第一篇：“小學(xué)民族傳統(tǒng)文化課程的開(kāi)展與研究”課題研究計(jì)劃

“小學(xué)民族傳統(tǒng)文化課程的開(kāi)展與研究”

課題研究計(jì)劃

一、課題名稱：

西部民族地區(qū)中小學(xué)幼兒園自主創(chuàng)新教育和諧體系實(shí)驗(yàn)與研究 子課題：少數(shù)民族小學(xué)民族傳統(tǒng)文化課程的開(kāi)展與研究

二、指導(dǎo)思想：

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新教育是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，教育肩負(fù)著民族未來(lái)發(fā)展的重要使命。課堂教學(xué)是教育的基本組織形式，它應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主渠道。實(shí)施“民族傳統(tǒng)文化課程的開(kāi)發(fā)與研究”就是緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，在教學(xué)觀念、教學(xué)意識(shí)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式上，全面落實(shí)自主創(chuàng)新思想，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂教育環(huán)境，進(jìn)一步深化教育改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的根本轉(zhuǎn)變，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

三、研究目標(biāo)：

以科學(xué)的創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)，以小學(xué)階段的傳統(tǒng)文化課程為載體，以課堂教學(xué)為陣地，以各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)研究為依托，重點(diǎn)研究自主創(chuàng)新在蒙語(yǔ)課堂上的和諧發(fā)展。

（一）小學(xué)民族傳統(tǒng)文化課程的理論與研究。

（二）小學(xué)民族傳統(tǒng)文化課程的開(kāi)展與研究

包括小學(xué)蒙語(yǔ)課程自主創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法、課堂評(píng)價(jià)體系以及綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、校本課程開(kāi)發(fā)等方面。

（三）相關(guān)理論實(shí)踐的研究

四、研究對(duì)象：

（一）小學(xué)蒙語(yǔ)文教材

（二）所教班級(jí)的學(xué)生

（三）新教育思想指導(dǎo)下的教學(xué)資源整合，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，教學(xué)環(huán)節(jié)的提煉。

五、主要工作：

（一）學(xué)習(xí)

以新課標(biāo)理念來(lái)引領(lǐng)課題研究，通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，探討直至內(nèi)化，促進(jìn)教育教學(xué)觀念的更新及行為的跟進(jìn)。

（二）活動(dòng)

主要針對(duì)研究進(jìn)行中的一些困惑、難點(diǎn)進(jìn)行研討，確定相應(yīng)的主題，超前思考，然后在活動(dòng)中與課題組教師共同研討。

（三）實(shí)踐

在教育教學(xué)中進(jìn)行課題內(nèi)容的實(shí)踐與探索，針對(duì)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行思考，提出相關(guān)策略，及時(shí)寫(xiě)課題研究隨筆。

（四）課堂教學(xué)

與校本教研活動(dòng)相結(jié)合，上好課題研討公開(kāi)課，平時(shí)在每堂課中都要滲透課題思想。

（五）交流觀摩

利用好遠(yuǎn)程教育資源和優(yōu)秀教育資源光盤(pán)，與課題組成員之間經(jīng)常溝通探討，定期互相觀摩活動(dòng)。

（六）外出學(xué)習(xí)

積極外出學(xué)習(xí)其他學(xué)校課題的同類(lèi)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流研究活動(dòng)，并回校做好匯報(bào)交流工作。

（七）撰寫(xiě)論文

積極撰寫(xiě)課題論文，積極投稿和參加國(guó)家、省、市組織的各項(xiàng)論文比賽。

（八）觀察學(xué)生

結(jié)合課題研究的內(nèi)容，認(rèn)真觀察、指導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生的個(gè)案分析。

（九）校本教材的開(kāi)發(fā)與研究

在充分理解、掌握、運(yùn)用新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校實(shí)際，結(jié)合學(xué)情，開(kāi)發(fā)校本教材。

六、時(shí)間安排：

三月份：

1、制定蒙語(yǔ)教育教學(xué)計(jì)劃、課題組計(jì)劃。

2、進(jìn)行教材培訓(xùn)。

3、上好校內(nèi)課題研究課。

4、開(kāi)展教研活動(dòng)。

四月份：

1、開(kāi)展教研活動(dòng)。

2、開(kāi)展學(xué)校課改研討課。五月份：

1、課題組教研活動(dòng)。

六月份：

七月份：

2、課題研討活動(dòng)。

1、撰寫(xiě)論文，參加征文評(píng)比活動(dòng)。

2、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

3、課題研討活動(dòng)。

1、教師教學(xué)隨筆展覽。

2、抓好期末復(fù)習(xí)工作。

3、進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)。

第二篇：小學(xué)課題研究計(jì)劃

“如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性方法研究”課題研究計(jì)劃

一、課題研究背景和意義

（一）、課題的現(xiàn)實(shí)背景

1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代迫切要求提高課堂教學(xué)的效益。二十一世紀(jì)是教育的世紀(jì)，教育興則國(guó)興，教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。因此一個(gè)無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題便極其客觀地?cái)[在我們的教育者面前，那就是，我們當(dāng)前的教育、教學(xué)在培養(yǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)性人才方面是否真的有效？是高效，還是低效？于是教育教學(xué)的有效性問(wèn)題便被凸現(xiàn)出來(lái)，倍受關(guān)注，并且被賦予了新的內(nèi)涵。

2、教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有課堂教學(xué)的高質(zhì)量，就沒(méi)有教育的高質(zhì)量。提高課堂教學(xué)質(zhì)量首先要講效率，要研究課堂教學(xué)的有效性和高效率，力爭(zhēng)用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間和精力取得最佳教學(xué)效果，走“輕負(fù)高效”之路。

3、由于課程改革的復(fù)雜性，人們對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)的偏差，有的課堂越來(lái)越花哨、越來(lái)越復(fù)雜。形式化多了，熱鬧的課堂背后缺失的是教學(xué)的實(shí)效。有的課，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練（簡(jiǎn)稱“雙基”）有被弱化的現(xiàn)象。

（二）、問(wèn)題的提出

提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)永恒的主題。實(shí)效性的核心問(wèn)題是教學(xué)的效益。主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一

指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W生學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。此外，一些客觀的不利因素也需要我們不斷的提高課堂教學(xué)的效益。首先，我們是農(nóng)村小學(xué)。家長(zhǎng)文化水平普遍不高，大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有能力輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上依賴于教師，依賴于課堂教學(xué)。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程較多，每天在校時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，教師在課很少有個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生的接受能力不同，決定了我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須努力體現(xiàn)教學(xué)的差異性，必須面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

基于以上原因，在中心學(xué)校的安排下，我們力求通過(guò)校本教研活動(dòng)，以解決教學(xué)中的問(wèn)提入手，發(fā)揮集體教研的作用，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

（三）、課題研究的意義

實(shí)效教學(xué)的研究有著十分重要的實(shí)踐意義，其一，為學(xué)校成為實(shí)效或優(yōu)秀學(xué)校提供參考。學(xué)校作為一種組織，如何改善過(guò)程績(jī)效，提高組織效能，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，是學(xué)校最關(guān)心和重視的。其二，有效教學(xué)研究有助于提高我校教學(xué)質(zhì)量。其三，可以了解我校課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，提高老師對(duì)有效課堂教學(xué)必要性的認(rèn)識(shí)，提升教師的理念。其四，為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。本課題研究針對(duì)我校課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，具體探討教師應(yīng)該掌握和運(yùn)用的有效教學(xué)策略，探索

有效課堂教學(xué)的基本模式，為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。

二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）、研究目標(biāo)：

1、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生在教師教學(xué)行為影響下，在具體教學(xué)情境中主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展自己探究知識(shí)的能力以及運(yùn)用知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力；

2、解決教與學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立“為了學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展”的理念，把現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)與自身教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并善于對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，從而尋找到適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)行為和評(píng)價(jià)策略，使學(xué)生能夠根據(jù)教師教的風(fēng)格或特點(diǎn)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、策略和步驟。

3、本課題研究將立足于本校教學(xué)實(shí)踐，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成功有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和整合，以建構(gòu)課堂教學(xué)的有效模式為抓手，開(kāi)展推進(jìn)提高課堂教學(xué)有效性、實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育的行動(dòng)研究，建立我校課堂教學(xué)的新模式和特色，并形成策略體系。

（二）、研究?jī)?nèi)容：

探究提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法

（1）、課堂教學(xué)的有效性是以學(xué)生的積極參與為前提的。通過(guò)引導(dǎo)需求、激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)活動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、體驗(yàn)成功等手段可以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并獲得發(fā)展。課堂教學(xué)有效性的中心是學(xué)生參與并實(shí)施有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（2）、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等輔助手段，可以突破認(rèn)知障礙，排除學(xué)習(xí)干擾，提高課堂教學(xué)有效性。

（3）、提高對(duì)教師的要求。提高課堂教學(xué)有效性需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景做出策略和選擇，提高隨機(jī)應(yīng)變的能力，教師還應(yīng)當(dāng)按照新時(shí)代的要求力所能及地去充實(shí)和提高相應(yīng)的新的教育教學(xué)技能。

三、課題研究組

組長(zhǎng)：殷樹(shù)平

副組長(zhǎng)：馬梅

成員：如美措蔣莉陳正陽(yáng) 馬莉陳 麗常昆燕

四、研究進(jìn)程及預(yù)期成果（2011年9月－2012年7月）

1、準(zhǔn)備階段（2011年9月1日——2011年9月5日）主要工作為：制定“如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性方法研究”課題研究計(jì)劃。

4、初步研究階段（2011年9月6日－2012年1月6日）：要求教師結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行“如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法”課題研究。并形成文字性材料，可以是論文、案例、調(diào)查報(bào)告。選擇優(yōu)秀成果進(jìn)行展示。

5、深入研究階段（2012年2－2012年7月）：進(jìn)行第二階段研究，形成第二階段研究成果，并對(duì)兩次結(jié)果裝訂成冊(cè)。進(jìn)行成果展示。

6、結(jié)題階段（2012年7月）：進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證，并做一定范圍的推廣普及工作。

五、相關(guān)要求

1、參與課題的教師要根據(jù)計(jì)劃的要求做好課題資料收集工作。２、認(rèn)真學(xué)習(xí)。參與課題的教師要認(rèn)真進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)，以不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教科研能力。以不斷提高課題研究質(zhì)量。

3、積極實(shí)踐。課題組成員要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上大膽實(shí)踐，做實(shí)踐的研究者，研究的實(shí)踐者。提高備課和上課的實(shí)效性。

4、勤于總結(jié)。研究小結(jié)與科研論文相結(jié)合。課題組成員要在實(shí)踐的同時(shí)不斷反思、總結(jié)、提高。期末要結(jié)合一學(xué)期本人的研究情況撰寫(xiě)好研究小結(jié)（可以是研究的體會(huì)和收獲，也可以是對(duì)該課題深入的思考和研究方案的修訂等等）。每學(xué)年至少要撰寫(xiě)一篇課題論文，要積極參與論文評(píng)選，積極投稿，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

林川鄉(xiāng)賀爾小學(xué)“如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性方法研究”

課題研究計(jì)劃

賀爾小學(xué)課題研究組

2010-9-1

第三篇：小學(xué)課題研究計(jì)劃

2006-2007學(xué)吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究計(jì)劃

2006-2007學(xué)吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究計(jì)劃

指導(dǎo)思想：

以市教科室主任會(huì)議精神為指導(dǎo)思想，以十一五課題申報(bào)為契機(jī)，依托全校教師，以課題研究為載體，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教育科研活動(dòng)。

具體工作：

一、扎實(shí)開(kāi)展主課題研究：

本學(xué)年是我?！笆晃濉闭n題的啟動(dòng)年，我們要在去年申報(bào)成功的基礎(chǔ)上，成立“十一五”主課題研究小組，在校長(zhǎng)室和上級(jí)教科部門(mén)的指導(dǎo)下找準(zhǔn)抓手，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展主課題研究，力求創(chuàng)造性的實(shí)踐成果，真正起到科研先導(dǎo)的作用逐步形成一定的影響力。

我校的“十一五”課題“培養(yǎng)探究品格：小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最優(yōu)發(fā)展的深化與拓展研究”已被江蘇省教育科學(xué)院立項(xiàng)為重點(diǎn)資助課題，本學(xué)年的重點(diǎn)工作主要有：

1．圍繞探究品格進(jìn)行為期兩個(gè)月的文獻(xiàn)研究，研究的范圍包括國(guó)外

關(guān)于探究品格的研究、國(guó)內(nèi)關(guān)于探究品格的研究、各類(lèi)課程標(biāo)準(zhǔn)中

關(guān)于探究品格的研究以及素質(zhì)教育理念中的探究品格，從而梳理出

我校探究品格的內(nèi)涵特征，確立探究品格的培養(yǎng)范圍，為進(jìn)一步開(kāi)

展“我校學(xué)生探究品格發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究”以及“探究品格培養(yǎng)的目標(biāo)研究”等子課題的深入開(kāi)展提供支持。

2．在以上研究的基礎(chǔ)上，圍繞主課題進(jìn)行各子課題的申報(bào)工作，成立十一五主課題下子課題研究小組，全面架構(gòu)主課題研究網(wǎng)絡(luò)。

3．以“蘇州市關(guān)于深化素質(zhì)教育的三項(xiàng)規(guī)定”的實(shí)施為契機(jī)，扎實(shí)

開(kāi)展“六小”（小課題、小故事、小實(shí)驗(yàn)、小創(chuàng)造、小探索、小制

作）活動(dòng)，并通過(guò)全體教師的參與，豐富探究性校本課程，扎實(shí)開(kāi)

展小學(xué)生探究品格培養(yǎng)的探究性校本課程的研究工作。

4．以“金鑰匙少兒科學(xué)院”的架構(gòu)為主，開(kāi)展金鑰匙少兒科學(xué)院的實(shí)踐活動(dòng)，首先在已有研究院的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘資源，構(gòu)架更

為豐富的研究主題，如“環(huán)保研究院”、“機(jī)器人工作室”、“電

子技師工作室”、“生態(tài)研究院”、“模型工作室”、“地質(zhì)研究

院”、“軍事研究院”等，進(jìn)一步豐富學(xué)生的課余生活，在活動(dòng)中

培養(yǎng)探究品格。其次，在已申報(bào)的助理研究員的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步健

全小院士的評(píng)比申報(bào)工作，并與外界相關(guān)單位進(jìn)行聯(lián)系，提升院士的等級(jí)。再次，成立“吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)科技協(xié)會(huì)”，與吳江市科協(xié)

緊密聯(lián)系，構(gòu)架由“教師、家長(zhǎng)、社會(huì)技術(shù)人員”參與的科技教育

委員會(huì)，有效的指導(dǎo)學(xué)校的特色建設(shè)向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。最后，加

強(qiáng)金鑰匙少兒科學(xué)院內(nèi)環(huán)境與全體學(xué)生的互動(dòng)，由全體研究員成立

“金鑰匙少兒科技知識(shí)征答委員會(huì)”以及“金鑰匙科技擂臺(tái)組委

會(huì)”，將金鑰匙少而科學(xué)院的活動(dòng)努力輻射到全體同學(xué)。

5．以“STC”教材的實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，進(jìn)一步抓好科學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行探

究品格培養(yǎng)的研究，吸納STC教材的精華，能動(dòng)的作用于目前的科

技教育中，恰當(dāng)?shù)母木幗滩模刮覀兊目茖W(xué)學(xué)科能更好的承擔(dān)起科

技教育的任務(wù)。在此項(xiàng)研究中，我們要成立專門(mén)的子課題。

二、務(wù)實(shí)開(kāi)展行動(dòng)性研究。

進(jìn)一步完善學(xué)校各級(jí)各類(lèi)課題的管理、考評(píng)工作。為進(jìn)一步落實(shí)課題的管理機(jī)制，學(xué)校將修訂以往的教科研成果（課題）考評(píng)制度，引領(lǐng)教師積極參與課題研究。加強(qiáng)吳江市“十一五”課題的管理與實(shí)施工作。此外，本學(xué)年重點(diǎn)要作好學(xué)科中心組的校級(jí)課題申報(bào)、實(shí)施工作。

本學(xué)年我們把教研組與教科組合并，在上學(xué)期開(kāi)展校級(jí)課題立項(xiàng)答辯會(huì)等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“八個(gè)一”引導(dǎo)教研組長(zhǎng)運(yùn)用行動(dòng)研究法指導(dǎo)本組教師開(kāi)展有效教學(xué)的研究工作，從而提高教學(xué)的效益：

1．訂一個(gè)課題學(xué)習(xí)制度（與本課題相關(guān)的學(xué)習(xí)每學(xué)期不少于4次）

2．有一個(gè)課題研究方案

3．作一份課題研究小結(jié)

4．上一節(jié)課題研討課（每人沒(méi)學(xué)期至少1課）

5．寫(xiě)一份課題研究月報(bào)（進(jìn)展、困惑等）

6．傳一篇教育教學(xué)文章（每月1篇），用以編輯《實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)―行動(dòng)研究版》以及《金鑰匙》

7．建一個(gè)課題研究專貼（方案、活動(dòng)信息、照片、研討課教案、評(píng)課、執(zhí)教者反思、課題小結(jié)

8．組織一次課堂觀察或沙龍活動(dòng)。

在上述“八個(gè)一”要求的基礎(chǔ)上，制定考評(píng)細(xì)則，期末進(jìn)行考評(píng)，評(píng)選先進(jìn)教

第四篇：傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)課題研究學(xué)年計(jì)劃

傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)課題研究學(xué)年計(jì)劃

（2011年2月——2012年2月）

一．指導(dǎo)思想

根據(jù)縣教育局有關(guān)課題研究的安排，結(jié)合我校的實(shí)際，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以課題研究為主線，在實(shí)踐新課程的進(jìn)程中，進(jìn)一步更新觀念，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在教育科研中努力提高我們的理論研究水平和教育教學(xué)水平，從而切實(shí)推進(jìn)課題研究工作，使課題研究更好為教育教學(xué)服務(wù)。

二、研究的主要內(nèi)容

1、理論學(xué)習(xí)，構(gòu)思課題，設(shè)計(jì)初案，初步探索、提出實(shí)施方案，形成申報(bào)材料，召開(kāi)課題報(bào)告會(huì)，展開(kāi)初步探索工作。

2、調(diào)查實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解情況，確定課題研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3、探索傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。

4、開(kāi)展傳統(tǒng)文化知識(shí)專題講座，普及傳統(tǒng)文化知識(shí)，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的感染與熏陶。

5、積極開(kāi)發(fā)校本課程，引導(dǎo)學(xué)生感悟身邊的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自學(xué)性。

三、研究的方法與措施

1、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，摸清學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化了解的現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題及癥結(jié)所在，確定課題難點(diǎn)與重點(diǎn)，形成調(diào)查分析報(bào)告。

2、課題組成員積極配合實(shí)驗(yàn)班級(jí)的班主任，在教室里張貼古代名人的畫(huà)像和書(shū)法家撰寫(xiě)的名言警句，在黑板報(bào)上專門(mén)開(kāi)辟“民族文化欄”等方式，以此來(lái)為課題研究營(yíng)造一種濃厚的空間文化氛圍。

3、課題組成員每?jī)芍芘e行一次課題研究會(huì)，主要通報(bào)成員組對(duì)課題研究的進(jìn)展，著重研究教材所蘊(yùn)含的豐富的文化內(nèi)涵，使課題研究在課堂教學(xué)中扎根。

4、在集體備課研究的前提下，課題組每學(xué)期舉行一次公開(kāi)課，與語(yǔ)文組的全體成員一起研究“創(chuàng)設(shè)情景—誦讀—提出問(wèn)題—合作探究——課外拓展”課堂教學(xué)新模式，并逐步形成理論。

5、課題組每月舉辦一次傳統(tǒng)文化知識(shí)專題講座，要求有講座稿的電子文檔與幻燈片演示文稿。

四、課題組月活動(dòng)工作安排

2月：成立課題研究小組、提出研究課題，進(jìn)行課題論證，申請(qǐng)立項(xiàng)，3月：制訂本學(xué)年課題研究計(jì)劃，讓課題組成員明確各自的研究任務(wù)。4月：傳統(tǒng)文化研究講座“課題研究具體操作過(guò)程”。主講：樊世霞 5月：課題組公開(kāi)課。

6月：課題組會(huì)議，交流研究成果，總結(jié)一學(xué)期課題研究工作。8月：

1、問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握狀況，確定課題研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2、課題組會(huì)議，布置本學(xué)期課題研究工作，讓課題組成員明確各自的研究任務(wù)。

9月：

1、課題組成員各自進(jìn)行自己負(fù)責(zé)的研究任務(wù)。

2、傳統(tǒng)文化知識(shí)專題講座，主講：白耀東

10月：

1、課題組公開(kāi)課，探討課堂教學(xué)模式。

2、傳統(tǒng)文化知識(shí)專題講座，主講：高森壟

11月：

1、五、六年級(jí)舉行傳統(tǒng)詩(shī)歌名句的默寫(xiě)比賽，由語(yǔ)文教研組與課題組負(fù)責(zé)。

2、傳統(tǒng)文化知識(shí)專題講座，主講劉欣。

12月：課題組會(huì)議，著重研究課堂教學(xué)模式，初步形成理論，檢查課題成員，對(duì)論文、反思的撰寫(xiě)和課題研究材料的整理情況。

2012年

1月：

1、課題組會(huì)議，檢查課題組成員研究落實(shí)情況，總結(jié)課題研究成果，形成課題研究階段總結(jié)報(bào)告。寫(xiě)出課題研究的新計(jì)劃。

靖邊六小“傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)課題研究”課題組

2011.2

第五篇：課題研究計(jì)劃

課題研究計(jì)劃

一．本課題研究背景 二．研究的意義：

三、本課題的目的和重難點(diǎn)

研究目的：培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力.全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

研究重點(diǎn)：

1.使教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；

2.教師如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；

3.小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的研究及自主學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的解決方法

研究難點(diǎn)：① 營(yíng)造氛圍，喚醒自主學(xué)習(xí)意識(shí)；② 提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件；③ 創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；

四．研究方法與途徑

我們準(zhǔn)備首先通過(guò)觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法來(lái)解決實(shí)驗(yàn)研究中的各種問(wèn)題，共同去研究一些共性問(wèn)題，提出解決的設(shè)想，由本組各成員負(fù)責(zé)各個(gè)子課題。采用①行動(dòng)研究法②經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法③個(gè)案研究法④實(shí)驗(yàn)法⑤問(wèn)卷調(diào)查法⑥文獻(xiàn)資料法。最終匯總，得出相應(yīng)的對(duì)策和最佳方案。并從日常生活中發(fā)展教與學(xué)的各種問(wèn)題，并調(diào)查學(xué)生與老師遇到的困惑，并與其他教師溝通，與兄弟學(xué)校交流，提出相應(yīng)的實(shí)施方法。然后有意識(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找出較好的方案與措施，并形成材料。

主要途徑：通過(guò)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、集體研討、活動(dòng)觀摩、撰寫(xiě)論文、案理研究、反思提升來(lái)開(kāi)展研究。

五、實(shí)施步驟：

1.準(zhǔn)備階段（2009.6---2009.9）

建立課題教研組織，完善研究制度，制定課題研究實(shí)施方案。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)研究課題的目的要求，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。理清研究思路，明確目標(biāo)，分工負(fù)責(zé)；搜集和整理關(guān)于課題的理論及實(shí)踐資料，做好充分的準(zhǔn)備。

2.實(shí)施階段（2009.10---2010.4）

這個(gè)階段所做的工作有：

（1）、召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)。

（2）、請(qǐng)專家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

（3）、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。

（4）、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。

（5）、定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

3.總結(jié)階段（2010.5）

匯總材料，分析總結(jié)，把感性認(rèn)知提升到理論高度，總結(jié)出具有普遍性的規(guī)律；合作交流，提煉歸納，按進(jìn)度表完成各項(xiàng)階段性目標(biāo)，迎接上級(jí)的結(jié)題驗(yàn)收。

4.預(yù)期研究成果：《小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》結(jié)題論文

六、人員分工

課題負(fù)責(zé)人：曹大軍負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動(dòng)的順利實(shí)施。

主要成員：軒麗英、趙霞負(fù)責(zé)撰寫(xiě)課題計(jì)劃、實(shí)施細(xì)則、開(kāi)題報(bào)告，整理課題階段性成果，撰寫(xiě)階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告（中期報(bào)告），課題結(jié)題報(bào)告及撰寫(xiě)論文。王莉、曹俊霞負(fù)責(zé)教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生疑惑搜集，安排實(shí)驗(yàn)老師，調(diào)查教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生并負(fù)責(zé)問(wèn)卷的回收、整理、分類(lèi)總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時(shí)國(guó)內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的資料整理、分析、搜尋工作。

七、主要參考文獻(xiàn)

《小學(xué)教學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》 《新課程理念與創(chuàng)新》 《數(shù)學(xué)教育展望》 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣于形象思 維、被動(dòng)思維,思考的問(wèn)題多是教師提出的,學(xué)習(xí)上非常依賴教師和家長(zhǎng)。他們好奇心強(qiáng),但對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只停留在表面上。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué) 生的看圖提問(wèn)的能力,這樣不僅有助于讓學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)概念,還可以讓學(xué)生弄清算理,順利解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、選題的背景及研究?jī)r(jià)值

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，大部分是以老師講授為主。教師講概念、講例題、講答案。一直講到“學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題走出教室”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程機(jī)械、沉悶、程式化、缺乏生氣和樂(lè)趣，缺乏師生問(wèn)、學(xué)生問(wèn)的互動(dòng)與交流，缺乏讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)，學(xué)生也很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，更談不上對(duì)現(xiàn)實(shí)情景提出自己的問(wèn)題。即使學(xué)生能提出一些問(wèn)題，也往往是膚淺的、無(wú)探究?jī)r(jià)值的。另一方面，學(xué)生回答錯(cuò)誤或是問(wèn)得不好，就可能受到批評(píng)和嘲笑。如此不但不能增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而且使學(xué)生產(chǎn)生厭惡、煩燥。因此出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)的興趣越來(lái)越小，出現(xiàn)無(wú)疑可問(wèn)、不敢問(wèn)、不知怎樣問(wèn)、沒(méi)機(jī)會(huì)問(wèn)的局面。一個(gè)習(xí)慣接受現(xiàn)成答案而不能產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生，哪來(lái)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力？因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生看圖提問(wèn)至關(guān)重要，它是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是每位教師都值得探討的課題。既能讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，又能帶著問(wèn)題走出教室，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

四、本課題的研究目標(biāo)

1、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，使他們敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，逐步改變學(xué)習(xí)方式，解決學(xué)生上課會(huì)聽(tīng)講，不會(huì)提問(wèn)題的現(xiàn)狀。

2、分析傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念和方式以及思維模式對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的影響。

3、教師要不斷更新教育理念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的角色，要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，體現(xiàn)教學(xué)始于問(wèn)題，推進(jìn)于問(wèn)題，發(fā)展于問(wèn)題；同時(shí)要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，充分肯定學(xué)生敢于提問(wèn)的品質(zhì)，尊重學(xué)生不尋常的言行，避免有傷害性的批評(píng)；善于傾聽(tīng)，善于從多種問(wèn)題中篩選實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，去引導(dǎo)學(xué)生探索研究。

五、研究?jī)?nèi)容

本課題主要研究的內(nèi)容是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生看圖提問(wèn)的方法和途徑，逐步養(yǎng)成敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，并在疑問(wèn)中自主探索。以問(wèn)題為主線，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性和批判性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生主體的創(chuàng)新性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

六、研究重點(diǎn)

1、問(wèn)題意識(shí)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的研究。

2、問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的研究。

3、問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的研究。

七、本課題的研究的對(duì)象和方法

本課題以我校三年級(jí)六個(gè)班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

以行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)觀察法、案例分析法為主，調(diào)查法為輔。通過(guò)實(shí)踐不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行文獻(xiàn)探討，或者是進(jìn)行實(shí)踐研究探索，擬訂和執(zhí)行研究計(jì)劃和行動(dòng)方案或者是重新審慎行動(dòng)計(jì)劃并做出修訂。

八、研究步驟及安排

（一）研究周期：本課題研究時(shí)間預(yù)期為一年半，即2017年10月至2019年6月

準(zhǔn)備階段：（2017年10月—2017年12月）。實(shí)施階段：（2018年3月—2019年5月）?？偨Y(jié)階段：（2019年6月—2019年7月）。

（二）研究分三個(gè)階段：

1.第一階段（2017年10月——2017年12月）：學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備、起步實(shí)施階段。調(diào)查分析本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為課題研究的具體實(shí)施作好充分準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)有關(guān)理論。本階段主要通過(guò)課堂觀察、課余訪談等方法診測(cè)了解以下兩個(gè)問(wèn)題：

（1）學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)所需要的教學(xué)情景（2）影響學(xué)生問(wèn)題意識(shí)養(yǎng)成的因素

2.第二階段（2018年3月——2019年5月）：課題研究的實(shí)施階段，根據(jù)第一階段的診測(cè)情況，采用“情境、問(wèn)題、合作、探索”教學(xué)模式，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段，在科學(xué)合理運(yùn)用上注重形成課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂學(xué)生問(wèn)題有效研究。

首先研究：教師如何努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情景，即：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從行為上、心理上、學(xué)習(xí)方法上，給孩子以充分的支持、鼓勵(lì)、幫助。為孩子的提問(wèn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的環(huán)境氣氛，設(shè)計(jì)一個(gè)有助于孩子提出問(wèn)題的教學(xué)程序。其次，從兒童的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成，在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)思維的意識(shí)和習(xí)慣，從而幫助學(xué)生完成以后的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后通過(guò)提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)新知的時(shí)候，能不斷的產(chǎn)生問(wèn)題，在問(wèn)題的不斷繁衍中，解決中，使自己的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，形成自我能動(dòng)性的人格。按計(jì)劃進(jìn)行研究，隨時(shí)調(diào)整研究方向，避免偏差，定期開(kāi)展教研課，組內(nèi)交流經(jīng)驗(yàn)，定期開(kāi)展理論學(xué)習(xí)；及時(shí)做好課后反思并再次進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)，真正體現(xiàn)、落實(shí)教與學(xué)的有效性，及時(shí)做好研究材料及其論文的撰寫(xiě)。

3．第三階段：（2019年6月——2019年7月）反思總結(jié)階段。

完善個(gè)人課題研究，整理、分析研究資料和數(shù)據(jù)，總結(jié)反思研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，匯編課題成果。通過(guò)總結(jié)最后以文字的形式上交個(gè)人的課題研究成果。

九、課題研究成果

1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及交流材料；

2、課題講座材料；

3、研究課、交流課；

4、優(yōu)秀案例及反思；

5、研究感悟下形成的論文；

6、本階段計(jì)劃與總結(jié)。

7、教學(xué)所用課件。

十、課題研究管理及研究成員組成

課題負(fù)責(zé)人：黃曉英；課題主要成員：張紹文、張霞、王建花、馮露黎、楊尋。黃曉英負(fù)責(zé)整個(gè)課題申報(bào)，工作分工、撰寫(xiě)方案，開(kāi)題論證，整理裝訂資料等；張紹文負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)監(jiān)控，資金投入和使用；張霞負(fù)責(zé)整個(gè)過(guò)程的理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，并撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告及整個(gè)過(guò)程監(jiān)測(cè)與指導(dǎo)；王建花負(fù)責(zé)開(kāi)展實(shí)踐研究，開(kāi)展交流、學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)研究并撰寫(xiě)教學(xué)案例與工作隨筆、收集圖片資料和本階段計(jì)劃和總結(jié)；馮露黎負(fù)責(zé)開(kāi)展實(shí)踐研究課、交流課、會(huì)議記錄，并收集優(yōu)秀案例與反思；楊尋負(fù)責(zé)開(kāi)展實(shí)踐研究，開(kāi)展交流、學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)研究感悟下形成的論文。