第一篇：對未成年被告人法庭教育要點及范例

對未成年被告人法庭教育要點

一、對未成年被告人的教育可以圍繞下列內容進行：

1、犯罪行為對社會的危害和應當受到刑罰處罰的必要性。

2、導致犯罪行為發生的主觀、客觀原因和應當吸取的教訓。

3、正確對待人民法院的裁判。

二、范例

以藍xx涉嫌搶劫案件為例：

1、被告人你現在觸犯的是搶劫罪，剛才法庭審理中你也表示自愿認罪。搶劫是嚴重的擾亂社會治安的案件，歷來是打擊的重點。你對你自己的行為要承擔法律責任，也就是說要受到刑罰的處罰。

2、今天你會站在這個被告人席上，有主觀原因也有客觀原因。客觀原因可能父母對你的關注不夠以及社會的一些環境等因素。但主要是主觀上的原因，法制觀念淡薄。因為你有前科，之所以會再犯，說明你沒有引起足夠的重視。今后一定要吸取教訓。

3、、相信法庭會給你一個公正的判決。在判決生效以后，你要好好改造，重新做人。父母親把你養大不容易，付出了很多。我們要感恩。對你而言，你感恩的行動就是好好地反省和改造。你現在還年輕，只要你能夠浪子回頭，會有一個美好的未來。

我們相信你。你能夠做到嗎？

第二篇：未成年被告人權利義務告知書

未成年被告人及其法定代理人權利義務告知書

被告人 ：

人民檢察院訴你犯 罪一案，現已進入審判程序，根據《中華人民共和國刑事訴訟法》及其他有關法律的規定，被告人在刑事訴訟中既享有權利，也承擔相應的義務。現將被告人在第一審程序中享有的權利義務的主要內容告知如下：

一、被告人及其法定代理人的權利

1、有要求用本民族語言文字進行訴訟的權利，不通曉當地通用語言的被告人有權要求人民法提供翻譯。

2、有權獲得辯護，人民法院有義務保證被告人獲得辯護： ①被告人除自己行使辯護權以外，還可以委托一至二人作為辯護人。下列的人可以被委托為辯護人：律師；人民團體或者犯罪嫌疑人、被告人所在單位推薦的人；犯罪嫌疑人、被告人的監護人、親友；正在被執行刑罰或者依法被剝奪、限制人身自由的人，不得擔任辯護人。

②人民法院自受理案件之日起三日以內，應當告知被告人有權委托辯護人。

被告人在押期間要求委托辯護人的，人民法院、人民檢察院和公安機關應當及時轉達其要求。

被告人在押的，也可以由其監護人、近親屬代為委托辯護人。③被告人沒有委托辯護人的，人民法院、人民檢察院和公安機關應當通知法律援助機構指派律師為其提供辯護。

④在審判過程中，被告人可以拒絕辯護人繼續為他辯護，也可以另行委托辯護人辯護。

3、被告人未經人民法院依法判決，不得被確定有罪。

4、被告人及其法定代理人對審判人員、檢察人員和偵查人員侵犯其訴訟權利和人身侮辱的行為有控告的權利。

5、被告人及其法定代理人有要求具有下列情形之一的審判人員、檢察人員、偵查人員、翻譯人員、書記員、鑒定人回避的權利

①是本案的當事人或者是當事人的近親屬的。②本人或者他的近親屬和本案有利害關系的。

③擔任過本案的證人、鑒定人、辯護人、訴訟代理人的。④與本案當事人有其他利害關系，可能影響公正處理案件的。⑤接受當事人及其委托的人請客送禮的。⑥違反規定會見當事人及其委托的人的。對駁回申請回避的決定，被告人及其法定代理人可以申請復議一次。

6、被告人有不自證有罪的權利，即公訴案件中被告人有罪的舉證責任由人民檢察院承擔，自訴案件中被告人有罪的舉證責任由自訴人承擔。

7、被告人有申請人民法院對以非法方法收集的證據依法予以排除的權利。

8、被告人及其法定代理人、近親屬有申請變更強制措施的權利。人民法院、人民檢察院和公安機關收到申請后，應當在三日以內作出決定；不同意變更強制措施的，應當告知申請人，并說明不同意的理由。

9、被告人及其法定代理人、近親屬對于人民法院、人民檢察院或者公安機關采取強制措施法定期限屆滿的，有權要求解除強制措施。

10、被告人及其法定代理人對司法機關及其工作人員的下列行為有申訴或控告的權利

①采取強制措施法定期限屆滿，不予以釋放、解除或者變更的。②應當退還取保候審保證金不退還的。

③對與案件無關的財物采取查封、扣押、凍結措施的。④應當解除查封、扣押、凍結不解除的。

⑤貪污、挪用、私分、調換、違反規定使用查封、扣押、凍結的財物的。

受理申訴或者控告的機關應當及時處理。對處理不服的，可以向同級人民檢察院申訴；人民檢察院直接受理的案件，可以向上一級人民檢察院申訴。人民檢察院對申訴應當及時進行審查，情況屬實的，通知有關機關予以糾正。

11、被羈押的被告人有與成年人應當分別關押、分別管理、分別教育的權利。

12、被告人及其法定代理人對涉及商業秘密的案件有申請不公開審理的權利。

12、被告人及其法定代理人對用作證據的鑒定意見有被告知和申 請補充鑒定、重新鑒定的權利。

13、被告人及其法定代理人有要求出示物證并對物證進行辨認的權利，有要求對未到庭的證人的證言筆錄、鑒定人的鑒定意見、勘驗筆錄和其他作為證據的文書當庭宣讀，并要求審判人員聽取自己意見的權利。

14、被告人及其法定代理人在法庭審理過程中，有申請通知新的證人到庭、調取新的物證，申請重新鑒定或者勘驗的權利。有申請法庭通知有專門知識的人出庭，就鑒定人作出的鑒定意見提出意見的權利。

15、被告人及其法定代理人在法庭審理過程中，有對證據和案件情況發表意見并進行相互辯論的權利。

16、在辯論終結后，有最后陳述的權利。

17、被告人及其法定代理人有要求核對、補充或者改正法庭筆錄的權利。

18、自訴案件的被告人在訴訟過程中有提起反訴的權利。

19、被告人及其法定代理人對人民法院第一審的判決、裁定，有權用書狀或者口頭向上一級人民法院上訴。被告人有上訴和上訴不加刑的權利。

20、對已經發生法律效力的判決、裁定，有向人民法院、人民檢察院申訴的權利。

21、犯罪的時候不滿十八周歲，被判處五年有期徒刑以下刑罰的被告人，享有犯罪記錄封存的權利。

22、被告人的人身權利和財產權利因行使偵查、檢察、審判職權的機關以及看守所、監獄管理機關及其工作人員違法行使職權而受到侵犯的，有獲得國家賠償的權利。

二、被告人的義務

1、被告人有接受符合法定條件和程序的拘傳、取保候審、監視居住、拘留、逮捕等強制措施，接受符合法定條件和程序的訊問、勘驗、檢查、搜查、查封、扣押、凍結、技術偵查等司法行為的義務。

2、被取保候審的被告人有提出保證人或者交納保證金的義務。

3、被取保候審的被告人有遵守下列規定的義務 ①未經執行機關批準不得離開所居住的市、縣。

②住址、工作單位和聯系方式發生變動的，在二十四小時以內向執行機關報告。③在傳訊的時候及時到案。

④不得以任何形式干擾證人作證。⑤不得毀滅、偽造證據或者串供。人民法院還可以根據案件情況，責令被取保候審的被告人遵守以下一項或多項規定

①不得進入特定的場所。

②不得與特定的人員會見或者通信。③不得從事特定的活動。

④將護照等出入境證件、駕駛證件交執行機關保存。

4、被監視居住的被告人有遵守下列規定的義務

①未經執行機關批準不得離開執行監視居住的處所。②未經執行機關批準不得會見他人或者通信。③在傳訊的時候及時到案。

④不得以任何形式干擾證人作證。⑤不得毀滅、偽造證據或者串供。

⑥將護照等出入境證件、身份證件、駕駛證件交執行機關保存。

5、申請排除以非法方法收集的證據的，應當提供相關線索或者材料。

第三篇：淺議未成年犯罪案件審理中的法庭教育

淺議法庭教育在未成年犯罪案件審理中的運用

未成年犯罪是世界各國普遍存在的一個嚴重的社會問題。由于未成年被告人與成年被告人在心理和行為上有很大的差異，不能把對成年被告人的刑事審判和處置方式機械地引入到未成年刑事審判領域，而應采用與未成年人生理、心理相適應的，旨在預防和保護的特殊審判方式。第五次全國刑事審判工作會議強調，要正確執行寬嚴相濟的刑事司法政策，貫徹執行“懲辦與寬大相結合”的基本刑事政策，充分發揮政策的感召力，促進罪犯改過自新。為了對犯罪的未成年人適用最佳的審判方式，正確地裁量刑罰，達到教育、挽救、改造犯罪未成年人的目的，筆者現就未成年人刑事案件審判中存在的問題從審判程序中的庭審教育方面，試談一些看法。

(一)設置法庭教育程序的重要性

《中華人民共和國未成年人保護法》和《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》都明文規定，對犯罪的未成年人實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。2001年4月施行的最高人民法院《關于審理未成年人刑事案件的若干規定》中也強調，審理未成年刑事案件要對未成年被告人進行教育。如今，未成年人刑事案件審理程序中的法庭教育已為審理未成年人刑事案件所普遍運用，成為區別于成年人刑事案件審理程序的重要特征之一。

近三年來，全南法院認真審理未成年人犯罪案件，共審結未成年人犯罪案件35件80人。增設法庭教育程序有著法院審判需要的現實意義，也有著我國特色的少年司法制度發展需要的歷史意義。

1、法庭教育是寓教于審的重要方式。審理未成年人刑事案件，除了要查清被指控的犯罪事實外，更重要的是要貫徹黨和國家教育挽救失足青少年的一系列方針政策。因此辦理每一起未成年人刑事案件，相應的教育挽救工作便伴隨著案件的整個審判過程。在法庭教育階段，教育的主體最集中，有公訴人、辯護人、法定代理人，有合議庭成員；教育的內容最豐富，各教育者從不同的角度對失足少年進行多層次、多方位的教育；教育的時間最合適，在法庭審理這樣的特殊時間、特殊場合進行教育，易被失足少年所接受；教育的特征最明顯，法庭教育時，審判長明確宣布進行法庭教育，明顯區別于一般場合下的教育。所以法庭教育是整個教育挽救過程中最重要的一環。庭審幫教，從“法律、道理、親情和社會”的角度構建一個完善全面的教育體系，對未成年被告人進行多層次、全方位的教育，使未成年被告人產生較大的震動，觸發其內心的道德良知。

2、法庭教育是未成年犯罪案件審判方式的重要標志。眾所周知，針對未成年被告人的心理、生理特點進行審理是審理未成年人刑事案件重要的工作方法。這是由未成年人刑事案件的特殊性決定的。未成年人在生理、心理上發育尚不成熟，具有過渡性，這就決定了未成年人犯罪和成年人犯罪具有明顯的區別。其主要表現既有心理特征在認識、情感、意志和行為四個方面上的不同，也有犯罪行為結構上的差別；既有犯罪成因上的區別，也有犯罪實施上的差異。這就需要采取不同于成年人刑事審判的刑事訴訟程序。如果我們把未成年人刑事案件的審理當作是特殊訴訟程序的話，那么這個特殊訴訟程序的明顯特 征之一就是法庭教育。

3、法庭教育是中國特色的少年司法制度的重要體現。雖然我們的少年法庭工作起步較晚，在程序和實體法方面還需要進一步完善，但法庭教育程序卻無爭地表明了我國在社會主義制度下，對失足少年貫徹教育、感化、挽救的方針，寓教于審、審教結合的事實。青少年是國家的未來，在造就一大批為國家建設所用的人才時，對那些暫時“掉隊”的失足少年，國家并未棄而置之，社會并未撒手不管，而是通過各種途徑和方法，“像醫生對待病例人、像老師對待學生、像家長對待子女”一樣對待失足少年，這正是我國少年司法制度的優越性所在。而法庭教育則集中地體現了我國少年司法制度的特色。

(二)法庭教育時間的設置

按照1991年《最高人民法院關于辦理少年刑事案件的若干規定(試行)》解釋，法庭教育的階段設置實際上分兩大塊，一是在法庭辯論結束、被告人最后陳述之前，一是在宣判時。但在修正后的刑訴法實施后，有種觀點認為，在法院判決之前的法庭教育是“有罪教育”，應挪到法院宣判后進行。根據刑事案件的審判程序，在操作中案件宣判有時是當庭宣判，有時是另行宣判。如果是當庭宣判的案件，在宣判后訴訟參與人一般都能參與庭審教育。如果是另行宣判的案件，宣判時公訴人、辯護人、法定代理人往往不能同時到庭，這就削弱了庭審教育的力度。另外，宣判后對被告人教育的前提是人民法院判決未成年被告人有罪的，這還存在兩個問題：一是如果案件判決被告人無罪，是否就不用進行法庭教育了呢？二是宣判后被告人對自己的刑期 已經知曉，或因刑期較輕而僥幸，或因刑期較重而悲觀，此時進行教育，會收到好的效果嗎？因此在實際操作中值得研究。

筆者認為，對法庭教育的設置時間可作如下考慮：

一種情況是，法庭教育設在法庭辯論結束、被告人最后陳述之前。這種設置適宜于定期宣判的案件。定期宣判的案件再次開庭時，主要任務是宣判，因而經常發生公訴人、辯護人沒有到庭的現象，有些法定代理人也因返回原籍等多種原因而無法到庭，故參與法庭教育的教育主體不全。而被告人最后陳述之前的法庭教育則可避免這些不利因素。另外這種設置也適用于那些被告人在庭上悔恨不已，馬上進行法庭教育將能增強震撼力和感召力，可謂趁熱打鐵，可達到良好的教育效果。這樣的設置可避免一些被告人在宣判后進行教育時心不在焉的現象。此外，主審法官一般在庭審前都提審過未成年被告人，對未成年被告人的認罪態度已有基本的了解。經過庭審教育后，可以從未成年被告人的最后陳述中進一步了解和證實未成年被告人的悔過態度和悔改意愿，準確評判庭審教育的效果。這個階段的教育顯然應主要針對分析被告人行為產生的主、客觀原因，而不應過早地從理論上強調“犯罪行為”這一概念以及其應受的刑罰處罰性。因為合議庭尚未評議之前，如果對被告人作“犯罪行為對社會的危害和應受的刑罰處罰等內容的教育，這實際上犯了有罪推定的錯誤。”所以，此階段的教育，合議庭可以介入，介入的形式是組織、指揮、引導教育者的教育發言，而不對被告人是否犯罪過早地發表意見。

另一種情況是，法庭教育設在宣判時。所謂宣判時，是指宣判程 序的進行狀態，而不是宣判程序的完成狀態，具體是指在認定被告人構成犯罪后、宣布量刑結果前進行。這種設置方案適宜于當庭宣判的案件。它不僅保留了前一種方案的種種便利和優點，還增加了對未成年被告人認罪服法的過程。將庭審教育設置在認定未成年被告人構成犯罪之后、宣布量刑結果之前，無疑豐富了教育內容，增強了教育力度。合議庭在認定被告人有罪后，可組織公訴人、辯護人、法定代理人進行教育。合議庭也可對被告人進行教育，教育階段結束后再進行量刑和宣判。此時的法庭教育不受“犯罪”兩字的制約，教育的內容、話題較為寬泛。如果放在宣布量刑結果后再進行法庭教育，被告人、法定代理人甚至是辯護人關心的是判決后的量刑輕重問題，量刑結果直接影響著他們的情緒。此時再要求被告人集中注意力聽取教育，要求法定代理人、辯護人對被告人進行教育，實乃勉為其難，效果不一定好。

以上兩種法庭教育階段的設置，可視情況組織宣判后的再教育，以鞏固庭審教育成果。審判人員應以宣判為契機，進一步鞏固寓教于審的成果。未成年人刑事案件法庭教育階段的設置，應因案而異，不宜設在一個固定的環節上。

(三)法庭教育的內容

根據失足少年身心發育特點，充分尊重他們的人格，從“愛”出發，從“幫”入手，在挽救上下工夫，逐漸摸索出庭前重“查”、庭中重“教”、庭后重“幫”的三步審理方法，教育和挽救失足青少年。法庭教育的內容不應千篇一律，應針對不同案件展開有針對性的法庭 教育內容。

1、對侵財案件的教育內容

未成年人犯罪中大部分類型屬于侵財犯罪。如盜竊、搶劫、敲詐勒索等。從筆者所在少年庭近三年所審理的未成年人刑事案件看，侵財犯罪案件占70%。未成年人由于受不勞而獲思想的影響，抵制不住對金錢的欲望和向往，貪圖較低層次的物質享受，加之缺乏健康的心理機制和道德觀念，極易走上侵財犯罪的道路。因此，在法庭教育中，應將教育重點放在矯正其畸形的心理結構，確定新的動力定向。應對他們加強社會道德和人生觀的教育，幫助他們分清是與非、善與惡、榮與辱的界限。同時根據他們貪圖享受、好逸惡勞的心理特點，對他們要注重勞動意識的教育，使他們明確勞動的目的和意義，明白勞動光榮、不勞而獲是可恥的，從而激發其熱愛勞動、奮發向上的傾向性。

2、對暴力型犯罪案件的法庭教育

暴力型犯罪案件一般包括殺人、傷害、強奸等。這類案件無論無論從國外還是從我國近年來的犯罪狀況來看都是向嚴重化、惡劣化方向發展。未成年人發生這類犯罪的根本原因在于其錯誤的人生觀形成了離軌的行為模式，在個人利益與其他利益發生沖突的情況下，在一定的外部條件作用下，便會實施暴力型犯罪。對這類未成年人的法庭教育，應首先對他們的行為給予嚴厲的批評和打擊，嚴肅指出他們的犯罪行為給他人和社會造成的危害性，以引起他們思想上的震動。調查中發現，實施暴力型犯罪的未成年人多具備類似的氣質、性格。如自控力差、極易激動、敢于冒險等。因此在教育時，要根據其氣質特 征，采取正面刺激的方法，將其思維的傾向性轉移到改造的方向上來，同時對其可能出現的不良行為和不良心理現象要進行及時的正面教育和預防性教育，幫助其拋棄舊的觀念和習慣，而鼓勵他們形成良好的行為模式和良性心理定勢，為其改造打下基礎。

3、有被害人參加的案件的法庭教育

在未成年人刑事案件中，犯罪人的主觀故意起著決定性的作用，但是從其犯罪動機的行為到犯罪行為的發生的全過程考察，被害人方面的某些因素對犯罪行為的產生起著誘發性的作用。如婦女表現輕佻往往導致強奸犯罪的發生，財物外露引起搶劫犯罪的產生。青少年犯罪學研究專家康樹華就提出加強青少年犯罪的被害人研究，有助于揭示和預見犯罪發生的規律和特點，以便加強對犯罪的預防。審判實踐中，未成年人刑事案件中如果被害人出庭，無論對教育被告人本人還是對于被害人自身，都是一個良好的契機。從被告人角度來講，法庭教育可著重于闡述被告人的行為給被害人的人身或財產造成的損害，通過被害人的發言，讓被告人親身感受其犯罪行為給被害人帶來的痛苦，從而讓被告人從內心感到后悔莫及，并進一步堅定改造的信念。從被害人的角度出發，如果犯罪行為的發生被害人自身也存在一定的過錯，可指出被害人在這起案件中所起的負面作用，并教育被害人今后注意自身行為。如果被告人和被害人通過法庭的教育能夠彼此消除對立，互相理解，則會對被告人的改造起著十分重要的作用。

4、對作無罪辯護的案件的法庭教育

在未成年人刑事案件中，如果被告人、法定代理人、辯護人作無 罪辯護的，一般可不設法庭教育階段。因為此時若進行法庭教育，是不會有作用的。但對那些起訴書指控的事實確實存在或法院作無罪判決是因為證據不足的，審判人員也可視情組織有關人員進行教育，教育的內容主要是針對被告人的違法行為。

法庭教育是針對某個具體的人而開展的，以一成不變的方法去對待千變萬化的被教育對象，其教育效果之不理想也是可想而知的。每個教育者的發言，在教育的內容上應避免雷同而各有側重。教育的內容也要和教育者的身份相適應。公訴人在教育時可以國家的法律為基點，向失足少年講明其行為與法律的沖突點，即堅持以法為依據的教育；辯護人可以就社會道德規范、公民應遵守的行為規則為重點，剖析失足少年的可咎之處，即堅持以理為根本的教育；法定代理人以父母之恨、家庭之悲、親屬之痛為出發點，訴說失足少年的行為所帶來的創傷和打擊，即堅持以情為手段的教育；作為審判法庭的法官，“要充分行使法律賦予的通過審判活動開展法制宣傳教育的職能，緊密結合審判實踐，努力做好司法宣傳工作。”

第四篇：看守所對未成年在押人員的教育

**看守所針對未成年在押人員進行特殊集體教育

**看守所針對未成年在押人員特殊的情況，進行了一次特別的集體教育，組織所有在押人員開展一次輕松的、易接受的集體教育。通過看自制的幻燈片，介紹其犯罪的錯誤，未成年在押人員在一笑當中，也意識到了自己的錯誤行為，促進了積極改造的工作的進行。

未成年期, 是一個人從幼稚走向成熟的較長的過渡時期, 也是人的社會化過程中的關鍵階段。這個時期是人一生中生理發育最旺盛, 體格成長最迅速的時期, 也是人的人生觀, 道德觀基本形成的動態時期, 在這個時期中人的可塑性最大。隨著身體的發育, 社會交往面逐漸擴大, 加之接受教育, 智力得以開發, 自我意識日趨完善, 自尊、好奇、冒險、好勝等心理日益增強。但由于受身心條件的制約, 他們對社會現象的認識帶有很大的表面性和片面性, 對真、善、美、榮與假、惡、丑、辱等社會現象缺乏辯別能力, 對社會規范的認識還相當朦朧, 常常表現為行為上的盲動性, 少數人于個體不良心理因素的沉積就會接受社會消極因素影響, 偏離離社會規范,成為違法犯罪的人。

對此，看守*所加大了對在押人員的文化教育，只有提高未成年犯的文化水平, 才有可能取得最佳的思想政治教育效果。因為文化基礎提高了, 也能提高對思想政治教育內容的認識和接納能力, 加深對法律、道德、人生內涵的理解, 逐漸達到自覺改造的目標。通過文

化教育還可起到思想政治教育所難以起到的潛移默化的滲透熏陶作用, 由量變到質變, 慢慢地從愚昧野蠻, 精神空虛的狀態中走出來, 改變原有的畸形心理結構, 不斷提高精神文明水平, 實現改造目標。對未成年犯的技術教育,看守所盡量爭取條件，爭取讓他們能盡快掌握一技之長創,減少勞役, 為重歸社會, 做好心理和職業技能準備。同時，計劃開展技術教育，因為技術教育能不僅傳授知識, 更重要的是通過技術知識傳授和技能訓練,還能激發他們向上的追求, 進取的興趣, 促進動手能力和操作習慣的養成。

**看守所 2011.7.3

第五篇：法庭工作要點

法庭工作要點

法庭對2014年案件審理及其他各項工作安排部署如下：

一、落實信息化建設措施。做好庭審錄像、電子卷宗、網上裁判文書簽發等工作，確保落實到位。

二、抓好訴調對接工作。抓住鄰里糾紛案件，加強與黨委、政府、人民調解組織的聯系，努力從源頭上化解矛盾。

三、狠抓工作規范化。按照精細化管理思路，嚴要求、親督促，從易于窩工的地方入手，解決送達不統一、公告辦理周期長、鑒定移送慢等問題，實現全庭工作有機銜接。

四、加強結案均衡性。制定合理的量化指標，有針對性的分配案件，做到人人有活干、人人能干活；五是抓好宣傳工作。選取先進典型、先進經驗，多總結、多宣傳，提升法庭形象。

五、抓好宣傳工作。選取先進典型、先進經驗，多總結、多宣傳，提升法庭形象。

六、主動服務經濟社會發展。堅持“能動司法”的辦案理念，充分運用審判職能，依法處理好各類糾紛，服務經濟發展，服務社會進步，全力打造和諧穩定的社會環境和公平、高效、權威的法治環境。堅持“司法為民”的辦案宗旨，將各項便民、利民、護民的措施貫穿于審判工作全過程，落實到審判工作各個方面，最大限度地維護民生權益，最大限度地保障在全社會實現公平和正義。

七、全面加強法院隊伍建設。切實轉變司法作風，提高司法能力，增強服務水平，努力造就一支高素質的干警隊伍。嚴格執行“五個嚴禁”、“四個一律”、“中央八項規定“，確保司法公正、廉潔。