第一篇：注重個體發展民主管理班級

注重個體發展民主管理班級

——讀《魏書生文選》有感

寧溪小學黃華林

本人拜讀《魏書生文選》領悟著名特級教師魏書生管理班級經驗。魏老師倡導的民主管理班級，注重發展個性，本人頗有感觸，下面結合自己班級管理談談體會與啟發。

一、實施民主管理，注重角色培養

民主管理是文明與進步時代的選擇，大團體（學校、社會）如此，小團體——班級也是如此。班級要實施民主管理，關鍵是班主任擺正自己位置，班主任究竟是領導者，保姆，警察還是監工??？魏老師則認為是“公仆”，“公仆”這是兩個不起眼且多少低微的名字，但只有這兩個字才能擺正自己的位置，俯下身子給學生當“牛馬”，把學生高高舉起。本學期，努力使自己進入“公仆”角色，班級發生比較大的事，或準備制訂某項制度，在決定之前，我給學生一個商量的過程。本班學生王某因偷了同學的東西，我在調查清楚情況后給予通報全班，如何處理這個權下放到全體同學。有的說“王某偷錢要嚴肅處理”，有的說“他認‘罪’態度較好應認輕處理??”王某同學也流下淚，最后集體表決一致認為：全班批評，并寫150字說明書。類似偷竊現象沒有發生。這樣的處理，全體同學受到教育，心服口服。

在班角色的培養上，班委（權力型）人數畢竟是有限的，為此本學期特設臨時權力型角色，讓有一定領導能力的而又不是干部的同學擔任全校處理一開內班級各項事務。一段時間的嘗試，也許是這新角色剛上崗，很投入，效果比較好，這可以增強競爭意識，對權力型干部又是一個新的挑戰，并促使權力型角色更上一層樓。同時使盡可能多的學生獲得“服務型”和“技能型”角色的鍛煉和體驗。剛開學，本班付斌斌同學舞蹈水平不錯，班委就任她為元旦匯演的負責節目候選人，自然她心里很高興，也樂于去做。前不久，班里要召開家長會，特別需要服務型角色布置會場，我把這個機會讓給更多的同學，這些角色雖然付出勞動，卻使他們感到老師集體產生良好的自我感覺，并進一步改善和鞏固角色地位?？傊屆總€學生在班級中充當某個角色，形成班級的同學人人有事干，人人為班級干事，班級的事有人干的局面。

二、建立良好的師生關系，注重發展學生的個性

建立良好師生關系，為學生個性發展奠定基礎。此關系是促進教育教學成功的重要因素，不僅直接決定著學生學習成績和智力的發展，而且決定學生個性的發展。作為班主任應該尊重學生個性的發展。作為班主任應該尊重學生的人格。尊重學生的選擇權，應具有民主性、合作性，努力做到合情合理、細致、引導學生互相尊重、信任、幫助，營造使個性得到發展的良好氛圍。小學價段則是個性形成基礎時期，在實際管理班級的過程中容易忽視學生的個性發展，不同程度地導致主體的失落。這學期在權力型角色的選拔上，讓學生自己選擇角色位置，其目的是承認學生個性在班集體中的作用，并使學生的個性在良好的班體背景下得以健康的發展。開學初，我鼓勵并幫助學生根據自己的特點，在班集體中選擇最合適的角色位置（曾用個別談話，集體教育），尤其是讓學生正確認識角色的意義和自身價值的基礎上鼓勵學生自我推薦，在競爭中勇敢站起出來，讓同學評價。班長黃晶晶在自薦中說：“我是校副大隊長，有一定的管理能力，相信自己能為大家做好事情??”全體同學給予信任的掌聲。

第二篇：班級民主管理實施方案

班級民主管理實施方案

本方案本著公平、公正、公開的原則，并在實施過程中將根據實際情況與同學意見不斷修正，以期達到更好地管理班級的目的。

（一）班級公約（另附）

（二）監督管理班子的建立：

1、競選投票產生六位大組長，每組成員由組長依次輪流挑選組成，各組的每個成員分擔組內職務，如組課代表，組委員等；

2、月常務班長和值周班長由六個組的組長輪換擔任，班委干部（含中隊委員或團支部委員）也由六個組長擔任；

3、值日班長由每組現有個人品行評定分最高的輪流擔任（大組長除外）；

4、民主評議確定常規監督崗位、服務崗位和衛生值日崗位。

（三）值周班長職責

1、負責所值周每天的紀律監督和班級常規工作，做好加分記錄，組織開展班級各項活動等，并及時與班主任保持聯系；

2、每周五下午輔導課前將值日班長和監督崗作的記分單公布上墻并及時做好匯總工作；

3、每周一班會課上對上一周作工作總結，向全班同學公布所值日周每組和個人品行評定分，總結班級情況，宣布下周值日班長名單。

4、遇爭議難決的情況時，六位大組長可采用民主集中制原則一起商討裁決。

（四）值日班長職責：

1、全天候監督班級學生值日情況和紀律情況；

2、及時做好記載工作（主要監督值日衛生工作情況和監督崗工作情況），并于每天下午輔導課之前在學苑公布（記分單上未作記錄的空格應在當天輔導課前畫上線注銷以避免作弊）。

（五）常規監督崗職責：在所監督項目內監督全班同學的常規表現，并隨時在日考評表上作好記載。

（六）學生品行評定扣分細則（見附表）

（七）學生品行評定加分細則（見附表）

（八）評定方案：

1、每人起評分都為100分；

2、大組長不滿“優”的隨時解職，由其所在組累計個人考核分最高的暫任；

3、每周小評一次，由值周班長累計并公布所值周每組人均品行分和個人品行分，每月初評一次，期終總評分取每月初評分的平均值；

計算方法：f1+f2+f3+f4=F1……F4

(F1+F2+F3+F4)÷4=F

(說明：f1.f2.f3.f4表示某月每周評分，F1.F2.F3.F4表示每月初評分，F表示期終綜合評分)

4、每周品行分得分全班最低的一位寫1000字說明書；月組人均分最低且低于全班人均分5分的組為全班義務衛生值日一周；

5、每人學期總分95分以上為優，75-94分為良，60-74分為中，不滿60分為差，并作為學期品行等第；

6、學期品行等第不滿“良”的不得評為學期各項積子，不滿“優”的不得評為優秀學生干部和三好學生，分數最高的為“行規示范標兵”。

第三篇：淺談班級民主管理

淺談班級民主管理

潛山縣余井鎮中心學校802班

方傳友

【摘要】本文提出了民主管理在班級管理當中的重要性，并詳細闡述了如何有效地實施班級民主管理。【關鍵詞】班級管理 民主管理

凡是有群體的地方就會有管理。作為教書育人最重要的陣地——學校當然也存在管理。學校(這里指中學)管理的主要對象是學生，而學生是處于迅速發展時期的、可塑性強的、具有能動性和自我教育可能性的未成年人。學生的這些特點決定了學校管理、班級管理絕不能跟工廠流水線的管理等同起來，班級管理必須以學生為本，必須體現人文關懷，體現整體性、教育性和發展性，必須講求方式方法。眾所周知，班級管理是瑣碎的、煩人的，而如何在保持班內良好學習、生活秩序的同時給學生營造一個能形成良好人格的寬松環境，則更為不易。因此，我認為在班級管理中，班主任的首要任務也是最終任務應該是培養學生自我教育能力和自我管理能力。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就這樣說過：真正的教育是自我教育。那么班主任在班級日常管理中如何實現學生的自我教育呢？靠懲罰嗎？靠強硬地執行規章制度嗎？靠班主任凡事親力親為嗎？靠班主任時時處處督促檢查嗎？我想答案是否定的。我認為班主任的角色應該是幕后的導演，而不應該是舞臺上的演員，班主任應該在班級中實行民主管理。要實行班級民主管理班主任首先要認識到學生才是班級的主人這一點，要認識到充分信任學生、創設輕松的教育氣氛是班級管理的基礎。

班主任要相信學生自己能管理好自己，要讓學生充分發揮“主人翁”的作用，要創造各種方式讓學生參與班級民主管理。

一、充分信任學生，在平等輕松的氣氛中發揮教育的力量。

尊重信任與嚴格要求相結合是前蘇聯著名教育家馬卡連柯的基本德育原則之一，他認為教育者應該盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人。德育工作中首先要信任學生，要相信他們都有積極的一面，相信他們的力量，要以深厚的感情來對待和教育他們，要創設輕松的教育氣氛，使學生在輕松愉快的環境中接受教育，這樣學生才不容易產生厭煩和逆反心理。作為班主任不要整天繃著臉，凡事要以商量的口氣跟學生溝通，因為互相信任、輕松的氣氛才能不斷擴大教育的力量，蘇霍姆林斯基說過：“一個學校，只有當它能看到少年孩子的優點比缺點多十倍、百倍的時候，它才能有強大的教育力量?！?/p>

二、創造多種機會讓學生發揮主人翁的作用

學生是班級的主體，學生的日常行為、心理等表現，學生自己最清楚。班級管理中出現的好的或不足的現象，學生看在眼里，記在心中，影響在行動上。因此，班級的民主管理就必須充分發揮學生的主人翁作用。“班級是我家，愛護靠大家”我們班主任至少要安排一人負責留心班級內一周的種種現象并記錄下來，然后，在下周會課上，提出這些現象，肯定優點指出不足。最后，由大家共同討論如何改進不足形成方案，這樣，學生既會認知自身不足，又會有主人翁的責任感?！坝袆t改之，無則加勉”。

三、創設各種方式讓學生參與班級民主管理。

班級管理的內容通常分為制度、物質和精神三個方面，學生的民主參與應體現在班級管理的各個層面中。制度包括學校、班級各項規章制度的制定、學習、落實和貫徹。制度使班級管理有一個統一的準繩，也使班級學生產生向心力，因此我很重視班規的制定。每個學期第一個班會課就是我們制定班規的時間。我們班規的制定就是一個全體參與的過程。首先我把校規分發給每個小組，然后分小組進行學習、討論(我希望將校規內容在班規中體現出來，這樣要遵守的就只是一份規章制度)，然后各小組擬出班級公約的初稿(包括學生守則和班主任守則)；接著全班匯總，我再根據初稿內容談我的意見與期望，接下來學生就我的期望進行新一輪的討論，達成共識。制定了班規之后我們又制定了相應的獎懲辦法。我很注意獎勵和懲罰相結合，獎勵是對學生良好行為的肯定和鼓勵，是一種積極的強化；而懲罰則是教會學生為自己的行為負責，我一直希望傳遞給學生這樣的一個信息：人犯錯是正常的，也是不可避免的，但是錯了之后要敢于承擔責任，要勇于改過自新。經過兩年多的教育，我們班的學生基本上能做到這點。所以當我們班有位學生在校園上踢球不小心將路燈打爛時，他會主動來告訴我，主動到總務辦理賠償報修雖然當時并沒有其他人在場。由于班規是班級學生制定的，反映了大多數人的意愿，因此執行起來就不會很難，大多數學生也能自覺遵守。

四、班級承擔事務的民主化

學校是社會的一部分，必將承擔社會方方面面的事務，如，公益

活動、愛心活動等，班級是學校一部分，理應分擔學校任務。我們班主任若按自己的意愿，強行安排班級學生承擔這些社會事務，無視學生個人意愿，勢必會影響學生內心情緒，激發學生逆反心理，容易產生班主任與學生的對抗。所以，我們班主任既要做到班級完成學校分配的任務又要讓學生主動參加、樂意參加，而且還有為班級爭光的心態。這就要求我們班主任先要向學生說明班級完成任務的必要性，然后讓學生討論如何完成，具體方案由班委會組織解決，充分調動學生的主動性和積極性。

第四篇：班級民主管理實施方案

班級民主管理實施方案

本方案本著公平、公正、公開的原則，并在實施過程中將根據實際情況與同學意見不斷修正，以期達到更好地管理班級的目的。

（一）班級公約（另附）

（二）監督管理班子的建立：、競選投票產生六位大組長，每組成員由組長依次輪流挑選組成，各組的每個成員分擔組內職務，如組課代表，組委員等；

2、月常務班長和值周班長由六個組的組長輪換擔任，班委干部（含中隊委員或團支部委員）也由六個組長擔任；

3、值日班長由每組現有個人品行評定分最高的輪流擔任（大組長除外）；

4、民主評議確定常規監督崗位、服務崗位和衛生值日崗位。

（三）值周班長職責、負責所值周每天的紀律監督和班級常規工作，做好加分記錄，組織開展班級各項活動等，并及時與班主任保持聯系；

2、每周五下午輔導課前將值日班長和監督崗作的記分單公布上墻并及時做好匯總工作；

3、每周一班會課上對上一周作工作總結，向全班同學公布所值日周每組和個人品行評定分，總結班級情況，宣布下周值日班長名單。

4、遇爭議難決的情況時，六位大組長可采用民主集中制原則一起商討裁決。

（四）值日班長職責：、全天候監督班級學生值日情況和紀律情況；

2、及時做好記載工作（主要監督值日衛生工作情況和監督崗工作情況），并于每天下午輔導課之前在學苑公布（記分單上未作記錄的空格應在當天輔導課前畫上線注銷以避免作弊）。

（五）常規監督崗職責：在所監督項目內監督全班同學的常規表現，并隨時在日考評表上作好記載。

（六）學生品行評定扣分細則（見附表）

（七）學生品行評定加分細則（見附表）

（八）評定方案：、每人起評分都為100分；

2、大組長不滿“優”的隨時解職，由其所在組累計個人考核分最高的暫任；

3、每周小評一次，由值周班長累計并公布所值周每組人均品行分和個人品行分，每月初評一次，期終總評分取每月初評分的平均值；

計算方法：f1+f2+f3+f4=F1……F4

÷4=F

4、每周品行分得分全班最低的一位寫1000字說明書；月組人均分最低且低于全班人均分5分的組為全班義務衛生值日一周；

5、每人學期總分95分以上為優，75-94分為良，60-74分為中，不滿60分為差，并作為學期品行等第；

6、學期品行等第不滿“良”的不得評為學期各項積子，不滿“優”的不得評為優秀學生干部和三好學生，分數最高的為“行規示范標兵”。

第五篇：民主管理是班級和諧發展的金鑰匙

民主管理是班級和諧發展的金鑰匙

我所任班主任4年多來，一直呈現了秩序穩定、學風濃厚的特點。之所以有這樣的成果，我認為是我班有好的班級制度。我班的班級制度是在我的指導下由學生們自己完成的。這樣的班級制度是經過學生自己認真思考、認可的，充滿活力，具有可操作性，在執行中沒有學生抵觸。本篇文章我就這些制度是怎樣制定的，如何操作的，以及實施的效果和反思等幾方面向大家進行介紹。

一、協商討論，民主制定。

我們班級的管理制度的制定真正體現了民主化。其過程如下：首先，從班級英語小組中選出9名代表，加上班長共十名同學組成班級制度制定委員會。然后，我和班級干部詳細列舉出同學在校期間可能出現的違紀情形，共找出如遲到、上課睡覺、不認真聽講等16種常見情形。然后把班級同學按照走讀和住宿生進行分組，分別起草出一份班級管理細則的草案,提出處理意見，最后匯總從中找出合理的條款，由我同班級制度制定委員會的這十名學生商量并一起選擇表決，形成班級管理細則，真正地把班級制度的制定權交給學生。同學們也實實在在地提出了有價值的內容。比如班級管理細則中關于上自習說話及睡覺同學的解決辦法，同學們一致認為這屬于學習態度問題，應該寫英語單詞，特別是我們班的劉繼航同學進一步提出要班主任檢查并提問寫過的單詞，以免有些同學只寫不記。另外為了讓同學們更愿意接受懲罰，減少抵觸，班級管理制度里面避免出現懲罰、罰等字眼。比如上課睡覺，必然會導致這節課的知識沒有掌握，就應該罰寫該節課的知識點，這里我們把罰寫知識點改成了課下主動找老師詢問該節課的知識點并書寫；帶手機找家長，改成獎勵學生一次家長和老師溝通的機會等。

通過這種形式制定的班級制度,讓每一個學生都參與進來，發揮了他們的聰明才智,使他們感覺到自己是班級真正的主人。這樣的制度，同學們能愉快地接受,使制度的運行相當的順利。

二、嚴格操作，人性監督。

赫爾巴特說：“如果不堅強而是溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！币粋€良好的制度在制定出來之后就必須要貫徹執行，否則沒有任何意義。如何嚴格執法需要給學生監督權。我的做法是這樣的：

第一、由班長牽頭，包括紀律班長和各科課代表在內成立學生

自律委員會，負責記錄每天同學們的表現（為了減少班級干部的壓力，避免與其他同學產生矛盾，同學的表現主要根據任課教師和班主任的認定，班級干部從不主動記錄，而是根據老師的點名去記），然后根

據同學們的表現再按照班級管理細則給出處理意見。比如某節課上某

名同學上課溜號，不認真聽講被老師點名，那么就會有班長和紀律班

長記錄在班級日志和一日常規記錄表上作為處理依據，根據班規第四

條的規定要寫一份思想匯報和該節課的知識點，以彌補該節課的損

失。

第二、建立有效的監督機制，及時了解廣大同學對各級干部的工作意見，不定期找學生談話。對不合理、不公正的做法予以糾正。

每月舉行一次“民意調查”，檢查班級干部的工作表現。

第三、本人簽字與班主任檢查相結合。我是受到了交警對違章

車輛開罰單的啟示：對于每天的記錄情況要求班長以小字條的形式通

知給違紀同學本人，上面寫清楚情節和處理結果，如果同學對此沒有

異議就要求他簽字，然后就開始執行，處理的結果必須在第二天早上

完成，由班長向我報告；同時我每天檢查班級日志及相關記錄并經常

性地詢問任科老師，及時了解記錄的情況，使制度能夠更好地去執行。

這樣就使學生的自我管理條理化、規范化，也能使同學們樹立

起民主意識。

三、獎懲結合，合理運用。

我們普通班的學生學習習慣大多不好，如果他們不能及時的看

到自己的優點和缺點，就容易無所事事，產生悲觀等不良情緒，違紀

也就在所難免了，學習成績的提高更是無從談起，因此，調動學生的積極情緒，讓學生及時地發現自己并改正自己是十分必要的。

比如為了提高上課積極性，有效地監督學生的學習態度，我向

大家介紹我們班級的學習動態表，包括課前提問、課堂表現和課后發

問三部分內容。其中課堂表現一欄又分四個等級，主動回答問題但答

案錯誤為D，主動回答問題但答案從課本上找出為C，主動回答問題

且基本正確為B，主動回答問題且答案創新為A。以上內容都由學習

委員負責記錄，最后由任課教師確認簽字。學期末我們要根據記錄情

況進行適當的物質獎勵，同時作為學生綜合素質評價的重要依據。

按照班級相關制度的記載，每周末我都會從學習、守紀、衛生、宿舍等方面詳細地統計數據，比如一周上課主動回答問題幾次，課下

主動問老師問題幾次，不完成作業幾次，上課睡覺幾次等等，然后以

表格的形式發給每位同學，這里面既包含優點也有不足，讓學生們對

自己的表現進行評價，并寫出感想。并不定期的通過校信通發給家長，讓家長全面、客觀的掌握孩子的在校表現。進步的地方可以勉勵他們

奮發向上，不足還可以讓他們提高完善。學生在理性思維的指導下，能夠正確地認識自己，這樣才能有產生一個健康、向上的心態，幫助

他們成長。

四、結果與反思。

班級制度建設使我的班級管理取得了一定的成效,學習積極向

上，學風很正，上課狀態、自習質量都有明顯的提高，不完成作業及

練習冊的同學越來越少了，特別是在期中考試中班級平均分位列普通

班第一名，班級紀律良好，秩序井然，得到了任課教師的好評，他們

都感覺在我班上課很舒服。班級有了極強的凝聚力,宿舍、衛生、體

育等工作也都井井有條，最讓我感到欣慰的是我和同學們走的也很近

很近,我的班主任工作輕松了,以往在工作中看見學生犯錯誤有時就

會很生氣，大聲的訓斥學生，一天下來身心疲憊，但問題仍然沒有

很好的解決，現在班級方方面面的問題都有相應的制度去管理，去約

束，這不僅減少了我和同學的矛盾，也減少了我的工作壓力，我樂在其中，我一定要揭去過去嚴和狠的標簽，做一個智慧型、民主型的班

主任。

最后我想說的是改革開放之所以取得輝煌成就的根本原因就在于我黨解放了思想，拋棄了陳腐觀念，做到了與時俱進。而在新課程

改革的背景下，我們班主任一定要改變思想，接受新理念并要在班級

管理中加以滲透,給班級管理注入活力,讓學生愉快地接受管理，才是

我們班主任工作的根本出路。

通遼實驗中學 楊猛

2011-7-1