第一篇：初中記敘文常見問題及原因分析

初中記敘文常見問題及原因分析

對初中生來說，記敘文寫作已有一定基礎了，但在寫作中，存在著一些問題。下面就談談自己的一些看法。

一、常見問題及原因分析

（一）首尾不入題目

文章的開頭、結尾入題，才能使文章結構嚴謹、內容集中、中心突出，給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺。但許多同學在寫作中卻往往不注意這一點，入題的意識很差，常常是想怎么寫就怎么寫，缺乏認真思考。這里特別值得提出的是，有些同學不明確倒敘式開頭的記敘文，開頭一般得入題，并且結尾要回到現實中來；順敘式的記敘文，開頭可入題也可不入，而結尾部分是必須入題的。

（二）記人和記事的記敘文不分

有些同學不講究記人和記事的記敘文在寫法上的區別，常常是看到一個題目就沒頭沒腦地寫下去，結果把一篇文章寫得非牛非馬，成了個“四不像”。原因在于他們不明確記人為主的記敘文，開頭結尾應該突出強調的是人；記事為主的記敘文，開頭結尾突出強調的才是事。另外，記人為主的記敘文也要記事，通過事件的敘述、描寫突出人物的性格（記事為記人服務）；記事為主的記敘文也要寫到人，目的是通過人物的交代和細節的描寫使事件的記敘更具體、更完整，深刻地揭示事件意義，表現文章主題。

（三）選材不典型，重點不突出

選材不典型是部分同學寫作中存在的通病，許多同學愿意寫別人的材料，不愿寫自己的材料。事實上隨著年級的升高，作文命題越來越傾向于寫自己熟悉的生活。而不善于運用自己生活中的材料，不理解、不認識自己熟悉的生活是很難完成寫作任務的。

例如，《生活告訴我》一文，許多同學不選自己親身經歷過的材料，特別是自己的生活材料，卻去寫別人的事跡材料，全篇羅列張海迪、女排姑娘或別的英雄人物的事跡等等，而自己的事跡、感受一點也沒涉及。另外，重點不突出也是部分同學在寫作表達上常犯的毛病。例如，《感動》一文，有些同學把部分筆墨集中于此，只習慣于在主體部分中完整記敘事件的過程，最后，在結尾處用一句話簡單概括：“這就是令我感動的一件事”，覺得這樣就可以了，文中很難看到習作者深受感動的情景或感動的心理活動描寫，也就是說沒明確揭示“感動”的原因。

（四）寫法上，概括敘述多，細致描寫少

許多同學習慣于對人物的活動、事件的過程作概括的敘述，而不愿意，或者不善于作具體細致的描寫。究其原因，概括的敘述較之具體細致的描寫，要簡單省勁一些，這些情況經常出現在一些有惰性的同學的寫作中。

（五）語文表達差

其中原因有如下幾點：1.生活單調，集體性的活動少。許多同學對單調的生活認識理解不足，寫起文章生拖硬拉，沒有真情實感；2.平時寫文不善動腦，只是照搬照抄，一旦脫離了作文選而獨立成文，便出現文不從字不順的現象；3.個別同學語文基礎太差，語言不通的現象也存在。

二、常見問題的糾正指導

針對初中同學寫作中出現的上述幾方面問題，現在集中談談對其糾正過程中應著重注意的幾方面問題。

（一）審題與選材

記敘文寫作中出現的選材不當、寫作重點不突出、記人記事不分，其主要原因是審題不當、對標題把握不準。審題通常指的是，審體裁、審范圍、審重點（題眼）、審人稱等。不少同學常常忽略的其中審重點和審范圍。例如，《變化在我身邊》寫作的重點是我身邊的變化而不是我本身的變化，《一句名言鼓舞著我》重點不是一句名言的內容及由來，而我在名言鼓舞下的思想和行為，《值得回憶的一個人》寫作的重點是主人公之所以值得回憶的思想和言行。

為了突出重點，表現中心，選用的材料必須典型。選用的材料可根據標題酌情安排。例如，寫整體（像《溫暖的班集體》）選材力求點、面結合；寫個人，則或選一件典型事例，或寫某人2—3個生活片斷。

（二）開頭與結尾

記敘文的結構，通常有“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”之說。所謂鳳頭，指的是文章開頭應給人以美感：豬肚，指的是內容充實；豹尾指的是文章結尾要圓滑有力。這里只說說寫好文章的開頭和結尾。

俗話說，“好的開端是成功的一半”，寫好了文章開頭對整篇文章的成功至關重要。因為開頭是給人留下的第一印象。自古至今，許多文學家都十分重視寫好文章的開頭，我們學寫記敘文也必須千方百計地寫好開頭。無論是倒敘式還是順敘文，都務必寫得優美而有吸引力，不寫那些與標題無關或距題目太遠的話。文章結尾是給人留下的最后一個印象，它對決定文章的圓滿成功也起了重要作用。俗言道：“編筐編簍，重在收口。”我們也務必用功寫好文章的結尾。文章結尾要做到緊扣標題或文章中心，不得跑題。力求使結尾寫得自然、簡煉、耐人尋味，給人啟迪。

（三）表達與語言

記敘文的表達方式以記敘、描寫為主，兼以議論和抒情。文章的主體部分，在表達上必須緊緊圍繞并突出本文的中心。寫一件事則要重點突出、層次清楚，寫幾個生活片斷則要求詳略安排得當，避免平均用力；具體表達中要注意寫到細處去，通過人物或事件的細節描寫，表現人物性格或事件中心；語言方面，力求生動、形象、靈活，使文章形象精彩。

（四）借鑒與改造

鑒于目前的實際情況，要堅決杜絕照搬抄作文選的做法。初學者可以仿寫，但必須弄明白作文選中的作文在立意、選材、結構、語言諸方面的優點，逐漸獨立成文。還可以參考優秀作文的選材、結構安排和表達技巧，但必須經過改造，使之為我所用。我們堅決反對不分青紅皂白胡亂搬用精彩選段或整篇文章的行為，因為標題變了，寫作重點必然變，相應的表達方式方法也得變。

第二篇：青少年常見問題原因分析

青少年常見的成長期的問題

早戀

早戀的家庭原因

很多孩子早戀與家庭有著密切的關系。

一是結構缺失家庭（如單親家庭、再婚家庭或雙親缺失家庭）的孩子早戀現象較多。由于結構缺失，孩子長期缺少父愛、母愛，也缺少必要的家庭教育，在心理上產生許多障礙而產生心理異常。當他們一旦遇到關心自己的異性，即產生強烈的好感、依附感。這也是師生戀、傍大款等“異代隔代戀產生的重要原因； 二是教育失當家庭的孩子早戀的幾率較高。這主要包括不端行為家庭、不和睦家庭、過于苛刻家庭或過于溺愛家庭。這樣的家庭要么父母行為不端，潛移默化影響著孩子；要么家庭不和睦，孩子很難享受家庭溫暖；要么家長要求過于苛刻，視男女交往如大敵，處處嚴加防范，結果反而事與愿違；

三是獨生子女增多，孩子獨處時刻增加，格外需要了解他人和被他人了解。早戀的生理和心理原因

由于生活水平的普遍提高，青少年的體質也普遍增強了。與過去的同齡人相比，他們發育得也更快更早，性成熟的時間也提前了。例如有的女孩十一二歲就來月經，有的男孩10—12歲就出現遺精。第二性征開始顯露，體內大量性激素的分泌，促使其性機能逐步成熟，容易產生性興奮、性沖動，進而催化了他們性意識和對異性的關注與渴望。

與此同時，青少年心理的發展卻落后于生理的發展。大部分青少年社會實踐面小，而由于生活條件的改善，家庭對子女的保護意識更強，其獨立處世的機會更少，導致心理發展的總體水平落后于生理的發展。另外，心理各方面的發展極不平衡：一是性意識、性需要過早產生，自我意識和成人感迅速增強，對外界的需求較大；二是思維的片面性，分析鑒別事物的能力和自我控制的能力較低。在這個心理矛盾錯綜復雜，身心發展明顯失衡的前提下，很多青少年不能選擇正確的社會生活方式，只顧眼前的快樂而陷入早戀泥潭 早戀的社會原因

幾個社會方面原因成為青少年早戀的強大推手：

一是隨處可見的性用品店，電視廣告露骨的性暗示，黃色書刊的泛濫，尤其是網絡充斥著低俗信息等等這都導致了社會成為一個隨處充斥著性刺激的環境；二是青少年文化產品缺失，使得青少年過早過多的接觸成人的娛樂文化，聽情歌，唱情歌，看言情小說，耳濡目染，不可避免受到影響；三是社會風氣的整體下滑，使得青少年道德意識、自律意識、理想意識日漸淡薄，金錢至上，攀比之風盛行，使得青少年對早戀的免疫力降低。早戀的教育原因

一是受應試教育的影響，學校的教育目標單一，重智育，輕德育，無心育，偏離了“育人”的重心；二是部分青少年學習壓力大，學習枯燥乏味，同學戀愛的榜樣作用，精神生活的單調，理想和勵志教育的缺位，精神空虛，缺乏蓬勃向上的青春朝氣，從而催生模仿成人戀愛的行為；三是性教育的缺失或不當。對學生蓬勃的性意識和性需要，很多學校都采取壓制和回避態度。既不正確引導，也不正面談論，更不適當安排讓其以合理的形式得到滿足。

叛逆

叛逆的生理和心理原因

它是一個孩子從幼稚走向成熟、開始主動承擔責任、逐漸建立自己的個性、成就一個完整的自我的過程。因為青春期孩子的大腦結構和機能已趨于成熟，思維方式或視角已經超越童年期單一化的正向思維，向逆向思維、多向思維或發散思維等方面發展；青春期孩子的性別意識、性意識的逐漸強化和建立，進而逐漸形成孩子強烈的個性意識、獨立意識和成人意識。因此，叛逆中的孩子們需要理解和幫助，學校和家長都應以平常心去接納它，應在理解、尊重、關懷、鼓勵的前提下思考溝通勸導的途徑。

青少年在心理上的成熟滯后于生理上的成熟，在心理的認知發展中，由于閱歷和經驗的不足，孩子的認識是不堅定的、容易動搖的。思維雖然有獨立性、批判性，但認知事物和問題時由于不全面客觀而會出現偏激、片面、固執甚至極端化，把家長、教師的勸說、指點、提醒和督促都看成是不理解、不尊重的管教與約束，會在好奇心的驅使下，作出違背施教者初衷的事情。家長和學校老師都要冷靜去觀察孩子的做法，真誠地面對孩子的問題，啟發孩子的理悟，寬容釋懷，情感交流。孩子都是在犯錯誤中長大的，千萬不能一時的生氣而放棄自己作為家長或教師的責任。叛逆的家庭原因

家庭是孩子成長的基本環境，家庭中不同的教育方式會培養出孩子不同的心理品質與個性。家庭中的不良因素有：家長教育方式的簡單粗暴，命令式的說教，專斷式的壓制、無休止的嘮叨以及在生活、學習等方面期望值過高、要求過嚴等，都會給孩子造成心理上的壓力，年長日久，孩子的心理上就有抵觸，進而產生叛

逆心理。因此，家長要對自己在孩子成長過程中扮演的角色重新認定，轉變家教觀念，關注孩子的心靈，關愛孩子，要努力和孩子之間建立平等尊重、悅納信賴的親情關系；同時還要轉變孩子的成才觀，幫助孩子端正學習態度，改進學習方法，營造學習型的家庭氛圍，培養孩子在學習中追求快樂，給孩子以學習成功的喜悅；平時要注意培養孩子健康的心理品質，如：有正確的挫折觀，要學會戰勝“自我”，要寬容自信，要學會合理宣泄自己的不良情緒等。

當孩子出現叛逆問題時,父母總是要問上一句:“這孩子是怎么了?”習慣從孩子身上找原因。其實問題的根源就是父母,造成孩子叛逆的原因主要有兩點:

一、成人沒有以身作則

有些父母對孩子要求嚴格,卻對自己要求很隨便,試想孩子能心甘情愿聽話嗎?例如父母對孩子說不要遲到,可是父母自己卻經常遲到;父母要求孩子不要長時間看電視,可是父母看電視通常長達3～4個小時。面對不聽話的孩子,父母越是強制孩子聽話,孩子的種種不滿就越多,時間久了擴散開來,父母所說的話都不愿意聽,叛逆心理愈來愈嚴重。

二、把孩子當嬰兒對待

一些父母無視孩子成長,總是把孩子當成嬰兒,這也不讓做,那也不讓做,這也是造成孩子產生叛逆心理的另外一個重要原因。比如孩子想給自家的花草澆水,父母不讓;孩子想自己洗手帕,父母怕孩子弄濕衣服不準;父母這不許那不準的強硬態度,也是導致孩子叛逆的根源。

叛逆的社會原因

以電視、網絡為主的大眾傳播媒介的特點是注重大眾化、新奇性，因而不可避免地存在有一些對青少年起負面作用的成人文化中的不良、世俗的因素，影響并輻射著青少年反文化心態和反文化意識的形成。所以，清潔文化市場，消除網絡毒素，加強傳統文化教育和幫助青少年增強社會責任感、民族自豪感、個體理智化，是全社會特別是文化宣傳部門對青少年負有的不可推卸的責任 叛逆的教育原因

學校是青少年成長的社會化的主要環境，學校教育中教師教育方法與手段的不當，如形式教育報喜不報憂、夸大成績而挑剔缺點、不尊重和體諒學生、方法簡單卻出口傷人、傳統的“注入式教學”不注意培養孩子的主動性、參與性、思考性、合作性，不注意孩子個體差異性的存在等，孩子便由苦學、厭學、逃學發展到叛逆和對抗這種扭曲了的方式來爭取自己長期得不到的保證和強化的主體性權利和自主性要求。同時教師自身素質對學生影響也很大。因此，教師要加強自我素質的提高，要尋求切實可行的教育手段，尊重與接納不同層次的孩子，真誠地奉獻自己的才能與愛心，克制不良情緒與言行，服務與孩子們

厭學

厭學的社會原因

據調查，54%的學校周圍的網吧，5%學生“經常去玩”，25%的學生認為“賭博挺有意思，向往玩。“想參加賭博和參加賭博的兩項合計為”11.9%，不良的社會文化對學生產生厭學情緒的影響是一個決不用忽視的問題。可以說網吧，歌廳，錄像廳，游戲廳等活動場所對學生的誘惑太大了，只是一些學生不顧雪仗，學校的反對，我行我素，時間一長，必然跟不上同學們學習的時度，實驗學成為必然的結果。落后的教育觀念是造成學生厭學的本質原因.厭學的家庭原因

引發學生厭學的不良家庭教育因素主要體現在以下方面：

一、家長錯誤教育觀念的影響

1、“讀書無用論”觀

有一部分家長，不崇尚“知識改變命運”的硬道理，認為學習好壞無所謂，對待孩子的學習要求不高，采取一種放任自流的消極態度。我與部分厭學學生家長溝通交流時，一些家長就說“你看誰家的孩子沒讀多少書卻當了大老板掙大錢”、“某些大學生畢業兩年了找不到好工作，現在還是啃老族”，家長對待學習的態度對孩子的影響力是巨大的，在這樣父母的“教育”下，我們又怎能奢望孩子能夠聚精會神去學習、一心一意謀成績呢？

2、“老師萬能”觀

部分家長由于自身學識或工作太忙等其他原因，沒有能力、時間、精力教育孩子，因此，將孩子的教育重任全部寄托在老師身上。當發現孩子身上出現厭學問題時，家長也在積極地想辦法試圖解決問題，但往往是空洞的要求多、說教多，而解決問題的具體方法少。當問題依然得不到有效解決時，家長便把解決問題的希望全部寄托在學校老師的身上。

客觀地說，教師在解決學生厭學問題上當然能夠發揮一定的積極作用。但是，如果學生厭學心理根深蒂固、成因復雜，單純指望著老師，這也是不現實的。在我們學校，為轉化厭學學生，教師嘔心瀝血與學生多次交流、談心、說教，但最終收效甚微。

二、家長不和，家庭學習環境惡劣

父母經常吵吵鬧鬧乃至大打出手、雙親離異、家庭變故?，在這種“家庭教育”熏陶下的孩子往往心理異常，容易出現逃學、厭學的行為。在孩子的整個成長過程中，家庭是孩子最主要的生活和學習場所，家庭環境中的各種因素持續、穩定、全面地作用于孩子身上，從而對孩子的心理、行為產生重要而深遠的影響。無數案例證明，生活在一個經常發生糾紛的家庭，孩子會心事重重，對情感需求強烈。為尋求情感補償，這類孩子更易于濫交朋友（甚至早戀）、沉迷網絡而無心顧及功課。由此形成一種惡性循環：學習差-厭學-學習更差-更加厭學。

三、家長的具體教育方法不科學

1、家長過于放縱溺愛孩子，忽視對孩子的情商培養

在人生事業成功要素中，智力商數占20%，而情緒商數占80%左右。成功學習是一個持續時間相當長的復雜思維過程，需要過硬的意志品質，需要自我激勵、持之以恒的韌性，需要克服困難的勇氣，需要具有善于與人相處，把握自己和他人感情的能力等等。當今的孩子幾乎都是獨生子女,是父母的寵兒。如果家長過度關注、滿足孩子物質上、精神上的需求，往往會造成孩子意志薄弱、耐挫能力差。這樣的孩子一旦遇到困難，極易產生厭學情緒和行為。

2、過于嚴厲粗暴的教育方法

（1）家長對孩子的學習積極評價少、消極評價多

一些嚴厲的家長。孩子學習方面取得了進步或成績后得不到及時的肯定和鼓勵，而一旦出現了失誤，則批評、諷刺、挖苦蜂擁而至。這樣，長此以往，則必定會使孩子意志消沉，沒有了學習、向上的動力，看不到希望，學習積極性受到挫傷，最終導致孩子厭學。（2）強迫孩子學習

不少家長為了自己的孩子能擁有一個美好的將來，高度重視孩子的學習，這種望子成龍的心情是正常的，但如果在檢查督促孩子學習的實踐過程中不注重度的把握，則會把孩子的學習變成一種強迫式學習。興趣是最好的老師。正常的人誰也不愿意被別人強迫著去做事，如果經常被強迫著去做，再喜歡的事情也會變得面目可憎。學習本來就是一項高強度的腦力勞動，一旦勞逸失衡，學習就會變成一件很可怕的事情。被家長強迫著學習，是當今許多學生厭學的一個主要原因。（3）因為學習上的問題打罵孩子

當孩子在學習的過程中出現了這樣或者那樣的問題，沒有達到家長預期的學習目標時，部分家長情緒失控、教育方法粗暴，出現打罵孩子的不良行為。殊不知，家長的打罵直接摧毀的是孩子的自尊心和自信心，其造成的嚴重后果之一便是孩子遷怒于挨打的“源頭”--學習，從而討厭學習。

在作咨詢時，有一個高三的男孩，他經常曠課，不愿意學習，成績極差。他喜歡獨處，厭世、有抑郁情緒，有自殺傾象。我在與他多次交談中得知，他的家庭不穩定、父母經常吵架、父親暴力、母親的嘮叨與批評，還有父母只顧做生意，對孩子關注的太少，因而造成了孩子有以上心理異常現象。

綜上所述，孩子厭學，根本原因在于家長的家教素養。如果說家庭教育是一出大戲的話，那么，毫無疑問，孩子是在前臺表演的演員，而家長則是這出大戲的導演。從享譽世界的卡爾.威特、愛因斯坦到中國最年輕的10歲大學生張炘煬以及國內各大學“少年班”的學子們，翻開他們成長的扉頁，他們的父母無不擔當著優秀導演的角色！我真誠地希望在座的各位都能成為優秀的導演，孩子出了問題不要緊，只要我們及時反省自己并能積極地去尋求解決問題的辦法，將來我們的孩子一定都會發展很好，一定都會非常出色的。厭學的生理和心理原因

1、學習壓力過大，由于青春期的孩子生理和心理發展不成熟，學校和家長又給予過大的壓力，從而導致家長和孩子之間不能有效溝通，把各方面的困難壓抑在自己心理，造成性格內向，注意力偏差而導致厭學。

2、青少年自身性格：或過分的追求高分數，完美主義，或膽小害羞，孤僻內向不善于交談，影響與老師和家長的溝通，不能正確的對待別人不同觀點、意見，對自己或別人的錯誤耿耿于懷，心胸狹窄，等等導致心理問題越發加重。

3、抑郁癥是青春期比較突出的情緒問題。在整個兒童期到成人以前，是抑郁癥的第一個高峰，很多孩子都有消極、輕生的念頭。孩子們對個人的未來，對前途悲觀、絕望，有自卑心理。當心理矛盾達到極點，會因抑郁而輕生，更別說厭學。

4、青春期性心理沖突。調查發現，發生厭學與一些孩子初入青春期有關，當女孩出現初潮和男孩首次遺精時，由于神經、內分泌的作用，他們的警覺性增強，害怕學校其實是一種移花接木的轉換防御機制，這是潛在的性心理壓力。

5、學生本身也會因為學習目的不明確，不求上進或學習方法不當，考試遭受失敗而產生的厭學心理。有些學生盡管花費了大量的時間和精力去學習，但由于沒掌握良好的學習方法，在考試中屢次遭受失敗，因而產生了自卑心理。

6、在極度焦慮的情況下，容易出現強迫癥。如不由自主地去想、去做某些事，明明知道沒有必要去想，但是就是控制不住自己，想擺脫也擺脫不了，非常苦惱，使注意力無法集中。

網癮

網癮的社會原因

社會因素包括各種社會級、時代級等大環境變化造成“網癮”的原因。這種大環境變化正如日從東升不可阻擋，是人類社會發展的規律，我們只能改變自己去適應，而不是去對抗，家長一定要清楚這些大環境變動，才可以更好地理解當今新生代青少年們的心理與所面對的壓力。

巨變的時代和競爭日趨激烈的社會，令很多青少年（特別是中學以上的）感到對未來的不安，因此借上網來逃避。面對巨變所帶來的壓力（如：就業壓力、經濟壓力等），即便是成年人都會有恐懼和無力感，被壓得透不過氣來，何況心智還不成熟的青少年們。網絡能讓他們逃避和發泄壓力。

過度強調的拜金主義增加了孩子們物質方面的心理負擔，無形中也加大了孩子的社會壓力，因而逃避到物質壓力小的網絡世界。

色情、暴力文化，以及頹廢文化所倡導的無節制放縱和只求快樂不講責任的墮落主義等等新型文化沖擊，對青少年的影響超乎想象，令新生代毫無責任感，只想在逃避中找快樂，在墮落中滅亡，而上網和搖頭丸等正好對上他們的胃口。

社會上過度強調的厚黑學和復雜的人際關系，使想法相對單純的青少年感到不適和恐懼。從而逃入網絡這個人際關系簡單化的虛擬社會。

人生本就有很多不公平的事，在我們這種巨變中的社會更多。許多青少年無法了解和面對這種情況，不能調節自己的心態，因而借助網絡來發泄和逃避。《青少年犯罪問題》2003年第1期，龍菲《迷失于網絡的青少年——青少年上網成癮的原因淺探》一文提出：與傳統社會主要依靠家庭、學校、同齡群體完成青少年的社會化過程相比，現代社會，在青少年的人格形成和發展的過程中，大眾傳媒扮演著一個越來越重要的角色。在已步入信息化時代的今天，大眾傳媒如

電視、電影、雜志、書報、互聯網等，成為傳播信息的主要工具。通過這些媒介，個人不但可以接受大量的信息，而且在知識、技能尤其是價值標準、角色學習方面開始出現“無師自通”的情況。大眾傳媒對青少年的影響尤其不容忽視，這是因為青少年是一個喜歡追逐時尚、效法偶像的群體，因此更容易受媒體宣傳的左右。

紐約大學教授史密斯和科恩在連續5年追蹤調查了500名15歲到45歲的美國男子后認為，新聞媒體整日吹捧世界軟件行業巨頭蓋茨和美國在線的董事長史蒂夫等人奇跡般致富的成功事件，導致很多人患上了“蓋茨史蒂夫崇仰癥”。青少年將大量時間花費在上網、寬頻上，甚至到了癡迷的程度。史密斯指出，最聰明的年輕人很容易患上一種精神失調癥。他們本來有無窮的潛力，可以健康成長并實現快樂人生，卻把寶貴的時間和精力耗費在電腦網絡、寬頻和股市價值瞬息萬變的成功指標上。這是媒體過度吹捧電腦和網絡界成功英雄的結果。他的同事科恩認為，經常夸大網絡界“一夜致富”的可能性，使很多青年人頭腦混亂，迷失方向，并且感到自卑（摘自“計算機世界網”）。

類似的情形在國內也同樣存在，新聞媒體大肆渲染各種網絡傳奇、網絡神話，網絡精英成為我們這個時代最受推崇的人物，成為無數青少年崇拜的偶像。他們年輕、富有，一些人在20出頭就通過互聯網一夜暴富成為百萬富翁甚至千萬富翁。這樣的文字連篇累牘，充斥著各種報刊、雜志，并對青少年造成了潛移默化的影響。他們幻想在這個虛擬的網絡世界，可以找到迅速致富的捷徑，他們幻想通過互聯網撈到他們的第一桶金，他們迫不及待地要30歲甚至20歲就成為百萬富翁。為了實現這個其實是完全虛幻的夢想，他們把除了吃飯、睡覺以外幾乎所有的時間都給了網絡，最終的結果卻可能是一無所獲。

《職教論壇》2002年第4 期，李三波《網絡成癮的心理分析及預防》提出：由社會的飛速變遷帶來的不確定感和焦慮以及對于殘酷的社會競爭和沉重的社會責任的恐懼與逃避，也使許多缺乏社會競爭力的學生選擇上網來求得暫時的安寧和超脫。愈演愈烈的競爭使得人與人之間互相猜忌，相比之下人們更愿意與陌生人進行交往，因為他們之間沒有現實的利益沖突。

《科學技術與辯證法》2003年12月第20卷第6期，刁生富《論網癮的成因與對策》提出：社會因素。還有一部分網癮者把上網作為逃避現實生活問題或消極情緒，或者追求超現實滿足的工具。現今社會，科技飛速發展，生活節奏日益加快，那翻天覆地的變化令人有點適應不過來。在這種社會氛圍中，機器代替了大部分的體力勞動，腦力勞動放在越來越重要的位置，再加上物質的充足和文化的發展，人的腦子越來越聰明。現代人在享受著更完備的物質滿足的同時，卻不得不承受比前人更多更大更新更無從逃避的壓力——競爭的壓力、都市快節奏的壓力、思維需要急速轉彎的壓力、人際關系越來越復雜越虛假的壓力??所有這些，都使現代人心理適應脫節，產生各種各樣的心理障礙。而在這時，網絡從某個角度上就成了現代人逃避現實問題或消極情緒、追求超現實滿足的工具。煩惱時便“泡”在無意識的網上，形成習慣，逐漸成癮。網癮的教育原因

不少專家在分析網癮成因時，把應試教育列為“罪魁禍首”。著名的網癮問題專家陶宏開教授指出：“在應試教育的指揮棒下，中國的孩子們面臨著巨大的壓力，喪失了求知的欲望，很容易產生厭學情緒，進而逃課、上網吧、沉迷網絡。”他說，目前，學校和家長把成績看得重如泰山，絕大多數孩子都感到身心疲憊、壓抑不堪。孩子們既沒有地方玩，也沒有時間玩，這樣，染上網癮便成為情理之中的事。

但也有人認為，把網癮的責任一味地推給應試教育，是不客觀也不全面的。應試教育早就有了，為什么網癮問題這幾年才出現？青少年缺少自控能力，容易沉溺于某一新鮮事物不能自拔，而驚險、刺激的網絡游戲對孩子們的吸引力實在太大。在現實世界里，即使加強素質教育，也不可能創造出能讓孩子們如此感興趣的環境，給他們以同樣的興奮感、滿足感和成就感。把網癮成因簡單歸咎于應試教育，實際上是回避了主要矛盾，不利于從根本上解決問題。

造成青少年上網成癮的原因很多，家庭教育、應試教育、游戲產業難辭其咎。

相關人士認為，教育是根本的原因。雖然中國推廣素質教育已有一段時間了，但基礎教育仍是典型的應試教育，不少孩子因為缺乏學習興趣而躲入網絡。

有關數據顯示，目前我國網絡游戲產值每年都以近50%的高速增長。游戲制造商千方百計吸引玩家成癮，隔一段時間網絡游戲就會更新場景界面。還有的網吧惟利是圖，缺乏職業道德和社會責任感，對未成年人長時間上網、玩網絡游戲或瀏覽色情暴力網站大開綠燈。

青少年自身社會經驗不多，尚不具備足夠的識別和自制能力，面對良莠混雜的虛擬網絡世界，稍不留意即會沉迷其中不能自拔。其中，男性青少年較之女性青少年更富有好奇心和冒險精神，思維較為活躍，自制力較差，而獨立性較強，因而更傾向于利用網絡宣泄負面情緒。

家長首先要提高對網絡的認識，學習網絡知識，與孩子協商上網和共同上網。孩子自制力差，家長要適時提醒，用自己對網絡的態度引導孩子正確使用網絡。如果孩子有電腦潛質，不妨發揮其專長，引導將來從事編程等電腦行業。

目前，我國家庭多以獨生子女為主，孩子的伙伴越來越少，而較重的學業負擔也使得他們缺少時間進行社交，只好從網絡上尋求情感交流。基于此，家長一方面應幫孩子建立朋友圈，多為其提供社交機會，同時，自身要多與孩子進行情感交流，多抽時間與孩子交流其感興趣的事，滿足其精神需求，引導孩子培養新的興趣。

要想讓孩子遠離網絡，限制上網不是好辦法，重要的是要引導孩子培養新的興趣，讓他們多參加娛樂或交際活動，提高處理現實問題的能力。網癮的生理和心理原因

1、閉鎖性與交友意向的矛盾影響下的交往心理的作用。青少年期是個體交往需要最強烈的時期，交往也是青少年社會化和心理健康發展的必要條件。但由于心理不成熟、交往經驗和交往技巧缺乏等原因，青少年在交往過程中往往會出現一系列的心理問題。主要表現為自閉與防御心理、自卑心理、交往恐懼等，從而導致在現實中交往的失敗，交往需要得不到滿足。而在網絡上的交往具備了人際交往的所有條件與特征，又由于是主要通過電子郵件、網上聊天等手段進行聯系與交流，這就使交往雙方逃避了在現實交流中必須要面對面的壓力，而且可以向對方隱瞞真實的身份、年齡甚至性別，以一個“虛擬”的“我”來與對方進行交往，就使部分青少年覺得這種交往方式更隨意、沒有壓力，既避免了現實中交往的緊張、不適應的心理，又滿足了交往需要，于是逐漸地樂此不疲。

2、性沖動與自控力的矛盾影響下的性好奇心理的作用。青少年正處于性意識從萌發到日漸明確和成熟的階段，且時常被性意識和性沖動所困擾。另一方面，又由于心理幼稚，意志力不堅強，自覺抵制不良信息的能力較差，再加上在當前獲得正健康性知識和性教育的渠道不暢，會有一種強烈的性好奇心理。而在互聯網上，卻充斥著各種與黃色、暴力有關的內容。據有關調查，互聯網上的與娛樂有關的內容中，有47%與色情內容有關，并且與其它媒體的有關內容不同的是，互聯網上的這類內容幾乎是對任何對象都不加限制的。這就會使得青少年有意或無意地接觸到有關信息后而不能自拔。

3、求知欲與認識水平的矛盾影響下的“信息占有”心理與探索心理的作用。青少年個體求知欲旺盛，獲得和占有信息的需要較強烈。而互聯網上的信息豐富、直觀，形式豐富多樣，易于理解和接受。這一切都會吸引求知欲旺盛的青少年，使他們成為“天然的網民”。但如果分不清這些大量信息的實質，不加選擇地接受和占有，就容易走入誤區。在這種心態作用下的“網絡成癮癥”主要有兩種類型：一是每天從網上收集大量并不重要的信息，或下載和學習使用盡可能多的、而實際并不急需的軟件，登記注冊大量的免費信箱，嘗試從網上購買商品和服務，參加與互聯網有關的活動等，嚴重者甚至表現出一種類似強迫的癥狀。另一種類型是對網絡技術與安全具有強烈的探究欲，并以攻擊和破壞網站、非法進入機密網站來顯示自己的能力，獲得成就感，成為網絡“黑客”。

4、理想與現實的矛盾影響下的幻想、玩樂心理的作用。處于青春期的青少年好幻想，但容易脫離現實，看不到現實與幻想之間的距離，從而沉溺于幻想不能自拔。電子游戲給他們的這種心理提供了一個很好的表現的渠道。部分青少年之所以沉溺于電子游戲，是因為在玩電子游戲的過程中，個體始終存在一種“自居”作用，即把自己想象成為游戲中具有超強本領的英雄人物，最終能通過努力完成偉大的使命，以此獲得成就感。再加上電子游戲中多媒體和三維技術的運用，更符合青少年的接受心理，使他們樂此不彼，達到癡迷的程度。而網絡上的游戲資源更為豐富、獲得更為方便，并且可以通過“聯機”，從傳統的電子游戲的人與電腦的互動變為雙方各操縱一臺計算機，扮演不同角色的人與人之間的

互動，且不受空間距離的限制。據調查，多數中學生上網的最主要活動就是玩游戲。

網癮的家庭原因

計劃經濟年代的家長們，大多對如何在市場經濟環境下培養孩子成材毫無經驗。很多家長沒有主動承擔起對孩子心理引導和性格塑造的責任。造成孩子們心理與性格上的各種缺陷，在面對各種心理問題和壓力時，感到無助和迷惑。網絡世界的保護性、娛樂性和簡單化使他們沉迷。

家長們特別強調過去自己的經歷和壓力（如下鄉、窮困等），而忘記了如今孩子們身處不同的成長環境與社會，因此也忽視了他們成長中所面對的問題和壓力。孩子們在家得不到理解，只能在網絡上尋求知心人。

很多家長雖沒有忽視出現的新問題，但他們卻不肯去了解和學習孩子們所處的新時代，面對的新問題。而是一味地想把自己過去的經驗和方法套用在孩子身上。這種不得其法的開導，只會讓孩子們抗拒和反感。沉迷在網絡一方面得到宣泄，另一方面可以逃避反感的現實。

許多家長本身就無法適應時代的巨變。他們非但無法教育孩子們去面對巨變，反而更多地向孩子們傳遞各種負面信息。如對新時代的抱怨、不安等。父母是孩子在成長過程中所依賴的對象和榜樣。父母發出這種負面信息的話，只會起到對孩子各種心理問題的催化作用，使孩子不止對未來有強烈的恐懼感，還會因為現實生活中的不安和無助（父母發出無法依賴的信息）而對現實有強烈的厭惡，從而逃避到網絡中去。

對孩子的錯誤行為（如暴力、對色情事物感興趣等）采取強制性禁止。這種手段雖然暫時禁止了孩子的表面錯誤行為，但因心理上的壓抑和對錯誤的不理解，使孩子會尋找其他途徑進行宣泄。網絡正好提供了很好的發泄途徑。

許多家長在放棄家庭教育的職責后，嘗試以物質來彌補與孩子之間的關系，這使親子關系物質化、金錢化。親子間關系冷漠、無法溝通、互不理解、互相埋怨。孩子利用網絡來逃避缺乏親情和理解的家庭生活，在網上追求現實中得不到的關懷和理解。

獨生子女家庭在家庭教育和親子關系物質化方面的問題尤其嚴重，對孩子過分溺愛和關注，造成孩子事事以自我中心，同時變得軟弱，這種性格使孩子很難適應復雜的社會群體組織（如學校等）。而家長們又只會一味的溺愛和提供物質援助，卻無法解決孩子在社會群體組織中所遇到的心理問題，這會使孩子的心理

問題和壓力只能以物質形式宣泄，而對家庭、學校、社會等有強烈的厭惡感，很容易染上“網癮”。

很多家長都只在乎孩子是否達到自己的要求，往往付諸打罵、嘮叨等行為以求收效。而對于子女的心理訴求和未來性格影響卻置之不理，使孩子對家長抱有強烈的反感。惡劣的親子關系不光容易導致 “網癮”，也使父母在預防或挽救孩子“網癮”時，往往事倍功半。

很多家長放不下架子、不能轉變現念，總是以家長身份壓迫孩子接受他的觀點，而不是以理服人。長期口服心不服的孩子自然迫切需要可以讓他發泄不滿的渠道。

家長不堅強或沒有耐心，急功近利。沒有“教育孩子是人一生的責任”的覺悟。望子成龍心切，不夠耐心去留意和培養孩子的各種長處。反而試圖以簡單的考試和分數系統去衡量孩子的成功與否，有的家長甚至借此滿足自己的虛榮。這樣的行為一方面助長了分數體制，另一方面則給孩子來自學校和家庭的雙重壓力，迫使孩子逃避人生。家長的不堅強和急功近利還體現在拯救孩子的過程中。很多孩子出了問題后，家長并沒有打長期戰的心理準備，并沒有那種“救回孩子，舍我其誰”的覺悟，只是努力一下子，就覺得孩子沒救了，這會使孩子失去自信而更加自暴自棄。不堅強的家長還會覺得都是外部原因的錯，從而去埋怨社會、埋怨游戲等。這是本末倒置、舍近求遠。孩子看到家長這樣的反應，只會感到厭煩、失望、無助和沒安全感，反而更加想從現實中逃離。

有的家長，特別是母親或祖父母，無助時甚至會想以哭鬧的手段來感化浪子回頭，有時是單純的軟弱而哭鬧，這是尤其不可取的，家長是孩子的依賴和榜樣，家長的軟弱表現只會令孩子覺得失望和不可信任，助長他們對現實的不安和恐懼，反而把他們逼得更深。

家長沒有正確引導孩子們如何適當地娛樂。過度禁止或過度放縱，都會使孩子們娛樂時沒有分寸，容易入迷。

錯誤的家庭教育觀念使許多家長在孩子的性格塑造方面很失敗。很多孩子都不堅強，沒自信，面對問題時總是顯得軟弱和選擇逃避。如對自己的人生不滿，并不是積極地去面對和改變，而是想簡單地放棄自己。有可能的話，選擇去做一個其他人，重頭開始。連最起碼對自己人生負責的責任心都沒有。網絡的特性正好為他們提供了“無限的另一個人生”

第三篇：膩子常見問題及原因

膩子常見問題及原因

1、起泡

現象：施工過程中產生氣泡以及過一段時間后，膩子表面起泡。產生原因：

1、基底過于粗糙，批蕩速度過快；

2、一次施工膩子層過厚，大于2.0mm；

3、基層含水率過高，同時密度太大或太小。由于含有豐富的空隙，且膩子含水率高，因而不透氣，空氣被封閉在空隙空腔內，不容易消除。

4、施工一段時間后，才在表面出現的爆裂起泡，主要是攪拌不均勻造成的，漿體中含有來不及溶解的粉狀顆粒，施工后，大量吸收水分，溶脹形成爆裂。解決方法：

1、出現大面積起泡的膩子面，用鏟刀直接壓破小泡口，重新用合適的膩子施刮起泡的面層。

2、膩子一般在攪拌均勻后，靜置10分鐘左右后，然后用電動攪拌機再次攪拌后上墻。

3、施工第二道或者最后一道面層出現起泡現象，應在水印消除前用刮刀進行壓泡破除處理，保證膩子面上不出現氣泡。

4、特別粗糙的墻面，一般底料盡可能選擇粗的膩子。

5、在墻體過分干燥或風大光照強烈的環境下，先盡可能用清水潤濕墻面，待墻體無明水之后，進行膩子層的施刮。

2、脫粉

現象：施工完成及干透后，用手觸摸有掉粉現象。產生原因：

1、內墻膩子粉拋光時間掌握不好，表面已經干燥后再進行拋光處理就會脫粉；

2、外墻膩子粉，飾面時涂層比較薄，在夏天高溫下，水分揮發很快，面層未能足夠的水分進行固化，因而容易脫粉。

3、產品超過保質期，粘結力度大幅度下降。

4、產品儲存不當，吸潮后粘結力大幅度下降。

5、基層吸水率高，導致膩子干燥速度很快，沒有充足的水分進行固化。解決方法：

1、內墻膩子面層拋光時要掌握適宜的拋光時間，拋光的最佳時期就是待膩子表面水印消失后，立即進行拋光。實踐證明，飾面1~2m2就應該進行壓平或拋光處理。

2、外墻膩子表面干燥后，要進行適度打磨，并進行充分的淋水保養，一般保養分為兩次或兩次以上進行，如果有必要，請用睡寶透明封閉底漆兌水（1：5）作為第二道淋水液，效果會更好。

3、產品一定要在保質期內使用，如果超過保質期，必須進行試刮，經檢驗合格后，再行施工；

4、產品一定要注意防水處理，應存在在陰涼干燥處，并且保證包封完好。

5、夏天或高溫強風氣候條件下，在施刮膩子前最好先用清水潤濕墻面，墻面表面無明水后即可施刮膩子。

3、脫落

現象：指膩子與基層之間粘結強度差，直接從基層脫落。產生原因：

1、舊墻面很光滑（如鋼化膩子、聚氨酯等油性漆），膩子粉與其表面粘結牢度差。

2、新墻面使用模板澆注，表面光滑而且含有大量的脫模劑（廢機油或有機硅類）。

3、對于木質底材、金屬底材等非砂漿底材（如三合板、五合板、刨花板、實木等）上直接施刮膩子，由于表面脹縮比不同，和該類產品吸水率較強，剛性的內墻膩子不能隨之變形，一般在3個月后會造成脫落。

4、膩子超過保質期，粘結強度降低。解決方法：

1、鏟除脫落層，按下面的情況有針對地處理；

2、對舊墻面進行打磨，增加表面粗糙度，然后，用界面劑（10%環保膠水或睡寶專用界面劑處理）；

3、用除油清洗劑除掉表面的脫模劑或其他油脂成分，再行施刮膩子。

4、采用雙組分或專用的合板膩子進行施工。

5、大理石、馬賽克、瓷磚等外墻表面請選用睡寶SB0660專用外墻翻新膩子打底。

6、在膩子保質期內使用。

4、脫層

現象：膩子兩層之間或膩子和基底之間相互剝離。產生原因：

1、基底含有大量的脫模劑（比如廢機油、蠟乳液）；

2、基底嚴重粉化，吸水量過大。

3、底層膩子粉化嚴重，下層膩子太硬，干燥太快也會造成脫落。

4、兩層膩子之間施工間隔過長，一般15天以上，飾面層有時也會造成脫層。

5、施工后或施工當中膩子層被雨水或其它滲透水浸潤，造成膩子有效成分流失，也會脫落。

6、兩層膩子搭配不合理。處理方法：

1、鏟除脫落層，重新選擇專用膩子批蕩；

2、嚴重粉化的施工面，最好用10%睡寶封閉底漆稀釋液進行封固，待干燥后，再進行相應的膩子層或其他施工

3、膩子尤其是內墻膩子，盡可能縮短兩道膩子施工的間隔；

4、注意施工過程防護，在膩子施工過程中或施工后8小時之內，膩子最好不要被水浸潤；

5、膩子選用時，最好咨詢睡寶公司經銷商，他們會給您專業的指導。

5、開裂

現象：膩子施工一段時間后，表面開裂。產生原因：

1、基層未徹底干透就施工，施工要求基層的含水率≤10%。

2、底層膩子未干透，就過面，表層先行干燥，而內層還在繼續干燥過程中，造成層間干縮程度不一樣，容易開裂。

3、基層處理時，補縫和補平材料未徹底干透，上面就施刮硬度較強的內墻膩子，容易造成開裂；

4、施工太厚，內部干燥較慢，表面干燥速度較快，也容易造成開裂。解決方法：

1、已經開裂的膩子，需鏟除，如果裂紋不太大，也可采用柔性膩子進行第一道施工，然后按規范的施工方式進行施工。

2、每道施工不宜太厚，兩道施工時間間隔一定要大于4小時以上，前道膩子徹底干透后，才進行后道施刮。

6、變黃 現象：指膩子施工完成后，不久即局部或全部呈現黃色。產生原因：

主要發生在室內舊墻面，舊墻膩子使用了大量的PVA膠水，膠水老化分解，產生不飽和酸，不飽和酸與膩子中鈣離子反應，生成相應黃色的鈣鹽。解決方法：

1、用環保膠水滾涂兩遍，徹底干透后，再行施刮睡寶牌環保水性內墻膩子；

2、用睡寶白色封閉底漆滾涂兩道，徹底干透后，再批刮膩子。

3、全部采用膏狀膩子施工，或用板材膩子施工。

7、膩子施工問題集錦

1、如果刮的膩子第一遍沒干透就刮第二遍，會有什么后果？ 答：時間長了會起皮，有時也會產生泛黃現象。

2、裝修合同簽的是“刮三遍耐水膩子”，可實際施工時只刮了兩遍就刷涂料了，可以嗎？是不是偷工減料？ 答：膩子主要是解決平面度的問題，只要足夠平整，一遍也行。但在施工中一般要求：最少要2遍，打磨后達到了效果，就可以不用刮了。

3、有些施工單位堅持使用“膠水+滑石粉”或“膠水+白水泥或石膏”代替現成的膩子粉，為什么？ 答：

（1）“膠水+石膏粉”一般是用來補吊頂石膏板接縫和陰陽角不直的。

（2）“膠水+滑石粉”一般是用來找補墻面不平的。比如：墻面第一遍，很不平，要刮比較厚的灰，用“膠水+滑石粉”才能達到強度找補起 來，如果直接用膩子粉硬度不夠，刮厚了會出現開裂現象。

（3）如果墻面是貼墻紙，有的壁紙廠家也要求用“膠水+滑石粉”，但也有個別墻紙廠家沒這個要求并且說膩子粉也一樣。

（4）如果墻面刮三次灰，最后一遍肯定是用膩子粉的好，因為便于墻面打磨平整。如果使用“膠水+滑石粉”硬度太高，反而墻面打磨不平，影響效果和質量。

4、當墻體含水會對膩子和乳膠漆有什么影響？為什么不建議使用非耐水膩子（821膩子）？ 答：

（1）821膩子很不耐水，當墻體內含水時，821膩子就會吸水起泡，從而造成乳膠漆大面積起泡、開裂、脫落。而且乳膠漆性能越好，成膜性越好，問題就越嚴重。

（2）如果墻體內含水很大，且持續含有時，即便使用耐水膩子也會出現上述現象。解決辦法：先使用封閉材料封底，再使用耐水膩子。

5、在現場自調膩子施工時，第一遍膩子里放入適量的白水泥，第二遍自調膩子里面全是滑石粉，沒有一點白水泥，而且這兩遍還是在一天完成的。這樣做可以嗎？ 答：

（1）第一遍膩子最主要的作用是墻、頂面的找平，膩子里是要放白水泥的，因為白水泥牢度高，利于墻、頂面的找平；第二、三遍 一般不放白水泥，而是用滑石粉摻膠水、熟膠粉和纖維素批刮。

（2）白水泥粉末相對較粗，沒有滑石粉細膩，如果第二、三遍再放白水泥，打磨出來的成品墻面就會顯得粗糙，從而影響滾涂乳膠漆的效果。

（3）不摻水泥，直接用滑石粉刮起來比較輕松省力。

（4）如果膩子不是刮的很厚，一天之內刮了二遍也是可以的，但刮過后一定要干透。

（5）如果墻面含水量高或滲水，用白水泥做膩子強度高而且不易脫落。待水泥膩子完全干燥后，再用不摻水泥的膩子收光。

6、墻面已經刮了兩遍膩子，每遍間隔一個禮拜左右，但現在用指甲掐一掐，很輕松就掐出印子來，用手摸，還能摸一手白，怎么回事？ 答：（1）如果使用的是非耐水膩子（如821膩子），又沒有在施工時加膠水或界面劑，出現上述情況就不奇怪了。

（2）如果使用的是耐水膩子，就是膩子存在質量問題。比如：耐水膩子中膠粉含量低，或耐水膩子中使用的白水泥、灰鈣等膠凝材料質量差。

（3）現場配制膩子，使用108膠與滑石粉、重鈣粉直接混合，而沒有適量添加水泥或灰鈣、石膏等無機膠凝材料，從而出現所配制的膩子強 度偏低。

（4）施工人員為了好刮，將膩子調配得強度低一些、軟一些。

7、膩子干了之后，用手在墻上摩擦會有很多粉末往下掉，像雪花一樣，正常嗎？

答：如果是未打磨就呈粉狀，不正常，要鏟掉重做。如果是打磨過的有粉，正常，上乳膠漆前要打掃干凈。

8、刮完膩子，發現局部有返黃的情況，是什么原因？該怎么處理？ 答：

（1）第一遍膩子還沒干，就批刮第二遍，往往會產生返黃現象。

（2）墻體含水較大，披掛膩子前有沒有做封底處理，也會造成局部返黃。

（3）如果是因為第一遍膩子還沒干就批刮第二遍，而產生的返黃，可以刷一遍白漆漿其蓋住。如果返黃是因為墻體含水造成的，而使用的膩子又不是防水膩子，最好鏟掉重做，做之前先做封底處理。推薦可選用：綠鴻牌內墻防水膩子做封底處理。

9、裝修中的涂裝工序都包括哪些內容？

答：裝修中涂裝工序一般有4個程序：墻面處理、刮膩子、涂底漆、涂面漆。

10、有人說，刮膩子的程序是刮一遍打磨一遍；也有人說，刮膩子的程序是刮三遍一共打磨一遍。到底怎樣做才是正確的？

答：一般來說，三遍指的是滿刮兩遍，打磨找平一遍。

其實，膩子只是對墻面比較基本的找平，因為批刮厚了就容易開裂，在發現墻體很不平整時，可以用白乳膠勾兌石膏粉進行墻體的找平，當然石膏粉也不要批刮得太厚，太厚的話也是會開裂。所以，無論是兩遍膩子，還是三遍膩子，都是要能把墻面做成一個順平。等批刮完膩子，用200W的燈泡照射打磨墻面。一般地嚴格打磨一遍就可以了。

11、一年前裝修時出了些問題就停工了，墻面、頂面都刮了粉刷石膏和一遍膩子。今年如果繼續裝修應該怎樣做？ 答：

（1）如果是耐水膩子，且并沒有出現粉化、脫落等現象，可以不用鏟掉。

（2）如果是耐水膩子，但已經粉化，則必須鏟掉重做。即使僅僅是某些部位出現了不同程度的開裂、霉變、皮卷、剝落、粉化等癥狀，也 必須被徹底鏟除重做。因為，小修小補無濟于事，弄不好，還會影響新的裝修材料。

（3）如果是非耐水膩子（如821膩子），因非耐水膩子中的淀粉膠，它能融于水，當空氣潮濕時，水分子向墻內滲透，使膩子表面粉化了。則必須鏟掉重做。否則，非常容易出現掉皮，開裂的現象。

12、剛交的新房，房間墻面已經刮了膩子，而且看起來很平整了。現在要進行裝修，是鏟掉重做，還是直接打磨刷漆？

答：可以測一下是否是耐水膩子，如果不是，一定得鏟了重新刮。如果是耐水膩子，且沒有開裂、霉變、皮卷、剝落、粉化等癥狀，則可以直接打磨刷漆。測試方法很簡單：用水潑下，如果能擦下來，就說明不是耐水膩子，就得鏟除。

13、舊家二次裝修，原來的墻壁刷的是白灰，該怎么處理？ 答：

（1）如果原先的白灰沒有粉化、開裂、空鼓、脫落等現象，可以不用鏟掉，只需使用優質的耐水膩子批刮平整即可，如果使用一般的膩子，則最好在第一道批刮膩子的時候，在膩子里多加點108建筑膠或界面劑來增強附著力，后面按照一般的程序去操作就可以了。（2）如果原先的白灰已經出現粉化、開裂、空鼓、脫落等現象，則必須鏟除。

14、房子要重新裝修，墻面膩子原是防水膩子（類似綠鴻牌內墻防水膩子）做的，重新裝修時要貼壁紙，請問原防水膩子要鏟除嗎？

答：一般來講，防水膩子很結實，不但特別難鏟掉，就是打磨都相當困難。即便裝修公司建議你鏟除，施工工人實際鏟除事業是相當的費時、費力、費工，往往會要求你減項。所以，如果原防水膩子層沒有開裂、起皮、脫落、粉化等現象，就不用鏟除，做一下墻面找平，就可以貼了。如果局部存在壞損現象，只需做局部修補即可。

15、墻面、頂面批刮了耐水膩子，但是經打磨后某些地方漏出了發黃的底層粉刷石膏，還有些地方的膩子薄到已經漏出了發灰的 基層，這種情況用不用再批刮一遍膩子？如果直接噴漆，會影響質量嗎？ 答：

這種情況在裝修隊沒有偷工減料的情況下也是有可能會出現的，主要原因是墻面、頂面特別不平造成的，尤其是預制板頂面（俗稱樓板，一般都是老樓）結構，樓板與樓板之間的接縫就很難找平，就可能會出現這種情況，如果是現澆樓板則很少出現這種現象。在這種狀況下噴漆的話，如果按照正常的操作，底漆、面漆保質保量的噴涂的話應該是可以遮蓋住顏色不一致的現有墻、頂面的，而且理論上也不會有什么的隱患。

16、有人說，耐水膩子堿性大，用完要再用底漆封閉，不然上有顏色的乳膠漆會有色斑；也有人說，可以等耐水膩子完全干后(5~7天），這時堿性就消失了，就不用上底漆了。到底哪個對？

答：耐水膩子是強堿性的，干后其堿性依然存在。所以，還是上封閉底漆，或抗堿底涂好一些。

17、用石灰摻沙子抹的墻面很多地方出現密密麻麻的小裂縫，找裝修公司的施工隊處理，他們只是把裂紋、空鼓較大的灰鏟掉后用白水泥和膠水修整了一下。可是，過不了多長時間墻面又出現裂紋現象，該怎么處理呢？

答：首先，原有的空鼓處必須鏟掉后重新做。因為如果空鼓存在，今后就會開裂。其次，建議使用彈性膩子（比如：綠鴻牌內墻防水膩子）進行修整。

18、什么是水質膩子？它有什么弊端？

答：水質膩子是以交連型丙烯酸酯類多元共聚物乳液為基料，加入防腐劑、穩定劑、充隙交連劑、無機填料等混合制成。近年來，水質膩子以其成本低、貯運安全、無污染、易打磨、附著力強、刮涂性好、不開裂、耐久性好等特點，而成為金屬表面填平的主要材料。但是水 質膩子有一致命弱點——起泡。

19、在裝修施工中，施工人員使用彈性膩子、耐水膩子，而更愿意使用普通膩子（如：821膩子，或類似的膩子）？

答：一來是習慣問題；二來是相比較而言，普通膩子比彈性膩子、耐水膩子好刮，也比較容易收光和打磨。另外，如果包工包料的話，普通膩子也相對便宜。

20、批刮膩子一天后，手觸摸膩子層已經干燥，可涂刷涂料后出現類似于霉斑的黑點，為什么？ 答：首先確定黑點斑跡不是膩子自身攜帶的。

（1）如果批刮的是耐水膩子，因耐水膩子里含有一定量的保水劑，批刮完一天后，盡管用手觸摸表面已經干了，但實際深層并沒有完全干燥，膩子層中仍含有大量的水份，這個時候進行涂料施工，就會使膩子中過多的水汽無處釋放，就會產生黑點斑跡。這種現象一般通風放置一段時間，黑點斑跡就會慢慢消失。（2）如果批刮的是普通膩子（如：821膩子），可能是因為墻體含水較大，施工時又沒有做封底處理造成的。通風放置一段時間，黑點斑跡應該會慢慢消失，也沒有出現涂料層起皮、空鼓、開裂等現象就暫不用處理。若某些部位已經出現涂料層起皮、空鼓、開裂等現象就必須鏟除重做。

第四篇：中考英語記敘文寫作常見問題分析

中考英語記敘文寫作常見問題分析

記敘文是記人敘事的文章，它主要用于說明事件的時間、地點、起因、過程及結果，即我們通常所說的五個“W”（when，where，what，who，why）和一個“H”（how）。記敘文是最普通、最基本的一種文體，也是中考書面表達中最常見的一種命題方式。這種文體題材廣泛，選材比較容易，可以記錄我們在日常生活中所看到的、想到的人物或事情。中考主要考文字提示類記敘文和圖畫提示類記敘文，相對來說文字提示類記敘文稍難一點。盡管記敘文的難度不是很大，同學們在寫作時也容易出現一些錯誤，下面我們一起看看會出現哪些常見的問題。

1.時態誤用

主要表現在兩方面：第一，在寫作之前沒有判斷好整篇文章主要用哪種時態。常出現該用一般現在時的用了一般過去時；而該用一般將來時的卻用了現在完成時。下面我們以中考題為例來看看我們怎么解決這類問題。

（2015年 新疆自治區）親愛的同學們，課余時間、周末、假期，你們通常都是怎樣度過的呢？請以“My Free Time”為題，寫一篇短文。

信息提示：參加運動，強身健體；娛樂活動，放松心情；做家務，幫助父母；課外閱讀，開拓視野。

解析：本篇書面表達是一篇記敘文，要求我們根據提示內容寫一篇關于業余時間是如何度過的文章。可以寫“參加體育運動，強身健體”；寫“參加娛樂活動，放松心情”；寫“幫助父母做家務活”；還可以寫“進行課外閱讀，開拓自己的閱讀視野”。認真審題的學生不難判斷出本文應主要用一般現在時，但是我們有時可能在寫作前沒有好好審題，還沒有判斷好整篇文章主要用哪種時態就動筆寫了，本來應該用一般現在時的卻用了一般過去時。如：本想表達“我放學后經常做運動”，應該用一般現在時卻寫成 “ I usually took/ played sports after school.”一般現在時，主語非第三人稱單數，謂語動詞用原形就可以，只要把 took/ played 改為 take/ play 就行。把“ I play basketball three times a week.Sports can keep me healthy.” 寫成了“I played basketball three times a week.Sports could keep me healthy.”

第二，同學們還會在各種時態的謂語構成上出現表達錯誤。由于同學們對各種時態謂語部分的構成掌握得不好，常常將所學的各種時態混淆，以致出現如下錯誤，我們一起用中考真題來分析一下：

（2015年 湖北省襄樊市）做家務是家庭成員的義務。作為家庭成員之一，你一定做過不少力所能及的家務活。請根據提示寫一篇英語短文，講述一次你做家務或學做家務的經歷或故事，與大家一起分享。

寫作要點提示：你是否喜歡做家務，你常做哪些家務；重點講述一次你做家務或學做家務的經歷或故事（包括起因、過程、結果等）；你父母對你所做家務的評價或你個人的收獲、感受。

寫作要求：短文的內容應包括所提示的要點，語言要流暢，可圍繞提示要點適當增加情節，以使短文的意思連貫；短文中不得出現真實的姓名、校名及地名；短文的詞數在90詞左右。

解析：本篇書面表達是一篇記敘文，要求我們講述一次自己做家務或者學做家務的經歷或故事。根據要點提示可知，本文應以一般過去時為主，有些地方也要用到一般現在時。判斷好文章的整體時態后，有時因為我們對一般過去時和一般現在時謂語部分的構成不太清楚，會把“I like doing housework in my free time，I often help my mother clean the room and cook dinner on weekends.”寫成了 “I am like doing housework in my free time，I am often help my mother clean the room and cook dinner on weekends.”或者寫成“I likes doing housework in my free time，I often helps my mother clean the room and cook dinner on weekends.”還會把 “ Last weekend，my mother was very busy，so I cooked dinner for my family.First，I washed the vegetables，then I cut potatoes into pieces.”寫成“Last weekend，my mother very busy，so I was cook dinner for my family.First，I was wash the vegetables，then I was cut potatoes into pieces.”

2.漢語式英語

由于受漢語的影響，再加上對英語句子結構掌握得不好，導致同學們常常按漢語的詞序來翻譯句子，如在書面表達中，我們往往就會出現以下錯誤：

（2015年 寧夏自治區）假如你是李明，請你根據下面表格中的漢語提示，用英語寫一篇日記，記述你5月30日參加的一次郊游活動，并簡要談談你的感受。

解析：本篇書面表達是一篇提示性記敘文。根據提示，要求同學們寫一篇參加郊游活動的日記，并簡要寫出自己的感受。內容包括以下五個要點：郊游活動地點、交通工具、時間、內容和感受。人稱以第一人稱為主，時態應使用一般過去時。日記屬于應用文，應以記敘為主。在這篇文章中，我們很容易寫出漢語式英語，會把“We went to Li Lake by bike in the morning.It is about ten kilometres from my home.”寫成“We by bike to Li Lake in the morning.It from my home about ten kilometres.”還會把“We started at nine and arrived at ten in the morning.We spent the whole morning rowing boats on the lake.”寫成“We at nine started and at ten arrived.We the whole morning on the lake rowed boats.”這類錯誤主要是由于我們沒有注意英漢語序的差異，再加上對英語句子結構掌握得不好造成的。

3.邏輯錯誤

在做書面表達的過程中，有的同學一拿到考題就慌慌張張地開始寫，在寫之前沒有構思好先寫什么后寫什么，哪些內容應該略寫，哪些內容應該詳寫，而是一邊寫一邊構思，從而導致整篇文章邏輯不清，層次感不強，甚至不知所云。我們用真題來分析一下：

（2015年 吉林省）回顧三年的初中生活，父母的教誨與支持始終伴你成長，使你進步。那些發生在你與父母之間的故事，看似平淡卻值得回味與珍藏。請以“The Story of My Progress”為題，寫一篇文章。

解析：本篇書面表達是一篇話題作文，主要寫三年的初中生活中，我們與父母之間的故事及父母的哪些教誨陪伴我們成長。寫作時，應使用第一人稱，描寫故事時，用一般過去時；描寫一般事實時，用一般現在時。這里要注意的是，必須先構思，要保證結構完整，語言流暢，思路要清晰，邏輯性要強。若我們不在動筆之前構思好，而是邊寫邊構思的話，就會導致整篇文章邏輯混亂，語言不流暢，層次感不強，整篇文章就會顯得不知所云。

4.單詞拼寫錯誤

由于有些同學平時不注意記憶單詞，基礎知識掌握得不牢固，所以在文章中常常出現單詞拼寫錯誤。還是以真題為例來看看我們會出現哪些拼寫錯誤吧。

（2015年 陜西省）請根據提示內容，以“A visit to _______ ”為題，為學校英文報寫一篇短文，敘述你“走親或訪友”的一次經歷。

要求：請將短文題目補充完整；參考提示內容，可適當發揮；語句通順，意思連貫，書寫工整；文中不得出現任何真實信息。

提示：When？Whose home？How？What？Your feelings...解析：本篇書面表達要求我們寫一篇記敘“走親或訪友”的一次經歷的文章。要按照時間、地點、如何到達和感受來寫，并要把題目補充完整。時態用一般過去時。假如題目為“A visit to my friend’s home”，不注意記憶單詞的同學會將“I went there by bus.”寫成“I want three buy bus.”同學們經常出現這樣的錯誤：went與want不分；there 與three 不分；by 與buy不分。

5.缺少銜接

有些同學雖然在詞匯運用、書面表達方面能夠達到基本要求，但由于句子之間沒有添加適當的銜接成分，句子之間和段落之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達效果。

就拿上面的真題“A visit to my friend’s home”來說，應該學會運用適當的連詞，例如，可用：“It was not far，so I went there on foot.”“We also made some toys with some old clothes.It was not easy，but we tried.”若沒有連詞so或but，句子之間會缺乏過渡和連貫，表達效果也會差一些。

為了盡可能地避免出現以上錯誤，同學們在寫記敘文時必須做到：寫作前認真審題，確定好整篇文章的時態，并搞清楚各種時態的謂語部分的構成；掌握好英語句子的結構，平時多留意英漢語序的差異；寫作之前先構思，做到思路清晰、邏輯性強；平時注意單詞的記憶與積累，以免出現單詞拼寫方面的錯誤；盡量學會運用所學的連詞，比如：and，but，though，however，so 等等，使句子之間與段落之間銜接自然，語言流暢。

第五篇：記敘文寫作常見問題及糾正指導

記敘文寫作常見問題及糾正指導對初中生來說，記敘文寫作已有一定基礎了，但在這次考試作文閱卷中，存在著這樣一些問題。下面就談談自己的一些看法。

◎作文試題

從下面兩題中任選一題,按要求完成寫作任務。題目——沒想到我如此——(浮躁 虛榮 堅強 幸運 依賴父母)

要求：

1、結合個人生活經歷,從括號里的五個詞語中任選其一填寫在前面的橫線上,使作文題目完整;

2、文章敘事清楚,結構完整,內容充實;

3、恰當運用描寫、抒情等表達方式,寫出真實感受;

4、寫一篇600字以上的記敘文。

這是一篇半命題作文,所謂半命題作文就是題目只出了一部分,另外一部分讓學生自己選擇適合自己寫作的詞語,補全題目然后寫作的一種作文命題方式。這種題目從本質上講,只是劃出一個寫作范圍而把選材、立意的自由留給了學生。它的好處在于學生有較多的選擇權利,有利于學生發揮自己的才能,展示自己的風采。

寫作半命題作文,一要認真審題,把握關鍵詞,正確理解題意;

二要確定好寫作范圍、主題,并選好角度;

三要注意選擇適合的材料進行寫作。

補全題目(標題)是半命題作文的第一步工作。只有在先補全題目的條件下,真正的文章寫作才能繼續進行。在寫作半命題作文時,大家可以根據自己占有材料的情況確定選材的范圍,根據自己的思考所得確立主題,因此,我們應該盡量選取自己比較熟悉的、有話可說的內容來補全題目。就本文題來說,“沒想到我如此??(浮躁? 虛榮? 堅強? 幸運?依賴父母?)”,顯然要求取材于個人生活經歷,著眼于現實生活,以“我”眼觀察生活,以“我”手書“我”心。通過對要求的解讀,還有兩點要注意:文體作出了限制,必須寫記敘文,要有敘事,至少要運用記敘、描寫和抒情等三種以上的表達方式;字數也作出了限制,必須600字以上。明確了這些限制,就能按命題要求正確構思了。

本題的寫作關鍵在于以我為主,突出自身經歷,以及在經歷中的情感體驗、個人感悟,還有這個過程中的獨特體會。尤其要善于發掘內心的真情實感,表現生活的真善美,顯現深遠的立意。

一、常見問題及原因分析

（一）審題不清

1、審準題目，內容要能夠體現文題中的“沒想到”

很少能有同學關注到“沒想到”，自己因某事決策自己前后的不同

2、能切中題目中隱含的信息，反映出自己的重新認識和反省

很少學生能談到自己的重新認識和反省

3、審清文體600字的記敘文

可以是一般的記事文，也可以是敘事為主的散文

有少數學生寫成了議論文，是件非常可惜的事情

（二）題材雷同，內容空洞。

絕大多數學生不注重平時生活的積累，選材陳舊，雷同嚴重，多選擇沒想到我如此的依賴父母，多寫父母不在家，自己給自己做飯不成功的，然后發現自己多么依賴父母。雖然，這些的確來自生活，但你用我用他也用，陳舊泛濫難以讓人提起興致。

（三）選擇的關鍵詞理解不深刻，關鍵詞選擇與文中所表達的不匹配，文章立意不高。

（四）無真情實感，表達方式單一。

題目要求3恰當運用描寫、抒情等表達方式,寫出真實感受;

學生很難做到

大多數學生語言直來直去，不會含蓄委婉，表意過于直白，讓人一覽無遺，毫無趣味。表達方式也很單一，單純的記敘，而且是平鋪直敘，缺乏細膩的描寫，缺乏精當的議論、抒情，不能撥動讀者的心弦，不能讓讀者升華認識，在讀文中也不能讓讀者投入自己的生命去閱讀

（五）錯別字、語病較多，標點錯誤。

學生作文中，粗別字現象嚴重，語病較多，有相當一部分同學有一半都是病句。標點符號的使用不正確，甚至還有為數不少的不使用標點符號，一“逗”到底，正面不分小節。文面混亂，嚴重影響表情達意。個別同學語文基礎太差，語言不通的現象也存在。

（六）首尾不入題目

文章的開頭、結尾入題，才能使文章結構嚴謹、內容集中、中心突出，給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺。但許多同學在寫作中卻往往不注意這一點，入題的意識很差，常常是想怎么寫就怎么寫，缺乏認真思考。這里特別值得提出的是，有些同學不明確倒敘式開頭的記敘文，開頭一般得入題，并且結尾要回到現實中來；順敘式的記敘文，開頭可入題也可不入，而結尾部分是必須入題的。

（七）記人和記事的記敘文不分

有些同學不講究記人和記事的記敘文在寫法上的區別，常常是看到一個題目就沒頭沒腦地寫下去，結果把一篇文章寫得非牛非馬，成了個“四不像”。原因在于他們不明確記人為主的記敘文，開頭結尾應該突出強調的是人；記事為主的記敘文，開頭結尾突出強調的才是事。另外，記人為主的記敘文也要記事，通過事件的敘述、描寫突出人物的性格（記事為記人服務）；記事為主的記敘文也要寫到人，目的是通過人物的交代和細節的描寫使事件的記敘更具體、更完整，深刻地揭示事件意義，表現文章主題。

（八）選材不典型，不新穎，重點不突出

選材不典型是部分同學寫作中存在的通病，許多同學愿意寫別人的材料，不愿寫自己的材料。事實上隨著年級的升高，作文命題越來越傾向于寫自己熟悉的生活。而不善于運用自己生活中的材料，不理解、不認識自己熟悉的生活是很難完成寫作任務的。

二、常見問題的糾正指導

針對初中同學寫作中出現的上述幾方面問題，現在集中談談對其糾正過程中應著重注意的幾方面問題。

（一）審題與選材

記敘文寫作中出現的選材不當、寫作重點不突出、記人記事不分，其主要原因是審題不當、對標題把握不準。審題通常指的是，審體裁、審范圍、審重點（題眼）、審人稱等。不少同學常常忽略的其中審重點和審范圍。為了突出重點，表現中心，選用的材料必須典型。選用的材料可根據標題酌情安排。

（二）開頭與結尾

記敘文的結構，通常有“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”之說。所謂鳳頭，指的是文章開頭應給人以美感；獵肚，指的是內容充實；豹尾指的是文章結尾要圓滑有力。這里只說說寫好文章的開頭和結尾。

俗話說，“好的開端是成功的一半”，寫好了文章開頭對整篇文章的成功至關重要。因為開頭是給人留下的第一印象。自古至今，許多文學家都十分重視寫好文章的開頭，我們學寫記敘文也必須千方百計地寫好開頭。無論是倒敘式還是順敘文，都務必寫得優美而有吸引力，不寫那些與標題無關或距題目太遠的話。文章結尾是給人留下的最后一個印象，它對決定文章的圓滿成功也起了重要作用。俗言道：“編筐編簍，重在收口。”我們也務必用功寫好文章的結尾。文章結尾要做到緊扣標題或文章中心，不得跑題。力求使結尾寫得簡煉、耐人尋味，給人啟迪。

（三）表達與語言

記敘文的表達方式以記敘、描寫為主，兼以議論和抒情。文章的主體部分，在表達上必須緊緊圍繞并突出本文的中心。寫一件事則要重點突出、層次清楚，寫幾個生活片斷則要求詳略安排得當，避免平均用力；具體表達中要注意寫到細處去，通過人物或事件的細節描寫，表現人物性格或事件中心；語言方面，力求生動、形象、靈活，使文章形象精彩。

（四）借鑒與改造

鑒于目前的實際情況，要堅決杜絕照搬抄作文選的做法。初學者可以仿寫，但必須弄明白作文選中的作文在立意、選材、結構、語言諸方面的優點，逐漸獨立成文。還可以參考優秀作文的選材、結構安排和表達技巧，但必須經過改造，使之為我所用。我們堅決反對不分青紅皂白胡亂搬用精彩選段或整篇文章的行為，因為標題變了，寫作重點必然變，相應的表達方式方法也得

變。

（五）立

意立意是很重要的，它是文章的靈魂。應試作文，尤其是記敘文和議論文，應當思想健康，有積極意義。要做到以小見大、以滴水反映太陽的光

輝。

（六）卷面整潔

愛美之心，人皆有之。應試作文給閱卷者留下的第一印象就是文面。為了讓閱卷者對考生作文的第一感覺是美好的，考生必須像珍愛自己的臉面那樣珍愛文面。考生在書寫時，務必做到字體工整勻稱，字跡清晰易認，用字

規范，卷面整潔，令閱卷者一見鐘情，賞心悅目。反之，如果字體潦草，字跡難辨，亂涂亂改，錯別字連篇，那后果是不堪設想的。

（七）、字數寧多勿少

應試作文字數如果不足，會給閱卷者留下“表達能力不強”的印象，那得分肯定不會高。作文的“要求”中對字數總會有明確的規定，如要求寫600字左右，考生寧可寫650 字，也不要只寫550 字。當然，也并非多多益善，要知道，閱卷者很辛苦，作文過長了會令人反感。

綜上所述，不妨將幾個要點湊成一個順口溜：“審題仔細推敲，立意文以載道，選材精當獨到，構思新奇巧妙，表達情文并茂，文面整潔美好，字數寧多

勿少。”當然，考生在作文時應留神之處實在不少。不過，筆者認為。

如何提高中學生的作文水平

在語文教學中，教師不難看出，學生最怕寫作文。其原因一是缺乏材料，寫作時感到無事可寫，無理可說，無情可抒。二是沒有掌握方法和規律，產生懼怕心理，越怕越寫不好，越寫不好越怕，長此以往，學生就不愿寫作文了。但作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，必須引起高度重視，但又不能操之過急，應該根據教學規律，循序漸進地加以引導。

首先，培養學生的取材聚事能力。學生僅在校門——家門之間看到、聽到、感覺到的材料就使他們取之不竭。為什么他們還不知寫什么好呢？這就是認識生活的水平和能力不高的問題。大家知道，文章是思想的反映，有什么樣的思想，就什么樣的文章。一般來說，一則蘊藏著美好的積極意義的寫作材料，只有思想上具有相應水平的人才能被接受并引起共鳴，對于思想上達不到這種水平的人，就無所謂有用無用了。因此，所謂的缺乏材料，就是缺乏對材料的認識，司馬遷之所以寫出“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》，與他豐富的知識、廣博的見聞有密切的關系，更重要的是與他觀察生活，認識生活，分析生活，取材聚事的能力有關。因此，抓好學生的取材聚事能力，是提高寫作水平不容忽視的一環，不研究學生寫技巧上下功夫，是很難解決學生作文難的問題的。為培養學生的觀察能力和取材聚事能力，我做到了以下幾點：

一、教給學生觀察方法。觀察是學生寫作的源泉，也是認識事物的途徑。

提高觀察能力既有利于提高學生的寫作水平，又有利于提高思想素質。觀察的方法很多，數不勝數，我經常指導學生由表及里地觀察。因為事物的本質，不是表面所顯示的那樣，只有往深處挖一挖，才能揭示其真正的含義，比如一張優秀的獎狀，有人只看到光榮，有人只看到成績，有的看到成績背后的艱辛和為祖國勇攀高峰的雄心壯志。觀察得深，才能寫出真正有深意的作品來；浮光掠影，也就只能泛泛空談而已。我還指導學生抓特點，有層次地

觀察。如魯迅先生在《藤野先生》一文中對清國留學生的描寫，就是抓住了“清國留學生盤辮子”這一特點揭示了那些留學生既要追求時髦，又要表示忠于腐朽的清王朝的本質，茅盾在《白楊禮贊》中寫白楊樹的外部特征，就

是按照“干枝葉皮”的順序來寫的。要想在寫作中做到重點突出，層次清楚，觀察中就要抓住特點，分清層次。我結合《白楊禮贊》、《松樹的風格》等文章的寫作特點，組織了一次作文訓練，發現了學生的觀察基本上做到了抓 住特點，層次清楚。

其次指導學生多讀書。杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”許

多優秀的古今中外的文學名著，都是作者觀察生活，體驗生活，再現生活的藝術結晶，其中包含著作家的思想觀點、藝術情操等，都是思想性和藝術性完美結合的杰作。閱讀這樣的書，可以從中學到很多東西。我經常指導學生

閱讀屈原、司馬遷、魯迅、朱自清、巴爾扎克等人的文章，指導學生學會摘抄、做札記，學會整理和歸納，并應用到寫作中去，長期訓練，效果很好。

第三，激發學生的聯想、想象能力。聯想和想象是思維能力發展的高級階段，是使原始材料升華所必備的條件，它們可以使文章在主題表達上更有新意和內涵，使文章在無形中增加許多亮色。例如1986 年的高考作文題《樹木、森林、氣候》就要以由樹木、森林、氣候三者的辯證關系，由此進一步聯想自然

有內容，也有深度。我在教學中通過分析上面的例子，讓學生作文時展開聯想，取得了較

好的效果。：

一、多寫。語文教學要求每學期作文六至八篇，從培養學生的寫作能力來看，這顯然是不夠的。為此我鼓勵學生多寫日記、周記、隨筆，發現在這些“小字輩”中往往有真情實感的流露，文筆優美、簡練。我及時肯定學生的成績，加以點撥指導。學生感到自己的勞動得到了肯定，懼怕作文的心理逐漸減輕。

二、快發，重點評講。平常作文，從寫好到老師批改須兩個星期，等學成績就完了。如何改變這種局面呢？我看還是快發好。作文收齊后，爭取用最快的時間看一遍（只給分數，不給評語），找出三、四篇有特色的比較好的文章，對字、詞、句、篇、標點、語法等各方面精批細改，以便講評，或把原稿印出來，作為“鏡子”發給大家對照。這種“鏡子”的作用是：能激發學生的攀比心、競爭心。總之，快發的目的是把握及時反饋的信息，有利于作文講評。

講評是作文教學中至關重要的一環。講評前，先把作為“鏡子”的文章發給大家，讓學生及時照“鏡子”進行修改，同時指出“鏡子”文章中的成功與不足之處，取長補短，各抒己見。展開討論后，老師歸納總結，指出今后努力方向。一次作文經過對照——評價——介紹，學生會對文章的立意、謀篇等有更深刻的體會。由此可見，盲目多改，不如重點少改幾篇，重在講評好，所謂“傷其十指不如斷其一指”就是這個道理。

綜上所述，只要針對作文中出現的問題，對癥下藥，采取相應的措施糾正它，就能收到事半功倍的效果。學生選作素材的獲取來源較少，但如果我們老師加以正確的引導，那孩子的寫作素材也是層出不窮、取之不盡的。

一、從課堂學習中獲取寫作素材

二、從課外學習中獲取寫作素材

積極投入課外閱讀，不但能開拓我們的眼界，擴大我們的知識面，而且從中學習讀書方法，提高我們的讀書和寫作能力，還能使我們從中獲得許多 作文素材。

三、在外出活動中獲取寫作素材

四、日常生活中獲取寫作素材

生活是人為了生存和發展進行的各種活動，其天地十分廣闊，衣食住行、生老病死、學習、生產、勞動，乃至走路、跑步、坐車、睡覺等都是生活的內容。我們平時要關心生活，留心周圍的事物，多觀察，多提問，多思考，二、逆流而上，標新立異

在生活中我們一些人太傳統，一旦形成定式，就很難打破，這種傳統習慣，也體現在學生的作文中，也就是說，心理定勢影響著求異思維。比如寫黨委書記，常常是正義的代表，副廠長是目光短淺的代表；青年人是生活的開拓者，老年人則是生活中的絆腳石。相當一一部分學生認為，不這樣寫就不像文章。針對這一點，筆者教育學生打破陳舊的創作思想束縛，大膽創新，反常規，標新立異，并以一位小學生《爸爸，你壞》的作文為例進行示范講

解。我們一般寫爸爸都是勤勞、吃苦，而這位小學生卻從生活的另一方面去寫他的爸爸，與爸爸賭博，害了母親、害了自己，害了這個溫暖的家。

總之，作為語文教師應盡量給學生創造條件，采用多種方法訓練，使學生對事物有獨到見解。只有這樣，學生才能寫出新意、寫出深意。