第一篇：課堂語言評價有效性

小學數學課堂語言評價有效性

1、精心設計評價語言

教師在進行評價時,不僅要關注學生對知識的掌握程度和能力的發展程度,還要重視對學生的學習過程、情感態度和價值觀方面的表現和發展,精心設計有利于學生發展的培養行為習慣、激發自主探索、重視激勵、關注團隊的評價語,養成良好的口語評價習慣,讓課堂更具魅力。

（1）培養行為習慣評價語言的巧妙應用

在教學過程中,教師為了培養學生養成認真傾聽的好習慣，可以這樣對學生進行評價：

1、“傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！”

2、“他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！”

3、“××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！”

4、“你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀！”

5、“你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！”

如果要培養學生會說的習慣，可以這樣評價：“你講得很有道理，如果你能如果是培養學生會思考的好習慣，教師可以這樣評價學生：“我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？”“開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！”

如果要培養學生會做的習慣，可以這樣評價：“不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！”“第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！”“你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！”“你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！”“第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！”“你坐得真端正！注意力真集中！”“看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！”“你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！”“尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！”“要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？”“你的進步使老師感到特別高興！”“你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）”這樣就能引導學生養成良好的學習和生活行為習慣。

（2）激勵發展的評價語高效應用。

學生的潛能需要教師用口語評價來激發。在教學過程中,教師要讓學生從學習中體驗到成功,并引導學生將這種成功感轉化為新的學習動機,從而形成良性循環。

在教學實踐中,我們認為下面這些激勵學生成長的評價語值得借鑒:“你敢于向困難挑戰,我要向你學習!”“你真有毅力,能堅持研究這么久!”“你有自己獨特想法,真了不起!”“你的發現很有價值,你的發現對我們進一步學習有很大幫助。”“ 啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！”“連這些都知道，真不愧是班級小博士！”“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！”“你的眼睛真亮，發現這么多問題！”“能提出這么有價值的問題來，真了不起！”“會提問的孩子，就是聰明的孩子！”“這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！”“這種想法別具一格，令人耳目一新！”“猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！”“你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？”“你的想法很獨特，老師都佩服你！”“你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！”“你的發言給了我很大的啟發，真謝謝你！”“瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最多、最快？”“你發現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創造性，老師特欣賞你這點！”“老師很欣賞你實事求是的態度！”“誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！”等激勵了學生奮發向上。

（3）鼓勵質疑的評價語應用

學生敢于質疑,他們有自己獨立思考的意識,不再“唯書”“唯師”,教師適度的贊美是學生敢于質疑的催化劑。在教學實踐中,“會提問的孩子,就是聰明的孩子!”“小疑有小進,大疑有大進!”“沒關系,大聲地把自己的想法說出來” “你的回答使我們刮目相看。”是一些教師常用的鼓勵學生質疑的評價語。

（4）關注合作學習的評價用語應用

作為新課程倡導的三大學習方式之一,小組合作學習在當前的課堂教學里被廣泛應用。在評價時,將小組視為一個整體進行評價,有利于培養學生的團隊精神和集體榮譽感。

2、及時反饋,把握最佳評價時機

（1）當學生回答正確時

當某位學生的回答剛好是教師心中的答案時,教師往往會立刻對其大加贊賞,這似乎在暗示著其他同學:這位學生的回答近乎完美,不可挑剔。這時,即使其他同學有另外的想法和見解也不敢說出來,一種無形的壓力扼制他們回答的欲望。因此,老師應該先聽聽其他同學的想法,可以轉過頭來問問其他同學:“你們是這樣想的嗎?”“還有誰愿意來向大家陳述你的想法。”等大家的意見達成共識后再進行肯定性的評價。現在的學生知識面廣,他們對一些問題的思考很有見地,有時教師不得不為他們的獨特思維而拍案叫絕。可此時如果馬上進行評價,就有可能教師知道了,而其他學生還云纏霧繞的,聽不懂。此時,教師可以將評價的權利讓給其他學生:“他的這種方法,誰聽懂了?”“你覺得他這個方法怎么樣呢?”然后接著問:“好在什么地方?”

（2）當學生回答錯誤時

當課堂上學生的回答發生錯誤時,教師在課堂上倘若過早地對學生的回答給予終結性評價,勢必會阻斷學生的探究與思索的欲望,打擊其學習的積極性。如果教師此時如果能把握好評價時間的度,合理推遲評價,給學生多一點思考的時間和空間,讓他們圍繞問題展開自由的討論,互相取長補短,形成正確的觀點。教師再相機進行評價,并對學生進行必要的引導,教學就能收到預期的效果。

（3）當學生表達不清時

學生在表述計算題的算理或應用題的解題思路時,很多時候學生心里知道,可是站起來發言時卻是支支吾吾的說不清楚。這時,如果教師用厭煩的話語打斷了學生的發言,學生就會陷入非常難堪的境地,甚至會蒙上自卑的陰影。如果教師能耐心地傾聽,及時用評價語“別急,慢慢說”鼓勵他,或者用提示性的評價語“先要看清題目的條件和要求,再按要求解答”啟發他,再給他一次機會,學生往往能順利地表達出獨到的見解。

（4）當課堂遭遇尷尬時

教學過程是一個動態生成的過程,常常會“節外生枝”,出現尷尬的場景。教師要善于用靈活機智的評價語將尷尬巧妙地化解。

（5）當遇上特殊學生時

在課堂中，特殊學生同樣有渴望被認同、被贊賞的內心需要以外，他們也需要從教師那兒得到尊重、寬容和教誨。下面是一個教師針對一個特殊學生進行評價的3、有的放矢,強化評價的針對性

教師對學生的表現進行評價要因人而異,或直言不諱,或委婉含蓄,或嚴肅莊重,或熱情洋溢,富有針對性,不能用“一把尺”衡量全部學生。對學生微小的進步,也要給予肯定與鼓勵。當然,在表揚激勵的同時,還應注意客觀的評價指正,使學生在挫折中吸取教訓,明確努力的方向。當發現學生理解上有偏差時,教師要根據學生的參與表現及時進行反饋,準確、客觀地指出學生的長處及存在的問題,通過有針對性的評價來引導學生。

三、小學數學課堂教學評價準則的特征描述

本方案中課堂教學評價指標共設置2個評價項目，8個評價要點。現對各評價要點特征描述如下：

1、學生學習

（1）參與狀態

學生是否全員全程參與學習，是否能自主學習、積極學習。

（2）交往狀態

生生之間是否有友好、有效地合作學習，是否能相互給予指點幫助或大膽發表與眾不同的見解，學生與教師進行交流是否充分。

（3）思維狀態

學生的思維是否流暢有條理，是否善于解釋、說明、表達所學知識，是否能獨立思考、主動探究、善于質疑，提出有價值的問題，并展開激烈的爭論，學生的見解是否具有自己的思想或創意。

（4）生成狀態

學生是否伴有滿足、成功、喜悅等體驗，并對后續學習更有信心，是否能總結學習所得，是否能得到相應發展。

2、教師教學

（1）教學思想

教學目標明確具體全面恰當。關注學生主體意識、創新意識和實踐能力的培養。能面向全體，兼顧個體差異。采用小組討論，合作等多種學習方式。提供充分的學習材料與探究時空，為學生提供“做數學”的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。善于創設輕松愉快的課堂氣氛。

（2）教學設計

聯系學生經驗，創造性運用教材，優化內容。積極開發和利用各種教學資源。充分估計教學的起點，把握重點，突破難點。創設有助于學生自主學習的問題情景。重視學生獲取知識的過程，暴露思維過程。有一定的練習時間和練習量。

（3）教學技術

重視反饋，把握教學契機，及時調整教學過程，應變能力強。合理引導學生發現并提出問題。合理引導學生經歷研究、探索的過程。合理組織學生充分交流、合作與互動。恰當運用現代教學技術手段。

（4）個人素質

有良好的基本功，如：板書、口頭表達能力等。有豐厚的數學功底，課堂用語規范、科學。能充分挖掘教材蘊涵的數學思想方法等。有較強的駕馭現代教學技術的能力。語言生動準確，教態親切自然。

小學數學課堂教學總體評價的構想

1、教學指導思想是否符合現代教學論原則；通過教與學雙邊活動是否充分調動全體學生的認識過程、情感過程和意志過程。以促進每個學生掌握知識，培養和提高各種數學能力，完善人格，獲得全面的發展。

2、教學目的要求和教學內容的確定是否有利于全體學生比較系統地掌握中小學數學最佳知識結構。

3、教學過程的設計是否有利于學生對知識的理解、技能的形成、潛在智能的開發和提高；是否通過“獲得知識”和“應用知識”兩種途徑培養和形成學生良好的觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力，以及動手操作和數學語言表達能力。

4、在課堂教學中是否既突出“面向每一個學生，面向學生的每個方面”的落實，又兼顧“因材施教”的推進。課堂教學是否較好地體現了“認知結構”、“教材結構”、“教學結構”三者和諧一致的整體關系。

5、全體學生在求知的全過程中，興趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素投入的質量與程度如何，發展趨向是否有利于學生形成良好的心理品質。

第二篇：評價語言有效性

小學科學課堂教學中教師評價語言有效性的實施策略

教師的課堂評價對學生來說應該是欣賞,是激勵,是點撥,是導向。課堂評價在教學中越來越被重視,各種評價手段也被廣泛采用。我就如何充分發揮教師課堂評價語言的有效性談兩點認識: 1.教師的評價要發自肺腑,誠心誠意,用自己內心的激情喚醒、感染、激勵和引導學生

有句話叫 “只有赤誠才能喚起赤誠”。我們教師應該躬下身來，結合自己的肢體語言，對學生進行真心誠意的評價。如在做四年級上冊的第五課“空氣力量小游戲”的實驗時，有的同學就說：“老師，我做過這個實驗”我撫摸著這位同學的頭說：“你是一位愛動手、勤觀察、善思考的同學，你將來一定會成為小科學家的。”這位同學會心的笑了。這樣的評價不僅會激勵該同學對科學學習充滿興趣，全班的其他同學也會在教師的啟發下不斷的努力進取。學生對科學課的興趣最初只是一種意向，需要在實踐中通過獲得成功的體驗來不斷地激活、加強，最后才能形成相對穩定的興趣。

2.教師的評價要把握好時機,采取及時評價和延時評價相結合的方法。教師在評價時，要進行精心的預設，并在評價過程中選擇好評價的時機。教師在學生學習過程、成果展示時，可以采用“同步評價”的時機性策略對學生進行評價，來維持學生的內部動機，激勵學生學習科學課程的主動性和積極性，開發他們的智力，激發他們的創造意識。小學科學的課程特點使課堂充滿諸多評價因素：“探究”過程中形成的困惑、“實踐”過程中的亮點、“成果交流”帶來的發散??教師要抓住稍縱即逝的機會，在學生最需要點撥、引導、深化、激勵之時，運用“同步評價”的時機性策略，及時對學生的學習情感態度、價值觀、學習行為、知識結構進行語言評價，幫助學生主動參與、認真操作、積極展示，促進學生的發展

同時在一堂課中對學生的評價并不一定都要用及時評價的方法，有時過早的評價反而會扼殺學生思維的發展，所以教師在課堂教學中要根據具體的教學內容，具體的生成情況選擇延時評價的形式。

不論哪一種評價，都不是對學生學習的結果進行簡單的評定，而是對學生整個學習過程中的學習情感、態度、價值觀，對學生參與學習活動的表現，對學生的不同體驗和不同的學習成果進行的積極的、正面的、實事求是的評價。這樣，不僅維護學生學習科學知識的積極性，同時引導學生樹立嚴謹的科學態度。

教師運用評價語言策略，對發展學生身心、提高課堂教學質量起到積極的推進作用。隨著我們的不斷努力，教師課堂評價語言的有效性策略還會不斷豐富。

總之，日常的課堂教學中，正確的課堂評價會使學生充滿自信心，對科學學習充滿興趣。那么你的課堂會充滿活力，你的孩子們會非常喜歡你教的課，教學效果會超出想象，達到近乎完美的境界。

第三篇：淺談小學音樂課堂語言評價的有效性

淺談小學音樂課堂語言評價的有效性

諸暨市店口二小：魏 偉

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵，許多成功的課例都與教師恰當用激勵手段分不開。”他的話中表明在課堂中教師對學生充滿藝術性的激勵、評價將是學生學習的巨大動力，足夠說明課堂評價語言的重要性。

于是，現在的音樂課堂上，“你真棒，.你真了不起”、“你的聲音很動聽，很獨特”，“你的理解雖然不夠恰當，但你敢說，值得表揚!”教師一個鼓勵的眼神，一句贊嘆的話語，一絲不經意的微笑，都能揚起學生自信的風帆，點燃學生智慧的火花。但是，表揚就是教育的唯一途徑嗎？如果對學生的錯誤，老師也含糊其辭，用哼哼哈哈的評價所掩蓋。這對學生的發展有利嗎？

關于課堂語言評價許多專家和學者都進行過科學、客觀、系統的闡述，但對于教師在課堂中如何有效評價卻很少有人提出自己獨特的見解。確實這一步是非常復雜而有爭議的，如果不考慮學生的心理承受能力，總是用“錯”和“對”來評價，那將違背新課程的理念，會打擊學生學習的積極性，長期下去會造成學生對音樂的厭惡之情；如果總是用肯定的語言來激勵學生，而有錯也不否定，那將會造成學生對音樂知識的錯誤認識。

根據自己對課堂評價語言的了解和探索，我認為在新課程下的音樂課堂中，課堂評價的有效開展必須把握好以下的評價尺度。

一、把握好評價語言的針對性

有一次我聽一堂音樂欣賞課，從聆聽——表現——創編步驟非常完整，教師的評價語言從“你真棒”，一直到“你真行！你真聰明！好樣的……”層出不窮，據不完全統計“你真棒”出現了十二次，你真行！出現了八次，你真聰明！出現了十一次。整堂課都是圍繞著這種贊賞的語言對學生的反饋進行評價。

這樣的評價語言缺乏針對性、準確性，就像一頂高帽子，戴在誰的頭上都行。在我們平時的教學中，也常常出現這種情況，一味地夸獎學生真棒、真聰明，可學生到底聰明在哪兒？老師不明白，學生也很模糊。老師的評價語言要從激勵學生信心，發展學生能力出發，這樣的評價才真正著眼于學生，以“潤物細無聲”的方式暗示、點撥，引領學生學習。

二、把握好評價語言的激勵性

新課標中明確指出，音樂課程的評價應著眼于“評價的教育、激勵與改善的功能”。那么，如何把握好課堂中的教學評價，使它充分發揮好“激勵與改善”的功能呢？實踐表明：教師激勵的語言起到了決定性的作用。可見“激勵”在課堂評價中處在主導地位。自新課標頒布以來，“激勵教學”已受到越來越多教師的青睞，那么，是不是在課堂評價中運用了激勵與賞識的語言，就一定能發揮它的有效作用呢？

有一次，一位老師準備了小獎品，原本她想把獎品發給表現突出的孩子，可是為了充分鼓勵學生，到最后每個學生都獲得了獎品，這就失去了獎品的意義，好壞都一樣，有的孩子就干脆坐在那里等，反正都會有獎品，何必再去費那個勁！

這種評價，在低年級課堂經常看到。起初學生還感覺到新鮮，久了就感到乏味，甚至產生反感。不能真正激發其探索學習欲望，反而會導致他們形成淺嘗輒止和隨便應付的學習態度。此時，不如針對實際情況恰當地進行有效的激勵，用心聆聽、用心交流、真誠評價，一旦學生感受到你對他是鼓勵的，那將是一種取之不盡、用之不竭的動力資源，更是音樂課堂教學成功的支柱。

三、把握課堂評價語言的機智性

上星期放假回了趟學校，正好趕上有位同事在上“古詩新唱”課，為了激發學生的學唱興趣，他這樣引導學生：“喜歡當詩人嗎？”沒想到一個學生站起來說道：“我才不當詩人，當詩人太苦太累了！”這時，老師把臉一沉，冷冷地說道：“當詩人，哪點不好？不要亂說。”

現在的學生個性十足，所以，這種現象在我們的課堂上一點兒都不司空見怪，學生的回答與教師的要求相差太遠，甚至是南轅北轍。面對這種情況，教師不能簡單地否定，要根據學情進行引導。比如當那位學生突然冒出這么一句：“我才不當詩人，當詩人太苦太累了！”時，教師應迅速做出反應，可以微笑著說：“同學們，當詩人真的就那么不好嗎？”稍停頓后繼續引導：“這個問題我們暫時不去議論它，我相信等學唱完這首曲子，大家一定會得出一個較為滿意的答案。”然后，在課堂教學時，教師可以有意地引導學生去品唱詩句，先巧妙地為學生創設一個美麗的意境，把學生的注意力轉移到詩中所描繪的美好景色中，這時，學生的快樂情緒就上來了，自然，原來的問題也就迎刃而解了。可見，多蹲下來看學生，善于傾聽學生的回答，并用機智的評價語言給予回復，我們的課堂就多了一份和諧的美。

四、把握課堂評價的多樣性

音樂教學是為了培養學生對音樂的喜愛，不是為了培養音樂家。所以我們要用多樣的評價方法讓學生懂得如何去欣賞音樂，了解不同的音樂情緒所表現的不同的音樂形象，一個贊許的眼神，一句鼓勵夸獎的話語，一個親切的動作對于學生來講，都是莫大的鼓勵和欣賞，能自然激發學生的音樂表現欲望和參與音樂活動的積極性。因此評價的方法要注意“多樣性”，不能千變一律，都是拍手表揚，或者都是“你真棒、你真了不起，你真聰明……”，一句再好，再有激勵性的評價語言在老師沒有感情色彩的反復嘮叨中，它都會失去價值。雖然評價一個學生要以表揚為主、鼓勵為主，但這表揚、鼓勵要恰當，要尊重學生的個性差異分別作出不同的評價，才能使評價達到更為有效的結果。

教育學家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話精辟的寫出了教師課堂評價語言的重要性。讓我們牢記這句話，讓教師精湛的課堂評價語言，在課堂上適時、靈活的綻放。一定能營造出一個生動活潑的課堂教學氛圍，從而更好地開啟學生的心智、感受音樂的魅力，使每一位學生都能體驗到成功的喜悅，享受到音樂的樂趣，實現自由、和諧、全面的發展。

這些只是我個人的見解，如有不當之處希望各位多多指點。

第四篇：小學教師課堂評價語言

小學教師課堂評價語言

1、“太棒了！”“你的回答真精彩！”

2、“太好了，聰明的阿凡提都快比不過你。”

3、“老師為你的出色表現而自豪！”

4、“你的進步真神速！”“不愧是X長！”

5、“老師向你學習！”“你的寶典真多！”

6、“你的表現讓大家刮目相看！”

7、“說得真不錯（真了不起），大家都要向你學習（請繼續努力）！”

8、“.你真是個會動腦筋的孩子（小天才）。”

9、“回答得真好！非常有創造性！”

10、“像***這樣的學習態度，特別好，不但理解，還有自己的見解！”“科學家小的時候就是這樣認真、努力、積極、思考。”

11、“多么富有創造性的思考，你真行。”

12、“大家都喜歡你的回答，你的見解真獨特。”

13、“這種方法很有新意，說明你動了番腦筋。”

14、“這位同學的發言很完整，聲音也響亮。”

15、“同學說得（讀得）既? 又?，我們一齊向他學一學。

16、”從多角度來考慮這個問題，好嗎？“

17、”他的表現真不錯，大家給他一些鼓勵！“

18、”你還行，不過還需努力。爭取回答得更出色。“

19、”你的回答很完美，只要在??地方改一改那不是更完美嗎？“

20、”你的腦筋動得可真快，要是在??說得更清楚具體些，那該有多好呀！“

21、”今天你的表現可真棒，已經舉手發言了好幾次，而且一次比一次進步，不過回答問題前要聽清楚問題，行嗎？“

22、再好好想一想，相信你一定行！” 對小組討論的評價

23、“你們的建議很有特色，值得大家學習！”

24、“你們真是一群智多星！”

25、“你們的配合真默契。”

26、“三個臭皮匠頂個諸葛亮，瞧！困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧！”

27、“***，小組內還有成員有補充嗎？其他小組有不同意見嗎？”

28、“集體的力量真大，把這個問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體。”

29、“你們這一組同學說得（讀得）非常??，把??理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學習能力呀！” 30、“團結就是力量，集體力量大無比。”

課堂鼓勵性語言

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！

2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！

3、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀！

4、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

5、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

6、你很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！

7、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

8、第*組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

9、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？

10、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！

11、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

12、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！

13、參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的！

14、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

15、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

16、你的發言給了我很大的啟發，真謝謝你！

17、你發現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！數學教師精彩評價語言摘錄 個人評價

1、“不錯，學習就得認真。”

2、“你真棒！能有這么大的進步，老師感到非常高興。”

3、“不驕不燥，繼續努力！”

4、“你試一試，相信你一定能成功！””

5“只要你堅定信心，就一定能成功，你敢試試嗎？”

6、“希望你能與粗心告別，與細心交朋友！”

7、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！

8、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！

9、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀！

10、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

11、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

12、你很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！

13、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

14、第*組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

15、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？

16、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！

17、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

18、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！

19、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！20、你的發言給了我很大的啟發，真謝謝你！

21、你發現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

22、“太棒了！”“你的回答真精彩！”

23、“太好了，聰明的阿凡提都快比不過你。”

24、“老師為你的出色表現而自豪！”

25、“你的進步真神速！”“不愧是X長！”

26、“老師向你學習！”“你的寶典真多！”

27、“你的表現讓大家刮目相看！”

28、“說得真不錯（真了不起），大家都要向你學習（請繼續努力）！”

29、“.你真是個會動腦筋的孩子（小天才）。” 30、“回答得真好！非常有創造性！”

31、“像***這樣的學習態度，特別好，不但理解，還有自己的見解！”“科學家小的時候就是這樣認真、努力、積極、思考。”

32、“多么富有創造性的思考，你真行。”

33、“大家都喜歡你的回答，你的見解真獨特。”

34、“這種方法很有新意，說明你動了番腦筋。”

35、“這位同學的發言很完整，聲音也響亮。”

36、“同學說得（唱得）既? 又?，我們一齊向他學一學。

37、”從多角度來考慮這個問題，好嗎？“

38、”他的表現真不錯，大家給他一些鼓勵！“

39、”你還行，不過還需努力。爭取回答得更出色。“ 40、”你的回答很完美，只要在??地方改一改那不是更完美嗎？“

41、”你的腦筋動得可真快，要是在??說得更清楚具體些，那該有多好呀！“

42、”今天你的表現可真棒，已經舉手發言了好幾次，而且一次比一次進步，不過回答問題前要聽清楚問題，行嗎？“

43、再好好想一想，相信你一定行！”

44、只要你樂于學習、認真學習，你就是最棒的。

45、對表現好、有進步的孩子獎勵“★”

46、走到他身邊摸摸他的頭，畫笑臉；

1、在這個問題上，你可以做我的老師了！

2、你分析的問題那么透徹，老師真希望每節課都能聽到你的發言。

3、這么難的題你能回答的很完整，真是了不起！

4、你這節課發言了好幾次，看來你是一個善于思考的好孩子。

5、你發想法很有創意，看來你是認真的思考了。

6、你真愛動腦筋，這么難的題你都能解決！

7、你好厲害！敢向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！

8、通過你的發言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油呀！

9、你預習的真全面。自主學習的能力真強，課下把你的學習方法介紹給同學們好嗎？

10、謝謝你指出了老師的錯誤，使老師不會錯一輩子。

11、你的進步可真大，老師為你感到高興！

12、你雖然沒有完整回答問題，但你能大膽發言就是好樣的！

13、老師真想在下堂課看到你更出色的表現！

14、對學習比較吃力的學生經常說：“老師相信經過努力你一定能行！”

15、你很勇敢，第一個舉起手了，說錯不要緊，關鍵是敢于發表自己的見解。

16、希望下節課你是第一個回答問題的人！

17、雖然這句話讀錯了，但老師和同學都很佩服你的勇氣，下次努力！

18、你的聲音真好聽，你能大聲的讀一遍嗎？

19、這個問題提的真好，誰愿意幫助他解決？

20、你們不僅說的好，而且你們還很會聽取別人的意見和看法。

21、老師相信你，要對自己充滿自信。

22、同學們真精神，能不能站起來讓老師看看？啊！站起來以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白楊！相信你們自主學習、發言的能力會更讓老師佩服。

23、咱們班的小歌手今天回答問題的聲音怎么這樣的小呀？同學們還想多聽聽你那清脆 的聲音呢！再大聲回答一遍好嗎？

24、你們是老師心目中最棒的孩子，現在老師需要你們的幫助！

25、這個問題你處理得太棒了，連老師都自愧不如，繼續努力吧，你一定會更出色！

26、你真了不起，竟能說出如此獨特的方法，很有創意，大家用掌聲鼓勵他！

27、你是一個知識淵博的孩子，你比老師懂得多，老師都有一些羨慕了，繼續努力吧！

28、你們都是有心的孩子，發現了生活中的這樣多的數學的問題。

29、你是一個很聰明的孩子，如果你能再守紀律，老師更能喜歡你，真希望那一天早一點到來！30、你的想法真不錯，向你學習！

31、哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的知識，老師和同學都向你學習！

32、你的想法真有創意，你愿意進一步談談你的想法嗎？

33、你和同學們塞跑得了第一，老師相信你的學習成績也會像你們賽跑一樣得第一的。

34、你的解題思路很奇妙。

35、你的語言組織的這么好，可見你的語言表達能力非超過、非常強。

36、你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。

37、你真行，一次比一次有進步！

38、我相信，只要你認真思考，這道題你一定能做出來！

39、你提出的數學問題可真多，注意觀察周圍的事物，你可真細心呀！40、你提的問題很有價值，都快成小老師了！

41、學習并不難，只要你課前預習，上課積極參與，課后認真復習，成功就屬于你！

42、你一直是一個聰明的孩子，要是遇到問題能再認真思考一下，那就太棒了！

43、老師知道你已經努力了，回答錯了也沒有關系，你在老師心理是好樣的！

44、老師真高興，你能勇敢地舉手并站起來回答問題，大膽地說出你的想法吧！

45、你的進步真快，你真的好聰明的，相信你還能說的更好！

46、你敢于發言，真是一個勇敢的孩子！

47、比老師說的都好，老師真羨慕你，我也要向你學習！

48、老師伸出大拇指說：“瞧，大拇指在向你點頭微笑，它在說你是最棒的。”

49、你的這一種解法很獨特，把你是怎么想的告訴大家，讓同學們和你一起分享快樂好嗎？ 50、你真讓人感動，老師喜歡你的敢想、敢問、敢說和敢辯，希望你能繼續堅持下去。

51、你的發言很有獨到之處，也善于發現問題，大家都應該向你學習。

52、瞧！問題在你的面前都害怕了。

53、問題的小老鼠來了，大家能消滅它嗎？

54、錯了，沒有關系，下次努力！

55、你的作業又進步了，再整齊點會更好！

56、你的表達能力真棒，同學們都應該向你學習。

57、只要你努力，我相信你的學習成績一定會上來的！

58、沒有關系，說的不錯，再來一遍好嗎？

59、你講的數學小故事真精彩！把老師和同學都吸引住了，能再講一個嗎？

60、第一小組同學合作完成了老師布置的任務，你們的速度非常快，出乎老師的預料之外。61、你們的想法太奇特了，老師真為你們高興！62、老師希望同學們再接再厲，取得更大的進步。63、不用著急，慢慢的說，大家相信你能說的很好的。

64、從你高舉的手里，老師感到了你的求知熱情，讓我們為你的求知熱情鼓掌！65、你能勇敢地站起來回答，有進步！

66、你能想出這么好的辦法，真不簡單，你的進步可真大！老師相信，如果你再努力一點，下次肯定會更好！

67、說錯是正常的，老師最喜歡愛說的孩子。沒有關系，再說一遍！

68、你這道題的方法比老師的方法還簡單，到目前為止，你的方法是最出色的。69、你回答得很正確，思路也簡捷，如果聲音再響亮一點，就更好了！70、你的聲音真好聽，能再大聲一點嗎？ 71、你的數字比老師寫的還漂亮。

72、你的自信心強，這是你最大的優點，但要多與其他人溝通。73、你的作業有進步了，加油呀！

74、你今天的作業方法多樣，你真厲害！你真棒！75、你的想法很好，希望你做的更好！76、你的作業真整潔！

77、你很有創造力，但還要繼續努力！

78、你常常給大家一個驚喜，因為你有創新思維。

79、大膽一些，勇敢一些，經過努力，成功一定會屬于你！80、同學們，讓我們一起幫助他，讓他取得成功！81、再試一次，一定比剛才好！

82、請你大膽的向全班同學亮出你的觀點，說的有道理的我們一定給予掌聲鼓勵。83、你的作業越來越工整了，老師批改起來一點也不費勁。

84、你找出了老師的錯誤，真會觀察問題，其他同學也要認真努力，下次老師留給你們。85、你能用不同的方法解題，把學到的知識應用到實際當中去，真了不起！86、你真有毅力，一次次做錯，一次次重做，終于做對了，老師很佩服你！87、你回答真棒！老師為你高興，因為你在不斷的進步。88、你是一個有志氣的孩子，今天的作業就證明了這一點。89、你這種探索學習的方式很值得我們學習。90、你在學習上的這種嘗試精神很可貴。91、我真喜歡你努力鉆研的精神！92、你的語言組織能力真棒！

93、你的自學能力讓我感到驚訝，你真棒！94、你的發言很有條理，也很有見解！95、你的確很會思考！

96、別把你的聰明藏起來好嗎？

97、猜一猜，想一想，做一做，創造之門就被你打開了。98、難題就怕認真的人，你就很認真！

99、相信你能行，再認真想一想，別著急，你一定能行！100、我為你今天的表現感到很驕傲！對小組討論的評價

1、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

2、“你們的建議很有特色，值得大家學習！”

3、“你們真是一群智多星！”

4、“你們的配合真默契。”

5、“三個臭皮匠頂個諸葛亮，瞧！困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧！”

6、“***，小組內還有成員有補充嗎？其他小組有不同意見嗎？”

7、“集體的力量真大，把這個問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體。”

8、“你們這一組同學說得（讀得）非常??，把??理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學習能力呀！”

9、“團結就是力量，集體力量大無比。”“

10、”你們的建議很有特色，值得大家學習！“

11、”你們真是一群智多星！“

12、”你們的配合真默契。"

一、質疑時的評價：

?發明創造就是從發現問題開始的，今天你已邁出了創造的步伐。?發現問題比解決問題更難，會提問題的同學就是愛動腦的同學。?能大膽地提出問題，其實就是一個良好的開端。

二、回答時的評價：

?你的思路新穎流暢，啟發了老師和小朋友。?馬上就成功了，你再仔細想一想！

?你的勇氣讓人佩服，如果在發言前，多問幾個為什么，或多想幾個方案，那就更好了。

三、作業評價：

?這是老師今天批改到最美的作業。

?老師看到你的作業本上笑臉多了，哭臉少了，真高興。?希望你能和時間賽跑，做時間的小主人。

四、小組合作評價：

?這個小組合作得很好，每位同學都能為解決問題獻計獻策。?你們小級的同學很有責任感，能大膽地說出自己的想法。?能接納別人見解的小組，才是最有合作精粹的小組。

五、動手操作評價：

?你制作的圖形既準確又美觀，老師真的很佩服你。?你的心靈手巧是大家公認的，今天你能再露一手嗎？

第五篇：體育教學有效性語言評價探析

體育教學有效性語言評價探析

授課教師在語言運用方面有著相同的用詞諸如“好”、“你很棒”、“你能行”之類的激勵語；“為什么要這么做呢”、“方向不對”之類的評價語；“好，下面……”的過度語比比皆是。

有教學就必然有對話，有對話就必然有解答和評價。解答和評價是否有效，主要看教師有效性語言的運用。有效性語言評價，能讓學生在最短的時間內最快的知道自己學習技術動作掌握的程度、學習態度、練習情況、合作效果、課堂表現等，并知道接下來應該怎樣做，那些方面還需要進一步改進。筆者在體育教育教學中對評價語言是否有效有著自己的見地。

一、“三好性”評價語言的運用要把握好度

課堂的精彩來自教師的有效評價。目前，體育教師對課堂對話的評價表現為針對性不強、情感性不深、客觀性不足和鼓勵性不夠等。這影響到課堂教學效率的提高。實驗表明，有效評價與學生回答成正比關系，即教師的評價越是積極主動，越是持肯定、欣賞的態度，學生越是能主動、積極地參與到學習活動中。但過多的運用也將產生不好的效果。

在外出聽課或平時的課堂教學中我們都經常能聽到這樣的評價，“你的動作做的好、做的真好、做的非常好”，我們不妨把這樣的評價叫做“三好性”語言評價。它的好處是能很好的調動學生的參與熱情、練習的興趣和積極性，但我們不要忘記讓學生知道好在那里，很好在什么方面，非常好的原因，與很好的區別在什么地方等，我們的評價要讓學生明白自己為什么是好，為什么是非常好。能做到“三好性”語言評價的老師已經對評價有了一定的理解和運用了，這也是我們老師主觀能動性的積極表現，但我們不要盲目的運用這種評價方式，要把握好運用的度，一節課全是這樣的評價就會讓學生產生一種麻木心態，最終的結果就是學生失去對自己能力、動作的真實了解，我們的評價就是讓學生知道自己的優點和缺點，然后根據自己的實際情況進行有效的修正和彌補。如：在一次聽組內教師的課，教學內容是學習跳遠的技術動作時，教學重點是踏跳后的騰空動作，當學生跳完后教師馬上評價說：“好的”；第二次跳完后教師又說：“好的”，第三次跳完后教師又說：“不錯，很好繼續努力”。當學生跳完四次后有學生問老師：“老師我的動作那里最好”，老師想了想說：“助跑最好”。但我們要注意到這節課的重點是騰空動作，我們的評價要有針對性，不能只是一個“好、很好……”等來評價學生。這樣的評價后學生根本就不知道自己的動作到底是怎樣的。

如果只能用“三好性”語言評價的話可以在學生第一次跳完后告訴學生你的助跑很好，第二次后告訴學生你的踏跳有力保持住，第三次跳完告訴學生你的助跑最好，從這三次評價中教師并沒有提到騰空的好與壞，學生也應該意識到自己的騰空是不好的了，就是說在運用“三好性”評價時也要告訴學生好在哪里。

二、“結果性”語言評價要關注學生的情緒

“結果性”語言評價就是直接告訴學生動作練習的結果是對還是錯，學生知道自己做錯了，具體是錯在那里還不是很清楚；知道自己是對的了，但還不知道對在那里，沒有繼續努力前進的方向。尤其是在學習一項新技術動作時，只知道錯了是不行的，應該知道錯在那里了，以便進行相應的改進。如：在教授肩肘倒立時，“老師，我動作標準不？”“你這是比薩斜塔！”教師這樣的評價既不傷害學生的自尊又指出了動作的不足，課堂氣氛融洽，學生情緒高漲。我認為這樣的評價也要比“三好性”語言評價的效果要明顯些，這種評價可能會影響部分學生的參與積極性，但讓他們知道了自己這樣做是對還是錯，它的收獲也是很大的，總比自己無論怎么做都是“好、很好、非常好”要好些。做到這一點的老師對評價的基本功能已經有了較深的理解。評價就是讓學生知道什么可以做，什么不能做，這樣做是否正確等。

過于直接的評價語言確實能讓學生很快就知道自己動作練習的對與錯，但這種評價語言有時是很容易打消學生練習、參與的積極性，對一些學生的進一步發展會有很大的心理影響，因此運用結果性評價的時候就要關注評價的對象、語言的運用和了解學生的真實情況，比較策略的來進行運用，做到因材評價。

如教學跳遠的時候，學生跳完后我們可以說出他的一個優點再把他的錯誤或不足指出來，你的助跑很好，但在踏跳的時候沒有力量，助跑和踏跳的銜接不好等，這樣學生也易于接受，又不影響其接下來的學習。如果我們在學生跳完后就在直接指出你的踏跳沒有力量，助跑和踏跳沒有銜接好，學生是知道自己的不足了，發現自己也沒有什么正確的地方往往會影響到接下來的學習興趣。

三、“建設性”語言評價要準確合理

對學生正確的動作或問題反饋，我們不能只給學生簡單的肯定評價，應盡量給予學生指明努力的方向。

建設性語言評價就是指出學生學業的對與錯，然后給學生進一步的明確，告訴學生錯在哪里、對在何處，經過進一步的努力將達到一個什么樣的程度。如：在學習跳遠的過程中，學生一次試跳后教師給予的評價是很好，接著教師就讓學生，把助跑的速度加快就會跳到幾米遠，在把騰空中的腿收的再高些，就能達到優秀的標準，學生就會在教師這個建設性評價中逐步完善自己的跳躍動作，而獲得好的運動成績；如果學生跳的不好，教師也要明確的指出，你的助跑速度不夠快，導致你的成績不理想，下次試跳要注意助跑的速度要快。這樣學生就知道下一次的練習應注意些什么，而使每一次的練習都有明確的目標，進而提高學生的練習興趣和學習的積極性。這樣做的好處就是讓學生明白、清楚自己應該做什么，怎樣去做，要注意些什么，怎樣去注意等。

如教學跳遠時，學生跳完一次后把學生表現好的地方如：落地緩沖很好，就直接告訴學生，騰空高度不夠高是因為踏跳時力量不夠，下次練習要提高助跑速度與踏跳時有力等。這樣學生接下來要注意些什么，應該如何去做就很清楚明了了，這樣的評價就完全發揮了其應有的作用。

上訴各個評價都有它的優點同時也有它的不足之處，如果把這三種評價語言能有機的結合在一起進行合理的運用，讓學生即知道自己是正確的或錯誤的，領會對在哪里，錯在哪里，又明確自己應該如何去改進錯誤，提高自己的同時也能很好的激發學生的學習積極性，又讓學生有一個明確的努力目標，體驗到成功的快樂。達到這些效果我們的評價就發揮出了他的巨大的效能，教師的評價就表現的很完美了，收獲的是我們自己和我們教的學生。

四、有效的語言評價應該注意的事項：

1、要尊重學生主體地位。學生是學習的主人，因此在教學中教師必須尊重學生，承認學生的個性差異和發展潛力，對提問的評價要有針對性，讓學生自主地學習，主動地發展。

2、要注重因材施教。對學生評價反饋要因人而異，要求不同。優秀的學生，雖然運動技能做得好，但不可褒獎太多，應該進行有效的追問或提升式肯定，對他們的鼓勵少而精，從而讓學生邁向更高的目標；對于大多數中等層次的學生，要善于找出他們的閃光點、共鳴點，使這些學生產生巨大的內驅力；對于少數身體素質弱和自信心不足的“潛能生”，逐個給予鼓勵，更要善于引導，給予肯定性的評價，要采用降低難度的理答形式，讓他們一步步走出誤區，接近成功，享受快樂。

3、要體現多樣性。如果教師長期使用一兩種方法，即使評價正確、恰當，也會因為枯燥而失去作用。所以，教師對學生的評價應多樣化，恰如其分，不斷推陳出新，變換花樣，讓學生感到新奇，樂于接受。

4、要以鼓勵為主。“積極的鼓勵比消極的刺激來得好。”鼓勵，可以肯定正確，否定錯誤，鞭策先進，激勵后進，起到積極的促進作用。教師在體育課堂教學中要善于運用鼓勵，不挑或少挑毛病。多發現和贊美學生的閃光點，巧妙地指出不足，讓學生品嘗到進步成功的喜悅。

總之，體育教學是一種動態的過程，機敏睿智，形象生動，充滿親和力、感染力的課堂評價，其形式多種多樣，它是智慧生成的。課堂教學中有許多變數和意想不到的東西。我們不能一成不變地去應對，而應積極主動地進行有效評價。如果我們上課前能深入鉆研教材，精通教法；課堂上能真情傾聽，審慎地提問，尊重悅納每個學生的答問和發言，巧妙地運用有效的語言評價，我們的課堂一定會精彩紛呈，煥發出生命的活力！有效性語言評價讓我們的課堂少一分刻板，多一分精彩！