第一篇：寫一件有關規則的事

《寫一件有關規則的事》作文指導課赤山鎮中心小學杜平根

教學目標

1．如實而有條理地記敘一件與規則有關的事件，并描述自己的感受和別人對這件事的看法。

2．留心生活，培養其社會責任感。

3．提高學生知法、守法、護法的意識。

3． 教學準備

1．了解學習與生活中常常接觸的規則。

2．搜集生活中常見的違規情景的圖片或資料。

教學過程

一、談話導入俗話說：國有國法，家有家規。我們生活在社會這個大家庭中，為了每個人都各安其所，就需要有各種行為準則來約束我們。正所謂不以規矩，不成方圓。大家遵守交通規則，人與車各行其道才會安全有序；同學和老師都遵守教學規則，教學活動才會有條不紊??總之，人人遵守規則，社會才會井然有序；背離了規則，社會將是一片混亂。今天，我們就來寫一件有關規則的事。

二、確寫內容（寫什么）

1、哪方面：事

2．數量：一件

3．主題：有關規則（哪里有規則？）——馬路上：紅燈停，綠燈行，不能超速，不逆行，公交車自覺購票公園里：愛護衛生、愛護公物，不折斷花草樹木?? 學校里：“五項評比”細則、課堂紀律、班規??運動場：打籃球、游戲等規則家庭生活常規、超市里、醫院里、小區內

4．內容：可以寫人們自覺遵守規則所帶來的美好，也可以寫人們違反規則受到的懲罰；可以贊揚那些維護正義人和事，也可以批評那些為圖一時之利而置國法和社會公德于不顧的人和事可以反彈琵琶：沒有規矩，亦成方圓“規則”是保證社會正常運轉的一個重要條件，促進了社會的發展。但是“規則”作為一種約束，也在一定程度上阻礙了社會的進步。比如，我們現行的某些教育方式與“規則”還是沿襲傳統的應試教育，在很大程度上約束了學生的個性發展，不利于社會的整體發展。5．說規則有關的事例 《我也要遵守制度》那還是在延安的時候，毛主席去醫院看望關向應政委。兩人愉快的在病房里交談起來。護士進來說：“同志，醫生吩咐，病人要安靜，不能會客。”毛主席謙和的說：“對不起，小同志。”隨即辭別關向應離開了病房。《無論誰都要遵守制度》一次，周恩來去北戴河，需要看世界地圖和一些書籍。工作人員給北戴河文化館打電話，說有位領導要看世界地圖和其他一些書籍。接電話的小黃回答：“我們有規定，圖書不外借，要看請自己來。”周恩來便冒雨到圖書館借書。小黃一見是周總理，心里很懊悔，總理和藹的說：“無論誰都要遵守制度。”《這個戰士應該表揚的》有一次,劉少奇同志去散步，走到某炮兵陣地，想進去看看。站崗的戰士不讓進。隨行人員上前對戰士說：“少奇同志想去看看陣地。”戰士認真地說：“上級有規定，要有上級指示才能看。”隨行人員很生氣，少奇同志卻沒有生氣。反而笑著說：“回去吧！”說著就往回走。一邊走一邊告訴隨行人員：“回去告訴那個戰士的領導，不要批評他，他做得很對。”后來部隊領導知道了，要批評那個戰士，少奇同志再次讓工作人員轉告部隊領導：“這個戰士認真執行規定制度，不但不應批評，還應該表揚我們的同學周景上課時，不守規則老師經常批評他，連做游戲時他也不遵守規則，同學們都不愛和他玩。

三、掌握方法（怎么寫）1．考慮布局，列好提綱 A、開頭： B、敘事： C、結尾：2．運用修辭和細節描寫為文章增色 A．開頭：排比式、對比式、抒情式、如果沒有堤壩的圍堵，一瀉千里的黃河就會恣意妄為；如果沒有鐵軌的限制，雷霆萬鈞的火車就會車毀人亡；如果沒有規則的約束，紛繁復雜的世界就會雜亂無章。沒有規矩，不成方圓火車要受軌道的約

束，否則就要傾覆；飛機要受航線的約束，否則就要墜落陽光很暖和，街道很繁忙，車來人往，熙熙攘攘，人們正在享受生活的富足與幸福。但忽視交通規則，卻產生幾多故事，讓人感慨不已，令人深思。從中我們或許可以學到些什么。國有國法，家有家規，校有校規。在我們的生活中也有各種規則，道路有交通規則，就連游戲也有規則，各種各樣的規則約束著我們，讓我們在各種環境下能井然有序地生活著。B．敘事：（1）六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果。（2）環境描寫作鋪墊（天氣 風和日麗、陽光明媚、艷陽高照、烏云密布、和風細雨??地點：空曠無人、車來人往、熙熙攘攘、）。（3）交代事情發生的背景使人弄清事的來龍去脈。（4）人物心理變化為故事設置懸念（喜出望外、興奮不已、忐 忑不安、愁眉苦臉、垂頭喪氣、憤憤不平、暴跳如雷、后悔不已、翻然醒悟??）（5）重要環節作細致的描寫，讓人身臨其境。C．聽了這件事，可見規則是多么重要，只有大家遵守規則，我們的社會才會更美好哦！在規則面前 我堅持正義這件事，使我深刻地意識到規則的美麗，雖然在旁人看來規則有時吃了一點兒虧，但在我來看，我會驚奇地發現，規則給我上了人生中最重要的一課，那是掏了多少錢也買不來的??陽光依然是那樣暖和，街道依然是那樣繁忙。忽視交通規則，必定會釀成大禍。讓我們用心記住吧：遵守交通規則，才有平安與幸福。俗話說：沒有規矩，不成方圓，學校有學校的規則。通過這件事，讓我明白了，我們應該遵守學校各項規章制度，大家應和平共處，那么世界會更加美好。古人云：無規不成方圓。真是說的對啊！如果把人類比作砂，把社會比作紙，那么規則便是那明膠，它使人類與社會相輔相融，并使人人發揮各自的功用，凝聚為一個堅實的群體，如果沒有規則，人類必將是—盤散沙規則，讓我們生活得更安全。因此，我們作為合格市民也應該好好地遵守每一條規則。讓不規則遠離我們幸福的生活。

四、共同交流，優化習作表達1.教師提示：你準備怎樣把事情如實而有條理地寫下來呢？

2.學生思考、交流。3.教師提示：在提綱上添加寫法部分，以便習作。4．學生獨立調整寫作提綱，而后動筆按提綱寫作。

五、展示交流，指導修改拿出幾篇文章給學生品析交流，并指導學生修改自己的文章。

六、課堂小結教師小結：課堂上，我們動口、動筆講述了與規則有關的故事，課后，希望大家能用實際行動自覺遵守規則。因為只有人人都遵守規則，社會才會井然有序；如果背離了規則，社會將是一片混亂。：

第二篇：一件有趣的事寫事作文

一件有趣的事寫事作文1

媽媽去上班的時候，爸爸還在夢鄉呢！媽媽說：“今天你不上班，把衣服洗了吧！”爸爸隨口答應了一聲：“知道了！知道了！”

第二天，星期天。媽媽不上班，媽媽心里想：昨天洗的.都已經干了吧！于是媽媽就去收衣服了。

她覺得很奇怪，昨天利華不是已經把衣服洗了嗎？她心里在想：一定是被誰偷了！她大聲的喊道：“利華！利華！利華快出來啊！衣服被偷了！快出來啊！”于是爸爸飛快地跑了出來，說：“怎么了？”

“我昨天叫你洗的衣服不見了！”

“你昨天什么時候叫我洗衣服了？”

過了一會兒，爸爸才想了起來。爸爸小聲地回答說：“我忘記了。”

這真是一件有趣的事呀！

一件有趣的事寫事作文2

有一次，我帶了一本《草房子》到學校，可是到了晚上回家，我發現我的《草房子》不翼而飛了，我很奇怪，誰能偷我的`書呢？如果想看，自己買唄！為什么要偷我的書呢？下午的時候，我收到了一封信，是王穎給我的，上面寫道：“對不起，杜月，是我拿走了你的《草房子》，請你原諒我好嗎？

我說我原諒你了，以后要看什么書，直接跟我說，我家里有許多書。就這樣，我們又和好如初了，從此以后，我買書借她看，她買書借我看，我們就這樣在書中尋找著快樂！

一件有趣的事寫事作文3

打著打著，附近樓里的金毛“阿布”沖了過來，向多多跳躍著。沒想到，一向溫柔的多多竟然發起了狠，“汪汪汪”大叫了幾下，沖過去把阿布壓在身下。我們拉開多多，阿布灰溜溜的.走了。

又過了一會，我們樓上的拉布拉多出來了，這是一條白色的短毛狗狗，也叫“多多”。它在我們家多多身邊轉圈，多多又發脾氣，把它壓在身下。

回家后，我把這事告訴奶奶，奶奶說，因為多多覺得有你和老爸撐腰，就厲害了。真是“狗仗人勢”啊，我們哈哈大笑。

一件有趣的事寫事作文4

我們來到茫茫的大海邊，大海里不時跳出幾個浪娃娃，浪娃娃總是跑來跑去，跳來跳去

的，可真淘氣呀！到大海的人，有的捉螃蟹，有撿貝殼，有的在游泳，還有的在做城堡。我興奮地走進大海游泳，我才剛走開沙灘一會，誰知道，啪的一聲，浪花打到了我的`臉上。“哈哈真好玩！再來一次“，我說。我伸手到水里摸呀摸呀，突然我看到了一只螃蟹，它舉起大鉗子，像戰場上的一位大將軍。我輕輕一捏這大將軍，就變成了我的俘虜，再也神氣不起來了！

太陽偏西了，海灘上的人們漸漸地離去，喧鬧的海灘恢復了平靜。我和爸爸、媽媽也興奮地回了家。

一件有趣的事寫事作文5

鋸鋼管可難了，首先，爺爺給了我一個鋼管，又給了我一根鋼鋸條，我再帶上保護我的手套，我就開始鋸。咔哧，咔哧，我老把鋼管鋸偏，可我一點不灰心，還是繼續鋸，鋸了一會，就快鋸斷了，爺爺把鋼管一掰，就斷了，“真厲害”我驚訝的說。接下來我就幫爺爺擰螺絲，擰螺絲可簡單了，就是把螺絲一點一點的'擰回去，后來，我就去睡覺了，在夢中，我還夢見鋸鋼管呢!非常有趣。睡起來以后，爺爺還說我真能干，都能幫他干活了。

最后，我又對爺爺說：“下次還把我叫上”。

一件有趣的事寫事作文6

那是我“十一”放假的時候，我去姥姥家玩，姥姥見我來了就要捉一只雞回來吃。于是，我和姥姥進了雞房，姥姥慢慢地把手伸了過去，那只雞一見危險降臨，急忙越過姥姥的'頭頂，飛了出去，我們也跟了出去，因為雞跑的快，還長著一對翅膀，我們跟本不是它的對手。我想出了一條妙計，我們先發撒了一些大米粒在院子里，然后走開，母雞見我們走了，就大搖大擺地吃起了大米粒，吃幾粒抬頭望望，吃幾粒抬頭望望，好像不放心似的。過了一會，它放松的警惕，我們乘它不注意，猛地撲上去，把它抓獲了。

這件事很有趣，我始終都記得。

一件有趣的事寫事作文7

那年七歲的臘月，我和一些小伙伴去我們老家鄱陽湖玩耍。我們走過彎曲而又窄的小路；跨過一條條清澈的小河；翻過一座矮矮的小山，寒風微微的刮著我們紅紅的小臉，但我們一路上有說有笑。

終于我們到了鄱陽湖！“真的好壯觀啊！”我不禁發出感嘆。微波粼粼的水面上可以看見遠處的.船在緩緩地移動。我們看見岸上有許多被水沖上來的破瓦碎片，我的小伙伴們彎著腰撿起，往那湖里一扔，碎片在水面上跳了好幾下，蠻有趣的！我也附和著撿起碎片往水里扔，真有趣！

我的童年，有趣！

一件有趣的事寫事作文8

于是我使勁挖，這個鼻洞好不容易不堵了，我高興的'閉上眼：終于可以好好的大睡一覺了！

可是沒高興多久，我就發現另一個鼻洞又堵了，這回我是無計可施了。但是我不敢睡覺，因為書上說一個人用一個鼻洞呼吸一個小時就會累，我會不會被累死呢？想到這里我不太敢在想了。

早晨，我把這件事給爸爸和媽媽說了，爸爸開玩笑的說：“用電鉆鉆吧，只用一下哦！”頓時，我和媽媽笑得人仰馬翻。媽媽笑著說：“那可不行，用電鉆一鉆鼻子都給鉆沒光了。”

以后，我一想到這件事就想笑：爸爸太幽默了！

一件有趣的事寫事作文9

周末的晚上，我和李智磊在我家玩《捉迷藏》的游戲。

我先藏，讓他找我。等他蒙好眼睛后，我就開始藏了。躲在廚房里會熱，躲在旁邊的房間里？不好，如他看見我就能很快找到。藏到哪里呢？我藏到了哥哥的'學習桌下面，我慢慢地閉上眼睛，不讓他看見我。身體卷成一團，讓桌子擋住我。過了一會兒，李智磊來這個房間找，他找啊，找啊，沒看見我。時間到了，我勝利了。我開心地笑了！

輪到李智磊藏了，我找呀找，怎么也找不到。我仔細地想了想，想到一個好辦法。我說：“李智磊，你媽媽來接你了。”他聽到我的喊聲，趕快從房間跑了出來。我一下子抓住了他。

今天，我真高興。因為我們家發生了一件非常有趣的事情！

第三篇：寫一件令人感動的事(教案)

一件令人感動的事（習作講評）

一、教學目標：

1、在互相賞識和交流評改中，學會怎樣把一件事寫清楚，寫具體，突出感動的地方，注意情感的自然流露。

2、使學生能自由地發表自己的見解，樂于修改自己的習作。

3、體驗作文的快樂，激發寫作的興趣。

二、教學重難點：

1、學會怎樣把一件事情寫得具體而有真情。

2、養成樂于修改自己習作的習慣。教學過程：

一、導入課題

1．之前，我們完成了習作“一件令人感動的事”。翻閱你們作文時，一個個故事深深地打動了我。2．這節課，我們就一起來評析這篇作文，重溫留在我們記憶深處那個感人的故事。

3．還記得這次習作的要求是什么嗎？（指名回答：選一件令你感動的事寫下來，內容要具體，語句要通順，感情要真實。題目自己定。寫完以后，要認真改一改。）

（板書： 內容具體 語句通順 真情實感）

二、總結習作情況

在這次習作中，我看得出大家在選材上面都是經過深思熟慮的，大家所寫的“感動的事”有自己親身經歷的，有看到的，也有聽到。有的內容具體、構思巧妙；有的感情真實、語言生動。可以說，每篇作文都有值得肯定的地方。但是也有少數同學的習作只是敘述性的語言，內容空洞，缺乏真情實感。接下來，我們就來評析大家的習作。

三、欣賞題目

1．來，先看看你們擬定的一些題目。（課件出示）你喜歡哪個題目？為什么? 2．小結：可以說，題目是文章的眼睛。給自己的習作擬個好題目其實并不難，我們可以用（邊說邊出示方法）開門見山、修辭手法、微不足道的但與事件密切相關的事物、借助標點符號、借用常用的代數式、模仿套用名篇的標題、故弄玄虛等方法給作文取題目。

3．未看文，先看題，一個新穎的、吸引人的題目，往往會激發你往下看的欲望。

四、欣賞開頭

1．接下來，請欣賞老師摘錄下來的一些開頭：

3．小結：我們可以在開頭設下懸念，以激發讀者的興趣和好奇心；可以用修辭的方法開篇，以生動形象的語言吸引讀者；可以在文章的開頭引用一些名言警句，增強文章的說服力；可以運用對比的手法，突出主題；可以節選歌曲、詩詞開頭，增添情趣??正所謂“好的開頭是成功的一半。”因此，在開頭處，我們也得細細斟酌，不可隨便。

五、賞析優秀習作

1．這些同學的習作開頭寫得很好，那么事情的經過，也就是作文的重點部分寫得怎么樣呢？讓我們一起來欣賞作文片斷。并思考：哪里寫的好？ 2．你覺得這個片段哪里寫得好？ 3．小結

①進行了形象的細節描寫（人物的動作、語言、心理活動、神態描寫等），做到了內容具體。（板：細節）

②寫出自己真實的感受，體現了“感動人心”一面。（板：感人）

③運用適當的修辭，詞語豐富，好詞佳句的運用，使語言表達形象生動。（板：生動）

4．好的細節描寫能把人物或事物的本質的狀態呈現在讀者面前，從而增強作品的真實感和藝術感染力。在這兒，讓我們再欣賞幾個細節描寫： 5．名段欣賞：

我國著名作家朱自清先生在他的名篇《背影》中有一個廣為人知的精彩細節描寫，想看嗎？ 我看那邊月臺的柵欄外有幾個買東西的等著的顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上來。父親是個胖子，走過去自然要費事些。我本來是要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難。但要穿過鐵道，要爬上那邊的月臺，那就不容易了，他用手攀在上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見??

——朱自清 《背影》

讀了這段文字，你仿佛看到了什么？

六、指導情感描寫

1．老師在翻閱你們的習作時，發現不少同學使用了這樣的情感表達： 示：我真 啊！

我 極了！

2．看來大家喜歡非常直白的表達。咱們現在來比較一下這兩種情感描寫—— 第一句明明白白告訴你什么？（感動）

第二句沒有“感動”二字，但你感受到什么？

同是寫感動，那一句給你感受深刻些？

我們都知道這次習作的感情主調是“感動”，但很多時候卻不知道怎樣把這種情感充分地表達出來。對此，你們有什么好的建議？

3．小結：真情實感是可以通過對人物語言、神態、動作、心理活動等方面的細致描寫表達出來的。

七、欣賞整篇文

1．是的，要寫出一篇好的文章確實不是一件容易的事，所以，每每讀到一篇好文，我會情不自禁地為作者鼓起掌、豎起大拇指。在這節課，我要為----同學豎起大拇指，因為他所寫的文章確實不錯。咱們一起來欣賞欣賞——（指名作者上臺朗讀）

2．看，大家都情不自禁為你鼓掌了。老師想采訪你，你一下筆就能將文章寫好的嗎？

3．是的，魯迅先生曾經說過：“好文章是改出來的。”所以大家寫完作文之后一定還要反復地讀，反復地改。

七、回顧修改方法

改 刪 添 調 換

八、修改習作片段

1．在你們的習作中，老師找出了一個需要大家幫助的片段，希望大家積極出謀獻策，運用修改方法給下面這個習作片段潤潤色，加加工，使內容充實起來。

2．投示片段，自由朗讀，小組討論，各抒己見，老師在文中簡單記錄。3．經過大家的共同努力，這個文段變得具體、感人了很多。

九、自改、互改

1．現在，就拿出你們的作文本和一支紅色的水筆，先自己修改，再以同桌兩人為一小組, 對同桌同學的作文進行修改。

2．來，誰愿意將自己修改后的部分讀一讀，可以是一段，也可以是幾段（開頭、經過、結果）。

十、總結：

這節課我們一同評析了習作“一件令人感動的事”，今后希望同學們要重視對作文的修改，寫完作文后，要反復誦讀，多次修改，通常，好文章是“三分文，七分改”，在修改中你的寫作興趣能得到激發，習作水平能得到提高。

十一、作業設計：根據這次習作的要求，繼續修改自己的作文，改好之后，認真謄抄在作文本上。

板書設計：

一件令人感動的事 內容具體 細節 語句通順 生動 感情真實 感人

第四篇：寫一件高興的事 作文

令我最快樂的一件事童年生活中有許多開心的事，一直陪伴我成長。但是前年夏天學騎自行車的那件事最令我難忘。

那時我七歲，小學一年級的暑假里。每次媽媽帶我出去玩時，我都能看見叔叔阿姨們騎著自行車。從那時起，我就開始想自己何時能學騎自行車。

媽媽漸漸得察覺到了我的心思，帶我買了一輛兒童自行車。我可高興了，一下子坐到車子坐墊上，愛不釋手，嚷著讓爺爺教我騎。爺爺帶我下了樓，推著車對我說：“騎自行車是要身體坐正，用腳踩著自行車的腳踏板使勁得蹬，記住，要保持平衡，眼睛要向前看，這樣自行車就能前進了。如果騎得好，就可以把兩邊的輪子給下了。”我聽了，心想：這還不簡單！想著，就讓爺爺把我扶上車，就用腳使勁得踩腳踏板，車子真得動了。這時，我的心情既緊張又激動，生怕車子會倒下來，豆大的汗珠從臉的兩旁流了下來。等我騎了幾個來回以后，我不再那么緊張，騎得比以前熟練多了，但我的身上已經全是汗了。爺爺看著我迫不及待的樣子，又覺得我騎得還不錯，就把后輪旁邊的兩個小輪子下了。這個時候，我剛坐上坐位，就摔了下來，我爬了起來，扶起車子，連忙讓爺爺扶著我的車子后面，這個時候我才敢用腳使勁得踩腳踏板。不知過了多少來回，爺爺偷偷松開手，我依然在穩穩的騎著，等我騎了一圈回到原地時，看見爺爺站在那里。“難道我會騎了嗎？”我疑惑不解，爺爺看到我一面茫然的樣子，就把事情的經過告訴了我。我聽完以后，一下子蹦了起來，我知道剛才是我自己在騎了，“我會騎車了，我會騎車了！”我興奮的跑回了家。

每次我去爺爺家時，都會想起童年時的那件快樂的事。

第五篇：寫一件令你感動的事—

寫一件令你感動的事——作文指導課

磐安縣實驗小學 陳群

設計理念：

這篇習作指導旨在充分引導學生挖掘生活中的學習資源，關注時事熱點，體味細微之處的真情。以口語交際為基礎，以讀寫結合為載體，一方面提升學生的口語及書面表達能力，另一方面促進學生個性情感更加健康豐盈地發展，實現語文課程工具性和人文性的統一。教學目標：

1.圍繞“感動”這個話題，交流所見、所聞、所感，訴說故事，敘寫“感動”。2.在口語交際的基礎上，想一想哪一件事給自己留下的印象最深刻，最令自己感動，并把它寫下來，做到內容具體，語句通順，感情真實。

3.培養學生積極參與的意識、敢于表達的能力和善于傾聽的習慣，自己表達時做到有重點、有條理、有感情；聽他人發言時做到認真仔細有耐心。教學重點：

能從身邊的大事小情中挑選最令自己感動的一件寫下來。

學習通過刻畫人物的動作、語言、神態、心理活動表達真情實感。

課前準備：

“洗腳”公益廣告

《2015，感動中國》的剪輯。教學過程：

一、創設情境，理解“感動”

1.教師播放“洗腳”電視公益廣告。（一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍端來一盆洗腳水給媽媽洗腳。）師：同學們，此情此景，你想說些什么？（指名答 板書：感動）

2.什么是“感動”？你是怎么理解“感動”的？一起看看，在過去的2016年，有哪些令中國人感動的人和事？播放《2015，感動中國》剪輯。（畫外音：2016年 2月5日晚，“2015，感動中國”人物頒獎盛典在人們的翹首期盼中如期而至。2015，僅這一年中，人們經歷的悲歌和歡笑，經受的陣痛和新生，就足以抒寫一部家、國壯美的史詩，每一個中國人在感動和被感動中攙扶著共同走過。說說上述“感動中國”的人物和事件中你都了解哪些？最令你感動的是哪個人物？哪個事件？

3.師：2015年注定是不尋常的一年。這一年，是圓夢年，也是災難年；是創新年，也是轉折年。看著這些過往的鏡頭，我們依然會心潮澎湃，鼻翼酸楚，淚花閃動??這就是——“感動”！

4.小結：“感動”一詞《現代漢語詞典》是這樣解釋的：“思想感情受到外界事物的影響而激動，引起同情或羨慕。”從這個解釋中，我們不難看出，“感動”包括“內”和“外”兩個方面的必要條件：一是外界發生了什么事情；二是引起了你內心思想感情的變化。也就是說，我們選擇的事情，應該主要是別人做的事情，而這件事必須引起自己思想感情的變化，也就是令自己感動的事情。

設計意圖：習作教學首先要誘發學生的習作動機。熟悉的畫面，鮮活的人物，最能引起學生說話的欲望。利用多媒體為學生創設一個情境，打開情感的閘門，同時扣住題眼，為下面的環節做好鋪墊。

二、聯系生活，尋找“感動”

1.師：剛才我們看到的是感動全中國的人物和事件，那么，在我們身邊又有哪些感動你的點點滴滴呢？比如：夜晚在燈下學習，媽媽的一杯熱奶；心中煩悶時，朋友的一句寬慰；危急時，過路人的慷慨幫助??這些都是生活中令人“感動”的小事。說說生活中令你“感動”的事情，可以是自己親身經歷的，也可以是自己看到的、聽到的。

2.小組內交流各自感動的事，教師巡視，相機啟發。

最感動的事情

感人的一幕

感動的原因

全班交流（小組內推薦也可自我推薦上臺講述），然后評議。

設計意圖：生活是習作的源泉。課程標準要求在課程內容上，注重密切聯系生活實際。只有這樣，才會真正實現“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。可是，如今學生們的生活都很幸福，這使他們對于曾經擁有過的真情漠然置之或記憶、感觸不深。本環節是啟發學生不斷回憶、細思生活中的小事，對埋藏在他們內心深處的情感小事加以引導，體味細微之處的真情。

三、讀寫結合，表達“感動”

1.說說本單元的課文中哪些地方，哪些句段讓你感動？畫出讓你為之感動的地方，說說是什么令人感動？注意從內容和表達形式兩方面說。（讀一讀《再見了，親人》、《金色的魚鉤》、《橋》和《夢想的力量》中令你感動的句段，試試能不能讀出你心中的“感動”。）

2.總結歸納“溫馨小貼士”。

溫馨小貼士：.用詞準確、豐富。.運用排比的句式。

.抓住人物的動作、語言、神態和心理活動。

3.范文引路。說說讀完這篇作文之后，你有什么感受？哪些地方打動了你？

一件令我感動的事

冬天來了，雪花如鵝毛般飄飛。

清晨，我漫步在大街上，感覺到很冷。

前天，市里下令：無論在哪一個角落里所張貼的種種廣告單、宣傳單等等，統統都要清除干凈。由于這個原因，市里所有的清潔工都出動，開始全面清潔這個本來就很美麗的城市。

我看著滿天大雪飛舞著，看著一幫清潔工忙碌著。

無意間，我發現對面的一堵光滑的墻上貼了幾張宣傳單之類的紙，一位年老的女清潔工正在那里小心翼翼地撕著那些紙。看來，那些紙很難撕盡，那位女清潔工用沾過水的刷子在那些紙上刷了刷，然后再用手細心地撕。

我想，她的手肯定是冰涼的，但她不怕冷，她的心里有火。

她很認真，連續清除了好幾張紙。

她又走到另一張跟前。但是，我看到，她的右手舉起來，這只手卻停在了空中，似乎定格了。又見她身子往墻面靠近了些。接著，我又看見她微微地搖了搖頭。

怎么了，發生了什么事？我奇怪。只見她專心看了一會兒，便緩緩離開了那張紙，沒有清除它。

為什么不清除它？她忘了市里的規定嗎？一串串的疑問在我腦中浮起。

那好吧，我倒要過去看個究竟，我想。

我正要起步，卻見另一個瘦小的女清潔工走近那張紙。她的舉動竟和那個老清潔工一模一樣：舉起右手，定格在空中；微微地搖了搖頭；專心地看一會兒，緩緩地離開。

我更加疑惑了，下定決心去看看。

過了馬路，來到那堵墻前面。映入我眼簾的，是一張尋人啟事。那上面寫著：趙潔，女，14歲??

疑竇冰釋，我終于明白了一切。

雪花還如鵝毛般飄飛，但我不再覺得冷了?? 4.指名學生回答，老師歸納并板書。

源自生活，發自內心；

具體生動，抓住細節；

敘中抒情，以情動人；

以小見大，意味深長。

設計意圖：無論是課內外文章中好的范例，還是老師寫的“下水文”都是為作文指導做準備。尤其是老師的“下水文”更是向學生傳授作文技法的手段，拓寬習作題材的策略，也是老師悅納學生、成為學生習作榜樣、引導學生健康成長的需要。不僅可以拉近老師與學生的距離，還可以幫助學生克服畏難情緒，既可以觸動學生的心靈，激發心智；還可以起著示范引領作用，自然巧妙地教給學生寫法。

四、真情告白，敘寫“感動”

1.師：請同學們用心寫出最令自己感動的事，比一比誰寫得真摯感人。題目自擬，要求內容具體，語句通順，感情真實。

同時，老師出示一些作家關于寫作的經驗警句。（屏幕顯示：名家習作名言 ◆沒有感情這個品質，任何筆調都不可能打動人心——狄德羅

◆你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應。——賀拉斯 ◆任何東西都敵不過真實。——狄德羅

◆不要急于寫作，不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍，二十遍。——列夫·托爾斯泰

2.學生自主習作，教師巡視指導。

3.在時間允許的情況下，當場集體評議幾個同學的作文片段。（可以從學生所寫的聽到、看到、親身經歷過的各個不同內容有選擇地加以評點

設計意圖：作文是“語文各項能力中綜合性最強，難度最高，上升速度緩慢的漸進過程”，正因為如此，許多學生對習作產生畏懼心理，不利于寫好文章。因而，寫作時需要調動學生的愉悅情感，給他們營造一種輕松自如的習作氛圍。帶領學生誦讀“名家習作名言”旨在一面引導學生學習作文的技巧和方法，一面培養良好的作文習慣。

五、結語

生活中因為有愛，我們有了太多的感動，讓我們在以后的日子里多播撒一些愛的種子，讓我們的生活處處充滿感動。讓我們用心感受“感動”，用筆記錄“感動”，把它永遠珍藏在記憶中。（播放音樂《感恩的心》）

板書：

一件令你感動的事

源自生活，發自內心；

具體生動，抓住細節；

敘中抒情，以情動人；

以小見大，意味深長。