第一篇：《分數大變臉》讀后感

《分數大變臉》讀后感

暑假期間我讀了《分數大變臉》一書，讓我感慨萬千。書中通過大量的事實具體闡述了“無分數評價”，即對學生的多元評價。其中最主要的觀點是不唯分數，并且從操作層面解說了如何對學生進行評價。讀完此書，我認為該校在學生評價分面確實做了不少努力，然而心中還是存有一些疑問。

一、何謂“無分數評價”？ 該書認為，從觀念上，淡化分數；從操作上，等級取代分數。無論是課堂檢測還是單元檢測，無論是作業批改還是期中、期末各類測試，無論是口試、筆試還是其他考核、考評，一律不出現分數，而是把具體分數變成A、B、C、D、E等級評價和各類標志。用一系列配套的評價措施和方案，全面地階段性地反映學生的綜合素質發展狀況。

我們都知道，在教育改革的大潮中，評價制度的改革是風向標，是領航的旗艦。那么，以往的考試評價制度失誤在哪里呢？是不是分數制約了學生素質是全面發展？取消分數就能提高學生的素質了嗎？那么無分數評價和有分數評價又有多大區別呢？這能減輕老師和學生的壓力嗎？考A等的和考D等的比，考D等級的同學依然會感覺不如別人，自尊心會受到打擊。考A等的學生想要保住A等的成績還必須努力地去學習。重點中學的招生依然會按等級的高低擇優錄取。這又如何促進素質教育的發展？有些地方的實踐證明，等級制比分數制更加殘酷。

有分數評價有它的合理性。一位同學考試考了40分，老師就鼓勵他，好好學，不要放棄，下次爭取考50分。同樣是不及格等次，但兩個分數看出了學生的進步。給老師、家長以明確的學習成績信息。如果學生這次考40分你給一個不及格等次，然后要求他下次要考到及格等次，這樣的要求似乎太高了一點。所以說分數評價比無分數評價更有利于促進學生的進步。

二、“無分數評價”的主要內容

該校的整個評價體系由三部分組成：即考試、考核、考評。“考試”在這里是“大考試觀”，泛指一切測試，關注平時、關注過程。一般指主要學科的書面測試，比如語、數、外的課堂檢測、作業練習、單元檢測、期末測試等。期末學科測試試卷，用星級、均差、研究錯題、激勵性評語來展示。“考核”一般指無法或不便于書面考試的單項考核，比如語文學科的普通話、朗讀等。“考評”一般指無法或不便于量化的考查評定，除考試、考核內容之外的情商素養，即非智力因素，包括學習興趣、學習習慣、學習心態、學習方法四項內容。

這里的考核與考評都屬主觀性評價，容易引發評價的不公平。因為無分數評價必然伴隨著形成性評價，教師主觀因素的評價將會占一定的的比例。在中國這個講人情，重關系的國家，教師子女、干部子女、關系戶會占有很大的優勢。評價的客觀性可能只是一紙空文，很難以操作。對于普通百姓來說，無分數評價可能不是一件好事。

分數是評價一個學生學習態度、學習成績的最客觀、最簡便、最有效的方法。也是評價教師教學質量的客觀依據。分數本身不會阻礙學生的全面發展，關鍵是對分數的態度。

三、教育評價制度的改革有兩種模式值得我們借鑒：

一是較為自由的學分制，只要考滿一定的學分就可以認定你完成某一階段的學業，這樣才能真正給學生更多的自由發展的空間，尤其是那些優秀的學生，其特長才有可能得以充分的發揮，同時可以避免考了80分還想90分的弊端。

二是較為統一的標準式。即按我們的《課程標準》，把學校開設的學科分為基礎科、選修科、特長科。基礎科只要求達標，選修科、特長科可以盡情地發揮。這樣既保證了學生的全面發展，又減輕了學生學習的負擔，且能結合學生的興趣、特長，給學生的自由發展留有可能。

崔瑞杰

2012年9月

第二篇：讀《分數大變臉》后有感

讀《分數大變臉》后有感

朱珍霞

“分，分，學生的命根；考，考，老師的法寶。”在我國如今的教育階段，分數及考試已變成教育的根本目的。其實，分數本沒有錯，考試是中國先人對世界的一大貢獻，是一種標志社會公平的評價，錯在對考試和分數的態度，正像名利本無錯，錯在追名逐利的人不擇手段！因為分數導致的體罰學生現象屢見報端，因為分數讓學生自殺的案例幾乎每年都在發生。一位分數差的學生給父母的“遺書”里寫道：我死了，可以給你們省下幾萬元的借讀費，也不會再給班里拖后腿了??一位成績不好的學生家長給老師跪下求老師讓孩子跟班就讀，仍被老師用種種手段攆走了，怕影響班里、學校的聲譽！由于過分追逐，分數已經由手段變成了目標，由孩子的一個方面變成了孩子全部的標志。而這，已經是教育一個永遠的痛，將是一個永遠無法治愈的頑癥。

事實上，教育是一項良心活！可從教十余年以來，我深刻地認識到，教師們的急功近利正在侵蝕著教育的良心！讓師德蒙塵，讓教育失去自身的光輝！教育是明天的事業，教育關乎祖國和孩子們的未來，教育不能如此強烈地只關注當下，只關注世俗對教育充滿無知和錯誤的評價。健全人格比優秀學業更重要，優秀品質、健康身體、創新思維比單純的分數更珍貴；尊重教育規律，善待學生的童心，呵護學生的愛心，“讓學生今天睡好覺，明天不跳樓”比涸澤而漁式提升分數，扭曲學生心靈，為分數心靈變態、麻木、冷漠更有良心；呵護與生俱來的好奇心，激發學生的想象力，提升學生的創造性思維和創新品質，保護學生哪怕荒誕的想法，讓他們更有自信心，比讓學生死記硬背，機械記憶，思維模式化，提升所謂質量（分數），泯滅興趣，失去童真更良心；回歸教育本質，關注每個個體的成長，不鼓勵學生與比自己分數高的學生只比分數，鼓勵學生做最好的自己，鼓勵學生進步，幫助學生找到自信，比讓所有學生都瞄準分數，追求單一的卷面能力更良心；善待各方面都不怎樣的學生，讓他也健康地成長為一棵健康的“小草”，比冷嘲熱諷甚至想辦法攆走他以提高班級的分數更良心；讓學生學會自學，掌握學習能力，靜靜地等待花開比強行灌輸，強加給學生更良心；還孩子一份兒快樂比讓孩子的童年隨風而逝更良心；注重過程比只注重分數結果更良心??所以，河南省安陽市殷都區在姚文俊先生的領導下，開始實施“少年兒童主體多元發展教育”，如今還是實驗階段，但已經滲入到課堂了，而主體多元高效課堂建設已經拉開了序幕。金耀林先生正帶領中國小屯教育集團（小屯小學、鐵西路小學、高樓莊小學）和剛二路小學、洹濱小學、段邵村小學嘗試著走出分數的桎梏，給學生和老師探索一條更愉快的學習和生活的道路。

雖不能親臨殷都區的學校親身體驗“無分數評價”的模式，但這個假期我有幸看到了由姚文俊與金耀林所撰寫的《分數大變臉》，讓我感慨萬千。書中用大量的事實闡述了“無分數評價”，即對學生的多元評價。其中最大的亮點是不唯分數，從操作層面說明了如何對學生進行評價。

一、什么是“無分數評價”

從觀念上，淡化分數；從操作上，等級取代分數。無論是課堂檢測還是單元檢測，無論是作業批改還是期中、期末各類測試，無論是口試、筆試還是其他考核、考評，一律不出現分數，取代分數的是等

級和各類標志。“無分數”不是絕對的無分數，這種評價倡導的是學習過程中的多元激勵，采用激勵性點評、多樣化等級評估、成長檔案記錄袋、各式喜報、才藝展示臺、各種證書狀元等多種形式，從學生成長的多個方面、多個層次進行評價，激勵學生成長和發展。

二、“無分數評價”的主要內容

整個評價體系由三部分組成：即考試、考核、考評。“考試”在這里是“大考試觀”，泛指一切測試、關注平時、關注過程。一般指主要學科的書面測試，比如語、數、外的課堂檢測、作業練習、單元檢測、期末測試等。期末學科測試試卷，用星級、均差、研究錯題、激勵性評語來展示。“考核”一般指無法或不便于書面考試的單項考核，比如語文學科的普通話、朗讀等。“考評”一般指無法或不便于量化的考查評定，除考試、考核內容之外的情商素養，即非智力因素，包括學習興趣、學習習慣、學習心態、學習方法四項內容。

三、教師課堂的評價：

教師課堂教學的評價采用“五率”評價：精力流失率、學生參與率、流程落實率、黑板利用率、目標達成率。

四、圍繞考試的“四清”

“四清”指：堂堂清、作業清、單元清、期末清。“堂堂清”：（1）絕大多數學生能完成導學案中的學習目標和檢測題；（2）對于堂內確實“清”不了的學困生，只要盡力了，允許有學不會的，但要做到心中有數。“作業清”：主要從作業的改革方面進行，減少剛性作業、增加習性作業；減少書面作業、增加實踐作業；減少課后作業、增加課前準備；減少課本作業、增加課外讀看作業。“單元清”：單元檢測+單元知識數。單元檢測允許學生重考。“期末清”：誠信考試+密封反

饋+親子互動；命題權力下放學校、下放班組。成績不理想，允許學生再考。

五、“考核”的主要內容

各學科單項過關卡、各學科單項絕活、發放各種喜報。

看完這本書之后，我心潮澎湃，更有想要實施的沖動。可想法是美好的，探索是艱難的，實施更是難上加難。如今的殷都區能走出屬于自己的一條教育之路，并非易事，它是和領導的決策、各位老師的齊心協力分不開的。可對于我來說呢？憑我一己之力，談何容易？！可我不想放棄，雖不能都運用，可我覺得我可以學習他們的“評價方式”。在對學生的評價上，我可以試著從課堂檢測、作業練習、單元檢測、期末測試等多方面來評定學生。在期末學科測試試卷上，可以用星級、均差、研究錯題、激勵性評語來展示。

我想，在實施的初期階段，學生的分數暫時會“瘦”一些，可我覺得學生心態的健康要比胖更重要。追求教育的本質，安妥我們的靈魂，比什么都重要。

“無分數評價”，我來啦！

第三篇：李志凌《分數大變臉》讀后感

《分數大變臉》讀后感

李志凌

讀了著名教育家姚文俊主編的《分數大變臉》后，我收獲較多，感想也較多。

書中提到殷都區委書記李南沉，人稱“課改書記”，他在推進課改的過程中，身體力行，首先向教育者和政府有關人推薦杜威的《民主主義與教育》、盧梭的《愛彌兒》、《窗邊的小豆豆》等一些教育前沿的書。他的育人標準是：允許每個孩子各個方面的發展，長城參天大樹是有用人才，長成低矮的蘋果樹、梨樹也是我們需要的。他反復告誡：把學習知識的效率作為高效課堂的最高追求是一種偽高效，只追求只是接受只追求成績高低的教育是應試教育。高效課堂的本質是：讓學生愿意學習，學會學習的同時形成自學能力和自我發展能力，是為學生走向社會奠定一生幸福的基礎。的確，教育是一項良心活，教育是明天的事業，教育是關乎祖國和孩子的未來，不能只關注當下，只關注世俗對教育充滿無知和錯誤的評價。據權威人士的調研，“32年產生千余位高考狀元，沒有一個成為頂尖人才”，而新中國很多大家，像華羅庚等都是被破格錄取的。健全的人格比優秀學業更重要，優秀品質，健康身體，創新思維比單純的分數更重要；尊重教育規律，善待學生的童心，呵護學生的愛心，“讓學生今天睡好覺，明天不跳樓”比涸澤而漁式的提升分

數，扭曲學生心靈，為分數心靈變態，麻木、冷漠更有良心；呵護與生俱來的好奇心，激發學生的想象力，提高學生的創造性思維和創新品質，保護哪怕荒誕的想法，讓他們更有自信心，比讓學生死記硬背，機械記憶，思維模式和，提升所謂質量（分數），泯滅興趣，失去童真更良心；回歸教育本質，關注每個個體的成長，不鼓勵學生與比自己分數高的學生只比分數，鼓勵學生做最好的自己，鼓勵學生進步，幫助學生找到自信，比讓所有學生都瞄準分數，追求單一的卷面能力更良心；善待各方面都不怎樣的學生，讓他也健康的成為一棵健康的“小草”，比冷嘲熱諷更良心；讓學生學會自學，掌握學習能力，靜靜的等待花開比強行灌輸，強加給學生更良心；還孩子一份快樂比讓孩子的童年隨風而逝更良心；注重過程比只注重分數更良心。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾強調指出:教師在任何時候都不要急于給學生打不及格的分數。他指出，學生如果由于這樣或那樣的原因，沒有能夠掌握知識，教師根本沒有必要給予任何評分，因為打上一個不及格的分數，只能使學生感到苦悶和壓抑，而這種情緒一旦積累起來，就會導致學生的大腦變得麻木起來，我們應該讓他再是做一遍，只要下點功夫，就一定能做好。

在我們的教育實踐中要充分利用這些先進的教育教學理念，積極研究探索教育規律，針對具體的教學情況靈活的實

施這些好的教學方法，不盲目追求高分，要著眼于學生的全面可持續發展，從不同角度去發現學生身上的優點和閃光點，對于成績好的學生，要讓他全面客觀的看待自己和他人，不歧視不嘲笑成績不如自己的學生，因為教育家孔子曾說過“三人行，必有我師”，積極去幫助差生和自己共同進步。對于成績較差的學生，老師首先做到不諷刺、不挖苦他們，重點關注他們，讓他們感到老師和集體的關愛，在這種關愛中找到自信心，從而，更加努力地去學習，享受到學習的樂趣，從而健康快樂的成長。

在本書中提到“堂堂清”，那么在具體的教學中應該怎樣做到“堂堂清”呢？

一、根據課堂達標檢測的情況，教師主動找那些沒做

到堂堂清的學生，幫助他們解決疑難問題，確保

每個學生當天的問題當天都能解決，不能把問題

拖到明天。

二、教師在組長或者同桌改作業后，要及時收上來查

閱，尤其是對學困生，如發現有錯誤，應及時找

有關學生訂正。

三、建立對子幫扶小組，兵教兵，兵練兵，起到兵強

兵的作用。

四、教師上課要認真巡視，牢記需吃小灶的學生，及

時開小灶，而且，貴在堅持。

五、做好堂堂清的相關記錄，不定期抽查。并了解相

關學生對當天知識的掌握情況，切實落實堂堂清。

第四篇：家鄉大變臉

家鄉大變臉

大千世界，每時每刻都發生變化,我的家鄉也不例外，近幾年來，我親眼目睹了家鄉可喜的變化。

以前，小區門口是條坑坑洼洼而又狹窄的泥巴路，行走時非常不方便。附近也沒有大型的超市，買東西也非常不方便，馬路旁也沒有路燈，晚上一片漆黑，人們都不敢出來。環境也非常差，因為路旁沒有垃圾箱，人們把垃圾隨手一扔，風一吹，灰塵和垃圾就滿天飛。

撫州原來只有一個公園——人民公園。節假日時，因為只有一個娛樂場所，所以那兒十分擁擠，要想玩一項娛樂項目，都要排很長的隊。

現在撫州發生了天翻地覆的變化。門前的泥巴路變成了平整又寬闊的大馬路。馬路旁邊建了許多的大型超市，里面貨物琳瑯滿目、應有盡有。人行道上裝了許多路燈。到了晚上，各式各樣五顏六色的路燈照亮了街道，非常地明亮，整個撫州成了燈的海洋，光的世界。人行道上，放了許多的垃圾箱，人們再也不亂扔垃圾了，街道變得整潔了。

而且，還建許多的公園：汝水森林公園、名人園、湯顯祖紀念館......汝水森林公園有許多珍貴的樹木，還有幾個蒙古包呢！夏天的晚上，大家都去公園散步，清涼的河風會為人們驅趕夏天的炎熱，讓人感到陣陣涼爽。名人園也有許多美麗的景觀:栩栩如生的假山，撫州各地名人的雕塑，各種各樣的噴泉……置身其中，仿佛進入童話世界。

現在交通也非常方便了。大家都開始買私家車了，有了私家車，出門辦事就方便了。去年撫州還開通了去北京和福建的火車呢。

家鄉在變化，祖國也在變化。我衷心希望家鄉越變越美麗，祖國越來越昌盛。

第五篇：2018年高考語文試卷大變臉

2018年高考語文試卷大變臉

變臉之一: 題目總數比原來增加一道，變成23道.變臉之二: 傳統文化素養選擇題閃亮登場..變臉之三: 實用性寫作改錯題將出現在語言文字運用中...語文——完善試卷設計，實現“關鍵能力”全面考查。

高考語文完善試卷設計，擴大文本選取范圍。高考語文閱讀反映了信息時代閱讀的特點和要求，全方位考查了閱讀的“關鍵能力”，有效提升了測量的信度和效度，將會促進基礎教育重視對學生閱讀能力、文學素養和思維品質的全面培養，從而在綜合型人才的培養方面發揮重要作用。

試卷結構變化 語文試卷分為閱讀與表達兩部分。閱讀包括文化常識、古代詩歌鑒賞、文言文閱讀、連續性文本閱讀、非連續性文本閱讀5部分，共19題，80分。表達包括語言文字運用和分析性寫作2部分，共4題，70分。滿分仍為150分。

開發6種新題型 1.情境化的默寫填空題：改變給出上句，要求考生填寫下句的簡單記憶性默寫考查，設置一個可供考生理解、使用古詩文的情境，考生需要在理解情境的基礎上填寫句子。

2.傳統文化素養選擇題：從中國傳統文化、世界優秀文化和社會主義優秀文化中選取內容，考查學生的文化素養。

3.言語邏輯選擇題：通過短小材料營造生活、學習的情境，考查考生利用概念、判斷、推理等形式進行思維的過程。

4.混合型材料閱讀題：拓展試題材料來源，主要考查對多元化的文字材料、信息圖表的閱讀理解和信息加工處理能力。

5.實用性寫作題：要求考生撰寫諸如書信、通知、消息等在社會生活中常見的實用性文章。

6.分析性寫作題：要求考生撰寫滿足學習與研究所需要的辨析論證的分析性文章。

七大備考重點 重點一：完善試卷設計，實現“關鍵能力”全面考查。高考語文完善試卷設計，擴大文本選取范圍。高考語文閱讀反映了信息時代閱讀的特點和要求，全方位考查了閱讀的“關鍵能力”，有效提升了測量的信度和效度，將會促進基礎教育重視對學生閱讀能力、文學素養和思維品質的全面培養，從而在綜合型人才的培養方面發揮重要作用。

重點二：試卷結構變化

語文試卷分為閱讀與表達兩部分。閱讀包括文化常識、古代詩歌鑒賞、文言文閱讀、連續性文本閱讀、非連續性文本閱讀5部分，共19題，80分。表達包括語言文字運用和分析性寫作2部分，共4題，70分。滿分仍為150分。

重點三：開發6種新題型

1.情境化的默寫填空題:改變給出上句，要求考生填寫下句的簡單記憶性默寫考查，設置一個可供考生理解、使用古詩文的情境，考生需要在理解情境的基礎上填寫句子。

2.傳統文化素養選擇題:從中國傳統文化、世界優秀文化和社會主義優秀文化中選取內容，考查學生的文化素養。

3.言語邏輯選擇題:通過短小材料營造生活、學習的情境，考查考生利用概念、判斷、推理等形式進行思維的過程。

4.混合型材料閱讀題:拓展試題材料來源，主要考查對多元化的文字材料、信息圖表的閱讀理解和信息加工處理能力。

5.實用性寫作題:要求考生撰寫諸如書信、通知、消息等在社會生活中常見的實用性文章。

6.分析性寫作題:要求考生撰寫滿足學習與研究所需要的辨析論證的分析性文章。

重點四:現代文閱讀

在考查內容上，需進一步明確現代文閱讀的考查目標，增加課外閱讀與閱讀方法的考查。在試題選材上，主動適應信息技術發展帶來閱讀文本形式的變化，擴大現代文閱讀文本類型，如圖片、表格、統計數據等，嘗試引入非連續性文本閱讀。

重點五:古詩文閱讀

首先，在文言文閱讀中，增加中華優秀傳統文化的內容，尤其是如何用現代觀念審視古代作品，注重挖掘古代作品的當代價值與意義。其次，要注重古代詩歌鑒賞試題對于區分高分段考生、引導高中語文教學的重要作用，加強所選材料的經典性，避免試題設問過于寬泛，注意防止套作等問題。

重點六:高考語文命題目標變化

語文科從4個維度設計能力目標體系，即從交流工具的層面考查閱讀與表達能力，從思維工具的層面考查辨析、定義、歸納、演繹等邏輯思維能力，從認知工具的層面考查理解、分析、概括、綜合、應用等學習能力，從文化素養層面考查鑒賞審美、價值判斷等能力。

看點七:高考語文命題方法變化

1.拓展試題選材范圍。選取體現社會主義核心價值觀、依法治國精神和優秀傳統文化的素材，反映我國經濟、政治、文化、社會、科技等領域的建設成就;拓展試題材料的領域和范圍，在自然科學、社會科學、現實生活等多個領域中選取閱讀材料，增加表格、圖片、統計數據、文字表述等多種信息，為能力考查和素質展現提供充分的情境和背景，為考生自由思考創造條件。

2.語文科考試內容去除對字音、字形等死記硬背的內容要求，降低程式化的語法運用考查比重，突出語文讀寫核心素養，增加社會主義核心價值觀、中國傳統文化的內容要求。

3.打破過去封閉的試題呈現方式，根據考試目標和考試內容的更新，創新命題方法，做到形式和內容的結合和統一，互為表里，相得益彰。在理論與問題之間介入一個更真實、開放的情境，模擬生活中可能會遇到的場景。

提醒：語文和數學是自然科學、技術科學的基礎，在經濟科學、社會科學、人文科學的發展中發揮越來越大的作用。新確定的考試內容突出了語文和數學的基礎學科、工具學科的重要作用，符合學科特點和課程改革趨勢，反映了高考改革的方向，對體現高考的選拔功能、導向功能產生良好作用。