第一篇：衡水中學學學習體會

衡水中學學習心得體會

在衡水中學短短的兩天考察學習，我感觸很深，他們的教育教學理念，他們的管理水平，他們神話般的升學率，令我們驚嘆不已。衡水之行給我洗了一次腦，我的心靈受到震撼，真是不虛此行！就本次學習我談幾點感想，我把我了解到的衡水中學的班級管理方面的一些情況做一總結。

衡水中學的班主任大部分是年輕教師，是一群充滿熱情與激情的朝氣蓬勃的年輕人，是一群頗具創新能力的敬業精神很強的育人骨干。衡水中學的班級德育工作比較注意方法，他們通過各種途徑與學生溝通，與家長溝通，做到了給學生終生難忘的教育。

一、特別重視班會活動

衡水中學把班會活動放在一個十分突出的地位。他們的班會每一個禮拜一次，是硬性規定。班會課成了學生最喜歡的課，班會課成為學生表達心聲，彼此交流學習的最佳平臺。他們的班會形式活潑多樣，內容豐富多彩。這次我深入高一的班會現場，了解了七個班級。其中由班主任主持的有兩個，其余的都是班團干部主持。內容各不相同。給我印象最深的是386班，他們的主題是痛苦與幸福。教師用多媒體資料出示一個寓言，讓學生閱讀思考，結合自己的生活實際談痛苦與幸福的體會。學生發言踴躍，從整個過程來看，似乎沒有經過預先表演。最后老師引導，讓學生如何看待生活中的苦惱，如何樹立正確的幸福觀。其余幾個班級的主題有談“寬容”的，有談正確處理個人與集體關系的，有談節約的，有以“媽媽的手”為話題感悟母愛感悟親情的，有談如何釋放學習壓力的，有談如何面對貧困的，有談學會感恩的等等。在形式上，他們的班會以“討論——交流——主持人引導”為主要模式，都能借助媒體搜集并提煉德育題材，有文字，有圖像，有的下載了電影電視片段。我問過幾個高一的學生，你們的資料是自己搜集的還是老師搜集的。他們說老師與學生在搜集，只要是具有教育意義的故事、名言警句他們都會廣泛吸納。我用手機拍了一張照片，就是他們都有自己的積累本，語文英語數理化都有，有名言警句，好片段，數理化主要是好題與錯題。據他們的校長助理，全國模范班主任郗會鎖老師介紹說，他在近幾年搜集整理典型德育題材幾百個，都做成了課件。另外，他們的班會經常邀請學生家長參與，老師、學生、家長在課堂上交流互動，面對面三位一體，具有很大的感染力。我們觀摩了一堂班會課，是衡水中學德育創新十佳班主任呂志強老師上的，主題是談人生的理想，現場就有幾位家長參與，有教師家長，有企業老板，有公務員。家長都發表了感言，或談自己的人生經歷與奮斗之路，或表達對孩子的殷切的關愛，或給予孩子以鼓勵與勸勉。

二、衡水中學班主任的德育創新是非常值得我們學習的 學校非常重視校園文化建設工作，校園處處滲透著德育教育。“十佳班長”、“十佳舍長”、“學習之星”的評選，考入北大、清華學生及省、市文理狀元的照片和留言，“天道酬勤”等標語無不激勵著學生努力學習，奮力拼搏。他們的班級管理經驗值得我們借鑒。

我想，首先是他們班主任們的育人思想正確，做到了以人為本，想學生之所想，一切為了學生。三十號上午班主任論壇，作報告的四位班主任結合自己的治班管班經驗，暢所欲言。我感受最深的不是他們的經驗，我感受最深的是什么呢？一是他們的年青，二是他們讀過很多書，尤其是教育理論。他們十分恰當的引經據典，使我大開眼界。我想，一個老師尤其是班主任要讀書，要學習理論。學習理論絕對不是一句空話，沒有厚實的理論基礎，你說服不了學生，你更引導不了學生，你要引領學生的人生觀，價值觀朝正確健康的方向發展，你更需要有扎實的理論做基礎。當然沒有扎實的理論基礎，你就不可能有創新。老師是更需要讀書的一個職業。那么，衡水中學的德育創新表現在哪里？課間操學生集合真正做到了快、靜、齊，跑操時精神飽滿，跑操前后學生還利用點滴時間背單詞，識記一些知識。衡水中學的學生勤奮、好學、能吃苦，時時處處都在學習，教室、宿舍、餐廳、操場都是學習的場所。衡水中學的學生學習非常自覺，整個校園充滿了濃郁的學習氛圍。在此我再談一談班級管理這

一塊。通過參觀校園與聽報告，我感受到他們的賞識教育在全校開花結果。班主任都能用賞識來引領學生，給學生以信心，發現學生的閃光點。他們學校似乎有硬性要求，每周一次小活動，一月一次大活動。比如，每周有評比，評比進步最快的學生，評比最勤奮的學生，評比作業質量最高的學生，評比最佳值周生，評比內務最好的寢室，他們稱之為“每周之星”，有的班級稱之為“星光大道”，也就是說在每一次活動中，每一個學生都有機會展現自己，老師通過這樣的方式激勵他，督促他。賞識教育其實就是一種愛的教育。我以前看過“知心姐姐”盧勤的書籍，就是關于賞識教育的，當時很多老師買了他的書，我也買了，興奮了一陣子。后來慢慢地不再興奮，也不太在意了。盧勤老師講過一個“四顆糖”的故事，是講陶行知的，其實那個故事在很久以前我就在一張文摘報上看到過，當時不也太在意，盧勤老師從理論上進行了闡釋提高，我開始重新審視這個故事。這次去衡水，我又回過來思考“四顆糖”的故事，啟發更大了。賞識教育關鍵還不是會不會賞識的問題，還是能不能把這種教育激勵理念持之以恒地貫穿在我們整個的教育教學生涯之中的問題。學生今天有好表現你表揚了他，明天表現不好了你恨鐵不成鋼痛罵他，那樣的話賞識似乎就會失去應有的效果。衡水中學的老師們告訴我們，要在理念上這樣引領學生：“把優秀作為一種習慣，把執著當成一種品性。”班主任都在這種理念下長期不懈地引領學生，環境和氛圍就會改變。

三、衡水中學的班主任有一點也是值得我敬佩的，就是率先垂范，把自己作為榜樣來引領學生，用人格魅力感染學生。不論是教育處主任張桂安，還是上班會公開課的呂志強老師，還是在論壇上發言的四位年輕的優秀班主任，他們都有一個共同點，既是教書能手，也是育人模范，都獲得過省級或國家級的榮譽稱號，其中一位叫李曼的女老師工作才5年，就成長為全國優秀教師，全國模范班主任。他們的敬業樂業使他們在業務上迅速成熟起來，俗話說藝高膽大，班主任如果在業務上過不了硬，被學生抬杠子，絕對不會有威信，敬業樂業在人格上也會感染學生，人非草木孰能無情，學生的眼睛是雪亮的，你付出了多少他們也是很清楚的。衡水中學的班主任都是教學骨干，有的是特級教師，有的是得過省級國家級榮譽稱號的老師，有的是學校領導，教育處主任、教務處主任都是校長助理，他們就一直當班主任。好鋼用在刀口上，班主任隊伍素質高是他們德育工作做得好的一個重要因素。他們率先垂范表現在哪里？從他們的報告中我了解到。

（一）他們注意形象，從生活上的穿戴到教育教學的細節，他們都特別注意樹立形象。

（二）與學生打成一片。在各種大大小小的活動中班主任絕對不缺席，遠足80華里堅持與學生步行到底，5點半準時起床與學生一同跑操，晚上10點半就寢；帶領學生參加成人儀式等活動。哪里有活動哪里就有班主任。

四、注意交流，把愛播撒在每一個細節上。

先有父母心，再做教書人；細節關愛見真情。衡水中學的班主任特別注意與學生的交流，把心交給學生，用愛心澆灌愛心，用靈魂開啟靈魂。他們通過給學生些生日賀卡或重要節日賀卡來與學生交流，通過書信交流，通過周記評語交流。他們學校都有師生對話卡，學生把自己的學習、生活、心理上遇到的困惑寫到對話卡上，老師閱讀后認真寫好回執或當面解決問題。這些都成為了他們不成文的規定，正是通過各種形式的交流老師與學生貼近了，成為朋友，成為傾吐心聲的知音。一個女老師，特級教師王文霞，她在學生舉行成人節儀式前一個禮拜要學生家長寫一封信給孩子。其中有三個學生家長在外地文化層次不高寫不了信。第二天就要舉行儀式了，這三個學生的家長沒有寫信來，怎么辦呢?看到大家都接到父母的信只有他們三個沒有收到，他們會很失望，在同學面前抬不起頭。于是王老師在晚上寫了一夜，給三位同學每人寫一封信。第二天大家接到信很幸福，這三個學生拆開信后他們感動得哭了。王老師把他們當作自己的孩子，他們把老師當作自己的母親。三個人畢業后都考上名牌大學。與王文霞老師相比，我覺得自己做得太欠缺了。以前我自認為自己做得很好，對學生一視同仁，向長輩一樣去關心學生，但與王老師比較起來，真是差爹太遠了，她那樣的細心，那樣

愛心是我所需要學習的。正是這樣班主任走進了學生的心靈，用愛心激發愛心，用情感培育情感，學生才會被打動。激情教育也是我在這次學習中感受頗深的。沒有激情就沒有活力，如何激發學生激情，如何保持激情，他們有自己獨特的做法。他們學校有校訓，校歌，有教師誓詞，每一個班都有班訓有誓詞，還有班歌，每天第一節課前要唱班歌，念校訓和班訓。教師大會第一件事就是校長帶領全體老師宣讀誓詞。他們的教室門口有班主任照片與班級管理理念，以及班級奮斗目標，高三的教師走廊上都有每個學生的奮斗目標，宣傳櫥窗洋溢著激情，特色鮮明。衡水中學的學生特別有禮貌。校園里，無論在什么地方，只要遇到衡水中學的學生，他們主動地向老師打招呼、問好，不論向他們詢問什么問題，他們都會不厭其煩地給你解釋說明。這足以說明衡水中學管理細致、全面、從細、從嚴，從而才會有上述管理的良好效果。他們提出了一個口號：“認真只能把任務完成，用心才能把事情做好。” 下面結合我校談幾點思考。

一、如何看待衡水中學的崛起。

我回到學校之后與同事談起這些感受，大家似乎只關注衡水中學的生源，但沒有探究衡水中學為什么會有這樣的生源。也有人談起衡水中學的待遇，但沒有去探究為什么衡水中學會有那么好的待遇。談論這些其實就是我們平常講的是先有雞還是先有蛋的問題，只會陷入思維的怪圈。冷靜地想一想就知道。衡水中學在1995年以前是很普通不過的一所中學，曾經還一度是一所初級中學，在他們的校史陳列館里我們看到1995年以前的衡水中學的條件并不比一般的高中好。但是他們在老校長李金池的帶領下，艱辛起步，后又在張文茂校長的領導下，只用了13年的時間就把一所名不見經傳的普通中學建設成為全國知名的有很大影響力的學校，他們的發展過程是我們需要探索的。在1995年以前的辦學體制我們沒有了解，但現在的衡水中學的辦學體制我們是有了點認識的。近五年來他們從全國22個省引進兩百余名優秀青年教師，就在今年暑假他們從北京師范大學、首都師范大學、陜西師大、東北師大、華中師大等名牌師范院校引進58名優秀畢業生。他們有一名老師李曼工作才五年，成績突出被評為全國模范班主任；一位老師當了六年班主任，教育教學成績突出被直接提為校長助理，教務主任，做班會公開課的呂志強老師才年滿30歲，高三的年級主任才畢業剛幾年，像這樣的事情在衡水中學太司空見慣了。他們校長說：“只要工作干得好，你就會被尊重，被認可，被重用。”我想衡水的崛起恐怕關鍵還在于好的體制，他們有自己決定自己發展的權利，因此可以決定自己發展的方向，也因此才大有可為。

二、對比發現，我校教師觀念落后了。

聽了全國著名教育家任小艾的報告后，我想其實教師還是個比較理想的行業。盡管很累，盡管也受這樣那樣的氣，哪個行業都有自己的特點。既然選擇了做教師，如果沒有太大的可能去改行，我想還是要安下心來盡己所能。當然，我們的待遇是應該提高，但也不要只為了錢。一個人只要活得充實獲得健康自在，從某個角度講他就成功了。所以即使我們做不到愛生如子，也希望能夠做到愛崗敬業，回首一生幾十年的教學生涯不要留下太大的遺憾。反觀我校的現狀，有一些教師不再對自己嚴格要求，不再學習，把教學看成是一種負擔，這種情況下，教學效果可想而知。

三、教師是個更需要與時俱進的行業。

衡水中學開展的教師讀書節活動使我很感動，那些決定國家命運，生產政策的高層智囊要大量讀書，老師同樣要讀書。他們做報告的幾位老師，有文科也有理科的，口才相當的好。這樣的高素質是怎么造就的？其中一方面就是多讀書。我們有些老師之所以不太受學生歡迎，或者說學生不太喜歡上他（她）的課，其原因恐怕與學生的需要有很大的關系。學生需要的老師沒有掌握，學生不需要的老師恐怕在夸夸其談，這一點文科老師更甚，這要我們教師要教好學生必須要有一眼活泉。讀書，讀好書，寫讀書筆記，寫作文都應該成為老師的習慣。

感悟衡中--燃燒激情的精神家園

前一段時間我們學校組織高三老師去衡水中學學習，聽說衡水中學一年考取清華北大42人，跑操令人震憾，是一個激情燃燒、燃燒激情的校園，覺得簡直是神話。近日有幸赴衡水中學參觀學習，身臨其境地感受到，前面的所聞是事實，也是神話，是衡中人用自己的激情創造了神話。下面我就對在衡水中學的所見、所聞、所感向老師們匯報一下：

第一 2006年12月16日至17日，以“引領·創新·發展”為主題的“全國科研型班主任專業化發展研討會暨河北衡水中學班級德育工作現場觀摩會”在衡水中學隆重召開。國家教育部基教司、師范司、中央教科所、學校教育研究部以及河北省教育廳等分別派領導專家親臨會場進行了示范和指導。衡水市主要領導也參加了此次會議。“衡中德育模式”得到了來自全國25個省、市、自治區的200余所師范院校、普通高中的近1500名專家、校長、班主任和其他德育工作者的普遍好評。

此次會議由中央教科所德育研究中心主辦。教育部基教司德育處處長呂同舟在以《新時期學校班主任工作思考》為主題的報告中，全面分析了中小學班主任工作的現狀，提出要以科研促進班主任的專業化成長，把班主任隊伍建設成一支高層次高素質的團隊。他還從班主任的觀察力等五種能力、關于批評和表揚的力量等具體工作層面談了班主任工作中“尊重、溝通、幫助、引導”的價值。具體負責全國中小學班主任培訓工作的教育部師范司教師培養處處長唐京偉也作了以《我國中小學班主任培訓工作的政策引導》為主題的專題報告，梳理了班主任工作政策框架，重點闡述了把班主任工作提升到專業化發展層面的重要性，他對中央教科所的專家能深入基層學校，能把科研工作和學校實際工作的重點、熱點、難點問題相結合，能在指導基層實踐的同時幫助學校從經驗提升到理論的做法給予肯定，并對本次會議選取衡水中學這個點進行“全國科研型班主任專業化發展研討”的做法予以贊賞。

第二 作為“科研型班主任專業化發展”樣板校的衡水中學向與會者全方位展示了該校的班主任工作。全國優秀教師、特級教師、衡水中學教育處主任孫慶華在《以終身難忘的教育培養和諧的人》的德育工作專題報告中，把班主任培養目標定位為“以人性化管理促個性化發展、以科學化管理促專業化成長、以精細化管理促整體性提高”，提出了“三促”“四帶（代）”過“五關”的班主任隊伍素質提升思路。具體內容是：“三促”即①以考促評，組織班主任進行教育理論考試，計入個人業務檔案；②以評促教，定期組織班會公開課和班會反思課；③以賽促練，定期組織班主任在校內進行各種比賽；“四帶（代）”即①以點帶面，每學期進行“優秀班主任經驗交流會”、“優秀班主任事跡報告會”、“優秀見習班主任工作匯報會”，推出典型；②以老帶新，推行“見習班主任制”、導師制、捆綁制，設人梯獎、新秀獎；③以會代訓，對班主任工作同步跟蹤，對

存在問題通過召開班主任論壇、班主任專題研討、青年班主任專題培訓等解決；④以學代獎，對工作突出的班主任，用選派外出學習的形式代替獎勵；過“五關”即青年班主任4年內要過思想品德關、教學技能關、教材教法關、教育管理關、教育科研關，并且是關關有標準，關關建檔，關關考核，關關跟蹤；此外學校建有《班主任評價細則和實施標準》、《班主任工作條例》、《優秀班主任評比獎勵辦法》、《見習班主任制度》、《班主任工作忌語》、《教育教學科研成果評選辦法》等。通過他的報告，使我們深刻認識到班主任的職責和神圣使命，以及怎樣才能成為一位優秀的班主任。

第三 與會者還現場感受了衡水中學極富特色、充滿昂揚向上生命活力的學生“胸貼背式”課間跑操，學生們那種昂揚斗志、氣勢如虹響徹云霄的號子讓參觀者無不為之震撼。尤其跑操前每個同學都拿著課本或紙條聚精會神的學習狀態，讓人更為之動容。

第四 觀摩了全校35個班級同時開放的班會課、團會課和家長進課堂課等活動，聽取了所帶班級“一次考入北大清華達13位學子”的班主任王文霞、30歲成為全國模范教師的班主任郗會鎖、讓多名“搗蛋鬼”走出衡中后成為企業老總的班主任趙魁英等6位優秀班主任所作的經驗介紹和師德演講。從他們身上，我感受到了老師們的激情和奉獻，正是他們才點燃了校園的激情，正是他們才燃燒了激情的校園。他們豐富的實踐活動和多角度立體式的展示給我們觀摩者以強烈的振撼。我認為，衡水中學班主任工作尊重規律，尊重個性，理念超前，模式科學，具有很強的典范作用，對促進班主任專業化發展、走科研提升之路，構建和諧德育有著重要意義。

第五 親身體驗了中央教科所、學校教育研究部主任、博士生導師劉驚鐸教授的生態體驗活動。他通過心靈之旅、撕紙試驗、木乃伊體驗、插手指、不要想老虎等活動，使我們從全新的視角來重新審視班主任工作，受益匪淺。第六 觀摩了信金煥老師的“牽手”班會，這是一個文理分科后剛剛組建的班級，師生關系還不很融洽，信老師就借助這個班會，通過給老師提意見，展示任課老師的生活照，當面與老師交流，與老師擁抱等活動，在任課教師和學生之間搭建起了一個相互交流的平臺。使師生之間迅速的融洽，這種情感溝通上的和諧，必然帶來教育教學質量上的提升。

通過參加這一次創新班主任大會以及自己的實際考察，我認為衡中創造神話的源泉就在于——精神動力，有了這種精神就可戰勝一切困難，就可創造一切人間奇跡。這種精神也正是我們所追求的境界---人的精神力量遠比人的體力更富有生命力。

衡水中學重點本科上線人數1100多人，而我們一中只有400多人，從生源上看稍有差距，但絕不至差距這么大，而從學生的智商上來比較，我們的學生絕不會差于衡中，甚至更好一些，關鍵在于學生的潛力有沒有充分發掘出來。在衡中聽班會課的時候我問一個高一的學生，學習累不累，他回答說不覺得學習累，從他的神態看，不但不覺著累，好像還很輕松。看來只要調動了學生主動學習的積極性，不但不會覺得累而且學習和效果會更好。通過觀察和交流我覺得衡中還有以下幾個可取的做法：

一、隨處可見的宣傳口號

一句話的力量是無限的，甚至可以改變人一生的命運，而在衡水中學，隨處可見振奮人心的標語口號，校園的路上有“勝利不屬于跑在前面的人，一定屬于最有毅力的人”；教學樓的大廳里倒計時牌上有“長度有限，寬度無限”、各班教室門口都有班級合影、班級口號和目標；教室里有“怕苦莫入此門，圖清閑另覓他處”；學校印刷的筆記本和習題上有老師寄語“貴在堅持、難在堅持、成在堅持”，“細節決定成敗！”，“天道酬勤，勤能補拙” “人生最大的進步就是超越自我。”“只要太陽照耀，希望依舊閃耀。”“人活著，便是賽跑，只有速度和方向。”等??甚至宿舍樓里沒有扣分的公示，取爾代之的是管理員的鼓勵之言：“努力吧！我們全力為您服務”。

二、豐富的校園文化活動

我們一向過于看重成績，其他活動盡量從簡，卻忽略了一些有義意的活動對學生正面的影響。衡水中學每年組織學生進行一次八十華里遠足，這項活動的意義遠比表面所見深遠的多，許多學校也每年組織越野賽之類的活動，以此可以增強學生的毅力和恒心，我們這里春天的景色遠比衡水要美麗的多，遠足的去處也并不少見，也可考慮舉行類似的活動。再比如，衡水中學的青年志愿者、英語夏令營、藝術節、十大學星等星滿校園活動，都開展的豐富多彩，不但不會影響學生學習反而更能激發學生的學習熱情。

三、提高學生自學能力

現在我們的學生對知識消化的時間太少了，僅限于完成老師布置的作業，長此下去就可能喪失自學能力，不利于以后的發展，還會使學生覺得學習很累，應該給學生更多的自學時間，衡水中學的課程是這樣安排的：早上自由自習，上午四節課一節自由自習，下午一般兩節課，下午的三節自習和晚上的兩節自習是指定課節的自習（一般是對應白天的課），晚上還有一節自由自習，學校將自習分為三種，自學自習、綜合自習、合作自習。自學自習老師要到班上輔導，決不講課，只能布置作業，按時收作業，決不留尾巴；綜合自習是老師不進教室，由學生完全的自由學習；合作自習是每天留出半個小時的時間去討論，探討一些問題，這樣既保證了當天的知識及時掌握，還可以根據自己的實際情況進行消化吸收，也可以及時把當天不足的地方補起來。我覺得這樣安排比較合理。

四、強烈的競爭意識

在衡水中學，無論老師還是學生，表現出來的是人人爭先、唯恐落后的精神面貌。衡中流傳著這樣一句口頭禪：“兩眼一睜開始爭”，學生從爭起床速度、爭宿舍衛生的質量、爭到操場列隊的早晚、爭早操隊列是否整齊矯健、爭口號是否響亮、爭精神風貌是否朝氣蓬勃，到爭誰先到教室、爭誰先進入學習狀態、爭誰的學習效率高、爭誰的學習習慣好??老師爭誰的課上得學生喜愛、爭誰的課堂效率高、爭誰的班級管理得好??衡水中學制訂的青年教師“過關制”（在四年內必須過“五關”即思想品德關、教學技能關、教材教法關、教育管理關、教育科研關）、過關后又有五個等級的榮譽稱號（希望之星、教學骨干教師、最受學生歡迎的教師、優秀學科帶頭人、功勛教師）等著你去爭。因為他們明白不爭先就要落后，就要被淘汰。我走進一間辦公室，里面靜悄悄的，沒有人吃零食，沒有人聊天、沒有人打鬧，更沒有人在電腦上玩游戲，老師們都在認真認真地備課或者批改作業，敬業精神讓人欽佩。總之，“衡中德育模式”的意義在于，它有效地抓住了班主任這個學校德育工作中的骨干力量，遵循“以終身難忘的教育培養和諧的人”這一理念，堅持“重過程、抓細節、強體驗”這一原則，圍繞“培養適應未來社會發展的素質全面的現代人”這一目標，構建了一個多方滲透、全員參與的大德育運行格局。走進衡中就象是進入了一座精神家園。以上方面只是我對衡中的幾點粗淺認識，至于他的精髓還有待我們進一步挖掘和學習。

每個教室門口都貼著，班級老師和學生的合影，而且寫著班級的奮斗目標，學生給老師的話；教師講課非常細致，就是實驗班的學生，進行一輪復習也是講的極其細致，完全不因學生的基礎較好而糊弄了事，真的做到了每一個知識點都不漏，學生哪有學不好之理；教師給學生布置作業，更是分的很細，必做、選作、自助餐，怎么收、怎么批、怎么改、怎么講都規定的詳細的很；課程表安排的細，比如英語課，規定了哪一節是上新授課、聽力課、自習課、講評課，其他學科也是按照學科特點進行了相應的設置??

這個問題談起來比較沉重，因為自己對此并沒有一個清晰的概念，只能根據該學校副校長康新江的《精細管理 促進學生發展》報告和從吳芳同學那里了解到的事情加以羅列，請大家見諒。

1、理念（來自副校長康新江《精細管理 促進學生發展》報告）

管理就是溝通、服務和引領

高站位決策、低重心進行、近距離服務、走動式管理

（大概的意思是所有的決策要落到實處，要親歷親為。為此他們制定了“幾個要”“幾個不要”“幾個一”之類的東西，并能落實到細處、實處。由于投影翻動太快，沒有記下來，只拍攝到以下一個內容

建立了一個以備課組長為核心的學科質量協作體（聽意思是校內的，并為他們制定了10項職能），為了能夠很好的落實，建立了一個優化運行機制（領導——年部——教師——學生）不太懂，沒有記下來，抱歉）

2、幾項教改措施

⑴ 大力轉變觀念、狠抓課堂教學改革

（談了一些素質教育的理念，通過圖片展示了幾個演出畫面，如何改革的課堂教學在我的印象中好象沒有談到）

⑵ 減少學科課時，增設閱覽課和學科閱覽課

（自稱減少了學科課時，可是了解到的是每天上下午各5節課，晚自習到21點50，只要有自習，班級必有教師，教師每缺一次扣300元，下面是他們的作息時間表（偷來的^_^）

后來在分科介紹中知道每一節學科課后跟一節學科自習、學科自習用來做學科小測試，并要求全部批改、講評。每月一次模考（高三）安排在周五和周六，周六晚上出成績，周日給學生講評，每月休息2天，這兩天還要給差生輔導。）

⑶ 改革自習和作業、實行作業、自習雙軌制

（自習分為學科自習和公共自習，學科自習給各課驗收，公共自習由學生自己掌握，每周2節公共自習）

3、學生活動

⑴ 遠足活動——80華里步行

（是否每個年級年年都有，什么時候進行不知道，但展示了幾張遠足照片）

⑵ 班級挑戰——樹立精神、自信、團結的力量

（聽意思是由學生推舉一個代表，代表本班級，在某一個時間到挑戰的班級宣讀挑戰書，對方應戰后開始比賽（那意思好象都是學習成績方面的，沒有體育、藝術方面的，何時得出比賽結果，不知道。））

⑶ 每日宣誓

（好象既有教師又有學生，會上展示了教師誓詞，沒記下來）

這些都是為了營造全校向上的氛圍，硬件上設有“博士廊”、“狀元路”、激勵標語。說 有人的地方就要設置校園文化

⑷ 紀律規范

稱 守紀也是一種素質、一種能力；素質是當把知識忘掉之后所剩下的東西；沒有懲罰的教育是不完備的教育

（這一點，我也認同； 零食問題他們也存在，但有三限（限時間、限地點、限品種（好象是填飽肚子的和水果、牛奶可以，其他不許）否則處罰）

先發到這里，要上課了，有課，圖片過后再添

一個學校的聲譽，源于該校的教學成績。我們這一次去參觀學習也是被其高清華北大錄取率所吸引，他們在教學上又有什么特點能？下面的內容是根據副校長康新江的《精細管理 促進學生發展》報告和化學科教師張文會的報告整理的，沒有個人發揮，括號內是結合兩部分整理的。抓常規，做實細節

他們的理念是 細節就是升學率、細節就是成績

他們強調 把小事做好 強調學習管理

⑴ 制定計劃、指導預習

（學校有一個計劃，級部（相當于我們的年部）有一個計劃，各學科也有計劃。分學科講的時候才知道：學科在制定計劃前，有一個學情調查（在開學初或有必要時，對學生進行問卷調查（知識基礎、漏洞、系統化等方面），再根據調查的情況制定計劃））。似乎他們的計劃都發給學生。）

⑵ 做好考后分析（一月一次）

分為級部、班級、學科、教師、學生個人的分析

（我們的分析我認為年部的很好，學科的將就（只有備課組的分析，也是很粗略的），沒有教師個人、學生個人、班級的分析（至少我沒有聽說，也許有的班級會搞學生個人分析）。

期考（月考、模擬考試）及調研考試：大排榜/考號、單人獨座、科目時間同高考時間（安排在周五和周六，化學在周六下午，第二天上午出總分；周日教研，講評方法）。

評題報告：他們有一些表格（據稱，沒有展示），每人必填。

學生寫滿分答卷（分析自己失分及原因，表格化）（據稱，沒有展示））

⑶ 精編精選習題

上課有學案

（居稱是為了提高效率、統一思想、減輕學生上課記錄筆記負擔。他們細化到每一課時，展示了一個，特別快，內容大概有目標目的、課時內容、留白（供學生記錄用）、練習。他們的要求是首先明確每一課時的目的，大家研究，分工合作、突出基礎、控制難易比例，最后由組長把關簽字，付諸印刷、課前發放給學生（稱引導學生居此預習））

自習課有作業、作業考試化

（要求 科學化、系列化、規范化、電子化、考試化。

習題組編上要求 ①寧易勿難，以基礎為主、穿插中等題 ② 知識點覆蓋要全面、重點內容可重復但要換角度、題型要全面 ③ 要有計劃滲透能力和方法，由易到難 聲稱 題目要少而精、多總結；教師要跳入題海，讓學生跳出題海。

在學科自習前發作業，下課收作業；收來要看、批、評、補

資料來源：① 上一屆資料（要求再好也不能照用，至少修改30%）

② 網上（學校提供一些網站和學科自行搜索，收費問題由學校統一處理，目的是減少教師錄入量。他們上網時間是有限定的。）

③ 參考書（每學期至少一次到北京圖書大廈，能買的都買，供教師選編、錄入）

④習題改編（據該校化學教師張文會說，自編習題很難做到大量，科學性也未必很好，主要是根據習題和實際情況進行改編）

自助餐（他們的一種練習形式）：供公共自習使用（每周二節）。要求有 名題賞析（高考題、好題）；幫你總結（總結規律方法）；知識回顧；錯題重做（摘取學生錯題并/或改編）；10分鐘小測試欄目。總量控制在10～20分鐘/天）

要求作業考試化、高考平常化。所有內容要求電子化）⑷ 錯題本常規化

（要求 每日總結 知識性、方法性還是低級錯誤 要經常翻）

（杭州二中的王彩芳（wcfcoco@163.com）在這里提出錯題集要分類，為可持續發展留出空間）

⑸ 科學周密計劃

要計劃 每天、每時做什么

（年級備課組有周計劃：本周制定下周（課時及內容）計劃，要具體、電子化。打印、向所有教師和學生公告。

每周2次教研：化學在周一下午第四節和周五下午第三節。周一集備，主要內容、知識點、說課（或內容、安排、要求）；周五雙周班級教研，單周評課（備課組評課））

⑹ 聽評課制度要求

（聽課：隨時隨地。他們在教室都有監控器，實時開放，教師辦公室的電腦可以隨時調看任何學科任何人的課。也可以到班級聽課。如果想聽課，但自己同時有課，可以自己錄制，過后再看。

評課：只說缺點，不許說優點，以防流于形式。年輕教師先說，老教師后說，不許重復。）

⑺ 學生管理要求

（具體不清楚，但弄了一張總結報告（電子的并打印出來）（偷的^_^））

⑻ 規范教學環節

⑼ 充分應用信息技術（這兩點講的很粗，沒記）

第二篇：衡水中學學習體會

衡水中學學習心得體會

2012年12月21日，我們學校13名教師在王校長的帶領下到河北衡水中學參觀學習，懷揣著激動和期待的心情踏上了為期3天的學習征程。

到了衡水中學，有幸參加了他們學校承辦的“第四屆全國中學班主任專業化發展研討會暨河北衡水中學德育活動現場觀摩會”，聆聽了陶繼新老師的專題報告------教師的道德指數與人生幸福和梁輝老師的立德樹人成就幸福人生的精彩演講，講述了老師要以什么樣的態度來對待自己的事業。看看他們學校的老師對待工作的激情和態度是何等的讓人敬佩，不論遇到什么困難與挫折總是集全體和全校之力去解決，始終保持高昂的工作激情；其次教育有高尚的人格，讓學生學會做人比成績第一更重要。衡水中學堅持以德育為先，以育人為本，把德育樹人作為教育的根本任務。

衡水中學非常重視學生的集體觀念，體現在班會和組織的各項活動中。比如衡水中學的班會課成了學生表達心聲，彼此交流學習的平臺。給我印象最深的就是499班的班會展示課，這節課的課題是“499我們一起走過的日子”，設計這節課主線就是增強學生責任和集體意識。讓學生在以前的點滴中找尋自己的足跡，找尋自己的快樂、痛苦與奮進，讓學生自己體會大家在一起的日子是多么的美好和令人回味，更多的讓學生學會了理解和寬容，懂得了自己身上的那份責任。對于學校。衡水中學很注重榜樣的帶頭作用和文化氛圍的塑造來

影響衡水中學的學生和老師。在衡水中學主路的兩旁貼滿了今年考上

清華、北大等知名高校的學生的照片，走進校園之后，隨處都可以看

到優秀老師、優秀學生的表彰欄和先進班級的介紹資料。進入教學樓，自主學習的氛圍更是令人驚訝，班級的墻上張貼著學習的標語，學生

都在埋頭學習，沒有說話、玩的現象，更沒有追逐打鬧的現象；穿奇

裝異服，打手機的根本就不存在，這和學校的軍事化管理是分不開的。

有人說：“行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。”衡

水中學的管理和學習氛圍讓衡中人養成了有責任心和做事果斷的好

習慣，不是說好習慣可以改變人的一生，他們做到了

我作為一名青年教師，應該向他們學校的老師學習。作為一名班

主任老師，學習回來首先是要把衡水中學學生的自強自立精神、模范

守紀精神、吃苦耐勞精神以及他們青春飛揚風采傳達給自己的學生，讓我們的學生也能構建健全的人格、鍛煉堅強的意志、培養良好的行

為習慣和學習習慣，樹立治國齊家平天下的遠大理想和信念，激發每一個學生的熱情和朝氣。

2012年12月24日

第三篇：衡水中學學習體會

衡水中學學習體會

11月17—18兩天參加了在河北衡水中學召開的第六屆校長峰會暨十大名校“同課異構”高效課堂觀摩活動。

兩天時間，早7:30/7:40去學校，17號上午安排了五個人的報告，下午安排了五個人的報告，晚上7:30—9:40觀摩衡中“十佳班長競選活動”。18號上午安排了7個名校校長論壇報告，中間還有一個衡水中學自由團日活動展示，結束時天黑了，返回住處6點多。

這次會議的主題是“高效課堂”，圍繞這個主題的報告大體分為以下幾類，下面我摘要概括匯報主要內容：

一、第一個觀點：教育本應充滿愛，關愛學生是課堂高效的基礎。

（一）一是以馬來西亞親正中學原校長，國際賞識教育學會會長曾桂安為代表，他報告的題目是“讓愛歸真”。其核心的觀點是對學生要賞識，不僅要賞識、關愛好學生，同時同樣要關愛犯過錯誤的學生，主張做錯作對都是好孩子！賞識不犯錯誤的學生誰都會，賞識關愛犯錯誤的學生并使其醒悟改正，才是真正的英雄，才是真正的教育。具體包括以下幾個觀點：

1，學生一做錯就認為是一個壞孩子是教育的一個誤區，每個孩子都可教好。2，人腦學習的細胞在快樂時最活躍，即學生在輕松、愉快、民主環境中學習才是高效的。

3，凡是與學生關系好的老師都是好老師。

4，雖然要講方法，但教育的根本不是方法，是心態，就是教育要有一個賞識學生（所有學生的）的心態，同時教給/培養學生具有好心態。有好心態，才是好老師，才會有好學校、好教育好人生。

5，忙著教學生知識不如教會學生主動學習，并擁有陽光心態。

6，相信每個學生都能學好，都能學會和成功，是人類觀察天下父母教孩子學說話、學走路100%成功中總結出來的，只要他（她）是一個正常的人。所有教育都從學走路、學說話開始，這里包涵了所有教育的奧秘。

孩子剛出生時，膝蓋骨是軟的，完全沒有走路的條件，但所有的父母都“相信”孩子能學會走路、學會說話。想都沒想過就無條件的相信，孩子能學會走路和說話，這種心理狀態叫賞識，教育就首先要應該有這種賞識的心態。有了這種心態，就是具有了入門心態。這種入對門的心態就是： 每個孩子都能學會，都能學到，都是好孩子，這里沒有差生。教育最怕入錯門，最怕一開始就爬向一個錯誤的梯子，入錯門的心態是： 你們是沒有希望的！

你們為什么在我班上？

我從來沒見過這么差的班，這么差的學生。

賞識教育入門的心態—種子心態。

第一片葉子心態—不怕失敗，要給學生犯錯誤并改正的機會。

孩子學走路時從沒有一對父母說：我只給你三次或幾次可以跌倒的機會，但學生犯錯誤幾次后，老師常常說：我只給你幾次犯錯誤的機會，不許失敗、不許犯錯是違背教育規律的。

第二片葉子心態—每個人都是獨一無二的。是互不相同、有差異的。

（二）二是衡水中學的課改主任信金煥報告集中體現了這種思想。他的報告題目《走在成為教育家的道路上》。主談了二點：

1、一是做執著的生命點燃者，引爆學生能量。通過三個親身經歷的事情： 一個是一對九的挑戰。他接了一個差班后，動員自己班的全體學生挑戰另外九個班 1

獲得成功，成績越過了被挑戰的九個班，位居第一。

二是棒棒糖攻略。曾經有一年他帶的班一直位于后三名，為了擺脫后三名，他給班內學生許諾如擺脫了后三名，獎給學生每人一個棒棒糖，班內集體討論，共同努力后他們班進到了前三名，他兌現了承諾，每人發了一個棒棒糖，并同學生一起吃棒棒糖，學生洋溢著成功的歡樂。

三是兩本書：《花開的聲音》，《那些花兒》。

去年她帶的這個班實行的是輪流值日班長制，每人輪流做一天值日班長并記下你值日這天發生的事和工作，給全班說等同學們畢業后咱們出一本書，書的名字叫《花開的聲音》。果真在老師的點燃下，學生做完了全部出版工作，畢業時出版社欣然同意給他們出版了這本書，且銷路不錯。

出版后，老師對全班同學說，同學們你們到大學后要繼續努力，大學畢業后走上工作崗位，記下你們的成長足跡，每人寫一篇文章，名字我想好了，叫《那些花兒》。高考后的第一年，班長通過各種方式聯系他們班同學，各寫一篇記載他們一年成長足跡的文章，提前組稿，給出版社聯系后，出版社爽快的答應了，他們班學生約定這兩本書出版后收入除了交版稅后，收入作為獎教基金。

這三個事例都是引爆學生能量后學生做出的往往被認為學生做不到的事情，學生能．．．．．．

量潛力是巨大的，甚至是無限的。

2、做深情陽光的撒播者，喚醒學生的自覺。

一是高三時十八歲成人禮活動，代家長給每個學生寫信。衡水中學十八歲成人禮有十四個環節：成人禮啟動大會、設計成人紀念章大賽、學生會發起成人倡議書、每日留言并制作成人VCR、學生們自編自演小話劇、配樂詩朗誦，成人禮活動月班會、成人禮活動月團課活動，家長給孩子一封信，成人禮宣誓儀式、共享生日蛋糕、和家長及班級合影留念、走好成人第一步主題班會和出版成人宣誓感言錄，從發倡議書到成人儀式要經歷三個月時間。以此為主題和契機比班風比內務，比行動比學習等一系列活動。

給學生寫信這一環節中，有兩個學生未收到信，學校規定家長先寄給班主任，屆時班主任發給學生，學生同時讀家長的來信，一個是家長不識字未書寫，另一個是家長經商無暇顧及無時間寫，老師就在讀信前一天確信這兩個學生真的收不到來信的情況下夜里以家長的口吻給兩個學生各寫了一封信，這兩個學生收到信后非常意外，其中一個趴在桌子上哭起來，之后這個學生給老師寫了一封回信，心中表達：信老師，我知道我父母都不會寫字，謝謝您給我寫的信。當時我多想叫你一聲信媽，今后我能叫你信媽媽嗎？這個老師現在走在學校里學生都叫她信媽媽，不叫他信老師。

還有一次，高一每年都有一次80公里的遠足活動，老師陪學生遠足后，沒來得及參加遠足后的班會，寫了一封信，但回來后他們班管理落后了，當信老師回到她帶的班后發現了令她震撼的一幕：她班的班長帶領班委和學生把他們班牌摘下來放在講臺上，正在對著班牌三鞠躬，因為在她們班主任出發期間她們班的管理退步了，他們認為對不起他們班這個名字。

學生心靈中的自覺被喚醒，學生就會完全按照老師的希望去發展。．．．．．

二、第二類是從理論上出發，主張改變現代教學方式，構建主義課堂培養大家。

（一）第一個是中科院院士、諾丁漢大學校長、復旦大學原校長楊福家。他報告的題目是《中學：人才成長的關鍵時期》，副標題是“中外教育比較后的五條建議”。

他通過錢學森的成長經歷進行中外教育比較，并試圖回答“錢學森”之問。

1、中學時錢學森的影響

一是對錢學森影響大的有十七個人，中學有七個，上世紀20年代錢學森在北師大附中受到了一輩子也忘不了的經歷。

二是文理不分科。文理兼學是素質教育的需要，他舉了多個例子說明這一觀點：有的大學歷史系畢業，卻拿數學諾貝爾獎。

三、自信心的培養是中學教育的一大要務。美國學生從不說“我不行”，而總是說“讓我試試”，而中國學生卻總被不幸的信息包圍，而很少自信的說“讓我試試”。

2、留美對錢學森的影響。

馮卡門是錢學森的老師，錢學森與之爭論一個問題而無法達成一致。馮卡門氣的把抱著的一摞書摔在地上，第二天，馮卡門主動敲學森的門并對作為學生的錢學森鞠躬道歉，并說：“你的說法是對的，我錯了”。

這種對真理的尊重，對錢學森成功起到了至關重要的作用。

3、雅典學派式的教學方法錢學森小學中學大學從中小學就開始了。

雅典學派式方法包括：

1、討論式、座談式的教學，同現在提倡臺階學習等。

2、老師有無認錯的勇氣，別做課堂的獨裁者。

3、小班額，發現學生特長并揚長培養，尊重學生選擇的成長方式。

4、讓學生在做中學，而非單一灌輸。

5、找火種點燃學生大腦，調動學生。

（二）第二個是臺灣教育研究協會理事長、臺灣課程與教學研究中心執行長楊益風，報告題目是《臺灣是這樣建立高效課堂的》。

介紹臺灣的學校一年可容納45萬多學生，但全臺灣少子化的共識下，同年出生的孩子僅16萬人，所以今年全臺灣1/3的老師已失業或轉行。就是在這樣的背景下，老師抱怨學生一代比一代差，學生抱怨老師教的不好，講得沒意思，教學效率低下。臺灣采取的辦法：

1、讓學生成為學習的主人——合作學習

（1）4——6人為一學習小組。

（2）利用學生自我表現欲和青少年發展階段同輩認同等激發學生學習動機。

（3）學生幫同組“對子”同學后，可以把被幫助的學生進步的分數中的30%計入幫助學生的學生成績中，但不減少被幫助學生的成績。

2、是讓教師不再孤單——教師協同教學（集體）。

3、學生可以多次考試，以最高分計入學生檔案。

最后，他們總結說：教師熟練的講授，能使我們易如反掌地掌握課堂主動權，但不易激發學生的學習熱情和提高學生的成績，更不易確保學生未來的成就，所以并不是真正的高效，真正的高效是摒棄教師一言堂的授課方式，點燃學生激情，綜合運用多種方．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

式。

三、第三類：各學校在高效課堂構建和課改方面做法的交流介紹。

(一)一是比較有代表性的上海閘北八中校長劉東海《我校的課改》。他說：上世紀的60年代上海課改提倡“精講多練”，因當時現狀是多講多練，故提出少講精講多練。現在許多學校是課上只講不練，所以效率低下，要課堂教學改革；如何改？其做法：

1、兩個增加一個減少：

兩個增加：一是增加思維和動手操作；二是增加自學。只被動學習，學習只聽老師講是錯誤的。

一個減少：減少老師的講。他認為老師講的太多，課上多讓學生討論活動，多體驗學習。

2、形成模型，全員參加學校改革。

為什么幾乎所有學校老師一上公開課上得可以，但一到日常課堂就回來了呢？因為無模型，即無模式。為什么老師們只聽報告時激動，聽完后不行動，因為無模型，無模式。

他說，盡管對模型（式）有爭議，但教學模式是在課改初期必不可少的一個階段，否則，不能大面積推進成功。

現在他們模式是：學生學習自學——師針對學生根據學生學情況精講——學生思考——練習訓練。

3、教育中揚長又補短。

他認為中國目前教育只有補短，沒有揚長。而美國以前是只揚長忽視補短，現在他們既揚長又補短。

中國人民大學北京大學在本世紀初都是數學不好的才進去，例錢鐘書、沈從文等，現在都是數學好的才可進去，數學不好進不去（考不上），美國孩子數學學不會就不用學了，中國孩子數學越學不會越被要努力。他反問學音樂，用數學嗎？

（二）二是江蘇天水一中校長沈茂德。

他結合訪美和中國實際提出：

1、在現階段小組合作學習是提高課堂教學效率，關注每個學生的途徑。

認為：國家要求要關注每個學生，但現實是每個班60——70人，你能關注到每個學生嗎？怎么辦？分組合作學習。

2、分組合作學習中學生的展示使學生產生學習的動機，便于提高學習效率，提高內驅力。

3、讓學生接受學習同時重視發現學習方式。

（三）三是鄭州102中學校長崔振喜，他是網絡環境下自主課堂創始人。

主要主張：沒有小組學習就沒有課改。

他說學生是“讓我看，我會忘記；讓我聽，我記不住，讓我參與，我會明白”。

（四）四是山西新絳“半天授課制”。

課程緊是新一輪課程改革實施過程中經常聽到的一種抱怨，然而，山西省新絳中學，老師每天只上半天課，另外半天由學生自主學習。半天授課制下學校的高考升學率不降反升，今年二本以上的升學率提高了30%。

新絳中學有這樣一個例子，學生李秀源因跳高比賽摔斷腿，兩個月不能到校上課，班主任叫一個叫范珊的學生把課堂筆記帶給李秀源并給她講講所學內容。期末考試時，兩個學生都參加了考試，全級一千一百名學生，范珊珊考了頭名，李秀源考了十三名。此后李秀源返校，范珊珊也停止了她的講課，但李再未考到十三名前，范也再沒拿過第一。

這個例子給了他們改革的勇氣和決心。

山西新絳中學位于新絳縣，為獨立中學，5000多學生，該校實行半天授課制和學案課堂，教學質量穩步提升，尤其是2011年高考本科上線人數比2010年增長了一倍還多，被山西省樹為典型，全省推廣。

1、新絳中學四種課型

（1）自主課：學生在學案引領下自主學習，師參與其中答疑解惑點撥，學生比

較難的問題寫在“互動卡上”

（2）展示課：在學生自主學習的基礎上，各學生小組成員充分展示、討論。在教師展示的過程中，教師耐心的傾聽學生意見，積極引導學生展示，對學

生展示恰當點評。

（3）反思課：對自主課、展示課提出的問題進行深度思考和總結。

（4）訓練課：教師根據教學重點難點需要，在章節/單元結束時，針對訓練中的問題，提出解決方案。

上午安排展示課，（自主課、反思課、訓練課的成果均須展示）；下午和晚上安排自主課，反思課和訓練課兩周一次。

四種課型中，自主是核心，展示最關鍵，展示是對前三種課型的落實。

自主課上師做什么？師不去講課，學生不問師不答，可以參與某一組和學生一起學習，可以巡視了解學情，負責驗收學生學案和學習報告。

2、學和教的流程。

（1）一天流程：下午2節自主課，晚上2節自主課，在學案引領下通過自學和

小組合作完成學案（有時還要寫階段總結性學習報告），并將本組不能解決

問題填到“互動卡”上，上午4節展示課，每節50分鐘，在學案引領下，學生分組展示學習成果。

（2）一個學案學習流程：1+1即用下午或晚上1節自主課加上午一節展示課。

（五）山東“昌樂二中271課堂”——從課堂出發。

1、內涵：一個班級 優秀生 中等生 學困生比例：2：7：1，學習內容上：20%的知識不用老師講學生就會，70%的知識通過學生集思廣益可以討論解決。只有10%的知識需要在同學獨立思考和積極討論后，由老師提示、點撥、講解之后才能掌握（只是讓沒讓學生學習而已）。學生時間上：20%的時間為教師點撥講解時間即每節課9分鐘。70%的時間需要放給學生自主學習、合作探究，即學生自學、談論、展示時間不少于30分鐘。10%的時間最后5分鐘應當讓學生對課堂所學知識鞏固、落實、提高。

2、導學案是271高校課堂路線圖。

3、小組建設是271高校課堂成功關鍵。

4、233課堂評價是高效課堂推化劑。

5、高效課堂評價檢查堅持“整體性評價”和“累計性評價”兩個原則，旨在調動每個學生的積極性，為每個學生談論、展示提供源源不斷地動力。每個原則又分為三個指標。

整體性評價的三個指標：

（1）參與率。要求每個小組的每個成員必須全員參與，如果有一個成員在參與過

程中游離于小組之外，本小組優秀一票否決。

（2）精彩度。已觀摩方自發為展示方自發鼓掌喝彩次數為評價依據，次數越多越

精彩。

（3）含金量。由教師根據展示方學生在展示內容的范圍內評價展示內容的容量、思維量和創新量。

累積性評價的三個指標：

（1）課堂表現：有師生一起對展示方的課堂表現評出最優秀的三個小組頒發校紅

旗鼓勵。

（2）小組成績：根據平時診斷測試、單元測試及大型考試，小組平均成績評出每次成績的前5名頒發小紅旗獎勵。

（3）晉級評價：根據以上兩個指標，對學生獲得獎勵次數統計，進行累積計分評

價，進行晉級。

第四類內容是衡水中學揭秘。

2012年高考 清華63人，北大33人，香港大學等港校20人（河北報29人），還有21名被國外大學錄取，381名學生被提檔線前10名學校錄取。文科7名學生進入河北省前10名，67名進入前100名。理科9名學生進入河北省前10名，52名同學進入前100名。另33名美術生被中央美院錄取，14名音樂聲被中國音樂學院錄取。校門外的一條街上兩面墻上是考試北大清華大學學生的巨幅照片及考上的大學、學生姓名。

成功的原因：

（一）、教育教學思想的革新：“以陜西師大張熊正教授誘思探究教學論”作為課堂教學基本理念，變教為誘，變學位思。點燃學生學習激情，重視學生非智力因素的開發。

（二）、時間加汗水，科學加苦干。學生每天5：30起床，晚上10：10分休息，一天安排13節課，學生上操等點滴時間都利用錯題本學習。

每天兩操必不可少且獨具特色，學生前后排中間無一點縫隙，一個跑錯整個隊就不能進行，故全班無跑錯的現象。

（三）、嚴格精細化的管理及學生非智力因素的調動。

這所學校管理之嚴是出名的，但不僅僅靠嚴，還有精細化的管理和對學生非智力因素的培養和充分利用。80里遠足活動，三個月的十八歲成人禮系列活動，跑操時集合的迅速和跑步時人挨人的隊列、震天的口號，令人震撼的宣誓，下課后為節省時間跑步向食堂的現象，20分鐘內全部用完餐和從下課到整個宿舍學生全部安靜的躺下床上的作息，無不表露出他們長期對學生管理的驚細，才能達到這種水平。體現了學生堅定地毅力等非智力因素。

五、啟示和近期工作安排。

（一）啟示

1、如果說以前有關高效課堂的建設還只是在東部等省分，那么現在，西部某些學校已后來居上，例如山西的新絳中學。如果東部的學校仍然觀望徘徊的話，在教育上也很可能走進經濟發展的怪圈，即東南沿海發展“開放”時沒有發展起來，西部開發時又不在范圍之內。

2、改革傳統的以講為主的課堂，提倡自主、合作和探究的教學方式是國際的潮流與共識，高效課堂建設中國大陸并不是走在國際潮流的前面，而是后面，是在通過對比與其它國家的教育之后作出的不得不這樣做的決擇。

3、我校的高效課堂建設工作不僅是符合國家的要求，而且順應世界潮流，符合人才培養的和人才成長的規律，符合素質教育的要求，同時又能提高教、學效率，我們沒有理由再徘徊、觀望、猶豫，更不能拒絕它，否則只會被時代拋棄。

（二）近期高效課堂教學方面工作安排

根據《實驗中學高效課堂評價標準》和《巨野實驗中學高效課堂推進時間表》的安排，近期高效課堂教學方面的工作安排如下：

1、各級部打分自評，自我公示，作為年級了解本部各組推進情況之用。

2、11月中旬前，通過聽課、座談、檢查教案（導學案）和課后反思及聽課

記錄，記錄、總結高效課堂操作中的問題。責任人是年級部主任、教研

組長和教務處。

3、11月份安排觀摩課和一次交流，收隨筆或學習體會，集結成冊。（由于時

間問題，觀摩課和交流安排在12月初）

4、11月下旬至12月中，學科課堂過關，組內人人講匯報展示課。

第四篇：衡水中學學習體會)

學習衡水中學的幾點體會

2011年10月22日到23日，我校31人遠赴河北衡水中學，參加第十一屆全國高中教師專業發展論壇暨高三教學策略研究工作衡水中學現場會。衡水中學在短短十幾年的時間內就發展成為河北省名校，并躋身于全國十大名校，形成了衡中文化現象，引來了國內外八方來客的青睞和學習。衡中取得巨大的成功有哪些原因所致。現就我親眼見到的、親身感受到的談一下幾點體會：

一、文化建設方面

衡中非常注重學校文化建設，不但注重校園硬文化建設，更注重學校的軟文化建設，從文化的高度規范衡中每一個人的價值觀念和行為模式，從而形成了符合時代發展的、具有衡中自己特色的校園文化。衡中校園墻外的醒目的宣傳圖畫、文字說明、數字統計以及校慶賀件、名師展示、教研風采、德育實踐等等畫面無不讓人感到驚訝和佩服。走進校園，寧靜、優雅的文化氛圍，詩情畫意建筑名稱、茵茵的草坪，雄偉的建筑物，標準的塑膠運動場，點綴在綠樹叢中的名人雕塑、假山奇石、小亭湖水，精致的宣傳櫥窗，催人奮進的彩色噴繪燈箱，構成了高雅優美的讀書、育人環境。學校很注意挖掘本校的人文教育資源，出自本校的人才、為

衡中做出貢獻的歷屆校友，成為師生們學習的榜樣，學校利用各種媒體進行宣傳報道，激勵現在的衡中人不斷攀登新的高峰。

二、激情培養方面

“激情是工作的靈魂”，在衡水中學，無論老師還是學生，都表現出一種爭先恐后、激情昂揚的精神面貌。衡中流傳著這樣一句口頭禪：“兩眼一睜開始爭”，學生從爭起床速度、爭宿舍衛生的質量、爭到操場列隊的早晚、爭早操隊列是否整齊矯健、爭口號是否響亮、爭精神風貌是否朝氣蓬勃，到爭誰先到教室、爭誰先進入學習狀態、爭誰的學習效率高、爭誰的學習習慣好…老師爭誰的課上得學生喜愛、爭誰的課堂效率高、爭誰的班級管理得好…衡水中學制訂的青年教師“過關制”在四年內必須過“五關”即思想品德關、教學技能關、教材教法關、教育管理關、教育科研關）、過關后又有五個等級的榮譽稱號（希望之星、教學骨干教師、最受學生歡迎的教師、優秀學科帶頭人、功勛教師）等著你去爭。因為他們明白不爭先就要落后，就要被淘汰。跑操是衡水中學一道亮麗的獨特風景線。集合迅速，隊伍緊湊，步伐整齊，口號響亮，精神飽滿……讓在場的每一位老師情不自禁的發出感嘆！跑出了精、氣、神的課間操已超越了跑操本身，而變成了振奮學生斗志、培養學生團結協作精神、蕩滌學生心靈的課間“精神餐”。學生的激情真正體現了整個衡中是一

個激情燃燒的校園。

三、團結協作方面

團結誕生力量，協作產生智慧。衡中之所以成功，我認為最關鍵的是衡中的團隊合作精神。衡中處處有競爭，但又注重團隊合作，最大限度整合每一個人的智慧，達到了快速、高效。在衡中，聽了兩場報告，參加一次校級領導經驗交流會。我對衡中有了一個初步的認識，衡中優秀的成績不是依靠某一個人或幾個人的努力，而是靠集體共同努力，集體最小的單位是備課組，衡中的備課組是一個真正團結協作的集體，備課組內的所有資源共享，包括學案資源、習題組編資源、課件資源等，備課組內實行師徒制，師徒共同進步，體現的是一個團結的集體，同時更能體現協作的集體。

老師們團結協作的精神能夠不斷發揚傳承，與學校科學的評價體系有著密切的關系，學校不以個人所教的單個班級成績作為獎懲的依據，而是以年級本學科成績，在全省全市的排名作為獎勵的依據，以團體與其他的學校進行成績比較評價，更能打造團結協作的集體，充分體現衡中的校風：合作、進取。

四、規范管理，常抓常新

衡中有一套科學的管理制度。好的制度，關鍵在于執行。高三年級部主任多次在報告會上強調：堅持常抓常新的原則，以常規管理出效益，要將每一項措施都落到實處，加強

監督管理。管理到位，方方面面有制度；管理到位，事事落實有專人。衡中的驕人成績，離不開它的出色管理。

嚴格的管理才能保障教學的順利進行，在聽課的高三班級我看到這樣一條班訓：“無條件服從命令，給老師積極反應”，論語中也說：“不學禮無以立”，家規是禮，班規、校規都是禮，都是促使學生養成良好行為習慣的方法，所以衡水中學班主任管理制度中有這樣一條“立規范，嚴要求”，衡水中學的食堂中不見一個管理人員，可是秩序井然；間操前背誦，間操跑步節奏快、動作齊；上課反映熱烈，看不見違紀現象，衡水中學用嚴格的制度使班級秩序和學習達到了最佳，在規范的強有力的約束下，通過老師、家長、學校的共同參與，構建起管理育人的習慣體系，從而提高了教學質量，取得了高考的驕人成績。

隨感：我們學校也有一整套規章制度，我們也有方方面面的人員來落實。我們應該做的，就是把制度化落實得更到位。另外，抓好宿舍管理，將文化帶進宿舍，學生處可以參考衡水的“宿舍文化比賽”，他們有一句話：“走進宿舍，交流方法；走出宿舍，釋放激情”，宿舍不僅是一個休息的場所，也是一個互相交流學習心得的場所。

五、見賢思齊，超越自我衡水之行，收獲很大，感觸頗深。我認為我們學習衡中經驗應注意以下幾個方面的問題：

第一，教育教學改革是一個系統工程，衡中的辦學模式也是一個有機系統，是個整體，衡中文化是其內在的合力內核，是統一行動的內在準則，我們不能只注重其外在的做法“斷章取義”的來學，造成學校各個環節的不協調。

第二，衡中經驗是衡中人十幾年打拼的結果，現在形成了一系列配套的觀念、制度、體制、措施。我們大家都清楚做事總是看著別人做就以為自己會做，實際上真正做起來，自己感覺就不是那么一回事。在某種意義上講，衡中的做法容易學，但我們不要忽略我校的實際情況。但我校的實際，我們每一個人究竟認識到多少，有多清楚，這是我們工作的基礎，是我校教育教學改革的立足點，否則學習衡中就會畫虎不成反類犬。可能也有人認為你形式上都不學，內容上就談不上學了或者先學形式再填內容。其不知內容和形式是一個整體，內容決定形式，而不是形式決定內容。如何將內容和形式有機的結合在一起，是每個邱縣一中人應該深思的。

第三，學校要在學習衡中經驗的同時，樹立科學發展觀，加

強體制、機制的變革，最大限度地激活學校每一個競爭與合作主體的主動性和積極性，多一些賞識和人文關懷，變行政命令式的“你必須做什么”為每個人或團隊為“我要做什么”，進而達到我要怎樣做才能做得最好。

總之，我想，學校要我們去衡水學習就是讓我們去取經，去充實大腦，去把衡中的辦學經驗帶回來，更新理念，結合我校現狀，摸索出一套符合邱縣一中實際的教育教學以及管理模式。

第五篇：衡水中學學習體會

衡水中學學習心得體會

2012年12月21日，我們學校13名教師在王校長的帶領下到河北衡水中學參觀學習，懷揣著激動和期待的心情踏上了為期3天的學習征程。

到了衡水中學，有幸參加了他們學校承辦的“第四屆全國中學班主任專業化發展研討會暨河北衡水中學德育活動現場觀摩會”，聆聽了陶繼新老師的專題報告------教師的道德指數與人生幸福和梁輝老師的立德樹人成就幸福人生的精彩演講，講述了老師要以什么樣的態度來對待自己的事業。看看他們學校的老師對待工作的激情和態度是何等的讓人敬佩，不論遇到什么困難與挫折總是集全體和全校之力去解決，始終保持高昂的工作激情；其次教育有高尚的人格，讓學生學會做人比成績第一更重要。衡水中學堅持以德育為先，以育人為本，把德育樹人作為教育的根本任務。

衡水中學非常重視學生的集體觀念，體現在班會和組織的各項活動中。比如衡水中學的班會課成了學生表達心聲，彼此交流學習的平臺。給我印象最深的就是499班的班會展示課，這節課的課題是“499我們一起走過的日子”，設計這節課主線就是增強學生責任和集體意識。讓學生在以前的點滴中找尋自己的足跡，找尋自己的快樂、痛苦與奮進，讓學生自己體會大家在一起的日子是多么的美好和令人回味，更多的讓學生學會了理解和寬容，懂得了自己身上的那份責任。

對于學校。衡水中學很注重榜樣的帶頭作用和文化氛圍的塑造來影響衡水中學的學生和老師。在衡水中學主路的兩旁貼滿了今年考上清華、北大等知名高校的學生的照片，走進校園之后，隨處都可以看到優秀老師、優秀學生的表彰欄和先進班級的介紹資料。進入教學樓，自主學習的氛圍更是令人驚訝，班級的墻上張貼著學習的標語，學生都在埋頭學習，沒有說話、玩的現象，更沒有追逐打鬧的現象；穿奇裝異服，打手機的根本就不存在，這和學校的軍事化管理是分不開的。

有人說：“行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。”衡水中學的管理和學習氛圍讓衡中人養成了有責任心和做事果斷的好習慣，不是說好習慣可以改變人的一生，他們做到了

我作為一名青年教師，應該向他們學校的老師學習。作為一名班主任老師，學習回來首先是要把衡水中學學生的自強自立精神、模范守紀精神、吃苦耐勞精神以及他們青春飛揚風采傳達給自己的學生，讓我們的學生也能構建健全的人格、鍛煉堅強的意志、培養良好的行為習慣和學習習慣，樹立治國齊家平天下的遠大理想和信念，激發每一個學生的熱情和朝氣。

2012年12月24日