第一篇：新課程下中小學信息技術學科的教學評價的學習體會

新課程下中小學信息技術學科的教學評價的學習體會

碧湖中學 胡文璟

通過上級主管部門的認真組織，使我能夠系統地學習了教學評價，通過學習使我對教學評價有了新的認識和體會，并能用它來指導自己的教育教學實踐。

一、促進學生素質全面發展，關注個體差異重視綜合評價。

要從對學生過分關注學業成績逐步轉向對綜合學習能力的考查。要從單純檢查學生對信息技術知識、技能掌握的情況，轉變為運用多種方法綜合評價學生在情感、態度、價值觀，知識與技能，創新意識和實踐能力等方面的變化與進步。考查學生學到了什么，到對學生是否學習學習，學會生存，學會合作，學會做人等方面進行考查和綜合評價。

要發揮評價的改進功能，從單純通過考試對學生一個階段的學習情況作鑒定，轉變為運用多種手段進行過程性評價，及時發現學生在學習中的問題，及時反饋與矯正，通過評價促進學生素質的全面發展。

二、理解了教學評價主體的多元性，學會了信息技術教學評價的方法。以前的評價只有老師評價學生，而沒有學生評價老師，而在新課程評價里既有教師自我評價，也有學生參與評教。學生參與評教可以起到促進教師發展的目的，再就是實行同行評議，領導評價。教師要正確對待別人對自己的評價，要實事求是地吸收別人對自己評價中的合理成分，對自己的評價要客觀一分為二，要多學習，提高自己對客觀事物和自我的認識水平。

信息技術課的教學評價具有評價主體的多元性、評價內容的豐富性和靈活性以及評價手段、方法的多樣性等特點。在進行信息技術學科的教學評價時，庶根據不同的教學模式，靈活設計不同的教學評價方式。

三、將對學生的評價方法應用到教育教學實踐。

根據自己的教學體驗，總結出針對學生的以下評價方式。

1．作品評價。學生根據所學知識（軟件）創作一幅作品，教師再根據作品對學生的認知、技能和情感等方面作出客觀公正的評價。

2．答辯評價。要求學生把信息技術教學中所完成的任務寫成科技論文，可以是幾個學

生為一小組，由信息技術教師和學生組織答辯。

3．操作評價。信息技術課具有很強的實踐性，可通過不同層次的信息技術操作，評價學生的信息素養能力。

4．文件夾評價。可以為每一位學生建立信息技術課的“文件夾”，在這個特別的“文件夾”中，記錄有學生信息技術成果、上信息技術課時對學生的觀察、學生的自我評價，并進一步制作成個人和課題組的網上學習主頁（包括學習計劃、學年論文、學習體會、讀書筆記、調查報告、PowerPoint演示文稿、Flash動畫和資料庫等），反映某一階段學生的發展狀態和取得的進步。作為學生成長和進步的記錄，以此作為評定學生質量的一個重要依據。

通過學習使我們認識到，信息技術教學的教學質量直接影響總體教學質量和學生的素質。信息技術教學的評價是教學過程的重要環節。要提高學生的信息技術能力和信息技術課的教學質量．就要建立科學、完善和密切配合的評價制度和評價方式，健全評價機制。

第二篇：《新課程下中小學信息技術學科的教學評價》學習體會

《新課程下中小學信息技術學科的教學評價》學習體會

麗水市實驗學校 李 劍

當今社會,信息技術教育飛速發展。因此，對教師及學生進行必要的信息技術教育已成為當今教育工作者的共識。而如何對我們的信息技術教師及學校的信息技術教育進行合理的教育教學評價，卻成了擺在我們面前的一大新課題。新課程標準為信息技術教育的發展提供了廣闊的前景，信息技術教師應該如何共同創建信息技術教育的美好未來？如何開設新課程標準下的信息技術課？如何按新課程標準對學生進行信息技術學習的評定？這些問題都是擺在我們信息技術工作者和管理者面前的新問題。

《新課程下中小學信息技術學科的教學評價》這門課是通過樊式錄教授的視頻教學進行學習，其內容典型豐富，并且實用。教學評價是教學過程的重要環節，也是教師幫助并激勵和引導學生自我發展、自我完善的有效手段之一。從培訓中我理解到教學評價首先要做好評價前的準備。其次要有明確的目標。然后就是選擇合理的評價方式，可以借鑒其他學科，講究語言的藝術性，并且評價要及時準確。最后我們評價應當展示學生成功的一面，以激發學生學習興趣，促進團體共同進步。我們也要明白總結性的評價結果是一種靜態的結果，不利于學生發展。我們應淡化評價的結果，注重過程，要知道親身經歷過程本身其實就是一種獲得。

通過學習，我明確了在中小學信息技術教學中，按照評價的標準來對照自身的教學，可以起到事半功倍的效果，可以讓教師更好的上好信息技術課。

第三篇：《新課程教學學科教學評價》中小學美術

《新課程教學學科教學評價》中小學美術

復習資料

一、名詞解釋

1、終結性評價

主要是指在學期末或某一階段學習結束時，對學生進行的全面評價，包括學業成績、學習態度、學習方法、探究與實踐能力、合作與交流能力等方面的評價。

2、美術課程評價

指依據美術課程標準和能獲得的信息，對美術課程實施過程及其效果作出客觀、科學的判定。

3、美術教學評價

美術教學評價就是利用所有可行的評價技術，對美術教學所預期的一切效果給予價值上的判斷。它是以美術教育的價值觀為標準，以達到美術教學目標的程度來評價、測量美術教學成績和效果，對美術教學和美術學習作：知、情、意，各方面進行全面性的考查。

4、形成性評價

也稱為過程評價，是教師在運用預定的教學策略實現教學目標中，對學生素質形成和發展過程進行的教學改進性評價。

5、主體取向的評價

主體取向的評價認為學校體育評價是評價者與被評價者、教師與學生共同建構意義的過程。評價是一種價值判斷的過程，但這種價值是多元的。在評價情境中，不論評價者還是被評價者，不論教師還是學生，都是平等的主體。

6、美術活動表現評價

是通過觀察、記錄和分析學生在美術學習中的客觀行為，對學生的參與意識、合作精神、操作能力、探究能力、認知水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價。

二、簡答題

1、實施美術課程評價的主體由哪幾個方面人員共同參與?

答：現代美術課程評價認為，評價的主體應該是建立在多邊化的基礎上，由教師、學生、學校管理者、家長共同參與的交互過程。

2、發展性美術教師評價的多元化主要指哪些方面？

答：（1）職業道德（2）教學理念（3）教學方案（4）與生同樂（5）教學素質（6）創造與創新

3、美術課堂評價的趨勢主要有哪幾個方面？

答：（1）提倡美術教師的自我評價（2）關注對學生“全面發展”的教學評價（3）重視美術教學過程的評價

4、“綜合、探索”學習領域教學可分哪三個層次？

答：本學習領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的美術學習領域，分三個層次：（1）融美術各個學習領域（造型、表現、設計、應用、欣賞、評述）為一體（2）美術與其他學科相結合（3）美術與現實社會相聯系

5、試論述發展性教師評價工作可起到哪些激勵性作用？

答：在新課程背景下實施發展性美術教師評價工作，通過對教師評價制度的改革，有利于加強美術教師的職業道德建設，有利于促進教師專業和教學業務的提高，有利于藝術類教

師的終身教育和全面發展。

6、學生美術學習過程評價有哪些要求？

答：（1）評價內容注重具體化。對學生在美術學習過程中所表現的學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的評價，其評價內容不能過于籠統，而應具體將內容具體化。

（2）評價主體注重多元化。對學生美術學習過程的評價要改變過去單獨由教師評價學生的狀態，鼓勵學生自評和同學互評。

（3）評價反饋注重及時性。只有通過及時的評價反饋，才能有效地促進學生的發展。

（4）評價導向注重激勵性。處于成長發育期的青少年具有很大的可塑性，教師適時、正確的激勵能起到誘導、強化的作用。

三、辯析題

1、現代美術課程評價應構成自我評價、小組評價、教師評價和家長參與的整體多邊評價方式。

答：正確。（略）

2、美術教學評價并非通過美術作業評價學生美術學習，而是通過學生在美術學習過 程中的表現予以評價。

答：不正確。（略）

3、美術課程評價是一種以課程目標為依據的鑒定和甄別式的評價。

答：不正確。（略）

4、要采用相對量化的分析與定性描述相結合的方法，真正使美術課程評價公正合理。

答：正確。（略）

四、論述題

1、請舉例談談“設計、應用”的教學怎樣為當地社會發展服務。

答：“設計、應用”領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳達、交流信息，美化生活及環境，培養設計與意識和實踐能力的學習領域。在本學習領域中，“設計”一詞被賦予的含義是“與學生生活相關的現代設計基礎和傳統工藝”，即設計、應用學習領域由現代設計基礎、傳統工藝美術兩部分組成。“應用”是指教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，聯系社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創造欲望。

要立足于從農村學生的生活經驗出發，于農村中學生感興趣并且熟悉的事物緊密結合。要求學生所學的知識技能應用于自己生活有關的，且促進當地發展的表現活動之中的。請結合自己的實踐舉例說明。

2、請談談現代與傳統美術課程評價的幾點根本區別。

答：(1)由考核、選拔轉向診斷、改進。傳統的教學評價是一種以教學目標為依據的鑒定或考核，旨在對教師或學生進行選拔或淘汰；而現代教學評價的目、的則在于改進教學，體現了“以學生的發展為本”的現代教學觀、評價觀。

（2）擴大了評價對象和范圍。早期的教學評價集中學生的學習成績和課堂教學，隨著教師事業的發展，教學評價的功能和作用日益受到重視。教學評價的對象不僅有學生、教師，還有課程建設、教學計劃、教學目標，以及學校領導、教學管理等領域，使之成為學科自我調控、自我完善和自我教育的動態過程，成為教育領導部門進行宏觀管理和決策的必要制度。

（3）由靜態轉向動態。現代教學評價是泰勒創導的，是根據一定的教學目標測驗學生的學習結果。隨著教學技術的發展，教學評價的對象已從靜態教學成果的評價轉向動態的教學過程的分析和評價，并在不斷地深入發展。

（4）定量與定性相結合。傳統教學評價注重評價的科學性、精確性而強調量化統計分析的方法，即“硬評價”，這是教學評價的重要手段，尤其與計算機技術結合更具優越性。但教學實踐是十分復雜的，不可能全面量化，必須從實際出發，輔之以主觀的資料和描述性的分析，即定性描述的方法，稱“軟評價”，如運用觀察法、問卷法和交談法等，才能使得教學評價既合情又合理。

（5）重視自我評價的作用。傳統教學評價把被評價者視為接受檢查的客體。現代教學評價則日益重視評價者在評價過程中的地位和作用，尤其重視通過形成性評價的強控機制促使評價者通過自我分析、自我認識達到自我提供的目的，形成自我評價機制，同時可以使評價者與被評價者在對話中增加溝通和理解，提高對評價的認識。

3、你認為教師開展課程資源開發和利用的目的是什么？如何實施課程資源的開發與利用？

答：美術課程資源的開發與利用是教師參與科研的過程。教師開展課程資源開發和利用的目的是為了提高教師的研究能力和學科教學能力，促進教師專業發展。

根據《美術課程標準》，在美術課程資源的開發與利用方面提供了系列建議：

（1）各校應配齊美術教學設備與器材，配置美術專用教室，并提供儲藏教具、工具、材料的場所以及展示學生美術作品的場所。有條件的學校應配置可供美術課程

使用的多媒體教學設備。

（2）學校的圖書館應配備美術書籍和其他美術資源，包括教師參考書、學生參考書、美術雜志、美術教育雜志、幻燈片和光盤等，供教師備課及上課，學生收集、查閱資料以及自學或合作學習時使用。

（3）廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術館、圖書館、公共博物館及私人博物

館、當地文物資源、藝術家工作室等。學校與美術館、博物館以及社區攜手，開展多種形式的美術教育活動。

（4）有條件的學校應積極開發信息化課程資源，充分利用網絡，獲得最新的美術教

育資源，開發新的教學內容，探索新的教學方法，并開展學生之間、學校之間、省市之間和國際的學生作品、教師教學成果等方面的交流。

（5）盡可能運用自然環境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術教學。

五、案例分析題

1、依據美術課程理念，對下列課案作出評價分析。

案例：上課后，老師把畢加索《格爾尼卡》作品的幻燈，投放到了屏幕上。問學生“對于這幅畫你們看后有什么感受？”學生的注意力馬上集中到畫面上來，七嘴八舌的說開了，幾個大膽的學生上講臺來說了自己的看法，老師認真的聽他們的講解，并不時的記錄了他們精彩的描述。接著老師把畢加索的生平資料和作品的創作背景介紹給大家。隨后老師從作品的構圖、藝術形象、線條、質感、肌理等方面進行了分析。然后把學生分組討論。題目是a在畫中的每一個情景中作者想表現什么？ b整幅畫面作者想表現什么樣的感情。要求各小組推薦一名學生準備發言。學生發言時老師盡量培養學生用自己的語言來理解畫面的意思，盡可能的用美術術語來表達。最后老師對作品加以總結。

案例分析時能貫徹大綱和講義教材精神。從設計理念、教學目標的把握、教學內容的安排、教學結構的嚴密度、教學方法的合理性等方面闡述和評價。最好有自己獨到的見解。

2、依據美術課程理念，對下列課案作出評價分析。

案例：a每個人設計自己理想中的家具,結合家用電器，并且用各種材料制作模型。同時設計、制作簡單的商品廣告。b集中全班學生的作品，布置成商店的形式，模擬商品交易過程，引導學生從商品的形狀、顏色、材料考核實用性等方面發表自己的看法，還可以對自己制作或同學制作的商品應陳列在什么位置上最恰當發表自己的意見。

案例分析時能貫徹大綱和講義教材精神。從設計理念、教學目標的把握、教學內容的安排、教學結構的嚴密度、教學方法的合理性等方面闡述和評價。最好有自己獨到的見解。

3、依據美術課程理念，對下列課案作出評價分析。

案例：有一課《玩水、畫畫》，教師根據孩子喜歡玩水的天性，用水作為美術表現的媒材。上課時，教師挽起袖口，雙手往水里浸濕，然后不斷的變化手的動作和形態，在水泥的操場上按印著。奇跡出現了，水漬留下的痕跡，有的像張牙舞爪的大螃蟹，有的像昂首翹尾的大公雞，還有的像娃娃的腳丫子等，非常的生動有趣。在教師表演示范后，學生們也都爭著玩起來，有的用手印出了獅子的頭、雞冠花等形象；有的學生通過幾次的組合構成現實中的圖案。

案例分析時能貫徹大綱和講義教材精神。從設計理念、教學目標的把握、教學內容的安排、教學結構的嚴密度、教學方法的合理性等方面闡述和評價。最好有自己獨到的見解。

第四篇：淺談新課程背景下小學信息技術學科“檔案袋評價”

淺談新課程背景下小學信息技術學科“檔案袋評價”

南潯橫街小學李 強

摘 要：本文針對當前小學《信息技術》學科評價中存在重教師評價，輕學生評價；重學習結果評價，輕學習過程評價；重學習水平評價，輕情感態度評價等弊端，探索并實踐了學生“檔案袋”評價。通過學生“檔案袋”的收集整理對學生實施真實性的過程評價，結合學生的自我評價，學習小組評價,教師評價以及網絡評價，把情感態度評價、操作技能評價、計算機學習過程評價融于“檔案袋評價”的全過程。

關 鍵 詞：興趣激勵檔案袋評價

教學評價是教學活動的一個重要環節，不同的教育價值觀會產生不同的課堂教學評價。隨著新課改的深入開展，傳統教學評價中的弊端也越來越明顯地體現出來。小學信息技術雖是一門新學科，受傳統教學觀念的束縛少，但它在形成具有自身學科特點的教學評價方面顯得比較薄弱。主要表現為：

1、教師在教學中對學生的學習行為、過程的評價過于簡單、含糊，較為普遍的為教師的口頭評價，評價語大多是“你真棒！”等。

2、教師對學生平時課堂學習情況的評價不夠及時，往往是在學期結束時，教師給學生一個期末學習成績，如優秀、良好、合格，使學生難以明白自己到底在哪些方面比較成功，哪些方面需要努力。

3、教師對學生的評價往往側重于操作結果的評價，而忽視了學習過程和學生情感態度的評價，致使教師對學生的評價往往著眼于學習優秀的學生，而忽視了表現一般和學習上有困難的學生。

以上這些是與《中小學計算機課程指導綱要》背道而馳的。因此，如何建立一種新的適應新課程需要的小學信息技術教學評價體系，已經顯得非常迫切和必要了。筆者針對當前小學《信息技術》學科評價中存在的弊端，探索并實踐了學生“檔案袋”評價。

一、檔案袋評價的策略

1、以賽激勵，培養興趣

興趣是學習活動中最為現實和最為活躍的因素。教師要善于創設各種成功的機會，誘導學生參與到信息技術的學習中來，在學習中發現自己的優點，把自己的希望與目標變成有形的事實。課上盡量為學生提供一些可展示自我的機會：有鞏固課本知識的競賽，如制作漂亮的課程表、賀卡等；有激發集體榮譽感的競賽，如小組制作競賽，班級擂臺賽等。

教師對參與的學生給予獎勵，采用小紅花等形式豐富學生檔案袋的內容，使學生在學習的成功中形成對學習計算機的穩定興趣。

2、無形分層，關愛全體

關心學生心理，設計“無形分層”，讓每一個學生得到分層教學的關愛。做好無形分層，關鍵在于：

1、輔導分層。關于輔導我經常使用“教師巡回輔導”、“金點子”幫助、“任務精靈”、“智能型輔導”和“分組輔導”的方法。

2、任務分層。基本任務要求全班學生能完成。教師根據學生在任務中所花的時間、所做的操作次數和得分來綜合評估學生，拓展任務可多設幾個層次，由基本任務的綜合得分自動進入相應的拓展任務，以此類推。這種方式既完成了教學大綱又使不同的學生得到了不同的發展。

3、獎賞信任，培養習慣

皮格馬利翁效應證明教師對學生的期待在學生學習中會起到積極的促進作用，而教師對學生的信任則更會起推動作用。

“信任是最高的獎賞”、“信任就是力量”。教師對學生的信任是教師對學生學習成績的一種肯定，也是對學生人格的尊重。因而教學中教師要充分發揮教師信任的力量，通過教師的信任幫助學生樹立學習的自信，激發學生強烈的學習動機，從而培養學生良好的學習習慣。

因此，教學中教師要通過自己的一顆赤誠之心多給學生一份關愛，多給學生一份信任，用教師的關愛與信任來激勵學生的學習動機，在強烈的學習動機的推動下使學生養成良好的計算機學習習慣。

4、評價交流，體驗成功

對學生學習評價的結果進行交流、展示是“檔案袋”評價的一個重要步驟，是發揮激勵功能，展示學生發展的一個關鍵環節。教師可以安排從小組中的交流，到班級中的展示，到學校中的展覽等。在展示的過程中讓學生體驗成長的喜悅和成功的收獲，從而產生奮發向上的學習積極性。

（1）學生在每節課后根據自己的課堂學習的實際情況對自己在這一節課中的各個方面參照各項條款（小學生《信息技術》課堂學習成長日志【附1】）進行有選擇的有針對性的自我反思。讓學生明確每節課的學習目標和自己要完成的學習任務以及達成學習目標的程度與學習目標之間存在的差距，便于學生根據自己的學習情況明確今后需要努力的方向，同時以日志的形式記錄計算機學習的成長歷程。

（2）學生在進行了一個月的學習后對這一個月的學習情況進行簡單的自我反思性評價（《信息技術》小組活動評議表【附2】），并且展示自己認為滿意的作品，主要采用網上交流的形式。小組之間找一找同學身上的閃光點與值得自己學習的地方，以朋友忠告的形式指出需要努力的地方。根據同學之間交流的情況反思自己存在的不足之處，明確自己的努力方向；教師根據學生課堂學習情況進行月評價。

因此，學生的“小組活動評價建議”是學生對自己在這個月的學習情況進行總體反思，同時又是本月入選精選文件夾、精品檔案袋的材料匯編。

（3）一學期結束時展示自己認為有價值的作品，采用“我的《信息技術》學科學習檔案（學期總結報告）”及“我的特色報告”【附3】、【附4】的形式，進行一個學期學習的反思以及展示自己一個學期中所收集的自己認為值得展示的作品。有形作品如獎品、小禮物，一些打印稿等，并進行統一編號，自己認為值得展示的作品選入學生個人的精品檔案袋用作學期展示用，其余的作品在教師的幫助下統一收集、裝訂并且進行存放。學生的無形作品，讓學生進行自由整理分別放入各自的精選文件夾與一般文件夾中，精選文件夾用于班級之間的網上交流。

二、“檔案袋”評價的措施

1、優化評價語言

教師對學生的評價不能僅限于對學生的學習結果進行評價，而應該是貫穿整個教學的過程。

（1）指出學生的不足之處。學生對問題的回答、計算機的操作，不可能是正確無誤的，教師在鼓勵的同時還應當指出學生的不足之處。

（2）給學生寫一些簡單的評語。對于學生而言，教師的一些簡單的評語，不僅有利于提高學生學習的積極性，更有利于保持學習的興趣，使學生在學習中獲得成功的滿足感。同時也是增進師生思想、情感交流的好手段。為此筆者通常采用一些寫有簡單的評語的獎勵卡片與小禮物，如“獎給一位有創意的學生！”等。

2、采用多維評價方法

綜合運用自我評價、小組評價、以及全員評價的形式，充分利用各種評價方式的優點，起到揚長補短的優勢。

（1）自我評價——對于小學生而言主要是對自己學習計算機所掌握的內容情況，對自己的學習方法學習策略，進行簡單的反思，并提出自己的努力方向，安排在每節課結束時和某一模塊學習內容結束時進行。可以讓學生談談自己在這一模塊學習的情況，學到了什么，有什么收獲；有什么不足，哪些方面還要努力等。評價時安排的人數不一定要太多，關鍵是從中讓學生學會正確的自我評價。

（2）小組評價——合作學習的過程需要各小組成員間進行評價，可以起到相互督促、相互學習的作用，同時可以形成你追我趕的學習風氣。評價的內容包括學習態度、學習策略等方面，其著眼點在于發現學生身上的優點與成長之處，而不在于找缺點，對于同學身上存在的不足之處，采用小組寄語的方式，以朋友忠告的形式加以指出。小組評價以月評價為主，時間的間隔為四周左右，主要圍繞“小組學習活動評價建議”表開展。

（3）全員評價與網上交流——在綜合了學生的自我評價與小組評價后，教師對全體學生進行全員評價。其目的是“人人進步”，教師應盡量去挖掘學生身上存在的閃光點，及時給予相應的評價與獎勵。教師的獎勵有：有形的物質獎勵如卡片、獎狀等；有無形的精神獎品，如口頭表揚，把學生的作品在班級中展示，優秀作品放在校園網上展覽，讓學生發表自己的看法與感想。

三、檔案袋使用的注意點

1、檔案袋的外觀個性化、人性化

可讓學生自己設計封面和包裝，檔案袋的外包裝要盡量體現個性化，封面要人性化，不求風格的統一，怎么新奇活潑就怎么做。目的是讓學生喜歡。

2、珍愛自己的檔案袋

檔案袋中存放的是學生自己親手挑選的作品，只有這樣，學生才會把學習看作是自己的任務，他才會有一種“精益求精”的自我要求和成功感、自豪感。

3、學習檔案的分類整理

橫街小學《信息技術》學習檔案類別表

參 考 文 獻

1、《中小學計算機課程指導綱要（修訂稿）》（小學部分）

2、張春莉《用成長記錄袋評價的理念與方法問答》《小學青年教師》2002年10期

3、李白堅《走向素質教育》上海科技教育出版社2000年版

4、王坦《合作教學的基本類型與理念析要》《山東教育科研》1999年12期

5、湯仙月《課程內容表征多樣化探析》《教育科學》2001年3期

6、潘菽《教育心理學》

7、周為勇《走向發展性課程評價》北京大學出版社2002年版

第五篇：2010暑期中小學信息技術學科骨干教師培訓學習體會

2010暑期中小學信息技術學科骨干教師培訓學習體會

8月18日~8月20日，我有幸參加了濰坊教科院組織的假期信息技術學科的骨干教師培訓活動。整個培訓日程安排得很緊，雖然整整三天的時間，但內容很豐富,感覺很充實。我很珍惜這次難得的學習機會，按時與會，并且對每堂課都聽得很認真，也積極參與了小組討論交流活動，感受頗多，受益匪淺！

這次培訓活動的主要培訓內容是以初中信息技術新課程教學內容研究和初中信息技術課堂教學模式研究為主，通過示范課、專家點評、雙向互動的培訓流程，對新課程標準背景下的信息技術學科教學內容的整合、三維目標的實現，學科美學價值的挖掘以及信息技術課堂教學結構、流程的構建進行全面培訓，從而落實“自主、合作、互助、探究”的為主要標志的優質高效課堂的教學要求。

為了將這次培訓的主要內容貫徹落實到以后的教育教學工作中，我將學習體會總結如下：

一、通過參加這次培訓，我對初中信息技術學科有了更加準確、深刻的認識。中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的必修課程，是以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創新性）為特征的指定學習領域。義務教育階段信息技術教育的課程目標為培養—發展學生積極學習和探究信息技術的興趣，養成—鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術使用習慣，形成—提高信息處理能力，培養—強化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識和能力。課程的核心重新定位為“技術價值”，也就是以提高學生的技能為教學核心，并培養、提高學生的信息素養。

二、通過參加這次培訓，我對教材有了全新的認識，重新明確了教材的使用方法。

無論何種學科，只要是一名合格的教師，就應該全面把握教材的體系結構，知識分布。不僅是對于正在進行的這部分內容應該把握好，還應該對整個學段的教學內容有一個全面的理解和把握。教師把握好所教內容在整個體系中的位置和前后聯系，有助于明確教學目標、掌握教學中的重難點，更好地形成教學設計，更有效地完成教學任務。

三、在信息技術課程教學方面,這次培訓活動從重視教學原則、普及常用教學法、強化教學常規以及重視教學評價等方面重新進行了學習與討論，感受頗多，主要有以下幾點：

1.課堂導入簡短、高效，選擇合適的主題，并圍繞主題創設相關的教學情境，在情境中提出問題，激發學生的學習興趣。

2.課堂教學語言簡練、情境描述生動、環節過渡自然、專業術語規范、設問小結清晰。善于運用生動的表述、形象的比喻將抽象的計算機知識通俗化、情趣化。

3.選擇合理的方式和時機進行講授，控制講演時間，教師的演示操作熟練、動作規范。教學目的明確，重點突出，能抓住關鍵，突破難點，對教材的深度、廣度把握準確。

4.教學程序嚴謹。引入、講授、分析、練習鞏固、小結等各環節體現充分，有條不紊。教學節奏感強，教學密度適當。

5.按照教學過程的展開和學生學習進度逐步呈現板書，使教材成為學生有效學習的工具，要根據教學內容引導學生閱讀教材學習操作。

6.重視師生互動，圍繞教材重點、精心組織少而精的教學提問。要及時發現、總結、提煉學生中有價值的學習經驗、多樣化的操作方法、解決問題的創新思維。

7.多媒體網絡教學平臺應用于操作演示、作品展示等環節要遵循精簡、有效原則，要充分保證教學過程的流暢性和節奏感，要把握控制的時機和方式。

8.堅持精講多練原則，課堂練習留給學生一定的思考、探索和自我拓展的空間。關注不同層次學生的操作進度，結合遇到的不同問題進行個別和集中指導。

9.注重課堂上的即時評價。選擇恰當的時機，采用自評、互評、師評等多種方式開展評價，同時引導學生能正確評價自我和評價他人，正確對待評價結果。

10.注重小組式的合作學習，培養學生自主探究、合作學習的能力。

11.注重將其他學科知識與信息技術課堂教學的滲透與整合，在培養學生信息素養的同時，鞏固和提高了其他學科的知識與水平。

12.結合課堂所學的知識、技能和學生的表現等進行課堂小結。

四、在這次培訓活動中，重點學習了信息技術學科的“自主互助學習型”課堂模式和分層次教學，自己頭腦中的理論豐富了不少，下段教學的開展也有了新的思路。

其實無論何種學科，“自主學習”的有效落實關鍵在于教師的引導。“自主學習”其實就是自我意識和信心上的“能學”，學習動機上“想學”，學習策略與方法上的“會學”，意志上的“苦學”。而教師必須從以下三個方面引導方可成功地進行教學：在課堂上給學生足夠自主的空間；在內容上要貼近并豐富學生的生活；在教法上注重“因材施教”以及分層次教學。“自主互助學習型課堂”需要教師在課外下足夠的工夫，多注重知識的日常積累與個人綜合素質的提高。

而分層次教學的應用，需要教師在提高自身素質的前提下，充分把握學生，做到科學分組和小組管理動態化，教學設計要用心，教學目標制定要實用，才能將“分層”有效落實。

通過此次培訓，我感受最深的一點是：作為一名教師，尤其是信息技術學科教師，必須率先做到主動學習、時時學習，不斷提高自身修養、學科素質，要從發自內心地熱愛學生，從學生的興趣入手，讓教學方法多樣化，讓教學內容充實并且有吸引力，才能真正的對學生負責，勝任這門與眾不同的學科的教育教學工作。