第一篇：二年級數學評價方案

2009年度第一學期二年級數學評價方案

一、評價方法

(一)檢測評價：

1、目的要求：以基礎知識與基礎技能目標為標準。通過檢測，恰當的評估學生基礎知識和基本技能理解和掌握程度，淡化檢測的甄別、選拔、排名的功能，把檢測作為查缺補漏和促進學生學習的環節。

2、方法：

(1)卷面測試與口頭測試相結合。

(2)教師評價、自我評價和家長評價相結合。

(3)采用“推遲判斷”，給予學生多次的考試機會。

(4)在呈現評估結果時，采用了定性與定量相結合的方法。定量評價主要采用百分制的方式，不根據分數排名次；定性評價主要采用評語的形式，充分肯定學生的進步和發展，并幫助學生明確自己的不足和努力的方向。

3、評價工具：各種測試卷

(二)表現評價：

1、目的要求：在課堂和日常生活中，體現學生的知識與技能掌握水平，捕捉每個學生的數學思維活動，了解學生綜合運用所學知識和技能，發現與解決問題的能力；培養學生學習的主動性、學習數學的信心和對數學的興趣；培養合作意識。

2、評價方法：課堂表揚

3、評價工具：課堂獎勵。

(三)作業評價：

1、目的要求：在各種作業中，了解學生對基礎知識與基本技能的掌握情況，綜合運用所學的知識和技能來解決問題的能力；發展應用意識、實踐能力與創新精神；鍛煉克服困難的意志，建立自信心，體驗數學活動充滿著探索與創造；培養作業的認真性和合作精神。

2、評價方法：

（1）最佳作業講評

（2）當天練習作業評價

3、評價工具：最佳作業展示

二、建立評價反饋信息。

1、單元綜合評價和期中學習質量綜合評價等。

2、學生作業反饋。

3、家、校、生形成三點合力，綜合評價學生各階段學習的基本情況，并幫助學生明確改進要點。在評價中，需關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生鼓勵和反饋。

第二篇：二年級數學學業評價方案

二年級數學上冊學業評價方案

曹玉枝

一、指導思想

數學課程標準中指出：“對于數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化發展。”新一輪基礎教育課程改革也明確提出，要建立促進學生，教師和課程不斷發展的課程評價體系，即發展性評價，這些都體現了當前課程評價最新發展的趨勢與最先進的評價思想。

二年級數學學業質量評價以課程目標和內容標準為依據，體現數學課程的基本理念，全面評價學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態度等方面的表現，激發學生的學習興趣和學習習慣，讓評價成為學生愉快學習和形成良好學習習慣的動力，真正實現學生主動、全面的發展。

二、評價原則

結合學生實際情況，學業評價方案遵循：

（一）發展性原則：以發展的眼光看待學生的成長。要承認學生有兩種或多種差異，允許學生成長過程中的成功和失誤；

（二）激勵性原則：讓學生體驗進步與成功，從而產生進步的動力，要使學生喜歡評價；

（三）過程性原則：對學生平時參與教學活動中表現出來的學習興趣、態度、情感、合作與交流能力等進行評價；

（四）多種評價相結合的原則：日評---階段評---終評相結合。

三、評價方式

采取過程性評價、活動性評價、檢測性評價相結合。其中，過程性評價包含：課堂表現、作業情況、單元測試；活動性評價：《圖形的變化》和“生活小能手”，學生可以按照自己心目中的數學結合所學的圖形變化的知識分別辦一張數學報、寫一次數學日記；檢測性評價包含：期中測試、期末測試。評價方式采取自評、小組評、家長評、教師評相結合。

四、實施方案

本課程評價由過程性評價和結果評價兩部分組成，以百分制呈現，過程性評價占80%，結果評價占20%。

（一）過程性評價（80分）

1.學習習慣=課堂習慣+作業習慣（20分）（1）課堂習慣(10分)評價形式：定性評價

評價方法：老師根據學生課堂發言、傾聽、參與課堂活動的情況，給予學生合理表揚，由學生在課后自行填到課堂表現反饋表中。

評價標準：

優：得到表揚次數在15次以上的學生，可以得到10分。

良：得到表揚次數在8-15次的學生，可以得到8分。

合格：得到表揚次數在“3次以上”的學生，可以得到6分。

（2）作業習慣(10分)評價形式：定性評價

評價方法：老師根據學生完成作業的情況，給學生進行評分，學生能做到按時完成的且完全正確的，給予A級（良）獎勵，能做到按時完成作業并作業完成質量高的給予作業A+（優）的獎勵，5個A（良）級=1個A+（優），集夠10個A+（優）可以換1個學習星。

評價標準：

優：得到的“學習星”數量在10個及以上的學生，可以得10分。

良：得到的“學習星”數量在5-9個的學生，可以得8分。合格：得到“學習星”數量在5個以下，但平時上課能做到按時完成作業的學生，可以得6分。

2.單元測試(30分)評價形式：定量評價 評價標準：

優：各個單元測試的平均分在90分及以上，可以得30分。

良：各個單元測試的平均分在80-89分為良，可以得24分。

合格：各個單元測試的平均分在60-79分為合格，可以得18分。

待合格：各個單元測試的平均分在60分以下為待合格，可以得15分以下。

3.綜合實踐活動（30分）（1）《圖形的變化》：（15分）評價內容：數學報 評價方式：定性評價 評價方法：活動操作 評價標準：

優：作品緊密聯系所學知識，完整豐富，有創意，色彩搭配合理，可得15分；

良：作品展現完整，展現所需知識，色彩鮮明，布局合理可得12分；

及格：作品展現完整，結合所學知識，可得8分。（2）“生活小能手”：（15分）評價內容：數學報或數學日記 評價方式：定性評價 評價方法：活動操作 評價標準： 優：作品緊密聯系所學知識，完整豐富，有創意，色彩搭配合理；或日記記錄流暢完整，圖文結合，豐富紀實，可得15分。

良：作品展現完整，展現所需知識，色彩鮮明，布局合理；或日記記錄完整，結合數學知識，圖文結合可得12分。

及格：作品展現完整，結合所學知識；或日記記錄完整流暢，展現所學，可得8分。

（二）加分項目（10分）

為了鼓勵學生多進行必要的口算練習，在本學期將舉辦兩次口算比賽，比賽成績突出者可獲得附加分，共計10分。

1.在學期中舉辦一次口算比賽，比賽成績在年級前5名者可加5分。

2.在學期末舉辦一次口算比賽，比賽成績在年級前10名者可加5分。

（三）綜合評價

評價內容：過程性評價+專項測試+加分項目

評價形式：根據過程性評價、專項測試、加分項目的評價結果，進行綜合評價。

評價標準：

優：總分在90分及以上。

良：總分在80-89分為良。

合格：總分在60-79分為合格。

待合格：總分在60分以下為待合格。

五、評價時間

1.課堂表現、作業情況，每天都由學生本人及家長配合進行及時記錄評價。其中，課堂表現在學期中綜合評比一次，學期末評一次；作業情況1個月在全班綜合評比一次，一個學年共進行階段性評比三次，10月初第一次、11月初第二次、12月初第三次評比。2.期中第一次階段性測評，期末進行第二次階段測評

3.10月初開展并評價學科活動《圖形的變化》；11月中旬“生活小能手”。

4.1月初完成個人總測評表。

第三篇：小學二年級下冊數學優秀評價方案

最新新課程標準指出評價的目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，促進學生的全面發展。評價既要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中表現出來的情感與態度。為了激勵學生進步、改進教師教學，結合本校二年級學生具體情況和學生年齡特征，根據等級制的評價原則，主要從過程性評價、活動性評價、紙筆測試三方面制定評價方案。在過程性評價和活動性評價等各種形式的檢測中，考查評價學生對基礎知識和基本技能理解和掌握程度，強化激勵和促進的評價目的，不以成績和排名給家長、老師和學生造成壓力，秉著讓每個學生愛學、樂學、會學的評價目的，客觀、公正地評價學生本學期在學習習慣、學習態度、數學學習方法等方面的表現，力求通過評價對每個孩子以后的發展起到促進作用。

一、過程性評價主要分為兩大部分：

（一）學數學：

1、課前課堂表現（課堂紀律和課堂發言）（10分）課堂表現情況的評價結果分為四個等級。上課聽講非常認真、思維活躍積極思考、回答問題語言清晰流暢、準確率高、勇于開動腦筋為“優秀”；上課聽講認真、思考積極、開動腦筋、回答問題基本正確為“良好”；上課聽講不夠認真、還不能很好的開動腦筋、較懶散、不能夠準確的回答問題為“不合格”。

2、日常作業（小學數學和課堂作業）情況（10分）數學作業完成情況：很干凈、很整齊、很漂亮、正確率高為“優秀”；干凈、整齊、漂亮、正確率高為“良好”；不夠干凈、不夠整齊、不夠漂亮、正確率不高為“不合格”。

（二）用數學：

1、“計算小超人”（5分）（3月下旬、4月下旬）低年級數學內容中口算不但是基礎，也是重點，為此我們組織口算比賽。依據數學課程標準要求，在批改的基礎上進行等級評估。1.第一次比賽主要內容是表內乘除法。（3月下旬）2.第二次比賽主要內容是有余數的除法。（4月下旬）評價方法：任課教師準備口算試卷（100道），每人一份，聽老師口令開始答題，在規定時間內完成。

2、“數學日記”（5分)（5月中旬）形式采用定期記錄的方式積分，共10分，占總成績10%。每兩周寫一次數學日記，要求有插圖。干凈整潔、內容詳細為“優秀”。內容詳細為“良好”。

二、活動性評價

1、“數學手抄報”（10分）數學手抄報圖文并茂，能按照老師的要求去獨立完成,沒有讓家長幫忙評為“優”；作品較有創意，基本按照老師的要求完成，很少讓家長幫忙評為“良好”；作品無創意，不符合老師的要求，需要在家長幫助下才能完成評為“合格”。評價方式：教師制定評價表，根據學生上交作品情況評定等級。

2、“上學時間”（10分）

3、“重復”的奧妙（10分）能夠提出數學問題并能夠獨立解決且能夠流利地表達解決問題過程的為“優秀”、能夠提出數學問題并能夠獨立解決但不能夠表達解決問題過程的為“良好”，不能夠提出數學問題的為“不合格”。

三、終結性評價采用紙筆形式共30分，占總成績的30%。其中紙筆測試20分，卷面和訂正各為5分。期末考試的內容主要有以下一些：基礎知識；運用所學知識解決簡單問題；綜合運用所學知識解決較復雜的問題；運用所學知識和方法探求新知識；解決問題策略的發散性和求異性；想象力豐富程度等。紙筆測試成績在90分及其以上為“優”，測試成績在75分及其以上為“良”，測試成績在60分以下為“不合格”。

四、綜合評定1.綜合成績評定應做到定量與定性相結合。定量評價，主要是合計三部分紙筆測試總成績。本學期共進行十次紙筆測試，“優”的數量在7個及其以上，綜合成績則為“優秀”；“良”的數量在7個及其以上，綜合成績則為“良好”；測試中如有三次以上的“不合格”，綜合成績則為“不合格”。定性評價，主要是從本學期數學學習的檔案資料和檢測結果來進行分析，盡力發現學生的個性特長，用鼓勵、表揚性的語言、最具代表性的事實描述學生的進步，對學習中的不足提出建議。2.鼓勵那些對成績不滿意的學生重新參加考核，他們的成績以復試為準。3.各部分內容在具體操作時可根據實際情況作出適當的調整和細化。4.本次考核評價結果用評價表的形式，表格采用階段性與總表相輔助呈現的方式，使家長可以清楚地知道學生在學校的表現。

第四篇：二年級音樂評價方案

二年級音樂評價方案

一、指導思想

以新音樂課程標準為主體，貫徹新課標精神，全面推進素質教育，著眼于音樂教學評價的活動性、開放性，激發學生音樂學習的興趣，提高學生音樂學習的積極性。通過學生實踐活動，完成科學的、開放的教學評價，有效地促進學生音樂素質的全面發展，完善音樂教學管理體系，積極推動音樂個性化課程的建設與發展。

二、評價項目

1、學習態度

學習情感、興趣、及參與度。按照平時記錄的課堂紀律，歌曲學唱情況，欣賞表現，創編能力，課堂樂器演奏能力，音樂知識學習運用能力等綜合評定。具體指每課或每教學階段教師對學生、學生與學生進行的及時性評價活動，累積各種獎項（如：得星數）。

2、基礎知識

對本學期音樂知識的掌握。用問答的形式進行考核。

3、模仿節奏

（1）XX │XXX │XXXX│XXX │

（2）oX │oX│oX │ X-│

教師預先抽出1條節奏，教師先示范一次，請學生模仿。

4、聆聽音樂，感受情緒

隨播放的音樂《火車開啦》即興走步或舞蹈，動作優美，符合音樂情感情。

5、演唱表現

自選一首本學期所學過歌曲中最喜歡的一首歌曲，利用自然的聲音有感情地表演唱。

6、演奏表現

用常規課堂打擊樂器——碰鈴，為歌曲《我有一只小羊羔》伴奏。

總之，音樂學科教學評價應充分體現全面推進素質教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，通過科學的教學評價，有效的促進學生發展，激勵老師進取，完善教學管理，全面提高音樂教學質量。

第五篇：二年級評價方案試卷

二年級語文第一學期期末發展性教學評價方案

一、評價對象：二年級學生

二、評價原則：

（一）實事求是原則

（二）公平公正性原則

（三）鼓勵性原則

（四）發展性原則

三、評價內容：

根據二年級學生語文素養的構成及語文課標和教材內容，確定如下評價內容：

（一）語文基礎知識和基本能力

1.認讀拼音：評價學生能否準確地拼讀漢語拼音音節。

（1）使用二年級語文教科書后的生字表，讓學生認讀生字上的音節。（2）可以從生字表中的任何一行開始讓學生認讀。認讀50個音節，統計認讀的正確率。

2.識字：評價學生能否準確認讀教材中要求認的字和課外識字量的大小。用漢語拼音部分所學生字組成的句子讓學生認讀。提供兩套測試卷選用。每套測試卷含漢語拼音部分所學的50個生字，少數幾個未學過的字加注了拼音。

3.寫字：評價學生能否正確、整潔、美觀地書寫教材中要求寫的字。（1）抄寫漢字。測試卷由書寫難度大體相當的字組成，學生在田字格中抄寫。

（2）看拼音寫詞語，由難度相當的10個詞語組成。4.朗讀：評價學生的朗讀能力。

從本學期學過的課文中挑選10段，學生用抽簽的方式決定讀哪一段。5.口語交際：評價學生參與口語交際的意識、情感態度和語言交際能力。要求被試者講述一件自己身邊發生的事。

（二）語文常規習慣與態度

包括學習積極性、主動性、讀寫姿勢、用眼衛生、朗讀、思考發言、作業書寫、書報閱讀、信息收集等。

四、評價標準

（一）認讀拼音 A.50個全部讀對

B.讀錯1-5個（認讀生字中，相同的字只算一個，下同）C.讀錯6-10個 D.讀錯11-15個

（二）識字

A 讀對50個 B 讀對40個以上 C 讀對30個以上 D 讀對30個以下

（三）寫字

A 寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔，寫字全部寫得規范、端正卷面整潔。

B 寫字姿勢基本正確，書寫較規范、端正，2個字寫不好 C 寫字姿勢不正確，書寫不規范、不整潔，3個字寫不好 D.寫字姿勢不正確，書寫不規范、不整潔，4個字寫不好

（四）朗讀

A.普通話比校標準、發音比較正確。朗讀流利，不唱讀，不重復回讀，標點停頓和句中停頓恰當。

B.普通話基本標準、發音基本正確，錯字（包括添字、漏字）在3個以上，5個以內。朗讀流利，不唱讀，回讀和不恰當停頓不超過2處。

C.普通話很不標準。錯字（包括添字、漏字）在6個以上，9個以內。朗讀基本流利，不唱讀，回讀和不恰當停頓在3處以上，5處以內。

D.普通話很不標準。錯字（包括添字、漏字）已超過9個。朗讀不太流利，有唱讀現象，回讀和不恰當停頓在6處以上，9處以內。

（五）口語交際

A．故事情節完整，要素齊全，語句通順，表達較為流暢，態度自然大方，有感染力。

B．有較為完整的情節，語句通順，表達欠流暢，有一定的感染力，但語調平淡。C．情節雜亂，要素欠完整，語句欠通順，但主要成分正確，態度欠自然，獨自講述，沒有感染力。

D．語無倫次，不會講述，精神緊張，不敢發言。

五、評價方式

（一）形成性評價

學習積極性、主動性、讀寫姿勢、用眼衛生、朗讀、思考發言、作業書寫、書報閱讀、信息收集、上課聽講、課堂發言、常規作業、合作交流、單元檢測等，我們采用老師觀察、平時記錄和小組成員互相評價相結合的形式，根據情況分為“優”“良”“合格”三等。

（二）終結性評價

采用口試和筆試、單項考試和綜合考試、自我評價、教師評價、家長評價相結合的形式進行評價。

1、識字、寫字、朗讀、口語交際等舉行單項考試。

2、綜合考試參加涪城區期末教學質量抽測。

3、學生自我評價學習的態度、積極性、興趣、習慣、上課情況、作業完成情況、課外學習情況、參加實踐活動情況和合作學習精神等。

王榮格 南位小學 2011.12.28

二年級語文第一學期期末發展性教學評價試卷

一．認讀拼音。

使用二年級語文教科書后的生字表。二．識字。

1.爐 渠 橋 像 呼 內 區 磨 岡 遼 蕩 集 巖 峰 肯 刀 棒 裝 每 糖 洋 滑 跤 傲 踩 陪 藤 鈴 搭 艙 專 途 府 鸚 筐 投 意 瞄 幫 將 按 難 捕 嫩 蹈 菊 煮 忽 褲 唇

2.謝 蚜 賽 盯 更 盲 乘 齒 繩 蹦 蛋 浮 值 繼 樓 哭 利 第 懂 憶 逢 倍 踏 戈 病 醫 突 賭 睜 眉 慈 沉 乏 曬 埋 兇 剩 愁 敗 鋼 華 教 德 排 蘭 串 箭 滋 束

三．寫字。

1．姑 肯 清 陣 專 半 每 賣 備 緊

2.shén qí xíng zhuàng hǎi yáng guān zhòng()()()()tè bié diàn shì lín jū zhēn guì()()()()xiōng dì Shēn qíng()()四．朗讀。

從本學期學過的課文中挑選10課：1、3、4、8、12、14、16、20、28、29。五．口語交際。

要求被試者講述一件自己身邊發生的事。

二年級數學第一學期末發展性教學評價方案

數學課程標準指出：“評價的目的是為了全面地了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。”評價具體實施方法如下：

一、評價對象：二年級學生

二、評價原則：

（一）實事求是原則

（二）公平公正性原則

（三）鼓勵性原則

（四）發展性原則

三、評價內容：

根據二年級學生數學素養的構成及數學課標和教材內容，確定如下評價內容：

1.基礎計算，共50分。

（1）口算 ：1至6的乘法計算及相應除法，100以內加減法。（2）長度單位運算：含單位的運算式。（3）掌握小時、分鐘、秒的單位轉換。

（4）豎式計算：加減法豎式計算，加減混合豎式運算。2.圖形題：認識角、鐘表。共20分。（1）認識角的各個部分名稱。（2）區別判斷銳角、鈍角、直角。（3）用直尺畫銳角、鈍角、直角。（4）比較角的大小。

（5）認鐘面上的時間，會撥出整時的時間。3.認識方向與位置，共10分。（1）給定一個方向（東、南、西或北）能辨認其余方向，能用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的方向。（2）知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖 4.解決實際問題，共20分。

（1）數學的角度提出問題，解決問題。

（2）形成解決問題的基本方法，體驗解決問題策略的多樣性。5.數據整理與概率統計，共10分：（1）對事物進行分類計數，畫出統計圖，（2）認識單式條形統計圖，說出統計的內容和數量

四、評價標準

（一）計算 ：

評價標準:正確率在45分以上為A, 正確率在40分以上為B, 正確率在30分以上為C, 正確率在30分以下為D。

（二）鐘表、角的認識：

評價標準:正確率在20分為A, 正確率在16分以上為B, 正確率在12分以上為C, 正確率在12分以下為D。

（三）認識方向與位置：

評價標準:正確率在10分上為A, 正確率在8分以上為B, 正確率在6分以上為C, 正確率在6分以下為D。

（四）應用題：

評價標準:正確率在20分為A, 正確率在16分以上為B, 正確率在12分以上為C, 正確率在12分以下為D。

（五）數據整理與統計：

評價標準:正確率在10分為A, 正確率在8分以上為B, 正確率在6分以上為C, 正確率在6分以下為D。總分達90分以上的為“A”；75—89分為“B”；60—74分為“C”；60分以下為“D”。

五、評價方式：

建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系，在本班由于一部分是外地學生，再加上原有的本地學生的家長都是生活在農村，那么，我在實施這個評價過程中，主要從學生、教師和同學三個角度進行評價。

1、計算、應用題等舉行單項考試，教師考核。

2、觀察地圖，認識鐘表等可以是小組互評。

3、學生自我評價學習的態度、積極性、興趣、習慣、上課情況、作業完成情況、課外學習情況、參加實踐活動情況和合作學習精神等。

崔會萱 南位小學 2011.12.28 一基本計算 1.口算

4.豎式計算：

1.25+39+27= 2.98-37-46=

3.39+48-29= 4.47-39+29=

二、圖形認識

1．畫一個直角和銳角，并標明各部分名稱。

2.一個正方形中有幾個角，都是什么角？

3.觀察表，填一填，并按角大小排序。

（）（）（）（）

三、走一走，填一填

四、應用題

五、統計