第一篇：2012年小學語文繼續教育培訓心得

2012年小學語文繼續教育培訓心得

（玉溪鎮蟠溪小學吳容38號）

元宵剛過，年味還未散去，便迎來了2012年我的第一個繼續教育培訓。2月8日我來到了道真第二高中，操場上進行了小學語文、數學繼續教育培訓班開班儀式。為我本次小學語文的培訓拉開了序幕。

通過本次繼續教育培訓的學習，使我在教育思想，教育理論及業務能力等方面受益頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，而現代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本，確立現代教育觀。

通過幾位老師的講解中我發現，我個人的許多教學觀點和新課標、新理念不謀而合。讓我心生欣慰，欣慰自己并沒有和時代脫軌。比如讓學生成為課堂上的主人，而我只是實施、參與者。但在實踐當中卻有著許多的遺漏和彌補之處。比如自我素質提高和實施、參與需要的方式方法。

申教授的講授讓我了解了國內國外教育的現狀，更重要的是讓我明白小學語文教師提高自身素質和地位的方法是在教育科研。并詳細為我們講解了教育科研的許多方式方法和技巧。是的，作為一線的教師，對于實踐是有很多見解、經驗的，我們卻沒有將其作為利用或利用好。就如“課題”，沒有一位老師曾參加過，當然有的老師也談到了一些客觀原因，不過，我想事在人為。還是自身原因站主要。就說這簡單的論文吧！又有多少老師是在評了職稱還在繼續的。少之又少。

這還是在于一種自我的心態。非常感謝申教授為我講解了教育科研課題、教育科研論文。

何芙蓉副教授的講授讓我了解了更多國內外同行的教育。她詳細為我們講解了最新的2011版小學語文課標與教材。她的言語讓我頗受啟發。讓我了解自己在教育教學過程中還有諸多的不足之處。從孩子的心理到孩子身理從事教育教學才能更好的把握新課標的理念。比如在小學一年級的寫字教學中要想到孩子小手的發育考慮，不能讓孩子過多的用手，如抄生字適量、適當的方法更有益孩子們身心、身理的發展。在講小學語文閱讀教學和習作教學中，更是為我們例舉了國內國外教學案例，豐富了我的視野。特別讓我記憶猶新的是當今小學生習作里的大話、套話的出現是一大困惑，為什么孩子們會成為這樣，這一切還是在于老師，老師們要求“速成”，他們要的是眼前的利益——成績。當今的“作文書”成為老師要求學生速成的一個好助手，卻忽視了孩子們的“真”“誠”，小學語文新課標里也明確提出了小學生作文立求“求真”、“立誠”。這一點在我的教學中，我是很高興的，我做到了。只要是孩子的，因人而異的進步，都是我在全班學生中表揚的重點。當然，在何副教授的講解中還讓我更加注重在今后的教育教學中：要確立現代學生觀，將“教師說學生聽”，“教師灌學生記”，“教師管學生服從”的教育方法重新審視，轉變為學生是教育的主體，重視弘揚學生的主體精神，促進學生的主體發展；要貫徹啟發式教學，最大限度到調動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節課，還要增強教學藝術的感染力，使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。

在聽了胡陵、李嶧講師的課，給我增加了許多小學語文課堂教學中新課標理念的實踐過程，以及注意的問題。如胡陵老師講到的口語交際如何與我們的課堂真正聯系起來，不但讓我們知道了口語交際的特點和意義，更讓我感覺到自身缺乏的在口語交際中的專業素質。李嶧老師講到了小學語文課程資源的開發與利用，讓我意識到學習不但在課堂，它可以無處不在。只要能支持課堂教學的有利開展，我們的資源就無處不在。

由上可見，我們一線老師要想教好學生更是理論與實踐的有機相連。總之，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，為使自己具有高尚師德，具有實施素質教育能力與水平的而加緊學習，學習，再學習。

第二篇：小學語文繼續教育培訓心得

小學語文繼續教育培訓心得

江津區羊石學校王群

經過幾天的繼續教育培訓，確實讓我受益匪淺。可是我覺得與名師或骨干教 師相比，我們多數教師并不是缺乏思想，而更多是缺少持之以恒的行動。剛聽完李老師高深的理論后，感覺李老師知識淵博，應變能力強。追究其原因李老師愛學習，善積累，并及時在教育博客上寫下反思，記錄下自己在教育教學中的點點滴滴。回想起自己已從教多年，寫教育心得卻只停留在想而已，內心深感慚愧。如果我也能像李老師那樣做，那我早已收獲了一筆巨大的財富。

又如劉老師的“閱讀改變人生”“一路書香伴我行”這些理念，我贊同，我也試著做過，并取得了一定的成效，可我沒有堅持做，更沒有及時作下記錄。

俗話說“好記性不如爛筆頭”我將在今后的教育教學中繼續學習，不斷反思，并寫下記錄，努力尋找最利于自身發展的道路，形成自身鮮明的教學個性

第三篇：2012年小學語文繼續教育培訓心得

有感于語文繼續教育培訓

（小林鎮第一中學龐聲艷）

春風習習，暖意濃濃，在這美好的春光里 便迎來了2012年我的第一個繼續教育培訓。3月23日我來到了隨縣厲山中心小學，聽了兩節語文課。為我本次小學語文的培訓拉開了序幕。

通過本次繼續教育培訓的學習，使我在教育思想，教育理論及業務能力等方面受益頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，而現代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本，確立現代教育觀。

通過幾位老師的講解中我發現，我個人的許多教學觀點和新課標、新理念不謀而合。讓我心生欣慰，欣慰自己并沒有和時代脫軌。比如讓學生成為課堂上的主人，而我只是實施、參與者。但在實踐當中卻有著許多的遺漏和彌補之處。比如自我素質提高和實施、參與需要的方式方法。

肖教授的講授讓我了解了國內國外教育的現狀，更重要的是讓我明白小學語文教師提高自身素質和地位的方法是在教育科研。并詳細為我們講解了教育科研的許多方式方法和技巧。是的，作為一線的教師，對于實踐是有很多見解、經驗的，我們卻沒有將其作為利用或利用好。就如“課題”，沒有一位老師曾參加過，當然有的老師也談到了一些客觀原因，不過，我想事在人為。還是自身原因站主要。就說這簡單的論文吧！又有多少老師是在評了職稱還在繼續的。少之又少。這還是在于一種自我的心態。非常感謝申教授為我講解了教育科研課題、教育科研論文。

向教授的講授讓我了解了更多國內外同行的教育。他詳細為我們講解了最新的2011版小學語文課標與教材。他的言語讓我頗受啟發。讓我了解自己在教育教學過程中還有諸多的不足之處。從孩子的心理到孩子身理從事教育教學才能更好的把握新課標的理念。比如在小學一年級的寫字教學中要想到孩子小手的發育考慮，不能讓孩子過多的用手，如抄生字適量、適當的方法更有益孩子們身心、身理的發展。在講小學語文閱讀教學和習作教學中，更是為我們例舉了國內國外教學案例，豐富了我的視野。特別讓我記憶猶新的是當今小學生習作里的大話、套話的出現是一大困惑，為什么孩子們會成為這樣，這一切還是在于老師，老師們要求“速成”，他們要的是眼前的利益——成績。當今的“作文書”成為老師要求學生速成的一個好助手，卻忽視了孩子們的“真”“誠”，小學語文新課標里也明確提出了小學生作文立求“求真”、“立誠”。這一點在我的教學中，我是很高興的，我做到了。只要是孩子的，因人而異的進步，都是我在全班學生中表揚的重點。當然，在向教授的講解中還讓我更加注重在今后的教育教學中：要確立現代學生觀，將“教師說學生聽”，“教師灌學生記”，“教師管學生服從”的教育方法重新審視，轉變為學生是教育的主體，重視弘揚學生的主體精神，促進學生的主體發展；要貫徹啟發式教學，最大限度到調動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節課，還要增強教學藝術的感染力，使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。

在聽了趙紅平、劉安軍講的課，給我增加了許多小學語文課堂教學中新課標理念的實踐過程，以及注意的問題，讓我意識到學習不但在課堂，它可以無處不在。只要能支持課堂教學的有利開展，我們的資源就無處不在。

由上可見，我們一線老師要想教好學生更是理論與實踐的有機相連。總之，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，為使自己具有高尚師德，具有實施素質教育能力與水平的而加緊學習，學習，再學習。

第四篇：小學英語繼續教育培訓心得

小學英語繼續教育培訓心得

教師：景亞蓉

通過今年的小學英語教師繼續教育培訓學習，使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都獲益匪淺。當前小學英語教學改革、新《綱要》的實施、舊有觀念的教學方法，使我感到許多的茫然與困惑，通過培訓學習，讓我在專業理論知識上有了進一步的學習與提高，老師精彩的講座和耐心的講解，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，而通過不同地區學員的座談，能讓我更多的吸取各種工作中的實踐經驗，以達到自我提高。我在學到專業理論的同時，老師們的敬業、精業、謙虛、樂觀、樸實的精神與品質，深深地感染了我。這次小學英語教師培訓，我們更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、教師要轉變角色。

首先教師應樹立新的師生關系觀，即轉變傳統教育工作者中唯師是從的專制型師生觀，構建教學雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關系。把學生看成是一個具有歷史性又具備與學生溝通、交往的能力。其二教師應通過觀察記錄，熟悉每個學生的個性特點，主動和學生交流、合作，在平等互動中促進學生的個性特點，主動和學生交流、合作，在平等互動中促進兒童的發展。第三，做反思型教師。反思是教師著眼于自已的活動過程，分析自己的某種行為、決策以及所產生的結果的過程，是一種通過提高自我覺察水平來促進能力發展的手段。

二、教師要尊重學生的發展水平，注重個體差異

我們要真正關注學生的學習過程，不要為了體現教學結果而只是提問能力強的孩子，忽視個體差異教育。如在觀摩課中，我們要以平常的心態進行教學，讓各種不同發展水平的孩子都有回答的機會，甚至要讓能力差的孩子得到更多的機會表現自己的能力，這樣能力差的孩子才有安全的學習環境氣氛，自信心十足，才會獲得成功和滿足。因此我們在教學活動中，要面向全體學生，盡可能讓每個學生有著表現自己的機會，不要只追求結果而放棄過程中尊重學生發展水平與個體差異教育的統一。

三、教師應注重綜合性和課程的整合。

兒童的生活是一個不可分割的整體，兒童的多個發展領域之間是相互聯系、相互促進的，它們構成了一個有機的發展整體，就像杜威所說的：出現在兒童世界里也并不把他的經驗按學科分門別類地呈現出來的，兒童也并不把他的經驗按學科結構來分門別類，而且兒童也并不足分門別類地去感受、去認識他所經歷到的事物。分科課程與兒童生活的統一性是沖突的。因此，小學英語的教學內容應是綜合的，盡可能與其他不同的課程內容產生聯系，以促進學習遷移。在教學實踐中，要綜合各領域的知識進行活動設計，力求幫助兒童獲得完整的知識。

四、教師要理解學生、尊重學生。

學生是個獨立人格的人，有他自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重學生，平等地對待學生。對學生說話的音量要適中，不要大嗓門；盡可能溫和的語氣同學生說話，用商量的口吻提出建議。如我認為你這樣做比較好，并讓學生明白這樣做的理由和益處，這時學生會自覺地按你的要求去做。要尊重學生探究和認識周圍世界的特點，接納學生的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的學生，應給予他們更多的獨立和自由，關愛和接納每一個學生，使學生不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。

五、教師要學會終身學習。

新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學生對知識的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

原隆小學 2016年12月6日

第五篇：小學科學繼續教育培訓心得

小學科學繼續教育培訓心得

夏慧

在這次繼續教育培訓中，我認真聆聽了專家的精彩講座。他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。在短短的幾天的學習活動中，我受益匪淺，感慨頗深。在一次次的感悟中，感受到了身為一名教師自己的責任是多么的重大。通過這次培訓，收獲豐富，下面我淺談一下我的感受。

首先，我對技術改變教學有了新的認識。信息技術應用能力是信息化社會教師必備專業能力。雖然我國中小學教師在不同程度上也接受了與信息技術相關的培訓，但一方面信息技術不斷發展，支持教與學的工具層出不窮，它所能夠提供的支持已不僅僅在于提高教學效率，更能支持學習體驗、知識建構和知識創新，可以說，教師在信息技術應用這條路上學無止境;另一方面，隨著科技的發展，教師們以前常說的“技術過于昂貴”“沒有發現適用工具”“技術操作復雜”等問題已一個一個迎刃而解。然而信息技術如何進學科、如何有效地改進教學的問題仍然沒有得到很好的回答—究其關鍵，主要是因為信息技術與學科整合的學習與實踐過于薄弱，承擔著教學直接指導工作的教研員與骨干教師等在信息技術應用方面不夠專業，缺乏足夠的信心與動力，大部分教師的信息技術應用存在著視野有限、止步于通識技術、應用效果對教學目標達成的貢獻度不高等問題。在以后的教學中，各位教師應該重視信息技術的應用。

其次，技術改變教學有很多應用，主要有微課程，翻轉課堂，Moocs，虛擬實驗，電子書包。讓我感受最深的是微課程。老師詳細講解了微課程的制作方法和特點。通過微課程可以讓學生很明了的掌握課堂知識，對突破難點的教學很是有用。但是在科學的教學中ppt及微課的使用效果都不及學生親身經歷效果明顯。在以后的教學中，我應該充分備課，為學生實驗做好充分的準備，讓每一位學生都親生經歷實驗過程，正真做到“從做中學”。

再次，STEM教育是我以前沒有接觸過的。它指的是教育出具有（Science，Technology，Engineering，Mathematics）素養的人才，并稱其為全球競爭力的關鍵。近年，又增加了Art，變為STEAM。其中，科學是反映自然、社會、思維等客觀規律的知識體系。數學是研究空間形式和數量關系的一門科學。技術是解決問題的工具、方法和經驗的總稱。工程是運用科學原理和技術手段創造人工物體的過程。如果用樹來比喻STEM之間的關系，藝術就是養料，工程是結果，技術是支撐，數學是根基，科學是土壤。科學、技術、工程、數學之間存在著相互支撐、相互補充和共同發展的關系。在實際問題中它們是相互融合的，如果要深入了解它們，就不能分割成獨立的小塊，而應該作為整體統一考慮。想象和好奇比科學知識更重要, 所以要在科學教育中要把培育科學的創新精神放在首位。在科學教育中應該把科學探究作為主要方式。

最后，無論技術如何先進，如何便捷，課堂中的教師和學生才是教學的核心，技術不可能完全代替教師，也不可能自動幫助學生完成學習任務。課堂是教師和學生的知識建構，是師生互動成長的家園，技術為教學服務，處于輔助的地位。在以后的教學中，教師應該發揮學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主體。同時，教師也應該發揮其主導作用，做好學生的引路人。在科學課上，教師在給學生講清楚實驗原理及操作步驟的前提下，放手讓學生去做，相信孩子們會給你帶來意外驚喜。，