第一篇：工作案例

讓每個(gè)孩子都能自信的成長(zhǎng)

教育是面向全體學(xué)生，讓每一位同學(xué)都是昂頭挺胸，從心里散發(fā)出來(lái)自信。使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)都能得到全面地發(fā)展，個(gè)性得到充分的發(fā)展。

俗話說(shuō)：“尺有所短寸有所長(zhǎng)”轉(zhuǎn)化自卑的學(xué)生是每班主任都會(huì)遇到的問(wèn)題。有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。”因此，作為一名教師、班主任，最基礎(chǔ)要做到是愛(ài)護(hù)孩子。對(duì)學(xué)生，應(yīng)該一視同仁。這是一名合格班主任開(kāi)展工作的基礎(chǔ)。

解決問(wèn)題是教育成功的要素，最好的辦法還是是通過(guò)日常生活學(xué)習(xí)中的觀察，來(lái)尋找解決辦法。班里有個(gè)叫張某某的女生是讓我頭痛。她是一個(gè)地道的農(nóng)村孩子，家在鄉(xiāng)下，父親去世了，是單親孩子，母親為了維持家庭的生計(jì)到深圳打工，她跟外婆生活，下面還有一個(gè)年幼的妹妹。

小學(xué)以來(lái)基礎(chǔ)不好，家里外婆又基本上管不著她，她對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，上課經(jīng)常擾亂他人學(xué)習(xí)；課堂上沒(méi)見(jiàn)到她能集中注意力到學(xué)習(xí)上，大多數(shù)功課不及格。晚上就寢總講小話，擾亂別人休息。課任老師經(jīng)常向我告狀，是學(xué)校有名的女生，真讓我頭痛。無(wú)論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評(píng)均無(wú)濟(jì)于事，大有“油鹽不進(jìn)”的樣子。我一次次的轉(zhuǎn)化教育都失敗，實(shí)在是大感無(wú)從下手，但又不忍放棄。

于是我就覺(jué)得暫時(shí)的“冷藏”對(duì)她的責(zé)備跟教育。下一次她犯錯(cuò)的時(shí)候我讓她在辦公室寫(xiě)檢討書(shū)，讓她寫(xiě)，但是我就是不跟他對(duì)話，不責(zé)備她。讓她感受到被我忽視的感覺(jué)，然后讓她在班級(jí)中擔(dān)任值日紀(jì)律委員，課代表，讓她參與到班級(jí)學(xué)習(xí)和日常管理的工作中。滴水石穿，漸漸的從她身上發(fā)生了細(xì)微的轉(zhuǎn)變，從前上課從不聽(tīng)講，現(xiàn)在從她擔(dān)任的科目開(kāi)始上課認(rèn)真了，接著發(fā)現(xiàn)她開(kāi)始記筆記了，作業(yè)工整了，其他科目也發(fā)生了好轉(zhuǎn)，課上講小話的情況大大的減少了。最讓我感受深的是她第一次舉手回答問(wèn)題，雖然問(wèn)題答案還是不太正確，但我從她眼神里面看到了自信的光芒。

晚上就寢從原來(lái)自己吵鬧到現(xiàn)在帶頭管好了其他的同學(xué)，可以說(shuō)她身上的轉(zhuǎn)變讓我訝然，卻又感覺(jué)到這個(gè)才是對(duì)的應(yīng)該的！

我也發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)對(duì)她是真的存在成見(jiàn)，這個(gè)讓我用“有色眼鏡”在對(duì)待她學(xué)習(xí)生活上的小毛病。現(xiàn)在我感到當(dāng)初的錯(cuò)誤是多么的不對(duì)。對(duì)待學(xué)困生也好還是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也好，要不帶任何偏見(jiàn)，從他們身上找出他們愛(ài)犯錯(cuò)誤，愛(ài)搗蛋的原因，只有這樣才能指引他們走上正確的方向。

班主任工作，可說(shuō)酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管我的工作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷還很匱乏，能力還需繼續(xù)鍛煉，但是盡心盡職，用心的在做教育教學(xué)。我還要繼續(xù)的學(xué)習(xí)，努力的提升自己的技能，做一名真正合格的班主任。

第二篇：工作案例

《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元的主題是消費(fèi)。第一課——神奇的貨幣，講述了消費(fèi)的一個(gè)基本條件，消費(fèi)離不開(kāi)貨幣媒介；第二課——多變的價(jià)格，講述了消費(fèi)的另一個(gè)基本條件，消費(fèi)必須了解商品的價(jià)格；第三課——多彩的消費(fèi)，講述了影響消費(fèi)水平與結(jié)構(gòu)的因素、支配消費(fèi)行為的心理并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀、金錢(qián)觀做一個(gè)理性的消費(fèi)者。可見(jiàn)，構(gòu)成第一單元的三課，都圍繞消費(fèi)來(lái)設(shè)計(jì)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，該單元的主題是消費(fèi)。圍繞這個(gè)主題，第一單元回答了經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)基本問(wèn)題：生產(chǎn)什么——生產(chǎn)人民群眾需要的產(chǎn)品，以提高人民群眾的生活水平。

《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元教材落實(shí)了“三貼近”原則，立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，體現(xiàn)了理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合。消費(fèi)是最貼近學(xué)生生活的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，消費(fèi)者是高中生參與經(jīng)濟(jì)生活最主要的身份。第一單元從最貼近學(xué)生的消費(fèi)現(xiàn)象出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生走入經(jīng)濟(jì)生活與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論世界，講述了商品貨幣理論、價(jià)格價(jià)值理論和與消費(fèi)有關(guān)的知識(shí)。

第一課教材從學(xué)生身邊熟悉的商品入手，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是商品、它有哪些基本屬性；由購(gòu)買(mǎi)商品離不開(kāi)貨幣，引導(dǎo)學(xué)生思考貨幣的產(chǎn)生，去發(fā)現(xiàn)貨幣的本質(zhì)、認(rèn)識(shí)貨幣的職能進(jìn)而了解貨幣的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)。可見(jiàn)，第一課教材在貼近生活同時(shí)呈現(xiàn)了商品貨幣理論，體現(xiàn)了理論邏輯與生活邏輯的一致性。

第二課教材從生活中人們普遍知道的同一商品在不同時(shí)間、地點(diǎn)的價(jià)格不同入手，并借助各種典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考并歸納出影響價(jià)格的具體因素進(jìn)而探討這些因素是如何影響價(jià)格的。接著教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討，答出價(jià)格變動(dòng)不是任意的、價(jià)值決定價(jià)格。在以上知識(shí)的基礎(chǔ)上推出價(jià)值規(guī)律。最后教材探討了價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)生活的影響。可見(jiàn)，第二課教材體現(xiàn)了理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合。

第三課教材由各種消費(fèi)現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究影響人們消費(fèi)水平與結(jié)構(gòu)的因素。在學(xué)生對(duì)消費(fèi)行為有所了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討支配消費(fèi)行為的主要消費(fèi)心理并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)理性的消費(fèi)者。很明顯，第三課教材是循著生活——理論——生活的思路來(lái)編寫(xiě)的，體現(xiàn)了理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合。

該單元的探究課是在前三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從具體的金錢(qián)觀及獲得金錢(qián)、使用金錢(qián)的具體事例出發(fā)，進(jìn)一步明確貨幣的本職、職能，探討金錢(qián)的獲得與使用，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的的金錢(qián)觀教育，理性對(duì)待貨幣，克服拜金主義傾向，體現(xiàn)了理論邏輯與生活邏輯的一致性。

綜上所述，《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元教材從生活現(xiàn)象出發(fā)，講述了消費(fèi)的兩個(gè)基本條件、影響消費(fèi)水平與結(jié)構(gòu)的因素、支配消費(fèi)行為的心理和正確的消費(fèi)觀和金錢(qián)觀，體現(xiàn)了理論邏輯與生活邏輯的統(tǒng)一。

第三篇：工作案例

班主任工作案例

班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，班主任是班級(jí)管理者，教育者、指導(dǎo)者。其工作的對(duì)象是人，是有思想、有情感、有個(gè)性的活生生的人，是正在成長(zhǎng)的一代新人。這就更加要求班主任在工作過(guò)程中要深信：每個(gè)行為后面皆有正向的目的，對(duì)于學(xué)生更應(yīng)該深入了解。惟有如此，在運(yùn)用技巧時(shí)的態(tài)度，語(yǔ)調(diào)措辭才能夠一致并取信對(duì)方，得到正面響應(yīng)，有效的促進(jìn)師生間的溝班干部也反映班主任面對(duì)的是一個(gè)集體，九（1）班由76位學(xué)生組成，有76個(gè)腦袋。對(duì)于同一事物，有76種想法，班主任在處理事情時(shí)更是要全面深入了解后才能作出決定。對(duì)于性格過(guò)于內(nèi)向的學(xué)生，只能是以鼓勵(lì)為主，而不能自以為是，想當(dāng)然按自己的思維去處理。這就要求我們平時(shí)深入班級(jí)，了解學(xué)生，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。在班級(jí)管理上叫策略，叫作藝術(shù)、叫科學(xué)性并不定一味的指責(zé)、批評(píng)。

我班的王坤同學(xué)，上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，常常引發(fā)同學(xué)間的矛盾，許多學(xué)生前來(lái)指責(zé)他；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草??每天總少不了給我添麻煩。對(duì)于工作量皆大的我頗有些心浮氣躁。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步。爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡，父母喜歡，老師喜歡的好孩子。我深成的跟他談到他是班上年齡最大的孩子，也應(yīng)該是最董事的。他天生長(zhǎng)成一副桀驁不馴的模樣，笑起來(lái)的模樣總讓人討厭不已，他應(yīng)著老師的苦口婆心，可仍一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”，我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”，但又覺(jué)得作為班主任，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)困難就退縮不前，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，不然，他可能會(huì)帶壞一群立場(chǎng)不堅(jiān)定的男生。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨他的媽媽和原來(lái)的班主任老師。他父母關(guān)系不好，母親把對(duì)他父親的怨氣轉(zhuǎn)移到他身上，不為他付出一分錢(qián)與愛(ài)。曾幾次他沒(méi)生活費(fèi)，母親竟

然讓他打電話找出差在外的父親去要。無(wú)可奈何的他只得在學(xué)校俄肚子。母親在家除了搓麻將還是搓麻將，對(duì)他的生活起居漠不關(guān)心。父親有些吊兒啷當(dāng)，說(shuō)話不誠(chéng)信，每當(dāng)與他交流兒子情況之時(shí)，他便將王坤拽來(lái)硬逼他到我跟前保證。之后便像完成一件大事般漠不理視。面對(duì)這種情況，我無(wú)緣再尋求他父母過(guò)多的幫助。通過(guò)系列談話后，了解到從前的班主任拿他無(wú)能為力，任之放任。他感受到自己的不被重視，憎恨前任班主任。

沒(méi)有調(diào)查便沒(méi)有發(fā)言權(quán)。調(diào)查清楚情況后，我思忖著必須慎重地采取措施，否則會(huì)適得其反。“你以前的班主任幫助過(guò)你嗎？”他微微點(diǎn)頭。“他嚴(yán)格要求你了嗎？”“是的。”“他這樣做得到過(guò)什么嗎？”“沒(méi)有。”“他只是希望你能遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。與大家融合在一起，他希望你從做人，做事、學(xué)習(xí)方面奮力追趕。你現(xiàn)在對(duì)生活，學(xué)習(xí)中的事情都漠視不管，如果我也放棄你，大家都不再理睬你，你會(huì)覺(jué)得生活有意思嗎？你希望出現(xiàn)這種局面嗎？”他重重地?fù)u了搖頭。“是啊，你比同學(xué)們大一些，道理一點(diǎn)便通，我們一起共同努力，好嗎？”他微微一笑，眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量。教育最有效的手段就是‘愛(ài)的教育’。”愛(ài)心——充滿科學(xué)精神的偉大教育之愛(ài)，卻似春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。它增強(qiáng)學(xué)生自信，激活其潛能，形成直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的巨大動(dòng)力。這種愛(ài)直接表現(xiàn)在：對(duì)學(xué)生深入細(xì)致地了解，真心誠(chéng)意地關(guān)心，充分地尊重和信任，適時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，嚴(yán)格地要求，科學(xué)地管理??成功時(shí)一個(gè)贊許的目光，失敗時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，困惑時(shí)一次悉心的開(kāi)導(dǎo)，困難時(shí)一個(gè)小小的幫助，都會(huì)叩開(kāi)學(xué)生情感的心扉，拉近彼此之間的距離，形成情感共鳴，實(shí)現(xiàn)以情動(dòng)情，情感互動(dòng)。

基于這種認(rèn)識(shí)，我召開(kāi)小組會(huì)議，主題就是幫幫王坤，大家出謀劃策，一起來(lái)幫助他融入集體，同學(xué)們要做的就是給王坤送一個(gè)關(guān)切的眼神、一句溫暖的話語(yǔ)、一個(gè)友好的微笑、一雙隨時(shí)愿意幫助他的手??告訴同學(xué)們帶著愛(ài)心去做每一件事，就能播撒愛(ài)的陽(yáng)光，使愛(ài)永駐心底，并內(nèi)化為自身的品質(zhì)。這樣不僅自己會(huì)得到快樂(lè)，也能轉(zhuǎn)化一個(gè)同學(xué)，多么好的一件事情啊！會(huì)后，同學(xué)們收起以前的成見(jiàn)，真心愛(ài)護(hù)著這個(gè)有些極端的同學(xué)，漸漸的，有同學(xué)說(shuō)，其實(shí)王坤也有很多優(yōu)點(diǎn)：知識(shí)面比同學(xué)廣，可以提供給

同學(xué)力所能及的幫助，也不是特別自私??

其次，再次找到家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)多一些關(guān)愛(ài)，畢竟是小孩子，不能把成人的得怨恨轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。這點(diǎn)家長(zhǎng)做到了。（再引王坤的日記為證：??我回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)臥室門(mén)關(guān)上了，我忽然很憤怒，大聲叫到：誰(shuí)關(guān)了我的門(mén)！媽媽在炒菜，急忙回答：“風(fēng)，是風(fēng)。”我很不高興，踢倒一個(gè)小板凳??吃飯了，媽媽竟像什么也沒(méi)有發(fā)生過(guò)似的，把好吃的往我碗里夾，其實(shí)，她應(yīng)該生氣的！不覺(jué)間，我的臉上感到有兩行熱熱的液體，我錯(cuò)了，媽媽?zhuān)义e(cuò)了??

每當(dāng)他有丁點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我便適時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)他。還借助班干部的力量共同幫助他。現(xiàn)在他已能融洽地與同學(xué)們生活在集體中，學(xué)習(xí)情況也今非昔比啊。我會(huì)心地笑了。

通過(guò)這件事，我覺(jué)得做好一個(gè)班主任的先決條件是了解學(xué)生，相信學(xué)生、尊重學(xué)生。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生成熟較早，思想很獨(dú)立，往往希望老師能以一個(gè)平等的姿態(tài)與他們相處。同樣作為班主任老師，如果我們真正能做到尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生、了解學(xué)生，那我們?cè)谔幚砗芏嗍虑樘貏e是一些靈敏問(wèn)題上往往可以達(dá)到事半功倍的效果。

班主任工作案例

安陽(yáng)縣辛村鄉(xiāng)第二中學(xué)

許煥虎

第四篇：工作案例

工作案例

——記到企業(yè)“當(dāng)一周工人”實(shí)踐活動(dòng)

按照安排，參加“當(dāng)一周工人”體驗(yàn)活動(dòng)，第一次走進(jìn)企業(yè)與工人同吃、同住、同勞動(dòng)，這既是一堂生動(dòng)的教育實(shí)踐課，又是一次全新的工作體驗(yàn)。短短的一周時(shí)間，讓我開(kāi)闊了視野、拓展了眼界，體會(huì)了艱辛、感悟了生活，經(jīng)歷了一次思想作風(fēng)的洗禮，進(jìn)一步增強(qiáng)了群眾觀念。

一、深入企業(yè)一線，拓寬了工作視野

企業(yè)是工業(yè)的細(xì)胞，是抓工業(yè)干工業(yè)的主體，服務(wù)企業(yè)必須深入企業(yè)、了解企業(yè)。到企業(yè)“當(dāng)一周工人”活動(dòng)，要求我們走進(jìn)企業(yè)看企業(yè)，走進(jìn)企業(yè)服務(wù)企業(yè)，真實(shí)感受企業(yè)一線生活。按照活動(dòng)安排，第一批人員共6人，被派往XX有限公司，學(xué)習(xí)了解絲紡服裝企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理過(guò)程。一周的時(shí)間，從煉染車(chē)間到印花車(chē)間，從紡線車(chē)間到織綢車(chē)間，轟鳴的機(jī)械聲，流動(dòng)的生產(chǎn)線，讓我真正見(jiàn)證了絲綢的生產(chǎn)場(chǎng)景。從生絲到絲綢，從絲綢到產(chǎn)品，一個(gè)個(gè)復(fù)雜的工藝，一道道繁瑣的工序，讓我真實(shí)感受了絲綢生產(chǎn)和絲綢文化。眼見(jiàn)為實(shí)耳聽(tīng)為虛。這一堂實(shí)踐課，對(duì)于一個(gè)身居機(jī)關(guān)的人來(lái)說(shuō)，既是工作重心下移，也是工作作風(fēng)轉(zhuǎn)變；對(duì)于一個(gè)工業(yè)戰(zhàn)線的人來(lái)說(shuō)，在企業(yè)工作、學(xué)習(xí)、生活，檢驗(yàn)著我們的思維方式和辦事效率，改進(jìn)著我們的工作方法和服 務(wù)方式。

二、熟悉行業(yè)行情，提升了業(yè)務(wù)水平

干工業(yè)既要了解企業(yè)，也要熟悉行業(yè)，企業(yè)作為行業(yè)的風(fēng)向標(biāo)，最具有發(fā)言權(quán)。活動(dòng)中，我們?cè)谏钊胲?chē)間熟悉生產(chǎn)流程的同時(shí)，積極向工人請(qǐng)教、向管理人員請(qǐng)教、向企業(yè)負(fù)責(zé)人請(qǐng)教，全面了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況，行業(yè)行情市場(chǎng)狀況。企業(yè)負(fù)責(zé)人為我們?cè)敿?xì)介紹了依格爾紡織品的歷史淵源和發(fā)展沿革，全面總結(jié)了依格爾紡織品技改創(chuàng)新之路，系統(tǒng)講解了XX絲紡服裝產(chǎn)業(yè)的基本現(xiàn)狀和發(fā)展前景，帶領(lǐng)我們參觀了中國(guó)綢都絲綢博物館，讓我們進(jìn)一步建立了對(duì)絲綢行業(yè)的理性認(rèn)識(shí)。沒(méi)有調(diào)查實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。通過(guò)在企業(yè)一線的學(xué)習(xí)，我們掌握了企業(yè)行業(yè)最真實(shí)的情況、最準(zhǔn)確的資料、最生動(dòng)的案例。一直以來(lái)，我們對(duì)于企業(yè)行業(yè)的了解，往往停留在書(shū)本上文件中，依賴于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的掌握，往往停留在看文件寫(xiě)匯報(bào)，滿足于抄抄寫(xiě)寫(xiě)，以至于閉門(mén)造車(chē)出門(mén)不合轍。通過(guò)在企業(yè)的實(shí)地工作，豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了工作方式，提升了業(yè)務(wù)水平。

三、聽(tīng)到群眾聲音，增強(qiáng)了群眾觀念

群眾路線是黨的生命線和根本工作路線。此次活動(dòng)要求我們走出機(jī)關(guān)，走出文山會(huì)海，撲下身子、放下架子，到群眾中去，既體驗(yàn)了工廠生活，也踐行了群眾路線。毛主席曾經(jīng)指出，“沒(méi)有滿腔的熱忱，沒(méi)有眼睛向下的決心，沒(méi)有求知的渴望，沒(méi)有放 下臭架子、甘當(dāng)小學(xué)生的精神，是一定不能做，也一定做不好的”。活動(dòng)中，我們走進(jìn)車(chē)間，深入群眾，與企業(yè)工人面對(duì)面溝通、心貼心交流，了解他們的訴求，傾聽(tīng)他們的聲音，與他們同吃、同住、同勞動(dòng)，感受到群眾最真實(shí)，體會(huì)到群眾最真情，沒(méi)有太多的虛假和套話，沒(méi)有太多的形式主義和本本主義。作為機(jī)關(guān)干部，密切聯(lián)系群眾，服務(wù)群眾，做群眾工作，既要從群眾中來(lái)，又要到群眾中去，既要“身入”，又要“心入”，才能真正贏得群眾的信任。作為工業(yè)干部，就要從企業(yè)中來(lái)，到企業(yè)中去，解決企業(yè)問(wèn)題，才能贏得企業(yè)的信任。

四、發(fā)現(xiàn)差距不足，升華了思想境界

在活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足，由于呆在機(jī)關(guān)多，深入基層少，工作向上不向下，對(duì)企業(yè)不了解，導(dǎo)致在工作時(shí)不切合實(shí)際，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，有時(shí)好心辦不了好事；由于理論知識(shí)不扎實(shí)，業(yè)務(wù)知識(shí)不熟悉，在實(shí)際工作中還不能很好為企業(yè)答疑解惑，不能更好為企業(yè)排憂解難。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，我們只有不斷充電，勤于學(xué)習(xí)、善于思考、用于實(shí)踐，汲取新知識(shí)，培養(yǎng)新能力，思維才能縝密對(duì)路，文稿才能言之有物，工作才能常做常新。在以后的工作中，我將帶著感情和責(zé)任，努力轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)，重實(shí)際、干實(shí)事，將服務(wù)企業(yè)落實(shí)到一點(diǎn)一滴的具體行動(dòng)中，從企業(yè)的角度出發(fā)，創(chuàng)新思路，務(wù)實(shí)舉措，想企業(yè)所想、急企業(yè)所急，當(dāng)好企業(yè)的“娘家人”，為“再造一個(gè)XX工 業(yè)”貢獻(xiàn)力量。個(gè)人工作中最棘手的問(wèn)題

市經(jīng)信委作為全市工業(yè)和信息化主管部門(mén)，承擔(dān)了全市工業(yè)項(xiàng)目推動(dòng)、產(chǎn)業(yè)企業(yè)培育、園區(qū)建設(shè)、信息化推進(jìn)、無(wú)線電監(jiān)測(cè)等多項(xiàng)職能，其中及時(shí)準(zhǔn)確全面反映全市工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況是市經(jīng)信委工作的重中之重。作為市經(jīng)信委綜合科工作人員，主要負(fù)責(zé)全市工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行分析監(jiān)測(cè)工作，為市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)提供決策參考，為全市工業(yè)企業(yè)提供幫助服務(wù)，而在當(dāng)前工業(yè)統(tǒng)計(jì)工作中，存在著數(shù)據(jù)不準(zhǔn)、脫離實(shí)際，數(shù)據(jù)虛高、壓力巨大，底數(shù)不清、缺乏分析，隊(duì)伍不穩(wěn)、基礎(chǔ)薄弱等多個(gè)問(wèn)題，如何處理好地方政府GDP增長(zhǎng)任務(wù)與客觀實(shí)際反映工業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況的關(guān)系是目前工作中最為棘手的問(wèn)題。

搞好本班培訓(xùn)的建議

復(fù)合型人才培訓(xùn)班，既是對(duì)參訓(xùn)學(xué)員理論知識(shí)的拓展充實(shí)，也是開(kāi)展工作交流、檢驗(yàn)工作實(shí)踐的重要舞臺(tái)，建議培訓(xùn)班多開(kāi)展理論研討、經(jīng)驗(yàn)交流等課程，鼓勵(lì)學(xué)員相互“取經(jīng)”；建議針對(duì)XX發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問(wèn)題分組開(kāi)展實(shí)踐調(diào)研，形成高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告。

第五篇：班主任工作案例

生命常在，愛(ài)心永恒

——單親家庭子女教育案例

【個(gè)案背景】

近年來(lái)，伴隨離婚率的高漲，單親家庭增多，家庭結(jié)構(gòu)殘缺，造成孩子成長(zhǎng)的環(huán)境先天不良。無(wú)數(shù)資料顯示：一個(gè)從缺乏民主、缺乏平等、缺乏關(guān)愛(ài)的家庭走出的孩子，很難從他身上找到責(zé)任感、同情心，會(huì)造成孩子人格上的缺陷。因此，單親家庭中的孩子成為社會(huì)關(guān)心的焦點(diǎn)，離異父母對(duì)孩子情感上的忽略或行為上的放任，使一個(gè)個(gè)稚嫩的孩子失去了童年的幸福和純真，變得灰暗、痛苦、茫然、自卑、任性，假如，這種情緒長(zhǎng)時(shí)間得不到引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，就會(huì)發(fā)展成情緒和行為有障礙的特殊學(xué)生。【個(gè)案描述】

鄭德寶，男，15歲，八年級(jí)學(xué)生。好動(dòng)，上課注意力不集中，經(jīng)常同組或鄰組其他同學(xué)說(shuō)話。行為散漫，無(wú)組織紀(jì)律，我行我素，以自我為中心，自控能力差，不能夠按時(shí)完成各科作業(yè)??對(duì)老師的批評(píng)不予理睬，缺乏上進(jìn)心，對(duì)集體漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。【問(wèn)題分析】

（一）基本需要滿足的缺乏

1、親情的需要。

父母離異，母親從來(lái)沒(méi)有聯(lián)系過(guò)他，這些年只跟著父親兩個(gè)人過(guò)日子，雖然給了他物質(zhì)上的需要，但缺乏親情的溝通，沒(méi)有給他一個(gè)完整的家。而且父親是個(gè)土生土長(zhǎng)的莊稼人，每天放學(xué)回到家，家里總是他一個(gè)人，冷冰冰的，有一種孤獨(dú)感。由于單親家庭結(jié)構(gòu)的殘缺，他不太喜歡與人說(shuō)自己的家庭，心態(tài)略顯畸形，因而他更需要關(guān)懷。

2、與人交往的需要。

由于他的性格暴躁，行為習(xí)慣不良，班上的同學(xué)不愿與其交朋友，在班上他的地位并沒(méi)有真正的得到認(rèn)可，他有一些失落感，渴望與同學(xué)們正常交往，得到認(rèn)可，成為好朋友。為此，他常與其它班的同學(xué)交往，表現(xiàn)自我，以此來(lái)獲得承認(rèn)與尊重的需要。

3、成功的需要。

在七年級(jí)的一學(xué)年里，成績(jī)中等，在第一學(xué)期末的期末考試中還榮獲了年級(jí)組二等獎(jiǎng)。以后成績(jī)一路下滑。上了八年級(jí)，由于知識(shí)難度的增加，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，再加上他懶惰的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)行有效的鞏固，考試常常是臨時(shí)抱佛腳，因此，成績(jī)?cè)诎嗌现荒芩阒械绕隆?/p>

4、理解的需要。

和很多單親孩子的家長(zhǎng)一樣鄭德寶的家長(zhǎng)也把孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種矛盾和問(wèn)題都?xì)w咎于家庭的不完整，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認(rèn)為自己是不正常的。比如，家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)“孩子缺少母愛(ài)很可憐”一類(lèi)的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實(shí)父母不經(jīng)常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會(huì)現(xiàn)象。【問(wèn)題的解決】

為了幫助鄭德寶面對(duì)現(xiàn)實(shí)，使他真正感受到家庭和學(xué)校的溫暖，打消自卑心理，重建自信心，我采取了一系列行之有效的方法。

一、家校配合 首先我與他的父親取得了聯(lián)系，把鄭德寶目前的學(xué)習(xí)狀況和精神狀態(tài)告知他們，要求他多配合，無(wú)論多忙，都定期或不定期的與孩子進(jìn)行情感交流，讓孩子感覺(jué)到父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。同時(shí)我要求他的父親在孩子放學(xué)時(shí)一定要在家，并盡量與孩子談?wù)勑模f(shuō)說(shuō)一周中的見(jiàn)聞，學(xué)習(xí)中遇到的困難等。

二、愛(ài)心呵護(hù)

“特別的愛(ài)送給特別的他”，我與科任老師協(xié)商好，為他特制了一些“笑臉”，努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)和進(jìn)步之處。還悄悄指定同學(xué)全天候跟蹤服務(wù)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)匯報(bào)：上課守紀(jì)律了、舉手發(fā)言了、及時(shí)交作業(yè)了、幫助同學(xué)們了、認(rèn)真做值日了??隨時(shí)隨地都有一張“笑臉”溫暖著他，提醒他不要犯錯(cuò)，鞭策他不斷進(jìn)步。不知不覺(jué)中，他變了，撕掉了冷冰冰的面具，綻開(kāi)了燦爛的笑容。他對(duì)我說(shuō)：“老師，您那些笑臉，讓我感覺(jué)您無(wú)處不在，我希望得到您的笑臉。您為什么對(duì)我這么好呢？我母親都不要我了。”我笑著說(shuō)：“雖然你母親當(dāng)你是根草，可老師當(dāng)你是個(gè)寶，將來(lái)你還要成為國(guó)家的寶呢！”他熱淚盈眶。在那晶瑩的淚光中，我看到一顆閃亮的星星在空中快活地眨著眼睛，向我展示他人生中亮麗的風(fēng)景呢！正是教師情真意切的激勵(lì)，出神入化的點(diǎn)撥，春風(fēng)化雨般的滋潤(rùn)，和藹可親的誘導(dǎo)，使冥頑不靈的泥土成材。在日記中，他訴說(shuō)著自己的心聲：“在我成長(zhǎng)的道路上，您是給我以深遠(yuǎn)影響的人，您的敬業(yè)、善良、正直、睿智無(wú)不昭示了一種人格魅力。忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語(yǔ)，忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，老師，我終身感激您！”

三、真情傾注

我利用課余時(shí)間，以一個(gè)朋友的身份找他談心，了解他的心事，關(guān)心他、幫助他，逐步走進(jìn)他的內(nèi)心世界，幫助他克服心理上的障礙。當(dāng)他遇到困難時(shí)，及時(shí)地伸出援助之手，幫助他解決困難。在與他的交談過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這孩子非常依戀以前的家庭生活，他非常不喜歡現(xiàn)在這種孤單的生活，他非常希望得到母親的愛(ài)，希望能和父母一起生活。逐漸地，孩子愿意與我交談，把我當(dāng)成了朋友。在他十四歲生日那天，我和班干部商討班隊(duì)活動(dòng)就為這個(gè)月生日的全體同學(xué)開(kāi)慶祝會(huì)。在他接受同學(xué)們的禮物時(shí)，全班同學(xué)送給他一張?zhí)貏e的賀卡，上面有每一位同學(xué)對(duì)她的祝福，打開(kāi)賀卡時(shí)，我看到他眼睛亮亮的，同時(shí)，在設(shè)置的“光榮時(shí)刻”這一節(jié)目中，班長(zhǎng)大聲宣讀了我親自為他羅列的閃光點(diǎn)，同學(xué)們一次又一次為他鼓掌，他臉紅紅的，我第一次看到他的身子坐得那么端正，頭抬得那么坦然，我知道他心中的冰雪世界正在融化。一朵美麗的生命之花正在綻開(kāi)，越來(lái)越爛漫??

通過(guò)各方面的努力，他發(fā)生了巨大的變化，老師和同學(xué)都說(shuō)他像換了一個(gè)人：第一，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有一定提高，在班上屬中等偏上水平；第二，他關(guān)心集體，特別是在班級(jí)各類(lèi)活動(dòng)中都能看到他積極、熱情的參與，得到了同學(xué)們的認(rèn)可；第三，能夠體諒父親生活的辛苦，在家能多做家務(wù)，斷絕了與不良青年的來(lái)往；第四，做事能做到三思而后行，不再莽撞；第五，性格開(kāi)朗，與老師同學(xué)成為朋友，交心談心，其樂(lè)融融。【案例啟示】

1、愛(ài)心無(wú)限，縫合受傷的心靈。有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱的心靈之中。”單親家庭的孩子在家庭遇到變故時(shí)，往往心靈受傷，從而關(guān)閉與同學(xué)、老師交流的窗戶。可他們擁有一顆渴望家庭溫暖的心，一顆渴望大家關(guān)愛(ài)的心。愛(ài)是打開(kāi)他們心扉的鑰匙，是縫合他們心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。單親家庭的孩子往往比較孤獨(dú)、冷僻、沉默少言，心靈隱藏著許多不愿披露的癥結(jié)。作為主角的老師，首先必須與孩子做好溝通，溝通是走進(jìn)孩子心靈的唯一途徑。要用真誠(chéng)的愛(ài)心去啟發(fā)、引導(dǎo)孩子，讓孩子喜歡你，信任你，愿意與你交流和溝通，進(jìn)而了解孩子心里想什么，要善于破譯童心，讀懂孩子的心理和思想，通過(guò)溝通才能達(dá)到理解，才能走進(jìn)孩子的心靈，并為下一步愛(ài)的行動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2、團(tuán)結(jié)互助，沐浴溫馨的友情。單親家庭孩子所處的環(huán)境，特別是他們每時(shí)每刻生活的班集體對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。為此，我總是以身作則，從不在班上諷刺，挖苦學(xué)生。教育學(xué)生主動(dòng)關(guān)心，幫助他們，不允許其他同學(xué)嘲笑他們的家庭狀況；幫助他們復(fù)習(xí)功課，一起開(kāi)展活動(dòng)，讓他們生活在一個(gè)充滿真情友愛(ài)的班集體里，享受充滿陽(yáng)光的生活。朝夕相處的同學(xué)，特別是班干部，是教師對(duì)單親家庭孩子實(shí)施教育的不可忽視的力量，教師應(yīng)該充分發(fā)揮這些小助手的作用。單親家庭孩子如果處在排拆、歧視的集體環(huán)境中，只能讓他們永遠(yuǎn)抬不起頭，從而更加孤獨(dú)、甚至走向集體和社會(huì)的敵對(duì)面。反之，平等親和、團(tuán)結(jié)互助、充滿友愛(ài)的團(tuán)體環(huán)境，則能讓這些單親家庭的孩子很自然的融入集體，并從中體驗(yàn)真誠(chéng)、友誼的幸福，享受集體的溫暖、進(jìn)步的快樂(lè)。

3、賞識(shí)激勵(lì)，高揚(yáng)自信的風(fēng)帆。馬卡連柯說(shuō)：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。”多數(shù)單親家庭的孩子沒(méi)有擺正自己和集體的關(guān)系，總是想到自己不如別人，因?yàn)樽约翰幌駝e人那樣擁有美滿的家庭。常常表現(xiàn)出對(duì)什么事都提不起興趣，或不相信自己也行。可每個(gè)孩子天賦是各異的，能力方面也各有千秋：有的孩子能跑能跳，好于運(yùn)動(dòng)；有的孩子愛(ài)唱愛(ài)跳，擅長(zhǎng)文藝；有的孩子舞文弄墨，酷愛(ài)繪畫(huà)。我們老師的責(zé)任就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些孩子的專(zhuān)長(zhǎng)，順勢(shì)加以引導(dǎo)及培養(yǎng)，促進(jìn)他們?cè)谀撤矫婢邆淦渌⒆铀患暗膶?zhuān)長(zhǎng)，揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆。這樣，即便孩子將來(lái)在學(xué)習(xí)上不佳，也不至于因此而灰心喪氣，反倒會(huì)在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域奮發(fā)努力，或許還能干出一定的成就來(lái)。培養(yǎng)孩子的專(zhuān)長(zhǎng)，各盡其才，孩子就有了一種競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，具有了上進(jìn)的動(dòng)力，孩子也會(huì)因此變得越來(lái)越自信。

真正的教育是心心相印的活動(dòng)，惟有從心里迸發(fā)，才能打到心靈的深處。無(wú)痕的關(guān)愛(ài)是打開(kāi)孩子心鎖的鑰匙，正如“予人玫瑰，手有余香”，玫瑰在別人心中綻放，卻馨香相隨。把心獻(xiàn)給學(xué)生，像園丁那樣，用晶瑩剔透的水珠灑向需要關(guān)愛(ài)的弱勢(shì)群體，讓他們茁壯成長(zhǎng)，這是我們每位教師應(yīng)該做的事情。十多年來(lái)，我用愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，用愛(ài)譜寫(xiě)了一曲曲和諧的音符。多少個(gè)不眠夜晚，多少次早出晚歸，多少酸甜苦辣，雖然心力交瘁，但愛(ài)心永恒，無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)樵谖业男闹兄挥幸粋€(gè)愿望：讓每一輪朝陽(yáng)都發(fā)出燦爛的光芒，讓每一朵生命之葩都開(kāi)得爛漫無(wú)比，讓成功在不知不覺(jué)中，平凡而精彩，短暫而永恒！