第一篇：作文修改法

一、量化作文評改標準

一篇作文在手，究竟該從何人手評改，如何評改好，是學生初學評改作文時的一個難題。為避免學生根據印象打分，也為了增加學生評改作文的可行性和實效性，教師將作文評改標準事先分項使評改作文有據可依是很必要的。因此我將作文評改的內容分為三部分，每部分再細分成若干小部分，并將每部分標準量化，使學生評改時有章可循。

1．常規方面(60分)。

①字詞：文字的書寫及標點的使用是否正確(5分)。②語言：語句是否通順(5分)、用詞是否恰當(5分)。⑨ 選材是否恰當(5分)、內容是否充實(5分)。④ 思路：層次是否清晰(5分)、結構是否合理(5分)。⑤主題：中心是否明確(1o分)、感情是否真實(5分)。⑥形式：字跡是否清楚(5分)格式是否正確、卷面是否整潔(5分)。

2．訓練重點方面(20分)。

考慮到每次作文訓練的重點不同，評改時也要檢查訓練重點的落實情況。如記敘文訓練“材料詳略處理”的訓練，就可設為：(是否圍繞中心選材(10分)。②描寫服從中心的需要，做到詳略得當。(10分)

3．創新與特色方面(20分)。

這20分為獎勵分，獎勵學生作文中的創新或特色。如體裁的創新、形式的創新；語言的特色、內容的特色。獎勵分值據創新或特色的水平來確定。

二、教會作文評改方法

評改作文對于初中生來說，并不是一件簡單易行的事情。學習評改時，教師可從學生習作中，精選一篇在標點、遣詞、審題、立意等方面有較普遍性問題的代表習作，并借助幻燈片、多媒體等電教手段展示出來，讓學生參與討論，各抒己見，反復推敲，提出評改方案。在此基礎上，教師現場按《作文評改量化標準》評改，讓學生清楚地看到整個評改過程，以便學生在今后自己修改和互相評改時模仿借鑒。

評改作文的步驟：

1、通讀全文，了解作者的寫作思路、把握文章結構，劃出文章的病句和錯別字。

2、逐句逐段地對文章進行修改，適當加上眉批。眉批寫在作文的邊框空白處，不要在文章的字里行間進行亂涂亂改。

3、復閱全文，縱觀整體，寫上總的評語并評定分數。

4、做好評改記錄，記下評改時發現的優點及存在的問題、閱讀的感受，摘抄典型素材，為講評作文做好準備。

提醒學生注意以下幾點：

1、作文評改采用百分制。

2、用紅筆評改。要有條有理，絕對不要在作文本上亂勾、亂畫。

3、統一修改符號：錯別字圈出并改正在邊框空白處，病句劃線并在線末打上問號，好句佳句劃上波浪線，其余使用正確的修改符號。

4、請按量化標準分項給分，最后算出總分并寫好評改評語。作文評分一律寫在題目右邊，批改日期一律用漢字寫在總批的右下邊。書寫要工整。

第二篇：作文綜合批改法

作文綜合批改法

一

傳統的作文批改，一直尊奉著“學生寫，教師改”的原則，這種作文批發改法沿襲了幾千年，如果追溯歷史，恐怕自有作文教學以來，就是這樣做的。直到今天，這種批改法乃被沿用著，不能說這種作文批改法一無是處，對任何事物不加分析地全盤否定，是不符合辯證法的。前幾年，曾有人對此發起過討伐，列舉的主要罪狀就是“出力不討好”；老師辛辛苦苦的改，學生走馬觀花地看，收效其微。老師改一篇作文，至少也得用10分鐘，有的甚至要花費半小時。兩個教學班，至少100名學生。改好這100份作文，要耗費多少時間、心血的精力！可學生只翻幾下，看看批語，就放到課桌洞里去了。這種現象，實在令人不安。但潛心思之，也不能偏概全：你能肯定此法就連一點兒長處也沒有嗎？如是，它何以立身于作文課堂幾千年？稍作探索，就會發現，此法的長處就在“教師改”。作文批改的全過程，應該包括“教師改”和“學生看并改”兩步，傳統的作文批改法是只走第一步，廢棄了第二步中的“學生改”。長處在于走了第一步，短處在于沒有走完第二步。如果把此法說得一無是處，連“教師改”也成了弊病，那么教師的過范指導何以進行，教師的主導作用何以體現，學生“改”時何以效法？

后來，就出現了好多新的主張：自改法、互改法……我們認為這些主張指得好，就探索著做，也搞自改，也搞互改。不停地實踐，不停地體味，感到自改、互改各有好處，也有弊玻

改，是整個寫作過程中的一個重要環節。文章要改，好文章是改出來的，這是諸多寫作大家的經驗之談。傳統的作文教學，將學生改的權力剝奪了。自改和互改，給學生提供了改的用武之地，可以說這是無數好處中的最大好處，弊病是：①改的能力參差不齊，能力差的往往走常②自改互改的次數多了，學生容易產生厭倦感，教師的指導示范作用容易被削弱。

都有長處，都有弊病，以誰為主？不停地實踐，不停地探索，我們認為這里的主要問題是如何揚其長而避其短。就我們的體會來說，作文批改宜用綜合法。教師批改，給學生以示范和指導，提供改為“樣子”。學生自改互改，從實際批改中，獲得修改文章的能力和技巧。這樣，既發揚了各自的長處，也醫治了各自的弊病，是一種比較理想的批改方式。

二

綜合批改法的基本點如下：

（一）教師改，學生自改，學生互改，三種批改形式穿插進行，兼之以其他批改形式。

（二）教師改，離不開學生的參與。傳統的批改法，教師改過的作文不是因學生不認真看而改效甚微嗎？這得想個辦法，讓學生認真看。我們的做法是：要求學生在批語后面寫出百字左右的“對教師評的意見”來，以督促其認真看改過的作文。評改意見，要納入作文分數當中計算。

（三）學生自改、互改后的作文，教師要做檢查，并做評改總結。檢查的數量越多越好，但最少不得低于全班作文份數的1／3。

（四）假如每學期寫10篇作文，其比例可定為：4：3：3，即教師改4篇，自改3篇，互改3篇。初中一年級，教師改的份量可適當增加，二三年級漸漸減少。具體安排，有多種格式，我們曾經試用過3種格式：第一種，第一篇，教師改，以做示范指導；第二三篇，學生自改；第四篇，教師改，以做總結；五六兩篇；互改；第七篇，教師改，以做總結；第八篇，自改；第九篇，互改；第十篇，教師改，做出全學期的總結評價。這種格式，突出了示范指導性和總結性，宜在一年級使用。第二種，第一篇，教師改，第二篇，自改；第三篇，互改；第四篇，教師改；第五篇，自改；第六篇，互改；第七篇，教師改；第八篇，自改；第九篇，互改；第十篇，教師改。這種格式，穿插性強，頗多新

鮮感，宜在二年級使用。第三種，第一篇，教師改；第二三四篇，自改；自五篇，教師改；第六七八篇，互改；第九十篇，教師改。這種格式，體現了集中訓練的特點，宜

三年級使用。

（五）自改或互改膽，要提出具體要求，使學生在修改過程中有所依據。要求應重點突出，切忌胡子眉毛一把抓。例如，第一次自改可專改錯別字，以后再涉及用詞、造句篇章結構、中心思想、語法修辭諸項。要求應體現是否齊全，再看語句是否通，再看脈絡是否清楚，再看中心是否明確……

（六）要鼓勵創新。可能有的學生超出了修改范圍，甚至提出了自己獨到的看法。這時，教師可不能斥之為“逞能”，要表揚，要肯定，要鼓勵。只有這樣才能調動學生的積極性，把文章修改得更好。

三

綜合批改法的形式不只這3種，特別值得提出來一議的是骨干學生批改。

何謂骨干學生批改？經過初中一年級一學年的實踐訓練，你會發現若干寫作能力和批改能力強的學生，這些學生就是班內的批改骨干。這樣的學生，如果每個小組有二三個，就可擔負起這個小組的批改在務，就可以承擔一次或兩次作文批改任務。這樣，既減輕了教師的負擔，也訓練了他們的批改能力，且幫助了其他同學。

但這種方式，不宜過多地采用。多了增加學生的負擔，影響其他學科的學習。還可能由于骨干學生理解的偏差而影響了教師意圖的貫徹。

還有一些批改作業，也可穿插進行，像集體批，共同批改。集體批改多有議論，不再贅述。共同批改，指找一篇比較典型的病文，讓學生都來改這篇文章，看誰改得好，教師最后做出總評講。

骨干學生批改，集體批改，共同批改等等方式，可靈活使用，而應以教師改、自改和互改為主，綜合進行。

四

前幾年有人提出語文教師負擔重，究其根源，大概就在于作文批改。又因此法收效甚微，因而成了眾矢之的。改革，就是為了解放生產力，其中包括減輕勞動強度和提高功效兩個方面，但教學改革與技術改革是性質不同的兩件事。研制一架機器，可以仿造無數架，而且操作規定也基本固定。教學改革并非如此，它要受諸多主客觀條件的制約，情況比較復雜。綜合批必法能不能減輕語文教師的負擔呢？這個問題，不好斷然回答，需做此具體分析。

可以肯定地講，一年級省力，很可能還要多付出些勞動。“萬事開頭難”、“頭三腳難踢”！所以，一年級在下大力氣，要用細功夫。教師要認真改，確實給學生提供改的“樣子”。自改互改，要提出嚴格要求，并認真檢查，把好每一個關口。只有這樣，才能訓練出改的真功夫來。“最好的開始，是成功的一半”！一年級多下功夫，改的能力具備了，二三年級小省力了。魏書生教學法的一個突出特點，就是造就學生的自我管理能力。我們學不了他們的全部，可以學習一點，即學生作文批改能力的訓練。學生具備了這種能力，就容易收到事半功倍的效果。反之，一年級就采勸放羊”式，自改，互改，大呼隆，很可能煮成一鍋夾生飯，不但不省力，以后的麻煩事還肯定少不了。

第三篇：句子的改法

一、反問句與陳述句

有時為了表達的需要，可以把陳述句變為反問句，也可以把反問句變為陳述句，它們的意思相同，語氣有所不同。

（一）反問句變陳述句

方法：1.先刪去反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當再加上“很”“都”等，使句子表達的意思更準確。

2．看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上。

3．反問語氣詞刪去“？”變“。”。

練習：

1、我們怎能忘記老師的淳淳教導？__________________________________

2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？_____________________________

3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？

____________________________________________________________

4、這點小事，難道還要媽媽擔心嗎？________________________________

5、大千世界，哪里沒有野花的倩影呢？_______________________________

二、陳述句變反問句

方法：第一步與第三步正好相反，第二步一樣。

1．先加上反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當再加上“很”“都”等，使句子表達的意思更準確。

2．看句子里的有沒有否定詞““不””，有的給刪去，沒有的給加上。

3．反問語氣詞刪去“。”變“？”。練習：

1、我們不能因為學習任務重而不參加體育活動。__________________________________________________________

2、這幅畫是我們班王南畫的。_____________________________________

3、父母含辛茹苦地把我們養大，我們不應該傷他們的心。__________________________________________________________

4、對少數同學不守紀律的現象，我們不能不聞不問。__________________________________________________________

三、對話與轉述的互換

方法：1.引述句改為轉述句時，說話人即第一人稱“ 我 ”要改 為第三人稱“ 他 ” 或“ 她 ”。還應注意，冒號和引號前的內容不變。2.當引述內容涉及其他人稱時的改法。

如：姐姐說：“ 你說得對，我就這樣做。” 改：姐姐說，我說得對，她就這樣做。

上面的例句中涉及了第二人稱，在改為轉述句時就應改為 第一人稱。還應注意，冒號和引號前的內容不變。

3.轉述句改為引述句，第三人稱“ 他 ” 或 “ 她 ”應改 為第一人稱“ 我 ”，說話內容涉及第一人稱應改為第二人稱。

如：老班長說：“ 我沒有完成任務，沒把你們照顧好。” 改：老班長說，他沒有完成任務，沒把我們照顧好。

4.引述內容中如果有“這”，應該在改為轉述句中把“這”改為“那”。5.改為轉述：冒號變逗號，引號去掉 直接引用：逗號變冒號，引號加上

練習：1．李老師興奮地說：“我們班戰勝了五（1）班，獲得了冠軍。”

___________________________________________ 2.王老師對小華說：“我把你的書包縫好了。”______________________________ 3.周總理對何其芳說：“我今天要批這些文件。” ___________________________________________ 4.老師對小明說：“小明，你幫我把作業本端到辦公室去。” ___________________________________________

四、縮句

方法：

1、要知道寫的是什么。

2、表示時間、地點、數量、方向、環境、修飾詞語（的、地、得前面的詞語）都可以縮去。

3、縮句后變成：“名詞+動詞+名詞”或“名詞+動詞”。

練習：

1、山民的幾句樸素的話包蘊著意味深長的哲理。_______________________

2、紅四團取得了長征中的又一次決定性的勝利。__________________________

3、汽輪發電機廠的工人師傅把一臺臺進口鉆機熟練地安裝好了。_____________

4、語文老師給大家講了一個關于小紅帽打敗大灰狼的故事。________________

四、修改病句

病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

（一）成分殘缺

1、春天來了，越來越來暖和了。___________________________________________

2、灑在沙灘上，沙灘上一片銀白。________________________________________

3、學了《愛迪生》這一課受到了教育。______________________________________

4、雷鋒全心全意為人民服務的事跡。_____________________________________

（二）成分贅余

1、聯歡會上，他首先第一個走上臺表演節目。_______________________________

2、奶奶的菜園里種了茄子、西紅柿、黃瓜和蔬菜。____________________________

3、我經常閱讀、看科幻小說。____________________________________________

4、松鼠喜歡把窩搭在高大的大樹上。______________________________________(三)表意不明

1、李紅有時候經常和張明在一起打球。_________________________________

2、妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。_________________________________

3、有人主張接受，有人主張反對，他同意這種主張。__________________

4、全班同學都參加了這次公益活動，只有張剛沒有參加。

______________________________________________________

（四）搭配不當

1、今天聯歡會上的音樂和舞蹈真好看。____________________________________

2、我很喜歡參加自然博物館。____________________________________________

3、戰士們冒著傾盆大雨和泥濘的小路前進。_______________________________

4、戰斗正在熱烈地進行著。______________________________________________

（五）語序不當

1、我們學校師生全體去參觀科技館。_________________________________

2、王麗在演唱會上唱了優美的一支歌。____________________________________

3、美術和音樂這兩門功課對我很感興趣。_________________________________

4、李華被同學們一定評為三好學生。___________________________________

5、學校把“學雷鋒積極分子”的名單已經公布出來了。

_____________________________________________________

五、運用修改符號修改下列病句。1.中國的人口是世界上最多的國家。

2、他很果斷，從來不聽別人的意見。

3、今天的家庭作業是讀二遍課文和四道數學題。

4、星期天，我們來到剛建成的、嶄新的兒童公園。

5、這家電冰箱廠生產的冰箱質量一年比一年進步。

6、一面面鮮艷的紅旗，在和暖的春風中迎風飄揚。

7、全國各地給災區人民運去了大批的藥品、食品、面包和衣服。

8、多讀課外書，可以使我們增長知識和寫作水平。

9、劉小剛第一次出席市里舉行的作文競賽，他心里既高興又緊張。

10、因為別人的意見不一定全對，我們所以要虛心聽取。

六、選擇合適的關聯詞填空

不是……而是…… 如果……就…… 雖然……但是…… 既……又……

1、松鼠（）有時也捕鳥雀，（）不是肉食動物，常吃的是杏仁。

2、報警的（）值夜班的看守，（）被劃破的玻璃。

3、松鼠搭的窩（）舒適，（）安全。

4、臨街的窗子（）裝上“吃音玻璃”，噪音傳到房間里（）只剩下一點點了。

七、用上關聯詞，將兩句話合并成一句話。

1、“非典”是傳染性極強的惡魔。科學家一定會降伏它。

______________________________________________________

2、我是母親。我應該及早教會他看病。

______________________________________________________

3、圓明園中有民族建筑。圓明園中有西洋景觀。

______________________________________________________

4、革命的道路上有千難萬險。千難萬險不能阻擋我們前進的步伐。______________________________________________________

5、激光可以用于軍事、醫學。激光可以用于通訊、傳播。

______________________________________________________

6、我們發動群眾。我們很好地完成了任務。

______________________________________________________

八、改為陳述句：

1、誰能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢？ ______________________________________________________

2、不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？ ______________________________________________________

3、難道你不用蠟燭就不行嗎？

______________________________________________________

4、難道他會從柴房里搬來一窩兔子嗎？

______________________________________________________

5、這比山還高比海還深的情誼，我們怎能忘懷？ ______________________________________________________

九、判斷下列句子的說明方法

舉例子 作比較 打比方 列數字 擬人 夸張 假設 1． 不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實，還有比象大得多的動物，那就是鯨。（）

2、從鼻孔噴出的氣形成一股水柱，就像花園里噴泉一樣。（）

3、有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。（）

4、松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（）

5、臨街的窗子如果裝上“吃音玻璃”，街上的聲音為40分貝，傳到房間里就只剩下12分貝了。（）

6、灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間（）

十、改夸張句

1、我覺得這個碗很重，怎么也送不到嘴邊。

______________________________________________________

2、廣場上的人多極了。

______________________________________________________

3、桂花開了，很遠的地方都能聞到香味。

______________________________________________________

十一、改雙重否定句

1、秦王被逼得沒法，只好敲了一下缶。

______________________________________________________

2、想讓身體健壯，必須加強鍛煉。

______________________________________________________

3、犯罪分子在鐵證面前，只好低下了頭。

______________________________________________________

十二、分析下列句子中分別使用什么修辭手法，填在括號內。

1、豆大點的人也想造反。（）

2、春天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞。（）

3、學習如鉆探石油，鉆得愈深，愈能找到知識的精髓。（）

4、一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。（）

5、這件事怎能不是你的錯呢？（）

6、危樓高百尺，手可摘星辰。

7、花兒在歡笑，鳥兒在歌唱，小草在翩翩起舞。（）

8、老師是園丁，我們是花朵。

9、學如逆水行舟，不進則退。（）

（一）寫成比喻句

1、珍珠鳥好肥，_______________________________________________

2、“嘭——啪！”煙花在空中炸開了，好像__________________________

3、書籍如同 __________________________，吸引著愛學習的人。

4、花瓣隨風飄灑，仿佛_______________________________________

（二）寫成擬人句 珍珠鳥落在稿紙上。______________________________________ 柳條擺動。______________________________________ 書吸引著我。______________________________________

（三）寫出下列句子的修辭手法

1、清風輕輕拂過柳樹的發梢。（）

2、燕山雪花大如席。（）

3、這就是我們的祖國，繁榮昌盛；這就是我們的祖國，屹立于東方；這就使我們的祖國，永不屈服！（）

4、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（）

5、蟋蟀在平臺上彈琴。（）

6、水簾落下來，像片片錦鱗，在陽光下閃閃發光。（）

7、我端起搪瓷碗，覺得這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。（）

8、那些像棉花球似的云叫積云。（）

十三、改直接引語為間接引語。

1、趙王告訴藺相如說：“你要帶著寶玉到秦國。” ______________________________________

2、劉萍告訴老師：“這次的中隊會由我來主持。” ______________________________________

3、武松道：“這可奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？” ______________________________________

4、藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？” ______________________________________

十四、把句子該為“把”字句。

1、哨棒被武松趕緊丟在一邊。______________________________________

2、每天，教室被同學們打掃得干干凈凈。______________________________________

3、小華拿走了數學課本。

______________________________________

4、藺相如擊敗了秦王。

______________________________________

5、藺相如以國家利益為重的言行感動了廉頗。______________________________________

十五、把句子該為“被”字句。

1、藺相如擊敗了秦王。

______________________________________

2、藺相如以國家利益為重的言行感動了廉頗。______________________________________

2、諸葛亮借來了十萬支箭。______________________________________

3、武松終于把那只兇猛的大蟲打死了。______________________________________

4、他很快就把從破船上搬下來的食物吃光了。______________________________________

5、劉胡蘭的動人事跡深深感動我們。

_____________________________________________________________

6、這三克鐳體現了一個科學家偉大的人格。（改為感嘆句、反問句、雙重否定句）

感嘆句___________________________________________________ 反問句___________________________________________________ 雙重否定句_______________________________________________

十七、破折號的用法。

① 解釋說明；②表示意思轉折；③表示聲音的延長。（1）這是一年的最后一天——大年夜。（）

（2）街上飄著一股烤蛾的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。（）（3）那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。（）

（4）聯合國在它成立50周年前夕，得到了一份珍貴的生日禮物——由12億中國人民贈送的巨型青銅器——“世紀寶鼎”。（）（5）孩子雖然不算多——只有兩個。（）練習：把下面的肯定句改成雙重否定句． 作為一名少先隊員，一定要講一點文明． _____________________________________________ 這次活動的經過你很清楚．

_____________________________________________ 我們應當參加集體活動．

_____________________________________________ 這本書太有價值了，你必須看．

_____________________________________________ 練習：把雙重否定句該為肯定句 星期天，我們不得不去看排球賽．

_____________________________________________ 學校里只給每人發一張票，不能不叫人為難． _____________________________________________ 紅四團的戰士們不得不搶在敵人前面趕到瀘定橋． _____________________________________________ 這件事不應當不是事實．

_____________________________________________ 把下面的句子改成用感嘆號表達的句子． 這幅畫真美。

_____________________________________________ 那個法國女孩的心愿既美好又純真。

第四篇：轉述句的改法

轉述句的改法

1.引述是直接引用別人的話，而轉述則是轉達別人說的話，因此，引述句改為轉述句時，說話人即第一人稱“ 我 ”要改 為第三人稱“ 他 ” 或“ 她 ”。

如：張童說：“我一定要堅持長跑鍛煉。”

改：張童說，他一定要堅持長跑鍛煉。

2.當引述內容涉及其他人稱時的改法。

如：姐姐說：“ 你說得對，我就這樣做。”

改：姐姐說，我說得對，她就這樣做。

上面的例句中涉及了第二人稱，在改為轉述句時就應改為 第一人稱。還應注意，冒號和引號前的內容不變。

3.轉述句改為引述句，第三人稱“ 他 ” 或 “ 她 ”應改 為第一人稱“ 我 ”，說話內容涉及第一人稱應改為第二人稱。

如：老班長說：“ 我沒有完成任務，沒把你們照顧好。”改：老班長說，他沒有完成任務，沒把我們照顧好。

4.再把引述內容改為轉述句中，引述內容中如果有“這”，務必在改為轉述句中把“這”改為“那”。

如：周總理對何其芳說：“我今天要批這些文件。”

改：周總理對何其芳說，他今天要批那些文件。

練習題：

1、媽媽對我說：“今天我要開會，你自己做飯吃。”

2、張老師對小明說：“這件事情，你冤枉了小紅。”

3、魯肅對我說：“都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？”

4、媽媽對小寧說：“昨天，你到哪里去了？我找了你一整天。”

5、媽媽說：“我今晚上要加班，回家要遲一點，你先睡覺。”

6、總理對我說：“我今晚上要批這些文件，你送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

7、老師傅對魯班說：“我要考考你的木工活。”

8、媽媽對我說：“下午我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒有藍制服，我答應把你的借給她。”

9、老師嚴厲地對小敏說：“你必須把教室打掃干凈。”

10、老師對王小寧說：“我有事，你組織同學們繼續完成制作。”

11、王明再也忍不住了,搶著對老班長說:“我幫你一起找,我找得見。”

第五篇：學生作文評改法

學 生 作 文 評 改 法

關鍵詞：互評首創精神針對性啟發性有效勞動合作學習

知識建構智力參與度

傳統作文批改，主要由教師來完成重任，學生只是一個旁觀者，當老師把自己精心批發的作文發放到學生物中的時候，學生對老師的批語反映冷淡，認真的同學會看上兩眼，成績差的同學索性往書包里一放，束之高閣，雖然教師用心良苦，但并未得學生的理解的重視，學生的作文水平提高非常緩慢。

究其原因作文評改教師包辦，學生主體地位嚴重失落，挫傷學生學習的積極性，不利于學生作文水平的提高。，新課標指導思想：以學生為中心，在整個教學的過程中教師起組織者，指導者，幫助者和促進者作用，利用情境，協作，會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性，積極性和首創精神，最終達到促進寫作水平提高的目的。針對以上情況，我改變了傳統的精批細改的做法，采用師生共同批改，小組批改，二人互相批改，個人批改四種方法，把作文評改的角色互換，讓學生在互評基礎上有所發現，激發其濃厚興趣，提高寫作水平。下面我就將效果較好的小組批改的具體方法及個人體會擾要介紹一下。

一、課前準備

課前準備主要是指課前老師所做的工作，它包括四個方法：

（1）老師組織學生圍繞“只有自己會改作文才會作文”這一中心上專題班會，用以激發學生批改作文的興趣。

（2）建立作文批改的小組。原則是每小組人數五至六人，其寫作水平應包括上、中、下三個等級，指定寫作水平較好的學生任小組長。

（3）文章收上來以后，教師首先將全班的作文瀏覽一遍，獲得本次學生寫作方面信息。

（4）老師根據獲得的信息結合作文前的指導與要求，擬定作文批改提綱。作文批改提綱一定要適合學生作文水平實際，并且應力求做到詳細具體，使學生在批改過程中能悟出作文的優劣，從而達到提高學生作文水平的目的，下面我以命題作文《快樂周末》為題簡要說一下所設計的批改提綱。

（1）作文題：《快樂周末》

（2）批改重點：

A、看選材立意是否符體要求；

B、看層次安排是否是條理，結構是否完整；

C、看記敘是否具體，語言是否通順。

（3）批改要求：

A、把文中出現的錯字、別字、誤用的標點修改好，文中的病句要按作者的思路改。

B、眉批，寫得好的地方要批贊賞語，有問題的地方要批提示語。

C、總批，要批文章寫得最成功的地方（如立意，選材，結構，語言等方面），要點出存在的問題并提出希望。

D、批語：字要工整，用語要準確，有針對性。

E、評分要按批改提綱要求，不能憑主觀印象給分。

F、批改后要署上批改人姓名及批改日期。

（4）得分標準：

A、選材精立意高記30分；選材一般，但立意較高記25分；選材不合乎要求記零分。

B、層次清楚 結構完整記30分；略加修改才能達到要求的記25分；層次凌亂，結構松散記10分以下。

C、記敘清楚具體，語言流暢，無錯別字，標點正確記30分記敘缺少關鍵要求扣5分；一具病句扣1分，錯別字三個扣一分。

D、書寫工整記30分。

E、獎勵分

a、描寫細致、生動形象（指人物、環境、場面的描寫）獎10分，擬人、比喻、排比等修辭運用恰當加5分

b、開頭和結尾方法新穎、耐人尋味獎1分

二、教學步驟：

上課后，教師根據各批改小組人數的多少，發給各小組數量相等的作文本，并隨發作文批改提綱，一般各小組批改的作文應以本小組學生自己的為主，但有

時為了能使一個小組內所批改作文包括上、中、下三個等級，就可以進行調整，這樣有利于學生對各類文章進行對比鑒別，小組批改要通過讀、議、批改、體會幾個階段。讀，就是讀原文。讀，不是自讀，而是小組同學共讀，它實際上是自學課。讀前讀后，教師要做適當的啟發引導。比如，讓同學們在讀的過程中或讀了之后，想一想，讀的作文反映的主題是什么？選材是否恰當？最突出的優點，最明顯的缺點是什么？自己喜歡別人的什么地方？在讀的過程中，老師還要不斷地巡視各小組，以便解答學生提出的問題，讀是批改的基礎，所以老師要特別強調認真讀，議，就是學生讀后各自發表意見。通過議，小組意見要達到統一，小組長要作出口頭結論。批改是根據議的結論批改，批改時要強調學生按照批改提綱中的具體要求去作。改，要求學生針對作文中出現的錯字、別字，誤用標點和病句進行修改。批，包括眉批和總批。眉批，要求學生邊改邊批，改批結合，它著重解決個別和局部問題，總批，是對全文的總的評價，它著重解決全局和整體問題，批改要有針對性，啟發性。總之，批改之后的作文要做到作者滿意。批改中，教師也要不斷檢查各小組的批改情況，發現問題及時解決。體會復習小結，就是要批改者體會所改的作文有什么優點，有什么缺點，然后拿自己的作文與之相比，目的是為了讓學生相互取長補短，另外，為了鼓勵學生認真批改好作文，老師也要給批改者打批改分。

除此之外，我還要求學生 在下篇作文之前，針對上次作文中所暴露出的問題，選出一條作為下篇作文時所要克服的主要問題寫在文章前面，提醒自已改正缺點，學期結束時，還讓學生總結這一學期作文的得失，寫好“作文總結”。

三、指導學生分組批改作文的體會：

（1）、通過這種訓練方法提高了學生修改作文的能力和寫作能力。通過相互，批改作文，學生掌握了批改作文的一些方法，學會了有的放矢的閱讀課文以及報刊雜志等，學會了自己批改自己的文章。有的學生還修改了自己過去的文章，更重要的是學生從批改作文的過程中逐漸學會了一些寫作技巧，從而達到了提高學生作文水平的目的。

（2）激發了學生的寫作興趣

教師的無效勞動變成了有效勞動。通過實驗，過去那種由老師唱獨角戲的批改作文方法基本上是無效勞動，現在，學生在老師的引導下，自己批改自己的作

文，這樣做，老師不僅能真正發揮主導作用，還能從作業堆里解放出來，集中精力備課、上課，更重要的是促進學生主動學習，提高學生學習寫作的興趣和智力參與度，讓各類學生都能親身經歷合作學習和知識建構的過程。培養了學生的作文興趣，提高了學生的修改作文的能力，欣賞能力，寫作能力。