第一篇：由真菌引起的蔬菜病害表現(xiàn)出斑點

由真菌引起的蔬菜病害表現(xiàn)出斑點、萎蔫、畸形等病狀，在發(fā)病部位表面長有各種霉?fàn)钗铮@是識別真菌性病害的重要特征。真菌性病害的種類很多，如蔬菜的霜霉病、白粉病、灰霉病、疫病、枯萎病等。

綠色防控技術(shù)如下：

（1）因地制宜選用抗病品種。

（2）加強田間管理，及時排除田間積水，清除病殘體，以防病菌蔓延。

（3）播前將種子用0.3%甲霜靈可濕性粉劑拌種消毒。

（4）實行輪作，適期早播，錯開適宜發(fā)病的氣溫，合理密植，適時追肥。

衡陽市：蔬菜病蟲害綠色防控技術(shù)示范實施方案 我市蔬菜生產(chǎn)自然優(yōu)勢明顯，擁有蔬菜種植面積67萬畝，蔬菜年播種面積165萬畝以上。其中城鎮(zhèn)專業(yè)基地面積10萬畝以上，城區(qū)蔬菜生產(chǎn)面積5.7萬畝。按照衡陽市人民政府辦公室衡政辦函【2013】42 號“關(guān)于加快推進(jìn)農(nóng)作物病蟲害專業(yè)化統(tǒng)防統(tǒng)治與綠色防控工作的通知”精神，到2015年全市蔬菜病蟲害但蔬菜病蟲害綠色防控面積達(dá)到30萬畝，在城鎮(zhèn)專業(yè)蔬菜基地全面推廣蔬菜病蟲害綠色防控技術(shù)，有利于推進(jìn)我市蔬菜無公害標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，扶強龍頭企業(yè)，實施“品牌”戰(zhàn)略，提升“衡陽蔬菜”核心競爭力，推動我市蔬菜由生產(chǎn)大市向產(chǎn)業(yè)強市轉(zhuǎn)變。

一、總體思路

按照“政策推動、示范引路、產(chǎn)業(yè)促進(jìn)、多元發(fā)展”的原則，采取適用技術(shù)大面積推廣、綜合技術(shù)點上示范的推進(jìn)辦法，強化綠色防控與專業(yè)化統(tǒng)防統(tǒng)治、綠色防控與國家產(chǎn)業(yè)政策和項目扶持、綠色防控與市場推動和品牌創(chuàng)建等三個緊密結(jié)合，不斷擴大病蟲綠色防控覆蓋面積，不斷提升綠色防控水平，不斷創(chuàng)建綠色防控優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品品牌，有效保障蔬菜生產(chǎn)安全和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全。

二、目標(biāo)任務(wù)

全市城鎮(zhèn)新建蔬菜基地病蟲害綠色防控技術(shù)總體覆蓋率達(dá)到100%，建立核心示范區(qū)12個，示范面積12000畝，輻射帶動全市蔬菜病蟲害綠色防控面積10萬畝。核心示范區(qū)通過實施蔬菜病蟲害綠色防控技術(shù)，蔬菜病蟲害總損失率控制在7%以內(nèi)，全年減少用化學(xué)農(nóng)藥6-8次，用藥用工成本下降40%以上，蔬菜品質(zhì)價值增加10%，達(dá)到綠色蔬菜生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。通過加強綠色防控技術(shù)研究和創(chuàng)新，形成一批以作物為主線的防控效果好、操作簡便、成本適當(dāng)?shù)募夹g(shù)模式，逐步出臺蔬菜病蟲害綠色防控技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)程，促進(jìn)綠色防控的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。創(chuàng)建一批綠色防控優(yōu)質(zhì)蔬菜品牌，實現(xiàn)農(nóng)民增收，企業(yè)贏利的“雙贏”局面。

三、綠色防控技術(shù)示范主要內(nèi)容

1、質(zhì)量監(jiān)管措施。選擇有資質(zhì)、講信譽的種子、農(nóng)藥、肥料、農(nóng)膜、農(nóng)機等供應(yīng)商進(jìn)駐基地的蔬菜綜合服務(wù)體，從源頭上把好農(nóng)資質(zhì)量關(guān)。引導(dǎo)企業(yè)、合作社按無公害農(nóng)產(chǎn)品、綠色食品標(biāo)準(zhǔn)開展蔬菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，指導(dǎo)企業(yè)加強蔬菜的質(zhì)量管理，建立農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全追溯系統(tǒng)，要求每個設(shè)施蔬菜基地均需配套建設(shè)蔬菜檢測室，開展日常例行監(jiān)測，努力實現(xiàn)“生產(chǎn)有記錄、信息可查詢、流向可追蹤、質(zhì)量可追溯”，嚴(yán)格執(zhí)行農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地準(zhǔn)出制度，確保基地上市蔬菜安全放心。

2、生態(tài)調(diào)控措施。一是茄果類、瓜果類蔬菜實行2-3年輪作換茬。二是土壤翻耕、清除雜草、清潔田園、消滅病蟲源。三是

地面覆蓋栽培（適合茄果類、瓜類、豆類、蘿卜等蔬菜種植），保水保肥，防病蟲草害；膜下滴灌，降低田間濕度，減輕病害。四是茄果類、瓜類、豆類蔬菜應(yīng)注意疏花疏果、整枝打杈便于通風(fēng)換氣，降低田間濕度，減輕病害。五是春季可進(jìn)行高溫悶棚防治黃瓜等霜霉病。六是春夏氣溫高時，保持頂膜，拆除裙膜，避雨防雨，減輕病害。七是嚴(yán)防漫灌串灌，用好噴、微灌。

3、生物防治措施。一是應(yīng)用性誘劑誘等防治甜菜夜蛾和斜紋夜蛾等害蟲。二是應(yīng)用生物導(dǎo)彈防治豆野螟、斜紋夜蛾、甜菜夜蛾、小菜蛾、菜青蟲、瓜野螟等害蟲。三是利用核型多角體病毒、蘇云金桿菌（BT）防治鱗翅目害蟲。四是利用生物殺蟲劑如阿維菌素等，植物源殺蟲劑，如魚藤酮、苦楝素、煙堿等防治害蟲。

4、物理防治措施。一是應(yīng)用太陽能殺蟲燈誘殺以鱗翅目害蟲為主的害蟲。二是應(yīng)用黃色粘蟲板誘殺美洲斑潛蠅、煙粉虱、蚜蟲等。三是人工捕捉及機械殺傷。對于大齡害蟲進(jìn)行人工捕捉的方式進(jìn)行殺死害蟲；也可利用機械翻耕殺傷病蟲。四是利用熱力如溫湯浸種殺傷病蟲。播種前進(jìn)行種子處理。

5、化學(xué)防治措施。一是合理選藥。選用高效、低毒、低殘留農(nóng)藥等。二是科學(xué)施藥。根據(jù)作物種類、栽培方式、生育期及病蟲害種類不同，應(yīng)用不同的施藥方法。如涂抹法、噴霧法、熏煙法、灌根法等。同時要輪換施用農(nóng)藥，避免病蟲害抗藥性的產(chǎn)生。三是安全用藥。嚴(yán)格按照農(nóng)藥安全使用準(zhǔn)則操作，科學(xué)施藥，蔬菜在采收期間，要嚴(yán)格蔬菜安全間隔期。

四、主要措施

1、成立技術(shù)攻關(guān)小組

為了保障蔬菜病蟲害綠色防控技術(shù)示范項目的成功，由市植保站牽頭，市蔬菜辦、市蔬菜研究所協(xié)同作戰(zhàn)，邀請湖南省植保植檢站、湖南農(nóng)大、省農(nóng)科院、湖南省蔬菜研究所有關(guān)專家為顧問，研究蔬菜病蟲害綠色防控技術(shù)方案，落實技術(shù)管理責(zé)任制，做到計劃落實到人，技術(shù)落實到農(nóng)戶。

2、大力宣傳發(fā)動

大力宣傳蔬菜病蟲害綠色防控技術(shù)的意義，積極爭取各級領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的重視和支持，爭取社會各界的支持與積極參與。采取在市電視臺制作專題節(jié)目、發(fā)放宣傳資料、張貼標(biāo)語、出黑板報等多種形式，加大宣傳的力度，提高技術(shù)入戶率。

3、加強農(nóng)民培訓(xùn)

由市農(nóng)業(yè)局牽頭，加強對蔬菜種植農(nóng)戶、專業(yè)合作社、蔬菜檢測人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，內(nèi)容包括蔬菜病蟲害綠色防控知識、防治技術(shù)、種植技術(shù)等。

4、搞好典型示范

各縣市區(qū)興辦一個1000畝連片示范樣板。城區(qū)確定石鼓區(qū)三星蔬菜基地，珠暉區(qū)金甲嶺、田心、沿江、東陽渡蔬菜基地，蒸湘區(qū)靈山蔬菜基地，雁峰區(qū)公益蔬菜基地等為核心示范區(qū)，開展新農(nóng)藥、新藥械、新技術(shù)的試驗示范，破解設(shè)施蔬菜生產(chǎn)中病蟲

害防治的系列難題，提高蔬菜病蟲害綠色防控水平，確保蔬菜病蟲害綠色防控技術(shù)推廣有序進(jìn)行。

5、強化技術(shù)指導(dǎo)。

組建若干個市區(qū)科技服務(wù)小分隊，對口開展送科技下鄉(xiāng)技術(shù)咨詢，提供準(zhǔn)確的病蟲預(yù)報與防治技術(shù)信息，重點推進(jìn)適宜、高效蔬菜病蟲害綠色防控技術(shù)連基地、進(jìn)農(nóng)戶，大力推廣一批蔬菜綠色防控技術(shù)，指導(dǎo)農(nóng)戶科學(xué)合理用藥。充分發(fā)揮12316三農(nóng)熱線的科技服務(wù)作用，隨時解答企業(yè)、農(nóng)戶在蔬菜病蟲害防治過程中遇到的重點和難點問題。

6、促進(jìn)農(nóng)機農(nóng)藝結(jié)合。重點推廣小型耕整、植保、移栽及田園管理等先進(jìn)適用農(nóng)機具，使農(nóng)機作業(yè)率達(dá)到60%以上。

第二篇：由“旱情”引起思考

由“旱情”引起思考

（1999年6月21日）

所謂旱情，是指天氣出現(xiàn)久晴無雨造成干旱的情況，通常表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，只要遇到長時間的高溫、干旱天氣情況，就會給農(nóng)作物的生長帶來威脅，直至絕收，有的地區(qū)因缺水給人畜飲水帶來困難。故旱情重、旱災(zāi)等是對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和干旱地區(qū)人們的生活而言。

目前，時逢春耕打田插秧季節(jié)，只要到一些水源條件差的地方去，總是聽到群眾說“旱情嚴(yán)重，插不上秧”。此話的確應(yīng)引起我們做領(lǐng)導(dǎo)工作尤其是基層負(fù)責(zé)同志的注意和深思。

如果干旱時間長，影響農(nóng)作物正常生長，在條件允許的情況下，我們的干部組織群眾抗旱保苗，抗旱救災(zāi)是不可非議、理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

如果是有水源灌溉因渠道不通暢，或因用水糾紛得不到解決而造成田未打上，影響插秧，這當(dāng)然是我們當(dāng)干部的事情，應(yīng)該及早過問，妥善處理。

如果是那個地區(qū)條件或通過努力創(chuàng)造條件興修水利工程，包括“三小”工程來解決農(nóng)田灌溉和人畜飲水問題，我們當(dāng)干部的應(yīng)該多想辦法，發(fā)動群眾，加以解決。

如果是那些水源無保障本應(yīng)該當(dāng)作旱地耕作的高磅田、望天田、老干田，農(nóng)戶習(xí)慣上按照水田安排生產(chǎn)，不少年份出現(xiàn)秧等田、插老秧、甚至打成“黃昏田”而降低糧食產(chǎn)量。不難看出，其中一個重要的原因是觀念轉(zhuǎn)變不夠，似乎認(rèn)為田只能種水稻、產(chǎn)大米，沒有想到早作準(zhǔn)備，抓季節(jié)種好玉米或烤煙等經(jīng)濟作物，有了錢同樣能換回大米。這就需要我們當(dāng)干部的上門去幫，引導(dǎo)農(nóng)戶因地制宜，順應(yīng)自然，水路不通走旱路，并為其搞好計劃、農(nóng)資和技術(shù)等項服務(wù)，使這部分農(nóng)民群眾增產(chǎn)增收過上好日子。

第三篇：由假貨引起的思考

由假貨引起的思考

現(xiàn)在，市場上的假貨越來越多了，工商局的工商人員每天都忙著查處假貨。為什么假貨屢禁不止呢？這應(yīng)該引起我們的思考。

產(chǎn)生假冒偽劣商品的根源是，許多在商場上的人們，他們被環(huán)境感染上了一種金錢萬能的思想，于是他們便會不擇手段地牟取暴利，變產(chǎn)生了今天的假冒偽劣的商品，并且屢禁不止。

假冒偽劣商品給人們的生命財產(chǎn)帶來了許多危害。例如一些商販為了賺錢用廢棄的輪胎煉油，并送到大排檔，給吃飯的人們食用，這種油最終會讓食用的人們帶來生命的危害。

還有一些黑心商販制作假藥，不僅讓消費者傷了財，還讓消費者的生命帶來危害。有一則報道，有一位農(nóng)因為吃了制作的假藥，幾天后因沒有及時搶救所以喪了命。

這一件件活生生的例子，都反應(yīng)了那些黑心商販他們?yōu)榱速嶅X喪失了良知，唯利是圖，給人們生命財產(chǎn)帶來了巨大的危害。我希望全社會應(yīng)該行動起來，共同打擊假冒偽劣商品。

第四篇：案例:由“沉默”引起的反思

在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都不愿意看到課堂中出現(xiàn)“沉默”現(xiàn)象的，特別是在公開課或是在觀摩課的課堂中，尤其在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，這樣的“沉默”似乎更令人擔(dān)心。記得曾在一堂數(shù)學(xué)統(tǒng)計課上，講到這樣的一道題：xx某服裝店2004年5月某個星期銷售襯衫情況如下表。

星期一二三四五六日

銷售量（件）120110***516

5根

據(jù)上表中的數(shù)據(jù)，制成折線統(tǒng)計圖。再觀察統(tǒng)計圖中的折線，說明襯衫銷售量的總趨勢是上升還是下降。

……

師：你從統(tǒng)計圖中可以知道哪些信息？

生1：我從中知道該商店襯衫的銷售量一天比一天好。

生2：我還知道星期二該商店襯衫的銷量最少。

生3：我知道星期六和星期天人們都休息，所以有時間上街買東西。

……

師：除此以外，你還能從中知道什么信息呢？

大家相互你看看我，我看看你，似乎都感到不能夠再從中獲取什么信息了，此時的課堂陷入了一片的沉默。其實，從題目來看，學(xué)生從中還是能夠獲取一些信息的。比如說：該襯衫的質(zhì)量一定很好、該商店的老板很會經(jīng)營、該襯衫一定價廉物美，顧客很喜歡……，但學(xué)生為什么卻跳不出書本，思維不夠開闊，想不到其它的呢？

這件事給我?guī)砹撕艹恋乃伎迹瑢W(xué)生有時為什么都沉默在那里，一方面除了我們教師本身的提出的問題有所欠缺，不能夠引起學(xué)生的注意外，另一個重要的方面，也反映了我們的學(xué)生的思維存在著一定的局限性，因而在回答老師的有些問題時，感到很茫然，所以陷入了“沉默”。這樣的場面恐怕是我們所有的教師在教學(xué)中都不愿看到的。

反思一：讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活實際。現(xiàn)實的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師似乎不太重視引導(dǎo)學(xué)生開展一些走進(jìn)生活的實踐活動。我們說數(shù)學(xué)源于生活，生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學(xué)都是顯得蒼白無力。因為學(xué)生都沒有做過生意，自然就不會知道生意之道。如果在講授這道題前，教師利用學(xué)生中的家長、親戚、朋友或熟人中做生意的資源，分小組，聯(lián)系好以后，開展一些數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集，然后再與店主進(jìn)行交流、實地觀察、采訪一些顧客等一系列的活動，我想到那時，教師想讓他們沉默，他們也都不會愿意。因此，教師應(yīng)在日常的教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生開展一些小調(diào)查、小實踐、小實驗、小研究等應(yīng)用性的活動，促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融入到火熱的生活中去，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。鼓勵學(xué)生應(yīng)用生活的經(jīng)驗解數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)的理解力。還可以組織學(xué)生進(jìn)行一系列專題性的數(shù)學(xué)實踐活動。而這些在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)有所體現(xiàn)，因此我們有必要賦予學(xué)生一雙“數(shù)學(xué)”慧眼，培養(yǎng)學(xué)生具有關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注自身和關(guān)注自我的意識。

反思二：給數(shù)學(xué)問題具有真實的生活背景。學(xué)生平時做的練習(xí)題大多都是經(jīng)過人為加工的純數(shù)學(xué)問題，盡管有的問題題材來源于實際生活，但是大部分通過精加工以后都變成了純粹的：“應(yīng)用題”模型。實際上編題者（老師）代替學(xué)生完成了從實際生活中收取信息這一過程，學(xué)生只要把自己熟悉的方法或公式“復(fù)制”到模型中去就能夠解決問題，降低了學(xué)生理解問題、分析問題的能力。嚴(yán)峻的事實告訴我們，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地多給學(xué)生呈現(xiàn)生活中的現(xiàn)實問題，或者只是對現(xiàn)實問題進(jìn)行簡單的加工處理，千萬不要“濃縮”成百分之百的純數(shù)學(xué)問題。

反思三：關(guān)注全員參與，培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方式。為了讓學(xué)生從統(tǒng)計圖表的“原始信息”中展開豐富的想象力。教師要充分調(diào)動全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，力爭營造一個輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學(xué)生開展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的問題，多角度地進(jìn)行“選擇”、“加工”信息，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維。通過生生、師生交流，集思廣益，相互啟發(fā)，使學(xué)生原有的認(rèn)識得到補充與修正，提升與發(fā)展。同時，教師要多讓學(xué)生走出課堂，走向社會，走進(jìn)生活，有了一定的生活的感受，到那時，自然就會打破“沉默”。

反思四：即時多元評價，打破學(xué)生的沉默。教學(xué)過程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價，教學(xué)是算不上成功的。如果教師對每個學(xué)生的每一個合理的想法都給予肯定，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，以達(dá)到強化學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)的信心和主動發(fā)展的動力之目的。強化學(xué)生好的一面，用親切的語言、思辯的語言鼓勵盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來。營造一個沒有壓力，沒有權(quán)威的課堂氛圍，既調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象里和思維的靈活性。

“沉默”并不可怕，只要我們能夠在教學(xué)中，多從學(xué)生的實際出發(fā)，從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，到那時，我們的課堂一定會不再“沉默”

第五篇：由學(xué)生上課講話引起的反思

教育

敘事

由學(xué)生上課講話引起的反思

郭 宜 群

蚌 埠 十 中

由學(xué)生上課講話引起的反思

背景描述

初中思想品德課（人教版）八年級下冊第一課第一框其中一個知識點是關(guān)于“法律保障公民權(quán)利的”。課文內(nèi)容表述為：“‘國家尊重和保障人權(quán)。’我國通過建立以憲法為核心，以立法保障和司法保障為主要內(nèi)容的權(quán)利保障體制，保障公民的權(quán)利。”在備課的過程中，我考慮如何處理教材才能確保做到“關(guān)注學(xué)生的主體地位、關(guān)注每一個學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，關(guān)注每一個學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動”，使學(xué)生理解、掌握知識的同時潛移默化的接受和樹立價值觀、法律意識。適時，“重慶楊武夫婦房屋拆遷”的新聞引發(fā)關(guān)注，其中楊武夫婦手持憲法和揮舞國旗的舉動很能佐證課本的知識觀點。于是，我決定在教學(xué)過程中引入這一社會材料作為背景，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

故事講述與故事分析

整個教學(xué)過程和預(yù)案設(shè)計基本吻合，教學(xué)活動展開得很順利，在講述到“法律保障公民權(quán)利”這一知識要點時，我適時拋出問題“最近，重慶出了個最牛釘子戶的新聞，同學(xué)們知曉嗎？”。正如備課設(shè)計時預(yù)料的一樣，學(xué)生對于這一新聞是知曉的，但僅限于知道，缺乏對整個新聞事件全面了解，更缺乏從法律、法理的角度剖析該新聞事件，說明學(xué)生缺乏法律觀念與意識，也說明在這一階段培養(yǎng)與教育學(xué)生法律意識與觀念的必要性和重要性。于是，我按照教學(xué)預(yù)設(shè)的教程展開教學(xué)活動。介紹了新聞事件的的整個背景和過程，在介紹的過程中對預(yù)設(shè)的兩個細(xì)節(jié)背景：楊武夫婦手持憲法和揮舞國旗的舉動，讓學(xué)生展開討論，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)出有關(guān)認(rèn)識，完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，順利實現(xiàn)了學(xué)生三維目標(biāo)：知識能力、情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)。此時，我對最初的教學(xué)設(shè)計是比較滿意的。

在我準(zhǔn)備轉(zhuǎn)入新課小結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)有兩名學(xué)生在交頭接耳，我對影響課堂教學(xué)秩序的行為有些不滿，于是點了其中一名學(xué)生姓名并問他：“如果有什么需要討論的問題，可以在班級公開討論”。學(xué)生沉默不語，只是將頭低下。我覺得已達(dá)到批評教育的目標(biāo)，便讓其坐下并準(zhǔn)備轉(zhuǎn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。但另一位同學(xué)舉起手，在經(jīng)過容許后，站起來說：“他說，既然法律保障公民權(quán)利，為什么法院還會判決拆除房屋呢?”。因為在我所提供的背景材料中有這樣一段描述“重慶九龍坡區(qū)法院裁定支持房管局關(guān)于搬遷的裁決，要求被拆遷人楊武在本月22日前拆除房屋。如不履行，法院將強制執(zhí)行。”教學(xué)預(yù)設(shè)出現(xiàn)了意外，我既有些驚訝，驚訝于該位同學(xué)的的細(xì)致與邏輯思維的縝密，同時也有些緊張，該如何處理這個意外呢？我把這個問題拋給了課堂。“同學(xué)們，你們怎么看待××同學(xué)的問題？”很明顯，這樣的處理結(jié)果出乎他們的意外，于是，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，七嘴八舌的議論并踴躍舉手發(fā)言，但也很明顯，對于這樣一個復(fù)

雜的社會問題是超越學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平的，同學(xué)們七嘴八舌的討論意見也存在將學(xué)生剛剛建立的法制意識和觀念搞亂的可能，所以我果斷的決定結(jié)束討論。正好課程時間也即將結(jié)束，于是我說：“××同學(xué)的問題留做課后作業(yè)，同學(xué)們下課后可以繼續(xù)討論，現(xiàn)在，我們布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)題綱”。××同學(xué)的問題引發(fā)的討論被擱置起來。

課程雖然結(jié)束了，但××同學(xué)的問題并沒有得到圓滿解決。課后，如何解答學(xué)生的疑惑，我反復(fù)思慮：如何在學(xué)生現(xiàn)有知識、認(rèn)知水平的前提條件下，在不影響其建立正確價值理想觀的條件下，使學(xué)生的疑惑得到消除。在與同校其他教師商量后一致認(rèn)為，可以 “曲徑通幽”，采用類比法，讓學(xué)生體驗與感悟，自我教育生成認(rèn)識。

利用休息時間，我將××同學(xué)叫到辦公室，首先向他表示歉意，同時告訴××同學(xué)老師制止他并批評他是為了維護(hù)班級教學(xué)秩序，保障學(xué)生學(xué)習(xí)、聽課的權(quán)利。但是由于觀察不仔細(xì)，了解不深入，對他（××同學(xué)）的行為存在誤解。老師在了解真實情況后，還是能夠理解他（××同學(xué)）的行為，這也是保障學(xué)生，包括他在內(nèi)的所有學(xué)生學(xué)習(xí)、聽課的權(quán)利。進(jìn)一步指出，××同學(xué)自己是否具有類似的親身經(jīng)歷呢？

在××同學(xué)表示理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指出作為法院的裁決，也只是過程中出現(xiàn)的失誤，最后的結(jié)局“各方的積極協(xié)調(diào)，拆遷工作于4月2日完成，歷經(jīng)三年的重慶楊家坪鶴興路舊城改造項目拆遷糾紛告一段落”圓滿結(jié)局恰恰證明我國是人民當(dāng)家作主的國家，國家法律保障和維護(hù)公民權(quán)利。經(jīng)過講解，××同學(xué)認(rèn)可并接受“法律保障公民權(quán)利的”的基本認(rèn)識。同時，由于我沒有漠視××同學(xué)的問題，并且給予了特別關(guān)注，使××同學(xué)感到了特別的尊重，引發(fā)了情感共鳴，××同學(xué)以后學(xué)習(xí)特別努力。這在以后的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的特別明顯。

故事反思

此外通過這節(jié)課，我還意識到在教學(xué)中需要注意以下三個方面：

一、思品課上要鼓勵學(xué)生說真話。初中學(xué)生已經(jīng)具備有獨立性，會用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的腦子思考，有自己的獨立見解。教師在教學(xué)中只有面對實情，講真話，以理服人，以情感人，就能使學(xué)生心悅誠服；反之，學(xué)生只能跟著說假話。蘇霍姆林斯基指出：“教師必須對學(xué)生講真話。這是有效地教育青年的重要條件之一。不允許把兒童、少年特別是青年放在一種“思想無菌室”里進(jìn)行教育，使他們閉眼不看周圍生活中的缺點。最好的教育就是用真實來教育。學(xué)生對于教師的真話和假話是非常敏感的，所以必須使整個教育過程充滿真實的氣氛。”

要做到鼓勵學(xué)生說真話，教師要首先做到講真話，作為思品課教師要不斷教育自己，要“用信念來培養(yǎng)信念”。對自己所講授的道德認(rèn)知要有堅定的態(tài)度，這樣才能不被復(fù)雜的社會現(xiàn)象所動搖，才有可能以理服人。其次，思品課教師在備課中，要敢于面對復(fù)雜的社會現(xiàn)象并加以認(rèn)真分析。

只有這樣，教師才可能在課堂教學(xué)中不躲躲閃閃，積極引導(dǎo)學(xué)生正確理解一些社會現(xiàn)象。再次要發(fā)揚教學(xué)民主，允許學(xué)生發(fā)表不同看法。學(xué)生對教師所授的知識認(rèn)識有不同看法是客觀存在的，也是正常的。不讓學(xué)生說出來，教育就缺乏針對性，難以收到實效，而且還會由于缺乏強烈的共鳴，難以實現(xiàn)“三維”目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生正確情感態(tài)度價值觀的建立，也不可能培養(yǎng)學(xué)生識別和抵制錯誤認(rèn)識的能力。因此在課堂教學(xué)中，教師一定要發(fā)揚民主，允許學(xué)生發(fā)表不同看法，允許和教師討論。在民主平等的氣氛中師生共同追求真理。最后，在教育學(xué)生的過程中，要注意講話的藝術(shù)。教師對學(xué)生要有關(guān)愛之心、理解之心、寬容之心；教師要把自己放在與學(xué)生平等的位置，在人格要充分尊重學(xué)生，對他們的缺點和錯誤要理解、寬容。通過平等、親切的語言所營造的語境，增強教師的親和力（包括課內(nèi)課外），把學(xué)生的注意力吸引到你的周圍，努力縮小師生之間的距離，從而鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、追問、合作和參與。

二、開發(fā)利用社會資源為教學(xué)服務(wù)的同時應(yīng)保持審慎的態(tài)度。新課程改革提出“生活化”的理念，強調(diào)教學(xué)要與生活緊密相連，要把課堂變成學(xué)生探索世界的窗口，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。作為思想品德課教師要遵循新課程理念，要敢于突破課本教材的的束縛，樹立“社會即課堂”的觀念，及時了解社會形勢的變化、經(jīng)濟形勢的發(fā)展、思想觀念的更新以及科技的進(jìn)步等社會變化與發(fā)展的新內(nèi)容，冷靜分析，認(rèn)真汲取其中的養(yǎng)分，充實自己的備課內(nèi)容，豐富自己的教學(xué)素材。

在開發(fā)利用社會資源為教學(xué)服務(wù)的同時應(yīng)保持審慎的態(tài)度。要認(rèn)識到“學(xué)生是受教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。”要充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，認(rèn)識到必須從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)預(yù)案，認(rèn)識到教學(xué)行為必須為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。要認(rèn)識到學(xué)生之間存在差異性，學(xué)生的自然情況、知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)能力，對于實現(xiàn)“三維”教學(xué)目的、提高教學(xué)效果具有十分重要的意義。因此在開發(fā)利用社會資源時，要特別注意做到觀點材料化、材料學(xué)生化。要做到有所“取”；有所“舍”。要做到既善于用現(xiàn)實社會中的材料來證明觀點，同時必須將材料與學(xué)生的實際結(jié)合起來，教會學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)原理和知識來分析和解決社會生活中的實際問題，提煉出觀點和知識。指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)建正確情感態(tài)度價值觀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要主動德、有意識地把思想品德的學(xué)習(xí)與社會生活結(jié)合起來，在社會生活中時刻學(xué)習(xí)思想品德，以利增強學(xué)生的主體參與意識，提高教學(xué)效果的持久性。

三、科學(xué)而藝術(shù)的融合“預(yù)設(shè)”與“留白”，正確處理課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)教案與動態(tài)生成的關(guān)系的問題。在課堂教學(xué)中，作為教師總希望將自己課前精心設(shè)計的教案能順利執(zhí)行下來，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的，而不希望在自己的課堂上節(jié)外生枝，但教學(xué)實際往往是始料不及的。課堂上的情況千變?nèi)f化的，往往會出現(xiàn)一些意料之外，始料不及的情況。

因此，在教學(xué)設(shè)計（預(yù)設(shè)）時，就要依據(jù)課程目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)，作到有目的的“留白”，同時要隨時根據(jù)學(xué)情、課堂環(huán)境等的變化，正確處理課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)教案與動態(tài)生成的關(guān)系，對原設(shè)計進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的實際情況。以增強課堂教學(xué)的活力，使之成為課堂教學(xué)的亮點。對學(xué)生積極的、正面的“參與”要大膽鼓勵、利用，對消極的、負(fù)面的“參與”應(yīng)采取更為機智的方法，做到既不傷害學(xué)生的自尊又要讓學(xué)生認(rèn)識到這種參與的不妥之處，以促使預(yù)設(shè)和生成目標(biāo)的和諧和統(tǒng)一。只有把整個思想品德教學(xué)置于一個動態(tài)的開放性的系統(tǒng)之中，才能稱得上是真正意義上的素質(zhì)教育。

在課堂教學(xué)過程中，正確處理課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)教案與動態(tài)生成的關(guān)系可以從以下幾個方面考慮：①教師要有充分的思想準(zhǔn)備，認(rèn)識到在新課程改革背景條件下的課堂教學(xué)中，產(chǎn)生 “教案”預(yù)定意外的事情是很正常的事情，正確、科學(xué)的引導(dǎo)更能激發(fā)學(xué)生更大的求知欲望；②在課堂教學(xué)過程中，遇到動態(tài)生成的問題態(tài)度要清晰明確，處理方式與方法要靈活機智，但切忌不理不問，或故意回避；③課堂教學(xué)中動態(tài)生成的問題，一般由學(xué)生來解決學(xué)生中的問題；具有普遍傾向的問題可以確立為師生共同探索的問題，共同研究，增強學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的興趣；如在課堂教學(xué)過程中確實無法解決，教師要實事求是地向?qū)W生講明，同時可以作為課后探究作業(yè)留在課后探究。