第一篇：《裝飾畫》教學反思

《裝飾畫》教學反思

《裝飾畫》對于小學學生來說，即熟悉又陌生，他們雖然在生活見過，卻很少仔細觀察過，因而在課堂上我把觀察、感受作為本課的重點。如欣賞部分，我花了很多的時間收集各種各樣的材料，制作一些各種形式的裝飾畫，再加上上屆學生的優秀作品供學生欣賞。通過學生直觀的觀察、觸摸感覺各種材質的形態、色彩、肌理等特征，更進一步了解到合理的利用一些廢舊材料，制作出來的裝飾畫的確感覺很美，學生眼界大開了，思維打開了，更激發了學生的創造欲，他們都能積極的舉手發言，積極討論發表個人的看法與設想：“利用什么廢舊材料制作什么、利用材料的什么特征來創造什么樣的裝飾畫。在教學環節設計上，我從學生的認知規律出發，課堂結構嚴謹、清晰、層層推進。先讓學生了解、觀察身邊的廢舊材料，如：鉛筆屑、廢紙團、果皮屑等，再來出示欣賞利用這些材料制作出的裝飾畫，感受只要會應用材料特點、圖案設計比較新穎，都會出現讓人意想不到的美的效果，以身邊的看不起眼廢舊材料來引到一些其它材料的邊角余料，如果做有心人，這些材料會做得更精美、更漂亮。在作業部分，我打破以往美術作業的模式，將獨體完成的作業改成合作完成的作業。首先讓學生舉手談一談自己準備了哪些材料，是如何應用這些材料的特征，設計制作裝飾畫，然后以小組合作的形式，大家談一談，如何應用大家準備的材料來進行創作更好、更美的裝飾畫，這樣由個人設計，到集體出謀劃策，完成更好的作品，這樣即調動學生的自主學習的能力又發揮了集體協作的意識，課堂教學設計由淺入深，由抽象認識到具體的認知規律。

在教學方法上，我以啟發，誘導為主，注重學生學習的探究和合作，如在觀察、分析各種廢舊材料的形態、色彩、肌理等特征時，我不是直接告訴學生，而是調動學生的自主學習的興趣，提出問題：“你對哪些廢舊材料感興趣？利用它能制作什么內容的裝飾畫？“這樣的方式激活學生思維，誘發積極的言語應答。

探究性學習是本次課學習的主要方法，怎樣利用材料設計什么內容的裝飾畫是他們很感興趣的內容，在他們眼里裝飾畫是很美的，怎么可能是一些廢舊的材料呢？在學生觀察分析中，我把材料分了一個類別，在黑板上展示了各種材料制作的裝飾畫讓學生對照性的觀察分析，制作出漂亮的裝飾畫，這種邊觀察、邊分析、邊討論學生都能全心地投入，主動地學習，積極性非常高，學習的效果也比較好。

通過教學實踐，我對新課程標準有了更深刻的認識，感覺到現代美術教學要敢于打破傳統的封閉式教學模式，以教師為主導，以學生為主體，營造寬松、自由的學習環境。通過探索、交流、表現、評價等教學策略引導學生開展美術活動，鼓勵探索學習，合作學習，讓學生在探索中增長才干，發展個性。

第二篇：裝飾畫教學反思

六、課后反思：

八年級學生形象思維能力強，活潑好動，有較強的求知欲。對動物、植物、人物、風景等形象較感興趣，同學們樂于學習交流。但對形和色的搭配組合能力卻有限，缺乏運用不同廢舊材料綜合地進行個性化表現。在課堂中，應加強引導，激勵同學巧妙構思，勇于創新。

本課的教學活動以實踐為主，在教學內容上以完成一張裝飾畫的創作為主線，以欣賞為媒介，引導學生進行實際制作，嘗試發現并巧妙利用身邊的環保材料進行創作。

教學中我收集大量的優秀作品，用于學生欣賞和創作時參考。根據教學活動設計多媒體課件，以老師的居室墻面照片為導入，更好的激發了學生的學習興趣，也利于學習主動性、積極性的發揮。通過讓學生欣賞裝飾畫和寫實畫，感受它們之間的區別；再引導學生賞析作品，從題材、造型、構圖、色彩、材質等藝術語言方面進行分析，了解裝飾畫的特點。這樣做的目的實際上是一個方法的掌握和運用，能理論聯系實際靈活運用所學知識，為自己的居室創作一幅裝飾畫。教學中最關鍵的點，就是幫助學生建立運用自己的理念設計制作裝飾畫，方法的運用和掌握以及繼續做下去的決心，保證作業時間和環境，幫助學生完成作業。所以在設置課堂作業時降低了作業難度，讓學生感受到方法，以增強繼續完成作業的勇氣和信心。

教學中引導學生聯系生活，了解裝飾畫在現實生活中是一種常見的居室裝飾的藝術形式，感受裝飾畫鮮明的藝術特色和獨特的審美情趣，并且能把其實用性和審美性結合起來。同時通過題材、造型、構圖、色彩、材質綜合因素進行探究學習，在作業中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性的解決問題。

這節課培養了學生的創作技巧，又使我們身邊增添了小環保者，用你們的大膽設想美化了我們的文化生活，給自己的居室增添更有趣的裝飾品。同學們課外多制作，可以將自己制作的裝飾畫當做禮物送給親朋好友，既有意義又增進情感，并美化環境美化生活。現在我們提倡低碳生活，而利用廢舊物品來制作裝飾品，就是低碳生活的一種很好的表現。讓學生將學到的知識與生活聯系起來，做到學以致用。整合學生的社會生活情景和審美意識、人文意識，使學生切身體會到美就在身邊。

在本節課中，學生材料準備充分，每一個學生都能參與到活動中來，課堂氣氛非常活躍，真正做到學生是課堂的主人，學生的主體地位得到體現。教師作為引導者 ,不僅傳授給學生如何發現美，更要指導學生學會去創造美，讓學生的思維能力、想像能力、創造能力能得到充分的發展。學生在這節課上學會了制作裝飾畫，通過展示評價，體會到了成功的喜悅，更喜歡上美術課，也更加的熱愛自然、熱愛生活！

第三篇：黑白裝飾畫教學反思

《黑白裝飾畫》 教學反思：

本課的內容比較抽象，所以一開始我以圖片形式展現，先讓學生有個感官上的認識，然后通過引導，讓學生發現畫面的表現特點，畫面上由不同的形狀組合而成，運用了黑和白的對比表現了畫面的美感。學生在初始看到畫面時全是驚訝，因為之前所接觸的都是彩色的繪畫，這樣的黑白，而且還是不同的表現手法，第一次接觸，所以孩子們也特別感興趣。在孩子們的實踐階段，我給孩子出示了許多成品作品，圖形輪廓都是孩子們平時繪畫中常畫到的，只是運用了點、線、面的黑白表現手法，這樣在經過孩子的觀察和教師的講解，孩子在創作過程中就更容易操作了。唯一不足的是孩子的年齡小，構圖不當，大小不均，畫面不飽滿，這需要在今后的教學中多關注、多引導、多指導。

第四篇：裝飾畫的教學反思

《裝飾畫》課后反思

《裝飾畫》是一節“造型、表現”課，它是以學生的自主創造為主，引導學生發現材料的美感，并且用手中的材料制作出各式各樣的裝飾畫。

根據課改的精神，在課程的設計上，我是以引導為主，讓學生探討去解決問題，而不是單純地“我講、學生聽”。在分析材料的美感時，我選擇了一些比較接近生活的“圖片”，例如：豆子兄弟在開會，它是用紅豆、綠豆、黑豆等組成的;動物小王國，它是用不同形狀的小石頭組成的；摩登少女的頭發，它是用不同的扣子排列而成的。為了讓學生深刻的發現材料的的美感，我還制作了一幅幅不同材質的裝飾畫，讓學生去摸、去看、去感受。

在本堂課中還有許多不足之處。學生比較寫實畫與裝飾畫的不同時，雖然能直觀地看到兩者的不同，但是不能夠用自己的語言說出來。還有，因為時間的關系，我只是介紹了裝飾畫的藝術特點：造型、構圖、色彩，沒有講解它的題材，有機會可以補充一下。

總之，這堂課學生們都非常喜歡，制作起來非常認真，作業效果還是不錯的。他們可以在課下把自己的作品進行整理、裝裱，去裝飾美化房間。

通過這節課，讓學生發現生活中一些廢舊物品的美感，讓每一位同學的手動起來，培養他們熱愛生活的情感。

第五篇：裝飾畫教學

項目編號：2011031Y 裝飾畫的創意思維及教學應用

寶雞職業技術學院院級科研課題

郝秀麗

摘 要：學前教育專業的美術課教學裝飾畫教學引進裝飾畫的繪制與創作原理。裝飾畫的特點足以證明它是創意思維訓練的最佳平臺、最簡潔方式。進行創意思維訓練三種構圖、構思方法，進行創意思維教學設計的思路，以及創意思維教學中應注意并加以強調的的內容，最后又提出了色彩創意的基本方法.關鍵詞：裝飾畫教學 創意思維訓練 構圖構思 教學設計

普通院校學前教育專業的學生，繪畫基礎很一般，沒有多少繪畫專業背景，美術為必修課，周課時兩節。我嘗試在學前教育專業高年級的美術課教學中，引進裝飾畫的繪制與創作原理。對學前教育崗位需求來說，加強裝飾繪畫教學內容對學生今后的開展工作也是很有益處的。裝飾畫創作的過程可以直接、直觀體現思維的運行軌跡與方式，是進行兒童（幼兒）畫教學的前提和基礎。其工具簡單常見，技法豐富多樣，易教易練易學。在教學過程中，先是通過臨摹掌握一定的技法之后，再緊密結合學生生活、情感實際，就可進行創意思維訓練。

裝飾繪畫以裝飾表現為主，通過主觀對客觀世界的感受與認知，經過想象與夸張等一系列創造性活動，展現出來的形象富于生活情趣和形式美感，畫面獨特而又鮮明，既能充分表現客觀世界生動活潑、充滿情趣的一面，又善于表現主觀想象臆造、浪漫夸張的一面。裝飾繪畫帶給人們的美源于兩個方面，在視覺快感方面，具有秩序性、程式化、單純性、夸張性、平面化、符號化的特點；作用與心靈美感方面，具有個性化、趣味性、浪漫性、象征性、抒情性、自由性的特點。裝飾畫形式多樣、制作技法簡可繁，表現效果的卻有無限的可能性，可以拓展開辟出最大的藝術創造與表現空間，可以使人們尋覓到精神層面的最大自由，如實記錄人的心靈自由漫步的軌跡。因此是訓練創意思維的最佳平臺、最簡潔方式。

針對于學前教育專業的裝飾畫，應選擇表現美好的，健康的幼兒生活的題材，和充滿趣味性的裝飾語言，以更好的表達孩子們活潑的，可愛的童年生活與情感。裝飾畫創意思維訓練服從于專業人才培養的需要，能夠使學生具備應有的、較全面的美術素養，對培養審美能力，藝術氣質等方面有顯著的效果。裝飾畫教學不對技法做苛刻的要求，立足于學生現有的美術能力與藝術能力的展現，強調把握畫面的能力以及審美能力的提高。

對于學生來說，具有一定的美術基礎、技法知識，能夠較熟練地運用一兩種美術繪畫的的材料與工具，就可以上手繪制；教師則應具備有一定的創作經驗、美術理論基礎，熟悉了解創作的過程，懂得創作的原理。

教學過程需要遵循創造性思維產生的心理學依據，遵循教育學相關原則，教學中以學生為主體，營造平等、民主氛圍，才能更好的完成教學目標，達到創意思維訓練的目的。教師的語言應盡量幽默、親切，同時自身需要不斷提高藝術素質，自覺的學習一些專業創作理論，要善于布置適于創意思維訓練的教學環境，如張貼與展示教學掛圖、教師作品、學生作品，可以嘗試用不同語氣、語言營造和掌控教學氛圍，能使學生沉靜下來，達到靜心、安心、細心、耐心的作畫狀態，引導學生內觀自省，鼓勵學生敢于表達真實的自我，“說”出自己的想法。

裝飾畫中進行創意思維訓練，構圖、構思是重點，這里主要介紹三種方法，其一是點線面自由組合，審美的形式要素的重組，抽象畫面的介入（點線面的擺布），教師可以設計適合的教學用教具，比如十幾枚大大小小硬幣，各種大小不同方、圓、三角、星星、月形、花朵形等，可以示范給學生任何一種類型的形狀組合，以拋灑或是精心擺布（重復，反復）的方式，呈現有韻味的，耐看的形式美。在掌握這種創意方法的同時，使學生樹立初步的創意、設計意識和發現美的信心。

其二為對藝術性的張揚，真誠面對自己的內心，對如一些記憶深刻的印象和特別的感覺，情緒、情感，想法進行記錄與表現，美術基礎好的話可以盡量的記錄的真實，基礎較差的可以以符號的方式敘述和表達；或者是以牽著一根線條散步的方法；先是隨意的在紙上勾勒，讓腦子里浮現出的思緒，幾個人，一些景物，或是一些奇怪的但是有意思的、富于趣味的形狀，隨著涂涂抹抹慢慢展現在紙上，慢慢清晰起來，這時畫面上僅僅在輪廓形的階段，然后再增添細節，或采用各種裝飾性元素，進行美化與裝飾。突出個性、獨特、趣味性的形式。

其三是由教師提供主要形象，并通過講故事的方式，由每個學生自行安排畫面，可以根據生活經驗與觀察所得添加有趣的情節和道具，可以根據推理與想象添加合適的背景或是裝飾，主要訓練發散的思維方法。

創意思維教學設計的思路：

一 熱身階段： 明確教學與學習目標，采用多種教學方法，使學習內容與過程是快樂的、有趣的，全力營造和諧、民主的教學氛圍、師生關系；

二 創意思維訓練教學過程，分為三個方向：

1想象裝飾畫教學設計，訓練以發散思維方法為主，注重想象力的培養 教學過程：三階段教學法

①準備：以講故事、做游戲、兒歌等調動學生的學習興趣，帶學生進入一定的情境之中，產生想要繪畫的動力與愿望；

②醞釀：教師給出主要的形象，由學生根據自己的思考，結合自身生活體驗，先將主要的形象畫好，盡力使得這些具體的形象之間產生聯系，或者形象之間發生一些有趣的情節，并安排在畫紙上；

③明朗：添畫所需的道具、選擇適宜的場景、給形象設計裝飾與服飾，細致繪制，上色至完成正式的畫面。

2裝飾美化類型的教學設計，突出設計意識的生成，審美能力的提高 教學過程：

①準備：學習一些裝飾方法，裝飾技法；

②醞釀：給出一個特定的輪廓形，可以是一頭小馬、小毛驢，一只大鴕鳥，一條魚簡略輪廓等等，要求學生將他好好的打扮起來，好去參加運動會，或者是選美比賽，參加舞會等等，使學生產生裝飾的愿望；

③明朗：將輪廓形劃分區域，運用聯想、想象等多種思維方式設計多種裝飾元素，填充各個小區域，得到裝飾與美化的效果，細心繪制、上色至完成正式的畫面。3線條散步，突出體驗繪畫帶給人的自由自在的表達之美，線條的不同美感，心靈的運動軌跡

①準備：引導學生真誠面對自己的內心世界，調動體驗過的情感經驗，學習用形象思維的方式思考，告訴學生形象思維的方法與特點；

②醞釀：一邊思考，一邊在紙上隨意的勾勒草圖，極力用圖像、形象表達自己，“說”出自己的想法，運用合適的形象，繪畫語言、或者就是一些符號、標記等，一般要多畫幾幅，選出最具意義的一幅草圖，確定下來作為畫面的最初構圖；

③明朗：不斷添加細節，裝飾，注意調整畫面各種關系，如黑白灰，層次，細心繪制，上色并完成正式的畫面；

三 教學評價：1全面的、系統的評價，珍視美術創意思維教學的成果，發現每一個同學的優點與長處，幫助學生樹立信心，形成特長，為學生提供多次展示個人才華的機會，使學生在不同方面實現個人的價值，獲得成功使學生充分發揮他的優勢與特長，又可以彌補它的不足；2 激勵性的評價，使每個學生充分利用各種因素，大力挖掘自身的潛能，促使他取得更多、更好的創意成果，給予學生鼓勵，使他們獲得更多的創意的自信、動力；3制定科學化的評價標準，指出優點，也誠實的指出不足，使學生正確認識自己，既不妄自尊大，又不妄自菲薄，對學生努力的方向與方法給予正確的建議與恰當的指導。

四 教學反思：查漏補缺，總結經驗，記錄心得，并注意以書面的形式保存下來，以方便查詢或與同行交流。

教學中應注意并加以強調的的內容：

★學生作品在構圖/構思階段時，教學中應加以強調的，就是注意引導學生選擇健康向上的，與幼兒教育專業相關的內容做繪畫主題。在上課前教師應充分備課，結合自己的創作經驗找到啟發學生思路的最佳方式，給每一個學生最適當的指導，注意搭好臺階，使學生能順利的拾級而上，達到成功創意的最終目的。

★在技法選擇與運用的方面也可以體現創意思維，由教師向學生推薦演示用法，引導學生主動地發現并使用有特色的、適合自己的技法、工具材料；

對工具的選擇，技法的創意，例如制作肌理可以就地取材，樹葉/棉花團/紙團，或者一些新工具，絲網，報紙等，遮擋法，漏色法。也可以把各個畫種的技法融合使用，油畫棒與水粉的可產生的避色的效果等。★裝飾語言具有很大的創意空間，最容易體現審美的個性，僅是點/線/面的各種形式的組合，就能產生極為豐富的變化，作畫時注意體會這個特點。

★不只形式上的創意是無限的，主題內容上的創意也可以十分豐富，可以體現個性的想法，可以表達與眾不同的觀念和思維方式。

★創意思維訓練可以采用的的表現形式：黑白裝飾畫、色彩裝飾畫、兒童想象畫、簡單抽象畫。

色彩的創意

構圖、構思的完成之后，開始到色彩的創意，這一階段的教學采用分步驟教學：底色設計——主體色設計——色調調整。在每一個步驟中，由教師提供參考色，注意事項等，引導學生學習色彩的創意與設計。

在色彩設計階段，要引導學生注意色調對于畫面的重要性，教學中，注意在觀察、了解學生的性格，情感、想法之后，再給予學生建議。適用于幼教專業教學的裝飾畫技法應選擇不太復雜，工具盡可能的方便，高年級學生水粉畫比較合適，平涂、暈染、等常見技法就可以。低年級或是低齡學生選擇以油畫棒加水彩筆為主的效果也很好，此外還可以制作各種肌理使畫面豐富。

參考文獻：

著作：

[1] 周信達：《透析基礎美術教育》，人民美術出版社，北京，2009年第一版； [2] 楊景芝：《美術教育與人的發展》，人民美術出版社，北京，2012年第一版；

[3]（美）諾·斯凱琳《創意日志-激發靈感的365個練習》，上海人民美術出版社，2012年；

[4] 彭建斌：《創意思維與設計素描》，江西美術出版社，2009年；

［作者］郝秀麗

［日期］2012年7月26日