第一篇：寧波市春曉中學外語中小學銜接“引橋”工程系列活動方案(一)

寧波市春曉中學外語中小學銜接“引橋”工程系列活動方案

（一）——中小學英語銜接教學研討活動

一、實施目標及實施策略

為進一步深化寧波市春曉中學外語特色，促進外語學科的中小學銜接工作，特制訂《寧波市春曉中學外語中小學銜接“引橋”工程實施方案》。通過中小學外語知識體系的梳理與整合、中小學外語資源的互補與共享、中小學外語教師的互動與交流等方式，推動在教學內(nèi)容、學習興趣、學習習慣、學習技能和教學評價等方面的中小學銜接，引導學生初步了解中學階段外語學習特點和學習任務，掌握基本學習方法和策略，順利完成外語知識和方法的過渡與提升，為進一步縮小學生個體差異、提高學生外語素質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。

二、教學研討活動安排

時間：2013年9月24日（周二）下午12：50開始

地點：江東外國語小學

人員：徐俊、吳勝、尤均芬、呂麗、周劍佐、張振英、樊利英、鄭春苗、徐競、黃璐、陳冰、姜莉、王豐艷。

議程：

1、六年級外語課觀摩。

2、教學研討，主題：中小學外語教學銜接。

要求：

1、請各位參加活動的人員自行安排好教學工作，準時參加。

2、研討前就研討主題準備發(fā)言，研討后以備課組為單位

提交活動小結(jié)和中小學外語教學銜接工作設(shè)想。

寧波市春曉中學

2013年9月23日

第二篇：中小學銜接活動方案及有關(guān)材料

中小學語文銜接教學課題研究方案

一、課題的提出

長期以來，中小學在語文教學中出現(xiàn)了一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，相當一部分小學畢業(yè)生升入中學后對語文學習感到不適應，學習興趣有所減退，學習質(zhì)量有一定的幅度下降，久而久之不但語文學不好，而且還會對其他學科的學習產(chǎn)生消極的影響。

通過具體的調(diào)查與分析，我們認為小學語文教學是無可非議的，從扎實訓練學生基本功入手，搭好了三座橋：即幼兒園向小學過渡的橋，小學低年級向高年級過渡的橋，小學向初中過渡的橋。低年級側(cè)重搭了啟蒙橋。在入學之初，注意為兒童創(chuàng)設(shè)了學習語文的情境，讓兒童在語言環(huán)境中學好漢語拼音，打好識字和寫字的基礎(chǔ)，利用漢語拼音工具，提早讀書，同時早讀書為豐富學生知識、擴大學生視野，啟迪學生智慧，架起了橋梁。中年級一直是學生低凹段，語文教學一方面在注意豐富學生詞匯的同時，加強句段訓練，另一方面大力培養(yǎng)學生獨立默讀的能力，發(fā)展邏輯思維能力，指導讀書方法。從三下開始以讀寫訓練為重點，從多方面拓寬道路，鋪好了過渡橋。高年級語文教學注重把發(fā)展語言與發(fā)展思維統(tǒng)一起來，以閱讀為基礎(chǔ)，讀寫有機結(jié)合，同時加強邏輯思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和良好的思維品質(zhì)，使學生能自己讀書，自己會作文，在實踐中培養(yǎng)了兒童的主動性和初步的創(chuàng)造精神，為升入初中搭好了挺進橋。

通過調(diào)查分析，我們認為小學語文教學成效是大的，是值得褒獎的，可在初中階段確實有不少小學階段語文成績好的學生每況愈下，究其原因，主要有以下四點：

1.學習門類突然增多，學生一時適應不了。

2.在教與學方面，中小學教學方法有較大的區(qū)別。小學生“聽鼓下?lián)稀保瑢W習往往容易處于被動；中學生強調(diào)動口、動手、動腦，如缺乏自覺性、獨立性就很難完成學習任務。小學生有依賴“耳提面命”式輔導的習慣，中學生強調(diào)獨立思考，注重培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

3.學習計劃不周密，顧此失彼。初中階段學習時間較緊，在校時間基本排滿了課程。由于以前習慣的影響，學習任務不能如期完成。計劃不周密，時間安排不合理，就會出現(xiàn)打亂仗的情況。

4.偏科或“欠債”，積重難返。初中所學科目較多，學生興趣愛好各不相同，少數(shù)學生在小學就有偏科的毛病，進入初中后，一旦忽視了某一學科的學習，日積月累，等到他醒悟過來時，就發(fā)現(xiàn)自己“欠債”太多了，想趕上去困難很大，一是時間精力不容許，二是自學能力較差，一科沒學好，就會影響其他科目的學習，一科成績沒趕上來，整體成績也好不了。

造成學生成績下降的原因遠遠不止以上四點，其中還有很多重要原因要在老師身上找。因此，怎樣抓好中小學語文教學銜接，是擺在我們中小學語文教師面前亟待解決的問題。

二、研究的目的

本課題力爭通過中小學語文銜接研究，有效解決中小學語文教學的銜接問題,建設(shè)充滿活力的語文課程，讓語文課堂教學的有效性增強，讓學生能順利進入初中學習，并具有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和素質(zhì)。

三、研究的內(nèi)容

1.課堂內(nèi)容研究：漢字教學、閱讀教學、作文教學三個方面的研究 2.教學方式的研究

四、研究可行性行為分析

（一）加強學習習慣上的銜接，克服不良傾向。

在教學實踐中，習慣對學生搞好學習來說，是舉足輕重的前提，學好語文必須注意培養(yǎng)學生以下良好的習慣：（1）課前有主動預習，課后有自覺復習的習慣；（2）課堂上有思路

活躍、勤記筆記的習慣；（3）課堂里有大聲答問、大膽質(zhì)疑的習慣；（4）課堂上有與同學合作學習共同探究尋求解決途徑的習慣；（5）閱讀時有隨手查閱字典釋疑的習慣；（6）有眉批圈點、邊讀邊思考的習慣；（7）作文時有先構(gòu)思、再寫提綱、寫正文以及加后記的習慣；（8）文章寫成以后有讀兩三遍并進行自我修改的習慣；（9）課外閱讀時有隨手摘錄、隨時積累并運用的習慣；（10）有勤于動筆、寫心得體會、記日記的習慣。

（二）加強教學方法上的銜接，交給學生“鑰匙”。

無數(shù)教學實踐證明，學生語文學的好壞，是教師“引”出來的，而不是靠老師講出來的。學生升入初中后，對新的學習環(huán)境及一些新的教學方法很陌生，這時語文教師就要充分起好橋梁的作用。方法上注重深入淺出，激發(fā)學習興趣，不僅教他們“學會”，而且讓他們“會學”。老師除教知識外，還應多教方法，不僅“授業(yè)解惑”，還應該交給學生“鑰匙”，讓他們?nèi)ゴ蜷_語文知識的大門。

（三）加強語文知識上的銜接，切實打好基礎(chǔ)。

眾所周知的道理：藍圖再好沒有磚瓦不行，文章再妙沒有字詞句不行，因此，對學生的嚴格要求，首先應嚴在字詞句上，擴大識字量、掌握漢語拼音是搞好中小學語文教學銜接的重要前提。在嚴格訓練、講究效益的基礎(chǔ)上，去開闊學生的閱讀面，拓寬學生的視野，通過課外閱讀、看報紙、聽廣播等活動，教會學生做讀書筆記；通過“書法課”等語文實踐課以及文學社團活動把學語文與學生學生活、做人緊密地結(jié)合起來，與時代發(fā)展緊密結(jié)合起來，讓學生的學由被動向主動轉(zhuǎn)化。學生閱讀的基礎(chǔ)切實打好了，就應在寫作訓練上加大力度，以讀促寫，以寫帶讀，培養(yǎng)學生運用語文知識的綜合能力。

（四）加強防差轉(zhuǎn)差上的銜接，關(guān)鍵時刻拉一把。

學生進入初中后經(jīng)過一段時間的學習，學生成績必然會出現(xiàn)好、中、差。為了最大限度地使學生取得好成績，防止學生成績早分化、多分化，語文教師要重視提前做好防差轉(zhuǎn)差工作。教師要充分掌握學生的學習情況，認真分析原因，及時制定防差轉(zhuǎn)差措施。有的學生基礎(chǔ)知識扎實，但運用能力差；有的學生閱讀能力強，但寫作能力差，因此教師要因人而異，因人制宜，差什么就補什么。在中小學銜接階段，學生思想容易波動，成績也容易滑坡，關(guān)鍵時刻拉學生一把，就能不讓他們掉隊，使他們和其他同學共同進步。

五、初步設(shè)想

1.認真研讀《語文課程實驗標準》，分析小學和初中語文教學在教學目標、教學內(nèi)容及教學方式和方法上的相同與異同，做對比性進行研究，然后找出銜接點和研究點,使研究工作有的放矢。

2.開展教學研究活動，通過深入對方課堂進行聽課研究，發(fā)現(xiàn)中小學語文教學的異同點，找出共性和需要加強或者需要關(guān)注的問題，從而調(diào)整語文教學的內(nèi)容和方式方法，以利于學生到初中后能順利地適應語文學習，具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

3.研究學法，通過課堂學習的調(diào)查及課外閱讀的拓展，研究初中和小學學習語文的不同的心理特點，學習方法，在布置語文作業(yè)和引領(lǐng)學生學習生活語文方面做研究。

4.做好學生的畢業(yè)跟蹤發(fā)展研究，通過單元考試成績和月考試成績的分析，初中老師可以提出一些具有建設(shè)性的意見，供小學語文教學思考和實踐。

5.做好每次研究的第一手資料收集和整理，特別是數(shù)據(jù)分析和整理，確保研究的實效。

六、具體策略

（一）小學階段

1.加強百日字功的落實和研究，讓外小出來的學生能說一口漂亮的普通話，能書一手漂亮的中國字。做堂堂正正中國人，書漂漂亮亮中國字。

2.作文教學：加強語文的生活化研究。我筆寫我心，作文是自由表達思想的教學內(nèi)容，因此作文教學的提高需要從給學生體驗的舞臺，給學生作文的靈感，給學生生活的積淀，給學生思想的放飛，通過課內(nèi)海量閱讀、推薦閱讀和了解國家大事，看新聞、看高品質(zhì)的談話節(jié)目等，培養(yǎng)學生用自己的眼光去看問題，用自己的思想去表達的習慣。提高作文的有效性和趣味性，讓每個學生自由暢寫，交流分享，感受作文的價值。將作文教學與綜合素質(zhì)緊密結(jié)合，從而提高作文的效益。

3.閱讀教學：一是加強讀的訓練，讓學生喜歡讀，喜歡大聲讀，達到讀的三個層次：讀的正確；讀的流利；讀的有感情；二欣賞讀，結(jié)合課文讓學生欣賞部分名家朗誦，提高學生讀的興趣和讀的技巧；三是書香校園打造注重實效，建立讀書平臺，落實讀書評價，將讀書納入考試評價，總分的占20%,甚至可以單獨擬定考試卷。

4.課堂教學研究：一是老師要逐步放手，讓學生有獨立閱讀，自我感悟的時間和空間，培養(yǎng)學生的獨立思辨的能力，培養(yǎng)學生的語感，感悟文字的能力；二是適當?shù)卣辖滩模幸庾R地將生活語文滲透到課堂中來，讓學生學會有思想地表達；三是進一步改進教學方式，“自主、合作、探究”的自主學習方式要落實，建立學科資源庫，通過資源博客引領(lǐng)學生閱讀，引領(lǐng)學生寫作，將有限的校內(nèi)學習拓展到無限的課外學習空間。諸如語文的研究性學習；四是加大學法的研究，多研究學情學法，將教與學有機結(jié)合起來，嘗試課堂備課的改革。五是考試評價及命題的研究，通過命題分析及解題，探尋學生學習語文的規(guī)律。

（二）初中階段

1.在七年級上半學期這個“過渡期”內(nèi)應適當降低學習難度，幫助學生打好基礎(chǔ)，增強學生自信心。七年級新生面對新的環(huán)境、新的教材、新的老師，需要一段時間去適應。教師應該放慢教學腳步，適當降低要求，讓學生跳一跳就能摘到桃子，在不斷的成功體驗中增強信心，從而產(chǎn)生持久的學習動力。例如在初中語文第一冊第一單元的教學中，不要急于對課文開展較深層次的分析理解，而應側(cè)重讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生了解初中語文教材的特點以及語文學習的一般規(guī)律、方法。又例如在初一上學期的每次測驗或考試前，教師可與學生一起回顧、整理、歸納知識要點，列出詳細的復習提綱；測驗考試后再共同分析失誤原因，總結(jié)教訓；到初一下學期就可放手讓學生自己進行上述工作。在課堂教學過程中，教師應盡量使用簡單易懂的教學用語，避免使用深奧艱澀的學術(shù)語言。對于學生的發(fā)言，無論答案正確與否，都應充分肯定其學習積極性。總之，教師要珍視學生的點滴進步，保護學生要求進步的熱情，在不斷的肯定與鼓勵中，培養(yǎng)學生的自信心與能力，從半扶半放教學方式過渡到讓學生自主獨立地學習。

2.運用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習語文的興趣與欲望，使學生在活學、樂學中提高語文思維能力。教師要想方設(shè)法讓課堂教學活起來。教師務必發(fā)揮主導作用，依靠全體學生共同營造健康的課堂教學心理氛圍，以促進學生主體作用的發(fā)揮。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”巧妙地運用各種教學方法，能使教學過程生動活潑，有利于學生對知識的吸收以及自學能力的形成。

七、研究步驟

1.2010年秋季學期

10月，初中部承擔第一次學習研究，啟動此課題研究；12月，初中部走進小學，進行“同課異構(gòu)”教學研討；元月，完成課題實驗方案的編制，各校成立課題小組。

2.2011年春季學期

1.六年級實驗班學生學情調(diào)研報告（外小）

3.七年級（外小畢業(yè)的學生）學情調(diào)研報告（金中）4.第一階段學案、課例分析材料整理（外小、金中）

5.兩校課堂教學交流（外小、金中）3.三年跟蹤調(diào)研（2009—2011）1.實驗報告

2.學生跟蹤情況分析報告

中小學數(shù)學銜接教學課題研究方案

一、分析中小學數(shù)學教學銜接難的原因。

1、環(huán)境與心理的變化。

對初中一年級新生來講，環(huán)境可以說是全新的：新教材、新同學、新教師、新集體??學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。還有，學生在小學階段學習科目少、知識內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學生的學習方法簡單。進入中學后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識深化，尤其是數(shù)學從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號，由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)??學生認知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加上一部分學生還未脫離教師的“哺乳"時期，沒有自覺攝取知識的能力，致使有些學生因為不會學習或?qū)W不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入?yún)拰W的困境。另外，經(jīng)過緊張的小學升中學考試，有些學生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學后無緊迫感；也有些學生有畏懼心理，他們在入學前，就耳聞初中數(shù)學很難學，初中數(shù)學課一開始也確實有些難理解的抽象概念，如負數(shù)、絕對值、方程組等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴重影響初中一年級新生的學習質(zhì)量。

2、教材的變化

學生在小學數(shù)學中接觸的都是較為直觀、簡單的基礎(chǔ)知識，而升入初一后，要學的知識在抽象性、嚴密性上都有一個飛躍。

（1）由算術(shù)數(shù)到有理數(shù)。學生在小學里只學過算術(shù)數(shù)(整數(shù)、分數(shù)、小數(shù))，這些數(shù)都是從客觀現(xiàn)實中得出來的，進入初中后，引進了新的數(shù)——負數(shù)，把數(shù)的范圍擴充到有理數(shù)域，數(shù)的運算也相應地由加、減、乘、除四則運算，引進了乘方、開方運算，實現(xiàn)了由局部到全局的飛躍，這次的過渡，負數(shù)的引入是關(guān)鍵。

（2）由數(shù)到式。就是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過渡，是數(shù)學上的一個大的轉(zhuǎn)折點，實現(xiàn)了由具體到抽象的飛躍，意義十分重大。這次過渡，代數(shù)式的概念是關(guān)鍵，要使學生明確“式”也具有數(shù)的一些性質(zhì)，以及字母表示數(shù)的意義。例如，用－a表示a的相反數(shù)；用字母表示求一個數(shù)的絕對值的結(jié)論；用字母表示有理數(shù)的減法法則、除法法則。這樣做可以使問題的闡述更簡明、更深入，同時，前面學過的數(shù)與代數(shù)式的知識，也得到了鞏固、加強和提高。

（3）由列式計算解應用題到列方程解應用題。小學里的應用題大部分是用算術(shù)法去求解，是把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量。進入初中后，用列方程解應用題，把未知量用字母來表示，并且和已知量放在平等的位置上，設(shè)法找出等量關(guān)系，列出方程，求出未知量。算術(shù)解法較強調(diào)套類型，但有時不好理解，學生往往加減不分，乘除不分。而代數(shù)解法則重視靈活運用知識，所以，一般地說列方程要比列算式考慮起來更直接、更自然，因而有更多優(yōu)越性。剛開始，學生由于習慣用算術(shù)法來求解，不習慣、不重視列方程解應用題，這時教師要有意識地選擇一些用列方程解比算術(shù)法簡便的應用題作為范例，用兩種方法對比講解，使學生逐步體會到列方程解應用題的優(yōu)越性，對學生的作業(yè)，有些應用題也要求

用兩種方法去解，從而激發(fā)學生的學習積極性，同時還要重視靈活運用知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

（4）統(tǒng)計與概率

“統(tǒng)計與概率”在前兩個學段均已滲透一些初步知識，到第三學段又有不同程度的擴展和提高。如七年級上冊的第四章“數(shù)據(jù)的收集與整理”是第三學段“統(tǒng)計與概率”的起始章，起著承上啟下的作用。一方面加強了與前兩個學段的銜接，同時也注意為后面的學習打好基礎(chǔ)。對于數(shù)據(jù)的收集與整理，《數(shù)學課程標準》在三個學段采用螺旋上升的安排方式，第一學段要求“學習一些簡單的收集、整理數(shù)據(jù)的方法”，第二學段要求“進一步學習收集、整理數(shù)據(jù)的方法”，第三學段要求“體會抽樣的必要性以及用樣本估計總體的思想”等。根據(jù)這個特點，本章教材特別注意與前兩個學段的銜接，在系統(tǒng)整理前兩個學段相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，編寫新內(nèi)容。比如增加了設(shè)計問卷調(diào)查、利用抽樣調(diào)查來收集數(shù)據(jù)的初步知識、利用頻數(shù)分布表整理數(shù)據(jù)等，使三個學段的學習連成一個整體。

3、課時的變化

在小學，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時比較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復強調(diào)，反復練習，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到初中，由于科目增加，知識點增多，靈活性加大，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能全部都講和鞏固強化。這也使初中一年級新生開始不適應初中學習而影響成績的提高。

4、學法的變化

在小學，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時，學生只要熟記概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學生習慣于以教師為中心，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到初中，由于內(nèi)容多且抽象，教師不可能把知識應用形式和各種題型講全講細，只能選擇一些具有典型性的題目進行講解。因此，初中數(shù)學學習要求學生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W的初一新生，往往繼續(xù)沿用小學的學習方法，致使學習困難較多，完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預習、復習及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質(zhì)量的提高。

二、做好中小學數(shù)學教學銜接的幾點措施

（一）、從中學角度考慮與小學的銜接

1、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，搞好中小學數(shù)學系統(tǒng)知識銜接

(1)立足于課標和教材，尊重學生實際，實行分層次教學或?qū)嵭形宜茝V的“小組疑難學習法”力爭把不會的問題盡早解決，使學生在學習的過程中循序漸進。初一數(shù)學中有許多難理解和掌握的知識點，如負數(shù)、絕對值、幾何證明等，對初一新生來講確實困難較大，如果剛一進入中學就遇到“急轉(zhuǎn)彎”，往往很不適應。因此，在教學中，應從初一學生實際出發(fā)，采用“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏；在知識導入上，多由一些簡而易懂的實例和已知引入；在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本；在難點知識講解上，從學生理解和

掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要總結(jié)及舉例說明。

(2)重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡。中小學數(shù)學有很多銜接知識點，如有理數(shù)、三角形等，到初中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在小學成立的結(jié)論到初中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導學生聯(lián)系舊知識，復習和區(qū)別舊知識，特別注重對那些容易出錯易容混淆的知識加以分析、比較和區(qū)別，這樣可以達到溫故知新、溫故而探新的效果。

(3)重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。初中數(shù)學較小學抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透徹，應用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。

(4)重視培養(yǎng)學生自我反思自我總結(jié)的良好習慣，提高學習的自覺性。初中數(shù)學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結(jié)歸納，這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。因此，我們在教學中，抓住時機積極培養(yǎng)；在單元結(jié)束時，幫助學生進行自我章節(jié)小結(jié)；在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學生善于進行自我反思和自我總結(jié)的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。

(5)重視專題教學。利用專題教學，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機會對學生進行學法的指導，有意滲透數(shù)學思想方法。

2、加強學法指導(1)預習方法的指導

初一學生往往不會預習，也不知道預習起什么作用，即使預習也僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點，以至于不能帶著問題去聽課，達不到預習的目的。因此，在學習洋思中學教學方法的基礎(chǔ)上，我建議教師可把預習時間放在課堂上，讓學生在教師的監(jiān)管之下完成預習任務，提高預習的效率，教師在指導學生預習時應要求學生做到：

（一）粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概況。

（二）細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作記號，以便帶著疑問去聽課。可以采用每節(jié)課預習或單元預習，預習前教師可以先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。能夠的效地自學，是學生的一個非常重要的學習習慣。

(2)聽課方法的指導

在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：①聽好每節(jié)課的學習要求；②聽好知識引入及知識形成過程；③聽懂重點、難點剖析(尤其是預習中的疑點)；④聽懂例題解法的思路和數(shù)學思想方法的體

現(xiàn)；⑤聽好課后小結(jié)。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“填鴨式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。

“思”是指學生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：①多思、勤思，邊聽邊思考；②深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；③善思，由聽到的和觀察到的去聯(lián)想、猜想、歸納；④樹立批判意識，學會反思。可以說“聽”是“思”的基礎(chǔ)關(guān)鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會思維才會學習。

“記”是指學生課堂筆記。初一學生一般不會合理記筆記，通常是教師在黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學生作筆記時應要求學生：①記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；②記要點、記疑問、記解題思路和方法；③記小結(jié)、記課后思考題。使學生明白“記”是為“聽”和“思”服務的。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學學習主要環(huán)節(jié)達到較完美的境界。

課堂學習指導是學法中最重要的。同時還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進行相應的學法指導。不管運用什么方法，什么手段，教師必須追求學生在課堂上確實做到真聽課，真思考，真回答。在課堂上要嚴于打假，不能讓部分學生尤其是后進生，在課堂上假學習。

(3)課后復習鞏固及完成作業(yè)方法的指導。

初一學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環(huán)節(jié)的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學生做到這點很困難。指導時應教會學生：①如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言；②如何將推理思考過程用文字書寫表達；③正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。

另外，我還建議，教者力爭追求小的作業(yè)量，把作業(yè)放在課堂上或必要的數(shù)學自習等教者能夠監(jiān)管到的時間段和場合去學習。力求從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題的真實性。

(4)小結(jié)或總結(jié)方法的指導

在進行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時，初一學生容易依賴老師，習慣教師帶著去復習總結(jié)。我認為從初一開始就應培養(yǎng)學生學會自己總結(jié)的方法。在具體指導時可給出復習總結(jié)的途徑。要做到：一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關(guān)系，這相當于寫出總結(jié)要點；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學知識的各種題目的類型及解題方法。應該說學會總結(jié)是數(shù)學學習的最高層次。學生總結(jié)與教師

總結(jié)應該結(jié)合，教師總結(jié)更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發(fā)展。

3、促使學生角色轉(zhuǎn)變，獲得主動發(fā)展(1)激發(fā)學生參與興趣，讓學生有動力

教學中教師必須采用各種手段、方法，激發(fā)學生對參與教學活動的興趣和對學習內(nèi)容的興趣。激發(fā)興趣首先應抓住課堂教學的引導這個環(huán)節(jié)，運用恰當?shù)慕虒W活動，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生參與教學活動的積極性。其次，因大部學生對同一目標的興趣的穩(wěn)定性、持續(xù)性都較差，所以，在教學中要注意參與狀態(tài)，防止學生興趣減退，保證學生參與的持續(xù)性，提高參與質(zhì)量。隨著參與興趣的產(chǎn)生，參與積極性的提高，個別學生會出現(xiàn)與眾不同的參與行為和獨特的參與方式，影響到課堂秩序，教師應該以適當?shù)姆椒ㄇ擅罴m正，做到既要引導全體進入角色，又不至于傷害其參與的興趣。

(2)創(chuàng)設(shè)參與條件，讓學生有機會參與

在課堂教學中，教師應按照不同學生的心理、生理特點和認識水平，根據(jù)教材和教學實際的需要創(chuàng)設(shè)教學情景，精心設(shè)計教學活動的各個環(huán)節(jié)，盡量為學生提供充足的、典型的、較為完整的感性材料(或具體事例、情景)同時要精簡教師活動量，加大學生活動量，給學生創(chuàng)設(shè)動眼、動手、動口、動腦的條件和機會，讓學生去讀、聽、議、想、演、練。這樣在形式各異的“動”法中，讓“靜”態(tài)的書本知識內(nèi)化到“動”態(tài)的思維活動中，進而激活整個課堂，使學生在課堂上始終處于積極的思考、探索中，在探索中學會思考，學會學習。

(3)設(shè)置不同目標，讓學生分層參與

課堂教學目標，是課堂教學的出發(fā)點與歸宿。對于學有差異的不同層次的學生，要依據(jù)大綱、教材的教學要求，依據(jù)學生的認知水平和身心特點分層設(shè)定目標，使每個層次學生都能在最近發(fā)展區(qū)上積極地參與教學活動、經(jīng)過努力使其潛在的學習能力得到最大的發(fā)展。同時并逐漸提出相應的提高目標，使不同層次的學生通過自己的主動參與向高一層次的目標邁進，最終得到共同發(fā)展的目的。

(4)培養(yǎng)參與能力，讓學生有創(chuàng)見

怎樣培養(yǎng)學生的參與能力呢？首先要鼓勵學生敢于尋根問底，敢于向教師提出不同意見，這是培養(yǎng)參與能力的前提。所以在教學中教師學會肯定學生，當學生回答問題之后，教師不要先評判回答是否正確，而要先肯定學生的敢于參與，敢于提出不同的見解。其次，在教學中，教師要經(jīng)常鼓勵學生提出新設(shè)想，探索新路子，啟迪學生標新立異，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，并對學生的獨到見解，無論是否合理，都應先肯定學生敢于標新立異的思維，然后再對其見解進行辨析、指導。

（二）從小學角度考慮與中學的銜接

在做好中小學數(shù)學的銜接工作中，小學教學也不容忽視，應注意以下幾個問題：

1、要確立素質(zhì)教育的觀念

數(shù)學教學要提高學生的數(shù)學素質(zhì)。要使學生有清晰的數(shù)學觀念，有全面的、牢固的，結(jié)成網(wǎng)絡的數(shù)學知識，有運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。教學必須面對全體學生，必須嚴格按規(guī)定授完全部教材內(nèi)容（不管是

否考這些內(nèi)容），并要把每一部分內(nèi)容的知識內(nèi)涵讓學生領(lǐng)會。而且教學時概念必須交待準確，數(shù)理必須交待清楚，做到每個判斷都有依據(jù)，每個推理都有道理。例如，不能說“一塊厚紙板是一個長方形”，應該說這塊厚紙板的正面是一個長方形。學到長方體之后還 應該說這塊厚紙板是一個長方體，它的正面，反面都是長方形，還有4個長方形的面仔細看才看得到。教學“3.5米等于多少厘米”要使學生知道：1米是100厘米，3.5米是3.5個100厘米，即100×3.5厘米。按乘法的意義，列式時進率100要寫在乘號的前面。教應用題就要教學生分析數(shù)量關(guān)系，制定解答方案，然后計算結(jié)果。要讓學 生獨立思考，獨立解答。教學要緊緊依據(jù)教材，注意不要增加名詞述語及提出不科學的提法如說“最小的數(shù)是0”、“被減數(shù)一定大于減數(shù)”等。要依據(jù)運算意義確定算法，不要提死辦法，如“飛走是減”、“一共是加”、“照這樣計算就是 要求單一量”??。

2、要指導學生進行初步的邏輯思維

小學生的思維方式正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。他們的思維一般要借助實物、圖形或者頭腦中的表象來進行。應當肯定，形象思維是一種很好的思維方法，可以終生受用。但是，僅有具體形象思維是不夠的，還必須掌握抽象邏輯思維的方法，以提高思維能力。教學中可以滲透一些抽象邏輯思維的因素。如教一位數(shù)加法，就不必每題都擺弄教具，可指導學生進行算理的推敲（其實很多教師都做了）。例如教8+7，可以指導學生這樣算，8只需補上2就得10，從7里面拿出2與8相加之后余下5，這樣學生就很容易知道結(jié)果。又如解答兩次歸一問題“4匹馬5天吃精飼料100千克。照這樣計算，6匹馬7天吃精飼料多少千克？”

如果畫圖表示題意尋求解題方法就很難，而且畫出的圖太繁反而失去直觀作用。可以引導學生冷靜而深入地思考：要求“6匹馬7天吃多少千克”需要知道“1匹馬1天吃多少千克”。從“4匹馬5天吃100千克”可以求出“1匹馬1天吃多少千克”。題目說明“照這樣計算”表明這個標準不改變，可以用來求“6匹馬7天吃多少千克”。思考到這里可以肯定分兩大步解答：①求4匹馬1天吃多少，再求1匹馬1天吃多少；②求1匹馬7天吃多少，再求6匹馬7天吃多少。本題的解法是：100÷5÷4×7×6=210（千克）或者100÷4÷5×6×7＝210?? 再如解盈虧問題（作為提高題來研究）“一組小朋友分一籃李果。每人3個余下4個，每人5個不足8個。這組小朋友有多少人？這籃李果有多少個？”可以這樣想：從每人多分一些李果造成總需求量增加，由此可以算出人數(shù)，進而求出李果數(shù)。具體來說，由于每人多分5-3=2（個），結(jié)果由余4個變成不足8個，需要李果的總數(shù)就多了4+8=12（個），這12個是每人多分2個造成的，可知人數(shù)是12÷2=6（人）；李果數(shù)是3×6+4=22（個），驗算：5×6-8=22（個）。

3、適當作一些論證

小學數(shù)學教學只要求教師通過實驗得出結(jié)果就可以作出結(jié)論，至于結(jié)論成立與否并不作論證。久而久之，學生就會認為實驗就是證明，這種觀念對學習數(shù)學非常不利。教師可以在適宜的問題抓住時機作一些論證，使學生確信所得結(jié)論的必然性，更重要的是使學生知道數(shù)學的嚴密性。例如，教學時可以使用不完全歸納法。如15×20=300,20×15=300，所以15×20=20×15;18×125=2250,125×18=2250，所以

18×125=125×18，??經(jīng)過多次實驗都得到交換因數(shù)位置積不變的結(jié)果，從而歸納出乘法交換律，切忌一例立論。有些地方可以作相當正式的證明。簡單的證明可使學生領(lǐng)略數(shù)學的嚴密 性。

4、適時培養(yǎng)初步的空間想象力

數(shù)學教學要培養(yǎng)學生初步的空間觀念，使學生對物體的形狀、大小、位置、方向、距離等有明確的認識，對學過的形體以及接觸過的物體、場地、河山等能夠在頭腦中形成表象。教師要引導學生借助表象進行思考，并以此為起點培養(yǎng)學生初步的空間想象力。如解答籃球場鋪混凝土多少立方米的應用問題，應引導學生想象出這些混凝土鋪在球場上將形成一個長方體，混凝土的厚度就是這個長方體的高。又如解答長方體形狀的糞池四壁和池底涂抹水泥問題，應引導學生想象出這個池無蓋，涂抹面只有5個。解答復合應用題也應幫助學生想象出應用題的情境以至數(shù)量關(guān)系。如解答相遇問題應幫助學生想象出：一 條路的兩頭各有一輛車，它們同時相向行駛，越來越靠近，單位時間靠近一段路程，全路程包括多少個這段路程就在多少個單位時間后相遇。

5、教好簡易方程和幾何初步知識

教好小學教材中的簡易方程，不要人為拔高，不要引進中學的定理、方法。例如，列方程解應用題不急于計算結(jié)果，首先把各數(shù)的位置擺好，然后找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系建立方程，用等式表達未知數(shù)和已知數(shù)之間的關(guān)系，然后解方程求答數(shù)。列方程解應用題能解答復雜疑難的問題，是中學的主要解題方法，小學應該認真做好孕伏。

小學要教好幾何初步知識，為中學作準備。教學中應認真進行操作性練習。如①過直線外的一點作直線的垂線和斜線，量該點到直線之間的各條線段，找出其中最短的。②過角內(nèi)的一點作兩邊的垂線和平行線，看哪種畫法得到平行四邊形。③過線段兩端各作一條垂線；過線段的一端作一個直角，另一端同側(cè)作一個45°的角 ；過線段的一端作30°的角，另一端同側(cè)作60°的角；過線段兩端同側(cè)各作一個75°的角；過線段兩端同側(cè)分別作30°和45°的角，看哪種作法得到三角形，得到怎樣的三角形。

6、認真滲透現(xiàn)代數(shù)學思想

教材里隱含有函數(shù)、對應、集合等內(nèi)容，教學時應挖掘出來進行滲透，但不給概念，不出名詞。函數(shù)的例子隨處可見。如“桃樹棵數(shù)比李樹的2倍多5棵”，用關(guān)系式表示是： 桃樹棵數(shù)＝李樹棵數(shù)×2+5其中“李樹棵數(shù)”是自變量，“桃樹棵數(shù)”是自變量的函數(shù)。“李樹棵數(shù)”變化，“桃樹棵數(shù)”也隨之變化。現(xiàn)代數(shù)學思想融匯在教材之中，要注意挖掘，進行滲透，使學生及早接觸并初步領(lǐng)略它。

7、加強思維品質(zhì)的培養(yǎng)

在數(shù)學教學中，應有意識地培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。思維要有方向，有根據(jù)，不能胡思亂想。如用分析法分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方案，是從問題出發(fā)進行分析推理，形成解題思路，方向很明確。研究其他問題也可以這樣進行。思維應有靈活性。要提倡學生從多角度去考慮同一問題，用多種方法去解決，不應強求統(tǒng)一，但要注意鼓 勵學生采用最佳的方法。有思維的靈活性才會有思維的創(chuàng)造性。思維靈活的學生能找出老師未講過 的、一般人想不到、有時似乎異想的解決問題的方法。如表達“鹽的重量占海水的3%”，可能想出多種方法：

①鹽的重量＝海水重量×3% ②鹽的重量＝海水重量÷100×3 鹽的重量 ③────＝3% 海水重量

思維的創(chuàng)造性還有賴于思維的深刻性。能運用所學知識深入鉆研才能解決較難的問題。如要發(fā)現(xiàn)圖中陰影的兩個部分面積相等，就要深入鉆研。通過鉆研就能發(fā)現(xiàn)圖中有兩個同底等高的三角形，它們各自減去同一個三角形，得出的兩個差相等。思維的敏捷性反映思維的效率，提高思維的敏捷性需要講究思維方法，還要加強訓練。

總之，良好的思維品質(zhì)不能給予，但可以培養(yǎng)，要給學生鍛煉的機會，并堅持不懈。

8、加強學習品質(zhì)的培養(yǎng)

學生良好的學習品質(zhì)要教師去培養(yǎng)，教師要讓學生對學習有興趣和愛好，有責任心和主動性，有鉆研精神和毅力，有合理的學習方法和良好的學習習慣。這里有幾點認識：

（1）、僅靠興趣支持學習還不行。要教育學生產(chǎn)生理想和期望，讓他們用理想來支持學習，這樣，責任心和鉆 研精神才能保持長久。

（2）、只知等待老師授予還不行，要學會自學，養(yǎng)成自學習慣，提高自學能力。

（3）、只知等待老師布置學習任務還不行。要學會自己安排學習。教師應適當放寬控制，給學生有時間和空間安排學習內(nèi)容，選擇學習方式。如找同學討論、向老師請教等。

總之，中小學數(shù)學教學的銜接，不僅體現(xiàn)在學生學法的銜接上，更主要的是體現(xiàn)在教師教法的銜接上；不僅體現(xiàn)在初中與小學的銜接上，也體現(xiàn)在小學與初中的銜接上。如何引導他們盡快熟悉初中教法，增強自學與自制能力，順利渡過銜接關(guān)，是我們每一位初中教師的重要責任。我們要認真分析研究有關(guān)問題，切實加強中小學之間的數(shù)學教研，為搞好中小學數(shù)學教學的銜接和提高教學質(zhì)量做出一些有益的探索，讓我們的學生從小學到中學乃至更高層次的學校一直都能持續(xù)、和諧、健康發(fā)展。

中小學英語教學銜接之我見

一、主題思想： 隨著教育、教學改革的不斷深入，英語教學隨之呈現(xiàn)形式多樣化，教材版本呈現(xiàn)多種化，進而使將要進入中學學習的小學畢業(yè)生的英語水平也隨之出現(xiàn)了良莠不齊、高低懸殊的現(xiàn)象。為此，搞好中小學英語教學銜接，使初中新生順利完成學習過渡，為以后的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)，顯得尤為重要。依筆者之見，要搞好中小學英語銜接，應重點做到以下幾個方面：

一、了解學生個體差異搞好教學銜接

小學生課業(yè)負擔較輕，機械記憶力、模仿力都很強，加之初次接觸英語的好奇感，很快便能適應其英語老師及其教學方法。只要他們在老師的教導下，勤奮努力，絕大多數(shù)學生并不難達到大綱要求程度。而初中學生則與之不同，他們正處在機械記憶向理解記憶逐漸轉(zhuǎn)化時期，面對初中教材內(nèi)容、教學要求及教學重點的轉(zhuǎn)變、中學與小學老師教學方法的差異、學習科目的增多等一系列新的問題，再靠機械記憶、單純模仿、無意識學習已無法適應中學學習生活，無法完成中學學習任務，這就要求教師必須指導學生運用科學的學習方法，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

1.預習方法的指導。“學起于思，思起于疑”。課前預習就是尋疑。每課書學習之前，給學生布置具體的預習作業(yè)。教會學生使用工具書、借助于生詞表，有的放矢地研讀對話或課文，初步了解將要學的基本內(nèi)容，記錄預習中的疑難詞組、句型等問題，使學生產(chǎn)生強烈求知的欲望。學生這種求知欲望，在學習中就會變被動接受為主動求知。另外，新課的內(nèi)容經(jīng)過預習，學生學起來輕松，更大的收益是使學生養(yǎng)成了勤動手查資料、勤動腦思考問題的良好習慣，培養(yǎng)了其自學能力。

2.聽課方法的指導。英語課上教師應使學生充分調(diào)動一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習慣，充分理解并熟練運用所學到的英語語言材料，高效地掌握每節(jié)課上所學內(nèi)容。如：在Presentation這一環(huán)節(jié)，要求學生眼觀教師手勢，耳聽教師表達，腦子理解、記憶教師所表達的內(nèi)容；在Practice過程中，要求學生張口讀、腦子記、手寫重難點單詞；在 Consolidation這一環(huán)節(jié)，要求學生背誦本堂課所學內(nèi)容，在背誦時，腦子里要呈現(xiàn)出一幅圖，背完之后可用簡筆畫把所學內(nèi)容畫出來。反過來還可以看著圖畫把所學內(nèi)容復述或背誦出來。這樣使學生在聽課中做到了五到，即：耳到、眼到、口到、手到、心到，有效地培養(yǎng)了他們聽、說、讀、寫各方面的能力。

3.課外學習方法的指導。學好英語僅靠課堂45分鐘是不夠的，課堂教學與課外學習應相輔相承，因此應指導學生養(yǎng)成良好的課外學習習慣 — 多說、多讀、多寫、多觀察、多搜集。

1)活學、活用、多說。指導學生積極創(chuàng)造語言學習環(huán)境。眾所周知，學習英語最好條件是置身于外國環(huán)境中成長，因此我們應該為自己積極創(chuàng)造英語學習的環(huán)境。課堂上的語言環(huán)境是必需的，但也是有限的。教師可要求學生結(jié)合教材內(nèi)容，在課外堅持用英語會話、討論、打電話、交流思想等。此外，個人練習口語和思想表達也是必要的，不可忽視的獨立訓練，如：描述人物、風景、場面等；簡述故事，表達自己喜愛的food、season、TV play等。這樣使學生養(yǎng)成了用英語思維的習慣。總之，創(chuàng)造語言環(huán)境要靠教師調(diào)動同學們的積極性、主動性。需要教師的不斷督促、鼓勵。學生會在課堂之外發(fā)現(xiàn)一個廣闊的語言學習環(huán)境、豐富的練習素材。日積月累，學生會獲益匪淺。

2)拓寬視野，多讀。基于課內(nèi)學生可接觸的英語知識太狹窄，課外有更廣闊的天地，因此，教師應指導學生閱讀適宜的英語讀物，養(yǎng)成他們在課外多讀的習慣。多讀可以使其吸收豐富的詞匯、語法。了解英語特有的表達法，習慣用語，思維習慣和社會文化背景知識及歐美等國風土人情。

3)勤于練筆，多寫。學英語的目的是能夠運用所學的語言表達自己的思想，要求學生寫日記、明信片、節(jié)日賀卡等；指導學生利用一切可寫的機會，鍛煉寫作能力。

4)留意觀察，多搜集。在我們身邊，我們周圍隨時隨地都可以學到有時課本上沒有也不可能出現(xiàn)的英語知識。如：Bank of Communications;China Daily? 銀行、報刊、商店等用英語表達的準確方式。又如：2003年春天流行SARS病。SARS是Severe Acute Respiratory Syndrome的簡稱。世界衛(wèi)生組織稱其為“重癥急性呼吸系統(tǒng)綜合征”，“傳染性非典型性肺炎”為國內(nèi)術(shù)語。

二、了解教材異同，搞好教學銜接 從教材編排體例來看，小學英語教材側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),引導學生用英語進行簡單的交流，把教學的重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣上。進入中學后則要求學生具備一定的聽說讀寫能力，掌握一定的語言基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力。在教法上，絕對不能再

繼續(xù)采用讓學生純記憶的方法。為此，教師應首先應認真學習小學及初中英語教學大綱，詳細研讀并分析小學及初中英語教材的內(nèi)容，查找教材中知識的內(nèi)在聯(lián)系，從語音、詞匯、語法等方面來確定銜接點，制定措施，具體落實各項教學銜接。

1.強化語音訓練，做好詞匯銜接。語音教學是外語教學的第一關(guān)，沒有正確的語音、語調(diào)就無法進行交流，所以應該教會學生正確、規(guī)范的發(fā)音、辨音、拼音的能力，掌握讀音規(guī)則，進而識記大量單詞，達到中學教學要求。盡管有些小學教材編排有音標教學，但絕大多數(shù)小學生并沒能夠掌握，以至于他們的語音、語調(diào)很混亂，讀不準更記不住單詞。針對這種情況，教師應安排音標教學，講解發(fā)音要領(lǐng)，要求學生嚴格按照發(fā)音部位發(fā)音，逐個模仿練習，糾正其不正確的發(fā)音習慣和方法。在正音的同時，歸納字母和字母組合的讀音規(guī)則，并按讀音規(guī)則將小學所學過的詞匯進行歸類，編印《英語詞匯表》。同時還應注意有計劃有步驟地把在初中教材中即將出現(xiàn)的新詞匯，在歸類中有機地復現(xiàn)，使學生在練習發(fā)音的過程中，不僅掌握了讀音規(guī)則，記住了單詞，還了解了詞的基本用法，從而為進入新課學習奠定基礎(chǔ)。

2． 歸納選編課堂用語,做好聽說訓練的銜接。為了使學生盡快適應初中以講英語為主的課堂教學，教師應歸納、總結(jié)、選編一些課堂用語，印發(fā)給學生，供他們練習、運用。這些教學用語均按教學的需要，精心篩選，由易到難，逐漸增加。在課堂上教師根據(jù)教學內(nèi)容要求學生Speak English as much as they can。使他們在輕松愉快的氣氛中聽懂，學會這些課堂用語，從而為他們盡快適應初中英語課堂教學掃清障礙。

三、實施分層教學，搞好教學銜接 著名教育家孔子主張“因材施教”；北宋教育家張載說：“教人難，必盡人之才，乃不誤人。” 古今中外教育家無不主張“因材施教”的教學原則。對于外語教學更是如此,因為外語教學的基本原則是交際性原則。語言是工具，不只是知識。面對剛剛小學畢業(yè)踏入初一的英語程度參差不齊的新中學生 — 有的小學課本沒學懂，單詞不會念，音標不認識，課文更不會讀；而有的則3L課本已學完第三冊，新概念課本學過第二冊，如果教師按照統(tǒng)一標準進行授課，同樣難度作業(yè)要求學生做，勢必會要么傷害了差生，要么耽誤了優(yōu)秀生。因此，實施分層教學才是最佳選擇。對不同程度的學生提不同的問題，做不同的要求，留不同的作業(yè)..?.使每個學生都覺得各有所學，各有所獲。分層教學可以使各級學生以自己實際程度為基礎(chǔ)進行學習實踐，激活了各級學生學習外語的積極性，創(chuàng)造了一個適宜的學習環(huán)境。他們在英語課上踴躍發(fā)言，大膽實踐，變被動為主動，真正成了課堂的主人。各級學生均在自己原有的基礎(chǔ)上不斷提高。優(yōu)秀生向著更高層次不斷沖刺，差生也不再失望，因為他們每天都有進步。這樣做，不僅有利于全面提高學生的外語水平，更有利于為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的外語人才。

總而言之，讓學生從小學平穩(wěn)過度到初中，并非一勞永逸，要使他們在初中乃至今后的更高水平的英語學習道路上邁出堅實的步伐，還需要教師不斷探索，不斷研究，不斷努力，以求得更好、更多的有效方法。

第三篇：2013年興隴中學外語節(jié)活動方案

2013年興隴中學外語節(jié)活動方案

一、指導思想

通過豐富多彩的主題活動，濃厚學習氛圍，提高學生運用外語的熟練程度，激發(fā)學生學習外語的興趣，為加強學風建設(shè)、打造精品校園文化，營造寓教于樂學習氛圍提供有效的載體和平臺，為學生走上成人、成才、成功之路奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、活動主題

“走出興隴，走進世界”（out of XLMS, into the world）

三、組織機構(gòu)

（一）領(lǐng)導小組

組長：鄭沖

副組長：俞曉瑾

成員：車文波李嵐朱滬疆沈喆

（二）工作小組

組長：車文波

副組長：李嵐朱滬疆王宏艷沈喆

成員：喬影翟偉陳柳（英語備課組長）

（三）分工負責

總負責：車文波

組織：朱滬疆沈喆

協(xié)調(diào)：李嵐

評委聯(lián)絡：王宏艷

后勤保障：陶曉剛

四、活動時間

3月11日——3月26日

五、活動內(nèi)容

本屆外語節(jié)包括外語歌曲大賽、英文原版影劇欣賞、英語朗誦競賽、英語寫作比賽、趣味英語比賽、英語跳蚤市場、各國文化展示等活動。以學校、年級、班級活動為主，外語組老師、政教處組織指導，班主任支持配合。

六、活動形式

（一）全校活動： ①開幕式②外語歌曲比賽③閉幕式

（二）年級活動： ①英語拼詞比賽 ②趣味英語比賽③英語命題寫作大賽

（三）班級活動：文化環(huán)球或漫游或盛宴（1）各國文化主題展版設(shè)計（2）各國文化展示（包括服飾、體育、民俗、歌舞等，要求設(shè)計現(xiàn)場互動環(huán)節(jié)）（3）英語跳蚤市場（各班根據(jù)學校要求方案另行設(shè)計）

七、氛圍宣傳

1．每班出一期介紹某一個國家的展版（預備：亞洲、大洋洲；初一：歐洲、非洲；初二；美洲。每個班級負責一個國家）

2．學校電子屏幕宣傳（英語組）

3．網(wǎng)絡宣傳：介紹外語節(jié)、報道活動情況、傳送經(jīng)典照片（英語組）

4、外語組收集英文小詩提供給班級，班級晨讀。

5、每個同學自學一首外語歌曲，在音樂課和外語課上展示。

6、在走廊電視屏幕上播放英語謎語，學生有獎競猜。

7、午間英語原版影劇欣賞

各活動流程附件

【附件1】開幕式 致辭：車文波

活動時間: 3月11日升旗儀式活動地點：操場

場地布置：橫幅“XLMSForeignLanguages Festival Opening Ceremony”參加人員：全校師生活動程序：1.升旗儀式2.節(jié)目演出3.領(lǐng)導致辭

【附件2】閉幕式 總結(jié)：沈喆

活動時間：3月26日 校會課活動地點：大禮堂

場地布置：PPT “ XLLSForeign Languages Festival Closing Ceremony”參加人員：全體師生

活動程序：

1、總結(jié)并頒獎文藝匯演（見當日節(jié)目單）

3、德語班開班儀式

【附件3】展板

活動時間：3月26日

活動內(nèi)容：設(shè)計一個展板（總務處統(tǒng)一做），介紹各國文化的主題和特色，國名用本國語言加中文注釋（如西班牙，用西班牙語），其他介紹性語言用英語描述，注意文明用語；展板中要體現(xiàn)國旗。

對所選國家進行詳解，可涉及該國的政治經(jīng)濟，文化科學，特色食品，民族風情，旅游名勝的等內(nèi)容。

活動方式：每班各出展板一塊，3月18日前各班負責人將展板小樣和素材交到政教處。展版評選：大隊部

設(shè)獎項目：共9名，一等獎2名，二等獎3名，三等獎4名

【附件4】外語歌曲賽

活動時間：3月18日——3月22日

報名標準：學生志愿報名（英語課代表負責報名）比賽要求：歌曲自選，語種不限（中文除外），形式風格不限。個人或組合形式，也可載歌載舞），服裝可自備，但須符合學生身份。禁止奇裝異服。歌曲長度原則上在5分鐘以 內(nèi)。（預賽根據(jù)表演情況由裁判認定時間長短）

評分標準：十分制，去掉一個最高分，去掉一個最低分，取評委平均分。項目如下：a.歌曲內(nèi)容1 分，符合要求（外文歌曲，長度），內(nèi)容健康積極。b.音色音質(zhì) 4分，外文發(fā)音準確清楚，音色清晰有質(zhì)感，音量大。c.演唱技巧 3分，音準正確，富有感情，節(jié)奏感強，演唱完整。

d.儀表儀態(tài) 1.5分, 著裝大方, 符合學生身份,儀態(tài)穩(wěn)重,有青少年學生的活力與朝氣。e.原創(chuàng)加分 0.5分，內(nèi)容積極向上，動聽的原創(chuàng)歌曲。

評委為單數(shù)5-7人。評委成員音樂老師，英語老師，學生代表獎項與獎品設(shè)置: 一等獎1人, 二等獎2人, 三等獎3人

【附件5】外語朗誦比賽

活動時間：3月12日——3月15日

報名標準：每班1個節(jié)目（可以是小組參賽）評分標準：（5分鐘/組）1.評委的平均分為選手得分。2.評分標準為以下四個方面：

（1）語言能力及應用（滿分6分）

A.語音語調(diào)標準，口齒清楚，用詞正確，無明顯語法錯誤，內(nèi)容完整，顯示較強的語言功底，記滿分4分。

B.語句流暢,記滿2分

B.發(fā)音有個別錯誤，語句偶爾有阻礙，或個別用詞不當，或個別語法錯誤，內(nèi)容不完整，得分在4-5分之間。

C.整體語言表達能力一般，或有一些詞匯錯誤或語法錯誤，得分在1-3分之間。（2）朗讀技巧（滿分為2分）

A.善于運用面部表情，手勢和姿勢，目光接觸與身體語言運用得當，語調(diào)抑揚頓挫，富于變化。有熟練的演講 技巧，能吸引觀眾，有較強藝術(shù)感染力，滿分2分。B.面部表情欠佳，語音語調(diào)或演講技巧不夠熟練，得分在1--0.5分之間。（3）時間控制（滿分為1分）

A.朗誦時間未超，屬正常范圍，得1分。B.朗讀時間朗誦超時，得0.5分。（4）整體形象（滿分為1分）

A.舉止大方得體，自信，情緒飽滿，有感情與氣勢，儀態(tài)儀表端正，氣質(zhì)好，得1分。B.整體形象欠佳，得0.5分。

評委為單數(shù)5-7人。評委成員英語老師，學生代表獎項與獎品設(shè)置: 一等獎1人, 二等獎2人, 三等獎3人

【附件6】英語跳蚤市場

活動形式：各班準備本班的交易商品，以各種形式促銷，為外語節(jié)籌備班費，英語跳蚤市場交易過程全程用英語。（English Only）活動時間：3月26日，預計時間為60分鐘活動地點：學校操場。

活動要求：每個班都要參加，各班組織自己的分區(qū)（事先劃分好各班所在區(qū)域。）在本班的范圍內(nèi)設(shè)置攤位；除去參加其它活動的學生外，其他的學生全部參加。教室不留任何人。1． 班主任通知班委，布置、募集交易的物品并制作英文物品介紹（物品可以為英語卡片、CD、DVD、英語書籍、自己的手工制品（如娃娃，手工制作的掛件等等），建議是商品有特色有賣點。

2． 各班委負責收集、設(shè)計本班各交易物品的英語書面介紹和促銷詞，隨交易物品奉送，力爭使自己的物品有收藏價值。

3． 跳蚤市場的收入建議由各班統(tǒng)計作為外語節(jié)的活動經(jīng)費。

4． 各班選派一位同學作為市場督察員，負責本市場的綜合管理，確保本市場有序進行。同時這些督察員也是活動獎項的的評委。

5． 活動當天請英語科任老師參與。為所任教的班級給予技術(shù)支持。獎項：

1． 最佳組織獎（1名）：活動組織井然有序，成員分工明確，各司其職。2． 最佳人氣獎（1名）：促銷方式新穎有效，吸引大批顧客光臨。3． 最美攤位設(shè)計獎（1名）：交易物品別出心裁，攤位布置獨具匠心，產(chǎn)品介紹獨具一格。4． 最具企業(yè)家潛力獎（1名）：當日收市結(jié)算募集得最多班費。

【附件7】英語拼詞（六年級）報名標準：每班推薦5名同學活動要求：

1.單詞范圍：六年級上冊單元所教單詞。

2.活動時間：3月22日前 3.活動地點:階梯教室 4.出卷老師:備課組長

獎項與獎品設(shè)置: 一等獎1人, 二等獎2人, 三等獎3人

【附件8】英語寫作（八年級）報名標準：每班推薦5名同學 1．分數(shù)和評分標準

作文筆試（30分鐘現(xiàn)場命題寫作）總分25分。評分標準如下：

22-24切題。表達思想清楚，文字通順，連貫性較好。基本無語言錯誤，僅有個別小錯。19-21切題。表達思想清楚，文字連貫。但有少量語言錯誤。

16-18基本切題。有些地方表達思想不夠清楚，文字勉強連貫；語言錯誤相當多，其中有一些是重要錯誤。

13-15基本切題。表達思想不清楚，連貫性差。有較多的嚴重語言錯誤。12分以下 條理不清，思路紊亂，語言支離破碎或大部分句子均有錯誤，且多數(shù)為嚴重錯誤。2.活動時間：3月22日前 3.活動地點:階梯教室

獎項設(shè)置 ：一等獎1人，二等獎2人，三等獎3人。

【附件9】趣味英語（七年級）

報名標準：每班以小組形式出現(xiàn)，每5人為一組，準備一份1分鐘的英文自我介紹，選取IQ題目，機智搶答和必答，最后看得分。1.活動時間：3月22日前 2.活動地點:階梯教室

獎項設(shè)置 ：一等獎1個，二等獎2個，三等獎3個。

【附件10】各國主題文化展

活動形式：各班準備本班的國家文化主題介紹（展板），同時準備該國的文化特色（表演、游戲、歌曲、舞蹈、化妝、食品試嘗、紀念品專賣等）活動時間：3月26日，預計時間為60分鐘活動地點：學校操場。

活動要求：每個班都要參加，各班在自己的分區(qū)（事先劃分好各班所在區(qū)域。）在本班的范圍內(nèi)設(shè)置主題展臺。每個班級準備1個游戲，最多2個就夠了。所有班級的表演集中到學校的中央舞臺（學校專設(shè)一個表演區(qū)，有主持人，把這個區(qū)域變成一個文化表演的舞臺，類似于一場演出）

第四篇：岐山中學大課間活動方案一

岐山中學大課間體育活動方案

一、活動目標

1．通過大課間體育活動，促進學生健康成長，并形成健康意識和終身體育觀，確保“健康第一”思想落到實處。

2．在大課間體育活動中，讓學生有選擇地參與、學習、享受體育，激發(fā)學生的運動興趣，發(fā)揮學生的學習積極性和潛能。

3．通過大課間體育活動，促進師生間、生生間的和諧關(guān)系，提高學生的合作、競爭意識和交往能力。

4．通過大課間體育活動，豐富校園文化生活，營造積極向上的學風。

二、活動內(nèi)容與安排

㈠活動內(nèi)容：

1、第二節(jié)課下課：第三套全國中學生廣播體操《放飛理想》。做完廣播體操后迅速到各班指定活動場地集合，等待老師組織開展活動。

2、第七節(jié)課下課：項目分班輪流活動。（詳見活動場地人員安排示意圖）㈡活動安排：

大課間活動時間為每天上午第二節(jié)課下課，計30分鐘；

沒有興趣小組培訓任務的班級下午第八節(jié)課。（六、七年級周一、周三；

八、九年級周二、周四）各班請按照大課間活動場地安排表到指定場地開展活動。

三、活動流程

1、當響起《運動員進行曲》時，各班學生依次按規(guī)定的樓道下樓梯，進入指定場地。時間約4分鐘。

2、全校學生在廣播口令下完成第三套全國中學生廣播體操《放飛理想》。做操完畢后由班主任帶領(lǐng)學生進入規(guī)定場，在指導老師的帶領(lǐng)下開展各項目的活動。

3、當提示結(jié)束活動的音樂響起時，各位同學盡快收拾活動器材，歸還指導老師。

四、活動要求

1、有序開展活動，安全第一。班主任必須強調(diào)大課間活動紀律與安全，嚴格按照學校規(guī)定的路線上下樓道，行政值班人員按時進行督促和檢查。

2、各項目活動限在規(guī)定的活動區(qū)域進行。

3、班主任要帶領(lǐng)學生積極參加活動，全程參與，及時進行安全教育，杜絕傷害事故的發(fā)生。

五、組織機構(gòu)

組長：鄧建春

副組長：付向東、賀雄虎、袁志桃

成員：全體班主任和各項目指導老師。

六、活動內(nèi)容

<詳見場地指導人員安排>

第五篇：梁原中學“六個一”活動方案

梁原中學六個一活動計劃

2012-2013學

校本教研是以學校為研究基地、以教師為研究主體、以教師在教育教學實踐中遇到的真實問題為研究對象的研究，旨在讓教師通過積極有效地開展教學研究活動，提高課程實施和教學實踐的質(zhì)量，同時實現(xiàn)教師專業(yè)成長。根據(jù)縣教育局和梁原中學工作要點的要求，緊緊圍繞以“人人參與，共同提高”為主題的“精細化管理質(zhì)量年”活動，開展我校今年各項教科研活動，并在全校任課教師中開展“六個一”活動。即讀一本教育專著、備一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、說好一節(jié)精品課、評好一節(jié)示范課、寫一篇教育教學文章和上交一份學困生幫扶經(jīng)驗型總結(jié)。為更好地實施“六個一”實踐活動，制定以下實施方案：

一、讀一本教育專著。每學期初，每位教師到圖書室借閱一本教育專著，內(nèi)容可以是班主任方面的，或是教學方面的。為了滿足教師的閱讀需求，學校每學期購買新出版的教育專著和教師人文素養(yǎng)讀本，充實圖書室。同時，學校給每位教師免費訂閱至少一種教育理論或?qū)W科專業(yè)刊物，保證每位教師有書可讀，主要是《甘肅教育》和《未來導報》等，借助大量閱讀積淀豐厚的知識，提升人文素養(yǎng)，及時更新思想觀念，為自己的教育教學源源不斷地注入活水。像孔子、蘇霍姆林斯基、陶行知、杜威等古今中外教育家的著作都可以教師們閱讀的內(nèi)容。

二、備一節(jié)優(yōu)質(zhì)教案。教案是教師教學思想形成的媒介，是其教學理念以文字形式的直接呈現(xiàn)。從某種意義上而言，教案的優(yōu)劣在很大程度上反映了教師教育思想和教學水平。因此，我校倡導教師在認真鉆研教材、備好每一節(jié)課、聯(lián)系自己的學生和教學實際的基礎(chǔ)上，精心撰寫一份優(yōu)質(zhì)教案，盡量參加全縣優(yōu)質(zhì)教案評選活動，以此鍛造教師鉆研教材、解讀文本、提煉適合的教學價值的能力。

三、上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。課堂是教師的主陣地，教師所有的教育思想和教學理念最終要以課來呈現(xiàn)。一份教案無論如何完美，如果不付諸于課堂教學，不過是紙上談兵，教案也就失去應有的作用。我校的慣例是，每個教師每學期都要上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。它不是教師教學的“隨心所欲”，而是教師在同伴幫助下，共同鉆研教材、探討教法，彼此思想碰撞出的智慧結(jié)晶。而從中脫穎而出的教師，則有機會參加鎮(zhèn)、片區(qū)，甚至是縣市教學大賽。這種形式往往會促進教師的教學思考力和課堂教學執(zhí)行力的提高，促進教師的專業(yè)化成長。

四、說好一節(jié)精品課。現(xiàn)代教育中，教師形象變得積極主動，教師——研究者，這成為教師的新型角色。新的教育觀念認為教育研究不只是教育研究專家的專利，從事教學實踐的教師也應該從事教育研究，教育研究應成為教師專業(yè)內(nèi)容的一個必要組成部分，是一種專業(yè)生活方式。因此，我們每一位教師教師都應主動向研究型教師轉(zhuǎn)變，每學年每人提供一個研究課例，并進行公開說課，以總結(jié)自己的研究成果。

五、評好一節(jié)示范課。隨著新課程改革的全面展開。教與學的方式發(fā)生改變，要求教師不斷具備新的技能，而教育技能又依仰賴于教育理念的支持，為了全面實施素質(zhì)教育，用新課程理念指導我們的教學，全體教師必須不斷更新觀念，利用課余時間學習新的教育教學理念。“教學有法，教無定法”，在新課程教學實踐中，對于有些課怎么上，有時老師也感到迷惑。為了更扎實的推進教師專業(yè)發(fā)展，每一位任課教師根據(jù)自己所教學科特點，每學期可通過集體備課、討論或查看學習新課改方面書籍等形式解決，使自己逐步更新理念，以科學的評價方式，書面形式寫出對一篇與自己專業(yè)相關(guān)示范課的看法和評價。

六、寫一篇教育教學文章。教師不光要會上課，還要會研究，這是新課程對教師的要求。現(xiàn)實中，很多教師有很好的教學實戰(zhàn)經(jīng)驗和可貴的教育資源素材，但是缺乏記錄的意識和習慣，致使“財富”白白流失。教師如能把自己的教育教學經(jīng)驗和故事變成文字，供自己甚至是廣大同人參考借鑒，這將是一件很有意義的事。事實上，再好的教育思想和教學理念，都需要文字來傳播，形成資源共享、共同進步的局面。作為文化知識傳播者的教師，更要善于傳播自己的教育主張和教學經(jīng)驗，發(fā)出自己的聲音。因此，學校鼓勵教師平時善于積累素材，積極撰寫教育故事、教學隨筆。每個教師期末上交一篇經(jīng)驗文章，撰寫一份小課題報告，參加校、縣文章評選活動。

以上“六個一”，除了與教師的績效考核、評優(yōu)評先掛鉤，學校要更多地創(chuàng)造寬松的環(huán)境，用措施激勵鼓舞大家積極參與，形成一種

教師樂于教科研的氛圍，以此促進教師專業(yè)發(fā)展，提教書育人的能力，提高學校的教育教學質(zhì)量。

另外，學困生轉(zhuǎn)化工作是教育工作的重要組成部分，同時也是一項復雜而艱苦的工作，學困生轉(zhuǎn)化工作的效果如何，直接影響到學校的教育質(zhì)量，因此，要重視并積極做好學困生的轉(zhuǎn)化。每人每學期上交一份學困生幫扶經(jīng)驗型總結(jié)

1．教師對學困生關(guān)心、愛護，使他們享受到和其他學生一樣的師愛，使他們認識到自己并不比別人差，要使他們不斷發(fā)現(xiàn)自己的進步和優(yōu)點，對他們因勢利導，對癥下藥，不斷與他們交心，使他們樹立自信心，鼓足勇氣，使自己及經(jīng)過努力，在學習上前進一大步。

2、教師要及時對學困生給以輔導，對他們的作業(yè)要及時檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時給以糾正，每單元結(jié)束后，應認真總結(jié)學習情況，并及時對他們進行測試，要發(fā)現(xiàn)他們學習上的薄弱環(huán)節(jié)，抓住他們存在的問題給予輔導，引導糾正。

3、教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，把較難的題目轉(zhuǎn)化成容易接受的題目，把較難的題目轉(zhuǎn)化成容易接受的游戲，抓住學困生的閃光點，對取得的成績給予表揚，對接受能力差的同學要耐心教育

4、教師之間要互相協(xié)作，共同抓學困生，對他們的興趣愛好要及時發(fā)現(xiàn)，結(jié)合其特長給以指導，對他們的不良習慣要及時給以教育，把種種不良習慣消失在萌芽狀態(tài)之中。

“六個一”實踐活動的開展和學困生幫扶，是實現(xiàn)我校促進教師專業(yè)成長，促進教學方法的改進，促進課堂教學效果的提升，促進教學質(zhì)量的載體，我們必須把這項工作落到實處，以全面促進教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2012-9-2