第一篇：語文學習測試與評價的有效性

語文學習測試與評價的有效性

內容摘要：

測試與評價應該有助于學生學習積極性的調動和自信心的樹立，有助于學習方法的轉變，有助于自主、合作、探究學習方式的形成，有助于促進學生的全面發展和健康成長。我們應當堅持正確、科學的評價，關注測試內容的豐富性，體現評價方式的多樣化，追求評價主體的多元性，讓學生喜歡語文，學好語文。關鍵詞：測試與評價科學豐富多樣化多元性

近幾年，學生學習評價的改革作為課程改革的重要內容受到高度重視。《語文課程標準》“評價建議”中強調：“語文課程的評價目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生發展。”因此，我們進行的每一次測試與評價應該有助于學生學習積極性的調動和自信心的樹立，有助于學習方法的轉變，有助于自主、合作、探究學習方式的形成，有助于促進學生的全面發展和健康成長。如何有效地進行語文學習測試與評價？我在這方面進行了一些探索與實踐。

一、堅持正確、科學的評價

新課程有很多題可以有不同的見解，如果還用以前的唯一性評價學生，會使我們的評價產生太大的偏差。只有堅持正確、科學的評價，才能從真正意義上促進每一位學生的全面發展。這就要求我們語文教師不能只從教師專業的眼光去審視，更重要的是從孩子的視角去解讀試題、進行評價。

試題：蝴蝶谷很美。我來用“——”畫出文中我認為它最美的句子。

有的學生畫了這一句：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。

有的學生畫了這些：有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光閃閃，十分壯觀。有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，就像誰在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。

孩子們通過閱讀，從文字中體會到了蝴蝶谷的美麗！我們不能因為自己選擇了其中一種，就否定另一種。我們可以在平時測試后聚在一起，對有爭議的問題

討論、分析，肯定孩子的發現，保護孩子的童心，允許解答的多樣性。

二、測試內容的豐富性

學生語文知識的掌握和語文能力的形成是語文學習的基礎。著名教育家葉圣陶說過：“聽說讀寫都重要。”可靜態的書面測試不能考查動態中的聽說能力，加上檢測時需要一個個考，耗時費力，評分主觀性強，標準不易掌握。為了解決好這兩個問題，我們可以用口試的形式進行測試。如二年級上冊期中口試內容：

1、正確、流利、有感情地朗讀學過的課文：《一株紫丁香》、《秋天的圖畫》、《坐井觀天》，讓學生隨意抽取一個片段朗讀。

2、口語交際：晚上突然停電了，愛玩電腦的哥哥會怎么說，節約的媽媽會怎么說，你會怎么說。

老師統一安排測試時間，高年級每班選派10名優秀學生對低年級學生朗讀測試，作好記錄。朗讀測試完的學生到指定教室進行口語交際。朗讀測試沒通過的學生還可以在家里復試，記錄讀得最好的一次。這樣大大減少了學生對測試的壓力，而多次參與測試的過程，正是學生不斷提高的過程。這樣的口試，學生很有興趣，表達也很有創意。

三、體現評價方式的多樣化

我們不但要體現學校期末測試的成績，更要注意日常的形成性評價，把學生成長記錄袋中有關語文學習的資料和筆試、口試的評價結果進行整理歸類，結合教師、家長的評價來綜合評定學生的語文成績。測試時做到課內與課外知識相結合，形象、生動地考察知識與能力。學生語言的積累與運用、閱讀能力、習作能力等測試采用書面的形式進行階段測試評價；學生的朗讀背誦能力、口語交際能力等由語文任課教師或學校教務處組織學生進行測試。

在對學生進行學習成績的評定時，可以用“優秀、良好、合格、待合格”之類的詞語向學生和家長進行反饋。如果學生對自己第一次測試成績不滿意，可以在練習后申請再次進行復測。

四、追求評價主體的多元性

課程標準指出：實施評價，應注意教師的評價，學生的自我評價與學生間互相評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動。評價主體的多元性將代替以往的單一評價，并在促進學生和諧發展中發生著積極而有效的作用。

在孩子的成長中，父母充當著重要的角色，他們共同分享著孩子的成功與失敗。建立學生家長共同參與的評價制度，也是新課程評價的重要內容。讓學生家長參與到測試評價中來，以形成教育合力。這是我們學校一年級的識字測試表：測試內容

遠近色聽無聲還春人來

驚是葉說對夏圓秋肚雪

就冬江南中游排流唱兩

樹苗岸綠漂亮房座哪青

門窗屋香要們

家長評價

全部讀對（）

讀錯1——3個（）

讀錯4個以上（）

注：家長考核，請在（）里打√。把讀錯的圈起來，讓孩子再讀幾遍。

五、主要成效：

(一)學生聽說讀寫的能力有了明顯提高。

把聽說、朗讀納入評價范圍后，各年級教師認真備好、上好說話課，有計劃地進行聽說訓練。教師精心設問，讓學生各抒已見，展開討論。機械抄寫的作業少了，教師重視檢查學生復述課文的情況。

(二)擴大了學生的課外閱讀量，提高了學生作文水平。

我們檢查學生的課外閱讀情況，三至六年級學生每學期人均看課外書5本。學生平時勤于觀察，堅持寫日記，養成了寫日記的習慣。學生參加各級各類作文比賽興趣高漲，自覺向各級各類作文刊物投稿，參與意識強。

（三）課堂教學高效化，教師轉變評價觀念。

新課程評價意味著不再將評價作為篩選淘汰的工具，而是一種積極的總結成績，改進教學目標，優化教學方案，促進學生發展的有效手段。如今，我們很多教師樹立了考試為教學服務，教學的目的在于全面提高學生的綜合素質，讓學生主動活潑發展的教育觀念。課堂教學在教師的引導下，學生主動地、創造性地學習，課堂教學實現了優質高效。

對學生進行語文測試是一種調動學生學習積極性，全面提高教學質量的手段，我們最終的目的是讓學生喜歡語文，學好語文，讓學生通過參加測試評價，在自信、成功的愉悅中健康成長！

第二篇：初中英語課堂教學的有效性與評價測試

初中英語課堂教學的有效性與評價測試

核心提示： 有效教學是針對初中英語教學中教師課堂教學勞累、學生上課倦怠、求知欲望不強、學習的效果也得不到有效的保證這一背景下提出來的，它有效教學是針對初中英語教學中教師課堂教學勞累、學生上課倦怠、求知欲望不強、學習的效果也得不到有效的保證這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學的效益。有效教學是指符合教學規律、有效果、有效益的教學。速度、收益、安全是有效教學必須考慮的三個要素：時間、結果和體驗是考量學生有效學習的三個重要指標。課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的重要指標。下面就教學中如何做到有效教學，談談自己的看法。

一、營造輕松愉快的教學氛圍，構建學生學習的基礎。

知識必須通過學生的主動建構才能獲得。營造良好的英語教學氛圍，是提高中學英語課堂教學的前提。羅杰斯說：“成功的教育依靠于一種真誠的理解和信任的師生關系，依靠于一種和諧安全的課堂氛圍。”融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，教師要了解學生的心理特點，重學生的思想，善于激勵他們。讓學生在愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地預備開始學習，引發學生的求知欲。在這一過程中，教師在教學中應始終充當學生學習的促進者、指導者和合作者，要經常讓他們有表現的機會，他們會把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發繼續向上的動力。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效性的學習氛圍。

二、精心設計教學任務，為學生的主動建構提供材料、時間以及空間上的保障。要想真正實現英語課堂的有效教學，對于教師自身而言，認真備課是基礎和前提。要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感愛好，學生一旦對英語感愛好，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學。”

教師應了解學生的差異性，全面了解學生的學習基礎、思想面貌、個性特點及認知能力等方面的情況。在教學中教師要為學生的知識建構提供空間上的便利。這里的空間主要是指學生座位的安排。傳統的教學組織形式往往是插秧式地編排座位，每個孩子被安排安靜地坐在自己的座位上，努力去理解黑板、教材或教師提供的學習內容和材料，這使得學習經常被視為孤立、個體化、相互存在競爭的活動。假如我們把孩子們編排成一些小組，從空間上給予一定的調整，孩子們會十分樂于彼此進行交流、傾聽、解釋、思考他人的觀點以及自己進行反思，從而更有效地完成對知識的建構。

三、精心設計豐富多彩的教學活動。

教師可以根據實際教學內容設計一些與生活中類似或模擬的情景對學生進行引導，也可以進行角色轉換，運用多種直觀的教學用具并借助多媒體組織教學，這樣可以將抽象的語言與實際之間建立某種聯系，有利于練習學生“用英語思維”，引起學生持久的學習愛好，從而加深理解和記憶。同樣的教學內容，教師的教法不同，學生的學習效果也不同。教而得法，學生才學得有趣，學得靈活，學得有效；教不得法，學生學得吃力，學得枯燥，甚至厭學。這是學生兩極分化的重要原因。因此教師要精心設計課堂教學活動，以正確的教育觀、質量觀來面向全體學生，以促進學生全面發展。課堂活動的設計要有層次，使不同水平的學生都有充分活動的機會；而且教師以不斷變換的角色，啟發不同層次得學生都能積極投入到教學活動中。

教師在設計活動時要充分考慮學生的個體差異和不同的學習需求，體現人文性。要求教師在課堂上努力為每個學生的主動參與教學提供廣泛的可能性”。教師在設計活動時應充分考慮學生的知識水平和生活經驗，設計難度適中的活動；同時合理安排活動所需時間、活動步驟以及學生在活動中的分工。其中，時間的把握最為重要，因為同一種活動由于活動內容、活動目的、活動主體、活動場所和活動手段的不同，所需時間也不盡相同。為此，教師要扮演好各種角色，給學生清楚明確的指令，并具備較強的教學組織和調控能力。

四、促進學生的主動參與，體現學生的主體性。

課堂教學實踐要體現學生的主體性。讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題；提倡開放性教學，開放學生的活動與思維空間，開放對學生的素質培養的思路，開發學生的多元智能和全面發展；教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展，逐步引導學生把握自主學習的反復法，培養自主學習的習慣，真正達到讓學生“教不為了不教”的目的。但在實際教學過程中，我們所面臨的問題是－－－－－－班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學生因此而無法得到語言實踐的機會；而課堂環境幾乎是外語學習的唯一場所。因此在英語課堂教學過程中，教師應做到

1、充分預知學生的認知水平，精心設計effectivetask

2、積極創設教師的示范空間，有效獲得students’output

3、主動尋求生生互動的契機，合力形成learningcommunity

五、積極陪養學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感

積極的體驗會使學生不斷產生濃厚的愛好和需要，對學習表現出極大的熱情，并從學習中獲得興奮和快樂。

讓每一個學生都感受到成功的喜悅。學生只有對學習布滿信心才可能喜歡學習。而使學生布滿信心的最好辦法是讓他們在學習上感受到成功。為此我們應做好兩件事：一是因材施教，針對學生在學習能力、基礎知識、智力水平方面的差異，實行分層教學，使每個學生在各自的層面上都能得到最好的發展，都能感受到“學有所得”。上課時簡單的英語對話、復習性練習，由基礎較差的同學回答，以調動其學習愛好。對難度較大的、創新性練習，則由基礎中上的同學回答。二是引導學生用所學知識去解決一些實際問題。愛好的源泉還在于運用知識去解決問題，我們促使學生在生活中運用英語，如開辦英語角、舉行英語演講比賽、開辦英語小報，讓他們從中感到“學有所用”。

六、加強有效的課堂教學治理，保證課堂教學的高效。

為了提高教學效益，一些教師嘗試運用了不少新的教學方法，但是成效并不明顯。原因是忽視了課堂教學的治理。科學的治理是保證課堂教學順利實施，并取得最佳效益的保證。假如能夠改進教法，施行分層次教學治理，進行目標教學治理，積極的加以引導，引導學生緊緊圍繞教學目標展開思維活動，才能保證課堂教學的實效。

總之，效益是課堂的永恒追求，初中的英語教學課堂要關注學生的情感，了解學生的愛好愛好，注重教學的趣味性和多樣性，激發不同層次的學生的學習熱情，提高全體學生的學習積極性，才能構建高效的課堂。

第三篇：語文學習與評價答案

一、語言知識及其運用（12分）

1、下列字形和加點字注音全部正確的一項是（A、解剖（pāo）繁衍 參差不齊（cī）粗制爛造 B、鬈發（juǎn）隔膜 正襟危坐(jīn)含首低眉 C、锃亮(zèng)文縐縐 草長鶯飛（yīng）抑揚頓挫 D、濯洗（zhuó）欣慰 冥思遐想(xiá)油光可簽

2、下列句子加點詞語使用錯誤的一項是（）（2分）

A、我感到一種不可名狀的恐懼，一種同親人隔絕、同大地分離的孤獨感油然而生。B、如今，她臉上早已沒有了剛下崗時的期期艾艾的神情，渾身上下透著成功者的自信。C、幸福是一種回味綿長的情致，是一種美不勝收的意境，它距離每一個人并不遙遠。D、站在羅布泊的邊緣，看到滄海桑田的痕跡，你會感到胸膛里面深藏的苦痛與無奈。

3、下列句子沒有語病的一項是（）（2分）

A、兩岸的豆麥和河底的水草，夾雜在水氣中撲面地吹來。B、能否阻止大腦中炎癥分子的釋放，是減輕癡呆癥狀的關鍵。

C、作為中華民族的非物質文化遺產，沂門目連戲可謂是中國戲劇的活化石。D、失事客機是一架薩博340型短程雙渦輪螺旋槳的索爾航空公司飛機。

4、下列句子組成語段順序排列正確的一項是（①這樣長而富有變化的墨線是中國畫的特點。

②宋代梁楷《李白行吟圖》中李白的一件斗篷，只用了不到十根線條，便勾勒出人物身體的結構，衣褶的變化。

③線條的起落及抑、揚、頓、挫都清楚可辨。

④造型以線條為主，是中國畫區別于西洋畫的重要特征，它是中國書法用筆方法的發展和延伸。⑤中國畫以“畫中有詩，詩中有畫”的獨特風格，聞名世界。A、④⑤③②① B、⑤④②③① C、⑤④③②① D、④⑤①②③

5、下列填入語段橫線上最能表達貝多芬內心痛苦的一項是（）（2分））（2分））（2分）

貝多芬什么也聽不見，很久很久背身站在指揮臺上，直到一個女孩拉著他的手向觀眾答謝時，他才緩緩地轉過身來。__________________________________。A、原來他完全聾了！他永遠不能擔任指揮了！B、原來他完全聾了。他永遠不能擔任指揮了。C、他聾了嗎？他還能擔任指揮嗎？ D、原來他完全聾了！他還能擔任指揮嗎？

6、對下面語段意思概括最恰當的一項是（）（2分）

在生活中，現代人智商的提高還是大量依賴于面對生活的挑戰并適應社會的發展。例如，計算機和IT技術的發明與應用于人類的生活不僅讓所有人受到挑戰，而且把人類引入了一個生活節奏更快、腦力勞動更強、認知速度更高的環境。在這樣的環境中，人的智商幾乎是在不知不覺中提高。除了工作上應用計算機外，就連計算機游戲業在幫助人類提高智商。A、現代人智商的提高依賴于社會的發展 C、計算機游戲業在幫助人類提高智商

二、古詩文閱讀與積累（22分）

（一）閱讀下面古詩詞，完成第7—8題。（4分）留別王維 孟浩然

寂寂竟何待，朝朝空自歸。欲尋芳草去，惜與故人違。當路誰相假，知音世所稀。只應守寂寞，還掩故園扉。【注解】當路，當權者。假，提攜。

7、本詩哪一聯是全詩的重點，也是樞紐（）（2分）A、首聯 B、頷聯 C、頸聯 D、尾聯

8、下面對詞的賞析不正確的一項是（）（2分）A、尾聯表明詩人歸隱的堅決。

B、首聯寫落第后的景象。“寂寂”兩字，既是寫實，又是寫虛，既表現了門庭的景象，又表現了詩人的心情。

C、頸聯說明歸去的原因，語氣沉痛，充滿了憤恨之情、心酸之淚。

D、頷聯寫惋惜之情，“惜”表示作者與王維斷絕往來實屬無奈之舉，也顯示了詩人的矛盾心情。

（二）閱讀下面文言文，完成第9—13題。（10分）承宮樵薪苦學

承宮，瑯邪姑幕人。少孤，年八歲，為人牧豬。鄉里徐子盛明《春秋》經，授諸生數百人。宮過其廬下，見諸生講誦，好之，因忘其豬而聽經。豬主怪其不還，求索。見而欲笞之。門下生共禁，乃止，因留宮門下。樵薪執苦，數十年間，遂通其經。

B、人的智商幾乎是在不知不覺中提高 D、接受現代生活的挑戰可以提高智商 【注釋】 門下生：指學舍里的學生。樵薪：砍柴。執苦 ：干苦活。

9、對下面句子朗讀節奏的劃分正確的一項是（）（2分）鄉里徐子盛明《春秋》經 A、鄉里徐子盛/明《春秋》經 C、鄉里徐子盛明/《春秋》經

B、鄉里/徐子盛明《春秋》經 D、鄉里徐子盛明《春秋》/經

10、解釋文中加點詞語的意思。（2分）孤（）笞（）

11、翻譯句子。（2分）豬主怪其不還，求索。譯：

12、學舍里的學生為什么要制止豬的主人鞭打承宮？（2分）

13、從承宮的身上，你學到了哪些有益的東西？（2分）

（三）古詩文積累。（8分）

14、填補下列名句的空缺處或按要求填空。（每空1分）（1）山河破碎風飄絮，_________________。（2）______________，銅雀春深鎖二喬。（3）傷心秦漢經行處，______________。（4）沉舟側畔千帆過，_____________。

（5）蘇軾在《水調歌頭》中對飽受離別之苦的人們表達美好祝愿的句子是“____________, ________________.。”

（6）《與朱元思書》中，作者通過心理感受來間接寫富春江山水之美的句子是“_______________，________________”

三、現代文閱讀（30分）

（一）閱讀下文，完成第15—20題。（18分）打往天堂的電話

一個春日的星期六下午，居民小區旁邊的報刊亭里，報亭主人文叔正悠閑地翻閱著雜志。這時一個身穿紅裙、十五六歲模樣的小女孩走到報亭前，她四處張望著，似乎有點不知所措，看了看電話機，又悄悄地走開了，然而不多一會兒，又來到報亭前。不知道是反反復復地在報亭前轉悠和忐忑不安的神情，還是她身上的紅裙子特別鮮艷，引起了文叔的注意，他抬看了看女孩并叫住了她：“喂！小姑娘，你要買雜志嗎？”“不，叔叔，我……我想打電話……”“哦，那你打吧！”“謝謝叔叔，長途電話也可以打嗎？”“當然可以！國際長途都可以打的。”

小女孩小心翼翼地拿起話筒，認真地撥著號碼，善良的文叔怕打擾女孩，索性裝著看雜志的樣子，把身子轉向一側。小女孩慢慢地從慌亂中放松下來，電話終于打通了：“媽……媽媽！我是小菊，您好嗎？媽，我隨叔叔來到了桐鄉，上個月叔叔發工資了，他給了我50塊錢，我已經把錢放在了枕頭下面，等我湊足了500塊，就寄回去給弟弟交學費，再給爸爸買化肥。”小女孩想了一下，又說：“媽，我告訴你，我叔叔的工廠里 每天都可以吃上肉呢，我都吃胖了，媽媽你放心吧，我能夠照顧自己的。哦，對了，媽媽，前天這里一位阿姨給了我一條紅裙子，現在我就是穿著這條裙子給你打電話的。媽媽，叔叔的工廠里還有電視看，我最喜歡看學校里小朋友讀書的片子……”突然，小女孩的語調變了，不停地用手揩著眼淚，“媽，你的胃還經常疼嗎？你那里的花開了嗎？我好想家，想弟弟，想爸爸，也想你，媽，我真的真的好想你，做夢都經常夢到你啊！媽媽……”

女孩再也說不下去了，文叔愛憐地抬起頭看著她，女孩慌忙放下話筒，慌亂中話筒放了幾次才放回到話機上。“姑娘啊，想家了吧？別哭了，有機會就回家去看看爸爸媽媽。”“嗯，叔叔，電話費多少錢呀？”“沒有多少，你可以跟媽媽多說一會，我少收你一點兒錢。”文叔習慣性往柜臺 上的話機望去，天哪，他突然發現話機的電子顯示屏上竟然沒有收費顯示，女孩的電話根本沒有打通!“哎呀，姑娘，真對不起!你得重新打，剛才啊，你的電話沒有接通……”“嗯，我知道，叔叔！”“其實……其實我們家鄉根本沒有通電話。”文叔疑惑地問道：“那你剛才不是和媽媽說話了嗎？”小女孩終于哭出了聲：“其實我也沒有了媽媽，我媽媽死了已經四年多了……每次我看見叔叔和他的同伴給家里打電話，我真羨慕他們，我就是想和他們一樣，也給媽媽打打電話，跟媽媽說說話……”聽了小女孩這番話，文叔禁不住用手抹了抹老花鏡后面的淚花：“好孩子別難過，剛才你說的話，媽媽她一定聽到了，她也許正在看著你呢，有你這么懂事、這么孝順的女兒，她一定會高興的。你以后每星期都可以來，就在這里給媽媽打電話，叔叔不收你錢。”

從此，這個鄉下小女孩和這城市的報亭主，就結下了這段“情緣”。每周六下午，文叔就在這里等候小女孩，讓女孩借助一根電話線和一個根本不存在的電話號碼，實現了把人間和天堂、心靈與心靈連接直來的愿望。

15、請用簡練的語言概括本文的主要內容。（2分）

16、仔細閱讀第①段和第②段，說說為什么女孩子要忐忑不安在居民小區旁邊的報刊亭前反反復復地轉悠？（3分）

17、女孩的老家沒有通電話，她的媽媽也已經去世了，可為什么她還要有模有樣地給她的媽媽打電話呢？（3分）

18、認真閱讀第③段，思考為什么文叔說女孩是一個懂事、孝順的好孩子，請在文中找出能夠表現女孩懂事、孝順的句子抄寫在下邊。（3分）

19、在本文中第④段寫到了來打電話的女孩流淚，第⑤段中又寫到了報刊亭的主人文叔流淚。他們兩人分別為什么流淚？（4分）（1）女孩流淚是因為：

（2）文叔流淚是因為：

20、本文中的哪一處使你最受感動？找出相關的語句寫下來，并談談你的感動是什么？（3分）我找的語句： 我感動原因：

（二）閱讀下文，完成第21—22題。（12分）亦慈亦讓沈從文

①聽濤山，是湘西鳳凰古城內的一座小山，依江而立，佳木蔥蘢，蘭蕙芬芳，山泉淙淙。1992年5月10日，這座山顯得格外莊嚴肅穆。沈從文先生在北京病逝四周年后，由夫人張兆和將骨灰捧回家鄉，來此安葬。這顆生于斯愛于斯的靈魂，終于枕著濤聲在這里永遠安息。

②二十年代就蜚聲文壇的沈從文先生，1902年12月28日，生在鳳凰古城中營街的 一座典型的南方古四合院里。在沱江邊，他度過了充滿傳奇色彩的童年。他在沱江連綿不息的濤聲 里，興味盎然地習讀著鳳凰城內外那本由自然和人事寫成的社會大書。那無數平凡而新鮮的事物，總是牽動著他好奇的目光。這給他以后的文學道路奠定了基礎。

③1924年沈從文先生開始文學創作，作品主要以湘西生活為題材，通過描寫湘西人原始、自然的生命形式，贊美人性美。語言格調樸實傳神，句式簡潔峭拔，具有濃郁的地方色彩，凸現出鄉村人性特有的風韻與神采，充滿了對人生的隱憂和對生命的哲學思考，給人教益和啟示。④沈從文先生魂歸鳳凰，他的骨灰一半撒入沱江之中，一半安葬在聽濤山上。沈老墓地前臨清澈亮麗的沱江，背靠風景秀麗的聽濤山，四季鳥語花香、風光如畫。這是一座別具一格的墳塋，沒有凸起的墳土，沒有華麗的裝飾，沒有人工雕刻的痕跡，一塊自墓穴后鑿取來的不規則的天然五色巨石肅然矗立，成為沈老先生墳墓的獨特標志。正面刻有沈老富有哲學內涵的手跡：“照我思索，能理解?我?；照我思索，可認識人。”這是真性情的沈從文先生晚年對人生的徹悟。用他兒子沈龍朱的話說：“我覺得父親在晚年的時候有一種對世事的洞徹，他已經能超越他的際遇看人看事了。”背面刻有沈從文妻妹、美國耶魯大學教授張充和先生撰書的挽聯：“不折不從，星斗①其文；亦慈亦讓，赤子其人。”既蘊涵“從文讓人”之意，又是沈老一生的真實寫照。讀其文、聽其言、觀其行，沈老之所以能長久地受到人們的敬仰，得到眾多文人騷客的祭拜，不能不引人深思。一位中國文壇上的大師，生前沒有顯赫的地位，死后在自己喜愛的聽濤山上也僅僅占了這么小小的一個地方，真是與眾不同、“亦慈亦讓”的沈從文!

⑤山是歸根山，水是忘情水，石是三生石，倦游歸來的沈先生，在這兒畫上了他人生的句號。——選自2008年第6期《散文百家》

【注釋】①星斗：泛指星星；比喻超群的才華。、細讀第②自然段，說說沈從文先生一生的創作源泉和文學基礎主要來源于何處？(2分)

22、仔細體會，說說沈從文先生手跡中三個加點的字具體指代哪些人？(3分)“照我（）思索，能理解?我?（）；照我思索，可認識人（）。”

23、聯系張充和先生撰書的挽聯，請用你自己的 話說說，沈從文先生為什么能夠“長久地受到人們的敬仰”？(3分)

24、.細讀第③自然段，完成下列讀書卡片，了解沈從文先生的文學創作。(4分)創作題材

創作特色 語言格調樸實傳神，句式簡潔峭拔，具有濃郁的地方色彩。創作主題

四、綜合性學習與寫作（56分）

25、綜合性學習（6分）

2月26日晚，新余市渝水區羅坊鎮夢塘村委孫溪村農婦付星，在醫院產下三胞胎男嬰，因均患上了不同程度的新生兒呼吸窘迫綜合征，被緊急送往重癥監護室搶救。三胞胎父親張火保說，為了給孩子治病，他向親朋借了8萬元，至3月8日就全部用完。到目前已經花費了近12萬元，其中收到愛心款5萬余元，目前三個孩子雖已脫離危險，但每日花費還要2 000元以上。面對后續的巨額費用，他無奈向媒體求助，希望有好心人能幫忙。此事經報道后，引起社會各界關注。近日，新余市委宣傳部官方微博“新余發布”的微博“好心人，吃碗粉救救三胞胎”在網上熱傳，發起全城吃粉救患兒活動，每人到張火保開的小餐館吃一碗粉，等于獻一份愛心，立即引起愛心人士響應。連日來，很多新余和市外的朋友爭著去“小張餐館”吃粉。25日，有位市民吃完粉，在碗底壓了10 0元后悄然離開。張火保說，他的筆記本上記錄著每位愛心人士的捐款，以后自己會講給孩子聽，讓他們記住這份恩情。（1）請為這則新聞寫出導語。(3分)

（2）請你發條微博號召大家獻愛心。（要求：有事實、有倡議，不少于50字）(3分)

26、生活中，我們每個人都會有對手，然而，很多時候，我們都錯誤地把對手當成可怕的敵人。是的，對手勝利的狂喜可能會擊碎我們無比美好的成功夢，但我們也不能忽略他曾經給予我們的激勵和鞭策。擁有對手，生命之花才會更加絢麗多姿。請以“對手”為話題，寫一篇文章。（50分）要求：（1）文體不限（除詩歌外），題 目自擬；（2）內容充實，思想內容健康，不少于600字；（3）文中不得出現真實的人名、校名、地名。

八年級語文部分參考答案：

一、1、C；

2、B；

3、C；

4、B；

5、A；

6、D；

二、（一）

7、C；

8、D。

（二）9、A；

11.本文敘述了一個到深圳打工的女孩去居民小區旁邊的報刊亭，借助一根電話線和一個根本就不存在的電話號碼給遠在天堂的媽媽的打電話的故事，表達了女孩對親人及家鄉的思念之情，同時表現了報刊亭主人心地善良、樂于助人。（意合即可）12.因為小姑娘在徘徊猶豫（或很糾結），她很想給親人打電話，可又不知道該打給誰；想打，可又不知道該怎么裝模作樣地打。（意合即可）13.雖然女孩的老家沒有通電話，她的媽媽也已經去世了，但是，女孩看見同伴們給家里親人打電話非常羨慕，也想通過打電話的方式來表達對家鄉、弟弟、爸爸，以及已經去世的媽媽的想念之情，很想和其他人一樣和媽媽打電話，思念至深，讓她有模有樣（或裝模作樣地）給親人打電話。14.（1）“等我湊足了1000塊，就寄回去給弟弟交學費”；（2）“再給爸爸買化肥”（3）“媽，你的胃還經常疼嗎？”，“媽媽你放心吧，我能夠照顧自己的”。15.（1）女孩流淚的原因：女孩非常想念媽媽，想看見媽媽，想和媽媽打電話，可是媽媽已經不在了，所以她哭了。（2）文叔流淚的原因：文叔被小姑娘感動了，覺得女孩很可憐很懂事。16.開放題，言之成理、語句順暢即可

19.(2分)沈從文先生一生的創作源泉和文學基礎主要來自“鳳凰城內外那本由自然和人事寫成的社會大書”。

20.(3分)“照我（我；或者作者；或者沈從文）思索，能理解?我?（你；或者與“我”相對的個體；或者讀者）；照我思索，可認識人（他；或者社會中人；或者他人；或者人們）。”

21.(3分)沈從文先生的文章如日月星斗光被人間，沈從文先生的人品亦慈亦讓令人如坐春風，他是我國近代史上不可多得的德藝雙馨的文學大師。所以，能夠“長久地受到人們的敬仰”。（凡是能扣住文學創作方面的崇高地位，突出“星斗”之意和表現不求名利，謙遜讓人的品格兩方面來回答的，均可得分。內容有缺失和表達不準確的相應扣分。）

22.(2分)創作題材：作品主要以湘西生活為題材，通過描寫湘 西人原始、自然的生命形式，贊美人性美。（只答前半句的亦可。）創作主題：主要凸現了鄉村人性特有的風韻與神采，充滿了對人生的隱憂和對生命的哲學思考。（只答后半句的亦可。）

一位農婦產下三胞胎男嬰，卻不幸均患重病，高額的醫療費用讓這個家庭一籌莫展。此事經媒體報道后，社會各界傳遞正能量，“好心人，吃碗粉救救三胞胎”的微博在網上熱傳，引起眾人響應。

第四篇：初中英語測試與評價

一是注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值：義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學習一門外語能夠促進人的心智發展，有助于學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責任感和創新意識，提高人文素養。

二是面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異：義務教育是全民教育的重要組成部分，義務教育階段的英語課程應面向全體學生，體現以學生為主體的思想,在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發等方面都應考慮全體學生的發展需求。課程應成為學生在教師的指導下構建知識、發展技能、拓展視野、活躍思維、展現個性的過程。由于學生在年齡、性格、認知方式、生活環境等方面存在差異，他們具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學效益。

三是整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性：英語學習具有明顯的漸進性和持續性特點。語言學習持續時間長，而且需要逐漸積累。《義務教育英語課程標準》（以下簡稱本標準）和與之相銜接的《普通高中英語課程標準》將基礎教育階段英語課程的目標設為九個級別，旨在體現小學、初中和高中各學段課程的有機銜接和各學段學生英語語言能力循序漸進的發展特點，保證英語課程的整體性、漸進性和持續性。英語課程應按照學生的語言水平及相應的等級要求組織教學和評價活動。

四是強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性：現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。

五是優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力：英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發展，要通過采用多元優化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發展水平，并通過評價激發學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發展。評價體系應包括形成性評價和終結性評價。日常教學中的評價以形成性評價為主，關注學生在學習過程中的表現和進步；終結性評價著重考查學生的綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面。

六是豐富課程資源，拓展英語學習渠道：語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創造性地利用和開發現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。

第五篇：有效性評價

課堂教學有效性在知識上表現為學會，在能力上表現為會學，在情感上表現為學得有趣。

那么，對此又如何評價呢？筆者試從學生發展的航標、學生成長的體驗、學生進步的基石和學生價值的提升四個學生發展的視角來探討課堂教學有效性的評價，以探尋一種課堂教學有效性評價的框架。

一、學生發展的航標：教學目標有效性

評價學生發展的內涵是知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三維目標的整合，有效教學必須促使學生在這三大領域得到全面的、充分的發展，有效教學要求教師將學科的價值定位在完整的人的發展上。就是通過課堂教學，使學生獲得發展進而保證課堂教學有效性的內在機制，它決定著教學目標作為學生發展航標的屬性。教學目標有效性評價，一是考查教學目標的表述，二是評價教學目標在教學中的投射作用。

1.教學目標表述的評價

從評價學的觀點來看，教學目標的行為主體須是學生，而不能是教師或其他教育工作者，教學目標須用教育活動的結果而不能用教育活動的過程或手段來表述，教學目標的表述須是確定的而不能是模棱兩可的，行為化的教學目標的行為動詞須是具體的而不能是抽象的。由此可見，教學目標表述主要表現在行為主體、行為條件、表現程度和行為動詞上。對教學目標的評價除了評價教學目標的全面性，還要對教學目標的表述進行評價。要評價教學目標的行為主體是不是學生，教學目標是不是針對學生而制定的；要評價教學目標行為條件的表述中是否有信息提供或提示、時間的限制和完成行為的情景等；要評價教學目標中是否有用以評價和測量學生學習表現或學習結果所達到的程度的標準；要評價教學目標的行為動詞中是否有用以描繪學生所形成的可觀察和可測量的具體行為的動詞。

2.教學目標投射作用的評價

教學目標投射作用主要有指向作用、激勵作用以及預設和生成作用，因此，必須對教學目標在教學活動中所起的投射作用進行評價。

教學目標的指向作用就是從目標出發及時恰當地調控教學。教學目標的激勵作用要體現在學生發展的層次上。維果茨基(Vygotsky)認為，第一種水平是現在發展，表現為兒童能夠完成的智力任務；第二種水平稱為最近發展區，最近發展區若處于形成狀態，兒童是不能獨立地完成任務的，但在成人的幫助下，在集體活動中通過摹仿，卻能夠完成這些任務。因此，不能只追求課堂教學表面的熱鬧和形式，要開展具有挑戰性、激勵性和探究價值的教學活動，這樣，才能激發學生復雜的思維和高水平的認知。教學目標的預設作用和生成作用使學生不但在課堂教學中獲得預設性的發展，而且還要獲得生成性的發展。所謂預設性的發展就是指學生所期望的、教師在教學中設計好的課堂教學目標與任務以及學生力所能及的、應該達到的進步與發展目標。所謂生成性的發展意味著學生的發展具有豐富的可能性，發展的生成性就是把學生潛在的可能性轉化為現實性。

二、學生成長的體驗：學習過程有效性評價

學生發展視角的課堂教學有效性評價關注的是用 “以學論教”、“以學定教” 的方法來提升課堂教學的有效性，既要關注教師的教學過程，又要關注學生的學習過程。

1.參與度

沒有學生的課堂參與，就沒有學生在課堂上的主體地位。課堂教學的有效性必須能引領學生積極參與。所謂積極參與是指心理上、情感上對參與的體驗，學生的參與應是積極的、活躍的、主動的和自覺自愿的，而不是消極、被動和應付地參加。

2.思維度

學生的思維度與學生的有效參與相關。有效參與是學生認知發展、有效發展的保證，離開學生思維的有效參與，不可能有真正的學習結果，也就是說，那種以簡單的思維和簡單的活動方式參與課堂教學活動的參與，只是淺層次或低效的參與。對學生思維度的評價要看學生對教師提出的問題是否積極思考以及思考的深度和廣度如何；要看學生是否具有問題意識，善于發現問題、提出問題，敢于質疑問難，發表不同的見解；要看學生提出的問題是否有價值，探究問題的積極性和獨創性如何；要看學生回答問題是否條理清楚和排列有序。總之，要看學生的思維能力是得到了有效培養、有明顯提高，還是僅能模仿教學所展示的思維方式進行思維；要看思維能力基本沒有發生變化，還是思維能力有所下降。

3.交往度

保羅·弗萊雷(P·Frdird)指出，“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育”。課堂教學是師生之間、生生之間和學生與文本之間的多邊交流活動。交流的關鍵在于教師是否在推動學生主動思考、言說和做事，并在學生思考、言說和做事的過程中捕捉并利用有意義的“學生資源”。因此，評價交往度應關注：師生之間能否平等對話和溝通；學生在自主學習和獨立思考基礎上的合作學習與探究學習確實解決了問題或產生了新的認識；師生、生生之間的語言交流、情感融合以及成果共享。

4.愉悅度

愉悅度與思維度是辯證的統一體。課堂教學的有效性既需要知識的獲得，更要有真摯的情感與探索體驗。對愉悅度的評價除了學生富有濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，善于傾聽和思考他人的發言，并能及時抓住要點外，還要對愉悅保持的時間進行評價。

三、學生進步的基石：教學過程有效性評價

教師傾心于為學生的發展而教學，必然獲得自身的發展與提高，同時，教師的發展又能更好地促進學生的發展，這正是課堂教學有效性所要達到的目的。這樣，學生發展視角的課堂教學有效性評價不但要以學生的發展為宗旨，強調學生對課堂的參與，還要尊重教師的專業發展，通過教師的發展促進學生的發展，對教師的教進行多元的評價。

1.對學生發展水平的判斷能力

在課堂教學中，教師應具有判斷學生發展水平的能力，教師要特別注意學生發展的差異性和個別性。所謂發展的差異性指的是在同一班級之中，不同的學生發展水平是不同的。所謂學生發展的個別性是指每個學生的特長是不一樣的。對教師判斷學生發展水平能力的評價，一要看教師能否依據學生個體差異，分類分層指導，設計具有層次性、開放性和實踐性的問題或練習，達到鞏固新知識并不斷拓展提高的目的，使不同類型的學生都得到發展。二要看教學情境創設和教學活動設計能否激發學生的學習動機，能否以問題為中心，引導學生積極思考，主動探求。2.教學組織能力

在有效的課堂教學中，教師不再是單一的知識的傳授者，而是教學活動的設計者、教學活動過程的引領者、學生參與熱情的調動者和學生學習困難的幫助者。這就要求教師要有高超的教學組織能力。

(1)教學內容的組織能力

教學內容組織能力的基本要求是能抓住知識的主線，層次分明，思路清晰，重點突出，有講有練。對教學內容組織能力的評價，一是看是否圍繞課程標準對教學內容的要求，將教學目標分解到具體教學環節之中；二是看教學重點和難點的確定；三是看教學內容是否凸顯本學科的核心概念或技能以及邏輯關系；四是看課堂知識預設和生成關系處理是否恰當，對課堂生成信息能否正確引導，并使之生成新問題和新知識；五是看有無科學性和思想性方面的錯誤。

(2)教學活動的組織能力

教學活動是教師引領學生走向教學目標的主要途徑。在課堂教學中，教師要以教學目標為依據，創設一個有效的課堂活動。教師組織的活動在品質上，要難度適中，處于學生“最近發展區”；在活動方式上要分層次推進，由易到難，由簡到繁，層層深入；在活動主體上要引領學生有效參與；在活動條件上，要提供豐富的活動資源，有效地指導學生的活動。

(3)教學語言的組織能力

教師的教學語言組織能力是教師運用口頭語言，通過分析、解釋、說明和論證等方式系統地對學生傳授知識和培養能力的本領。對教學語言的組織，要求教師的教學語言準確、清晰、邏輯性強和形象生動。

3.診斷問題的能力

教師要善于發現學生在學習過程中出現的各種問題。教師發現學生學習問題的能力就是教師的診斷能力。

教師診斷問題的能力往往表現在教師的生成性品質上。教師的生成性品質包括教學方法的獨特性和教學的個性化，比如，對課程資源的整合與開發，對教案的超越，對教學內容或環節的靈活處理等。對教師診斷問題能力的評價，要看教師能否根據課堂教學進展情況與課堂生成的問題采取有效措施，調整課堂預設，滿足學生思維發展需要，完成課堂教學任務。

4.教學應變能力

課堂上各種教育因素是多變的，一個學生就是一個個性的世界。教師要駕馭課堂教學，必須具有一定的應變能力。對應變能力的評價要看教師能否快速敏捷地捕捉教學過程中的各種有用信息，靈活利用各種教學資源，果斷處理課堂偶發事件。

四、學生價值的提升：學習效果的評價

學生發展視角的課堂教學有效性要求教師承認學生在教學過程中的主體地位，具有一切為了學生發展的理念。課堂教學的有效性就是讓每個學生都在原有的基礎上獲得發展，而不是讓每個學生都獲得一樣的發展，就是要通過提升學生的學習效果來提升學生生命的價值。

1.認知領域學習效果的評價

認知領域學習效果的評價是評價學生學習效果的重要方面。課堂教學的有效性在認知上體現為從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會。認知領域學習效果的評價可以采用課后測驗與調查課堂學習情況的形式進行。

(1)課后測驗

課后測驗是對認知領域學習效果進行價值判斷的活動，即測定學生認知領域學習效果是否達到教學目標及其達到教學目標的程度。它是衡量教學是否有效的重要指標。采用課后測驗評價的步驟是：確定編制試題的依據———編制試題———實施測驗———對測驗結果進行分析。

(2)學生課堂學習評價

對學生課堂學習情況主要從以下幾個方面評價：

1)教師講課速度的適應性。教師講課速度的適應性表現在本堂課教師講課的速度是太快、太慢，還是合適。2)教師講課內容的適切性。教師講課內容的適切性體現在本堂課教師講課的容量是太多、太少，還是合適；學生對本堂課教師講的內容是全不懂、不全懂，還是全懂；學生對本堂課教師所講的內容的感覺是太難、難度一般，還是容易。3)課后作業完成的差異性。課后作業完成的差異性表現在學生課后作業的完成是看了書也不會、要邊看書邊做，還是不需要看書就能做。4)課后再學習的獨立性。課后再學習的獨立性表現在學生課后再學習是請教過他人，還是沒有請教過他人。

2.情感領域學習效果的評價

學生的情感是制約和影響學生有效學習的重要因素。學生情感領域學習效果的評價主要包括學生參與學習的情緒狀態和情感體驗的評價以及教師在課堂上的情感投入對學生情感影響的評價。

(1)學生參與學習的情緒狀態和情感體驗的評價

課堂教學的有效性在情感上表現為從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。學生參與學習的情緒狀態和情感體驗的評價主要看學生的學習欲望與學習興趣。學生在課堂上的表現最能反映學生是否具有學習欲望。對學習欲望的評價主要看學生對這堂課是很喜歡、不喜歡，還是討厭等。對學生興趣的評價主要看學生對本堂課的興趣是課上有興趣、課后無興趣，課上無興趣、課后仍然無興趣，課上有興趣、課后仍然有興趣，還是課上無興趣、課后有興趣。

(2)教師在課堂上的情感投入對學生情感影響的評價

教師在課堂上情感的投入對學生情感的影響表現在民主和關愛上，對其評價就是看課堂上是否具有民主的氛圍，教師是否對學生體現出一片真愛。在課堂上，教師應使每一個學生都能得到尊重和關愛，沒有被冷落的學生。教師要環視學生，表示關切，要觀察并及時調整教學內容和進度，并給予學生積極的鼓勵。（華東師范大學公共管理學院 陳瑞生）