第一篇：你認為在體育教學中應如何對學生進行評價

你認為在體育教學中應如何對學生進行評價？

評價是新課程理念中的一個重要環節。也是教師掌握學生的學習效果的一個重要手段

評價一直是新課程改革以來體育教師經常談論的一個話題，現在幾乎每一所學校要求每一位教師都要寫教學反思，教學小結，甚至還對其進行檢查，然而往往忽略了對學生的及時評價，新課程標準強調體育課堂對學生的評價，采取同學評、老師評、自評三種方式，在評價內容上更側重的應該是學生思想品質方面，讓學生能夠更加清楚的了解自己，改正自己，促進同學之間的友誼，使我們的優良品質繼續發揚下去。

面對新的形勢，新的挑戰，新的觀念，我們每一位教育工作者都深感責任重大而艱巨，我們時常會這樣的思考：我們的課改究竟是為了什么？新課程理念下如何對學生進行評價呢？針對這個問題，我深感教育評價的重要性，課改的成敗評價是關鍵，評價是指揮棒、是方向盤。為此，應把學生評價放在了課改的重要位置，對學生要公平，公正，合情，合理的綜合評價，就是老師、家長、學生群體、學生自己依據一定的評價標準，對學生的各個方面的表現作肯定或否定的價值判斷。

這里的評價標準指：思想品德表現、學習表現、集體生活表現、紀律表現、體育衛生表現、勞動表現和自我修養方面。按《中小學生守則》、《中小學生行為規范》、《文明學生標準》；“一日常規”及學習習慣、學習成績、衛生習慣等來衡量。

評價方法一般有：定性描述法，等級劃分法、自我總結法，小組評議法等。我們評價方法是通過“四評”之后進行等級劃分，最后由班主任定性描述。定性描述，老師要完全了解學生，要準確，嚴禁有隨意性。評價要有教育作用，我們對學生進行評價，其目的不僅僅在于得到一個正確的結論，更重要的是希望通過評價能具有教育作用。

1、思想品德表現：熱愛學校，熱愛班級，自覺受學校教育，積極參加教育活動，要求進步，立志成才。

2、學習表現 ：勤學好問，刻苦踏實，習慣良好，能按時完成作業，注意拓寬自己的知識面，學習成績不斷提高。

3、集體生活表現：愛護學校和班級的榮譽，能完成集體交給自己的任務，積極參加集體活動，熱心為集體服務，與同學團結友愛。

4、紀律表現：嚴格執行《小學生守則》、《日常行為規范》、“文明學生標準”、“一日常規”；能夠是非分明，堅持原則。

5、體育衛生表現：自覺鍛煉身體，積極參加體育活動，認真做好“兩操”；有良好的衛生習慣，不亂扔垃圾。

6、勞動表現：勞動態度積極認真，能較好地完成值日生工作和其他公益勞動任務，有較好的生活自理的習慣，自覺地愛護公物。

7、學科成績評價：學生的學科成績評定，統一采用等級制，分“優秀、良好、合格、需努力”四個等級。以前僅僅用分數來作為學生學科成績的最終評價，顯得比較單一。

以上只是個人膚淺的看法，不妥之處望大家給予指導和點評

要如何對學生進行評價，必須選測好相應的測試的項目和選擇好評價的時機。評價不是選拔，而是鼓勵，促進學生認真學習，激勵他們樹立信心，積極向上。

1、小學生集體的活動時，喜歡表現，急需教師的表揚和鼓勵，所以我們要抓住這個特點組織教學，開展活動。教學的激勵性主要表現在語言、情態、行為上。如在語言方面：對學生問題的評價，“教師可說：“你問得很好”?！澳阏嬗幸娊?！”“你提的問題很有價值”等；在情態方面，如教師信任的眼神、鼓勵微笑、親切的手勢等；在行為方面，如撫摸、拉手、獎勵、口頭肯定等形式。通過多主體評價，使學生在評價過程中認識自己的不足，認識自我的發展狀態，看到自已的進步、潛能和長處，從評價中認識自我、發展自我。因此，我們要善于發現學生的優良行為，并在這些行為出現后立既給予積極評價，讓學生嘗到做出優良行為的甜頭。

2、新的評價指標包含全新的教學觀念,從課堂上學生認知、思維、情感等方面的發展程度來學生進行評。這個評價主要是由教師來完成，但是教師在與學生相互溝通和協商的同時，應給學生提供機會進行自我評價，同學之間互相評價，從而促進他們對自已的學習過程進行回顧、反思和評價，培養學生主動性和對學習的態度。這樣既體現了教師對學生學習的評價，同時讓學生在自我評價和評價他人中不斷得以成長，促進其最大可能地實現其自身價值。

因此，評價學生既要注重學生的學業成績，也要注重學

生的其他潛能與特長的發展，尤其是探索與創新能力、合作能力、實踐能力等方面的發展。評價標準既要體現對學生的基礎要求，也要尊重關注學生的個體差異，處境及發展的不同要求，用多把尺子衡量學生。從而既能增強學生的自信心，又能提高學習的積極性。

在體育課上我們時常會看到這樣一種現象，學生興致勃勃地比賽，然后經教師判定勝負后，勝方歡呼雀躍，而負方則無精打采，衣服垂頭氣的模樣，這是有經驗的教師往往會通過激勵性的評價，激發起孩子積極向上的熱情。所以在體育教學中對學生進行評價是非常重要的。本人認為在體育教學中對學生進行評價應做到以下幾點：

一、評價必須正確。

只有進行正確的評價，才能取得積極的效果。要認識到評價不是目的，而是手段。對學生在體育課上的表現進行評價，不是整學生、訓學生、罰學生。評價的主要目的是為了改進教學，全面提高學生的體育素質。

二、評價必須公正。

公正的評價能獲得學生的信任和好感，從而對學生起到尊重、勸導和控制的作用。不公正的評價會拉開師生間的距離，影響師生關系，使學生產生隔閡，冷漠、消極情緒和逆反心里，直接影響教育教學效果。

三、多從正面評價。

對學生進行正面評價，有利于強化正確的目標行為，使學生感受到成功的喜悅，激發學生向更高的目標努力。反面評價，有時可以起到抑制錯誤行為的作用，但如果運用不當，易使學生感到失望，挫傷學生的積極性。

四、評價必須符合客觀實際。

教師不能以定勢心里去評價學生，否則評價就帶有主觀隨意性，給學生帶來消極的影響。為此，一要以事實為依據，客觀的評價；站在學生的立場，設身處地的想一想，那些評價是合理，可接受的，用角色換位的辦法評價，就可以把教師對學生的新疏、喜惡撇在一邊。這樣，才能使評價符合學生的客觀實際。

五、評價應當及時。

及時評價、有利于及時解決學生在學習中出項的一些問題，使學生始終保持一種良好的學習心態。同時評價還要有針對性，才能收到更好的效果。

第二篇：體育教學中應如何對學生進行評價

體育教學中應如何對學生進行評價

課堂教學中正確的評價學生，對學生身心健康的發展至關重要。新的課程標準也明確提出：評價不只是檢查學生知識、技能的掌握情況，更為關注學生掌握知識、技能的過程與方法，以及運動情感的培養。那么體育課如何對學生評價呢?主要就是對學生課堂表現的評價（即時評價）在教學實踐中我嘗試用“溫馨評價”的方式，取得了較好效果。

一、滿堂彩

愛聽表揚和夸獎是人的天性。因此學生練習時，哪怕只是得到老師的一個首肯的點頭，一句贊揚的話語，都會興奮不已。根據這一點，教學中我不管發現學生哪一方面的優點，都適時適度的給予表揚，這種全方位無批評的體育課，大大激發了學生練習的積極性和主動性，使課堂氣氛生動活潑。在評價的過程中我深深的體會到：讓學生品嘗成功的樂趣比評定去其運動成績的優略更為重要?！皾M堂彩”正是對傳統的“輕過程重結果”評價方式的挑戰。

二、悄悄話

學生不可能不犯錯誤，當學生違反紀律，或者不認真練習，教師就嚴厲批評確實是一種行之有效的方法，但是有時教師說句保護學生自尊的悄悄話，往往比跑批評更有效。如學生上體育課沒穿運動服，老師悄悄地對他進行提醒，這種飽含愛心的話語，就像是一道彩虹，架起了師生之間的“心”橋使師生之間加強了情感交流，而更重要的是學生懂得了自尊、自愛、自律，從而使他們在成長的旅途中得到快樂而自信。

三、回音壁

每個孩子的學習過程，都有自己的個性，有與眾不同的地方。不管是教師的“權威性”評價，還是同學之間的互評，都無法真實反應學生實踐過程的全部。因此通過在教室墻壁上設置“回音壁”，讓學生對自己行為進行評說，以傾聽學生的心聲，是很有必要地。如一名女生這樣寫到：站在“山羊”前，我害怕極了，心慌、腿軟，雖然很想跳過去但怎么也不敢跳，我多么希望得到教師和同學的幫助??！看到了這段話，第二講課，我單獨為他講解、示范，并鼓勵 她大膽起跳。在老師和同學們的鼓勵聲中，她終于踏上了成功之路，雖然動作還是不那么規范，但從她的笑臉上我讀懂了她成功后的信心和勇氣、總之，我們要用發展的眼光看待學生，以人為本，利用有效地評價手段，感化學生的心靈，濡染學生的情感，激勵學生的斗志，課堂教學就會受到意想不到的效果。

第三篇：在教學中你怎樣引導學生進行自我評價和相互評價

二、在教學中你怎樣引導學生進行自我評價和相互評價？

答：在教學中引導學生進行自我評價和相互評價的過程中，應做到以下幾點：

1、評價之前要營造一種民主平等的氣氛。學生是學習的主人，組織學生進行自我評價和相互評價，首先要營造一個民主、和諧、平等的教學氛圍，讓學生放松思想、暢所欲言、大膽評價，促使他們以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂教學活動中，培養他們的自我評價和相互評價能力。

2、評價過程中要注重教師功能的發揮。初中學生雖然具備一定的自我評價能力，但他們很難做到客觀公正的對自己和他人進行評價，如果教師不發揮示范、引導作用，他們很可能會對自己或他人做出過高或者過低的評價。相反，如果教師在評價過程中不斷對學生進行點撥，對某個環節、某個片段提供豐富而科學的良性語言刺激，突出針對性，全面性。這樣學生耳濡目染，就能夠了解評價的時機、方法、語言、指向。

3、評價過程中要設置一定的監控機制。有時候教師的示范與引導仍不能很好的促使學生客觀公正的對自己和他人做出評價，這樣有必要在評價過程中設置一定的監控機制。比如在學生對自己和他人做出評價之后，讓全班學生對他的評價進行表決，以激發學生慎重的對自己和他人做出評價。當然采用這種機制，教師仍然要予以正確引導。設置監控的目的是為了實現學生自我評價和相互評價的客觀公正。監控方法很多，在具體實施學生自我評價時可以靈活、巧妙的選擇使用。

4、評價之后教師要及時的對評價過程做出總結。學生自我評價和相互評價完成以后，教師應該及時的對評價過程進行總結。這個總結既要包括評價的內容，也要包括評價中產生的問題。對評價的內容進行總結，可以使學生查缺補漏，進而明確自己努力的方向；對評價中產生的問題進行總結可以使學生明白自己對自己的評價哪些是合理的，哪些是不太合理的，這樣有助于改進自我評價和相互評價的方式，并且提高對自己的認識。同時，這也為以后開展學生自我評價積累經驗。

在信息技術教學中開展學生自我評價和相互評價有利于提升學生的信息素養、促進學生的全面發展。

第四篇：在寫字教學中指導學生進行自我評價

本學期，我研究的課題是《小學生寫字教學自我反饋和評價的指導研究》，本課題研究的重點，不是“學生怎樣進行自我評價”，而是（教師、學校）怎樣指導小學生進行自我反饋和評價”。那么教師怎樣指導小學生在寫字學習中進行自我評價呢？我認識到寫字教學的重要性，便先在自己任教的班級中進行了寫字教學實驗研究，已實驗了將近一學期。以前，我一貫采用以教師評價為主的評價方式，這種方式注重結果而忽略了學生學的過程，忽略了學生的興趣和主動參與意識。于是，我對評價方式進行了改革，嘗試了一種以學生自我評價為主的新的評價方式，有了不小的收獲。下面就談談我的具體做法。

一、學生自我評價，調動積極性和主動性

我要求學生先用心地觀察字帖上的范字，然后對照臨寫4～5個，再讓他們及時進行自評，找出寫得最接近字帖上的那個字，并用紅色水彩筆在下面畫上“○”。

我在巡視指導中發現，學生在自評時都很認真，不是隨便畫“○”的，而是寫好了這些字后，先緊盯著看，把這些字同字帖上的字（從筆法、結構）一個一個地認真對照，然后找出寫得同范字最接近的一個，最后作出決定，在下面鄭重地畫上“○”。碰到兩個字不分上下，難以作出判斷時，我感到學生們非常聰明可愛。一個字下的“○”畫得重重的，另一個字下的“○”用鉛筆畫得淡淡的，好象在說：“老師，這兩個字我都寫得不錯呀！”當在所書寫的字中，沒有一個令其滿意的時候，學生會自覺地再寫2~3個，并在這幾個字中重新找出最好的一個，畫上圈，還偷偷地樂上一陣。

這種讓學生對在自己滿意的字下面圈點進行自我評價的方法，是根據小學生的特點設計的，有利于學生進行自我操作。別小看這圈圈點點，寫完后他要學會認真審視自己的學習成果，在反思中培養對漢字的審美能力；在反思中學會贊賞自己，培養自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。并且，他們在自我評價中不時感受到成功的愉悅：“我也能評自己的字！”

二、教師指導評價，克服盲目性和隨意性

讓學生進行自我評價，并不是“放羊式”的，讓其放任自流，而是還要充分發揮教師的主導作用。

1、講授評價內容。

評價一個字寫得像不像字帖，可以從筆法、結構這兩方面入手。剛學習寫字的小學生，他們對筆法、結構的知識幾乎一無所知，教師有必要先對學生進行一些筆法和結構知識的講授。

筆法知識包括筆畫的起筆、行筆、收筆三個過程，以及筆畫的長度、弧度、角度等審美要素，所寫筆畫的力度也是一個方面。

字寫得美不美，除筆畫外，與結構的處理是否恰當有密切關系。關于結字方法，前人曾歸納出五個要點，即：平正、勻稱、連貫、參差、飛動。除以上五點外，古人還總結出了很多有價值的寶貴經驗。

當然，這么多的結構知識，一次性的全部講完學生是接受不了的。教師有必要每講完一個知識點，就安排自我評價訓練，讓學生得到及時鞏固。

2、指導評價方法。

如何教學生對自己書寫的字進行自我評價呢？我是這樣做的：在小黑板的幾個田字格中寫好一個字的3種樣子，問學生們哪個字寫得最好。剛開始時，他們認為我寫在黑板上的字都是好的。這時，我出示字帖上的原字，讓他們仔細觀察，尋找差別。起初他們只能辨別出結構位置明顯不正確的。后來經過我的引導“是否還可從筆法方面進行比較呢？”。他們又多次觀察分析，不但指出筆法明顯錯誤的，連我書寫字的捺角沒捺出和一提提得太長也準確指出了。這樣經常性地對學生進行訓練，學生能初步欣賞那些寫得好的字，對自己所寫的字作出正確的評價，也喚起了學生對照字帖上的字認真書寫的情趣。

第五篇：淺談學生評價在體育教學中的重要性

淺嘗學生評價在教學中的重要性

學生自評是一個很好的方法，能養成自我反思的習慣，一個人能不斷的反省，能開展自我批評，這是非常好的一種品質，這是終身受益的。但是畢竟自己對自己的評價有時候不能全面，或者不夠深刻，所以要把自評與他平相結合，互相補充，相得益彰。

我們常說：“人貴有自知之明”。正確的自我評價方法，可以深入了解自己，正確確立自己的理想目標，確立自己在家庭、學校中的地位；可以發現自身的優點，樹立自信心；還可以發現自身的缺點和不足，并適當加以調整或加以改正。在前段教學中，我就遇到了這樣一個例子：

一.案例簡介

明，男，11歲，小學6年級。曾被公認為出類拔萃的“三好”生：成績好，人緣好，品行好。真是人見夸人見人愛，他不僅是我的得意門生，更是我的驕傲。但這樣的“好”，卻伴著父母的離異，而煙消云散：上課不聽講，回家不寫作業，還伙同課代表騙老師，致使成績一落千丈；叛逆心理嚴重，討厭家長的嘮叨，厭惡老師的教誨，?！绊斪病笨迫卫蠋煟环噶隋e誤不知悔改，還總覺得老師們都是在故意針對他。就那上次數學調研來說吧，“晚”交考卷，還陣陣有詞??家人的嘆息，老師的無奈，卻不見這塊“頑石”有絲毫改變，甚至變本加厲?？傊阕屗驏|，他偏要向西。

二.個案分析

針對明的個性心理特點，我認為他的個性問題來源于家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：11歲的“明”已經屬于青春期的孩子了，這時候的孩子已經出現了“意識”覺醒，再加上家里的突然“變故”。使得孩子的叛逆期“行為”變得更加的明顯。在這個特殊的時期，父母和老師“原來”的“親熱”的愛撫動作，“說教”和“嘮叨”都會使他們反感，特別是過多的限制和粗暴的指責，都會激起他們的反抗。他們甚至會把老師和父母當作敵人，把家人和老師的批評.,教育當作是和自己過不去。再加上“明”父母此時的離異，就更是雪上加霜啦。

三.采取的方法和實施過程

我們對“明采取了”自我評價的教育：

1．教孩子評價自我，首先要在日常生活中逐漸灌輸給孩子評價自我的標準。一方面要拿自己與同齡人比，另一方面要拿現在的自己與原來的自己比。在這些評價內容中，要本著德行第一、學習次之、相貌再次的原則，強調德行在評價自我中的重要地位，教孩子做人的標準。

2．教師在教孩子全面評價自己時，教師當著孩子的面評價孩子也要全面。

學生對自己的評價將會更進一步走向片面和極端，因此，教師在評價孩子時既要全面，又要公正，既不能把中學時期的孩子與小學生對比，又不能以成人的標準來要求孩子。

通過幾次的自我評價的開展，“明”有了“明顯的”進步。雖然我也說不清，他是正真認識了自己的錯誤，還是他覺得自己的“人格”得到了尊重，反正，現在的“明”對教師尊重了，學習積極了，更能堅持上好各門課程，寫好各科作業了，成績也回到了原來的“軌道”。任性、固執得以緩解，逆反心理也在減弱??四，總結學生作為評價主體的重要性

很長時間以來，我們的教育一直宣稱要尊重學生的個性，突出學生的主體性，提倡因材施教，但那種嚴格統一的教學過程，“鐵板一塊”的考試測評標準等，從來沒有真正給學生主體性及自我的發展留下余地。而新課程標準以“學生發展為本“，尊重學生的主體地位，增加了學生的自評與互評。讓學生本人成為評價的主體，讓學生成為評價主體中的一員，并積極參與到評價中，給學生多一份做主人的信心。教師應該提供給學生參與評價的機會，保證學生有參與評價的時間。例如：教師設計一份學生自我評價表或設計一份學生自我成長表等，采用自我評價的形式，針對一個階段的學習進行真實、客觀的自我評價，在過程評價后對自己的、學習有一個明確的了解和認識。并讓學生在學習過程中通過自我評價，養成主動學習、自覺鍛煉的良好體育習慣，在與其他同學的比較中，正確評價自我，客觀認識自己，克服被動和盲目上課的消極學習狀態，掌握評價自我的方法。學生在課堂中體會到了自身學習的重要性，體驗到了學習的快樂，在教師與同學們肯定的話語和目光中充分感受到了一份成功的自豪感和愉悅的情感。有了這一份做學習主人的信心和學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生就會越學越想學、越學越愛學。教師就能采用各種教學手段來充分發揮學生的主動性、積極性和自我價值的肯定，使學生能充滿自信地、積極主動地參與到活動中去，提高教學質量。更能發現學生的潛能，發揮學生的特長，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，更有效地促進學生身心健全的發展。

通過這個案例，我們對所有的孩子都做了這樣的嘗試，通過一個學期來的“自我評價”活動的嘗試，學生們在三大方面有了長足的進步。但是，在實施“自我評價”制度以來，還存在著許多不足之處，但我們相信：問題是我們的的朋友，問題不可避免地出現，但是好的一面是如果沒有問題，你就學不到東西，也不能成功。