第一篇：衡水中學學習體會 黃升

從衡水中學到昌邑一中

----衡水中學學習體會

昌邑一中黃升

非常榮幸隨學校參加 3月9日—3月10日兩天參加了在河北衡水中學召開的第十四屆全國高中教師專業發展論壇暨高三教學策略研究衡水中學現場會。短短一天半時間，安排緊湊：

9號上午早5:00從賓館去學校看跑早操。

9號上午聽了王金戰作老師做的《從高考看老師的專業素養》專題報告，他的報告既有理論高度，又有實踐意義，具有很強的針對性和實用性。10:10—10:30觀看了衡水中學課間操。

10:30—12:00聽取了衡水中學高三年級主任李先輝作了題為《用創新實干托起“衡中夢”》的專題報告，李老師詳細介紹了學校的教育教學管理經驗。下午參加了生物學科的高三二輪備考會，傍晚觀摩校園文化。10號上午聽課、參加生物教研活動。

在衡水中學短短的一天半時間考察學習，我感觸很深，他們的教育教學理念，他們的管理水平，他們神話般的96個清華北大，令我驚嘆不已。去衡水，我抱著“看監獄、看犯人”的心態，但衡水之行給我洗了一次腦，這里不是監獄，是精神特區。我的心靈受到震撼，真是不虛此行！就本次學習我談幾點感想，我把我了解到的衡水中學的一些情況對比我們昌邑一中談一些想法。

一、關于優生培養：

“96名同學被清華大學、北京大學錄取（其中清華63人，北大33人）。20名同學被香港大學等港校錄取（港校今年在河北共錄取29人）。21名同學被國外高校錄取，3名同學被中科大少年班錄取，1名同學被中科大創新班錄取，”這些輝煌成績的背后，我認為有以下;

1、生源好。這是不爭的事實，衡水中學可以網羅全河北的優秀生源，甚至山東、河南等附近省份的一些學生都慕名而去求學。上一年的升學率高，才能吸引優秀的學生，依此類推下去，然后形成良性循環，才成這樣的。難得的是一直保持如此好的升學率，假如我們省放開政策，昌邑一中可以全山東省招生，我們能不能吸引到如此多的好學生？

2、時間加汗水，科學加苦干。學生每天5：30起床，晚上10：10分休息，一天安排13節課，學生上操、打飯排隊等點滴時間都在學習。

3、學習效率決定了成績。衡水中學學生的學習時間很長，我們昌邑一中的優秀學生每天的學習時間也能趕上，我們的學生每天晚上打手電、臺燈學到12點，中午學到1點才休息，總的時間甚至比衡水中學學生的學習時間還多，但是我們學生的學習效率遠遠不如衡中學生！衡水中學學生晚自習作業當堂完成，下該節課自習必須交作業，而反思我們學生，晚自習作業第一節的做不完第二節再做，第二節的拖到第三節，第三節的晚上回家或者回宿舍開夜車。衡水中學學生到了該學習的時間，學生全力以赴的學習，到了休息的時間，學生充分休息。我們是疲勞戰術，學不好、休息不好，最終拖垮自己，拖垮別人。

4、極其強烈的競爭意識。衡水中學流傳著一句口頭禪：“兩眼一睜，開始競爭。”早晨起床后15分鐘之內完成穿衣、收拾床鋪、洗漱、整理內務，然后到操場跑早操。學校開始檢查宿舍衛生和早操情況。在這短短的時間里，就包含了七個爭。爭起床速度（不許提前）、爭宿舍衛生質量、爭列隊早晚、爭隊列整齊、爭步伐矯健、爭口號嘹亮、爭精神狀態。在這里既有速度的競爭，也有質量的競爭。一天之計在于晨，學生就是在這樣的競爭之中開始了一天的學習和生活。

早操完了之后，又是一系列的競爭。同學們跑著進教室，先是爭每日一歌，然后爭提前進入自習狀態，自習開始之后，又爭學習效率。學生和學生之間、班與班之間、年級與年級之間，凡是學校提倡的，事事、處處、時時充滿競爭，今天你超我，明天我超你。

5、細節決定成敗。觀摩完跑早操，我去衡水中學的教室里轉了一圈，發現教室黑板上寫著早自習40分鐘的任務，非常詳細，具體到每分鐘學生要背誦什么，再就是教師給學生布置作業，更是分的很細，必做、選作、自助餐，怎么收、怎么批、怎么改、怎么講都規定的詳細的很細致。而我們的自習，本早自習背完某某文章，指向不夠具體，學生的效率肯定不高。從這點細節上可以看出衡水中學學生的學習狀態，每天都細致到分分秒秒，每天都在爭分奪秒，而我們是每天都在浪費時間、消磨時間！

二、班級、學校管理方面

1、嚴格精細化的管理

這所學校管理之嚴是出名的，但不僅僅靠嚴，還有精細化的管理。80里遠足活動，三個月的十八歲成人禮系列活動，跑操時集合的迅速和跑步時人挨人的隊列、震天的口號，令人震撼的宣誓，下課后為節省時間跑步向食堂的現象，20分鐘內全部用完餐和從下課到整個宿舍學生全部安靜的躺下床上的作息，無不表露出他們長期對學生管理的驚細，才能達到這種水平。

2、欣賞學生，提倡賞識教育。班主任都能用賞識來引領學生，給學生以信心，發現學生的閃光點。通過了解學生志愿者，衡水中學每周一次小活動，一月一次大活動。比如，每周有評比，評比進步最快的學生，評比最勤奮的學生，評比作業質量最高的學生，評比最佳值周生，評比內務最好的寢室，他們稱之為“每周之星”，有的班級稱之為“星光大道”，也就是說在每一次活動中，每一個學生都有機會展現自己，老師通過這樣的方式激勵他，督促他。看到衡水中學墻上貼的本周之星，我想起了陶行知的 “四顆糖”的故事，想到了我們的班主任往往教育學生、責備學生多于表揚、鼓勵、贊賞，有些學生本不應是差

生，但是由于我們的工作方式造就了一批差生。

3、校園文化建設

一句話的力量是無限的，甚至可以改變人一生的命運，而在衡水中學，隨處可見振奮人心的標語口號，校園的路上有“勝利不屬于跑在前面的人，一定屬于最有毅力的人”；教學樓的大廳里倒計時牌上有“長度有限，寬度無限”、各班教室門口都有班級合影、班級口號和目標；教室里有“怕苦莫入此門，圖清閑另覓他處”；學校印刷的筆記本和習題上有老師寄語“貴在堅持、難在堅持、成在堅持”，“細節決定成敗！”，“天道酬勤，勤能補拙” “人生最大的進步就是超越自我。”

有義意的活動對學生人生的影響是巨大的。衡水中學每年組織學生進行一次八十華里遠足，英語夏令營、藝術節、十大學星、十佳班長評選等校園活動，都開展的豐富多彩，不但不會影響學生學習反而更能激發學生的學習熱情。

4、教師之間的合作競爭機制。衡水中學制訂的青年教師“過關制”（在四年內必須過“五關”即思想品德關、教學技能關、教材教法關、教育管理關、教育科研關）、過關后又有多個榮譽稱號（希望之星、教學骨干教師、最受學生歡迎的教師、優秀學科帶頭人、功勛教師、首席教師、五星班主任、）等著你去爭。因為他們明白不爭先就要落后，就要被淘汰。

5、教學教研方面。衡水中學安排作業課，老師批改不過夜，講評及時有針對性。精選習題和試題，搞好強化訓練，規范化訓練。他們的教師制定好每一階段教學計劃和目標,使教學做到有的放矢,心中有數,減少工作的盲目性，隨意性，并切實搞好落實。新授課、復習課、專題課、單元小結課必須有相應的模式，他們的教研活動是真正的集體備課，集體教研。精心制作的學案和細心挑選的試題都匯總到資料庫中，在年級中傳遞使用，我覺得這是我們應該學習的地方，我們一中老師的學案也精心制作，但是我們不注意保存和傳承，這在無

形中浪費了老師們的汗水，增加了我們老師教學的負擔。

在9號上午衡水中學張文茂校長的講話中，他指出，“衡水中學沒有什么經驗，我們靠的是全體老師的實干”。這句話給我很深的震撼，我們昌邑一中也有許多優秀的學生，也有許多樂于奉獻的教師，我們也有完善的制度，但我們整體的執行力不到位，比如衡水中學有違紀學生的處理措施，我們昌邑一中也有，但衡水中學的校園中見不到學生違紀的現象，而我們呢？衡水中學的模式很簡單，我歸結的是“到了該干什么的時候就干什么！”我們昌邑一中如果也有一個大環境（生源、政策），排除一切干擾，將一切制度落實到位，在張校長的帶領下我們昌邑一中也會創造向衡水中學一樣輝煌的成績！

第二篇：衡水中學學習體會

衡水中學學習體會

11月17—18兩天參加了在河北衡水中學召開的第六屆校長峰會暨十大名校“同課異構”高效課堂觀摩活動。

兩天時間，早7:30/7:40去學校，17號上午安排了五個人的報告，下午安排了五個人的報告，晚上7:30—9:40觀摩衡中“十佳班長競選活動”。18號上午安排了7個名校校長論壇報告，中間還有一個衡水中學自由團日活動展示，結束時天黑了，返回住處6點多。

這次會議的主題是“高效課堂”，圍繞這個主題的報告大體分為以下幾類，下面我摘要概括匯報主要內容：

一、第一個觀點：教育本應充滿愛，關愛學生是課堂高效的基礎。

（一）一是以馬來西亞親正中學原校長，國際賞識教育學會會長曾桂安為代表，他報告的題目是“讓愛歸真”。其核心的觀點是對學生要賞識，不僅要賞識、關愛好學生，同時同樣要關愛犯過錯誤的學生，主張做錯作對都是好孩子！賞識不犯錯誤的學生誰都會，賞識關愛犯錯誤的學生并使其醒悟改正，才是真正的英雄，才是真正的教育。具體包括以下幾個觀點：

1，學生一做錯就認為是一個壞孩子是教育的一個誤區，每個孩子都可教好。2，人腦學習的細胞在快樂時最活躍，即學生在輕松、愉快、民主環境中學習才是高效的。

3，凡是與學生關系好的老師都是好老師。

4，雖然要講方法，但教育的根本不是方法，是心態，就是教育要有一個賞識學生（所有學生的）的心態，同時教給/培養學生具有好心態。有好心態，才是好老師，才會有好學校、好教育好人生。

5，忙著教學生知識不如教會學生主動學習，并擁有陽光心態。

6，相信每個學生都能學好，都能學會和成功，是人類觀察天下父母教孩子學說話、學走路100%成功中總結出來的，只要他（她）是一個正常的人。所有教育都從學走路、學說話開始，這里包涵了所有教育的奧秘。

孩子剛出生時，膝蓋骨是軟的，完全沒有走路的條件，但所有的父母都“相信”孩子能學會走路、學會說話。想都沒想過就無條件的相信，孩子能學會走路和說話，這種心理狀態叫賞識，教育就首先要應該有這種賞識的心態。有了這種心態，就是具有了入門心態。這種入對門的心態就是： 每個孩子都能學會，都能學到，都是好孩子，這里沒有差生。教育最怕入錯門，最怕一開始就爬向一個錯誤的梯子，入錯門的心態是： 你們是沒有希望的！

你們為什么在我班上？

我從來沒見過這么差的班，這么差的學生。

賞識教育入門的心態—種子心態。

第一片葉子心態—不怕失敗，要給學生犯錯誤并改正的機會。

孩子學走路時從沒有一對父母說：我只給你三次或幾次可以跌倒的機會，但學生犯錯誤幾次后，老師常常說：我只給你幾次犯錯誤的機會，不許失敗、不許犯錯是違背教育規律的。

第二片葉子心態—每個人都是獨一無二的。是互不相同、有差異的。

（二）二是衡水中學的課改主任信金煥報告集中體現了這種思想。他的報告題目《走在成為教育家的道路上》。主談了二點：

1、一是做執著的生命點燃者，引爆學生能量。通過三個親身經歷的事情： 一個是一對九的挑戰。他接了一個差班后，動員自己班的全體學生挑戰另外九個班 1

獲得成功，成績越過了被挑戰的九個班，位居第一。

二是棒棒糖攻略。曾經有一年他帶的班一直位于后三名，為了擺脫后三名，他給班內學生許諾如擺脫了后三名，獎給學生每人一個棒棒糖，班內集體討論，共同努力后他們班進到了前三名，他兌現了承諾，每人發了一個棒棒糖，并同學生一起吃棒棒糖，學生洋溢著成功的歡樂。

三是兩本書：《花開的聲音》，《那些花兒》。

去年她帶的這個班實行的是輪流值日班長制，每人輪流做一天值日班長并記下你值日這天發生的事和工作，給全班說等同學們畢業后咱們出一本書，書的名字叫《花開的聲音》。果真在老師的點燃下，學生做完了全部出版工作，畢業時出版社欣然同意給他們出版了這本書，且銷路不錯。

出版后，老師對全班同學說，同學們你們到大學后要繼續努力，大學畢業后走上工作崗位，記下你們的成長足跡，每人寫一篇文章，名字我想好了，叫《那些花兒》。高考后的第一年，班長通過各種方式聯系他們班同學，各寫一篇記載他們一年成長足跡的文章，提前組稿，給出版社聯系后，出版社爽快的答應了，他們班學生約定這兩本書出版后收入除了交版稅后，收入作為獎教基金。

這三個事例都是引爆學生能量后學生做出的往往被認為學生做不到的事情，學生能．．．．．．

量潛力是巨大的，甚至是無限的。

2、做深情陽光的撒播者，喚醒學生的自覺。

一是高三時十八歲成人禮活動，代家長給每個學生寫信。衡水中學十八歲成人禮有十四個環節：成人禮啟動大會、設計成人紀念章大賽、學生會發起成人倡議書、每日留言并制作成人VCR、學生們自編自演小話劇、配樂詩朗誦，成人禮活動月班會、成人禮活動月團課活動，家長給孩子一封信，成人禮宣誓儀式、共享生日蛋糕、和家長及班級合影留念、走好成人第一步主題班會和出版成人宣誓感言錄，從發倡議書到成人儀式要經歷三個月時間。以此為主題和契機比班風比內務，比行動比學習等一系列活動。

給學生寫信這一環節中，有兩個學生未收到信，學校規定家長先寄給班主任，屆時班主任發給學生，學生同時讀家長的來信，一個是家長不識字未書寫，另一個是家長經商無暇顧及無時間寫，老師就在讀信前一天確信這兩個學生真的收不到來信的情況下夜里以家長的口吻給兩個學生各寫了一封信，這兩個學生收到信后非常意外，其中一個趴在桌子上哭起來，之后這個學生給老師寫了一封回信，心中表達：信老師，我知道我父母都不會寫字，謝謝您給我寫的信。當時我多想叫你一聲信媽，今后我能叫你信媽媽嗎？這個老師現在走在學校里學生都叫她信媽媽，不叫他信老師。

還有一次，高一每年都有一次80公里的遠足活動，老師陪學生遠足后，沒來得及參加遠足后的班會，寫了一封信，但回來后他們班管理落后了，當信老師回到她帶的班后發現了令她震撼的一幕：她班的班長帶領班委和學生把他們班牌摘下來放在講臺上，正在對著班牌三鞠躬，因為在她們班主任出發期間她們班的管理退步了，他們認為對不起他們班這個名字。

學生心靈中的自覺被喚醒，學生就會完全按照老師的希望去發展。．．．．．

二、第二類是從理論上出發，主張改變現代教學方式，構建主義課堂培養大家。

（一）第一個是中科院院士、諾丁漢大學校長、復旦大學原校長楊福家。他報告的題目是《中學：人才成長的關鍵時期》，副標題是“中外教育比較后的五條建議”。

他通過錢學森的成長經歷進行中外教育比較，并試圖回答“錢學森”之問。

1、中學時錢學森的影響

一是對錢學森影響大的有十七個人，中學有七個，上世紀20年代錢學森在北師大附中受到了一輩子也忘不了的經歷。

二是文理不分科。文理兼學是素質教育的需要，他舉了多個例子說明這一觀點：有的大學歷史系畢業，卻拿數學諾貝爾獎。

三、自信心的培養是中學教育的一大要務。美國學生從不說“我不行”，而總是說“讓我試試”，而中國學生卻總被不幸的信息包圍，而很少自信的說“讓我試試”。

2、留美對錢學森的影響。

馮卡門是錢學森的老師，錢學森與之爭論一個問題而無法達成一致。馮卡門氣的把抱著的一摞書摔在地上，第二天，馮卡門主動敲學森的門并對作為學生的錢學森鞠躬道歉，并說：“你的說法是對的，我錯了”。

這種對真理的尊重，對錢學森成功起到了至關重要的作用。

3、雅典學派式的教學方法錢學森小學中學大學從中小學就開始了。

雅典學派式方法包括：

1、討論式、座談式的教學，同現在提倡臺階學習等。

2、老師有無認錯的勇氣，別做課堂的獨裁者。

3、小班額，發現學生特長并揚長培養，尊重學生選擇的成長方式。

4、讓學生在做中學，而非單一灌輸。

5、找火種點燃學生大腦，調動學生。

（二）第二個是臺灣教育研究協會理事長、臺灣課程與教學研究中心執行長楊益風，報告題目是《臺灣是這樣建立高效課堂的》。

介紹臺灣的學校一年可容納45萬多學生，但全臺灣少子化的共識下，同年出生的孩子僅16萬人，所以今年全臺灣1/3的老師已失業或轉行。就是在這樣的背景下，老師抱怨學生一代比一代差，學生抱怨老師教的不好，講得沒意思，教學效率低下。臺灣采取的辦法：

1、讓學生成為學習的主人——合作學習

（1）4——6人為一學習小組。

（2）利用學生自我表現欲和青少年發展階段同輩認同等激發學生學習動機。

（3）學生幫同組“對子”同學后，可以把被幫助的學生進步的分數中的30%計入幫助學生的學生成績中，但不減少被幫助學生的成績。

2、是讓教師不再孤單——教師協同教學（集體）。

3、學生可以多次考試，以最高分計入學生檔案。

最后，他們總結說：教師熟練的講授，能使我們易如反掌地掌握課堂主動權，但不易激發學生的學習熱情和提高學生的成績，更不易確保學生未來的成就，所以并不是真正的高效，真正的高效是摒棄教師一言堂的授課方式，點燃學生激情，綜合運用多種方．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

式。

三、第三類：各學校在高效課堂構建和課改方面做法的交流介紹。

(一)一是比較有代表性的上海閘北八中校長劉東海《我校的課改》。他說：上世紀的60年代上海課改提倡“精講多練”，因當時現狀是多講多練，故提出少講精講多練。現在許多學校是課上只講不練，所以效率低下，要課堂教學改革；如何改？其做法：

1、兩個增加一個減少：

兩個增加：一是增加思維和動手操作；二是增加自學。只被動學習，學習只聽老師講是錯誤的。

一個減少：減少老師的講。他認為老師講的太多，課上多讓學生討論活動，多體驗學習。

2、形成模型，全員參加學校改革。

為什么幾乎所有學校老師一上公開課上得可以，但一到日常課堂就回來了呢？因為無模型，即無模式。為什么老師們只聽報告時激動，聽完后不行動，因為無模型，無模式。

他說，盡管對模型（式）有爭議，但教學模式是在課改初期必不可少的一個階段，否則，不能大面積推進成功。

現在他們模式是：學生學習自學——師針對學生根據學生學情況精講——學生思考——練習訓練。

3、教育中揚長又補短。

他認為中國目前教育只有補短，沒有揚長。而美國以前是只揚長忽視補短，現在他們既揚長又補短。

中國人民大學北京大學在本世紀初都是數學不好的才進去，例錢鐘書、沈從文等，現在都是數學好的才可進去，數學不好進不去（考不上），美國孩子數學學不會就不用學了，中國孩子數學越學不會越被要努力。他反問學音樂，用數學嗎？

（二）二是江蘇天水一中校長沈茂德。

他結合訪美和中國實際提出：

1、在現階段小組合作學習是提高課堂教學效率，關注每個學生的途徑。

認為：國家要求要關注每個學生，但現實是每個班60——70人，你能關注到每個學生嗎？怎么辦？分組合作學習。

2、分組合作學習中學生的展示使學生產生學習的動機，便于提高學習效率，提高內驅力。

3、讓學生接受學習同時重視發現學習方式。

（三）三是鄭州102中學校長崔振喜，他是網絡環境下自主課堂創始人。

主要主張：沒有小組學習就沒有課改。

他說學生是“讓我看，我會忘記；讓我聽，我記不住，讓我參與，我會明白”。

（四）四是山西新絳“半天授課制”。

課程緊是新一輪課程改革實施過程中經常聽到的一種抱怨，然而，山西省新絳中學，老師每天只上半天課，另外半天由學生自主學習。半天授課制下學校的高考升學率不降反升，今年二本以上的升學率提高了30%。

新絳中學有這樣一個例子，學生李秀源因跳高比賽摔斷腿，兩個月不能到校上課，班主任叫一個叫范珊的學生把課堂筆記帶給李秀源并給她講講所學內容。期末考試時，兩個學生都參加了考試，全級一千一百名學生，范珊珊考了頭名，李秀源考了十三名。此后李秀源返校，范珊珊也停止了她的講課，但李再未考到十三名前，范也再沒拿過第一。

這個例子給了他們改革的勇氣和決心。

山西新絳中學位于新絳縣，為獨立中學，5000多學生，該校實行半天授課制和學案課堂，教學質量穩步提升，尤其是2011年高考本科上線人數比2010年增長了一倍還多，被山西省樹為典型，全省推廣。

1、新絳中學四種課型

（1）自主課：學生在學案引領下自主學習，師參與其中答疑解惑點撥，學生比

較難的問題寫在“互動卡上”

（2）展示課：在學生自主學習的基礎上，各學生小組成員充分展示、討論。在教師展示的過程中，教師耐心的傾聽學生意見，積極引導學生展示，對學

生展示恰當點評。

（3）反思課：對自主課、展示課提出的問題進行深度思考和總結。

（4）訓練課：教師根據教學重點難點需要，在章節/單元結束時，針對訓練中的問題，提出解決方案。

上午安排展示課，（自主課、反思課、訓練課的成果均須展示）；下午和晚上安排自主課，反思課和訓練課兩周一次。

四種課型中，自主是核心，展示最關鍵，展示是對前三種課型的落實。

自主課上師做什么？師不去講課，學生不問師不答，可以參與某一組和學生一起學習，可以巡視了解學情，負責驗收學生學案和學習報告。

2、學和教的流程。

（1）一天流程：下午2節自主課，晚上2節自主課，在學案引領下通過自學和

小組合作完成學案（有時還要寫階段總結性學習報告），并將本組不能解決

問題填到“互動卡”上，上午4節展示課，每節50分鐘，在學案引領下，學生分組展示學習成果。

（2）一個學案學習流程：1+1即用下午或晚上1節自主課加上午一節展示課。

（五）山東“昌樂二中271課堂”——從課堂出發。

1、內涵：一個班級 優秀生 中等生 學困生比例：2：7：1，學習內容上：20%的知識不用老師講學生就會，70%的知識通過學生集思廣益可以討論解決。只有10%的知識需要在同學獨立思考和積極討論后，由老師提示、點撥、講解之后才能掌握（只是讓沒讓學生學習而已）。學生時間上：20%的時間為教師點撥講解時間即每節課9分鐘。70%的時間需要放給學生自主學習、合作探究，即學生自學、談論、展示時間不少于30分鐘。10%的時間最后5分鐘應當讓學生對課堂所學知識鞏固、落實、提高。

2、導學案是271高校課堂路線圖。

3、小組建設是271高校課堂成功關鍵。

4、233課堂評價是高效課堂推化劑。

5、高效課堂評價檢查堅持“整體性評價”和“累計性評價”兩個原則，旨在調動每個學生的積極性，為每個學生談論、展示提供源源不斷地動力。每個原則又分為三個指標。

整體性評價的三個指標：

（1）參與率。要求每個小組的每個成員必須全員參與，如果有一個成員在參與過

程中游離于小組之外，本小組優秀一票否決。

（2）精彩度。已觀摩方自發為展示方自發鼓掌喝彩次數為評價依據，次數越多越

精彩。

（3）含金量。由教師根據展示方學生在展示內容的范圍內評價展示內容的容量、思維量和創新量。

累積性評價的三個指標：

（1）課堂表現：有師生一起對展示方的課堂表現評出最優秀的三個小組頒發校紅

旗鼓勵。

（2）小組成績：根據平時診斷測試、單元測試及大型考試，小組平均成績評出每次成績的前5名頒發小紅旗獎勵。

（3）晉級評價：根據以上兩個指標，對學生獲得獎勵次數統計，進行累積計分評

價，進行晉級。

第四類內容是衡水中學揭秘。

2012年高考 清華63人，北大33人，香港大學等港校20人（河北報29人），還有21名被國外大學錄取，381名學生被提檔線前10名學校錄取。文科7名學生進入河北省前10名，67名進入前100名。理科9名學生進入河北省前10名，52名同學進入前100名。另33名美術生被中央美院錄取，14名音樂聲被中國音樂學院錄取。校門外的一條街上兩面墻上是考試北大清華大學學生的巨幅照片及考上的大學、學生姓名。

成功的原因：

（一）、教育教學思想的革新：“以陜西師大張熊正教授誘思探究教學論”作為課堂教學基本理念，變教為誘，變學位思。點燃學生學習激情，重視學生非智力因素的開發。

（二）、時間加汗水，科學加苦干。學生每天5：30起床，晚上10：10分休息，一天安排13節課，學生上操等點滴時間都利用錯題本學習。

每天兩操必不可少且獨具特色，學生前后排中間無一點縫隙，一個跑錯整個隊就不能進行，故全班無跑錯的現象。

（三）、嚴格精細化的管理及學生非智力因素的調動。

這所學校管理之嚴是出名的，但不僅僅靠嚴，還有精細化的管理和對學生非智力因素的培養和充分利用。80里遠足活動，三個月的十八歲成人禮系列活動，跑操時集合的迅速和跑步時人挨人的隊列、震天的口號，令人震撼的宣誓，下課后為節省時間跑步向食堂的現象，20分鐘內全部用完餐和從下課到整個宿舍學生全部安靜的躺下床上的作息，無不表露出他們長期對學生管理的驚細，才能達到這種水平。體現了學生堅定地毅力等非智力因素。

五、啟示和近期工作安排。

（一）啟示

1、如果說以前有關高效課堂的建設還只是在東部等省分，那么現在，西部某些學校已后來居上，例如山西的新絳中學。如果東部的學校仍然觀望徘徊的話，在教育上也很可能走進經濟發展的怪圈，即東南沿海發展“開放”時沒有發展起來，西部開發時又不在范圍之內。

2、改革傳統的以講為主的課堂，提倡自主、合作和探究的教學方式是國際的潮流與共識，高效課堂建設中國大陸并不是走在國際潮流的前面，而是后面，是在通過對比與其它國家的教育之后作出的不得不這樣做的決擇。

3、我校的高效課堂建設工作不僅是符合國家的要求，而且順應世界潮流，符合人才培養的和人才成長的規律，符合素質教育的要求，同時又能提高教、學效率，我們沒有理由再徘徊、觀望、猶豫，更不能拒絕它，否則只會被時代拋棄。

（二）近期高效課堂教學方面工作安排

根據《實驗中學高效課堂評價標準》和《巨野實驗中學高效課堂推進時間表》的安排，近期高效課堂教學方面的工作安排如下：

1、各級部打分自評，自我公示，作為年級了解本部各組推進情況之用。

2、11月中旬前，通過聽課、座談、檢查教案（導學案）和課后反思及聽課

記錄，記錄、總結高效課堂操作中的問題。責任人是年級部主任、教研

組長和教務處。

3、11月份安排觀摩課和一次交流，收隨筆或學習體會，集結成冊。（由于時

間問題，觀摩課和交流安排在12月初）

4、11月下旬至12月中，學科課堂過關，組內人人講匯報展示課。

第三篇：衡水中學學習體會

衡水中學學習心得體會

2012年12月21日，我們學校13名教師在王校長的帶領下到河北衡水中學參觀學習，懷揣著激動和期待的心情踏上了為期3天的學習征程。

到了衡水中學，有幸參加了他們學校承辦的“第四屆全國中學班主任專業化發展研討會暨河北衡水中學德育活動現場觀摩會”，聆聽了陶繼新老師的專題報告------教師的道德指數與人生幸福和梁輝老師的立德樹人成就幸福人生的精彩演講，講述了老師要以什么樣的態度來對待自己的事業。看看他們學校的老師對待工作的激情和態度是何等的讓人敬佩，不論遇到什么困難與挫折總是集全體和全校之力去解決，始終保持高昂的工作激情；其次教育有高尚的人格，讓學生學會做人比成績第一更重要。衡水中學堅持以德育為先，以育人為本，把德育樹人作為教育的根本任務。

衡水中學非常重視學生的集體觀念，體現在班會和組織的各項活動中。比如衡水中學的班會課成了學生表達心聲，彼此交流學習的平臺。給我印象最深的就是499班的班會展示課，這節課的課題是“499我們一起走過的日子”，設計這節課主線就是增強學生責任和集體意識。讓學生在以前的點滴中找尋自己的足跡，找尋自己的快樂、痛苦與奮進，讓學生自己體會大家在一起的日子是多么的美好和令人回味，更多的讓學生學會了理解和寬容，懂得了自己身上的那份責任。對于學校。衡水中學很注重榜樣的帶頭作用和文化氛圍的塑造來

影響衡水中學的學生和老師。在衡水中學主路的兩旁貼滿了今年考上

清華、北大等知名高校的學生的照片，走進校園之后，隨處都可以看

到優秀老師、優秀學生的表彰欄和先進班級的介紹資料。進入教學樓，自主學習的氛圍更是令人驚訝，班級的墻上張貼著學習的標語，學生

都在埋頭學習，沒有說話、玩的現象，更沒有追逐打鬧的現象；穿奇

裝異服，打手機的根本就不存在，這和學校的軍事化管理是分不開的。

有人說：“行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。”衡

水中學的管理和學習氛圍讓衡中人養成了有責任心和做事果斷的好

習慣，不是說好習慣可以改變人的一生，他們做到了

我作為一名青年教師，應該向他們學校的老師學習。作為一名班

主任老師，學習回來首先是要把衡水中學學生的自強自立精神、模范

守紀精神、吃苦耐勞精神以及他們青春飛揚風采傳達給自己的學生，讓我們的學生也能構建健全的人格、鍛煉堅強的意志、培養良好的行

為習慣和學習習慣，樹立治國齊家平天下的遠大理想和信念，激發每一個學生的熱情和朝氣。

2012年12月24日

第四篇：衡水中學學習體會)

學習衡水中學的幾點體會

2011年10月22日到23日，我校31人遠赴河北衡水中學，參加第十一屆全國高中教師專業發展論壇暨高三教學策略研究工作衡水中學現場會。衡水中學在短短十幾年的時間內就發展成為河北省名校，并躋身于全國十大名校，形成了衡中文化現象，引來了國內外八方來客的青睞和學習。衡中取得巨大的成功有哪些原因所致。現就我親眼見到的、親身感受到的談一下幾點體會：

一、文化建設方面

衡中非常注重學校文化建設，不但注重校園硬文化建設，更注重學校的軟文化建設，從文化的高度規范衡中每一個人的價值觀念和行為模式，從而形成了符合時代發展的、具有衡中自己特色的校園文化。衡中校園墻外的醒目的宣傳圖畫、文字說明、數字統計以及校慶賀件、名師展示、教研風采、德育實踐等等畫面無不讓人感到驚訝和佩服。走進校園，寧靜、優雅的文化氛圍，詩情畫意建筑名稱、茵茵的草坪，雄偉的建筑物，標準的塑膠運動場，點綴在綠樹叢中的名人雕塑、假山奇石、小亭湖水，精致的宣傳櫥窗，催人奮進的彩色噴繪燈箱，構成了高雅優美的讀書、育人環境。學校很注意挖掘本校的人文教育資源，出自本校的人才、為

衡中做出貢獻的歷屆校友，成為師生們學習的榜樣，學校利用各種媒體進行宣傳報道，激勵現在的衡中人不斷攀登新的高峰。

二、激情培養方面

“激情是工作的靈魂”，在衡水中學，無論老師還是學生，都表現出一種爭先恐后、激情昂揚的精神面貌。衡中流傳著這樣一句口頭禪：“兩眼一睜開始爭”，學生從爭起床速度、爭宿舍衛生的質量、爭到操場列隊的早晚、爭早操隊列是否整齊矯健、爭口號是否響亮、爭精神風貌是否朝氣蓬勃，到爭誰先到教室、爭誰先進入學習狀態、爭誰的學習效率高、爭誰的學習習慣好…老師爭誰的課上得學生喜愛、爭誰的課堂效率高、爭誰的班級管理得好…衡水中學制訂的青年教師“過關制”在四年內必須過“五關”即思想品德關、教學技能關、教材教法關、教育管理關、教育科研關）、過關后又有五個等級的榮譽稱號（希望之星、教學骨干教師、最受學生歡迎的教師、優秀學科帶頭人、功勛教師）等著你去爭。因為他們明白不爭先就要落后，就要被淘汰。跑操是衡水中學一道亮麗的獨特風景線。集合迅速，隊伍緊湊，步伐整齊，口號響亮，精神飽滿……讓在場的每一位老師情不自禁的發出感嘆！跑出了精、氣、神的課間操已超越了跑操本身，而變成了振奮學生斗志、培養學生團結協作精神、蕩滌學生心靈的課間“精神餐”。學生的激情真正體現了整個衡中是一

個激情燃燒的校園。

三、團結協作方面

團結誕生力量，協作產生智慧。衡中之所以成功，我認為最關鍵的是衡中的團隊合作精神。衡中處處有競爭，但又注重團隊合作，最大限度整合每一個人的智慧，達到了快速、高效。在衡中，聽了兩場報告，參加一次校級領導經驗交流會。我對衡中有了一個初步的認識，衡中優秀的成績不是依靠某一個人或幾個人的努力，而是靠集體共同努力，集體最小的單位是備課組，衡中的備課組是一個真正團結協作的集體，備課組內的所有資源共享，包括學案資源、習題組編資源、課件資源等，備課組內實行師徒制，師徒共同進步，體現的是一個團結的集體，同時更能體現協作的集體。

老師們團結協作的精神能夠不斷發揚傳承，與學校科學的評價體系有著密切的關系，學校不以個人所教的單個班級成績作為獎懲的依據，而是以年級本學科成績，在全省全市的排名作為獎勵的依據，以團體與其他的學校進行成績比較評價，更能打造團結協作的集體，充分體現衡中的校風：合作、進取。

四、規范管理，常抓常新

衡中有一套科學的管理制度。好的制度，關鍵在于執行。高三年級部主任多次在報告會上強調：堅持常抓常新的原則，以常規管理出效益，要將每一項措施都落到實處，加強

監督管理。管理到位，方方面面有制度；管理到位，事事落實有專人。衡中的驕人成績，離不開它的出色管理。

嚴格的管理才能保障教學的順利進行，在聽課的高三班級我看到這樣一條班訓：“無條件服從命令，給老師積極反應”，論語中也說：“不學禮無以立”，家規是禮，班規、校規都是禮，都是促使學生養成良好行為習慣的方法，所以衡水中學班主任管理制度中有這樣一條“立規范，嚴要求”，衡水中學的食堂中不見一個管理人員，可是秩序井然；間操前背誦，間操跑步節奏快、動作齊；上課反映熱烈，看不見違紀現象，衡水中學用嚴格的制度使班級秩序和學習達到了最佳，在規范的強有力的約束下，通過老師、家長、學校的共同參與，構建起管理育人的習慣體系，從而提高了教學質量，取得了高考的驕人成績。

隨感：我們學校也有一整套規章制度，我們也有方方面面的人員來落實。我們應該做的，就是把制度化落實得更到位。另外，抓好宿舍管理，將文化帶進宿舍，學生處可以參考衡水的“宿舍文化比賽”，他們有一句話：“走進宿舍，交流方法；走出宿舍，釋放激情”，宿舍不僅是一個休息的場所，也是一個互相交流學習心得的場所。

五、見賢思齊，超越自我衡水之行，收獲很大，感觸頗深。我認為我們學習衡中經驗應注意以下幾個方面的問題：

第一，教育教學改革是一個系統工程，衡中的辦學模式也是一個有機系統，是個整體，衡中文化是其內在的合力內核，是統一行動的內在準則，我們不能只注重其外在的做法“斷章取義”的來學，造成學校各個環節的不協調。

第二，衡中經驗是衡中人十幾年打拼的結果，現在形成了一系列配套的觀念、制度、體制、措施。我們大家都清楚做事總是看著別人做就以為自己會做，實際上真正做起來，自己感覺就不是那么一回事。在某種意義上講，衡中的做法容易學，但我們不要忽略我校的實際情況。但我校的實際，我們每一個人究竟認識到多少，有多清楚，這是我們工作的基礎，是我校教育教學改革的立足點，否則學習衡中就會畫虎不成反類犬。可能也有人認為你形式上都不學，內容上就談不上學了或者先學形式再填內容。其不知內容和形式是一個整體，內容決定形式，而不是形式決定內容。如何將內容和形式有機的結合在一起，是每個邱縣一中人應該深思的。

第三，學校要在學習衡中經驗的同時，樹立科學發展觀，加

強體制、機制的變革，最大限度地激活學校每一個競爭與合作主體的主動性和積極性，多一些賞識和人文關懷，變行政命令式的“你必須做什么”為每個人或團隊為“我要做什么”，進而達到我要怎樣做才能做得最好。

總之，我想，學校要我們去衡水學習就是讓我們去取經，去充實大腦，去把衡中的辦學經驗帶回來，更新理念，結合我校現狀，摸索出一套符合邱縣一中實際的教育教學以及管理模式。

第五篇：衡水中學學習體會

衡水中學學習心得體會

2012年12月21日，我們學校13名教師在王校長的帶領下到河北衡水中學參觀學習，懷揣著激動和期待的心情踏上了為期3天的學習征程。

到了衡水中學，有幸參加了他們學校承辦的“第四屆全國中學班主任專業化發展研討會暨河北衡水中學德育活動現場觀摩會”，聆聽了陶繼新老師的專題報告------教師的道德指數與人生幸福和梁輝老師的立德樹人成就幸福人生的精彩演講，講述了老師要以什么樣的態度來對待自己的事業。看看他們學校的老師對待工作的激情和態度是何等的讓人敬佩，不論遇到什么困難與挫折總是集全體和全校之力去解決，始終保持高昂的工作激情；其次教育有高尚的人格，讓學生學會做人比成績第一更重要。衡水中學堅持以德育為先，以育人為本，把德育樹人作為教育的根本任務。

衡水中學非常重視學生的集體觀念，體現在班會和組織的各項活動中。比如衡水中學的班會課成了學生表達心聲，彼此交流學習的平臺。給我印象最深的就是499班的班會展示課，這節課的課題是“499我們一起走過的日子”，設計這節課主線就是增強學生責任和集體意識。讓學生在以前的點滴中找尋自己的足跡，找尋自己的快樂、痛苦與奮進，讓學生自己體會大家在一起的日子是多么的美好和令人回味，更多的讓學生學會了理解和寬容，懂得了自己身上的那份責任。

對于學校。衡水中學很注重榜樣的帶頭作用和文化氛圍的塑造來影響衡水中學的學生和老師。在衡水中學主路的兩旁貼滿了今年考上清華、北大等知名高校的學生的照片，走進校園之后，隨處都可以看到優秀老師、優秀學生的表彰欄和先進班級的介紹資料。進入教學樓，自主學習的氛圍更是令人驚訝，班級的墻上張貼著學習的標語，學生都在埋頭學習，沒有說話、玩的現象，更沒有追逐打鬧的現象；穿奇裝異服，打手機的根本就不存在，這和學校的軍事化管理是分不開的。

有人說：“行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。”衡水中學的管理和學習氛圍讓衡中人養成了有責任心和做事果斷的好習慣，不是說好習慣可以改變人的一生，他們做到了

我作為一名青年教師，應該向他們學校的老師學習。作為一名班主任老師，學習回來首先是要把衡水中學學生的自強自立精神、模范守紀精神、吃苦耐勞精神以及他們青春飛揚風采傳達給自己的學生，讓我們的學生也能構建健全的人格、鍛煉堅強的意志、培養良好的行為習慣和學習習慣，樹立治國齊家平天下的遠大理想和信念，激發每一個學生的熱情和朝氣。

2012年12月24日