè)的應(yīng)用

91.中小型企業(yè)銷(xiāo)售物流合理化途徑分析

92.采購(gòu)管理在物流成本控制中的作用

93.Xx企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)管理中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

94.生產(chǎn)企業(yè)物流成本管理與控制 091046302 091046222

95.作業(yè)成本法在物流管理中的應(yīng)用

96.論某地區(qū)發(fā)展綠色物流的相關(guān)問(wèn)題分析

97.xx企業(yè)逆向物流應(yīng)用分析

98.第三方物流的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別及防范

99.物流外包的風(fēng)險(xiǎn)管理與控制

100.基于循環(huán)經(jīng)濟(jì)的汽車(chē)逆向物流研究

101.物流企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系研究

102.泉州快遞業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策

103.現(xiàn)代物流發(fā)展對(duì)泉州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響研究

104.淘寶網(wǎng)物流配送模式分析

105.物流外包的利弊分析

106.泉州家電行業(yè)物流發(fā)展現(xiàn)狀與運(yùn)作模式研究

107.關(guān)于某某公司核心競(jìng)爭(zhēng)力的探討091046221

108.中小型物流企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用模式分析

109.基于供應(yīng)鏈管理的庫(kù)存管理模式比較

110.供應(yīng)鏈的風(fēng)險(xiǎn)防范對(duì)策研究

111.供應(yīng)鏈企業(yè)間的委托代理問(wèn)題研究

112.條碼技術(shù)在物流中的應(yīng)用研究 091046306

113.企業(yè)集中采購(gòu)與分散采購(gòu)的利弊分析與選擇

114.物流客戶滿意度的測(cè)量與評(píng)價(jià)方法探討

115.泉州生產(chǎn)企業(yè)的物流外包現(xiàn)狀分析

116.物流企業(yè)融資現(xiàn)狀和方案

117.國(guó)內(nèi)ERP應(yīng)用狀況分析

118.RFID應(yīng)用案例研究

119.物流行業(yè)客戶滿意度研究

120.汽車(chē)企業(yè)供應(yīng)物流研究

121.綠色包裝在物流企業(yè)中的應(yīng)用

122.超市行業(yè)中的逆向物流管理問(wèn)題研究

123.物流人才需求調(diào)查與分析

124.藥品配送系統(tǒng)建設(shè)的意義與對(duì)策

125.公路貨運(yùn)站場(chǎng)向現(xiàn)代物流園區(qū)轉(zhuǎn)化發(fā)展分析

126.我國(guó)保稅區(qū)國(guó)際物流發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策

127.基于信息化的連鎖企業(yè)之間商品分配和調(diào)撥解決方案分析 128.xx企業(yè)實(shí)施EDI對(duì)提高企業(yè)運(yùn)營(yíng)效率的實(shí)證分析

129.家電類企業(yè)逆向物流對(duì)企業(yè)物流系統(tǒng)的影響及分析

130.物流信息技術(shù)在我國(guó)中小型制造業(yè)的應(yīng)用分析

131.新華都連鎖便利店店址選擇及評(píng)價(jià)方法的淺析

132.基于核心競(jìng)爭(zhēng)力的制造企業(yè)內(nèi)部供應(yīng)鏈分析——一“xx企業(yè)”為例 133.福建省生鮮農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈整合模式淺析

134.快速消費(fèi)品配送渠道優(yōu)選策略分析——以xx市為例

135.服裝類企業(yè)逆向物流的SWTO分析與發(fā)展對(duì)策

136.現(xiàn)代物流與中心城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)效應(yīng)分析

第五篇：2013年畢業(yè)生論文

株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系汽制專業(yè)

2013年畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題目錄及選題要求

一、選題

（一）選題要求：

畢業(yè)論文題目一般由指導(dǎo)老師按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究以及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要提出，也可以由學(xué)生提出，經(jīng)專業(yè)教研室集體討論確定，報(bào)院審批。題目難度要適當(dāng)，份量要合理，涉及的知識(shí)范圍、理論深度要符合學(xué)生在校所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的實(shí)際情況，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠完成，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生可適當(dāng)加大分量和難度。應(yīng)積極創(chuàng)造條件宜早向?qū)W生公布畢業(yè)論文題目，實(shí)行“雙向選擇”。

（二）選題原則：

畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的選題應(yīng)堅(jiān)持面向社會(huì)、面向生產(chǎn)、面向市場(chǎng)、要堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的原則。畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的選題一般來(lái)自兩個(gè)方面：一是指導(dǎo)教師指定題目；二是自己自選題目。無(wú)論是指導(dǎo)教師指定題目，還是個(gè)人自選題目，還要遵循以下三條原則：

（1）選擇有科學(xué)技術(shù)應(yīng)用價(jià)值的課題

畢業(yè)設(shè)計(jì)本身就是一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用工作。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究課題一定要具有科學(xué)價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值或技術(shù)應(yīng)用價(jià)值，尤其是選擇為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和四化建設(shè)服務(wù)，而且又是科學(xué)技術(shù)急待解決，又有創(chuàng)新應(yīng)用內(nèi)容的題目。

（2）結(jié)合產(chǎn)學(xué)研環(huán)節(jié)，選擇有利于展開(kāi)的課題

這條原則主要結(jié)合自己的主觀條件，從自己的實(shí)際情況出發(fā)，考慮到自己研究興趣、自己的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)、自己專業(yè)知識(shí)水平以及本人所處的客觀環(huán)境條件，如產(chǎn)學(xué)研崗位情況、圖書(shū)資料的占用、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、導(dǎo)師指導(dǎo)力量以及自己用于從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、場(chǎng)地等等。由此可見(jiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)要選擇有利于自己題目展開(kāi)所必需的有利條件。揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，極大地調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造積極性。

（3）選擇善于富有探索性的課題

選題要考慮具有科學(xué)價(jià)值，又要有利于題目開(kāi)展，要使這兩者和諧統(tǒng)一，這是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的思維過(guò)程，也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們從查閱資料中了解研究題目的現(xiàn)狀，以便在研究過(guò)程中獲得新的結(jié)果。如果我們要進(jìn)行新的創(chuàng)造，就要激發(fā)我們的頭腦，觸發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力，積極思考，從思考和探索中得到新的成果。

（三）文獻(xiàn)綜述題目不能做畢業(yè)論文題目。

（四）題目一旦確定，指導(dǎo)教師應(yīng)填寫(xiě)畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)，經(jīng)教研室審核，院審批

后執(zhí)行。已經(jīng)批準(zhǔn)的題目不得隨意更改，更換題目必須經(jīng)相應(yīng)審批程序方可生效。

本專業(yè)群專業(yè)技術(shù)性論文，主要以汽車(chē)故障診斷、維修工藝說(shuō)明書(shū)、汽車(chē)維修經(jīng)驗(yàn)、汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與后市場(chǎng)服務(wù)及其他形式論文。確定題目時(shí)要與指導(dǎo)教師商討，并征得指導(dǎo)教師的認(rèn)同。

1、汽車(chē)技術(shù)性論文

以汽車(chē)的新工藝、新設(shè)備、新知識(shí)、新技能、新理念方面為主。論文要突出應(yīng)用技術(shù)，注重理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，且具有一定的實(shí)用價(jià)值。

2、汽車(chē)故障診斷論文

結(jié)合實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際故障案例，撰寫(xiě)汽車(chē)故障檢測(cè)、診斷和排除方面的論文。

3、維修工藝說(shuō)明書(shū)

為了豐富學(xué)院汽車(chē)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，讓教師學(xué)習(xí)各大汽車(chē)廠的特色，學(xué)生可撰寫(xiě)《維修工藝說(shuō)明書(shū)》，但只能選擇新工藝、新技術(shù)方面的內(nèi)容，并且要求盡可能使用圖形、數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，力求工藝內(nèi)容完整。文章若評(píng)優(yōu)，論述和說(shuō)明的文字內(nèi)容一定要上升到一定理論水平。

4、維修經(jīng)驗(yàn)和其他形式的論文

學(xué)生可撰寫(xiě)汽車(chē)維修經(jīng)驗(yàn)方面的總結(jié)，但要提升到一定的理論高度。對(duì)于其他形式的論文，除格式上要與汽車(chē)技術(shù)論文要求相同外，還要求內(nèi)容一定要與汽車(chē)有關(guān)聯(lián)，不能寫(xiě)與汽車(chē)毫不沾邊的論文，具體要求請(qǐng)與指導(dǎo)教師聯(lián)系協(xié)商。

5、汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與后市場(chǎng)服務(wù)論文

學(xué)生可撰寫(xiě)各人在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中汽車(chē)前臺(tái)接待、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)方面的總結(jié)，但要提升到一定的理論高度。也可撰寫(xiě)汽車(chē)貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等方面的探討性的文章，其次根據(jù)我國(guó)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)存在的不足，提出個(gè)人的建設(shè)性的改革方案。汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)對(duì)于其他形式的論文，除格式上要與汽車(chē)技術(shù)論文要求相同外，具體要求請(qǐng)與指導(dǎo)教師聯(lián)系協(xié)商。

二、論文格式與規(guī)范要求

（一）論文格式

論文要包括標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、正文、結(jié)束語(yǔ)、致謝、參考文獻(xiàn)等。

1、標(biāo)題：標(biāo)題要準(zhǔn)確地反映論文的中心內(nèi)容。

2、摘要：又稱提要，比較簡(jiǎn)短，它是全文的高度“濃縮”，內(nèi)容包括本論文的目的、意義、對(duì)象、方法、結(jié)論和應(yīng)用范圍等。一般在100字左右。

3、關(guān)鍵詞：又稱主題詞或標(biāo)題詞，它是從論文中選出最能代表論文中心內(nèi)容特征的詞或詞組，是論文高度的概括，一般選出3～5個(gè)關(guān)鍵詞。

4、正文：正文是論文的主體部分。正文就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，是運(yùn)用素材，論證觀點(diǎn)的部分。

5、結(jié)束語(yǔ)：結(jié)束語(yǔ)一般包括結(jié)論和建議部分。結(jié)論是全文的總結(jié)，是論文的精髓，寫(xiě)作要十分嚴(yán)謹(jǐn)，解決了什么問(wèn)題，得出了什么結(jié)果，存在什么問(wèn)題，應(yīng)是非分明地講清楚。

（二）規(guī)范要求

1、不少于4000字；

2、用A4紙打印出來(lái)；

3、己設(shè)計(jì)封面（內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)院名稱、系別、專業(yè)、論文題目、姓名、班別、學(xué)號(hào)和指導(dǎo)老師），使用透明裝訂夾包裝。

（四）成績(jī)?cè)u(píng)定要求

1、畢業(yè)論文選題應(yīng)符合要求，并與指導(dǎo)老師商討后選定；

2、畢業(yè)論文在撰寫(xiě)過(guò)程中，必須按規(guī)定時(shí)間向指導(dǎo)老師提交提綱、初稿、修改稿和最后定稿。否則不準(zhǔn)參加答辯；

3、論文成績(jī)的評(píng)定包含平時(shí)成績(jī)和最后論文質(zhì)量成績(jī)。

三、畢業(yè)答辯的安排與要求

（一）畢業(yè)答辯小組

畢業(yè)答辯領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：劉海漁

成員:汽制教研室全體教師

（二）畢業(yè)答辯程序

按照安排好的時(shí)間和安排順序依次進(jìn)行，答辯人進(jìn)入答辯現(xiàn)場(chǎng)后，首先在黑板上寫(xiě)出班級(jí)、姓名、論文題目，然后用5～10分鐘的時(shí)間對(duì)所寫(xiě)論文的主要內(nèi)容進(jìn)行綜述，在接下去的10～20分鐘的時(shí)間內(nèi)，由參加答辯的教師提出5個(gè)左右問(wèn)題。教師將針對(duì)論文中的疑問(wèn)提問(wèn)，或者針對(duì)論文涉及的相關(guān)專業(yè)提問(wèn)。學(xué)生要解答清楚。答辯教師所提問(wèn)題應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)，難易適中。

（三）畢業(yè)答辯時(shí)間和指導(dǎo)教師安排

論文準(zhǔn)備階段（2013年9月）

論文修改階段（2013年10月）

論文定稿階段（2013年11月）

論文答辯階段（2013年11月）

指導(dǎo)老師由論文答辯答辯委員會(huì)統(tǒng)一安排。

四、論文方向與參考題目：

1、自主品牌開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)

2、汽車(chē)自主品牌對(duì)中國(guó)汽車(chē)工業(yè)的影響

3、日本工藝汽車(chē)發(fā)展對(duì)我國(guó)汽車(chē)生產(chǎn)企業(yè)的影響

4、降價(jià)對(duì)汽車(chē)消費(fèi)的影響

5、汽車(chē)稅費(fèi)對(duì)汽車(chē)消費(fèi)的影響

6、汽車(chē)生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)對(duì)危機(jī)公關(guān)的案例分析

7、中高檔汽車(chē)購(gòu)買(mǎi)決策分析

8、高檔汽車(chē)購(gòu)買(mǎi)決策分析

9、經(jīng)濟(jì)型汽車(chē)購(gòu)買(mǎi)決策分析

10、國(guó)內(nèi)汽車(chē)銷(xiāo)售促銷(xiāo)手段分析

11、影響我國(guó)汽車(chē)企業(yè)發(fā)展的幾大瓶頸

12、奇瑞QQ（五菱陽(yáng)光）轎車(chē)的銷(xiāo)售技巧

13、民營(yíng)資金對(duì)推動(dòng)我國(guó)的汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的作用

14、售后服務(wù)是建立汽車(chē)品牌的主要推動(dòng)力

16、本田汽車(chē)的銷(xiāo)售技巧

17、關(guān)稅下調(diào)對(duì)國(guó)內(nèi)汽車(chē)消費(fèi)的影響

18、汽車(chē)自主品牌與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益

19政府采購(gòu)應(yīng)傾向于自主品牌

20、“限小”與發(fā)展經(jīng)濟(jì)型轎車(chē)

21、電子燃油噴射系統(tǒng)的診斷與維修

22、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)怠速成抖動(dòng)現(xiàn)象的原因及排查方法探討

23、關(guān)于汽車(chē)排放控制系統(tǒng)的檢修問(wèn)題

24、論汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)的發(fā)展

25、關(guān)于排放控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)控制原理與檢修探討

26、關(guān)于發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)故障的診斷與檢修探討

27、電子燃油噴射系統(tǒng)的診斷與維修

28、試論汽車(chē)自動(dòng)變速器檢測(cè)技術(shù)

29、汽車(chē)自動(dòng)變速器檢測(cè)技術(shù)初探

30、對(duì)比電噴與普通化油器性能優(yōu)劣問(wèn)題

31、中國(guó)家用轎車(chē)的性價(jià)比初探及展望家用轎車(chē)發(fā)展的趨勢(shì)。

32、中國(guó)汽車(chē)性能與我國(guó)道路狀況適應(yīng)性問(wèn)題探討。

33、淺談電子技術(shù)在汽車(chē)上的應(yīng)用。

34、車(chē)用防抱死制動(dòng)系統(tǒng)（ABS）控制器研究。

35、試論柴油能否用在汽油機(jī)上，汽油能否用在柴油機(jī)上。

36、買(mǎi)車(chē)輛保險(xiǎn)要注意的問(wèn)題

37、關(guān)于個(gè)人汽車(chē)消費(fèi)貸款保證保險(xiǎn)糾紛案件的法律分析

38、淺談我國(guó)汽車(chē)保險(xiǎn)改革

39、車(chē)輛識(shí)別代碼在汽車(chē)保險(xiǎn)中的運(yùn)用研究

40、嘗試汽車(chē)消費(fèi)貸款保證保險(xiǎn)

41、被保險(xiǎn)人因素對(duì)強(qiáng)制汽車(chē)責(zé)任保險(xiǎn)費(fèi)率厘定的影響

42、保證保險(xiǎn)項(xiàng)下汽車(chē)消費(fèi)貸款業(yè)務(wù)的主要問(wèn)題及風(fēng)險(xiǎn)防范

43、保證保險(xiǎn)下汽車(chē)消費(fèi)貸款法律問(wèn)題探討

44、如何進(jìn)行汽車(chē)電子產(chǎn)品的銷(xiāo)售

45、汽車(chē)保險(xiǎn)制度改革及其影響

46、中國(guó)汽車(chē)制造業(yè)保險(xiǎn)模式的探討.47、汽車(chē)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)工藝

48、在汽車(chē)維修與保險(xiǎn)中推行政府采購(gòu)制度

49、柴油機(jī)動(dòng)態(tài)供油提前角的測(cè)量和應(yīng)用

50、淺析汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)常見(jiàn)故障

51、淺析離合器常見(jiàn)故障的診斷與排除

52、論柴油車(chē)自由加速煙度排放

53、淺析柴油機(jī)氣缸蓋/氣缸套之間的密封性能

54、淺析電控共軌噴射系統(tǒng)的應(yīng)用

55、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)故障的儀器診斷與經(jīng)驗(yàn)判斷

56、淺析提高車(chē)用發(fā)動(dòng)機(jī)能量利用率

57、產(chǎn)品生命周期理論在汽車(chē)制造業(yè)中的應(yīng)用

58、淺析汽車(chē)養(yǎng)護(hù)要注意的幾個(gè)問(wèn)題

59、談一談汽車(chē)維修專業(yè)理論與實(shí)踐的關(guān)系

60、淺談汽車(chē)保養(yǎng)與汽車(chē)美容

要求：

1、每位學(xué)生必須按規(guī)定時(shí)間和要求參加答辯，在答辯之前與指導(dǎo)老師溝通的過(guò)程中，必須有兩次以上的記錄，否則不能參與答辯，成績(jī)無(wú)效。

2、為減少學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的負(fù)擔(dān)，今年畢業(yè)論文最后定稿由指導(dǎo)老師同意，教研室簽字才有效。學(xué)生發(fā)電子文稿到指導(dǎo)老師處，由指導(dǎo)老師統(tǒng)一按學(xué)院要求、規(guī)格裝訂。每位學(xué)生繳納畢業(yè)生裝訂與材料費(fèi)20元(可自己裝訂，但必須達(dá)要求)。

3、特殊要求的學(xué)生，如要推遲畢業(yè)答辯時(shí)間或不能來(lái)校參加答辯，須提前一個(gè)月告知答辯委員會(huì)，由答辯委員會(huì)給予解釋，否則推遲發(fā)放畢業(yè)證半年。

4、補(bǔ)答辯仍然不合格的同學(xué)，推遲發(fā)放畢業(yè)證。

5、特殊原因?qū)W生，本人申請(qǐng)，經(jīng)答辯委員會(huì)同意后，可在網(wǎng)上答辯。

機(jī)電工程系汽制專業(yè)畢業(yè)論文答辯答辯委員會(huì)

2013年9月