第一篇：平面設(shè)計專業(yè)課程改革調(diào)研報告[范文]

平面設(shè)計專業(yè)課程改革調(diào)研報告 隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深化，計劃經(jīng)濟體制下的教育模式正在被打破，人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)方向?qū)⒅苯佑绊懼殬I(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展。社會對人才的需求狀況是中等職業(yè)教育存在的根本，也是一個專業(yè)能否具有生命力的重要因素。

隨著社會的發(fā)展，平面廣告行業(yè)的被關(guān)注度不斷在提高。這一趨勢可以體現(xiàn)在人們對文化、居住、休閑和商業(yè)活動高品質(zhì)要求上。平面設(shè)計師通過良好的設(shè)計和規(guī)劃方案提供了一系列高質(zhì)量的專業(yè)性服務(wù)，從而使產(chǎn)品在經(jīng)過設(shè)計之后創(chuàng)造出超越其實用功能的綜合美學(xué)價值。隨著人們環(huán)境意識的加強和對生活品質(zhì)要求的提高，平面廣告設(shè)計面臨著巨大的用人市場。全國各地經(jīng)濟建設(shè)的加快，促使各地眾多的平面廣告設(shè)計公司如雨后春筍般涌現(xiàn)，預(yù)示著平面廣告未來發(fā)展的趨勢，該行業(yè)所提供的專業(yè)服務(wù)將為更多人所需求。隨著這種需求日益增長，平面廣告的價值和對社會進步所產(chǎn)生的影響會越來越廣泛。可以這樣說，在重視生活品質(zhì)的當今時代，平面廣告平面廣告設(shè)計專業(yè)的發(fā)展是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然結(jié)果，也說明平面廣告設(shè)計這一行業(yè)在當今和未來經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展中的重要性。

平面廣告這一行業(yè)是近年來迅速發(fā)展的職業(yè)，該職業(yè)將成為二十一世紀的熱門職業(yè)之一。平面廣告作為信息社會的重要組成部分，它與工業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代文明以及現(xiàn)代社會商業(yè)生活具有不可分割的密切聯(lián)系。近年來，平面廣告在功能上不斷細化，在應(yīng)用領(lǐng)域上不斷擴展，從而引發(fā)社會對設(shè)計人才需求的急劇增長。隨著設(shè)計逐步深入到商業(yè)

活動乃至人類社會的各個方面，這一職業(yè)的發(fā)展前景愈加樂觀。另一方面，在廣告設(shè)計向商業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴展同時也帶動了社會企事業(yè)單位對設(shè)計人才的廣泛需求。平面廣告設(shè)計在產(chǎn)品的外觀、結(jié)構(gòu)、人性關(guān)懷、環(huán)保性能、乃至包裝、宣傳等方面均發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，設(shè)計活動幾乎涉及到了商業(yè)領(lǐng)域和社會生活的方方面面。

在各類媒體所發(fā)布的人才招聘信息當中，設(shè)計人才的招聘信息占有相當?shù)谋壤邆涓咚刭|(zhì)與水平和實踐能力的設(shè)計師更是人才市場上炙手可熱的搶手人才。

從平面廣告的長期發(fā)展趨勢來看，設(shè)計師這一職業(yè)也具有良好的發(fā)展前景。但在目前，國內(nèi)進行專門設(shè)計人才培養(yǎng)教育的專業(yè)高等院校較多，但高素質(zhì)的中等職業(yè)技術(shù)人才明顯不足，具有較高教學(xué)質(zhì)量的中等職業(yè)學(xué)校更是為數(shù)不多。因此，平面廣告中等設(shè)計的實用人才的培養(yǎng)和儲備明顯不足，人才供需比例失調(diào)。這種狀況下，對具備熟練操作水平的平面廣告人才成為國內(nèi)外業(yè)界爭奪的焦點，眾多的用人單位紛紛開出優(yōu)厚的待遇和條件，招攬優(yōu)秀平面廣告設(shè)計操作人才。由此可見，市場對設(shè)計人才的需求是非常廣的，同時對人才規(guī)格的要求也是非常高的。因此，作為培養(yǎng)平面廣告平面廣告設(shè)計專業(yè)人才的中等職業(yè)院校則肩負著重任。

通過近五年對廣告公司、出版社和設(shè)計藝術(shù)公司等與之相關(guān)的行業(yè)調(diào)查，行業(yè)對平面廣告設(shè)計人才的要求主要有以下幾點：

1．必須具備學(xué)習(xí)、繼承與創(chuàng)新的能力

飛速發(fā)展的信息產(chǎn)業(yè)不斷推動著社會的快節(jié)奏進步，人們處在一個無時無刻不在變化的時代，在這樣一個信息時代里新事物不斷出現(xiàn)，而在信息傳播中起著關(guān)鍵媒介作用的現(xiàn)代設(shè)計更是要能順應(yīng)這種發(fā)展與變化，設(shè)計界有人預(yù)測Internet互聯(lián)網(wǎng)將是視覺設(shè)計新的媒介，其信息資源無限、圖文互動、高速高效的特點將對傳統(tǒng)的印刷媒體有巨大的沖擊。那么，對于直接從事電腦操作的設(shè)計人員來說，就意味著必須掌握日新月異的電腦硬件和軟件，并靈活把握視覺新語匯的表達。這勢必對我們的設(shè)計從業(yè)人員在不斷地提出新的要求，不管是在校學(xué)生或是已經(jīng)從業(yè)的人員都必須具備能不斷接受新知識的學(xué)習(xí)能力。

2．較強的實際操作能力

如今在人才市場，大多數(shù)行業(yè)在招聘時都強調(diào)一點就是具有相關(guān)行業(yè)的實際操作經(jīng)驗，在平面廣告尤其顯得突出，因而對于培養(yǎng)具備較強實際操作能力的畢業(yè)生，是企業(yè)對職業(yè)教育提出一項最根本的任務(wù)。

3．“一專多能型”人才

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和隨之所帶來的人才結(jié)構(gòu)變化就是對各行業(yè)領(lǐng)域大量復(fù)合型人才的需求。我校近三年就業(yè)情況表明，企業(yè)用人單位特別需要寬領(lǐng)域、大專業(yè)、知識面廣、適應(yīng)性強的人才，尤其是既懂專業(yè)又能熟練操作復(fù)合型人才。包括設(shè)計制作在內(nèi)的各個行業(yè)無時不要面臨行業(yè)的擴展、提升與轉(zhuǎn)型。這樣勢必要求從業(yè)人員具備轉(zhuǎn)型的專業(yè)能力。同時，新的就業(yè)結(jié)構(gòu)也造就了一個人不可能在一個行業(yè)幾

十年不變地從事一項工作。例如：繼印刷媒介（報紙、書刊、雜志）、廣播媒介、電視媒介后，第四媒體——網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)造就了新的平面廣告，它滲透到了設(shè)計界的各個分支領(lǐng)域（環(huán)境藝術(shù)、出版物設(shè)計、廣告設(shè)計等），從而使各領(lǐng)域的聯(lián)系越來越密切。

4．具備較高的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的潛力

平面廣告本身與多門學(xué)科有著深刻的聯(lián)系。同時，作為廣告從業(yè)人員來說，其自身的道德素質(zhì)和自身修養(yǎng)也是非常重要的。一名設(shè)計工作人員工作的成功與否很大程度上需要依靠他工作態(tài)度、工作經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、公共關(guān)系與組織協(xié)調(diào)能力。從業(yè)人員只有具備了與之相關(guān)的綜合素質(zhì)才能真正在其所在的行業(yè)發(fā)揮最大的工作效率，也只有具備較高綜合素質(zhì)的人才才能適應(yīng)社會不斷變化需要。一個企業(yè)需要的不是一種工具型人才，而是真正能夠勝任這一崗位的具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧?/p>

要培養(yǎng)高素質(zhì)的設(shè)計人才，最根本的就是我們中等職業(yè)教育的課程教學(xué)。目前在中等職業(yè)教育課程教學(xué)體系中，還沒能形成平面廣告職業(yè)教育的校際特色和區(qū)域特色，這也正是我們平面廣告設(shè)計職業(yè)教育與發(fā)達國家平面廣告設(shè)計專業(yè)職業(yè)教育的差距。因此，課程教學(xué)模式急待改革與創(chuàng)新。

一、專業(yè)和課程設(shè)置要緊密結(jié)合時代發(fā)展

根據(jù)現(xiàn)在社會需求與平面廣告分布特點設(shè)置專業(yè)方向，根據(jù)行業(yè)要求和取業(yè)內(nèi)人士的建議設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，走出設(shè)計教育的職業(yè)特色。課程的設(shè)置不能僅僅延用以前的傳統(tǒng)課程教學(xué)體，應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)

展的現(xiàn)狀及時更新與調(diào)整。在職業(yè)教育的辦學(xué)上形成相對的地域特色與學(xué)校特色。

二、課程結(jié)構(gòu)與體系改革

在整個課程體系中，我們理所當然的將整個體系劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能課三大類。然而基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課脫節(jié)、技能操作與設(shè)計應(yīng)用脫節(jié)卻又成為了最突出的滯后點。在實施課程教學(xué)時往往容易忽略前后課程之間的聯(lián)系，這一點尤其體現(xiàn)在基礎(chǔ)課程與計算機軟件操作類課程的教學(xué)上。在學(xué)生低年紀時沒有將平面廣告必須具備的設(shè)計思維貫穿在教學(xué)之中，單純只教授給了學(xué)生技法與技巧。這就好比是一個學(xué)會了使用各種畫筆的孩子，卻不懂如何畫出一幅好的作品。職業(yè)教育不像普通文化課教育，它一般只有3年的學(xué)習(xí)時間，并且最后一年的時間還要用于實踐實訓(xùn)，所以用于課堂學(xué)習(xí)的時間相當有限。課堂教學(xué)的安排如果忽視職業(yè)教育的特點，到了三年級的專業(yè)課上再來強調(diào)思維與創(chuàng)新卻是亡羊補牢，為時晚矣。因此，必須在學(xué)生進入基礎(chǔ)訓(xùn)練階段就注意調(diào)動其思維創(chuàng)新，在基礎(chǔ)課程和計算機軟件操作類課程的教學(xué)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在圖像教學(xué)中有意設(shè)置主題性環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識；在廣告設(shè)計的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機進行設(shè)計制作，從而把一直以來用于手工制作時耗費在精工細作上的大量時間用于計算機設(shè)計的操作與構(gòu)思上，真正意義上利用了電腦來進行平面廣告設(shè)計。這樣才達到實踐教學(xué)的目的。

三、實訓(xùn)教學(xué)改革

雖然實踐課程在職業(yè)教育中的地位與作用已被廣泛認識，然而實踐課程的實訓(xùn)難以落實到位。就平面廣告設(shè)計專業(yè)來說，目前在我國只有少數(shù)的平面廣告設(shè)計專業(yè)院校與用人單位建立了較好的實訓(xùn)機制，讓學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)得以實施，而大多數(shù)職業(yè)院校卻無法吸引有實力的用人單位和相關(guān)行業(yè)參與培養(yǎng)人才，只能與一些小公司取得聯(lián)系，這些公司由于自身的規(guī)模和運作方式的局限性根本無法為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)場所，也不可能接納學(xué)生參與實踐，最多不過是讓學(xué)生能夠走馬觀花地參觀一下。因此，這種只建立在與行業(yè)表面聯(lián)系層次上的實踐課程不可能讓學(xué)生真正地得到訓(xùn)練。目前，在我國相繼成立了不少的設(shè)計協(xié)會與相關(guān)組織，不定期的舉辦一些職業(yè)競賽活動，在一定程度上起到了促進學(xué)校與行業(yè)的交流，可是由于起步較晚，目前還沒有像國外那樣形成一套成熟的實訓(xùn)教學(xué)體系。但在另一方面我們也可喜地看到不少的平面廣告設(shè)計專業(yè)院校都開始了自建實訓(xùn)基地的探索，主動參與社會服務(wù)，從事各類設(shè)計活動，讓學(xué)生有機會參與到設(shè)計實踐之中，并鼓勵學(xué)生從身邊的工作做起，不定期舉辦設(shè)計征稿，放手讓學(xué)生為學(xué)校各類活動進行設(shè)計實踐等。

新的課程改革的中心是教學(xué)實踐中貫徹工作過程系統(tǒng)化。在幾年的教學(xué)改革中，我深深的體會到要使學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠和實際工作有條不紊的接軌，實訓(xùn)課內(nèi)容的安排起到關(guān)鍵的作用。我校在09級平面設(shè)計專業(yè)和10級平面設(shè)計專業(yè)率先推出模塊式教學(xué)模式改革，即在短時期內(nèi)以講授一門專業(yè)課程為主，這樣可以使教師在教學(xué)中時刻圍繞職教的培養(yǎng)目標抓學(xué)生的“雙基”，對基礎(chǔ)知識的傳授講求

實用性，重點在對學(xué)生的技能訓(xùn)練上，在完成任務(wù)的訓(xùn)練中去了解和理會基礎(chǔ)知識的概念和含義。在這種教學(xué)模式下學(xué)生很容易做到理論與實踐相結(jié)合，同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際的動手能力，達到了教學(xué)目標的要求。而這些成效恰恰是當前課程改革的目標。

四、課程改革的過程是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段整合的過程：

理論是實踐必不可少的指導(dǎo)依據(jù)，但對于中等職業(yè)教育來說，要調(diào)整理論課在課程體系比例。以往職業(yè)教育中過多強調(diào)了理論知識的學(xué)習(xí)，教育的重點便是理論教學(xué)。這樣做的結(jié)果是學(xué)生的時間水平不能適應(yīng)現(xiàn)代化的生產(chǎn)，是職業(yè)教育落后于職業(yè)技術(shù)的發(fā)展。通過多年一線的生產(chǎn)教學(xué)我們認識到平面設(shè)計專業(yè)課的教學(xué)是對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授和專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)，教學(xué)重點是圍繞著教學(xué)目標的要求能夠在教師的指導(dǎo)下完成某項生產(chǎn)任務(wù)。而現(xiàn)有的教材和參考書目很難有這樣的具體任務(wù)，并且教學(xué)內(nèi)容已陳舊滯后于實際生產(chǎn)工藝，很難適應(yīng)職業(yè)教育抓“雙基”的特點，針對這種情況，就要求在專業(yè)課的教學(xué)中將教材的內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)代的生產(chǎn)工藝設(shè)計出適合學(xué)生特點，符合教學(xué)規(guī)律和職教培養(yǎng)目標的要求的生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生在完成這些具體生產(chǎn)任務(wù)的過程也就是學(xué)習(xí)專業(yè)課知識與技能的過程。

中等職業(yè)教育的課程改革必須以人才培養(yǎng)為中心。培養(yǎng)出符合行業(yè)要求、適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才是中等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育的目標。我校應(yīng)當結(jié)合這一特點，學(xué)習(xí)一些先進的職業(yè)教育理念，走出有自己職業(yè)教育特色的路子。

第二篇：服裝專業(yè)課程改革調(diào)研報告

服裝專業(yè)課程改革調(diào)研報告

一、課改背景

紡織服裝行業(yè)是我國經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，越來越體現(xiàn)出在經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位。每年我國服裝行業(yè)都需要一大批具有綜合能力強，能從事生產(chǎn)第一線操作，并具有較高素質(zhì)的勞動者。而我校作為江蘇省唯一一所公辦服裝中等職業(yè)學(xué)校，必然在很大程度上承擔(dān)著向企業(yè)輸送服裝人才的責(zé)任。與此同時，令人欣慰的是：我校服裝專業(yè)從原來的一個專業(yè)、一個班，已逐步發(fā)展成為我省唯一的一所公辦服裝中等職業(yè)學(xué)校，這對學(xué)校和專業(yè)的發(fā)展提供了一個新的契機。作為我校主干專業(yè)更應(yīng)抓住這一機遇，結(jié)合本土經(jīng)濟發(fā)展，及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和更新教學(xué)內(nèi)容，積極進行教育教學(xué)方法的改革，使服裝專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展更適應(yīng)當?shù)胤b行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)發(fā)展需要。

二、調(diào)研目標

1．了解企業(yè)用人規(guī)劃，特別是對本專業(yè)畢業(yè)生的需求情況。

2．掌握企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生的具體素質(zhì)及能力要求。

3．獲取企業(yè)與畢業(yè)生對本專業(yè)教育教學(xué)的評價與建議。

4．反思本專業(yè)教育教學(xué)方面的不足，提出課改的對策與舉措。

三、調(diào)研對象及方式

1.問卷方式：對象為服裝專業(yè)歷屆畢業(yè)生及其用人單位的領(lǐng)導(dǎo)。

2.座談會方式：對象分別是本省、市部分服裝企業(yè)的人力資源主管、高級工、生產(chǎn)一線負責(zé)人。

3.主調(diào)對象：浙江寧波杉杉兒童用品服裝公司、江陰海瀾集團、江蘇舜天集團西服有限公司等。

整個調(diào)研過程共發(fā)放了近二百多份畢業(yè)生用人單位問卷，回收率約為60%左右。絕大部分的問卷填寫認真，態(tài)度誠懇，實事求是，更為可貴的是，被調(diào)查的所有人員都以各自不同的層面客觀地反映了本專業(yè)畢業(yè)生的實際工作情況，提出了專業(yè)教學(xué)工作存在的優(yōu)勢與不足，表達了企業(yè)對高素質(zhì)生產(chǎn)操作工的具體要求，從用人單位的角度提出了本專業(yè)課改的主攻方向，這些意見和建議對我們的課改具有重要的參考價值和現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，我們深深感到本專業(yè)的教改勢在必行。

四、調(diào)研情況分析

我們認為，服裝行業(yè)的蓬勃發(fā)展為服裝專業(yè)的建設(shè)與改革提供了前所未有的機遇。初步預(yù)測我省服裝行業(yè)每年約需服裝專業(yè)中職畢業(yè)生數(shù)千名左右。

此外，基于社會的不斷進步，服裝行業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展，用人單位也對本專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了全方位的要求，歸納如下：

具有良好的職業(yè)道德和思想素質(zhì)，是現(xiàn)代企業(yè)用人的首選標準。

具有扎實的專業(yè)知識。這是培養(yǎng)服裝職業(yè)技能的基礎(chǔ)，為此學(xué)校教育必須與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，學(xué)生在校學(xué)得的專業(yè)知識不僅要面向行業(yè)的現(xiàn)在，更要注重行業(yè)的未來。

具備中級工的操作技能。學(xué)生結(jié)業(yè)后能直接上崗位操作，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對高素質(zhì)勞動者的要求。重視文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，達到相當于普通高中的文化程度，還要掌握一定的學(xué)習(xí)方法及獲取知識的能力，為終身學(xué)習(xí)及未來發(fā)展創(chuàng)造條件。

掌握計算機操作和外語簡單會話，這是21世紀現(xiàn)代化人才的必備工具。

五、問題及對策

㈠ 存在問題

從調(diào)查中可以看出，用人單位對中職畢業(yè)生的總體主體評價較好，畢業(yè)生的整體素質(zhì)得到了社會的認同。他們大多在生產(chǎn)的第一線工作，是生產(chǎn)第一線的主力軍，其中不少已成為技術(shù)骨干和部門負責(zé)人。但也不能掩蓋學(xué)校教學(xué)中存在著“重知，輕能“的傾向，學(xué)生畢業(yè)后崗位適應(yīng)期較長，崗位操作知識比較貧乏，實踐操作能力明顯不足（對服裝企業(yè)中的生產(chǎn)流程不熟悉，樣板制作能力較差等，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)“上手慢”等等）。

總之，距離企業(yè)對畢業(yè)生的要求相差較遠，其主要原因： 本專業(yè)課程體系、結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容雖幾經(jīng)改革但仍沒有突破性的改變，不能滿足中職教育人才培養(yǎng)目標化的要求。

單門課程改革多，多門課程有機結(jié)構(gòu)改革較少；簡單化的注重學(xué)時加減多，課程重級優(yōu)化少，造成課程“多、全、散”，內(nèi)容“細、深、難”，沒有形成和突現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

近幾年實踐教學(xué)環(huán)節(jié)雖有加強，但離開社會及企業(yè)的要求仍相差甚遠，實踐教學(xué)手段相對落后，與理論教學(xué)緊密結(jié)合不夠，以至實踐教學(xué)整體效果不佳。

㈡ 課改對策

通過調(diào)研，不僅了解了服裝行業(yè)對中職人才的需求量，更重要的是對本專業(yè)的培養(yǎng)目標、人才規(guī)格與質(zhì)量有了深層次及全面的認識。我校領(lǐng)導(dǎo)與服裝專業(yè)組老師一致認為，課程是素質(zhì)教育的載體，是現(xiàn)代教育思想與教學(xué)實踐相聯(lián)系的橋梁，課程教學(xué)是學(xué)校推進素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進行綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。所以本專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展必須以課程改革為突破口，才能“做大做強”，使服裝行業(yè)后繼有人。

1．牢固確立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的課程價值觀。以能力為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，以社會與經(jīng)濟需求和促進人的發(fā)展為導(dǎo)向，認真從職業(yè)崗位群調(diào)研和全面素質(zhì)的基本內(nèi)涵分析入手。通過校內(nèi)外專家反復(fù)論證，把掌握綜合職業(yè)能力和崗位群技能作為培養(yǎng)目標，而培養(yǎng)目標又是構(gòu)建課程體系的主要依據(jù)，以此重新設(shè)計課程體系。

2．本專業(yè)課程改革的基本思路與對策

構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、活模塊、多方向”的課程體系。

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個較寬廣的專業(yè)知識和專業(yè)基本技能訓(xùn)練空間，使之能適應(yīng)就業(yè)的市場化及行業(yè)的發(fā)展，在《服裝設(shè)計與工藝》專業(yè)下設(shè)有三個不同的專門化方向：服裝工藝專門化、服裝設(shè)計專門化、藝術(shù)類升學(xué)指導(dǎo)專門化。學(xué)生前兩個學(xué)期的課程相同，然后按就業(yè)意向進行分流，確保了掌握必須的文化與專業(yè)知識的同時，具有熟練的職業(yè)技能及適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時代性與實用性。

課程內(nèi)容時代性：考慮到服裝行業(yè)的技術(shù)與裝備水平的發(fā)展速度，必須舍棄陳舊的內(nèi)容，以適應(yīng)服裝行業(yè)的發(fā)展需要。

課程內(nèi)容實用性：大量精簡偏難、偏深及實用性不強的理論內(nèi)容，要善于并敢于將實用的及新穎的專業(yè)知識運用到教學(xué)中，始終給學(xué)生以最基本的、也是最新的教育，真正做到學(xué)以致用，用之有效。

3．教學(xué)模式的改革

建立1+1+1的三段式教學(xué)模式（段的單位為學(xué)年）

學(xué)生在前兩學(xué)期內(nèi)以學(xué)習(xí)文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課為主，基本達到文化課水平考試要求，并完成英語、計算機等級考核。第三、四學(xué)期根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向進行分流，有針對性的強化專業(yè)教學(xué)。第五、六學(xué)期以崗位實習(xí)教學(xué)為主，強化學(xué)生的專業(yè)技能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)，為就業(yè)做鋪墊。三段式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“寬基礎(chǔ)、活模塊”的職教思想，“多方向”則強調(diào)專門化的選擇，以及“就業(yè)”與“就讀”的選擇。

擴展專業(yè)課的教學(xué)手段。

專業(yè)課的教學(xué)要打破僅在課堂上組織教學(xué)陳舊單一的教學(xué)模式。其一，將學(xué)生帶入服裝生產(chǎn)現(xiàn)場參觀、講授，使學(xué)生獲得一定感性認識，從而更好地掌握理論，更深切的感到所學(xué)知識在實踐中的重要性；其二，可以聘請行業(yè)專家來校講課，以彌補學(xué)校理論教師生產(chǎn)實際經(jīng)驗的不足；其三，即使課堂教學(xué)也應(yīng)確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，運用現(xiàn)代的教育技術(shù)及實現(xiàn)師生互動方式組織教學(xué)，切實提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

針對學(xué)生操作能力較差的現(xiàn)象，要貫徹以能力為本的課改思想，必須在教學(xué)中加大實踐教學(xué)的比例，并且在教學(xué)實踐中能與企業(yè)的需要相結(jié)合進行教學(xué)，把實踐教學(xué)分成：實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、生產(chǎn)等不同階段，呈階梯式推進、螺旋式上升模式，為適應(yīng)服裝企業(yè)的工作需要打下基礎(chǔ)，以有效地與企業(yè)接軌，縮短上崗適應(yīng)期。

充分利用資源優(yōu)勢進行教學(xué)

利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源，加大仿真教學(xué)的力度。學(xué)生就業(yè)之前，在校內(nèi)進行相應(yīng)的仿真操作，以訓(xùn)練學(xué)生各方面的操作能力與應(yīng)變能力。

開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，特別強調(diào)學(xué)生職業(yè)道德形成和整體素質(zhì)的提高。

總之，在課程改革中應(yīng)遵循職業(yè)教育特點、能力為本、綜合化、實用性、實踐性、整體優(yōu)化、彈性化、靈活性等八大原則。

六、結(jié)束語

本專業(yè)的課程改革是一項系統(tǒng)工程，不僅涉及課程設(shè)臵、課程體系與結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，還涉及到師資隊伍的建設(shè)，尤其是教育思想、教育理念必須有根本性的轉(zhuǎn)變。在專業(yè)課程改革中，我們將面臨著許多問題和困難，但在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們一定知難而進，依托企業(yè)，更新觀念，積極探索，大膽實踐，努力將服裝專業(yè)建設(shè)為一流專業(yè)。

2009．7

第三篇：焊接專業(yè)課程改革調(diào)研報告

焊接專業(yè)課程改革調(diào)研報告

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育。”教育部部長周濟日前接受記者專訪時指出，“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學(xué)方向。”

就業(yè)是民生之本。服務(wù)于解決大多數(shù)人的就業(yè)問題，滿足人民群眾不斷發(fā)展變化的就業(yè)、轉(zhuǎn)崗以及下崗再就業(yè)的需求，這是職業(yè)教育的立足之本；根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，這是職業(yè)教育的根本任務(wù)。如何構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的職業(yè)教育體系？周濟提出，職業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和辦學(xué)機制，加強職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培訓(xùn)。

“整個職業(yè)教育的評價標準要向以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育資源的配置要向堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的優(yōu)勢學(xué)校傾斜。”周濟說，“職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向決不能是中職升高職、高職升本科，也不能盲目轉(zhuǎn)向普通教育。”他說，中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者；高等職業(yè)教育的定位，就是在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高技能人才。各級職業(yè)學(xué)校都要明確并堅持這樣的定位，深化以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，打造面向就業(yè)市場的核心競爭力。職業(yè)學(xué)校從開始辦學(xué)就要找準就業(yè)市場需求，積極配合勞動和人事部門，密切與企業(yè)和人才、勞務(wù)市場的合作，按照“訂單培養(yǎng)”的要求推動運行機制的改革，打造在就業(yè)市場上有影響力的品牌，建立穩(wěn)定、有序、靈活的畢業(yè)生就業(yè)渠道和網(wǎng)絡(luò)，探索職業(yè)學(xué)校和職業(yè)中介一體化的經(jīng)驗。

打造社會急需的“銀領(lǐng)”人才，職業(yè)教育教學(xué)必須與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)和技術(shù)推廣緊密結(jié)合起來，加強實踐操作技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力。為此我校于2005年十月至十二月期間對我校主要就業(yè)單位和東北地區(qū)就業(yè)市場進行了走訪調(diào)研，通過聽匯報、座談答疑、實在考查等形式，對就業(yè)單位用人情況作了進一步了解，獲得了大量第一手資料，現(xiàn)總結(jié)如下，供學(xué)校決策時參考。

一、職業(yè)教育的就業(yè)形式要求加大技能培訓(xùn)

北京市教委公布了北京地區(qū)2005年普通高校本專科及研究生畢業(yè)生初次就業(yè)率等數(shù)據(jù)。北京市教委的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2005年北京地區(qū)普通高校本專科、研究生畢業(yè)全員初次就業(yè)率為89.30%，其中職校生初次就業(yè)率89.14%，而本科生初次就業(yè)率則為88.44%，職校生初次就業(yè)率首次超過了本科生。

近年來，就業(yè)問題越來越引起人們的關(guān)注。在歐、美等發(fā)達國家，其成熟的職業(yè)教育體系往往被明確定義為就業(yè)教育，學(xué)生進入職業(yè)教育學(xué)校學(xué)習(xí)后便與就業(yè)掛上了鉤。例如在德國，每年高中畢業(yè)生考大學(xué)的比例一般不足50%，很大一部分學(xué)生都是通過選擇職業(yè)教育或培訓(xùn)落實了就業(yè)問題。近年來，在國家有關(guān)部門的積極倡導(dǎo)下，人們對于發(fā)展職業(yè)教育的重要性有了越來越清晰的認識。

職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形式大好，職業(yè)教育大發(fā)展，為適應(yīng)職業(yè)教育就業(yè)教育，加大學(xué)生的技能培訓(xùn)力度勢在必行。

二、啟動情況

焊接專業(yè)是我校的傳統(tǒng)專業(yè)，自建校以來從未間斷過招生，招生和就業(yè)情況都非常好。在校生中，03級焊接專業(yè)共有學(xué)生60人，04級共有焊接專業(yè)學(xué)生92人，05級在限招的情況下共招收了392名焊接專業(yè)的學(xué)生。06級焊接學(xué)生達894人，突破了歷屆焊接招生人數(shù)，面對這樣大數(shù)量的學(xué)生本著“縝密設(shè)計，全面實施，明責(zé)務(wù)實，穩(wěn)步推進”的原則，加大投入、優(yōu)化設(shè)施，強化硬件，整體構(gòu)建教師校本培訓(xùn)教研模式，取得了預(yù)期效果。2006年秋季順利進入焊接專業(yè)課程改革。

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，轉(zhuǎn)變觀念

課程改革是一項艱巨而復(fù)雜的工作，為了保證課程改革的順利實施。我校建立健全了領(lǐng)導(dǎo)和組織機構(gòu)，成立了以校長為組長的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組；在深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會《面向21世紀教育振興行動計劃》的基礎(chǔ)上，認真貫徹落實《教育法》及《中國教育改革和發(fā)展綱要》等文件，為課程改革的整體推進提供了組織、管理、檢查、評估保障。

2、強化培訓(xùn)，提高師資水平

做好教師培訓(xùn)，是課程改革順利實施的前提和保障。我校本著“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗。”的原則，創(chuàng)造性地開展了多層次、多形式的培訓(xùn)活動自2005年以來，我校利用寒暑假多次組織校內(nèi)專業(yè)教師進行培訓(xùn)，理論課教師培訓(xùn)實際操作能力，實習(xí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)理論知識。對專業(yè)教師進行“理論實際一體化”教學(xué)模式的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使廣大教師對課程改革有了比較正確的認識，基本樹立了新的課程理念，使教師初步具備了實施新課程的能力。為了確保培訓(xùn)的效果，結(jié)業(yè)時，采取多種方式來考察學(xué)員的成績，通過備課、說課、實際講解來檢驗教師的實際教學(xué)能力。

3、科研牽動，層層推進

為了使廣大教師適應(yīng)課程改革的要求，加深對新課程的全面認識，積累課程改革的經(jīng)驗，我校確立了“科研牽動”的策略，調(diào)動教師的積極性，從而加深對新課程的理解。學(xué)校成立了課程改革小組，按就業(yè)導(dǎo)向重新整合課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)校本教材，新教材的開發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生技能為主，基礎(chǔ)課注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法，多與實際相聯(lián)系，打破學(xué)科間的界限，將專業(yè)課中能在實習(xí)間講述的內(nèi)容都編在一起，以模塊的形式一個知識點一個知識點地講。用一體化的模式結(jié)合實際，使學(xué)生更容易掌握，使我校的課程改革更上一個臺階。

二、初步成效

雖然課程改革在我校剛起步，但課程改革理念早已深入人心，得到學(xué)校、家長和社會的認可，課程改革氛圍已經(jīng)形成。教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。教師通過培訓(xùn)對課程改革的理念有了一定的了解和認識，并通過實踐加深了對理念的再認識。“以技能為核心”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念正在逐步形成。同時，也造就了一批高素質(zhì)的教師隊伍；他們刻苦鉆研，團結(jié)協(xié)作，積極進取，思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力都明顯增強。

1、課堂教學(xué)有了明顯的變化。

教師已經(jīng)從“傳道、授業(yè)、解惑”的中心角色中走了出來，從知識的傳播者和占有者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、促進者、引導(dǎo)者和激發(fā)者轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。課堂教學(xué)中能以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，樹立“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、合作者、促進者，是課程的開發(fā)者和建設(shè)者”的教師觀，樹立“學(xué)習(xí)是構(gòu)建知識而不是傳遞知識，學(xué)習(xí)創(chuàng)造未來”的人才觀；樹立“立足過程，促進發(fā)展”的評價觀。

2、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

通過一體化的教學(xué)模式的探索應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，問題意識增強，學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動，初步積累和養(yǎng)成了一些好的學(xué)習(xí)方法

及學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過聽課和與學(xué)生座談，我們深深感到，學(xué)生對學(xué)習(xí)新課程表現(xiàn)出濃厚的興趣，在實習(xí)間內(nèi)直接授課，很多難題變得非常直觀、易懂，學(xué)生懂得了應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了分析問題和解決問題的能力，學(xué)生的潛能得到開發(fā)，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

3、學(xué)生所學(xué)到的知識正是崗位需要的知識。

職業(yè)教育、就業(yè)教育的思想在我校教師中已經(jīng)基本形成。因此老師在教給學(xué)生知識時，總圍繞著提高學(xué)生的就業(yè)技能為中心，學(xué)生畢業(yè)后可以進入崗位，給學(xué)生的就業(yè)帶來了極大的幫助。從就業(yè)單位反饋回來的信息來看，我們的教育是成功的，我們教給學(xué)生的技能是社會需要的。

三、存在的問題和困難

1、問題：一是部分教師教育觀念不適應(yīng)，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式根深蒂固，形成了一種難以扭轉(zhuǎn)的巨大慣性，使課程改革的效果在打折扣。二是部分教師對課程標準和新課程教材理解不透，把握不準，還在用舊教學(xué)大綱教新課程教材。三是部分教師課堂流于形式或失控，不能很好掌握理論與實際之間的關(guān)系。

2、困難：學(xué)校教育經(jīng)費不足，教學(xué)設(shè)備短缺，無力進一步建設(shè)和改善教學(xué)設(shè)施。

四、對策及建議

對策：

1、加大培訓(xùn)力度，結(jié)合課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題對課程標準進行再培訓(xùn)，使教師掌握好理論與實際之間的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的效果。

2、加強各級教科研隊伍建設(shè)，為教科研人員成長創(chuàng)造各種條件。

3、依托校本教研努力提高課程改革成效，發(fā)揮專家、學(xué)者、專業(yè)帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用；加強對教師教學(xué)行為跟蹤與指導(dǎo)；注重在教學(xué)反思過程中提升。

建議：

加大投入力度，不斷提升課程改革硬件設(shè)施水平，將課改落到實處。

第四篇：城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)課程改革調(diào)研報告

城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)課程改革調(diào)研報告

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育。”教育部部長周濟日前接受記者專訪時指出，“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學(xué)方向。”

就業(yè)是民生之本。服務(wù)于解決大多數(shù)人的就業(yè)問題，滿足人民群眾不斷發(fā)展變化的就業(yè)、轉(zhuǎn)崗以及下崗再就業(yè)的需求，這是職業(yè)教育的立足之本；根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，這是職業(yè)教育的根本任務(wù)。如何構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的職業(yè)教育體系？周濟提出，職業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和辦學(xué)機制，加強職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培訓(xùn)。

“整個職業(yè)教育的評價標準要向以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育資源的配置要向堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的優(yōu)勢學(xué)校傾斜。”周濟說，“職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向決不能是中職升高職、高職升本科，也不能盲目轉(zhuǎn)向普通教育。”他說，中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者；高等職業(yè)教育的定位，就是在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高技能人才。各級職業(yè)學(xué)校都要明確并堅持這樣的定位，深化以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，打造面向就業(yè)市場的核心競爭力。職業(yè)學(xué)校從開始辦學(xué)就要找準就業(yè)市場需求，積極配合勞動和人事部門，密切與企業(yè)和人才、勞務(wù)市場的合作，按照“訂單培養(yǎng)”的要求推動運行機制的改革，打造在就業(yè)市場上有影響力的品牌，建立穩(wěn)定、有序、靈活的畢業(yè)生就業(yè)渠道和網(wǎng)絡(luò)，探索職業(yè)學(xué)校和職業(yè)中介一體化的經(jīng)驗。

打造社會急需的“銀領(lǐng)”人才，職業(yè)教育教學(xué)必須與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)和技術(shù)推廣緊密結(jié)合起來，加強實踐操作技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力。為此我校于2005年2月，在主管部門省建設(shè)廳的支持下，建筑系就以教學(xué)實踐和學(xué)生實訓(xùn)的名義，派遣學(xué)生到農(nóng)村第一線進行村鎮(zhèn)規(guī)劃的編制工作，受到了地方政府的歡迎。2006年元月中央1號文件《關(guān)于推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》的頒發(fā)，為高職學(xué)院與地方政府進行合作辦學(xué)提供了政策支撐與切入點。為充分利用這一機遇，建筑系和本省縣有蓮花、安福、吉安、吉水等12個及外省有貴州省、海南省就業(yè)市場進行了走訪調(diào)研，通過聽匯報、座談答疑、實在考查等形式，對就業(yè)單位用人情況作了進一步了解，獲得了大量第一手資料，現(xiàn)總結(jié)如下，供學(xué)校決策時參考。

一、職業(yè)教育的就業(yè)形式要求加大技能培訓(xùn)

北京市教委公布了北京地區(qū)2005年普通高校本專科及研究生畢業(yè)生初次就業(yè)率等數(shù)據(jù)。北京市教委的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2005年北京地區(qū)普通高校本專科、研究生畢業(yè)全員初次就業(yè)率為89.30%，其中職校生初次就業(yè)率89.14%，而本科生初次就業(yè)率則為88.44%，職校生初次就業(yè)率首次超過了本科生。

近年來，就業(yè)問題越來越引起人們的關(guān)注。在歐、美等發(fā)達國家，其成熟的職業(yè)教育體系往往被明確定義為就業(yè)教育，學(xué)生進入職業(yè)教育學(xué)校學(xué)習(xí)后便與就業(yè)掛上了鉤。例如在德國，每年高中畢業(yè)生考大學(xué)的比例一般不足50%，很大一部分學(xué)生都是通過選擇職業(yè)教育或培訓(xùn)落實了就業(yè)問題。近年來，在國家有關(guān)部門的積極倡導(dǎo)下，人們對于發(fā)展職業(yè)教育的重要性有了越來越清晰的認識。

職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形式大好，職業(yè)教育大發(fā)展，為適應(yīng)職業(yè)教育就業(yè)教育，加大學(xué)生的技能培訓(xùn)力度勢在必行。

二、啟動情況

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，轉(zhuǎn)變觀念

課程改革是一項艱巨而復(fù)雜的工作，為了保證課程改革的順利實施。我校建立健全了領(lǐng)導(dǎo)和組織機構(gòu)，成立了以校長為組長的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組；在深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會《面向21世紀教育振興行動計劃》的基礎(chǔ)上，認真貫徹落實《教育法》及《中國教育改革和發(fā)展綱要》等文件，為課程改革的整體推進提供了組織、管理、檢查、評估保障。

2、強化培訓(xùn)，提高師資水平

做好教師培訓(xùn)，是課程改革順利實施的前提和保障。我校本著“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗。”的原則，創(chuàng)造性地開展了多層次、多形式的培訓(xùn)活動自2005年以來，我校利用寒暑假多次組織校內(nèi)專業(yè)教師進行培訓(xùn)，理論課教師培訓(xùn)實際操作能力，實習(xí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)理論知識。對專業(yè)教師進行“理論實際一體化”教學(xué)模式的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使廣大教師對課程改革有了比較正確的認識，基本樹立了新的課程理念，使教師初步具備了實施新課程的能力。為了確保培訓(xùn)的效果，結(jié)業(yè)時，采取多種方式來考察學(xué)員的成績，通過備課、說課、實際講解來檢驗教師的實際教學(xué)能力。

3、科研牽動，層層推進

為了使廣大教師適應(yīng)課程改革的要求，加深對新課程的全面認識，積累課程改革的經(jīng)驗，我校確立了“科研牽動”的策略，調(diào)動教師的積極性，從而加深對新課程的理解。學(xué)校成立了課程改革小組，按就業(yè)導(dǎo)向重新整合課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)校本教材，新教材的開發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生技能為主，基礎(chǔ)課注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法，多與實際相聯(lián)系，打破學(xué)科間的界限，將專業(yè)課中能在實習(xí)間講述的內(nèi)容都編在一起，以模塊的形式一個知識點一個知識點地講。用一體化的模式結(jié)合實際，使學(xué)生更容易掌握，使我校的課程改革更上一個臺階。

二、初步成效

雖然課程改革在我校剛起步，但課程改革理念早已深入人心，得到學(xué)校、家長和社會的認可，課程改革氛圍已經(jīng)形成。教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。教師通過培訓(xùn)對課程改革的理念有了一定的了解和認識，并通過實踐加深了對理念的再認識。“以技能為核心”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念正在逐步形成。同時，也造就了一批高素質(zhì)的教師隊伍；他們刻苦鉆研，團結(jié)協(xié)作，積極進取，思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力都明顯增強。

1、課堂教學(xué)有了明顯的變化。

教師已經(jīng)從“傳道、授業(yè)、解惑”的中心角色中走了出來，從知識的傳播者和占有者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、促進者、引導(dǎo)者和激發(fā)者轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。課堂教學(xué)中能以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，樹立“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、合作者、促進者，是課程的開發(fā)者和建設(shè)者”的教師觀，樹立“學(xué)習(xí)是構(gòu)建知識而不是傳遞知識，學(xué)習(xí)創(chuàng)造未來”的人才觀；樹立“立足過程，促進發(fā)展”的評價觀。

2、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

通過項目引導(dǎo)、案例教學(xué)的教學(xué)模式的探索應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，問題意識增強，學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動，初步積累和養(yǎng)成了一些好的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過聽課和與學(xué)生座談，我們深深感到，學(xué)生對學(xué)習(xí)新課程表現(xiàn)出濃厚的興趣，在實習(xí)間內(nèi)直接授課，很多難題變得非常直觀、易懂，學(xué)生懂得了應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了分析問題和解決問題的能力，學(xué)生的潛能得到開發(fā)，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

3、學(xué)生所學(xué)到的知識正是崗位需要的知識。

職業(yè)教育、就業(yè)教育的思想在我校教師中已經(jīng)基本形成。因此老師在教給學(xué)生知識時，總圍繞著提高學(xué)生的就業(yè)技能為中心，學(xué)生畢業(yè)后可以進入崗位，給學(xué)生的就業(yè)帶來了極大的幫助。從就業(yè)單位反饋回來的信息來看，我們的教育是成功的，我們教給學(xué)生的技能是社會需要的。

三、存在的問題和困難

1、問題：一是部分教師教育觀念不適應(yīng)，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式根深蒂固，形成了一種難以扭轉(zhuǎn)的巨大慣性，使課程改革的效果在打折扣。二是部分教師對課程標準和新課程教材理解不透，把握不準，還在用舊教學(xué)大綱教新課程教材。三是部分教師課堂流于形式或失控，不能很好掌握理論與實際之間的關(guān)系。

2、困難：學(xué)校教育經(jīng)費不足，教學(xué)設(shè)備短缺，無力進一步建設(shè)和改善教學(xué)設(shè)施。

四、對策及建議

對策：

1、加大培訓(xùn)力度，結(jié)合課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題對課程標準進行再培訓(xùn)，使教師掌握好理論與實際之間的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的效果。

2、加強各級教科研隊伍建設(shè)，為教科研人員成長創(chuàng)造各種條件。

3、依托校本教研努力提高課程改革成效，發(fā)揮專家、學(xué)者、專業(yè)帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用；加強對教師教學(xué)行為跟蹤與指導(dǎo)；注重在教學(xué)反思過程中提升。

建議：

加大投入力度，不斷提升課程改革硬件設(shè)施水平，將課改落到實處。

第五篇：《服裝設(shè)計與工藝》專業(yè)課程改革調(diào)研報告

青 浦 區(qū) 職 業(yè) 學(xué) 校

《服裝設(shè)計與工藝》專業(yè)課程改革調(diào)研報告

服裝組執(zhí)筆：湯亞娟、鄧春虹

一、課改背景

紡織服裝行業(yè)作為青浦經(jīng)濟發(fā)展的五大支柱產(chǎn)業(yè)之一，越來越體現(xiàn)出在青浦經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位。每年青浦服裝行業(yè)都需要一大批具有綜合能力，能從事生產(chǎn)第一線操作，并具有較高素質(zhì)的勞動者。而我校作為青浦唯一一所具有服裝專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校，必然在很大程度上承擔(dān)著向企業(yè)輸送服裝人才的責(zé)任。與此同時，令全校師生興奮的是：我校已成為市百校重點建設(shè)合作單位，這對學(xué)校和專業(yè)的發(fā)展又提供了一個新的契機。作為我校主干專業(yè)之一的服裝專業(yè)更應(yīng)抓住這一機遇，結(jié)合本土經(jīng)濟發(fā)展，及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和更新教學(xué)內(nèi)容，積極進行教育教學(xué)方法的改革，使服裝專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展更適應(yīng)我區(qū)服裝行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)發(fā)展需要。

二、調(diào)研目標

1．了解企業(yè)用人規(guī)劃，特別是對本專業(yè)畢業(yè)生的需求情況。

2．掌握企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生的具體素質(zhì)及能力要求。

3．獲取企業(yè)與畢業(yè)生對本專業(yè)教育教學(xué)的評價與建議。

4．反思本專業(yè)教育教學(xué)方面的不足，提出課改的對策與舉措。

三、調(diào)研對象及方式

1.問卷方式：對象為服裝專業(yè)歷屆畢業(yè)生及其用人單位的領(lǐng)導(dǎo)。

2.座談會方式：對象分別是青浦部分服裝企業(yè)的人力資源主管、高級工、生產(chǎn)裝臵負責(zé)人。

3.主調(diào)對象：上海美成服裝廠、上海東寶服裝廠、上海逸晨服裝公司等。

整個調(diào)研過程共發(fā)放了近二百多份畢業(yè)生用人單位問卷，回收率約為60%左右。絕大部分的問卷填寫認真，態(tài)度誠懇，實事

求是，更為可貴的是，被調(diào)查的所有人員都以各自不同的層面客觀地反映了本專業(yè)畢業(yè)生的實際工作情況，提出了專業(yè)教學(xué)工作存在的優(yōu)勢與不足，表達了企業(yè)對高素質(zhì)生產(chǎn)操作工的具體要求，從用人單位的角度提出了本專業(yè)課改的主攻方向，這些意見和建議對我們的課改具有重要的參考價值和現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，我們深深感到本專業(yè)的教改勢在必行。

四、調(diào)研情況分析

各方人士一般認為，青浦經(jīng)濟的騰飛尤其是服裝行業(yè)近十年的規(guī)劃建設(shè)為《服裝設(shè)計與工藝》專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供了前所未有的機遇。初步預(yù)測青浦服裝行業(yè)每年約需本專業(yè)畢業(yè)生100名左右，再加上赴日本研修人員，每年共需120名左右的服裝專業(yè)的中職畢業(yè)生。

此外，基于社會的不斷進步，服裝行業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展，用人單位也對本專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了全方位的要求，歸納如下：

? 具有良好的職業(yè)道德和思想素質(zhì)，是現(xiàn)代企業(yè)用人的首選標準。

? 具有扎實的專業(yè)知識。這是培養(yǎng)技能的基礎(chǔ)，為此學(xué)校教育必須與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，學(xué)生在校學(xué)得的專業(yè)知識不僅要面向行業(yè)的現(xiàn)在，更要注重行業(yè)的未來。? 具備中級工的操作技能。學(xué)生結(jié)業(yè)后能直接上崗位操作，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對高素質(zhì)勞動者的要求。

? 重視文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，達到相當于普通高中的文化程度，還要掌握一定的學(xué)習(xí)方法及獲取知識的能力，為終身學(xué)習(xí)及未來發(fā)展創(chuàng)造條件。

? 掌握計算機操作和外語簡單會話，這是21世紀現(xiàn)代化人才的必備工具。

五、問題及對策

㈠ 存在問題

從調(diào)查中可以看出，用人單位對中職畢業(yè)生的總體主體評價較好，畢業(yè)生的整體素質(zhì)得到了社會的認同。他們大多在生產(chǎn)的第一線工作，是生產(chǎn)第一線的主力軍，其中不少已成為技術(shù)骨干和部門負責(zé)人。但也不能掩蓋學(xué)校教學(xué)中存在著“重知，輕能“的傾向，學(xué)生畢業(yè)后崗位適應(yīng)期較長，崗位操作知識比較貧乏，實踐操作能力明顯不足（對服裝企業(yè)中的生產(chǎn)流程不熟悉，樣板制作能力較差等，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)“上手慢”等等。

總之，距離企業(yè)對畢業(yè)生的要求相差較遠，其主要原因： 本專業(yè)課程體系、結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容雖幾經(jīng)改革但仍沒有突破性的改變，不能滿足中職教育人才培養(yǎng)目標化的要求。

單門課程改革多，多門課程有機結(jié)構(gòu)改革較少；簡單化的注重學(xué)時加減多，課程重級優(yōu)化少，造成課程“多、全、散”，內(nèi)容“細、深、難”，沒有形成和突現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

近幾年實踐教學(xué)環(huán)節(jié)雖有加強，但離開社會及企業(yè)的要求仍相差甚遠，實踐教學(xué)手段相對落后，與理論教學(xué)緊密結(jié)合不夠，以至實踐教學(xué)整體效果不佳。

㈡ 課改對策

通過調(diào)研，不僅了解了服裝行業(yè)對中職人才的需求量，更重要的是對本專業(yè)的培養(yǎng)目標、人才規(guī)格與質(zhì)量有了深層次及全面的認識。我校領(lǐng)導(dǎo)與服裝專業(yè)組老師一致認為，課程是素質(zhì)教育的載體，是現(xiàn)代教育思想與教學(xué)實踐相聯(lián)系的橋梁，課程教學(xué)是學(xué)校推進素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進行綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。所以本專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展必須以課程改革為突破口，才能“做大做強”，使服裝行業(yè)后繼有人。

1．牢固確立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的課程價值觀。以能力為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，以社會與經(jīng)濟需求和促進人的發(fā)展為導(dǎo)向，認真從職業(yè)崗位群調(diào)研和全面素質(zhì)的基本內(nèi)涵分析入手。通過校內(nèi)外專家反復(fù)論證，把掌握綜合職業(yè)能力和崗位群技

能作為培養(yǎng)目標，而培養(yǎng)目標又是構(gòu)建課程體系的主要依據(jù)，以此重新設(shè)計課程體系。

2．本專業(yè)課程改革的基本思路與對策

? 構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、活模塊、多方向”的課程體系。

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個較寬廣的專業(yè)知識和專業(yè)基本技能訓(xùn)練空間，使之能適應(yīng)就業(yè)的市場化及行業(yè)的發(fā)展，在《服裝設(shè)計與工藝》專業(yè)下設(shè)有三個不同的專門化方向：服裝工藝專門化、服裝設(shè)計專門化、藝術(shù)類升學(xué)指導(dǎo)專門化。學(xué)生前三個學(xué)期的課程相同，然后按就業(yè)意向進行分流，確保了掌握必須的文化與專業(yè)知識的同時，具有熟練的職業(yè)技能及適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

? 課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時代性與實用性。

課程內(nèi)容時代性：考慮到服裝行業(yè)的技術(shù)與裝備水平的發(fā)展速度，必須舍棄陳舊的內(nèi)容，以適應(yīng)服裝待業(yè)的發(fā)展需要。

課程內(nèi)容實用性：大量精簡偏難、偏深及實用性不強的理論內(nèi)容，要善于并敢于將實用的及新穎的專業(yè)知識運用到教學(xué)中，始終給學(xué)生以最基本的、也是最新的教育，真正做到學(xué)以致用，用之有效。

3．教學(xué)模式的改革

? 建立1.5+0.5+1的三段式教學(xué)模式（段的單位為學(xué)年）學(xué)生在前三學(xué)期內(nèi)以學(xué)習(xí)文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課為主，基本達到文化課水平考試要求，并完成英語、計算機等級考核。第四學(xué)期根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向進行分流，有針對性的強化專業(yè)教學(xué)。第五、六學(xué)期以崗位實習(xí)教學(xué)為主，強化學(xué)生的專業(yè)技能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)，為就業(yè)做鋪墊。三段式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“寬基礎(chǔ)、活模塊”的職教思想，“多方向”則強調(diào)專門化的選擇，以及“就業(yè)”與“就讀”的選擇。

? 擴展專業(yè)課的教學(xué)手段。

專業(yè)課的教學(xué)要打破僅在課堂上組織教學(xué)陳舊單一的教學(xué)模式。其一，將學(xué)生帶入服裝生產(chǎn)現(xiàn)場參觀、講授，使學(xué)生獲得一定感性認識，從而更好地掌握理論，更深切的感到所學(xué)知識在實踐中的重要性；其二，可以聘請行業(yè)專家來校講課，以彌補學(xué)校理論教師生產(chǎn)實際經(jīng)驗的不足；其三，即使課堂教學(xué)也應(yīng)確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，運用現(xiàn)代的教育技術(shù)及實現(xiàn)師生互動方式組織教學(xué)，切實提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

? 加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

針對學(xué)生操作能力較差的現(xiàn)象，要貫徹以能力為本的課改思想，必須在教學(xué)中加大實踐教學(xué)的比例，并且在教學(xué)實踐中能與企業(yè)的需要相結(jié)合進行教學(xué)，把實踐教學(xué)分成：實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、生產(chǎn)等不同階段，呈階梯式推進、螺旋式上升模式，為適應(yīng)服裝企業(yè)的工作需要打下基礎(chǔ)，以有效地與企業(yè)接軌，縮短上崗適應(yīng)期。

? 充分利用資源優(yōu)勢進行教學(xué)

利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源，加大仿真教學(xué)的力度。學(xué)生就業(yè)之前，在校內(nèi)進行相應(yīng)的仿真操作，以訓(xùn)練學(xué)生各方面的操作能力與應(yīng)變能力。

? 開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，特別強調(diào)學(xué)生職業(yè)道德形成和整體素質(zhì)的提高。

總之，在課程改革中應(yīng)遵循職業(yè)教育特點、能力為本、綜合化、實用性、實踐性、整體優(yōu)化、彈性化、靈活性等八大原則。

六、結(jié)束語

本專業(yè)的課程改革是一項系統(tǒng)工程，不僅涉及課程設(shè)臵、課程體系與結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，還涉及到師資隊伍的建設(shè)，尤其是教育思想、教育理念必須有根本性的轉(zhuǎn)變。在專業(yè)課程改革中，我們將面臨著許多問題和困難，但在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們一定知難而進，依托企業(yè)，更新觀念，積極探索，大膽實踐，努力將《服裝設(shè)計與工藝》專業(yè)建設(shè)為一流專業(yè)。

2003年5月