第一篇：創新評價方法在體育教學中的運用

創新評價方法在體育教學中的運用

【摘要】本文先介紹了體育教學評價對體育教學的重要，傳統評價方法和現有評價體系的不足，然后介紹了體育教學的創新評價方法：運用多媒體設備、遂行評價、建立學生評價檔案袋，最后總結了如何對體育教學進行科學的評價。

【關鍵詞】體育教學

評價方法

創新

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0195-01

體育教學評價不僅可以提高體育教師教學的水平，同時對于學生的評價也可以及時的反映出學生的狀況，進而促進學生的進步。本文對體育教學中的評價方法進行一定的研究。

一、體育教學中傳統評價方法存在的弊端

（一）傳統評價方法簡陋、單一

傳統的體育教學評價方法存在一定弊端：一般標準評價，就是用統一的標準去評價學生，這種評價方式缺少個性化。教師評價就是在教學過程中，以教師為評價主體對學生的學習情況進行整體的評定。在教學過程中，多數教師在評價時“一言堂”。終結性評價主要通過等級評定的方式評價學生體育的學習，它能通過一個等級反映學生獲得的運動知識與技能，但并不能反映這個等級的獲得過程。

（二）現有評價體系不能反映學生的全部學習過程

體育課程因為在具體的實施過程中具有實際操作的因素，因此，體育教學的評價內容與傳統的課堂教學是不同的。體育課程評價主要是體能與運動技能的評價。學生體能的提高與技能的學習不僅僅要求學生體力上的訓練，同時也要求學生在情感與意志上投入。但現今的體育教學評價中，這些方面很少涉及。體育課程的學習由于受到個體差異的影響較大就會降低學生的學習興趣。體育教學的過程可以通過評價的方式，不斷的進行調整與修正，進而最終保證學習目標的實現。傳統體育教學評價內容中不能反映體育課程學習涉及的全部內容。因此，就會導致評價內容與課程目標之間產生距離。

二、體育教學中的創新評價方法

（一）運用多媒體設備實行動態的評價

體育課堂教學評價是一種以動態評價為主的評價過程。體育教學的傳統評價中，不能再現學生的活動情況，因此，對于評價的內容欠缺客觀性與準確性，尤其是在體育動作方面的評價的問題更為嚴重。因此，在體育教學評價中應利用多媒體設備進行引導與評價，進而解決這一問題。多媒體教學評價的過程主要是，首先需要通過多媒體設備為學生提供生動、真實的形象，引導學生發展思維，突破教學中的難點。其次可以將學生學習中的部分典型的動作，用攝像機錄制下來，然后通過重復播放、慢放等方式讓學生自己與示范的動作反復比較。最終實現學生之間相互評價、學生自我評價，使學生以評價為起點，不斷的提高與改進動作的完成的效果。

（二）遂行評價的運用，使體育教學評價人性化

“遂行評價”是在學習過程中把所有的評價以敘述的方式來表示的一種評價方式。教師進行評價時要將對學生進行敘述性主觀式評價與觀察表現和態度的評價結合起來進行，綜合學生的特點。遂行評價對于學生說是讓學生將大致的內容表現出來，是一種最適當的評價方法，可以反應學生的整體素質，是以評價學生的態度為核心，需要將技能以及多元化主體結合在一起，同時也具有開放性和主體性。其主要內容包括：學生在體育活動中的記錄本、學生在體育活動中各種活動中的表現，在完成小組的評估中學生對自己的體育發展水平進行評價，學生在這個過程中，可以了解自身的不足，并在一定的程度上增強信心，明確努力方向。遂行評價是教學和評價結合的形式，對學生進行遂行評價可以把握好學生的特性，掌握學生的個性，從而有效的改進教學方式。

（三）建立學生評價檔案袋，進行學生學習過程的整體評價

評價性檔案袋是通過收集資料，為學生提供一個自我激勵的機會，真實的反映出學生的成長軌跡。為學生設立評價性檔案時，可以分為：基本體能、體能素質與體能發展與進步。體能素質是以學生的身體和形態為主，重點在于學生的技能和身體素質考核成績，學生的愛好和潛力、體檢表等，其主要目的是為了全面了解學生的體能和健康狀況，為學生的發展指明方向。

三、結束語

對體育教學進行科學的評價，是體育教學質量提升的根本。注意在選擇評價指標時，注重指標和學生之間的聯系，不能選擇過多的指標，否則將會導致評價的整體下降，也會導致評價的方法和評價思路都有變化，不同評價之間也存在一定的局限性，因此在體育教學評價中，要注重揚長避短，結合學生的實際情況和教學的環境，在遵循評價準則的基礎上，不斷提升評價水平，最終實現體育教學的有效提升。

參考文獻：

[1]王文文.體育教學個性化評價方法[J].科教導刊，2015（4）：36-37.[2]王世喜.體育教學中創新評價方法初探[J].學周刊，2015（7）：198.作者簡介：

鄭春芹（1960-），女，遼寧朝陽人，本科，副高六級，研究方向：體育類。

第二篇：多媒體在體育教學中運用

多媒體在聾校體育教學中的應用

張應華

在全面推進素質教育的今天，隨著計算機多媒體技術的廣泛應用，傳統的體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰，傳統體育教學的弊端就暴露無遺，特別是在聾校體育教學中尤其突出，教師面對的是不能說也聽不見的學生，他們只能靠直觀感覺。因此，多媒體課件在體育教學中的互補作用更顯重要。

摘要：在體育教學中運用電教多媒體教學，既可以加強學生的學習興趣，增強學生對具體動作的認識和形象性，使學生在較短的時間內掌握動作的技術要領。

關鍵詞：體育教學 多媒體 學習興趣。

根據多年的教學實踐，我認為傳統的體育教學模式中由于教師的原因，有三個不利因素影響體育教學效果。

一、教師的喜好和特長影響教材的選擇

體育教學的主要任務之一，是使學生掌握一定的運動技能，而一個新的運動技能的形成，必須通過教師用精練的言語講解和標準的動作示范，學生通過聽、看來感知技術過程，而且“看”是學生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規范，這樣就會直接影響學生的學習效果。另外一個失敗的示范會影響教師在學生心中的形象，因此每個體育教師在具體安排教材時，總是把自己喜歡的、善長的內容安排的較多。時間一長，勢必影響學生全面發展。這種現象在傳統體育

教學模式中是普遍存在的。

二、教師的年齡影響教材的選擇

人們常說：“體育不養老”體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力一定會下降的，在教學內容的選擇時，就會回避那些難以示范，技術性強的動作，也影響了學生的全面發展。另外，隨著目前經濟條件的改善，物質生活的提高，有許多中青年體育教師雖然年紀不大，但已是大腹便便，行動上有一定的障礙，這樣實際上也妨礙教師在教學中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡單化。以上現象在傳統體育教學模式中是無法克服的。

三、動作技術示范難影響教學進程

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。這也是傳統體育教學模式中的一個難題。

如何在實際教學中有效地解決這些問題，已成為體育教學改革的關鍵。隨著課堂教學手段的巨大變革，多媒體的出現，多媒體課件已成為提高教學效果的有效手段。在體育教學中運用多媒體課件這一新的教學手段，對于解決上述問題將起到積極作用。

一、多媒體教學有利于靈活運用、激發、培養學生的學習興趣。

教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能表現為注意、等待、研究和行動。可見，學生學習積極性的提高，主要因素是學習動機和興趣，這是學生智利發展的重要動力。運用多媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學生進行心理控制，激發學生去探索，去創造，提高了學生的學習興趣，使課堂教學有密度、有強度、有情感，使學生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學實踐中，運用錄像演示跳遠的慢動作，從助跑、起跳、騰空、落地，學生觀看以后，他們覺得跳遠的動作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，學生們全面領會了跳遠的全過程。

二、提供直觀感受

多媒體教學它最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象,并引導學生發展思維,幫助學生突破重點難點,提高教學質量。例如：向學生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團身滾動—枕骨、肩、臀部依次觸

墊—抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。這點也符合了青少年對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對指出容易出現的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發學習的興趣，這樣對以后在室外繼續練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

三、突出教學重點、難點、提高教學效率。

教師準確合理的處理教材，安排教法，是影響教學質量的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育教學中，動作的重點難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的運用，不利于學生觀察和仔細了解每一動作細節。運用多媒體教學進行授課，就會避免上述存在的問題。教學時教師的運用講解示范，直接播放給學生看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解示范。并且，教學 的重點難點的體現也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意。同時運用得體可行的教法顯示，形象地解決重點難點，讓學生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學實效。

四、電教媒體，有助于發揮學生主體作用

現代教學理論認為：學生不僅是學習的主體，而且也是課堂教學的主體。學生知識的獲得、能力的培養，應當在主體意識支配下的自覺行動，特別聾校學生的自身特點，通過電教手段將現代的動作技術引進體育課，以其絢麗多彩的畫面、動作展現給聾生，自始至終學生成為課堂的主人，進行教學媒體的優化組合，驅使學生積極思維。我在講解蹲踞式起跑時，用錄像演示：“各就位”、“預備”、“鳴槍”的全過程，它可以引導學生加深起跑，全面領會動作要領。另外利用多媒體畫出運動員在100米比賽的四個環節。首先讓學生對圖中所示進行詳細的觀察和分析，并指出運動員在跑的過程中受力部位與易犯的錯誤和動作的配合順序，使學生頭腦中建立了初步的動作概念，再采用一些有效的練習方法。本節課在教法上與以前明顯不同，始終把學生放在主體地位，充分發揮體育骨干在學生中的地位，從觀察到教師結合圖片闡述，到學生的實踐體會，大大提高了課堂教學的效率。

五、化難為易、化動為靜，強化學生的理解力

理解是學生掌握知識的重要階段。運用計算機把所教學的內容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學生理解比較復雜的、抽象的知識。例如：在教學一套完整的單杠聯合動作時，如果我們運用多媒體課件的輔助，在課件的制作時，我們可以先采用從體操大賽

中截取下來的一段單杠動作讓學生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學生學習的興趣及信心。接著運用動畫效果，把本套單杠的聯合動作演示一遍，并穿插上重點、難點，最后，我們把素質好，有一定特長的教師的整套動作拍下來，做進課件，然后演示給學生看，并運用暫停，慢放等手段加強學生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補了教師的自身缺點或條件的限制，從而為教學的全面打下了扎實基礎。

在實際應用中確實收到了很好的效果，提高了教學質量，縮短了教學過程，學生也樂于接受。尤其是在示范快速、復雜、騰空等動作時效果更顯著。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或幫不清的動作環節表達清楚。如：在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運用多媒體制作就簡單多了。

這樣一來，教師就不用“揚長避短”了，在制訂教學計劃時就會從全面發展學生各項素質的角度出發，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術的理解和認識，提高自身的知識水平和講解技術要領的能力，更重要的是解決傳統教學中解決不了的難題。

參考文獻：

1、《創新教育論綱》

2、計算機輔助教學在體育教學改革中的應用

3、在體育教學中應用“多媒體”的設想 體育學刊

4、多媒體網絡教學的模式及發展趨勢《中國電化教育》

5、《中國學校體育》，2005年2期

第三篇：淺談體育教學中如何運用合作學習的方法

淺談體育教學中如何運用合作學習的方法

張桂霞

定西市安定區永定路小學

【內容摘要】合作是中華民族的傳統美德，合作學習是國家基礎課程改革所提倡的一種新型學習方式，是自主學習的一種形式。新課標明確指出自主、合作、探究學習是國家對未來人才的基本要求之一。【關鍵合作平臺 組建 意識 營造 評價 【正文】

隨著我國教育事業的改革和迅速發展，體育教學改革也在不斷的演變。在新編的體育與健康課程標準中，明確指出：“堅持‘健康第一’的指導思想，促進每位學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育的意識”。對于如何開展科學合理的教學方式正確引導和培養青少年學生健康成長。作為體育教師在體育教育中運用合作學習的教學方法，我認為非常的適時和必要，是體育教師必須熟練運用的教學方法。合作是中華民族的傳統美德，合作學習是國家基礎課程改革所提倡的一種新型學習方式，是自主學習的一種形式。新課標明確指出自主、合作、探究學習是國家對未來人才的基本要求之一。由于效果顯著，小組合作學習被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。雖然各國的合作學習在其具體形式和名稱上不甚一致，但實質都是一樣的。反思當前的體育教學狀況，就不難發現，課堂中學生就是缺少合作學習的意識與必要的能力，這跟教師對學生合作學習的指導和點撥缺乏有關。目前大多數合作學習往往是流于形式，生生、師生之間雖有合作學習之機會，但其實效并不理想。在體育教學中如何提高合作學習的實效性，成為全體體育教師急需探究和解決的課題。下面我就體育教學中如何提高合作學習的實效性，談幾點想法。

一、為合作學習創造提供平臺，創設合作學習的情景提升合作學習的效率。

合作學習就是以合作學習小組為單位的基本組織形式，通過小組伙伴之間相互交往、交流，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為衡量評判標準，共同達成教學目標的教學活動。要使學生有合作學習的機會，教師必須要為學生提供合作學習的平臺，創設合作學習的情景。想方設法去營造平等、民主、和諧、活躍、愉悅的課堂氛圍，來激發學生的主體意識，激活學生的思維，激起學生敢于發表自己獨特見解的勇氣，品嘗自主參與體育學習的樂趣，分享合作學習的快樂，讓他們在這平臺上展示自我，顯示風采。

合作學習并不是絕對排除教師的引導與教育，新的課程標準明確規定，教師應當成為學生學習的引導者與資源提供者，教師在創設各種合作學習的情景時，要把自己融入到課堂氛圍之中，以同伴的角色展現在學生面前。合作學習中，學生肯定會遇到合作小組無法解決的問題和困惑，這都需要教師來引導學生或啟發學生來解決。在合作教學中，應當充分發揮部分優秀學生的積極性，使他們部分擔當起指導或組織任務，使得合作學生順利進行并保證一定的效率。

二、抓住特征，組建合作小組

關鍵是在于教師如何去選擇組織最佳的合作學習小組，教師根據學生個性及學習特點，學生的年齡特點，心理特征和技術技能的水平，按照“組內異質、組間同質”的原則來分組，要注意到有針對性的安排合作學習的形式和方法，提高合作學習的有效性，使每組的學生在學習能力、組織能力、性別、個性、興趣、特長等方面進行合理搭配，以此來保證組內成員間的差異性、互補性和組間競爭的公平性。一般來說，只要課中教師安排適當，學生就容易產生合作學習的效果。

三、培養學生良好的合作的意識。

良好的學習習慣是促進發展的關鍵。合作意識是個人意愿、感覺、情感、思維等心理過程的總和，主體意識、情感意識、參與意識是合作的重要因素,如果合作有意義，就會使他們或得成功的歡悅，自然就會意識到合作的價值。在中學體育教學過程中培養學生良好的合作意識是為學生終身體育打基礎。我們在體育、教學中如何培養學生的良好意識呢？第一、要強化主體意識，在教學中應充分調動學生的主觀能動性。具體方法善于觀察分析每個學生情況，教師在教學中應營造一個良好的學習環境，用豐富多采的集體活動來發展學生的主體意識，如:在合作體中的探索、創新學習的內容與形式,通過展示讓學生感受成功。第二、要重視學生的情感意識培養。情感教育是體育教學過程中的評價內容之一，它能促使人奮發，調整人的內在動力系統，促進人的成功。我們應把情感教育作為新的體育教學的重要內容來開展，這是我們培養學生合作意識的重要因素，因為“科學教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識和技能，更重要的是使人獲得科學思想、科學精神、科學態度以及科學方法的熏陶和培養，使人獲得非生物本能的智慧，獲得非與生俱來的靈魂”。這說明態度情感因素在教學內容中的重要價值。教學中,教師應積極發掘教學中能體現真、善、美的態度情感因素，并作為教學目標和內容的一部分，讓學生在學習中得到真、善、美的價值體驗。第三、關注參與意識的培養。“教學的本質是信息交換，是認識交換，是學生人際交往”。這些都與個體的參與息息相關，如果沒有參與，就難以體現教學的本質。在《課標》中把“運動參與”作為重要的學習領域之一，一方面具有參與活動的態度和行為，注重興趣、習慣和意識的形成；另一方面是用科學的方法參與體育活動，強調理性參與。因此，教學中教師應在學生的“參與”上下功夫，讓學生積極主動地參與學習，并帶動別人參與學習，從而逐步培養學生的合作意識和精神。

四、營造和諧的合作學習課堂氣氛。

和諧的課堂氣氛是獲得良好教學效果的關鍵。在體育教學中如何才能營造一種和諧的合作學習課堂氣氛呢？第一、教師要根據教學內容及教學目標要求，結合教學計劃及學生的特點認真備好每一節課。使教師在體育課堂中教的輕松，學生學的輕松，師生合作學習的教學效果良好。第二、教師要根據學生的愛好、興趣不同進行分組合作學習指導。改變以往學生枯燥、單調的活動方式，豐富學生的活動學習內容使學生之間的人際關系親切和諧，激發了學生的創造進取的動機。第三、提高學生個人與個人，小組與小組的動作質量比賽：比快、比高、比遠，提高學生的體育興趣，使學生在樂中發展，在樂中提高。通過游戲、球類學習內容及開展合作學習教學讓學生真正體會到體育學習的不同從中找到體育的樂趣。

五、重視對合作學習的評價，是組織學生合作學習的歸宿。

合作學習通常以小組總體成績評價的。在對小組合作學習進行評價時，小組的合作表現應作為主要指標。通過小組自評，組間互評，師生共評相結合，從而激發學生合作學習的興趣，達到完成教學任務的目的。從這個意義上說，學生對老師每次實事求是的評價是十分在乎的。其中對于老師表揚和鼓勵的話語，他們聽到后心里總是樂滋滋的。這就為他們合作學習奠定了堅實的基礎。增強了他們合作學習的信心，提高了他們的合作能力，培養了學生團隊意識。使合作學習新模式在體育教學中發揮實效。這是組織學生開展合作學習的美好歸宿。在課堂評價討論中，教師應做到，第一、盡可能以小組為單位組織發言，讓發言人代表本組匯報小組學習的結果；在學業成績上，教師在公平分組的情況下可以考慮用小組平均分加個人成績作為學習小組成員平時成績。這種捆綁式的成績評價有利于學生加強小組合作，達到共同提高的目的。第二、教師應善于從不同角度發現各組的優點，多一些激勵，少一些否定和各組間誰好誰不好的評價。教師的評價要讓學生側面間接地感到自己與他人(組)的距離，認識到不足，明確努力的方向。第三、教師應當深刻理解新課標有關合作學習的精神，并在實際教學中切實貫徹。在具體的體育教學中，教師一定要摒棄形式主義，更新教育理念，切實優化小組合作學習的效率和質量。同時教師也應該清醒地認識到，讓學生學會合作是新時期的職責，讓學生學會有效地合作更是教育工作者的追求。

六、注重后進生

合作學習也應當關注那些不太喜歡體育，動作發展較為遲緩的后進生。促使這些學生的身體素質和體育技能的發展也是教師新課標的重要內容。發揮優秀學生的積極作用與推動后進學生的協同進步不是對立的，處理的好，可以相互促進，相互完善，相得益彰，共同進步。【參考文獻】

1、盛群力1992 年3月《小組互助合作學習革新評述》

2、劉振中.1997.4《西方合作學習研究述評》

3、王坦2001《合作學習——原理與策略》

4、裴娣娜2000，2《合作學習的教學策略——發展性教學實驗室研究報告之二》

第四篇：信息技術在體育教學中的運用

信息技術在體育教學中的運用

祥云縣祥城鎮銀冠希望小學 李永蘭

體育作為比較特殊的學科，其教學的特殊性也較強，因而信息技術在體育教學中也應該突出它的特殊性。我們應該將現代信息技術與體育整合，應用到體育教學中去，構建信息化的教學和學習環境，實現新的更高的教學目標，從而提高教學質量,推動我國體育教學改革的順利實施。

隨著素質教育的大力推進和新課程理念的實施，體育教學越來越受到學校和社會的重視。人們已經從過去所認為的體育只能造就“四肢發達，頭腦簡單”的人，轉變成“少年強則國強”的感悟。因此體育課以成為學校里的重要課程。但由于教師或學校出于擔心學生的人生安全，怕自找麻煩，所以體育課一直被禁固在單調的跑、跳、擲及簡單的球類教學中。很難充分調動學生的學習興趣發揮體育課的價值。近年來信息技術與學科的整合給學校的教學帶來了強大的活力。

信息技術在中小學體育教學應用中需注意的問題：

1、體育教師要掌握必要的現代信息技術，轉變教學觀念，提高對教育的深刻認識。這就要求體育教師要不斷努力學習，充實自己，掌握運用多媒體教學的技能，發揮網絡資源在體育教學中的作用，提高學生的學習興趣和教學效率。

2、教師為主導的課堂地位，不能忽視。利用信息技術應用于體育教學，可以極大的提高學生的自主學習能力，但不能忽視教師在學生自主學習活動中的組織、指導和調控作用。教師要對學生的自主、協作、探究學習實行有效的引導和幫助，使學生在思維遇到障礙、學習受阻、學生不能自控時，能得到教師的幫助和有效的引導，從而能夠進行有效的個別化學習

3、信息技術只能對課堂教學進行輔助。有些老師對信息技術過分依賴，認為體育課上有了多媒體課件就萬事俱備了。缺少了應有的講解與練習。這樣往往使學生只注意到了課件上新鮮的內容而沒有掌握相應的體育知識和動作技能。因此信息技術只是在適當條件下輔助課堂教學，教師的示范講解與學生的動作練習，才是實現教學目標的強有力手段。

4、信息技術內容的選擇要符合學生特點，有針對性。在得用信息技術輔助體育教學時，我們要選擇那些為學生所喜愛的如鮮活的圖片，簡短的動畫，悅耳的聲音，調動學生的積極性。選材要緊扣本堂課的教學重點突出難點，因此內容要簡潔清晰，以提高課堂效率。

第五篇：多媒體在體育教學中的運用

多媒體在體育教學中的運用

二十一世紀是個知識、信息的時代，要求我們全面推行素質教育。傳統方式缺乏直觀現象，引不起同學們的興趣，達不到預想的效果。如果用多媒體制作教學軟件來上課效果是什么樣呢？

多媒體教學最大的優點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生的是生動的、直觀的印象，而以往傳統的板書口授的形式則達不到這樣的效果。上課時采用多媒體教學，將技術動作借助教學軟件，通過畫面出現教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及文字解釋，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生在大腦中形成清晰完整地技術動作印象，練習起來更有勁，更積極主動，對動作要領更直觀理解，掌握技術動作更快。

由于生理和心理的原因，學生集中注意的時間往往較短，特別是在講解、分析某位學生的動作時，學生聽起來也比較模糊，精神也不集中。但是，我們在多媒體教學中借鑒動畫結合錄像的特性，使教學內容生動有趣，讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識，這樣對學生非常具有吸引力，容易產生興趣，練習更加努力，學習的效果也得到提高。

通過一段時間的嘗試，我們感覺到多媒體應用于體育教學能提高教師的體育基本功，提供更合理的調整課堂結構，提高學生自我提高評價能力，讓學生積極參與評價，增強主動性，效果比較明顯。

體育多媒體主要有以下兩個方面的應用：

1、在體育課堂教學中的應用。體育課件制作完成后，可以在內堂課教學中進行應用，以輔助體育教學。向學生展示已制作完成的課件，并加上老師的講解，這樣就會收到良好的教學效果。通過教學實驗表明，利用課件進行內堂課教學，首先，吸引住了學生的注意力，有99%的學生做到了認真聽講。其次，教學效果顯著，有95%的學生做到了熟練背誦要領和口訣，在外堂課教學中，有85%的學生動作規范，有12%的學生能夠做到基本掌握，只有3%的學生沒有完成動作技術。而且，可以通過學校的微機互聯網，讓學生既能聽，又能看，還能用手自己操作，學生之間又可以互相交流，給學生更加形象、直觀的學習，通過多種感官的刺激，使學生學習運動技術，比單一的進行講解、示范要強的多。

2、在體育訓練中的應用。教師把錄下來的運動訓練情況，輸入計算機，通過計算機對每個成員進行綜合分析，并把訓練情況進行總結，制作成課件，存入計算機。訓練后，讓學生進行自我分析，加以比較，總結訓練情況，這樣就形成了一個系統的信息反饋模式。另外，通過計算機網絡系統，我們可以方便地下載世界各地學校的優秀課件，將其進行分析、引用、加工、提高，通過資源共享來縮短課件開發的周期，提高制作效率。

將多媒體技術應用于體育教學有著諸多的優點：

1、創設生動活潑的課堂教學氛圍，激發學生學習的興趣。多媒體具有鮮艷和生動的圖像，動靜結合的畫面和智能性的啟發誘導功能，能使呈現的教學內容形象生動、富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，認知心理能得到充分發展。在體育教學中，學生接觸的是抽象的技術動作，僅憑教師的講解示范或輔助單調的手勢，教學枯燥無味，難以啟發學生 的思維積極性和激發他們的求知欲。利用多媒體教學，同樣的技術動作，通過動畫的形式表現出來，再配上優美的音樂，會使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認識過程、情感過程、意志過程統一于教學之中，有效地激發學生學習體育的興趣，激發他們的內部學習動機，促使他們自覺積極地學習，能達到事半功倍的效果。

2、能夠使學生通過多種感官獲取知識，增強理解和記憶反饋，提高運動技能。在體育教學中，有許多運動技術不僅結構復雜，需瞬間完成，且還是一些非常態動作。而教師的示范不可能“逐幀”慢動作來完成，因為現場示范時不可能讓動作靜止下來讓學生逐一分析、理解。但采用現代教育技術進行體育教學則可達到此目的，它可使學生觀看到各種不同難度、不同規格的技術示范和“逐幀”分散示范，便于學生領會技能的基本要求。如跳遠動作的學習，學生往往對空中概念難以理解，對何時騰空，何時前伸，怎樣騰空，怎樣前伸掌握不好，教師可結合計算機多媒體來模擬其全過程，教師可結合計算機的展示，邊演示邊講解，學生不明白的地方還可以反復觀察，詳細講解。這樣的教學動作準確、規范，教師教得輕松，學生學得有趣。

3、有效地突破教學重點、難點。如跨欄的動作學習，擺動腿擺動不當會影響跨欄的速度且很容易碰倒欄架，學生對跨欄腿應如何擺動總覺得有些迷惑。對這樣的疑難性動作教師可以使用現代教育技術來進行定格處理：找一段世界大賽跨欄比賽的錄像，當錄像播放至擺動腿動作時作定格處理，讓學生分析參賽的優秀選手們是怎樣完成這一動作的，自己與相比有哪些值得注意的地方，從而掌握跨欄時擺動腿的動作技術要求，難點一突破，其它問題就迎刃而解了。

4、創設科學的教學情境。動作技能教學在聯系形成階段一般由教師指點，學生作分解性訓練，這樣的訓練常常缺乏個性色彩，有時還帶有一定的盲目性，從而影響教學效率。體育教師可以利用現代教育媒體創設豐富的可控性教學情境，引導學生自主學習、自由交流與自我探究，從而更好地發展學生的主體性和個性，使之更快更好地掌握動作技能。

（1）辨明正誤——創設對比化情境。通過創設對比化情境，讓學生進行協作學習或個別學習，使學生通過觀察、分析、討論、交流，發現問題并找到解決問題的途徑。如可以給出幾組背越式跳高的模擬鏡頭（其中包括跳的好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學生開展協作學習：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論甚至爭論，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、過桿等技術的要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結果；最后由教師總結出背越式跳高的動作技術要領。這樣學生不僅學到了有關知識和技能，并掌握了學習的方法。

（2）因材施教——創設個性化情境。學生自身的條件千差萬別，性格、脾氣、愛好等也各不相同，借助現代教育技術可以創設個性化情境從而對學生因材施教。如乒乓球的教學，有進攻型、防守型、防守反擊型等，教師可以借助現代教育技術給學生提供不同打法的動作技能指導，學生則可根據自身的情況進行不同打法的針對性練習，教師也輕松地實施了個性化教學。這樣的教學形式有利于學生的個性發展，因此深受學生歡迎。

多媒體教學在體育課教學中并不是一種完美無缺的教學手段，其對于優化體育學科的教學仍然存在一定的局限性。

1、多媒體教學不可以替代一切傳統的教學手段。體育學科有別于其它學科的教學過程。其它學科教學過程主要是通過思維活動，使學生掌握教師所傳授的內容；而體育教學主要是在寬敞的場、館、池等室外環境下進行教學。主要通過教師講解、示范及學生反復的身體練習來發展身體、增強體質。即體育教學以實踐課為主。在體育教學中運用恰當的傳統教學手段，如動作模型、掛圖、幻燈等，既方便又經濟。

2、多媒體教學不能適應千變萬化的課堂教學。所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”。這充分說明教學沒有一個固定的模式。在實際教學中應充分考慮學生的生理、心理和個體差異。不能照搬套用別人的多媒體軟件設計。要不然就不能充分發揮教師本人的教育教學藝術，抑制了教師的主導作用，也抑制了學生的主體作用。

3、在教學中如果多媒體技術運用不當，教與學則會失去主動和諧的氣氛，師生間缺乏情感交流。眾所周知多媒體的特點是大信息、大容量，有的教師為突出多媒體課的特點，刻意追求大信息、大容量，而不考慮大綱的要求，盲目壓縮課時，或把一課時的內容分成兩課時。這不僅違背了多媒體教學的原則，也影響了演示的可見度，還造成人力、物力、財力的浪費。我們應在增加知識背景、揭示知識產生發展的過程上下功夫。

在體育課堂應用多媒體應注意以下問題：多媒體教學應重點解決難點問題，切忌制作“走馬觀花”式的課件，看上去很漂亮，實際解決不了什么問題。正確認識多媒體教學的作用，它只是豐富了傳統的教學方法，是體育教學的一種輔助性教學，不能走進為了多媒體教學而教學的誤區。運用多媒體技術進行體育教學時還應該注意教學內容的科學性與教育性、手段應用的實用性與趣味性、練習設計的鞏固性與互動性等方面的問題。

為將多媒體技術與體育教學更好的整合，我們近幾年主要進行了以下探索：

1、運動生理。展示運動后的生理反應，如：血液循環、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應制成課件，此時，立體動畫生動地展示在學生面前，促進了學生對運動后出現的心跳加快、呼吸急促、出汗發熱等生理現象的科學認識與理解。

2、模擬裁判。將球類的比賽場面展現出來，讓學生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現的犯規情況進行裁決，在規定的時間內電腦會對裁判員的水平進行打分。通過多媒體展示和教師的講解，加深了學生對球類裁判法的了解。

3、體育常識教學。把學習的主動性交給學生，選擇他們了解感興趣的體育知識。我們研制的“體育常識”課件匯集了35項基本常識，通過文字顯示，并附上具有代表性的畫面。它克服了以往體育常識教學中文字與口頭表達形象性弱的缺點，可激發學生左右大腦半球同時工作，有助于學生觀察能力、自學能力和思維能力的培養，變學生被動記憶為主動接收。

隨著多媒體廣泛應用，在其優點不斷顯現，對我們教學帶來很多愜意，同時也穿插著出現了來少的苦惱。

1、多媒體課件需要一些電腦技術，這對于很多大齡教師是一種接續戰，大家還需要先自己去學會操作，而且一節多媒體課件準備要花費工很長時間，從而影響其他內容的時間。

2、有時學生將多媒體課看作是消遣，他們將注意力集中在看圖像的一張張變化上，而沒有領會其確切含義，對才師的講解聽而不用。從而出現動作沒有改正，而浪費了一節課的時間的現象。

3、相對于體育教學中，任務的學習完成來說，應該是及時糾正為好，課室外課相隔時間過長，達不到想要的結果，或者是多媒體上課的時候還沒有練習過動作，或者是都已忘記自己是怎樣做的才看正確動作，這樣看起來，這節多媒體就失去其意義，沒起到作用，而課的時間用了。

4、每次上多媒體課，學生們注意力都難以集中，他們會想下一張圖片是怎樣用圖片來課解內容的，從而對上一張圖片講解的內容60%聽不進去，如果整個部分圖片都先放一次，然后講解，同學們又會有其他的想法，已經都看過了，不用聽老師講了，這也是學生在學習中普遍存在的問題“眼高手低”。

面對這么多問題，我們應當盡快根據學生實際情況研究解決，使以后的多媒體與體育課更加完美的結合，達到最佳的教學效果。

多媒體技術在體育教學中的應用

摘 要：多媒體教學以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，生動的教學情境，在體育教學中得到了廣泛的應用。在提高學習興趣，突破教學重、難點，建立清晰的動作表象，克服教師自身缺陷，豐富學生體育保健與常識方面起到傳統體育教學不可替代的作用，達到事半功倍的效果，突破了時間與空間的限制，大大開闊了學生的知識領域和視野，不斷激發學生的創新思維。

關鍵詞：多媒體技術 體育教學 應用

多媒體技術以計算機為核心，把文字、聲音、圖形、動畫、圖像等多種媒體技術集成于一身，為人機之間的信息交流提供了一種全新的手段，它不僅突破了空間與時間的限制，還能使學生充分利用視覺和聽覺去獲得知識，綜合利用多種分析器官進行學習，這樣提高了課堂教學效率，豐富了教學內容和過程，并可使學生在有限的時間里獲取更多的知識，提高教學效益。現根據本人幾年來在體育教學中的實踐，談一下多媒體在體育教學中的應用。

一、多媒體用于體育教學所面臨的問題

通過本人在體育教學中利用多媒體輔助教學的實踐，感覺到目前計算機多媒體技術之所以在體育教學中的運用還不很廣泛，本人分析有以下幾個方面的原因：

1．學校硬件設施不到位

目前由于我國經濟不發達和發展的不平衡，而使用多媒體教學必須配備大屏幕液晶顯示器或投影儀和一套完整的電子教學系統，這對于大多數學校來說是望塵莫及的，即使有些學校有，但是用于教學的計算機屏幕較小，而班級人又多，用起來效果不理想。2．傳統體育觀念的影響

某些教師的體育教學觀念依然停留在一味的身體練習和單調的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術進行教學，或對多媒體技術知之甚少。當然，身體練習仍然是體育教學中必不可少的重要內容。然而通過多媒體輔助教學往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學生接受。因此多媒體技術一方面提高了學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻；另一方面也促進了學生運用科學的方法主動從事身體練習。3．教師自身電腦操作水平的影響

多媒體體育教學課件的制作，制作者除具備一定的編程能力外，還需有較高的體育理論水平，即有運動生理學、某體育項目的競賽規則、裁判法以及體育常識和對我國年齡段身體水平情況的了解等諸多方面的知識，還必須懂得體育教學。因此，一個完善實用的多媒體課件的開發需多方面的努力協作才能夠完成。4．應用資源的匱乏

由于研究人員對體育科目多媒體課件的開發重視不夠，致使在眾多多媒體教學課件日益豐富的今天，體育教學課件卻極為匱乏。

二、多媒體技術在體育教學中的作用

1．運用多媒體激發學生學習的興趣 教育心理學研究表明，學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物，在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體輔助教學，學生興趣盎然，實際上是給學生一種新異的刺激，也就是采用新穎的教學手段來激發學生的學習興趣。例如：教“前滾翻”這一動作時，通過視聽效果的演示，學生很快就明白了整個動作的全部過程。畫面上的每個動作細節都清晰的印在學生的腦海里，他們可自己去試著練習這個動作，再和課件上標準的動作去對照，老師在旁邊再稍加指導，完成動作的質量就會明顯提高，不但體現了老師為學生創造學習的環境與氛圍，也充分說明了老師是整個教學過程的促進者。又如本人在給學生講解足球規則中“什么是越位”這一問題時利用多媒體技術有針對性地編寫了一些交互性練習。練習要求學生在舉旗的巡邊員（表示越位）和不舉旗的巡邊員（表示不越位）兩個圖片按鈕中選擇一個。若回答正確則彈出一個對話框，對話框內有一句贊揚的話和“解釋”與“下一題”兩按鈕。若回答錯誤也彈出一個對話框，對話框內有一句鼓勵的話和“解釋”與“下一題”兩按鈕。學生通過點擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細的解釋，從而及時檢驗是否真正理解規則。這種帶交互性和娛樂性的練習效果非常好，可輕松鞏固已學知識。它激發了學生發自內心的學習興趣，充分調動了學生的積極性，從而化被動學習為主動學習。

2．學習新的技術動作時，用多媒體課件教學突破重、難點

多媒體課件是應用計算機多媒體技術，以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果來優教學過程的一種新型教學輔助手段。多媒體課件是與教學內容緊密相連的成品課件或教師根據教學需要自己設計制作的課件。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點問題易如反掌。有關研究表明：人們從語言獲得的知識能夠記憶15%，而利用視覺加聽覺獲得的知識可接受65%。在以往體育與健康知識的教學中，抽象的知識往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件利用二維、三維等空間的設計，全方位的剖析難點，化難為易，加快了學習速度，提高了學習的效率。例如：在教“投擲鉛球”這個動作時，其教學難點在于最后出手動作，如果由老師和學生來實地示范，同學們很難體會到如何最后用力，技術動作也不容易被學生理解。但用多媒體課件就完全不同了，清晰的畫面可以是連

貫動作，也可以是分解動作，還可以把速率放慢，學生看后一下子就明白了最后出手動作應如何來做。整個教學過程如行云流水一氣呵成，教師教得有板有眼，學生學得津津樂道。收到了很好的教學效果。3．運用多媒體課件建立清晰的動作表象

清晰的動作表象是形成技能的重要基礎，它來源于教師的講解、示范、演示等教學過程。體育教學過程中有些技術動作很難用語言來描述清楚，尤其是騰空后的一些技術細節，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能輕松地解決這些疑難問題，幫助學生理解動作，形成概念，記住結構，并在腦中建立清晰的動作表象。例如，在教跨越式跳高技術動作時，過桿技術是一個教學難點，因為教師的示范只能是完整連貫的技術動作，不可能停留在空中讓學生看清楚了過桿技術之后再下來，對于初學者來說，這樣的示范在腦中只能留下支離破碎的模糊印象，不利于他們的學習。針對這問題我們在跳高教學課件中對過桿技術進行了重點描繪，課件中僅過桿技術就有完整技術、分解技術，還可把這些技術用不同速率來展現，學生一看明了。

4．運用多媒體教學，克服了教師自身缺陷

教師的個人喜好、特長、性別、年齡等因素直接影響體育課的教學，運用多媒體有利 于更好的、更全面地進行體育教學，提高教學效果。在實際教學過程中，因教師本身并非全能。如：有些教師特長是籃球專業，因身體條件因素教授單杠、雙杠等體操動作就難以完成；又如女教師柔韌性好一些，傳授一些技巧動作、舞蹈動作就較好。而男教師力量性好，對球類比較喜歡，動作技術也較好。而隨著教師年齡的地增長，有些年輕時能做好的動作（像背越式跳高），年齡一大就做不好或做不了。教學中充分利用多媒體課件，克服教師在示范動作時的不足，更重要的是多媒體課件能夠把教師做不好或做不清的動作環節表達清楚。這樣一來教師就不用“揚長避短”了，在制訂教學計劃時就會從全面發展學生各項素質的角度出發，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術的理解和認識，提高自身的知識水平和講解技術要領的能力，更重要的是解決了傳統教學中解決不了的難題。

5．運用多媒體教學，使學生更容易理解和掌握體育保健知識

學習體育保健知識以往的經驗是教師講，從課本上找出來，劃下來機械記憶。這樣教學的內容少，知識面窄，學生死記硬背，學生不感興趣，教學效果不佳，而運用多媒體課件后，把一些體育保健知識用Flash

動畫的形式，有趣地展現出來，學生們易于接受。同時也能大容量的介紹更多的知識，更系統的用圖表形式表現，節省了時間，提高了課堂效益。如：血液循環、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應制成課件，此時，立體動畫生動地展示在學生面前，促進了學生對運動后出現的心跳加快、呼吸急促、出汗發熱等生理現象 的科學認識與理解。

6．運用多媒體輔助體育教學可以讓學生更多地了解體育常識。

現在學生們比較熱門的NBA、男足甲A聯賽、籃球CBA聯賽、奧運重大賽事等，可以運用多媒體把一些經典進球、關鍵性比賽記錄下來，以供學生們課上欣賞，滿足學生的求知欲。同時也可以把CCTV—5體育頻道中的體育課堂搬進課堂，讓名師為我們上課，使學生們掌握糾正一些學過的技術動作，有一個大的提高。另外，模擬裁判將球類的比賽場面展現出來，讓學生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現的犯規情況進行裁決，在規定的時間內電腦會對裁判員的水平進行打分。通過多媒體展示和教師的講解，加深了學生對球類裁判法的了解。

三、應用多媒體注意的問題

1．多媒體教學應重點解決難點問題，切忌制作“走馬觀花”式的課件，看上去很漂亮，實際解決不了什么問題。

2．正確認識多媒體教學的作用，它只是豐富了傳統的教學方法，是體育教學的一種輔助性教學，不能走進為了多媒體教學而教學的誤區。

3．運用多媒體技術進行體育教學時還應該注意：教學內容的科學性與教育性、手段應用的實用性與趣味性、練習設計的鞏固性與互動性等方面的問題。

多媒體技術應用到體育教學，在提高學生學習興趣，突破教學重難點，建立清晰的動作表象，克服教師自身缺陷，開闊體育保健與體育知識領域和視野等方面，起到了事半功倍的效果。

廣大體育教師應轉變教育教學觀念，加強現代信息技術理論的學習，實現教學上提高廣大體育教師應轉變教育教學觀念，加強現代信息技術理論的學習，實現教學上提高相結合，逐步提高自身的理論水平和業務素質，合理利用多媒體教學，充分發揮多媒體技術的優勢。

參考文獻

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