第一篇：2013年廣東省教師招聘考試教育學模擬試卷及答案

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)

1.推動教育學發展的內在動力是()的發展。

A.教育規律B.教育價值C.教育現象D.教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()

A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的()

A.《大教學論》B.《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教育學》

4.學校的中心工作是()

A.教學工作B.公共關系C.行政工作D.總務工作

5.“活到老學到老”是現代教育()特點的要求。

A.大眾性B.公平性C.終身性D.未來性

6.學校管理的目標和尺度是()

A.經濟收入B.良好的公共關系C.學校績效D.政治影響

7.學校管理的基本途徑是()

A.教學活動B.溝通C.教勞結合D.協調

8.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展()規律的反映。

A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性

9.()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標

10.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指()

A.發展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能

11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中地位的重視。

A.知識B.能力C.直接經驗D.間接經驗

12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的()

A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程

13.教學活動的本質是()

A.認識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動

14.“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12&pide;3=4(人)12&pide;2=6(人)，12&pide;1=12(人)，12&pide;0.5=24(人)，這一做法體現了()

A.鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯系實際原則D.因材施教原則

15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是()

A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論D.結構主義課程理論

16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。

A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學

17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于()

A.非指導教學模式B.結構主義課程模式

C.發展性教學模式D.最優化教學模式

18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()

A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯塔洛齊D.凱洛夫

19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()

A.相對評價B.絕對評價C.定性評價D.定量評價

20.從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為()

A.正式評價和非正式評價B.相對評價和絕對評價

C.形成性評價和總結性評價D.正確評價和錯誤評價

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)

1.學校文化的內容有()

A.教育的理想和追求B.對學校功能及社會責任的理解

C.對個性的理解D.對學習、工作的態度

E.對集體的看法

2.學校教育與家庭教育相互配合的方法有()

A.互訪B.民主評議C.家長會

D.家長委員會E.校外指導

3.現代教育的特征主要有()

A.公共性和生產性B.公益性和免費性C.科學性

D.國際性E.終身性和未來性

4.溝通對于學校管理來說，有如下功能()

A.作出判斷評價B.信息傳遞C.控制

D.激勵E.情感交流

5.教育如何培養學生的主體性?措施有()

A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養

B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗

C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育

D.教育目標要反映社會發展

E.在成熟的基礎上引導發展

6.聘任教師的形式有()

A.招聘B.續聘C.解聘

D.不聘E.辭聘

7.教育目的的功能有()

A.導向功能B.強制功能C.調控功能

D.示范功能E.評價功能

8.參觀教學法可分為()

A.可行性參觀B.準備性參觀C.現實性參觀

D.并行性參觀E.總結性參觀

9.班級組織機構微觀建制的形式有()

A.委員會制B.直線式C.參謀制

D.職能式E.直線職能式

10.咨詢活動的基本原則有()

A.改變現實、追蹤效果B.積極關注和信任來訪學生

C.注重來訪學生的主動參與D.充分支持和鼓勵來訪學生E.嚴格為來訪學生保密

一、單項選擇題(每小題1分，共20分)

1-5：DBBAC6-10:CBBCD

11-15:CAACD16-20:DABAC

二、多項選擇題(每小題1分，共10分)

1.ABCDE2.ACD3.ACDE4.BCDE5.ABC

6.ABCE7.ACE8.BDE9.BDE10.BCDE

第二篇：教師招聘考試：《幼兒教育學》模擬試題及答案

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教師招聘考試：《幼兒教育學》模擬試題及答案

一、單項選擇題(每題2分，共30分)

1.()國家教委正式頒布的《幼兒園工作規程》中規定： “幼兒園是對3周歲以上 學齡前幼兒實施保育和教育的機構?！?/p>

A.1995年 B.1996年 C.1997年D.1998年

2.幼兒園教育應以()為基本的活動方式?

A.學習B.上課 C.玩耍 D.游戲

3.以“生活教育”為理念，創辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是()。

A.陳鶴琴 B.張宗麟 C.張雪門 D.陶行知

4.先天因素主要指個體生物因素，其中最具重要意義的因素是()。

A.成熟 B.生長 C.遺傳 D.發育

5.在其他教育基本要素都具備的情況下，在教育過程中起決定作用的是()。

A.教育者的主導性 B.受教育者的主動性

C.教育的目的 D.教育的方法

6.被世人譽為“幼兒教育之父”的是()。

A.蒙臺梭利 B.柏拉圖 C.洛克 D.福祿倍爾

7.兒童的發展是通過()。

A.對物體的操作和與人的交往而發展的 B.聆聽教師講授知識而發展的 C.觀察教師的操作過程而發展的 D.觀看電視卡通節目而發展的

8.關于我國學前教育的描述，不正確的是()。來源：www.tmdps.cn 中公網校學員內部專用資料

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A.基礎教育 B.啟蒙教育 C.屬于義務教育 D.實施全面發展的教育

9.實現保教合一的前提是()。

A.良好的工作伙伴與師生關系 B.教師的保育意識

C.保育員的工作態度 D.幼兒的自理能力

10.“發展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現的()傾向提出來的。

A.幼兒教育多元化 B.幼兒教育制度化

C.幼兒教育小學化 D.幼兒教育特色化

11.幼兒園的環境創設主要是指()。

A.購買大型玩具 B.安裝塑膠地板

C.合格的物質條件和良好的精神環境D.選擇較清靜的場所

12.所謂()，就是把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、系統地教授兒童。

A.吸收的心智 B.“整個教學法”C.全面教育 D.教、學、做合一

13.幼兒主動與外部環境相互作用的最重要的方式是()。

A.游戲 B.交往 C.活動 D.游玩

14.尊重和保護幼兒原則并沒有明確要求()。

A.尊重幼兒的基本權利 B.尊重幼兒的人格尊嚴

C.尊重幼兒的觀點、意見 D.尊重并同意幼兒的主張、決定

15.幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自()。

A.同齡人 B.社區人士 C.家長 D.教養員

二、名詞解釋(每題3分，共1 5分)

1.幼兒教育學 2.綜合性原則

3.現代兒童觀 4.幼兒園全面發展教育

5.幼兒體育

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三、判斷題(每題1分，共9分)

1.我國《幼兒園工作規程》是1989年正式頒布施行的。

2.“教師講、幼兒聽”是灌輸式的機械教育。

3.開發家庭、社區的教育資源就是鼓勵、引導家庭和社區把物資提供出來，供教育幼兒使用。

4.教師指導的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高。

5.尊重幼兒的人格尊嚴和合法權利意味著教師要根據幼兒的意愿來安排教育活動。

6.保教結合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。

7.幼兒與成人有同樣的權利。

8.游戲是幼兒主要的學習方式，幼兒園沒有必要進行教學。

9.為了保證游戲對幼兒的教育作用，教師應該樹立指導游戲的權威。

四、簡答題(每題5分，共20分)

1.簡要敘述并評價蒙臺梭利的幼兒教育觀。

2.談談幼兒教師的基本權利和義務。

3.簡要敘述幼兒游戲的特點與功能。

4.如何理解幼兒教育的全面發展觀。

五、論述題(每題8分，共1 6分)

1.要保證教育目標的實現，幼兒教師應注意哪些問題?

2.試述家園合作對于幼兒園教育的意義。

六、案例分析題【共1 0分)

星期一，A老師埋怨地說： “孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說： “是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說： “可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法??”

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請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發展的重要意義與目前存在的誤區。

答案解析

一、單項選擇題

1.B.《幼兒園工作規程》于1989年開始試行，1996年正式頒布實施。

2.D.幼兒園的主要活動是游戲。

3.D.陶行知提倡“生活教育”;陳鶴琴倡導“活教育”。

4.C.遺傳因素是先天因素的最重要內容。

5.C.教育目的直接影響教育的全過程。

6.D.福祿倍爾是最早命名幼兒園，提出完整的幼兒教育思想的人。

7.A.兒童的發展包括個體和社會兩個層面。

8.C.義務教育只包括初中和小學共九年。

9.B.教師在保教結合中起著關鍵的作用。

10.C.發展適宜性原則是指根據幼兒身心發展特征進行教育，是在學前教育小學化的背景下提出的。

11.C.幼兒園環境包括物質環境和精神環境兩個方面。

12.B.整個教學法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學，主張綜合的單元教學。

13.C.幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑。

14.D.尊重幼兒不是要聽從幼兒的所有決定。

15.C.家長是教師了解幼兒的一個重要渠道。

二、名詞解釋

1.幼兒教育學：是教育學的一個分支，它是專門研究3～6歲幼兒的教育，并探索其特點和規律。

2.綜合性原則：指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發展。

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3.現代兒童觀：指現代人們對兒童的認識。兒童是與成人平等的、獨立的、發展中的個體，社會應當保障他們的生存和發展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發展特點和規律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創造參與社會生活的機會。

4.幼兒園全面發展教育：指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。

5.幼兒體育：指幼兒園進行的、遵循幼兒身體發育規律，運用科學的方法增強幼兒體質，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。

三、判斷題

1.×。我國《幼兒園工作規程》是1996年正式頒布施行的。

2.×。教師講、幼兒聽不完全是機械教育。

3.×。充分利用社區資源是指幼兒園與社區實現資源互享、互通。

4.×。教師的指導過多與效率的高低不一定成正比。

5.×。尊重幼兒權利是指尊重幼兒的意愿和發展需求。

6.×。保教結合要求教師和保育員要有保育意識、合作精神。

7.×。幼兒和成人享有基本的權利，但是特殊領域權利上有差異。

8.×。游戲是幼兒教學的主要組成部分，二者并不矛盾。

9.×。教師的絕對權威反而影響游戲的教育作用。

四、簡答題

1.蒙臺梭利的幼兒教育觀：

(1)有吸收力的心靈：蒙臺梭利提出的概念，指的是發展的一個時期。這一時期，特定經驗的吸收是在沒有任何外部驅動的情況下進行的。

(2)專門為小組設計的情境能提供恰當刺激。

(3)恰當的環境能促進兒童的發展變化。

(4)兒童有內部動機;兒童的學習、操作受內部動機的驅動，特別是當他們處于這種能力的邊緣時。

(5)強調感覺和兒童的經驗，不強調測驗。

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(6)支持者和指導者通過環境、短期的個體或小組教學;一日生活中大部分時間兒童可以自由選擇活動。

蒙臺梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動;其感覺教育教具脫離幼兒的實際活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等。

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第三篇：2013年特崗教師招聘考試教育學模擬試卷六及答案

2013年特崗教師招聘考試教育學模擬試卷六及答案

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干括號內。每小題1分，共10分)

1.練書法時，我們所知道的規則和方法是儲存在()中的。

A.陳述性記憶 B.情景記憶

C.程序性記憶 D.感覺記憶

2.《中華人民共和國義務教育法》是1986年4月12日中華人民共和國

()第三十八號令公布的。

A.國務院令 B.主席令

C.教育局令 D.學校令

3.德育個體性功能的最高境界是()

A.享用性功能 B.教育性功能

C.發展性功能 D.生存性功能

4.根據皮亞杰的認知發展理論，()的兒童逐漸掌握了守恒的概念。

A.感知動作階段 B.自我中心階段

C.具體運算階段 D.前運算階段

5.咨詢者通過為學習者創造適當的學習條件,設計合理的行為程序,提供強化及設立模仿的榜樣等方法調節學生的心理和行為障礙,這是咨詢方法中的()

A.著重調整情感的方法 B.著重訓練行為的方法

C.著重改變認知的方法 D.游戲和藝術活動的方法

6.根據《教師法》第十四條的規定，下面哪種情況不能取得教師資格、已取得教師資格的喪失教師資格?()

A.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的 B.故意犯罪受到刑事處罰的

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C.過失犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的 D.過失犯罪受到刑事處罰的 7.在()中，最佳動機水平偏高。

A.中等難度的活動 B.簡單容易的活動

C.難度較大的活動 D.復雜程度高的活動

8.調節策略屬于學習策略的()

A.認知策略 B.提問策略

C.元認知策略 D.資源管理策略

9.()凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備《教師法》規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

A.中國公民 B.世界公民

C.師范類學生 D.在職教師

10.我國教科書長期采用的是()

A.審定制 B.自由制

C.國定制 D.合作制[page]

二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)

1.義務教育法總則第一條規定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據()，制定本法。

A.憲法 B.教育法

C.未成年人保護法 D.預防未成年人犯罪法

2.()屬于壓力應對策略中的處理困擾。

A.放松 B.商討

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C.妥協 D.使用藥物

E.攻擊

3.與學生自主性探索學習方式相適應的課程具體結構以單元形式為最適宜,其結構包括()

A.目標B.主題

C.情景D.任務

E.評價標準

4.在一定時間內，()，人們傾向于把時間估計得較長。

A.事件性質越復雜 B.事件發生的數量越少

C.對不喜歡的事情 D.事件發生的數量越多

E.事件性質越簡單

5.《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》進一步強調指出：“全面推進素質教育,根本上要靠()來保障”。

A.教師B.社會

C.法制D.制度

三、填空題(每小題1分，共10分)

1.是我國基礎教育課程改革的指導性文件，是課程建設、課程設置、課程標準、教材編制、課程管理、課程評價的依據和基礎。

2.常見的教案有講義式、提綱式和三種。

3.傳統的教學設計是以系統方法為主流的，其設計思想主要是以作為基礎的。

4.理論的核心是，學習者要想獲得成功的話，必須自己去發現或轉換復雜的問題。

5.評價的五個功能是：反饋調節功能、展示激勵功能、功能、記錄成長功能和積極導向功能。[page] 河南事業單位考試網，發布河南事業單位考試信息和備考資料。

6.從一門規范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常以德國的為標志。

7.影響學習遷移的主要因素有相似性、原有認知結構和。

8.操行評定主要通過學生自評、集體互評和等三種途徑實現。

9.未成年學生享有的主要權利概括起來有人身權和。

10.課外活動制定計劃的基本要求是具有可行性、和明確性。

四、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.合作學習

2.觀察法

3.范例教學法

4.學校咨詢與輔導

5.原型啟發

五、簡答題(每小題6分，共30分)

1.談談你對“課程結構的均衡性、綜合性和選擇性”的理解。

2.簡述當代教育學發展的特點。

3.什么是學習方式?學習方式有哪些特點?

4.教師應如何培養學生的學習興趣?

5.問題解決過程需要經過哪些階段?

六、論述題(每小題10分，共20分)

1.論述教師的合理知識結構。

2.簡述多元智力理論。[page]

參考答案及解析

一、單項選擇題

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1.C [解析]陳述性記憶：處理陳述性知識，即事實類信息，包括字詞、定義、人名、時間、事件、概念和觀念，可以用言語表達。情景記憶：對個人親身經歷過的，在一定時間和地點發生的事件或情景的記憶。程序性記憶(技能記憶)：記憶程序性知識，如怎樣做事情或如何掌握技能。感覺記憶(感覺寄存器或瞬間記憶)：是感覺信息到達感官的第一次直接印象。

2.B [解析]略。

3.A [解析]德育的個體性功能是指德育對德育對象個體發展能夠產生的實際影響,包含著德育對個體生存、發展、享用發生影響的三個方面,其中享用性功能是德育個體性功能的最高境界。

4.C [解析]皮亞杰將人的認知發展分成四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。具體運算階段的兒童思維具有可逆性，其標志是守恒觀念的形成。

5.B [解析]著重訓練行為的方法認為，人們的心理和行為障礙，大多是在后天環境中習得的，同樣可以通過學習正確的行為模式而加以克服，用好習慣代替壞習慣。咨詢者的任務，就是為這種學習創造適當的條件，包括設計合理的行為程序、提供強化及設立模仿的榜樣等。

6.A [解析]略。

7.A [解析]動機的最佳水平隨活動性質的不同而不同。在簡單容易的活動中，工作效率隨動機的提高而上升;當活動難度加大時，動機強度要降低。中等強度的動機最有利于發揮最佳工作效率。

8.C [解析]學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略，其中元認知策略又包括計劃策略、監測策略和調節策略。

9.A [解析]略。

10.C [解析]我國教科書長期采用國定制，學校使用的教科書只有一種版本，就是統編教材。

二、多項選擇題[page]

1.AB [解析]略。

2.BCE [解析]壓力應對策略有減輕不適感和處理困擾。處理困擾指直接改變壓力來源。減輕不適感是調節自己，消解不良反應。改變壓力來源可以通過攻擊(破壞)、逃避(使自己置身于威脅之外)、尋找其他途徑(商討、交涉、妥協)和預防未來壓力(增加個人抗壓力)實現。

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3.BDE [解析]與學生的自主性探索學習方式相適應的課程微觀結構以單元的形式最為適宜,每一個單元必須包括以下三個部分:主題、任務和評價標準。主題是課程單元的主要內容范圍。任務是在一定的課程單元中,學生通過各種活動必須完成的學習作業。評價標準是對于任務完成狀況做出判斷的依據。

4.BCE [解析]影響時間的各種因素：(1)感覺通道的性質。在判斷時間的精確性方面，聽覺最好，觸覺其次，視覺較差。(2)一定時間內事件發生的數量和性質。事件數量多、復雜，時間估計短;單調事件，時間估計長。(3)個體的興趣和情緒。感興趣，時間過的快，出現時間低估計，期待時間慢。

5.CD [解析]略。

三、填空題

1.《基礎教育課程改革綱要(試行)》

2.綜合式

3.行為主義

4.建構主義

5.反思總結

6.赫爾巴特《普通教育學》

7.學習的心向與定勢

8.班主任評定

9.受教育權

10.協調性

四 名詞解釋

1.合作學習：是針對教學條件下學習的組織形成而言的。指學生在小組或團隊中共同完成任務，有明確的責任分工的互助學習。

2.觀察法：又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現象和行為進行有目的、有計劃的考察、記錄和分析的一種方法。[page]

3.范例教學法: 是指教師在教學中選擇真正基礎的、本質的知識作為教學內容，通過“范例”內容的講授，使學生達到舉一反

三、掌握同一類知識的規律的方法。

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4.學校咨詢與輔導：是指學校咨詢工作者直接或間接地幫助學生克服學習和發展過程中的困難，以及對有關的心理和行為障礙進行診斷矯治的過程。

5.原型啟發：是指從事物的相似或類比中看到或發現問題解決的途徑。

五、簡答題

1.[答案要點] 課程結構的均衡性，是指同一領域或范圍內，不同結構的部分的分量保持相對平衡。課程結構的綜合性，是指在分科課程的基礎上，設置以分科課程為主，包括綜合課程和綜合實踐活動課程。課程的選擇性是針對地方、學校與學生的差異提出的。社會需求應當是課程設計的根本依據，而社會需求在同一時期的不同地區可能有很大的差異。

2.[答案要點](1)教育科學體系逐步形成;

(2)教育理論異彩紛呈;

(3)教育理論與教育實際的結合日益緊密。

3.[答案要點] 學習方式是指學生在完成學習的過程中的行為和認知的取向。學習方式的特點有：

(1)學習方式是教學過程中的一個基本變量;

(2)學習方式是一個組合概念;

(3)學習方式反映了學習完成認知任務時的思維水平。

4.[答案要點](1)滿足學生的需要;

(2)組織學生參加實踐活動;

(3)教師有效地教學。

5.[答案要點](1)理解和表征問題階段;

(2)尋求解答的方案;

(3)執行計劃或嘗試某種解決方案;

(4)對結果進行檢驗。[page]

六、論述題

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1.[答案要點](1)精深的專業知識：對本專業知識要達到精深的境地，還要站在學科發展的新成果、新成就的高度上，用最新的知識武裝和豐富自己，成為該學科領域的專家。

(2)廣博的科學文化知識：教師不能將自己禁錮在專業知識的狹小天地，必須不斷拓寬知識面，掌握大量的科學文化知識，有利于滿足學生的求知欲，也有助于發展自己的專業知識。

(3)多方面的教師理論知識：作為21世紀學校的教師了解和掌握心理學、教育學、教學法、發展心理學、教育管理學、學校衛生學等方面的知識是十分必要的。

(4)科學的方法知識：教師具備方法的知識，不僅有助于個人的教育教學工作任務的完成，也有利于指導學生。

2.[答案要點] 多元智力理論又叫多元智能理論，由美國加德納提出，認為智力的內涵是多元的，由七種相對獨立的智力成分構成。子系統間可相互作用，產生外顯的智力行為。

(1)言語能力：包括閱讀、寫文章或小說及日常會話的能力;

(2)邏輯-數學智力：包括數學運算與邏輯思維能力;

(3)空間智力：包括導航、認識環境、辨別方面的能力，如繪畫，查地圖;

(4)音樂智力：包括對聲音的辨別與韻律表達的能力;

(5)身體運動智力：包括支配肢體完成精密作業的能力;

(6)人際智力：包括與人交往且能和睦相處的能力;

(7)內省智力：對自身內部世界的狀態和能力具有較高的敏感水平，包括認識自己并選擇自己生活方向的能力。

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第四篇：廣東省教師招聘考試教育學模擬卷

廣東省教師招聘考試教育學模擬卷

一．選擇題：

1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A．《愛彌兒》B．《人的教育》 C．《教育漫話》 D．《教育論》 2．“教學與發展”理論的倡導者是（A）A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因

3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發展的影響？（B）A．遺傳 B．環境 C．教育 D．社會活動

4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（A）A．培養有社會主義覺悟有文化的勞動者 B．培養德智體全面發展的社會主義新人 C．培養又紅又專的社會主義接班人 D．培養腦體結合的社會主義建設者 5．《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給（B）A．國家 B．地方 C．學校 D．家長

6．在教育過程中，教師對突發性事件作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（C）A．復雜性 B．師范性 C．創造性 D．主體性 7．教學工作的中心環節是（B）

A．備課 B．上課 C．課外輔導 D．檢查評定成績

8．德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是（D）A．以知為開端，知、情、意、行依次進行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進行

C．以意為開端，意、知、情、行依次進行 D．視具體情況，可有多種開端 9．班集體形成的主要標志之一是（C）A．成立了班委會 B．開展了班級工作 C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級工作計劃

10．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（D）A．在課程計劃（教學計劃）之中 B．在學科課程標準（教學大綱）之中 C．在學校之外 D．在課程計劃和學科課程標準之外

二．境空題

11．教育學研究的教育現象主要包括教育的社會現象和認識現象。

12．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于勞動。

13．我國頒布的第一個現代學制被稱為壬寅學制；正式實行的第一個現代學制被稱為癸卯學制。

14．廣義的教育制度是指國民教育制度；狹義的教育制度是指學校教育制度。15．學生是教育的對象（客體），又是自我教育和發展的主體。

16．直視手段一般可分為三類，一是實物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。17．我國中小學對學生進行德育的基本方法是說理教育（說服教育），基本途徑是教學。

18．班主任了解學生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養班集體。

19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。

三、簡答題

20．教育要適應人的發展的哪些基本特性？

①教育要適應人的發展的順序性和階段性；②教育要適應人的發展的不均衡性； ③教育要適應人的發展的穩定性和可變性； ④教育要適應人的發展的個別差異性。21．我國社會主義教育目的的基本點是什么？

①培養有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業的建設者和接班人；

②使學生德、智、體等方面全面發展；③教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的根本途徑。

22．一名合格的人民教師應具備哪些基本的知識素養？

①比較系統的馬列主義理論修養；②精深的專業知識；③廣博的文化基礎知識；④必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等。23．我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務？

①培養學生初步樹立堅定正確的政治方向；②引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；③逐步使學生養成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；④培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。

四、論述題

24．在我國建國后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一作法進行評述。

①這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。③強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌 握間接經驗的認識基礎。④在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗 有機結合起來。⑤學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發。

生積極主動地掌握系統的文化科學知識和技能，發展智力和體力，培養學生思想品德的過程。

25、如何正確理解教師主導作用與學生主體作用相統一的規律？

（一）發揮教師主導作用是學生簡捷有效地學習和發展的必要條件。

教學是師生的雙邊活動。教師是教育者，是“先受教育的”。我國唐代著名文學家韓 愈在《師說》中寫到：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也。”這揭示了教學工作中的一個普遍規律，即學生所聞的“道”，所授的“業”和所解的 “惑”，是通過教師來解決的。教師受社會的委托，代表社會的利益，執行社會對教學的要求；他受過專門訓練，精通所教的專業知識，了解學生的身心發展，懂得 如何組織和進行教學。他在教學過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標組織教學，把學生培養成什么人。他是整個教學過程的組織者、啟發者和指 導者，能正確引導學生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發學生不斷進行思索，促使學生由“需要教”向會自學、能自學轉化，充分發揮學生在教學過程中 的學習積極性、主動性和自覺性。學生學習主動性、積極性的發揮都有賴于教師的引導，依賴于教師的教，依賴于教師的教學藝術、教學方式、教學質量。對學生而 言，只有借助于教師的教導與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學文化知識，迅速提高身心發展水平，使自己成為社會所需要的人才。

（二）發揮學生主體作用是教師有效教學的重要因素。在教學過程中，學生不僅僅是教學的客體或對象，他們也是教學的直接參與者，是學習和發展的主體。教師的教固然重要，但對學生來說畢竟是外因，外因只有通過內因起作用。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經過學生個人的觀察、思考、領悟、練習和自覺運用，自我修養，才能轉化成為他們自身的本領與品德。在教學過程中，發揮學生的積極性顯得尤為重要。學生學習的主動性、積極性影響著學生的求知欲、自信心，決定著他們的學習效果和身心發展水平。學生的學是教學中不可忽視的因素。沒有學生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學生視而不見，聽而不聞，最終 也達不到教學目的。

在整個教學過程中，師生雙方是相互促進的。從教學目的、方向、內容、方法等方面看，教師永遠起主導作用；但從學生的認識活動看，他們是否具有自覺的 學習愿望和積極的學習行動，則是一個決定因素。在教學過程中，只有將教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，才能使教和學相輔相成，彼此促進。

六、論述題

聯系自己的教學實際，試論怎樣上好一堂課？

一、教學目的要清晰明確

課堂教學是師生的共同活動，其中教師起主導作用。教師發揮主導作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。

掌握清晰明確的教學目的，關鍵在于鉆研教學大綱和教材，深刻掌握教學大綱和教材本身的內在要求。一堂課所應完成的教學任務是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發展智能，培養共產主義思想品德以及增強體質等任務。

二、教學內容要正確 教學目的主要是通過使學生正確理解和掌握教學內容來實現的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學內容和正確地傳授教學內容。為此，要深入鉆研 教材，準確理解每一個科學概念、原理、法則、公式和規律；要從教材的部分與整體的內在聯系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分 的因果聯系及其發展序列；抓住教材中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學過程中才能做到。既能講清科學概念和規律，又能掌握觀點與材料的內在聯系，把重點內容突出出來，使學生準確理解概念和規律，并形成正確的思想觀點。

三、教學方法要靈活適當

要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。比如當學生對這堂課認識不 足，學習態度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發學生學習的要求，調動他們的學習積極性；當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同 學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活 潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決 問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的發展。一節課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學任務的，實際上經常是采取多種教學方法才能完成教學任 務。備課時準備好運用哪些教學方法，要根據當時課堂教學進展的情況，機智靈活地改變教學方法，使方法能適應當時教學的需要。并且要把幾種教學方法結合好，在不同條件下都能起到各種教學方法特有的作用。

四、課堂組織要嚴密緊湊

上課是在特定的時間（上課時間內）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學生）及教學設備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學活動。只 有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學效果。就是說不但要完成教學任務，而且還 要通過對各種條件的有效利用，提高教學效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環要把課堂活動組織好。

良好的課堂組織，主要體現在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充分發揮。例如，教師與學 生之間的教與學的關系，相互配合得好，學生學習時就能把一名學生學習的經驗和教訓轉化為全班學生的經驗教訓，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師 直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質條件（教具，現代教學手段等），使學生通過自己的直接觀察，啟發獨立思考；在什么條件下，學生共同討論研究?？傊?，不要使課堂教學活動只是教師的活動或只是少數幾個學生的活動，而是要使全班學生都活躍起來，都在教學活動中受到效益。其次，要善于將教學活動的各個環節組織得當。能夠一環扣一環地進行，使前一個環節為后一個環節打好基礎，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。

五、師生作用要充分發揮

構成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學生。教師和學生是教學活動的主體，他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用。課堂教學活動的效果和質量，取決于教師和學生的作用是否得到充分發揮。教師和學生發揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。比如，教師對學生是否有熱情，有責任心，有良好的工作情緒；學生是否愛學，是否有學習興趣，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發揮出來。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學生學習的積極性主要靠教師在教學過 程中培養和調動。如課程講得生動活潑，教學方法又具有吸引力等，都對學生的學習的積極性起重要作用。然而教師的學生觀，即能否正確地對待學生的優缺點，能 否熱愛學生，關心學生，尊重學生，則是教師能否正確處理好師生關系的基礎，它是決定教師能否調動學生積極性的一個重要條件。

教師不但要把學生的積極性充分調動起來，而且還要把學生在學習中的主體作用充分體現出來。學生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又 是教學活動的能動的參加者。只有學生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉化為自己 的精神財富。

①道德認識 ②道德情感 ③道德意志 ④道德行為

第五篇：教師招聘考試：全真模擬試卷及答案(一)

教師招聘考試：全真模擬試卷及答案

（一）一、選擇題

1．傳統教育學的創始者是（）A．杜威 B．孔子 C．夸美紐斯 D．赫爾巴特

2．教育科學體系中的基礎學科是（）A．心理學 B．教育哲學 C．教育學 D．教育經濟學

3．教育對政治經濟制度起（）A．促進作用 B．制約作用 C．決定作用 D．促進或延緩作用

4．人的發展主要是指人的（）A．智力發展 B．知識的增長 C．身心發展 D．體質的增強

5．劃分課的類型的依據是（）A．課的任務 B．課的內容 C．課的方法 D．課的活動形式

6．教學的基本組織形式是（）A．個別教學 B．分組教學 C．模擬教學 D．課堂教學

7．思想品德形成的基礎是（）A．道德認識 B．活動和交往 C．道德情感 D．道德意志

8．班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）A．決定作用 B．領導作用 C．紐帶和橋梁作用 D．核心作用

9．課外校外教育是對課堂教學的一種（）A．延伸 B．必要補充 C．發展 D．改革形式

10．學生的主體性最主要地體現在（）A．自覺性 B．獨立性 C．創造性 D．能動性

二、填空題（本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）

11．教育學是研究----揭示----的一門社會科學。

12．歐洲封建社會里，曾出現過----教育和----教育兩種有代表性的教育體系。13．造成人片面發展的根本原因是----；實現人的全面發展的惟一途徑是----。14．德育一般包括思想教育、政治教育、----教育和----教育四個基本方面。15．教師的根本任務是----；班主任的基本任務是----。

16．教學過程實質上是在教師指導下學生----的特殊----過程和發展過程。17．循序漸進教學原則中的“進”是指：①----②----。18．課外校外教育的主要特點是----、----和實踐性。19．班主任工作計劃一般分為----計劃和----計劃。

三、簡答題（本大題共4個小題，每小題6分，共24分）

20．教育對生產力的促進作用表現在哪些方面? 21．德育為什么把說服教育作為主要方法? 22．教育目的有何重大意義? 23．如何正確理解教師勞動手段的主體性?

四、論述題（本題滿分13分）24．論述教育的相對獨立性的表現。心理學部分

五、選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分。）在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內）

25．在心理科學體系中，基礎學科是（）A．實驗心理學 B．普通心理學 C．發展心理學 D．生理心理學

26．科學的反射觀念是由下列哪一位心理學家建立的?（）A．笛卡爾 B．謝切諾夫 C．巴甫洛夫 D．韋克斯勒

27．感性材料是想像活動進行的（）A．原因 B．動力 C．基礎 D．目標

28．解決問題的思維活動要經歷四個階段，下列哪一項是其關鍵的階段（）A．提出問題 B．明確問題 C．提出假設 D．檢驗假設

29．行為主義療法常用下列哪項心理治療法（）A．疏導宣泄 B．當事人中心

C．自由聯想 D．系統脫敏

30．有的青少年抽煙、喝酒，打扮怪異，以此顯示自己的（）A．獨立性 B．自我認識 C．自尊 D．對抗性

31．能力形成與發展的物質基礎是（）A．遺傳素質 B．早期營養 C．環境 D．實踐活動

32．盲人可以借助自己的觸摸覺來代替自己的視覺，這是感覺的（）A．補償 B．相互作用 C．對比 D．適應

33．注意的兩種最基本的特性是（）A．指向性與選擇性 B．指向性與集中性 C．指向性與分散性 D．集中性與緊張性

34．直接表現為對事物的傾心和迷戀是（）A．需要 B．目的 C．動機 D．興趣

六、填空題（本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）

35．心理學是研究----及其----的科學。

36．認知過程是人腦對客觀事物----、----的反映。

37．定勢也叫心向，是指心理活動的----，它影響著后繼的同類心理活動的----。

38．人的性格形成的途徑有家庭、學校教育、----和----。39．激情具有短暫性、----和----等特點。

40．一般能力包括----、記憶力、想像力與----能力等。

41．----比----更能激發學習動機，所以教學過程應從多種角度積極稱頌、表揚學生。42．知覺是人腦對----感覺器官的客觀事物----的反映。

43．原型內化，即智力活動離開物質或物質化客體及----形式，從而轉向頭腦內部，----常作用于觀念對象，從而對事物的主觀表征進行加工改造，并使其發生變化。

七、簡答題（本大題共4個小題，每小題6分，共24分）44．意識有哪些基本特征? 45．影響解決問題的因素有哪些? 46．氣質和性格的關系是怎樣的? 47．注意分配的條件是什么?

八、論述題（本題滿分13分）48．怎樣培養學生良好的思維品質?

一、選擇題

1．D2．C3．D4．C5．A6．D 7．B8．C 9．B10．C

二、填空題

11．教育現象教育規律 12．教會騎士

13．社會分工教育與生產勞動相結合 14．法紀道德品質

15．教書育人帶好班級，教好學生 16．個體認識

17．教學速度教學內容深度 18．自愿性靈活性 19．學期具體行動

三、簡答題

20．生產力的發展推動和制約著教育的發展，而教育對生產力的發展也起著巨大的促進作用。這主要表現在：

（1）教育是勞動力再生產的必要手段。人是生產力中最重要和最關鍵因素。通過教育，可以使人掌握文化科學知識和技術，成為專門的人才。這些人進入生產過程之后，就能不斷

地促進生產力的發展。教育把可能的生產力轉化為現實的生產力，是勞動力再生產的重要手段。

（2）教育是科學知識技術再生產的手段?？茖W技術是第—生產力。通過教育，可以使科學技術知識從原來為少數人掌握到為更多人所掌握，并且運用到生產實踐中，由此推動生產力的發展。

（3）教育是生產新的科學知識技術的手段。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學知識，但它也能承擔生產新的科學技術知識的任務，這在高等學校表現得尤為明顯。新的研究成果和發明一旦在生產中被應用，就能提高社會生產力。

21．說服教育法的特點在于正面教育，啟發自覺，以理服人。在德育方法體系中，說服教育法是運用最廣泛、最經常的一種基本方法。這是由于：

（1）社會主義思想體系、政治觀點和社會主義道德品質是不能自發產生的，需要全面系統地進行教育才能獲得。

（2）凡屬思想性質的問題，只能用民主的方法去解決，不能強制。

（3）說服教育的作用不僅有助于提高學生的道德認識和道德評價能力，而且還能影響學生道德情感和道德品質的進一步完善。

可見，說服教育法對每個學生都普遍適用，在每一年齡階段都離不開，而且教育者不論采用哪一種德育方法，都要伴之以說理教育法。

22．教育目的是培養人的質量規格標準，是對受教育者的一個總要求，其意義在于：（1）教育目的既是教育工作的出發點，又是教育工作的歸宿。一切教育工作都是圍繞著教育目的這個中心進行的。確定學習內容和組織形式，選擇教育方 法，都要從教育目的出發，使之符合教育目的要求。反之，教育質量的高低，教育工作是否成功，必然要以教育目的為標準進行衡量，看教育目的實現狀況，所以，教育目的又是教育工作的歸宿。

（2）教育目的對提高教育質量有指導意義。由于教育是一種培養人的復雜活動，周期較長，對學生的教育工作必須有計劃和有系統地進行。因此，制定一個 明確的教育目的，才能給各方面的教育力量指出共同遵循的方向，使大家步調一致，緊密合作，保證人才培養的質量，這就是教育目的指導意義和導向功能。

23．主體性是教師勞動手段的重要特點，與其他勞動明顯的不同。這種主體性包含兩層意思：

（1）教師勞動的基本手段存在于教師主體本身，即教師的知識和技能以及人格等是教師勞動的重要手段。在這里，教師本身既是勞動者又是勞動手段。

（2）教師在使用教材、掛圖、模型等這樣一些物化的勞動工具時，必須經過一個主體化過程，將凝聚在其中的智能和情感完全轉化為教師主體的東西。

四、論述題

24．教育作為一種特殊的社會現象，雖然受社會生存方式制約，但具有自己相對獨立性，具體表現在：

（1）教育有自身的繼承關系。社會政治經濟的改變會引起教育性質和目的等方面的變化，但不是所有方面都會改變。任何一種教育，就其思想、內容、制 度、方法各方面看，都是在以往各個歷史時期教育的基礎上建立起來，教育有其自身的繼承性。所繼承的一切，是人們在長期實踐中形成的教育成果，是人類的共同 財富。

（2）教育要受其他社會意識形態影響。作為意識的教育，決定于經濟基礎，但同時又和上層建筑其他意識形態發生密切聯系，與教育相互作用。其他意識形態對教育的影響，一是表現在教育觀點上，二是反映在教育內容上。

（3）教育與政治經濟發展的不平衡性。就教育與政治經濟關系來說，教育往往落后于政治經濟的存在。當舊的政治經濟制度滅亡之后，與其相適應的教育，并不立即消亡，仍然會存在一個相當時期。與此相反，一些新的教育思想和觀點，可能在一定條件下超越當時政治經濟的局限性而產生，表現出不平衡性。

總之，一定的教育由一定的生產方式所決定，教育的獨立性只能是相對的。我們既不可否認教育的相對獨立性，又不能把它夸大到絕對程度。

心理學部分

五、選擇題

25．C26．B27．C28．C29．D30．A 31．A 32．A 33．B 34．D

六、填空題 35．心理現象規律 36．由表及里由現象到本質 37．準備狀態趨向 38．職業活動社會實踐 39．爆發性指向性 40．觀察力思維 41．獎勵懲罰

42．直接作用于整體屬性 43．外顯借助語言

七、簡答題

44．意識是人類特有的心理現象。它具有以下基本特征：

（1）意識具有自覺地目的性。表現為行動之前具有預見性、計劃性和目的性。

（2）意識具有主觀能動性。表現為人類不斷地積極地認識世界，并且改造著世界。（3）意識具有社會歷史制約性。不同的社會歷史時期，意識的內容、特點和發展水平不同。

（4）意識是人類兩種信號系統的協同活動。45．（1）問題情境與問題表達方式。（2）聯想與原型啟發。（3）定勢的影響（4）遷移的作用（5）情緒與動機的影響（6）個性因素的作用

46．氣質與性格的聯系是十分緊密的。二者均屬于比較穩定的個性心理范疇，是在統一的人的實踐活動中發展起來的。二者互相滲透，又彼此制約。

一方面，氣質是性格形成和發展的基礎，并影響著性格的動態表現形式，以及性格形成和發展的速度；另一方面，性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質的某些特征。

具有不同氣質類型的人可以形成同一性格特征；同一氣質類型的人也可形成不同的性格特征。

氣質與性格的區別表現在：（1）氣質與性格的概念本質不同。

（2）氣質受高級神經活動類型影響，反映心理活動的動力特征；性格受社會生活條件制約。

（3）氣質沒有好壞之分，不是衡量人的社會價值的標準；性格有好壞之分，是衡量人的品性以及社會價值地位的主要指標。

（4）氣質的可塑性較小，變化較慢；性格的可塑性較大，變化較快。（5）不同年齡階段，氣質和性格在個性結構中的作用不同。47．（1）在同時進行的幾種活動中，只能有一種是生疏的。（2）幾種同時進行的活動，應形成動作反映系統。

八、論述題

48．（1）加強科學的思維方法論的訓練。辯證唯物主義要求人們的思維必須從客觀實際情況出發，按照事物發展的客觀規律思考問題，它為思維活動指明了方向，它是正確的思維路線，是科學的思維方法和世界觀。它要求人們學會全面地、發展地、實事求是地看待問題。

（2）運用啟發式教學，調動學生思維的積極性與主動性。啟發式教學能調動學生思維活動的積極性與自覺性，使學習過程成為一個積極主動地探索過程，即 使學生很好地掌握了知識，還培養了解決問題的能力。教師可在學生解決問題的適當時機予以提示，通過作業的回答，或教學中新舊知識的聯系，來啟發學生思路。

（3）加強言語訓練。思維邏輯是評價人思維能力高低的重要標志。教學中教師要加強教學語言修養和學生的語言修養。語言要有邏輯性和系統性，要完整、清晰、簡練。

（4）發揮定勢的積極作用。在同樣條件下，定勢會使人順利、快速地解決問題。但是也要善于變通，啟發學生的發散思維。

（5）培養學生解決實際問題的思維品質。實踐是培養學生思維能力的最重要途徑之一。在實踐中，培養學生思維的廣闊性、深刻性。通過實際培養思維的批判性、靈活性、獨立性品質。

（6）加強創造性思維品質的培養。①培養創造動機。

②發散思維與集中思維有機地結合。③培養與發展學生的直覺思維。

④促進創造性的活動，培養創造性的個性。