第一篇：《我快樂,我勇敢》教學(xué)反思

《我快樂，我勇敢》教學(xué)反思

從教材的本質(zhì)來看，本次教學(xué)活動(dòng)時(shí)一個(gè)語言領(lǐng)域的故事教學(xué)活動(dòng)。所以我遵循了傳統(tǒng)故事教學(xué)的最基本的三部曲，完整講述——分段講述——完整講述。通過三個(gè)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，提問的層層深入，從而解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)，幫助幼兒充分理解故事內(nèi)容。

從縱向看，活動(dòng)隸屬《我快樂，我勇敢》的主題教學(xué)活動(dòng)中，旨在通過故事的講述，讓孩子進(jìn)一步理解“快樂”的含義。這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)所在，也是《小花籽找快樂》這個(gè)故事所要表達(dá)的中心思想。

在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用階梯型提問，有效追問的方式來突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。如“為什么小鳥、青蛙、蜜蜂、太陽公公都會(huì)感到快樂呢?”、“你覺得風(fēng)姑娘快樂嗎?為什么?”、“為什么小花籽也會(huì)覺得很快樂?”等幾個(gè)關(guān)鍵性問題的設(shè)計(jì)與拋出，讓孩子們各抒己見，在思維的碰撞中，充分理解“快樂”的含義，升華故事的主題。

另外，在本次活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)“蹦”字的學(xué)習(xí)。在講述進(jìn)行中，就有孩子提出“蹦”是什么意思?于是我就趁機(jī)進(jìn)行反問：

“小朋友說蹦是什么意思?”

“蹦是跳的意思。”

“那為什么小花籽是蹦出媽媽的懷抱?這里為什么要用蹦呢?”

提問的層層深入，讓孩子們對(duì)這個(gè)“蹦”字印象深刻。

第二篇：我勇敢

我勇敢，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了

人，只有一直向前，才能超越自我。

-----------題

記

在我度過的十三年中，面對(duì)的只有勇敢向前，有過退縮，但始終都要面對(duì)，不管過了多久，該面對(duì)的遲早都要面對(duì)。因?yàn)橹挥羞@樣才能更完善自我。

從幼稚園那個(gè)哭鼻子的小女孩到中學(xué)的學(xué)生，我一直在改變，變得更加勇敢。從十三年那個(gè)晚上的哭聲響起，就證明我今后要面臨許多困難、挫折，而我只需要去面對(duì)這些困難、挫折。

小時(shí)候，我懵懵懂懂的，而且特別愛哭，只要有一點(diǎn)不順心的或者老師批評(píng)我一句我就會(huì)哭好長(zhǎng)時(shí)間。而且我哭，并不是大聲地叫著哭，而是讓眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，讓大人們看了都心疼。隨著我一天一天的長(zhǎng)大，我明白了一個(gè)道理：哭永遠(yuǎn)是解決不了問題的，只有勇敢地努力向前才會(huì)有希望。雖然明白，可做起來并不容易，一個(gè)人活著，誰都有自己的感情起伏變化，誰能不掉眼淚呢？

當(dāng)我的腳尖邁入中學(xué)，我才可以漸漸地去勇敢解決自己所要面對(duì)的困難。比如：老師批評(píng)了，那就說明我錯(cuò)了，努力改正，下次就不會(huì)再犯了；和爸爸媽媽

鬧矛盾了，就自己反思一下，如果真的是自己錯(cuò)了，就和父母道歉。總之，有困難就去面對(duì)，不管最后的結(jié)果是好是壞，至少能讓自己做的是不后悔。

我喜歡一個(gè)人夜晚走在空無一人的大街上，在燈光的照耀下勇敢向前。剛開始，我喜歡大手牽小手，慢慢長(zhǎng)大了，我想讓自己變得勇敢，變得堅(jiān)強(qiáng)。我一個(gè)人走在馬路上，記得頭次一個(gè)人走，我很膽怯，不敢邁出一步，那一刻雙腿沒有了直覺，有時(shí)會(huì)聽見路邊流浪狗的叫聲，然后我便一直跑，跑的好遠(yuǎn)才肯安心。以后，我漸漸長(zhǎng)大，每天晚上有時(shí)間的話我會(huì)都會(huì)一個(gè)人漫步在馬路邊，我喜歡看著自己的影子，然后向踩上自己的影子，就慢慢地向前沖，這個(gè)時(shí)候我會(huì)很開心。因?yàn)槲铱梢曰仡^發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)走得好遠(yuǎn)，能夠勇敢向前，在夜空的陪伴下，走得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)……勇敢，對(duì)于每一個(gè)小孩子都可能很難面對(duì)，可當(dāng)你慢慢長(zhǎng)大，就會(huì)明白，你需要考慮很多事，你也需要很多時(shí)間靜一靜。

長(zhǎng)大了，明白了，做到勇敢向前，并不難，經(jīng)歷過一件困難的事情，就會(huì)更加勇敢一點(diǎn)，當(dāng)你經(jīng)歷過越來越多的困難后，那你就發(fā)現(xiàn)此時(shí)你已經(jīng)長(zhǎng)大了，它如一條街燈，照耀在我人生的道路上，伴隨著我的成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅。

第三篇：我讀書我快樂 教學(xué)反思

我讀書我快樂——閱讀《上下五千年》教學(xué)反思

俞秋瓊

這是一堂五年級(jí)的閱讀課，《上下五千年》這本書本身是歷史的積累和沉淀，因此對(duì)五年級(jí)的學(xué)生而言是具有距離感的，所以我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候是以引起學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，從而激發(fā)他們的閱讀欲，讓孩子在興趣的帶領(lǐng)下主動(dòng)要讀書，然后再加以科學(xué)閱讀法的指導(dǎo)，讓孩子自主閱讀，豐富自我，提升自我。

但是在教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多我未預(yù)計(jì)到的問題，而最后我也發(fā)現(xiàn)，這些皆是我準(zhǔn)備不充分的結(jié)果。比如在閱讀方法教學(xué)中，我先出示了屈原沉江的圖片，緊接著就問孩子：“此時(shí)如果讓你們來閱讀這個(gè)故事，你們會(huì)怎么去讀？有什么好方法？”孩子顯然不知我所云的，不明白一幅圖怎么就扯到了一個(gè)故事上，而事實(shí)上我的問題也的確出在了這里，我的本意是想引出讀書的一些小竅門，如：先理解內(nèi)容，然后做些圈化加深理解，相關(guān)內(nèi)容用讀書卡片加以記錄并熟記等，可是我只是讓孩子憑空想象，沒有結(jié)合具體內(nèi)容加以指導(dǎo)。所以孩子在回答時(shí)一直停留在“精讀、略讀”方面，并且因?yàn)闆]有文本，所以我在指導(dǎo)時(shí)也忽略了歷史性文本與普通文本的區(qū)別，歷史性故事放到今天依舊要被學(xué)習(xí)、銘記的原因是什么。

除此之外，我在對(duì)課堂的認(rèn)知上也出現(xiàn)了問題，在出示讀書卡片時(shí)，我是這么說的：“這是老師在網(wǎng)上里的幾張讀書卡圖片，大家一起看一看。”這句話顯然太隨意了，我以為閱讀課就不需要字斟句酌，而事實(shí)上，每一堂課，老師的每一句話都必須是深思熟慮的產(chǎn)物，而不是隨口而來。

課后和指導(dǎo)老師進(jìn)行了交流，導(dǎo)師的話讓我有了很大啟發(fā)，作為一名老師，上任何一堂課之前，我們都要問自己三個(gè)問題：我要教什么？為什么教？怎么教？每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須在心里演練很多遍，這才是對(duì)學(xué)生，對(duì)自己負(fù)責(zé)。同時(shí)老師是一堂課的掌舵者，所以從備課開始，就要讓課堂豐富而又合理，尤其是高年級(jí)的課堂，教學(xué)內(nèi)容不是單

一、表面的，老師要幫孩子去挖掘文本，教材背后的東西，起到一個(gè)拋磚引玉的結(jié)果。而我原本的設(shè)計(jì)顯然是不夠豐滿的，為了引起孩子的興趣而設(shè)計(jì)的歷史故事表演并未達(dá)到想要的目的，孩子只是覺得好玩，對(duì)《上下五千年》這本書依舊沒有認(rèn)識(shí)和興趣。

當(dāng)然，這一堂課也給了我許多啟發(fā)和思考，教學(xué)是一種智慧和情感的雙重碰撞，老師要實(shí)實(shí)在在地走到課堂里面去，要關(guān)注孩子要什么，老師還要給予什么指引等等。在之后的教學(xué)中，我將會(huì)更加認(rèn)真、用心地去對(duì)待。

第四篇：教學(xué)反思——我學(xué)習(xí),我快樂

我學(xué)習(xí)，我快樂

---《紙飛翼》教學(xué)反思

秦皇島開發(fā)區(qū)第二中學(xué)竇玉君

快樂是一種感受 ,是一種情感 ,快樂更是一種財(cái)富。在教學(xué)中 ,關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)是每個(gè)人生命中最快樂的事,讓他們快樂的成長(zhǎng)，應(yīng)是我們教師肩頭一份沉重的責(zé)任，是我們教師永遠(yuǎn)研究的課程。

在教學(xué)《紙飛翼》時(shí)，我按照設(shè)計(jì)者的思路，開板就唱，同學(xué)們請(qǐng)猜猜我手中的紙片和紙團(tuán)在同一高度，同一時(shí)間下落，誰停留在空中的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)一些？同學(xué)們紛紛說出自己的猜測(cè)，然后我又強(qiáng)調(diào)用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn)同學(xué)們總結(jié)出結(jié)論，我乘勝追擊：那誰又能說說為什么紙片停留在空中的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)一些？請(qǐng)同學(xué)們啟動(dòng)思維，認(rèn)真想一想。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思索，說出了各自的想法？我沒有立即做出正面回答，而是將此問題過渡到本課的新授內(nèi)容中。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，孩子們一直按照我設(shè)計(jì)的思路“猜想-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論”進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有出現(xiàn)任何意外。我正為此感到沾沾自喜的時(shí)候，愕然發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的熱情削減了，雖然他們都很尊重我，沒有交頭接耳，但已然坐不住凳子了，對(duì)一貫的教學(xué)模式已索然無味，情感疲憊。

怎么辦，我心急如焚？看來我必須要想個(gè)良策來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，重拾他們對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。對(duì)，“從玩中學(xué)”何不嘗試用這個(gè)新的教學(xué)理念指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)呢？我決定大膽一試。所以在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了折紙飛翼和紙飛翼留空時(shí)間比賽的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩 1的過程中探索科學(xué)的奧秘。此話一說，孩子們頓時(shí)來了興趣，紛紛拿出卡紙，像出征的戰(zhàn)士只等將軍一聲號(hào)令，即刻沖鋒。我故意清了清嗓子：比賽開始！只見學(xué)生們按照課本提供的制作方法，轉(zhuǎn)動(dòng)著靈巧的小手快速的折著，很快一只只紙飛翼在空中自由的飛翔，宛如那快樂的小鳥載著學(xué)生的夢(mèng)想遨游科學(xué)的太空。看著學(xué)生張張笑臉，我由衷的感到高興。我微笑著對(duì)學(xué)生說：孩子們，你們想不想讓你們的紙飛翼停留在空中的時(shí)間更長(zhǎng)一些？學(xué)生們齊呼：想。那就開動(dòng)你們聰明的小腦筋，想出各種辦法爭(zhēng)取讓你們的小寶貝停留在空中的時(shí)間更長(zhǎng)一些吧。喜歡是最大的動(dòng)力，孩子們都想讓自己心愛的小寶貝飛得更高飛得更遠(yuǎn)，所以積極性極高，思維異常活躍，并表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，竭盡全力，絞盡腦汁想出各種方法讓紙飛翼留空時(shí)間更長(zhǎng)：有的把翼面加寬了，有的把紙飛翼的下端剪空了，有的增加了回形針的數(shù)量，還有的把紙飛翼的翼面折成可愛的小動(dòng)物??經(jīng)過精彩激烈的角逐，他們的想法得到了印證，體會(huì)到了收獲的快樂。

孔子曰:學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的積極性都很高，善于觀察，勤于思考，各方面表現(xiàn)都很優(yōu)異。但是隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，越來越多的孩子卻表現(xiàn)出厭煩的情緒：課上交頭接耳，坐不住凳子??為什么，會(huì)這樣呢？反思本節(jié)課的教學(xué)，使我感受到讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，在玩中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展是非常好的教學(xué)策略。這樣的課堂是生動(dòng)的，充滿生機(jī)的。課堂上的學(xué)生興致盎然，自主性，主體性得到充分體現(xiàn)，教學(xué)效果非常好。

是啊，孩子們就像那一棵棵成長(zhǎng)的小樹，他們渴望陽光雨露，渴望獲得知識(shí)，但如何讓他們以飽滿的熱情，積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中 2

來，是需要我們教師深思的，研究的課程。真誠(chéng)的希望孩子們能夠在輕松愉快的氛圍中積極探索，在和諧美好的情感中學(xué)習(xí)，在神奇的殿堂里遨游，收獲知識(shí)，收獲快樂！

第五篇：《我讀書 我快樂》教學(xué)反思

《我讀書、我快樂》教學(xué)反思

《我讀書、我快樂》是五年級(jí)的一節(jié)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課。教學(xué)目標(biāo)是通過交流學(xué)生在閱讀實(shí)踐中獲得的知識(shí)、情感和方法，引導(dǎo)學(xué)生把讀書當(dāng)做一種樂趣,快樂讀書,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀態(tài)度和能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)是比較成功的；

一、激發(fā)閱讀興趣

課伊始，我就讓他們說說讀了哪些書，并把它們介紹給其他的同學(xué)，讓大家都來讀一讀；隨即提出了一個(gè)問題：你們想怎樣讓你介紹的書引起同學(xué)們的興趣，讓他們也去讀讀呢？讓他們以自己的興趣去引發(fā)同學(xué)們的讀書興趣，以書中豐富的內(nèi)容、精美的插圖、讀書的好處來打動(dòng)同學(xué)們的心，讓他們產(chǎn)生讀書的興趣，引發(fā)“我要讀”的共鳴，這遠(yuǎn)比老師的一再?gòu)?qiáng)調(diào)、再三要求的效果要好得多了。

二、學(xué)會(huì)讀書方法

《語文課程目標(biāo)》指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”語文能力和語文素養(yǎng)的提高，還是要讓學(xué)生在語文教學(xué)和語文實(shí)踐中，加強(qiáng)語文基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。”“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。”教給孩子讀書方法，讓他們學(xué)會(huì)讀書，培養(yǎng)自學(xué)能力，是每個(gè)語文老師的責(zé)任。本節(jié)課，通過交流學(xué)生自己在學(xué)習(xí)、閱讀實(shí)踐中掌握和積累的讀書方法和最后老師介紹的幾種讀書、筆記方法，讓學(xué)生知道，好記性不如爛筆頭，閱讀要做到“瀏覽和精讀結(jié)合，閱讀和思考結(jié)合，閱讀和質(zhì)疑結(jié)合，閱讀和探究結(jié)合，多問幾個(gè)為什么，不動(dòng)筆墨不讀書，閱讀和習(xí)作結(jié)合，讀中學(xué)寫，寫中促讀。”還要注意積累語言，豐富語言儲(chǔ)備，為提高語文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、體驗(yàn)讀書樂趣

通過交流讀書所獲得的知識(shí)，讓同學(xué)們知道，書會(huì)給他們帶來無窮的樂趣，讀書是一種快樂，也是一種享受；讀書會(huì)給他們帶來終身受用的知識(shí)和技能，對(duì)他們以后的社會(huì)交往、學(xué)習(xí)工作會(huì)有很大的幫助。再通過學(xué)習(xí)成果的展示，充分挖掘?qū)W生的潛能，展示了他們的風(fēng)采和能力，讓他們體驗(yàn)老師的肯定和鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)他們收集信息、處理信息的能力。

四、明確要讀好書

在讓學(xué)生充分地說了讀書的好處之后，我來了個(gè)急轉(zhuǎn)彎，突然拋出一個(gè)可能是讓所有學(xué)生都意想不到的問題：“是不是所有的書都有助于我們的學(xué)習(xí)？是不是開卷都有益？”目的是想引導(dǎo)學(xué)生讀有益身心健康的好書，讓他們遠(yuǎn)離不良書籍對(duì)他們的侵害。結(jié)果學(xué)生還說出了有些書是因?yàn)樘願(yuàn)W難懂，我們現(xiàn)在還無法讀懂，這確實(shí)讓我驚喜，使我真心地想推薦一些適合他們閱讀的書，讓他們讀好書。

當(dāng)然，限于條件和老師自身的水平，本節(jié)課還存在許多缺憾，請(qǐng)各位同行提出寶貴意見，我會(huì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論，努力把課上得更好。