第一篇：江西行有感

江西行有感

終于迎來了外出采風活動,按奈不住心中的興奮,瘋狂采購些吃、穿、用的必須品，做好出行前的一切準備。踏上南下列車的那一刻，心中突然涌出一絲不舍，也許是因為女兒上了小學課程緊張的原因吧，我放不下她。但很快這些擔心被車廂熱鬧的氣氛淹沒了。坐在車窗前，讓心慢慢放松，工作、家庭、勞累、煩惱隨著疾馳的列車被甩在了京西的軌道上。望著窗外漆黑的夜色，我和同事田姐同時發出了感慨“今晚的夜色好美啊！”不經意四目相對，心領神會，“喝點吧”。隨即拿出兩個扁二小飲起來……有節奏的火車轟隆聲伴著欲醉欲仙的我很快入了夢。

一覺醒來迎接我們的是江南的絲絲細雨，淡淡微風，舒服潮濕的空氣，我們的江西行開始了。

首先到了瓷都景德鎮，參觀了那里制瓷的全過程，飽覽了那里民間手工藝人的高超技藝，我為先人們的勤勞與智慧贊嘆不已。

晚上落腳在三清山下，二覺醒來，望著云霧環繞的三清山，看著仍就在淅瀝的小雨，心涼了半截，這將意味著識不到此山的真面目了，山上結冰封山了。

經領導與旅行社協商后，我們轉奔龍虎山。雨一直在下，我們不得不買上雨衣，雨褲，斗笠，塑料腳套，打著雨傘全副武裝，五顏六色，這到也成了一道靚麗的風景。我們乘著

竹筏，漂流在瀘溪之上，雨滴、江風打落在身上，說實話寒冷侵占了我整個身軀，頭上、身上、鞋子全部濕透,無暇欣賞兩岸風光，我有些后悔為什么會上了這條載人最多，又全部是館內重量級人物的“賊船”。只在祈盼兩個撐筏的老人盡快將我送回岸上。

到達住地，沖個熱水澡，吃了感冒藥，早早睡下，盼望明天艷陽高照。

行程四日，老天絲毫不肯眷顧我們這些京客，仍下著雨，習習涼風依舊。每天五六個小時的車程，焦躁不安的心情伴著車內的人肉味兒讓我窒息，想吐，暈車的感覺隨之而來。耳朵堵上耳塞把音樂音量放到最大，任憑導游滑稽的講著冷笑話，車載電視里放著小品、喜劇大片，我卻連眼皮都懶得抬一下，甚至同事在車上的嬉戲聲都讓我反感至極。

下午車終于抵達思溪，特點顯著的徽派建筑，磚雕、木雕的精湛，院落墻體高大氣派，坐在主人的上房，感受著富家的顯赫，拍幾張照片留念，心情好了很多。

傍晚來到采虹橋，名子取得好聽，只不過是一座有800年歷史的廊橋，橋上走走拍拍照，感受一下所謂的歷史氣息罷了。生日晚宴的活動把幾天出行的氣氛推到了高潮，為了給館長和同事過個難忘的生日，我們全體用當地的白酒和米酒表達了我們的祝福，館長高興的醉了。

接下來就是六天不停歇的雨，相同的白墻灰瓦,半開的油

菜花地，沿溪而居的一個個古民居，大致一樣，都是人文景觀，重復景致，不能讓我提起多大興趣，我的心情如同這的天氣，灰蒙蒙，霧都都。

結束了幾天的行程，我們又蹬上北歸的列車，沒有來時的激動，車廂里出奇的安靜，大家的心早飛到了家中。出站后我幾乎是用蹦著跳上接站的演出車。心透亮了，閉上眼睛，一束陽光從車窗照到我的臉上，暖暖的——平谷，我回來了。

徐鵬2009、3、13

第二篇：讀《西行漫記》有感

讀《西行漫記》有感

《西行漫記》是一部文筆優美的紀實性作品。作者斯諾真實記錄了自1936年6月至10月在中國西北革命根據地，進行實地采訪的所見所聞，向全世界真實報道了中國和中國工農紅軍以及許多紅軍領袖、紅軍將領的情況。

書中作者描繪的蘇區充滿了生機和活力，中國共產黨人和紅軍戰士堅忍不拔、應用卓絕的偉大斗爭精神以及他們的領袖人物的偉大而平凡的精神風貌深深感動和震撼著我。

斯諾寫道“毛澤東每天工作十三、四個小時，常常到深夜二、三點鐘才休息。他的身體仿佛是鐵打的。他認為這要歸因于他在少年時代在父親的田里干過苦活，要歸因于他在學校讀書的刻苦時期。當時他與幾個志同道合的人組織斯巴達俱樂部一類的團體。他們常常餓著肚皮，到華南山林中作長途跋涉，在嚴寒的日子去游泳，在雨雪中光著脊梁——這一切都是為了要鍛煉他們自己。他們憑直覺知道，中國的來日需要他們有忍受最大艱難困苦的能力。”樸實真誠的文字深刻展現了我們偉大領袖堅毅不拔、吃苦耐勞的高尚品質。在蘇區，不僅偉大的領袖是這樣，各級黨人、百姓都英勇無畏、追隨正義，許多知識分子和熱血青年甚至拋棄原有的地位和財富，義無反顧地奔赴蘇區。

“雖然幾乎都遭遇過人生的悲劇，但是他們都沒有太悲傷，也許是因為年紀太輕，也許是我所看到過的第一批真正感到快活的中國無產者。在中國，消極的滿足是普遍的現象，但是快活這種比較高一級的感情確實罕見的。這意味著對于生存有一種自信的感覺。”斯諾說，“有時我幾乎不能相信，只是由于至一批堅決的青年，有了一種思想的武裝之后，竟然能夠對南京的千軍萬馬進行了群眾性斗爭達十年之久。”這段話讓我體會最深，最觸動我。對于青年一代，在年齡層上，我們與那時的青年是一致的，但是他們所處的年代與我們是截然相反的。他們的時代國家面臨重大考驗，社會動蕩不安，他們時常食不果腹，與親人分離，但是他們似乎從來都不曾妥協過，不曾畏懼過，他們始終堅持自己的信仰，堅定自己的意志，為黨的事業而奮斗。身在國家強盛，社會和平的年代的我們，是否更應該傳承和發揚他們的精神？答案是肯定的。我們青年一代，在這個信息化快速發展的時代，自己的思想顯得尤為重要，一個人有否自己的思想，決定自己的發展方向。正如那個年代的青年們，他們的思想就是為紅色事業而奮斗，他們有目標，有理想并為之努力，這就啟發我們要有自己的信仰，要有自己的理想。而身為黨組織中的一員的我們，更應嚴格要求自己，用科學文化知識武裝自己，強大自己，為日后回報黨組織、回報社會、回報祖國打下堅實的基礎。雖然現在物質條件蒸蒸日上，但是我們始終要保持勤儉節約、艱苦奮斗的品質，扎扎實實，一步一個腳印去實現自己的目標。

《西行漫記》帶給我很多觸動，同時又帶給我很多思考，讓我更加堅定了追隨黨組織的信念和信心，我會牢記歷史，牢記前人的教誨，一步一步地努力。

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李東方

第三篇：讀《西行漫記》有感

讀《西行漫記》有感

在家里書架的最上面，有一本封面早已泛黃的書，封面的顏色是已經褪色的橘黃色，一個吹軍號的紅軍戰士側身像成為封面的主角，這本書就是《西行漫記》----一本我父親小時候的書。當我得知這次作業的時候，腦海中立刻浮現出這個紅軍戰士的側影--盡管我還是在高一的時候讀過它。也許，曾經讀過的這本書，還藏在記憶深處，潛移默化地影響著我的人生觀和世界觀。

剛讀這本書，對它的名字感到很好奇，為什么叫《西行漫記》呢？難道不知道還有一本赫赫有名的《西游記》嗎。后來上網查資料得知這本書的英文名直譯過來其實應該是《紅星照耀中國》，盡管《西行漫記》這名字更詩意，我還是覺得前者更貼切些。

細讀這本書，仿佛跟隨作者的足跡，來到1936年的陜甘寧邊區。年代的久遠，讓我們難免對有些文字感到生疏，可是這絲毫不妨害斯諾告訴我一個個鮮活的故事，好像就在昨天。這本書真實記錄了斯諾在中國西北革命根據地進行實地采訪的所見所聞，通過與中國共產黨的領導人、廣大紅軍戰士、農民、工人、知識分子的接觸交往，了解了革命根據地政治、軍事、經濟、文化、生活各方面的真實情況，準確、鮮明、生動地反映了中國共產黨和工農紅軍的斗爭業績。

通過他的描述，我看到了一個此前雖有所了解卻并不熟知的延安根據地。當面對誤解和扭曲，紅色中國的領導人敞開胸襟，熱烈的歡迎這個遠方而來的不速之客。無拘無束的告訴他他們所知道的一切。然后信任地通過這個青年，告訴全世界，在世界東方的戰場上，不起眼的角落里發生的故事----在這里，西北的漫天黃沙沒有了，取而代之的是清新的民主之風；滾滾的硝煙暫時退卻，到處一派欣欣向榮的革命氣象。斯諾仿佛是帶著一張白紙來到中國，而他筆下的周恩來、彭德懷、林伯渠，直至毛澤東本人，都好像是在那白紙上畫下的絢麗墨卷。這些此前國民黨通緝令上的人物，突然之間活生生的出現在人們的面前，堅定、執著、深邃而不乏快樂和幽默，讓人迷醉。這些紅軍領袖的個人魅力，也是成千上萬的中國人，以各種形式去同情或追隨共產黨，并為之流血犧牲的原因之一吧！

除了共產黨領袖的故事，斯諾還描寫了許多形形色色的百姓。從斯諾火車上偶遇的老者，到飛奪瀘定橋的敢死隊隊員，還有穿得破破爛爛、頭上扎著辮子的農民，這些普通人的群像組成了紅區真實鮮活的生活畫卷。在斯諾筆下的那些小人物，反映出當時當時的社會情況，折射出當時人們的精神狀態。

對于那些在歷史上舉足輕重的大人物，他們的言語和行為，他們的思想，也由這些小人物的環繞，獲得了更加人性的衡量尺度。如此的敘述形態，恰好在某種角度上符合了歷史的要求。它的意義，在于和政治史、經濟史、軍事史相互滲透、相互參照，為歷史研究提供了多維度、多方位的視角。

在書中，斯諾探求了中國革命發生的背景、發展的原因。他判斷由于中國共產黨的宣傳和具體行動，使窮人和受壓迫者對國家、社會和個人有了新的理念，有了必須行動起來的新的信念。由于有了一種思想武裝，有一批堅決的青年，所以能夠對國民黨的統治進行群眾性的斗爭長達十年之久。他對長征表達了欽佩之情，斷言長征實際是一場戰略撤退，稱贊長征是一部英雄史詩，是現代史上的無與倫比的一次遠征。他用毋庸置疑的事實向世界宣告：中國共產黨及其領導的革命事業猶如一顆閃亮的紅星，不僅照耀著中國的西北，而且必將照耀全中國，照耀全世界。書中記載了斯諾與共產黨領導人及紅軍戰士、農民、工人、知識分子所作的對話，從這些對話中，可以約略窺知使他們不可征服的那種精神，那種力量，那種熱情。他發現了一個“活的中國”，他發現了隱藏在億萬勞動人民身上的力量，并斷言中國的未來就掌握在他們手中。

回想起《西行漫記》，我更深刻地理解了書中所體現的紅軍精神——把廣大人民的根本利益看得高于一切，堅定革命的理想和信念，堅信正義事業必然勝利的精神；為了救國救民、不怕任何艱難險阻，不惜付出一切犧牲的精神；堅持獨立自主，實事求是，一切從實際出發的精神；顧全大局、嚴守紀律、緊密團結的精神；緊緊依靠人民群眾，同人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮斗的精神。這種精神不應是靜止的，而是歷久彌新的；是歷史的，又是現實的。

與同時期其他的同類作品比較，斯諾的《西行漫記》是第一本打破國民黨新聞封鎖，向世界報導中國革命真相的書。美國新聞記者白修德說：“斯諾對中國共產黨的發現和描述，與哥倫布對美洲大陸的發現一樣，是震撼世界的成就。”正是這種唯一性和特殊性，使得《西行漫記》的成功在必然性之外，還蒙上了一層偶然性的神秘色彩。“

今天，當年的戰爭硝煙已經散去，但和平發展的天空并非晴空萬里。在實現中華民族偉大復興的道路上，新的長征與當年紅軍長征一樣將是山水重重的漫漫征程，也將面臨著嚴峻的困難和考驗。作為一名大學生，在新時期新階段，應當高舉紅軍精神的火炬，讓曾經推動中國革命取得成功的光榮傳統在新的長征中煥發出時代光芒，照耀著我們像當年的長征紅軍那樣去不斷開創出新的局面。在我們的學習中要堅持 “努力學習、艱苦奮斗、不怕吃苦”，努力學習文化知識豐富我們的內涵，成為對社會的棟梁之才。

第四篇：讀《西行漫記》有感

翻開厚重歷史

感受別樣歲月

——讀埃德加·斯諾《西行漫記》第二版有感

久聞德加·斯諾和《西行漫記》的大名，今日有暇得以看到，第一眼看到這本書時，紅色的略呈灰灰的書的色調，立即給人以“紅色”的感覺，更兼有歷史的厚重感，仿佛書面上一直有歷史風沙在吹，顯示出設計者的獨具匠心和對紅色中國那份歷史的把握。《西行漫記》又名《紅星照耀中國》，當時因為便于在“白色中國”發行才譯成西行漫記的，坦率地講，我更喜歡紅星照耀中國這個名字，覺得更有中國革命的特色，更有力度，更有影響力和沖擊力。

今年有幸去延安等西北地區參觀學習，所以對書中提到的很多景物都有直觀印象，那是一個什么地方呢，時過七十年了，依然屬于欠發達的地區，同事們去一趟“面子上”都有反應，依然是一地干渴的黃土和太陽能曬開石頭的缺水區。

翻開書本，心就平靜下來了，作者平鋪直敘、娓娓道來他的西部之行，而一個個鮮活人物躍然紙上，一幅紅色蘇區斗爭圖浮現在眼前。作者運用歐美作家善用的描寫的手法，以平視的角度，樸實的筆觸給我們講述著那段歷史。樸實的語句卻將東西方文學的區別體現的淋離盡致，當時這樣的文章應該算作新聞或通訊了，而在今天就是一部傳記了。

樸實的語句卻感覺別樣而新鮮，外國人看中國的革命對每個讀者和關心中國的人來說都具有很大的吸引力，我們還是看看作者是如何描寫別樣情景和人物的吧。“他確乎有一種吸引力，似乎是羞怯、個人的魅力和領袖的自信的奇怪混合的產物”。這是對周恩來同志的描述。

“我開始有一點點懂得中國共產黨人為什么這樣長期地、這樣毫不妥協地、這樣不象中國人地進行戰斗。”這是作者對中國革命的初步認識和認同（當然象中國人地戰斗我們不知道是一個怎樣的戰斗）。

“在我看來，毛澤東是一個令人極感興趣而復雜的人。他有著中國農民的質樸純真的性格，頗有幽默感，喜歡憨笑”。這是對偉人毛澤東的描寫-----是一個喜歡憨笑的人。

從他的記敘中也讓我們看到了極為難得看到的、很有點神秘色彩卻極為悲壯的西路軍的有關資料。西路軍的很多故事、當然也包括很多女紅軍戰士慘烈經過至今仍在民間流傳，在中國革命史上可能是絕無僅有的，當年的殘酷是我們現代人無法想象，而那種信念、意志也令我們不能望其項背的。如果你感受過西北的風沙，有幸、有緣你可能在寧夏、青海依然能聽到當地百姓將一種樹叫“紅軍楊”，折斷樹枝略呈紅色的液體慢慢地滲出來，百姓們說那是當年紅軍的鮮血，每一節樹枝中間有一個非常規則的、鮮紅的五角星，百姓們說那是紅軍當年頭上的紅五星。這個故事是我聽來的，我們無須去分辯真假，而那段悲壯、慘烈的歷史卻是真實的，至今放在檔案里、在百姓中間口口相傳，而經濟仍欠發達或者說貧困的當地百姓對紅軍的那份感情言語間聽來讓你落淚，你是男人也會的。

讓我們銘記那段歷史吧，珍惜今天所擁有的，跟一位美國人---斯諾一樣深愛這片紅色土地或者說更愛這片土地，因為我們是中國人。

第五篇：觀摩《玄奘西行》有感

觀摩《玄奘西行》中教師評價有感

課堂教學過程是一個師生雙方在認知、情感、個性等方面相互作用的過程，學生是否能愉快地享受課堂學習，將直接影響學生對課堂學習的參與程度，所以教師的課堂即時性評價要起到激發學生參與課堂教學情感的作用。

學生的課堂參與具有全面的特點，并不只是動作的外顯行為參與，而是動作、思維、情感的全部參與，教師要通過即時性的評價，創設能使學生全身心參與的環境，激發學生的學習興趣，調動他們的學習情感，如果沒有情感的卷入，那么學生的課堂學習將只是一種被動的“參加”而不是積極的“參與”。教師的即時性評價可以產生“激勵和期待”的效果。對學生課堂參與進行積極的評價，給予鼓勵，可以使學生產生一種積極向上的情感，無論什么參與狀況的學生，都可以從中感到自己被老師期待著，由此產生一種自我實現的滿足感、課堂學習的歸屬感，由然而升的是不斷地向前進動力，真正把參與課堂學習當做是一種享受。

學習《玄奘西行》一課時，教師組織學生地圖上自行查看周邊的國家，同學邊查找邊交流，回答時侃侃而談，教師即時評價“瞧他真了不起，找的多仔細啊。”這既是對被評價者的表揚與鼓勵，激發他參與的情感，更主要的是這樣的即時性評價實際上也是對學生的一種學習方法的指導，所有的學生均能感受到其中暗示的內容：仔細查找，同學交流互動，交流后獲得的答案全面合理，而且可以學到許多單獨學習的時候找不到的知識。教師通過即時性的評價，對學生的課堂參與進行反饋，使學生（無論是被評價者或是其他學生）明確學習的要求、掌握學習的方法，提高了學生的參與能力。

而表現性學習評價是指通過觀察學生在完成實際任務時的表現來評價學生已經取得的發展成就。表現性評定有助于更直接、更真實地考查學生的學習結果，特別是考查高級思維能力；它反映的是學習的真實面貌，有助于測查綜合運用所學知識解決實際問題的能力；有助于促進個性化的教學，使學生的潛力盡可能得到發展；有助于激發學生的學習動機，為終身學習打基礎。

在《玄奘西行》這篇課文中教師一改傳統：讓學生積極主動參與；讓學生所學的知識進行整合，培養學生探究、創新和解決問題的能力，多層次多維度的對學生進行評價。學生由此所完成的表現性評價任務也是真實的。