第一篇：素質教育論壇發言（寫寫幫整理）

素質教育論壇發言

**區實驗小學創建于1992年，是省規范化學校、省教學示范學校，多年來，學校注重學生的健康成長和全面發展，秉承“為學生的幸福人生奠基”的辦學理念，以考試改革和學生綜合素質評價為突破口，在學生多元化評價方面進行了一些初步的探索和實踐。

一、改革評價管理機制，注重評價的多元化

我們以關愛為核心，以激勵為手段，以活動為載體，以發展為目的，倡導給予學生多次機會，打破唯紙筆測驗的傳統做法。根據學科特點，注重各學科的全員參與，注重任課教師、教研組、學校共同參與評價的過程。做到每個學科都有自主的、靈活多樣的考核方法。在評價上給學生一個全面、公正、客觀、及時、理性的評價，創設出一種“人人快樂，人人創造，人人爭先”的環境，為學生的幸福人生奠定基礎。

下面我從三個方面來交流我們學校的具體做法：

（一）評價形式靈活多樣

我們的評價改革變單一的期中、期末考試評價為多元的過程性評價，把評價融入學生的日常生活、學習中。

1.過程性評價

我們靈活運用了觀察法、談話法、調查法等多種方法，采用口試、筆試、實踐活動等多種形式，開放考試的時空，定性評價與定量評定相結合，將評價與日常教學緊密結合起來。如語文從聽力、誦讀、閱讀、寫作、口語交際等方面分類測試；數學從口算、筆算、應用、操作方面評價；英語從聽力、口語、故事、單詞記憶等方面進行測試；科學從科學常識、實驗操作、小課題研究為主進行分類評價。藝術則根據學生的課堂表現、藝術素養、藝體活動表現等進行評定。這些靈活多樣、開放動態的評價方式，真正體現了學生生動活潑、主動發展的需要。

2.階段性評價

在學習一段時間后，學校要對學生學習情況進行綜合評價，既有專項測試，又結合課堂觀察、作業跟蹤等方面的表現，既考查學生對基礎知識的掌握情況，又考查學法和習慣等情況。測試題一般由教研組出題，為了提高學生的自主學習能力，復習整理試題也可以由學生自主命題，讓學生在參與出題的過程中把握知識要點，提高興趣。出題質量老師來把關，學生互做互改，在參與出題、做題、批改的過程中，重視發揮學生在考核評價中的主體地位。學校的校刊、學生文集、手抄報等也成為學生展示的舞臺和陣地。這樣做，不僅扭轉了以往只重視考評結果而忽視考評過程的傾向，而且真正發揮了考試評價過程的教育性功能。

(二)評價內容豐富多彩

從評價的內容來看，變單一的注重學業成績評價為多元的整體性評價，質量評價由過去較單純的對知識、能力的考查，轉到關注學生成長的過程中來。

我們通過開展爭創“小金星”活動，多方面展示學生才華，評選 “聽力之星”“誦讀之星”“口算之星”“唱歌之星”等。通過這樣的評價，讓孩子發現自己的閃光點，從而激勵孩子學習的興趣，達到全面發展的目標。

評價內容增強開放性、選擇性、層次性和探究性。我們分類設計試卷，適合不同學生的發展需要。教師針對學生的實際情況設計綜合試卷，試卷設A、B、C卷，試卷難易度不同，供學生在階段性檢測中自主選擇使用。試卷形式及難易程度為：

A卷：基礎知識20%，變式性知識40%，綜合性知識30%，探究性知識10%。

B卷：基礎知識70%，變式性知識20%，綜合性知識10%。

C卷：基礎知識70%，變式性知識30%。

學生思想品德表現主要綜合評價學生的品德習慣、學習能力、合作交往、運動與健康、審美與表現等內容，在評價過程中，將每項目標細化為若干顯性表現，以方便對學生進行相對客觀的評價。教師將班級作為學生綜合素質評定的一個主陣地，多渠道、多方位、多形式地挖掘學生身上的閃光點，充分調動了學生的參與意識，在參與評價中學會客觀地評價自己和他人，不斷提高評價能力，逐步實現評價主體的多元化。

同時，學校組織開展的讀書節、英語節、足球節、藝術節等大單元的主題活動，為每個孩子的全面發展提供了廣闊的舞臺，豐富和拓展了學生發展的途徑。每項活動，學校都開展星級爭創，我們隨時對學生所展示的各種才能、參與的熱情、合作的精神等進行恰如其分地評價，并將評價結果納入到學生的成長檔案之中。不但極大地激發了學生踴躍參與活動的熱情，同時鍛煉了學生多方面的才藝，為學生的全面發展提供了保證。

（三）評價結果的呈現體現人性化。

1．學業成績采用等級加評語。

取代傳統的“百分制”的評價方式。采用A、B、C、D四個等級以及鼓勵性評語的評價方式。不僅能讓學生擺脫分數的困擾，還調動了學生學習的積極性。

2．分項測評采用星級制。

按

第二篇：素質教育論壇材料

今日孝進課堂，明朝孝行天下

——山東省素質教育論壇發言材料

青州市逄山初級中學

【內容摘要】

我校以孝文化為切入點加強德育教育，走出了一條對學生進行德育教育的新路子。

一、撰孝。我校先后出版四版《孝文化教育讀本》、《大山孝子》一書。

二、學孝。為推進孝文化教育的實施，我校將每周一節課的校本課程，開設成孝文化課，進行校本教材的傳授。

三、評孝。開展孝文化演講會、舉辦孝文化藝術節、舉行“小孝星”評選活動等活動。

四、傳孝。我校自從開展孝文化教育以來，學校的校風校紀明顯好轉。

在當前素質教育的大形勢下，面對復雜多變的社會環境，學校的思想品德教育應該從何處入手才更有針對性，更容易為學生所接受？我校以孝文化教育為突破口，抓好學生的感恩教育，走出了一條對學生進行德育教育的新路子。現將我校開展孝文化教育的經驗進行總結，以便更有利地將這一工作開展得更好。

一、開展孝文化教育的背景

（一）社會背景

當前和今后相當長的一段時間內，我國仍將出于社會主義初級階段。對廣大的農民來說，子女養老自然是我國農民的主要途徑，即使國家富裕了，物質生活解決了，老人的精神慰藉也是無法替代的。

（二）學校現狀

現在的家庭，有一半以上為獨生子女家庭，假如孩子對老人不孝，老人的晚年就不會幸福。我們學校地處青州市西南角的王墳鎮，是典型的山區農村鄉鎮。我們學校的這批學生，大都是獨生子女，他們的父母都是農民，他們農忙時節搶收搶種，把農活干完，農閑到工廠去做工，根本沒有時間去教育和管理孩子，所以這些孩子自幼由爺爺奶奶或者是外公外婆撫養長大，受到祖輩的寵愛，要錢給錢，要吃給吃，要玩給玩，凡事以我為主，以我為尊，很多孩子的性格失偏，不能健全發展。在學校里，則表現為生活鋪張，貴族化，自勉自立能力差，遇事爭吵不禮讓，常常打架斗毆。這種情況的形成，不是一時半刻而成，而是長達近十年的時間，要從根本上改變學生的現狀，從小養成尊重老人，孝敬父母的良好風氣，除了社會法律、倫理道德的約束外，我校認為在初中階段，對青少年學生進行孝文化教育尤為重要。因此，我校確定以“孝”為課程，通過各種形式和多種渠道對學生進行孝文化教育。

二、開展孝文化教育的途徑與方法

1、撰孝

2001年10月，我校申報了國家十一五規劃課題“創新素養課的開發與研究”，我們決定嘗試八孝文化教育作為對學生進行道德教育的突破口，把它引進課堂，對學生進行孝文化教育。對學生進行孝文化教育，需要有統一的資料和比較正規的教材。為編寫教材，我校廣泛發動師生，有的到圖書館查閱資料（當時還沒有微機）有的村莊去搜集材料。他們調查村莊中孝敬老人的典型事跡，然后自己整理，寫成文字。一些平時聽見作文就頭疼的學生，被孝親事跡所感動，也寫出了不錯的文章。學生習作成文后，老師收上來進行批閱，從中篩選出優秀的作文。這樣，隨著資料的日漸豐富和完善，我校于2004年4月出版了第一本校本教材《孝文化教育讀本》。師生們看到自己的文章被印成鉛字出版，興奮之情溢于言表。在當時簡陋的情況下，這套教材一出版，立即在社會上產生了積極的影響，獲得學生家長和社會各界人士的一致好評。為了將孝文化引向深入，2007年，我校出版了《孝文化讀本》二十四孝單行本，將歷史上經典的二十四孝故事圖文并茂的展現出來，使同學們有了切實的感受。到了2008年，在第一本校本教材的基礎上，校本教材之三《孝文化教育讀本》，并將師生的孝文化征文“自己的生日就是感恩父母的紀念日”，評出優秀之作結集出版成為我校校本教材之四。2010年，結合身邊的孝感人物，選取了8位現代孝子，6位古代孝子，編寫了《大山孝子》一書，這一教材內容更加充實，事例更加生動，人物師生熟悉，并由當時的青州市委書記孫忠禮同志親自作序。

2、學孝

教材有了，還要有教學時間作為保障。為推進孝文化教育的實施，我校將每周一節課的校本課程，開設成孝文化課，進行校本教材的傳授。由各班班主任擔任孝文化教育讀本的主講教師，其他學科也注意將孝文化教育滲透到日常的學習之中。除每周一次的固定孝文化作業外，學校還組織手抄報的編寫等活動，將孝文化的學習貫穿到學生的學習之中。為使學生有更好的耳濡目染的感受孝文化的機會，我校全力營造孝文化教育氛圍。入校第一排教室的最醒目的位置上，我們制作懸掛了27塊看板，將24孝放在了最突出的位置。學校主大道兩側，分別懸掛了《弟子規》、《勸孝良言》、《二十四孝故事》，利用一切資源對學生進行教育。我校制定了有關孝文化教育的教師評價制度和學生評價制度，從評價目標到評價程序，從考評辦法到獎懲措施，都對師生提出了具體的要求。全校師生以先進人物為榜樣，以規章制度作為自己的行為規范，積極爭做孝老愛親的模范。

在為學生創設良好的孝文化氛圍的同時，我校通過舉行各種形式的孝文化活動，對學生進行孝文化教育。每學期一次的孝文化演講比賽、征文比賽，都已成為師生盼望的重要活動之一。上學期，我校進行了《孝親敬老歌》歌詠比賽，學生的創新才能得到發揮。隨著孝文化教育的逐步深入，我校設置孝文化藝術節，以孝道良言等作為主要節目，讓學生進行表演等，使孝的理念深入每一個學生的心里。

3、評孝

從2004年開始，我校每年在第一學期末舉行“小孝星”評選活動。“小孝星”評選采取個人、學校和家庭評價相結合的方法。首先由學生寫出個人申請，主要寫出自己在校尊敬師長及在家孝敬父母的表現，然后再由家長寫出在家實際表現的推薦信，最后學校結合學生在校表現，到學生家中了解在家表現，最后綜合考查，決定小孝星的人選。到現在為止，我校已經進行了六屆小孝星評選。我校對各班表現尤為突出的小孝星，把他們的材料制成看板懸掛在教室中，讓其他同學對照先進找差距，落實行動當先進，思想上也受到教育，自覺加入到孝敬父母的行列中。

三、開展孝文化教育取得的成效

百德孝為先，百善孝為首。我校自從開展孝文化教育以來，學校的校風校紀明顯好轉。許多學生家長反映，孩子回到家以后，不再有事無事與父母犟嘴吵架，而是主動幫大人做些家務，為父母分憂解難。老師們發現，通過實施孝文化教育，班里學生守紀律的多了，刻苦學習的多了。學生們的孝心孝行還影響了他們的家長，學生所在的村莊，不孝敬老人的現象日漸減少，社會風氣也跟著好轉。同時，我校的孝文化教育引起了上級宣傳部門的高度重視。2010年4月，中央電視臺《中華孝道》攝制組，來我校拍攝專題片。2010年9月，山東教育電視臺記者張小兵專程對我校進行采訪，并在《齊魯頻道》報道了我校開展孝文化教育的具體做法，擴大了我校的影響力。2011年1月，中華慈孝網總監、歷屆演藝界十大孝星總策劃王海濱主任來到我校指導孝文化，并確定我校08級學生孫金玉去北京為第五屆演藝界十大孝星之

一、著名演員王靜作開獎嘉賓。

由于我校孝文化探究成果顯著，被山東省委宣傳部、山東省教育廳、及山東省電視臺等十二部委聯合授予“山東省親情教育基地”稱號。我校所承擔的孝文化教育研究課題，榮獲山東省優秀課題一等獎，我校所編《孝文化教育讀本》，榮獲濰坊市校本教材一等獎。《孝文化進校園》獲濰坊市首屆精品育人課程。

我校的孝文化教育在社會引起了巨大反響。王墳鎮鎮政府在我校孝文化教育的基礎上，借鑒我校經驗，在全鎮推行“以孝治村”方略，并于2008年3月召開王墳鎮孝文化藝術節，在藝術節上，我校學生進行獻詞。2010年10月，我校學生編排的說唱《弟子規》，在青州市舉行的“孝感青州十大新聞人物”頒獎晚會上作為開場節目演出，獲得一致好評。

2011年8月20日，中國教育報在第四版以“溫暖一個鄉鎮的校園育人之路”為題，介紹了我校的孝文化工作。2011年9月21日，《光明日報》副秘書長、光明網總裁陸先尚率領宋樂勇、張薇等三名記者來我校采訪孝文化，并確立我校為“走基層聯絡點”。

我校通過孝文化教育資源的開發和研究，轉變了教師的教育觀念，取得了一批教育成果，豐富了學校教育資源，并且加強了學校與家庭、社會的聯系，拓寬了學生視野，促進了學生的健康成長和全面發展。

四、今后的思考

學生品德的養成，需要潛移默化。對學生進行孝文化教育，需要一個長期的過程，絕不是一日之功，這就對我校提出更高的要求。為此，我校將一如既往，把孝文化教育活動開展下去，實現“今日孝進課堂，明朝孝行天下”的辦學理念。

第三篇：素質教育論壇 學困生

開場白：潛力生轉化——素質教育必然要求

在新課程改革的今天，推進素質教育，讓學生全面發展，是我們每一個教育者需要深入研究的課題。

眾所周知，素質教育的要義之一是要面向全體學生，提高每一個學生的綜合素質，具體到班級，就不得不提到潛力生。我們沒有理由放棄對每一個學生的愛，讓潛力生也成為我們手心里的寶，需要我們更多地耐心和智慧來轉化他們，從而提高全班學生的素質。

教學是一門藝術，而轉化潛力生更是一門藝術！作為一名教師應該讓潛力生也體驗成功的樂趣，讓潛力生抬起頭來！

圍繞著這一主題今天我們就一同開始今天的論壇——“潛力生，想說愛你也容易”

第一環節：潛力生特征大家析

許多教師都曾感慨地說：“潛力生是我們心中抹不去的痛。”蘇霍姆林斯基也深有感觸地承認："在我們的創造性的教育工作中，對'學困生'的工作是最難啃的'硬骨頭'之一。

素質教育要求我們關心每一個學生的發展，作為教師我們有責任教好每一個學生，幫助每一個學生實現自己的人生價值。潛力生獨特的心理特征更需要我們老師的關心與呵護，下面就請老師們結合自己班級情況討論：什么樣的學生才是我們所謂的潛力生。

第二環節：潛力生原因大家找

潛力生，多少學校和家庭的無奈！但我們在與眾多家長的接觸和交談中總能深切的體會到他們望子成龍、望女成鳳的迫切心情，這一點在學困生的家長身上體現的一點都不少反而更為突出。是呀，一個學生對一個班級來說可能只是班級的60幾分之一，但是每一個孩子，不論其美丑，不論其學習好壞，對一個家庭來說卻是家庭的百分之百，是父母的全部希望。

那么，是什么促使了潛力生的生成呢？產生潛力生的原因有哪些呢？

請老師們暢所欲言分析潛力生出現的原因（舉例）第三環節：潛力生轉化大家行

是呀他們更多的不是學困而是心困，不是學不會而是不想學。

我們都知道，在智力因素無重大差異的情況下，一個學生由于非智力因素的發展差異，既有可能成為優秀人才，也有可能分化為潛力生。因此，做好潛力生的轉化工作，多角度評價一個學生的綜合素質，讓學生的身心健康、個性能力得到仝面發展，是我們每一位教師的責任。

轉化潛力生是實施素質教育，面向全體學生，提高教育質量，以質量求生存，以質量求發展的必由之路。

要全面提高教學質量，必須重視這些學生的轉化，并把這項長期、艱苦的工作滲透于教學的全過程。

如何做好“潛力生”的轉化工作，各位老師已探索出不少路子，在實踐中也總結了許許多多的經驗。下面就請老師們討論介紹自己的好辦法（舉例）

總結：愛是教育的源泉，愛是教育好孩子的法寶

轉化潛力生是我們每個教育工作者時刻面臨的艱巨任務，我們要抓住潛力生的心理活動規律和心理特點，不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們。

讓我們用教育者的社會責任感和無私的師愛，去幫助他們、關愛他們，打開他們的心扉，就一定能夠幫助他們取得更大的進步，真正意義上實施素質教育。

愛是教育的源泉，愛是教育好孩子的法寶。相信通過我們的努力，必將幫助他們點燃希望，放飛夢想！

第四篇：省素質教育論壇學習體會

參加山東省“2013”素質教育論壇心得體會

陳 敏

2013年10月29日—30日，由山東省教育廳主辦的“2013’山東素質教育論壇”在煙臺市舉行，省教育廳副廳長張志勇等和來自全省各地市的教育專家、學校校長等人參加了本次論壇活動。

很榮幸我能參加今年的山東省素質教育論壇，雖然時間不是很長，但通過此次活動我對素質教育又有了新的更深刻的認識，此行感觸頗深。

本次全省素質教育論壇旨在全面總結、交流我省在實施素質教育工作中取得的成績和經驗，研究新時期推進素質教育的措施和方法，更好地促進我省中小學素質教育的深入實施。本次論壇分學校管理、教師專業發展、課程改革、學科教學、德育、家委會建設6個分論壇，共有100多個學校結合本地實際，分別做了典型經驗介紹。

29日上午，聽了尹后慶教授的上海與美國的基礎教育現狀與前景的報告，讓我認識到，改變教育觀念是實施素質教育的根本，尹教授的一番話讓我們站在了國際的角度看素質教育，國家要想長足發展，教育體制必須改革，“中國的教育也必須國際化。”這句話第一次聽到，內心為之一動。世界正變得越來越小，文化無國界，將來國家與國家之間的競爭，將更多地是各國文化的滲透。這是多么高遠的認識。“我們每一位教師應該有教育的良知，我們作為一名專業的教育工作者不應為社會輿論、家長的期望所 左右。”這是不是就是一種大教育觀，是把教育當做整個國家、整個世界的事情來對待。

29日下午和30日上午，我參加了課程改革（校本教研）分論壇的活動，共有20位代表以中小學素質教育為主題，就學校課程建設、學校文化建設等內容進行了研討交流。

經驗交流，精彩紛呈，無論在山區的學校，還是海邊城市的學校，他們因地制宜，就地取材，以本地區的風土人情為素材，確立校本課程的研究內容，其教育教學的目的都是以人為本，發展學生的個性特長，培養學生的動手能力和探索知識的能力。

聽完各教育局或學校的經驗交流，可以將感受概括為以下幾點：責任意識（責任感和使命感）、規范、科學、創新；做法要上升到理論的高度、及時記錄工作材料、形成相關的具體成果。結合本級部的工作，下一步可以在以下幾個方面展開工作：

1、年級組文化的建設

教師教學工作文化的建設（師德、教研等方面）和學生學習文化的建設（求學態度、責任感、愛心、集體榮譽感、恒心、毅力等）

采用墻壁文化、宣傳資料、會議交流、考核評價等為途徑實施，最終形成“規范、積極、和諧、創新（特色）”的年級組文化。

2、年級組工作的宣傳

缺少溝通，就不能達成理解，不能形成合力。采用多種手段與本組教師、學生及學生家長及時溝通，介紹年級組工作的目的、方式、成效等方面。想法再好，孤掌難鳴，甚至導致工作被動。2 目前，可以與年級組教師、學生和學生家長進行宣傳、教育、交流等活動。

3、年級組教與學的管理

教與學的管理本著兩個方面展開：規范和科學。“規范”是保障，“科學”是發展。所有做法都要有制度、監督和評價。及時制定年級組教與學的常規，以科學的方法來指導本組教師的教與學生的學，“理念”的指導為先導，“行為”的指導為手段，以監督為保障，以評價來激勵。

4、年級組活動的開展

開創“課堂”之外的“第二課堂”，開展豐富的年級組活動來更好地促進教師的教和學生的學，讓教師樂教和學生樂學。活動包括：富有實效的教研活動以及經驗交流活動、體育競賽、文藝表演、學科專項競賽（師生演講比賽、朗讀比賽、語文課本劇表演、數學動手小制作等。

以上是我的一點學習體會，如有不當之處，請同仁們批評指正。

第五篇：班主任論壇發言

真愛，班級管理的起點 很榮幸參加今天的班主任論壇。以陸校長的解讀，論壇就要經驗交流，介紹個人獨特的管理方法，還要描繪班主任未來的工作藍圖。藍圖是什么呢？我希望今天的所有的交流結束之后大家都有明朗的答案。

今天論壇的主題是《關愛與嚴格管理》，我也就從關愛和管理兩方面來說說我的一些觀點：

一、真愛 有一種關愛是功利的。我可以給他很多地方的關愛，關心你的學習、生活，甚至他的家庭，但若果這種關愛只是希望他感恩，內疚然后改變，不是真正的關愛。

有一種關愛是被綁架的，關愛的目的只是為了讓他聽你的話，乖乖的做著跟你要求一樣的事情，于是你可以在學校的各類競賽上拿到一種滿意的排名，這實際上是愛自己，不是真正的關愛。

有一種關愛是形式化的，每當考試之后，你便拿著成績單，逐個找學生談心，實際上你無非就說了一句：怎么考得不好，下次需要加油。對你來說這是一種形式，不管結果，甚至是你逃避責任的一種做法，說明你已經做過工作了，至于你還考不好，就是你自己的責任了。這也不是真正的關愛。有一種關愛是小眾化的，當你的眼光直看見那幾個成績好的學生和那幾個成績差的學生，對不起，你的關愛是小眾化的，或者說你的關愛是不公平的。這也不是真正的關愛。那么怎樣的關愛才是真正的關愛呢？他總得以一種形式來傳遞體現吧。但我說關愛最主要的不是形式，而在于你的內心。試想：如果面前的學生是你的弟弟妹妹，你會怎么對他，無論是優秀還是落后，你都始終愛他，鼓勵他，為他驕傲，絕不會放棄。恭喜你，你找到真愛的感覺了。

二、管理

嚴格管理是建立在真愛的基礎之上的。企業有企業文化，學校更有學校文化，班級當然也應該有班級文化、有屬于班級的夢想。高中的三年，你是帶領著兩個班（學生班、家長班），三年，我們去完成家長的夢想，同時也領著一個班的學生去努力實現夢想。

我的管理理念：用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識教學生，用人品育棟梁。選擇幾點來說：

（一）用個人魅力吸引學生

這一點是最重要的。學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。

1、講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。

2、自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。在應聘工作時，我就說：你不要我肯定是一個損失，你要我絕對不會后悔。即使我班考的不是第一名，我仍然認為我是最棒的，只不過我成功標準與其他人的成功標準不一樣而已。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。

3、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。自己要做一個愛學習的人，不管是專業知識學習，還是文化修養的學習，當讓也包括網絡流行文化的學習。我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。

4、每天都有創新。每天上課爭取利用環境等各個方面的情況，使說話或講課有所創新，讓學生在輕松愉快中學習。很多學生都說上我的課感覺很輕松，甚至有懈怠的感覺。比如說，前一段時間，學校有一個讓班主任樹立服務意識的文件，其實，開學之初，我已經給學生說過：我當班主任就是為你們服務的，你們有什么困難、想法、創意等盡管說，我會為你們提供幫助與服務，無論是思想的還是物質的。思想上，我能給予更多的鼓舞，需要心靈安撫的學生，我可以給他引領，需要物質上的支持，我也毫不猶豫。

5、多理解、多鼓勵，少批評。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。

6、講話精辟，不羅嗦，富有新意。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現在盡可能不羅嗦，但我還是經常說一些話，不過學生并不覺得很煩，因為我不重復，語言精練，富有新意。

（二）用文體活動團結學生

如果你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。比如說學校舉行過的文化藝術節系列比賽和運動會，圣誕節活動等等，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。

（三）用理想鼓勵學生

十六七歲的高中生正是有理想的時候，我們應該調動他們的積極性，而不是壓制。所以，學生說個話了，搞個小動作了，接個話把了，違個紀了，這些都應該一笑而過，用不著小題

大做。恐怕我們可以以更高更遠的理想目標，來鼓舞學生去努力完善自身，追求更多夢想。

（四）用學習節奏引導學生

學習是有節奏的，該玩的時候不要強迫學生學習，否則，只能適得其反。

總之，要想管理好班級，歸根結底我認為有兩條：

1、熱愛班級。

2、讓班級走可持續發展之路。

謝謝大家。

2013.12