第一篇：外國文學第二部分試卷九

《外國文學》試題9

一、填空題（每空1分總共10分）

1.古希臘悲劇家的《俄狄浦斯王》采用了的布局結構。

2.古希臘時期獨唱琴歌的代表詩人是和。

3.莎士比亞的四大悲劇是《哈姆雷特》、《李爾王》、4.被稱之為“古典主義的立法者”的的詩體理論著作全面闡述了古典主義的美學原則。

5.彌爾頓的三部以《圣經》為題材的作品是《失樂園》、二、名詞解釋（每題5分總共20分）

莎士比亞化

騎士文學

大學才子派

巴洛克文學

感傷主義

三、簡答題（每題10分總共40分）

1.簡述中世紀文學的基本特征。

2.簡述希臘神話的深遠影響。

3.簡答《唐吉訶德》的藝術成就。

4.分析達爾杜弗的人物形象。

四、論述題（30分）

1.結合作品論述浮士德的形象及其體現的意義。

第二篇：外國文學部分名詞解釋

名詞解釋

湖畔派：指住在英國北部昆布蘭湖區的華茲華斯、柯勒律治和騷塞三詩人結成的詩歌流派。文學上，湖畔詩人共同反對古典主義傳統，向往唯情論，歌頌大自然。華茲華斯和柯勒律治共同發表了《抒情歌謠集》，華茲華斯所寫的序言成了英國浪漫主義的宣言。華茲華斯是湖畔派詩人的主要代表。他的詩風格淳樸，清新自然，被譽為自然的詩人，詩作《丁登寺》（Tinter Abbey）被認為是不朽之作，歌頌自然美。他開拓了以表現情感為主要特征的浪漫主義詩風。

“拜倫式英雄”：是拜倫在自己的作品中塑造的一系列叛逆者形象。主要有異教徒《異教徒》、康拉德《海盜》、萊拉《萊拉》、阿爾普《柯林斯的圍攻》、曼弗雷特《曼弗雷特》等。其主要精神特征是：反叛性，即與社會對立，堅決與命運相抗衡；孤獨性，即高傲不羈，惟我獨尊，鄙視一切；浪漫性，即大都有熱烈奔放的愛情，充滿情感，為愛復仇； 個人主義的消極性，即孤獨斗爭，脫離人民，消極悲觀。

多余人形象：指俄國19世紀文學中的貴族知識分子形象。“多余人” 概念出自屠格涅夫的《多余人日記》。其共同特點是：不滿貴族社會的生活但又不能同它徹底決裂；受到啟蒙思想的影響但卻只會高談闊論而無切實的行動；渴望尋找新的生活道路但又遠離民眾我行我素；在理想幻滅過程中表現出苦悶、彷徨、欲進不能、欲罷不忍的思想情緒；因社會的黑暗和個人方面的種種弱點無法實現理想和抱負而成為社會的“多余人”。“多余人”的出現標志著俄國貴族社會出現了分化。第一個多余人形象是普希金在《葉甫蓋尼?奧涅金》中塑造的奧涅金，主要的多余人形象有萊蒙托夫《當代英雄》中的畢巧林、屠格涅夫《羅亭》中的羅亭，最后一個多余人形象是岡察洛夫同名小說中的奧勃洛摩夫。

新人形象：指19世紀俄國文學中具有民主主義思想傾向的平民知識分子形象。他們道德高尚，有明確的社會理想；抨擊專制農奴制度，否定貴族社會的道德觀念；聯系人民，勇于犧牲，富于實干精神，有切實的行動力量。“新人”概念最初由杜勃羅留波夫在《真正的白天何時到來？》中談到，他肯定了屠格涅夫創造的“新人”。隨后車爾尼雪夫斯基在《怎么辦？》中塑造了真正的新人形象。主要的新人形象有英沙羅夫、葉琳娜（《前夜》）、巴扎洛夫（《父與子》）、薇拉、吉爾沙諾夫、羅普霍夫、拉赫美托夫（《怎么辦？》）

小人物形象：主要是指生活在俄國政府機構底層的小職員、小官吏、小公務員等，后來也包括小手工業者、破產貴族等。他們社會地位卑微，經濟狀況貧困，精神壓抑，處于被侮辱與被損害的地位。他們的共同特征是：過于善良謙卑，與世無爭；失去了維護自己生存權利的自尊，缺乏做人的斗爭精神。小人物所抱的人生態度是一個“忍”字，他們甘于自己受人欺凌的地位，百事皆忍，逆來順受，表現出小人物的奴性和宿命意識。普希金的《別爾金小說集》中的《驛站長》的主人公驛站長維林是俄國文學史上第一個小人物形象。果戈理《狂人日記》中的波普里希欽、《外套》中的亞卡基，契訶夫《小公務員之死》中的切爾維亞科夫等是小人物形象的典型。小人物的悲慘命運，反映了俄國專制制度下下層人民的痛苦生活。

人物再現法：巴爾扎克在《人間喜劇》中創造并成功運用的小說創作方法，即同一個人物形象在不同的幾部小說中反復出現，以表現這個人物的不同生活階段和側面，幾部作品聯系起來就反映出這個人物性格發展和命運遭遇的全過程。它使各部作品聯結起來，增強小說集的有機整體性，豐富了小說創作的藝術方法。成功形象:拉斯蒂涅、伏脫冷、鮑賽昂夫人等。

“托爾斯泰主義”：是托爾斯泰一生思想探索和世界觀激變以后形成的一種思想體系，其基本內容包括兩個方面：一方面，托爾斯泰站在人道的立場上，通過文學創作對現存制度和現實生活中一切虛偽荒謬與不人道、不道德的方面進行了無情的、毀滅性的揭露和批判，對土地私有制決然反對；另一方面，他又站在宗教道德的立場上，宣揚“勿以暴力抗惡”、“道德自我完善”、“人類愛”等思想。“托爾斯泰主義”作為一個概念，是列寧在1908年9月寫的《列夫·托爾斯泰是俄國革命的鏡子》中首次提出并加以論述的。

“心靈的辯證法”：是車爾尼雪夫斯基在分析托爾斯泰的藝術特點時提出來的。托爾斯泰善于心理描寫，但他不是描寫心理活動的結果或一般的因果關系，而是描寫人的心靈的運動，心靈運動過程的形態和規律，即“由一種感情變成另一種感情、從一種思想化為另一種思想的戲劇化過程”。托爾斯泰注意描寫人物多種情感的交織和更替，關心人的心理活動過程中那些最細微、難于捉摸、瞬息萬變的心理現象。他說：“主要的，是內在的、精神的運動要加以表現的不是運動的結果，而是實際的運動過程”。所以我們看他的心理描寫，是一種連續的充滿矛盾的心理過程。作者采用內心獨白，內心對話，自我分析，自我反省來表

現。像安娜形象和列文形象心理過程的描寫都是如此。

安娜自殺前的心理描寫，是內心獨白典范，間斷、跳躍、混亂、無邏輯，符合安娜的心理運動過程。卡列寧使她“厭惡得戰栗起來”，渥倫斯基使她怨恨，兒子于她無足輕重，她充滿幻滅感：“全是虛偽，全是謊話，全是欺騙，全是罪惡。”意識活動接近現代意識流描寫。

“威塞克斯小說”哈代的小說都是鄉村題材，故事發生在他的家鄉，但是他從來沒有用過他家鄉的真名“多塞特”來稱呼他所描寫的鄉村，而是統一用“威塞克斯”這個古老的名稱。

“威塞克斯小說”是哈代小說總題名，哈代用威塞克斯的同一背景把各部獨立的小說聯系在一起。他的人物都只在一部小說中出現，但威塞克斯的鄉村環境卻在不同的小說中出現。哈代的小說故事發生地點都以威塞克斯為背景，甚至連反映拿破侖戰爭的史詩劇《統治者》也以此為背景。哈代常常說，他復活了一個被人遺忘了的古老王國。

威塞克斯既是地名，又不僅是地名，它包含了英國西南部宗法制農村特定的自然景色和風土人情。可以說，威塞克斯自然景色也是哈代小說中的人物。

“復調小說”復調本是音樂術語，指多聲部音樂。文藝家巴赫金在《陀思妥耶夫斯基詩學問題》中稱陀氏的小說是“復調小說”，由此有了陀氏小說的復調性特點。

從巴赫金的論述中，我們可以看到，他對陀氏小說的復調結構的理解有這么幾層意思：一是復調小說的主人公不僅是作家描寫的對象和客體，也是存在獨立意識，表現自己觀念的主體。二是復調小說的主旨不在表現情節、刻畫人物性格，描寫命運，而是展示具有同等價值的各種不同的獨立意識，是各種不同的聲音（觀念）在進行全面對話。三是復調小說的主人公與作家關系是平等的對話的關系，各有其獨立意識，不可替代。概括起來，理解陀氏小說復調結構的關鍵有三點：平等關系、獨立意識、全面對話性。

第三篇：外國文學試卷八

《外國文學》試題8

一、填空題（每空1分總共10分）

1.《復活》里的男主人公是__________；女主人公是__________。

2.普希金的其中主人公是維林，此部小說開創了寫

3.普希金的《別爾金小說集》包括《驛站長》、《___________》、《____________》、《_____________》、《_____________》等五個短篇小說。

4.英國一派出色的小說家_____________的《大衛·科波菲爾》小說帶有_____________性質

二、名詞解釋（每題5分總共20分）

1.心靈辯證法

2.社會問題劇

3.抒情心理短篇小說

4.一詞說

三、簡答題（每題10分總共40分）

1..葉普蓋尼·奧尼金的形象分析。

2.從《雙城記》來分析狄更斯資產階級人道主義思想

3.如何理解《哥薩克》是托爾斯泰早期創作總結。

4.簡要分析懺悔的貴族及其特征。

四、論述題（30分）

1.論述葛利高里的悲劇的原因。

第四篇：外國文學教學大綱(歐美部分)[定稿]

教學大綱

說明：

【課程性質】外國文學是漢語言文學專業的必修專業基礎課，是使該專業學生達到培養其對外國文學史的整體把握之目標的重要課程。

【教學目標和要求】通過教學和訓練，學生對外國文學要有“史”的把握，把握重要的文學現象、文學思潮、文學流派及重要的作家作品。

【教學內容】本課程內容主要分為兩部分：一是外國文學史知識；二是外國文學中重要的文學現象、文學思潮、文學流派及重要的作家作品。在對外國文學發展的脈絡和框架進行簡潔、明晰的勾勒與描繪的同時，突出四個高峰：古代文學、文藝復興文學、19世紀文學、20世紀文學，尤其加大了20世紀文學的比重。

【本課程與其他課程的相互銜接關系】本課程于大三第一個學期開設，是大三第二學期“外國文學（亞非部分）”課程的姐妹課程，該課程也為學生學習中國文學提供了一個平行參照的體系。

【教學時間安排】上課共17周，周3學時，共51學時，其中復習一周，考試一周。

【考試安排】按學院規定，本課為閉卷考試課。考試內容主要為兩部分：文學史知識和重要的文學現象、文學思潮、文學流派、重要作家作品。考試成績占學期總成績的70%，平時作業占30%。

【參考書目】

1、《歐洲文學史》（上、下），楊周翰等主編，人民文學出版社，1979年版。

2、《外國文學簡編》（歐美部分），黃晉凱主編，中國人民大學出版社，1999年版；

《外國文學簡編》（亞非部分），梁立基、陶德致等主編，中國人民大學出版社，1998年版。

3、《外國文學》，匡興主編，中央廣播電視大學出版社，2000年版。

4、《外國文學史》，金元浦等主編，華東師范大學出版社，2000年版。

外國文學教學大綱（歐美部分）

目

錄

說明?????????????????????????????（1）緒論?????????????????????????????（5）

一、為什么要學習外國文學

二、學習的主要內容及要求

第一章

古代文學??????????????????????（5）

一、概述

二、荷馬史詩

三、古希臘戲劇 第二章

中世紀文學?????????????????????（6）

一、概述

二、但丁 第三章

文藝復興時期文學??????????????????（6）

一、概述

二、塞萬提斯

三、莎士比亞

第四章

17世紀文學和古典主義????????????????（7）

一、概述

二、莫里哀

第五章

17世紀文學和啟蒙運動????????????????（8）

一、概述

二、盧梭

三、歌德

第六章

19世浪漫主義文學??????????????????（9）

一、概述

二、拜倫

三、海涅

四、雨果

五、普希金

六、惠特曼

第七章

19世紀批判現實主義文學（上）???????????（10）

一、概述

二、斯丹達爾

三、巴爾扎克

四、狄更斯

五、果戈理

外國文學教學大綱（歐美部分）

六、陀思妥耶夫斯基

第八章

19世紀批判現實主義文學（下）???????????（11）

一、概述

二、福樓拜

三、哈代

四、托爾斯泰

五、契訶夫

六、易卜生

七、馬克·吐溫

第九章

19世紀后期非主潮文學???????????????（12）

一、概述

二、波德萊爾

三、鮑狄埃

四、左拉

五、莫泊桑

第十章

20世紀前期現實主義文學??????????????（13）

一、概述

二、羅曼·羅蘭

三、德萊塞

四、高爾基

五、肖洛霍夫

六、布萊希特

第十一章20世紀前期現代主義文學???????????????（14）

一、概述

二、卡夫卡

三、艾略特

四、喬伊斯

五、奧尼爾

六、福克納

第十二章20世紀后期現實主義文學???????????????（14）

一、概述

二、海明威

三、帕斯捷爾納克

四、艾特馬托夫

五、貝婁

第十三章20世紀后期現代主義文學???????????????（15）

一、概述

二、薩特

外國文學教學大綱（歐美部分）

三、加繆

四、尤涅斯庫

五、海勒

六、馬爾克斯

外國文學教學大綱（歐美部分）

緒

論

【教學內容】

一、為什么要學習外國文學；

二、學習的主要內容及要求；

三、怎樣學習外國文學。【教學目的和要求】

一、了解學習外國文學的意義；

二、了解本課程學習的主要內容及基本要求；

三、了解學習外國文學的方法及途徑。【教學的難點及重點】

學習外國文學的方法及途徑。【教學方法與時間安排】

一、教師講授與課堂討論相結合。

二、教學時間為1課時。【思考與訓練】 怎樣學習外國文學？

第一章

古代文學

【教學內容】

一、古代文學概況：古希臘羅馬文學；早期基督教文學。

二、荷馬史詩：史詩的內容、結構和藝術特色。

三、古希臘戲劇：古希臘戲劇的起源和發展；古希臘戲劇的特征。【教學目的和要求】

一、了解古代文學的分期、內容、特色；把握古代文學在整個歐洲文學史上的地位。

二、了解荷馬史詩《伊利昂紀》和《奧德修紀》的成書、作者、主要內容、藝術特色和價值。

三、了解并把握古代希臘戲劇的起源、演變、內容和特點。【教學的重點與難點】

一、荷馬史詩；

二、古希臘悲劇。

【教學方法與時間安排】

一、教師講授與課堂討論相結合。

二、教學時間為2~3課時。【思考與訓練】

1、為什么說希臘神話是希臘藝術的“武庫”和“土壤”？

外國文學教學大綱（歐美部分）

2、荷馬史詩的英雄主義和藝術魅力。

3、古希臘三大悲劇詩人創作風格的異同。

4、如何理解古希臘悲劇中的命運觀念？

5、柏拉圖和亞里士多德的主要文學觀點。

第二章

中世紀文學

【教學內容】

一、中世紀文學的類型及主要成就；中世紀文學的主要藝術特征：象征、寓意、夢幻文學特征；宗教色彩、民間文學色彩和開創性。

二、但丁的生平與創作；《神曲》的內容與矛盾、結構與藝術特色。【教學目的和要求】

一、了解中世紀文學的分期、類型和特征；領會中世紀文學的價值。

二、全面理解基督教在中世紀思想文化發展中的作用；

三、了解但丁的主要生平和創作，領會《神曲》的思想藝術特征及其在文學史中的地位。

【教學的重點與難點】

一、基督教在中世紀思想文化發展中的作用；

二、《神曲》的思想藝術特征及其在文學史中的地位。

【教學方法與時間安排】

一、教師講授與課堂討論相結合；

二、時間為1~2課時。【思考與訓練】

1、何全面理解基督教在中世紀思想文化發展中的作用？

2、期英雄史詩中的愛國主義和英雄主義。

3、俗文學（騎士文學和城市文學）的主要特點和對后世文學的影響。

4、神曲》如何體現了但丁作為新舊交替時代偉大詩人的成就和矛盾？

第三章

文藝復興時期文學

【教學內容】

一、文藝復興時期文學概況：文藝復興、人文主義、人文主義文學的基本特征及其在各國的發展。

二、塞萬提斯的生平和創作；《堂吉訶德》創作目的、形象塑造和藝術外國文學教學大綱（歐美部分）

成就。

三、莎士比亞創作和思想的發展變化、特點和根源；《哈姆雷特》。【教學目的和要求】

一、了解文藝復興時期文學的產生、特征和發展；領會文藝復興時代的人文主義的基本內涵；

二、了解塞萬提斯的主要生平和創作，把握《堂吉訶德》的創作目的、形象塑造和藝術成就。

三、了解并把握莎士比亞的主要生平事跡、作品和創作分期，《哈姆雷特》的題材、情節、主題、人物和藝術成就。莎士比亞在中國。【教學的重點與難點】

一、人文主義的基本內涵；

二、堂吉訶德形象；

三、《哈姆雷特》的藝術特色及成就。【教學方法與時間安排】

一、師講授與課堂討論相結合；

二、時間為2~3課時。【思考與訓練】

1、文藝復興和人文主義的基本內涵。

2、文藝復興時期文學在歐美文學發展史上的重要地位。

3、《十日談》的挑戰性和創新性。

4、《巨人傳》中的人物形象如何體現了人文主義對人的認識？

5、堂吉訶德是怎樣一個矛盾復雜的悲喜劇形象？

6、從《哈姆雷特》看莎士比亞悲劇藝術的特點。

第四章

17世紀文學和古典主義

【教學內容】

一、17世紀文學和古典主義概述；

二、莫里哀。

【教學目的和要求】

一、了解17世紀文學的主要成就，把握古典主義的基本內涵，領會古典主義文學的特征。

二、了解莫里哀的生平及創作情況，把握《偽君子》的思想藝術特征，把握偽君子的形象。【教學的重點和難點】

古典主義的基本內涵及《偽君子》的思想藝術成就。【教學方法與時間安排】

外國文學教學大綱（歐美部分）

一、教師講授與課堂討論相結合。

二、時間為1~2課時。【思考與訓練】

1、《失樂園》的叛逆精神。

2、如何評價古典主義理性原則對文學發展的影響？

3、古典主義悲劇的藝術成就。

4、以《偽君子》為例說明莫里哀喜劇創作的特點。

第五章

18世紀文學和啟蒙運動 【教學內容】

一、18世紀文學和啟蒙運動概況；

二、盧梭；

三、歌德；《浮士德》。【教學目的和要求】

一、了解18世紀文學和啟蒙運動的概況，把握啟蒙運動和啟蒙文學的基本內涵，了解啟蒙文學在各國的發展；領會啟蒙主義文學和狂飆突進運動文學的思想和藝術特征。

二、了解盧梭的生平及創作情況，把握《新愛洛伊斯》的思想藝術特點。

三、了解歌德的生平及創作情況，把握《浮士德》的內容、思想意義和藝術特色。

【教學的重點與難點】

一、啟蒙運動和啟蒙文學的基本內涵；

二、《新愛洛伊斯》的思想藝術特點。

三、《浮士德》的內容、思想意義和藝術特色。【教學方法與時間安排】

一、師講授與課堂討論相結合。

二、間為2~3課時。【思考與訓練】

1、作為啟蒙運動組成部分的啟蒙文學的政治傾向。

2、菲爾丁等作家的現實主義小說對19世紀文學的影響。

3、伏爾泰和狄德羅哲理小說的特點。

4、為什么說盧梭是浪漫主義文學的先驅？

5、“狂飆突進”運動在德國文學史上的重要意義。

6、歌德的求索與“浮士德精神”。

外國文學教學大綱（歐美部分）

第六章

19世紀浪漫主義文學

【教學內容】

一、19世紀浪漫主義文學概況；

二、拜倫；

三、海涅；

四、雨果；

五、普希金；

六、惠特曼。

【教學目的和要求】

一、了解浪漫主義文學產生的歷史背景，把握浪漫主義文學的主要特征，了解浪漫主義文學的興起和發展；

二、了解拜倫的生平及創作情況，把握《恰爾德·哈洛爾德游記》的內容、人物和藝術特色；

三、了解海涅的生平及創作情況，把握《德國——一個冬天的童話》的思想藝術特色；

四、了解雨果的生平及創作情況，領會其人道主義和浪漫主義特色；把握《悲慘世界》的思想藝術特色及世界意義；

五、了解普希金的生平及創作情況，把握《葉甫蓋尼·奧涅金》的思想、人物和藝術成就；

六、了解惠特曼的生平及創作情況，把握《草葉集》的思想藝術特色。【教學的重點與難點】

一、浪漫主義文學的主要特征；

二、《恰爾德·哈洛爾德游記》的內容、人物和藝術特色；

三、《德國——一個冬天的童話》的思想藝術特色；

四、《悲慘世界》的思想藝術特色及世界意義；

五、《葉甫蓋尼·奧涅金》的思想、人物和藝術成就；

六、《草葉集》的思想藝術特色。【教學方法與時間安排】

教師講授與課堂討論相結合，時間為5~6課時。【思考與訓練】

1、怎么理解浪漫主義是“對法國大革命的反響”和“對古典主義的反撥”。

2、“拜倫式英雄”析。

3、海涅為何將德國稱為“冬天的童話”？

4、雨果如何以“想象和人道主義”描繪了世紀的風云？

5、為什么說普希金是“俄國文學的始祖”？

6、從奧涅金和羅亭等人物看“多余人”形象。

7、《草葉集》中的“美國精神”。

外國文學教學大綱（歐美部分）

第七章

19世紀批判現實主義文學（上）

【教學內容】

一、19世紀批判現實主義文學概況；

二、斯丹達爾；

三、巴爾扎克；

四、狄更斯；

五、果戈理；

六、陀思妥耶夫斯基。【教學目的和要求】

一、了解批判現實主義文學產生的歷史背景，把握批判現實主義文學的主要特征，了解批判現實主義文學的興起和發展；

二、了解斯丹達爾的生平及創作情況，把握《紅與黑》的主題內容、人物和思想藝術特色；

三、了解巴爾扎克的生平及創作情況，把握《高老頭》的人物、思想意義和藝術特色；

四、了解狄更斯的生平及創作情況，把握《雙城記》的思想內容和藝術成就；

五、了解果戈理的生平及創作情況，把握《死魂靈》的內容、人物和藝術特色；

六、了解陀思妥耶夫斯基的生平及創作情況，把握《罪與罰》的內容及思想藝術特色； 【教學重點與難點】

一、批判現實主義文學的主要特征；

二、《紅與黑》的主題內容、人物和思想藝術特色；

三、《高老頭》的人物、思想意義和藝術特色；

四、《雙城記》的思想內容和藝術成就；

五、《死魂靈》的內容、人物和藝術特色；

六、《罪與罰》的內容及思想藝術特色； 【教學方法與時間安排】

教師講授與課堂討論相結合，時間為5~6課時。【思考與訓練】

1、批判現實主義與浪漫主義的異同比較。

2、《紅與黑》在文學史上的地位。

3、從《高老頭》看《人間喜劇》的總體特征。

4、從《雙城記》談狄更斯的人道主義。

5、《名利場》、《簡·愛》、《呼嘯山莊》的風格特點。

6、《死魂靈》的諷刺藝術。

7、《罪與罰》中“罪”與“罰”的內涵。

外國文學教學大綱（歐美部分）

8、陀斯妥耶夫斯基何以被看作是現代主義的先驅？

第八章

19世紀批判現實主義文學（下）

【教學內容】

一、后期批判現實主義文學概況；

二、福樓拜；

三、哈代；

四、托爾斯泰；

五、契訶夫；

六、易卜生；

七、馬克·吐溫。【教學目的和要求】

一、了解后期批判現實主義文學形成的歷史背景，了解后期批判現實主義文學在各國的發展；

二、了解福樓拜的生平及創作情況，把握《包法利夫人》的思想藝術特色；

三、了解哈代的生平及創作情況，領會其悲觀主義和“性格與環境小說”的內涵，把握《德伯家的苔絲》的內容、人物和藝術特色；

四、了解托爾斯泰的生平及創作情況，了解其創作特點、分期、影響和意義，領會托爾斯泰主義，把握《復活》的思想藝術特色；

五、了解契訶夫的生平及創作情況；

六、了解易卜生的生平及創作情況，領會“社會問題劇”的內容和特色，把握《玩偶之家》的思想藝術特色；

七、了解馬克·吐溫的生平及創作情況，領會其藝術風格。【教學重點與難點】

一、《包法利夫人》的思想藝術特色；

二、《德伯家的苔絲》的內容、人物和藝術特色；

三、《復活》的思想藝術特色；托爾斯泰主義；

四、“社會問題劇”與《玩偶之家》。【教學方法與時間安排】

教師講授與課堂討論相結合，時間為5~6課時。【思考與訓練】

1、為什么說安徒生童話不僅是“兒童的童話”，也是“成人的童話”？

2、從《包法利夫人》看福樓拜現實主義的新特點。

3、如何評價哈代的宿命論和悲劇觀？

4、何謂“托爾斯泰主義”？

外國文學教學大綱（歐美部分）

5、為什么說《復活》是“最清醒的現實主義”之作？

6、契訶夫短篇小說的藝術特色。

7、從《玩偶之家》看“社會問題劇”的特點。

8、馬克·吐溫如何刺破了“美國夢”？

第九章

19世紀后期非主潮文學

【教學內容】

一、19世紀后期非主潮文學概況；

二、波德萊爾；

三、鮑狄埃；

四、左拉；

五、莫泊桑。

【教學目的和要求】

一、了解19世紀后期的歷史概況和哲學思潮，了解19世紀后期非主潮文學的形成和發展；

二、了解波德萊爾的生平及創作情況，把握《惡之花》的思想內容與藝術特色；

三、了解鮑狄埃的生平及創作情況；

四、了解左拉的生平及創作情況，把握《萌芽》的內容、人物和藝術特色；

五、了解莫泊桑的生平及創作情況。【教學重點與難點】

一、《惡之花》的思想內容與藝術特色；

二、《萌芽》的內容、人物和藝術特色； 【教學方法與時間安排】

教師講授與課堂討論相結合，時間為2~3課時。【思考與訓練】

1、如何理解“世紀末”是歐美文學史的一個重要轉折期。

2、巴黎公社文學的開創性意義。

3、從左拉的創作看自然主義的貢獻。

4、唯美主義和象征主義評析。

5、從《惡之花》看波德萊爾的現代性。

6、從《羊脂球》看莫泊桑創作的特點。

外國文學教學大綱（歐美部分）

第十章

20世紀前期現實主義文學

【教學內容】

一、20世紀前期現實主義文學概況；

二、羅曼·羅蘭；

三、德萊塞；

四、高爾基；

五、肖洛霍夫；

六、布萊希特。【教學目的和要求】

一、了解20世紀前期的歷史與文學概況，了解現實主義文學在各國的發展；

二、了解羅曼·羅蘭的生平及創作情況，把握《約翰·克利斯朵夫》的內容、人物和藝術成就；

三、了解德萊塞的生平及創作情況，把握《美國的悲劇》的思想藝術特色；

四、了解高爾基的生平及創作情況，把握《母親》的思想內容、人物、地位和意義；

五、了解肖洛霍夫的生平及創作情況，把握《靜靜的頓河》的思想內容、人物形象和藝術成就；

六、了解布萊希特的生平及創作情況。

【教學重點與難點】

一、《約翰·克利斯朵夫》的內容、人物和藝術成就；

二、《美國的悲劇》的思想藝術特色；

三、《母親》的思想內容、人物、地位和意義；

四、《靜靜的頓河》的思想內容、人物形象和藝術成就。【教學方法與時間安排】

教師講授與課堂討論相結合，時間為5~6課時。【思考與訓練】

1、世界大戰和社會主義革命經歐美文學帶來了什么新變化？

2、約翰·克利斯朵夫如何反映了世紀之交知識分子的苦悶與求索？

3、為什么說《美國的悲劇》的成功是因為它是一部真正的“美國的悲劇”？

4、高爾基在俄蘇文學史上的重要地位。

5、《母親》經文學史帶來了什么新意？

6、如何理解格里高利在“紅”與“白”之間的反復動搖？

7、布萊希特“陌生化效果”論的要義。

外國文學教學大綱（歐美部分）

第十一章

20世紀前期現代主義文學

【教學內容】

一、20世紀前期現代主義文學概況；

二、卡夫卡；

三、艾略特；

四、喬伊斯；

五、奧尼爾；

六、福克納。

【教學目的和要求】

一、了解20世紀前期現代主義文學中的西方文學，了解20世紀前期現代主義文學中的俄蘇文學；

二、了解卡夫卡的在文學史上的地位、生平、創作和風格；

三、了解艾略特的生平及創作情況，領會《荒原》的價值；

四、了解喬伊斯的生平及創作情況，把握《尤利西斯》的思想藝術特色；

五、了解奧尼爾的生平及創作情況；

六、了解福克納的生平及創作情況，把握《喧囂與騷動》的思想內容與藝術特色； 【教學重點與難點】

一、《荒原》的價值；

二、《尤利西斯》的內容、人物和藝術成就；

三、《喧囂與騷動》的思想內容與藝術特色。【教學方法與時間安排】

教師講授與課堂討論相結合，時間為5~6課時。【思考與訓練】

1、現代主義是一個統一的流派嗎？

2、為何許多現代主義流派都視卡夫卡為“宗師”？

3、在《荒原》中“精神荒原”是織“拼貼”而成的？

4、通過《尤利西斯》與《奧德修記》的對應關系作家要傳達的是什么意圖？

5、奧尼爾的戲劇如何展示現代人的人生困境？

6、從《喧囂與騷動》看意識流小說的特點。

第十二章

20世紀后期現實主義文學

【教學內容】

一、20世紀后期現實主義文學概況；

二、海明威；

外國文學教學大綱（歐美部分）

三、帕斯捷爾納克；

四、艾特馬托夫；

五、貝婁。

【教學目的和要求】

一、了解20世紀后期的歷史與文學概況，了解現實主義文學在各國的發展；

二、了解海明威的生平及創作情況；

三、了解帕斯捷爾納克的生平及創作情況，把握《日瓦戈醫生》的思想藝術特色；

四、了解艾特馬托夫的生平及創作情況；

五、了解貝婁的生平及創作情況。【教學重點與難點】

《日瓦戈醫生》的思想藝術特色。【教學方法與時間安排】

教師講授與課堂討論相結合，時間為2~3課時。【思考與訓練】 1、50年代后俄蘇文學發生了什么新變化？

2、從《老人與海》看“硬漢形象”和“海明威風格”。

3、試比較《日瓦戈醫生》和《靜靜的頓河》的思想內涵和藝術風格。

4、艾特馬托夫對俄蘇現實主義文學作了哪些發展？

5、貝婁的創作如何體現了現實主義和現代主義相結合的特點？

第十三章

20世紀后期現代主義文學

【教學內容】

一、20世紀后期現代主義文學；

二、薩特；

三、加繆；

四、尤涅斯庫；

五、海勒；

六、馬爾克斯。【教學目的和要求】

一、了解20世紀后期現代主義文學中的西方文學，了解20世紀后期現代主義文學中的俄蘇文學；

二、了解薩特的生平及創作成就；其小說與境遇劇；

三、了解加繆的生平及創作情況，把握《局外人》的思想藝術特色；

四、了解尤涅斯庫的生平及創作情況，把握《禿頭歌女》的思想藝術特外國文學教學大綱（歐美部分）

色；

五、了解海勒的生平及創作情況，把握《第二十二條軍規》的思想內涵與藝術特色；

六、了解馬爾克斯的生平及創作情況，把握《百年孤獨》的內容與藝術特色；

【教學重點與難點】

一、《局外人》的思想藝術特色；

二、《禿頭歌女》的思想藝術特色；

三、《第二十二條軍規》的思想內涵與藝術特色；

四、《百年孤獨》的內容與藝術特色。【教學方法與時間安排】

教師講授與課堂討論相結合，時間為5~6課時。【思考與訓練】

1、存在主義對二戰后西方文學的影響。

2、如何理解薩特是“時代的見證人”？

3、《局外人》中的默爾索是怎樣一個“當代英雄”？

4、從《禿頭歌女》、《等待戈多》等劇看荒誕劇對傳統戲劇觀的“顛覆”。

5、《第二十二條軍規》等作品中的“幽默”為什么是“黑色”的？

6、為何說“拉美文學的爆炸”是“尋根”和“移植”的成功范例？

7、如何從“百年”與“孤獨？兩個層面解讀《百年孤獨》的寓意？

外國文學教學大綱（歐美部分）

第五篇：九南門文藝傳媒工作總結(2010-2011)第二部分

[九南門文藝傳媒工作總結（2010-2011）第二部分]

三，經驗的吸取與模式的轉變

一些深夜中不為人知的磨礪

一年來，我們在不斷努力的同時，也暴露出相當多的問題，從最初的青澀，到邊做邊學，日益熟練，卻遠遠達不到我們及讀者們期待的要求，九南門文藝傳媒工作總結（2010-2011）第二部分。

對此，我們一直在努力，從未想過放棄。從九南門的每一個人身上，都可以找出很多值得學習的地方，從默默無聞的編輯，我想真正一個人考慮到“編輯”這項工作時，并不會太過于重視。而他們就是在投入忘我的狀態中去校對，去核實，當他們完成任務的時候輕松地告訴我“好了”之時，每到這時我都在想象究竟有多少的稿件要從他們的手中經過，又有多少的問題由他們要解決完成。

在很多硬傷上，比如美編風格的出入和分歧，這些都是看似無從可解卻又棘手的問題。因為你說不清人家哪一點做錯了，事實上也并沒有錯，做得近乎完美，但在眼前，就是和風格的感覺不對。這樣經常就會吵起來，就像是自家人的兩個小孩子互相打鬧，誰也不理誰，可是過了一些時間，當美編拿出一幅對得上感覺的作品時，你會有一種想要撲上去擁抱對方的沖動，工作總結《九南門文藝傳媒工作總結（2010-2011）第二部分》。

因為感覺的存在，就是你在所有事情都不靠譜不能信的時候，你去信它，同時它也會回報你，在所有事情都不能告訴你這個答案的時候，它碰的上。

太多的故事說不完，他們分屬在不同的部門，不同的工作崗位上，有時候我能想像得到如果都在工作狀態之下的編輯遇見一個插畫師，他們究竟會不會是互相發愣然后激動地碰撞一下，最后又能磨合。

我還來不及想象，他們的行動告訴我，磨合得近乎天衣無縫。

“事無巨細，事必躬親。”與“不必躬親，懂得授權。”

回顧這一年，剛剛起步的階段是最痛苦的，那時候是充滿著決策和嘗試的時候，可以說每一個決定都會影響一個團隊的前途。但如今格局已經發生了改變，九妹也一周歲了，她應該在摸爬滾打中獨自前行，而不是單純地依靠誰。

如今，我更愿意把一些很重要很事關重大的事情交給大家去做，有人說這等于找死，這就像是一個快速滅亡的過程。

我不否認這個觀點，同時我也認為這個觀點在某種意義上是正確的。試問，一個孩子是小時候摔得多，長大了有了教訓好。還是小時候活在搖籃里，長大了光剩下摔的好。

這個問題，想必每個人心中都有答案，我不作過多解釋。以及如今的團隊成員，我們更像是一種潛伏的狀態，起步的高調是為了穩穩立足，而如今可以完全是在有計劃有組織地進行著各項工作。也許事先的披露會少得很多，但是當我們完成的那一剎那，是一鳴驚人。