第一篇：讓心去感受

用心去感受

杭州建蘭中學109班李雨陶

遇到什么人，交到什么朋友，都要看緣分，讓心去感受---《青銅葵花》讀后感。讀書又何嘗不是如此呢？我三生有幸——讀到了《青銅葵花》這本好書。這本書很美，很樸實。文中葵花那個以用青銅為原材料雕塑葵花出名的爸爸，還有大麥地的那片葵花田，名叫葵花的小女孩，叫青銅的男孩，都與題目相映成趣。

曹文軒寫《青銅葵花》，寫出了兩種美：自然美和人性美。

曹文軒寫的所有小說都有一個特點：有唯美的意境。“當時陽光傾盆，一望無際的葵花田里，成千上萬株葵花，花盆又大又圓，正齊刷刷地朝著正在空中滾動的那輪金色的天體。”寥寥幾筆，將讀者帶進一片美麗的葵花田。這是文章的最后一段，其中“陽光傾盆”、“滾動”等詞語，和作者有意將太陽描寫成“滾動的天體”，讓這種美麗更加難以忘懷。除了葵花田之外的，還有蘆葦蕩：“葵花騎在牛背上，看到蘆葦在風中起伏不定地搖動著，看到蘆葦中間，這兒一處，那兒一處的水泊。水泊或大或小，在陽光下，反射著水銀一般的亮光。看到了水泊上空飛行的鳥，有野鴨，有鶴，有叫不出名字的鳥。”一段話，將大麥地的蘆葦蕩之美毫無剩余地寫了出來，讓人陶醉其中。

青銅，主人公之一，標準的好哥哥，讀后感《讓心去感受---《青銅葵花》讀后感》。每天上下學接送葵花；做葵花螢火蟲燈讓葵花看書做作業(yè)；做冰粒項鏈給葵花做主持人時戴，為此凍傷了手也不顧；看馬戲時為了葵花搶位置，不惜和人打架，后又馱著葵花看馬戲；蝗災過后挖蘆根，他總讓葵花先吃......青銅為葵花做的太多了！他和葵花感情太深，以至于葵花要被接回城里時，他媽媽只好把他支開；以至于葵花走后，他天天坐在草坨上思念葵花。這種在心里的默默但綿綿的思念，沖破了喉嚨的障礙，在多年啞巴以后，讓他喊出了“葵——花！”的聲音。

啞巴哥哥，才是哥哥咧！

葵花從被領養(yǎng)開始，就仿佛本來就是青銅家的人一般。完全不用磨合，他們就像一家人一樣一起生活了。葵花也不簡單，自己念書后，也叫青銅識字，讓青銅把大麥地的人們嚇了一跳；她為了治奶奶的病，只身去外地摘銀杏，拿了錢回到家里知道奶奶已經(jīng)不行了，痛哭不已。知道家里負擔不起自己的學費，故意把成績考壞，好讓家里不在為她花錢。葵花是個美麗的女孩，無論是外表還是心靈。

青銅奶奶為了家庭當?shù)袅怂慕鸾渲福粸榱俗屒嚆~葵花穿上厚棉襖棉褲，去外地摘了兩大包棉花，以致臥病在床，臨終時還留下手鐲給葵花出嫁時用......媽媽為了讓葵花穿得好，把自己的衣服改了給葵花。這個家完全沒有把葵花看待，而是把她當最親的親人，以至于葵花根本不想回城里去......至于爸爸媽媽，是這個家庭的主心骨，他們的辛勤勞動和樂觀主義，維系這這個家庭基本但是快樂的生活。連一開始形象有點反面的嘎魚，其實也是一個善良的孩子。在青銅家起火時，是他呼叫鄉(xiāng)親們來撲救；在青銅和葵花的奶奶生病時，是他送來了兩只鴨子，希望幫上一點忙。

《青銅葵花》還描述了那個年代苦難的生活。通過人們和苦難作斗爭的描寫，介紹了一種精神：人堅強不屈的心靈之美，人性之美。青銅家，先是家被火燒了，再遇上大水沖垮了茅屋，還趕上了蝗災。在這一次次的劫難里，青銅家的人也好，大麥地的人也好，都沒有屈服。而是一次次地振作起來，攜手度過了一次次的危機。哪里跌倒就從哪里爬起來，沒錯，青銅家的人是這么做的，大麥地的人是這么做的。他們從不依賴外界的幫助，靠自己，熬過了一個個苦難，正因為他們有堅貞不屈的心靈和精神。而蘆花鞋、螢火蟲南瓜燈和冰項鏈的描述，又是那么具有浪漫主義的色彩。通過這樣的描寫，反襯出在美麗的自然和美麗的人性面前，苦難也顯得那么渺小。

扉頁上有一段題詞：“作品寫苦難——大苦難，將苦難寫到之處；作品寫美——大美，將美寫到極致；作品寫愛——至愛，將愛寫得充滿生機與情誼。”沒錯，這就是《青銅葵花》，這就是青銅葵花！

用心去感受書中的美吧，等待你的將是一場洗禮！

第二篇：讓四心去面對學生

類別：德育案例

題目 讓“四心”去面對學生

單位 四川省雙流縣棠湖中學

姓名 李 建 軍

讓“四心”去面對學生

我班有一位學生嬴某，自由散漫，對學習的興趣低下。開學一周后，就有多路“人馬”要毆打他，并有一路“人馬”實現(xiàn)目的。經(jīng)過這件事件后，該生雖然在行為上有一些收斂，但在課堂上仍然張揚著自己的個性。對于老師的批評教育，顯出一副愛理不理的樣子，甚至還和老師頂嘴。

案例分析

該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的教育和幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，而對他的交友圈進行評價時更是覺得是對自己人格的侮辱，對友情的踐踏。

分析其原因主要還是家校的溝通出現(xiàn)了漏洞，讓學生在漏洞中生存過久，而產(chǎn)生了許多的僥幸心理和自我為中心的主觀意識，當然也還包括家長在日常的生活中的一些言行舉止誤導了學生。該生的父母工作在“三州”，該生則從小學開始就和外公外婆居住在成都，并在成都上學。父母和孩子的交流很少，主要由外公全權(quán)負責學習、心理等所有事項，在無意當中形成了“皇帝”心理。初二下期，外公不幸去世，讓該生突然失去了壓力，而在初三將陋習逐漸暴露出來。學校在這個關鍵的時候，沒有和價值及時聯(lián)系交流，使該生的惡習逐漸成形，抽煙喝酒、拉幫結(jié)隊、逃學斗毆等，無所不極。等到事態(tài)嚴重到不易挽回的時候，才得知孩子的狀況，只好在初三結(jié)束就轉(zhuǎn)學到我們學校。但學壞容易學好難，陋習已成，不可能在短時間內(nèi)有明顯的改觀。對于學習的興趣，由于父母在教育的過程中，透露太多的家庭經(jīng)濟實力，并讓學生的周花費基本在數(shù)百元以上，使學生出現(xiàn)了無壓狀況，認為反正都能溫飽無憂。從初三的大手大腳、自由散漫到現(xiàn)在的經(jīng)濟緊縮、學業(yè)加壓，讓該生也一時無法接受，煩躁、厭學等情緒接踵而來。

方法

1、首先和家長取得聯(lián)系，了解該生的家庭情況和以往表現(xiàn)，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。

2、利用被打事件，從起因、結(jié)果等多角度教育：事件的起因?qū)嶋H就是個人的言行舉止過于張揚，以自我為中心，而不顧及別人的感受，而打架斗毆的結(jié)果往往是兩方面都受傷，誰也沒有好處可得。

3、因為該生的特別姓氏，我利用了一次班會課，開展了一個主題叫《姓氏知多少》的班會，讓所有的學生在周末先了解自己的姓氏背后的故事，加強了學生愛姓氏、愛家族、愛民族、愛國家的高尚情操。當然，我特別的查閱了該生的姓氏“嬴”的由來：據(jù)說是少昊帝。遠古時代，有姓有氏，姓氏一分為二。姓是大的氏族部落集團的徽示，氏是一個姓所分出的小氏族支系的標志。姓氏合二為一，是秦漢時才開始的《漢書地理志注》和《說文解字》記少皞氏為嬴姓。嬴即燕的異字，且又同音，故嬴即燕。少皞氏初以燕(玄鳥)為圖騰，故成為嬴姓的始祖。這樣的主題班會，大大的鼓舞了作為班級中唯一一個姓氏的他，在一段時間內(nèi)幾乎成了所有同學談論的主題都是有了解姓氏多少故事以及如何“為家族爭光”。

4、開學第三周的某天，學生在總結(jié)當天的學習紀律情況的時候，突然出現(xiàn)了該生的加分情況，我無意間發(fā)現(xiàn)他在那里無比的自豪，一掃以往的霜打樣，挺直了身板，那種“成熟”、低迷、目空一切的味道一掃而空，我敏銳的感覺到該生的童真并沒有消失，對榮譽的向往依舊很強烈，只不過過去的陋習太多而被埋藏了。于是，我趕緊在那節(jié)課后向我所有的科任老師群發(fā)了短信，告訴他對該生的教育措施：找一切可找的理由表揚該生，即便是他有什么不對也堅決不在公眾面前批評，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。與他個別交談時多以友情打比喻，每次交談之后，務必讓他感覺到他的犯錯就是在對我們老師這個“大朋友”的背叛，就是不顧及友情的“小人”。

5、在與家長的交流中，我無意中聽到家長在這個暑假中，為了讓他有吃苦的經(jīng)歷，于是利用自己的關系找到了一個礦場，讓該生去幫忙搬運礦石，每車5元。結(jié)果該生到場后，估算出從礦場打車回城的的士價錢，然后計算著工作，讓自己回城剛好有100元的剩余，好請朋友一起到肯德基去美餐一頓。聽了這件事后，我感覺到該生對經(jīng)濟的感覺是比較好的，于是，我利用一次班會的機會，了解了同學的周花費情況后，做出成立一個“愛心銀行”的想法。然后我單獨的找到了該生，大方的表揚了他一頓，肯定了他在經(jīng)濟上的敏感（暗示他在礦場上準確的計算出收支，保證自己的收入）和管理（周花費數(shù)百元而條目清楚，該生在這個學期開始，周花費必須向家長匯報清楚后才能獲得下周的零花錢），然后要求他擔任我班愛心銀行首席行長一職，并要求他在一個周末內(nèi)查閱清楚簡單的銀行運行模式，向全班通報，并招聘必要的銀行職員。周日返校的思品課上，該生果然準確有效的匯報了銀行的運行模式，并選任好相關的人員。銀行隨即開始運作。目前一個月已過去，學生的反應良好，該生更是士氣高漲，時刻以行長的身份到處炫耀，習慣和學習都有了大幅度的改善。

（注：愛心銀行簡介：要求每位同學每周在自己的零花錢中至少存5元，可以多存。存儲的錢只能用于班級的各種愛心事務，如各個感恩時節(jié)對父母長輩的感恩，學校組織的各種愛心捐款等，畢業(yè)或離校方可取出剩余的金額。個別同學如果因為特別事件需要借錢，可以向銀行提出借貸申請。這個愛心銀行主要是為了培養(yǎng)學生的節(jié)儉意識，并且切身感覺到積小流以匯江河的成就，在一定程度上也為家長節(jié)約了一筆不小的數(shù)字，另一方面也是為了培養(yǎng)學生的感恩，最后還能讓學生提前感知社會的一個角度。）

效果

通過對該生一系列的措施輔導下來，該生的逆反心理已逐漸消除，和同學、老師的緊張關系也得到了緩解，最大的一個變化是工作、學習的責任心增強了，做錯了事能主動承認，學習比以往認真，上課主動舉手回答問題，學習競爭意識強，為班級工作積極。與同學之間的矛盾逐漸消除，同學們一致反映他的進步很大，表現(xiàn)良好，是一名負責的“行長”。

反思

每個孩子身上都有其閃光的地方，我們要學會用顯微鏡去尋找，用放大鏡去看待他的進步，用哈哈鏡去對待他的不足（起碼在公眾面前）。我充分的利用了他的家庭教育，姓氏教育，并從各個細節(jié)中尋找突破點，逐漸地將他的正義一面顯露了出來，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上。讓該生逐漸成為了班級的積極分子、公眾形象，然后以“公眾”來管理，在管理、露臉中逐漸的反思到自己的不足并加以改正，最終收到了良好的效果。

經(jīng)過這件事，我相信只要有靜心、精心、正心、真心這“四心”，找出原因，具體分析，采取適當?shù)拇胧右哉娴囊龑В眯膶Υ龑W生，讓他感受到關愛，所謂的“問題學生”，都不成問題。

第三篇：用“心”去感受“愛”的溫暖

良師引路

用“心”去感受“愛”的溫暖

江蘇省海安縣白甸鎮(zhèn)中心小學 王存梅

【習作題目】

寫一篇表達親情的作文。【習作要求】

愛是一個永恒的話題，也是很普通的話題。相信每個人的成長都離不開親人的關愛，我們也應該常懷感恩之心。請選擇一份最讓你感動的愛寫下來，注意寫出真情實感。【金指點撥】

什么是愛？那是要用“心”才能感受出來的。一般來說，親人的愛總是在不經(jīng)意間自然流露出來，有時可能是一句溫暖的話語，有時可能是習慣的一個動作，有時也可能是一次批評責罵??這種愛“隨風潛入夜，潤物細無聲”，甚至讓我們有時感覺不到它的存在。

所以，這次習作要用“心”去捕捉“愛”的感動，用“心”去感受“愛”的溫暖，用“心”去品味“愛”的真諦，用“心”去訴說“愛”的情感。

一、慧眼捕捉，選擇“愛”的材料

我們也可以說親人對自己的“愛”是無處不在的，而要從這么多的“愛”中去選擇讓你感動的“愛”，那就在于你有沒有一雙慧眼了。有時看似一件很平常的事，在不同的人眼里就有了不一樣的心靈反應。比如：媽媽每天早晨按時送我上學，有的人會認為這是應該的，而有的人會從中感受到媽媽對自己無私而又執(zhí)著的愛。也許，我們有些人選擇“愛”的素材時，總是先想到讓自己刻骨銘心的事寫，比如，一次意外的事故，媽媽對自己無微不至的關懷；一次生病，爸爸是怎樣送我治病療傷的??這些固然是令人感動的“愛”，但殊不知這也是老生常談的話題，如果寫出來，那就缺少了新意了。還不如另辟蹊徑，從平常事入手，去挖掘“新”意來。

二、用心感悟，明確“愛”的宗旨

說到平常事，那就要用“心”去感悟。只有用“心”去感悟才能明確“愛”的宗旨所在。有時同一件事，在不同的人眼里所看到的“愛”的主旨也是不一樣的，這是因為各人用心感悟的側(cè)重點不同罷了。所以，每個人可以根據(jù)自己表達的需要去感悟。其實，只要我們靜下心來，用敏銳的眼睛去捕捉，用細膩的心靈去感受時，我們就會發(fā)現(xiàn)身邊最美好的情感，就會獲得一份獨特的感受。

三、扣住題眼，唱響“愛”的贊歌

這類文章的題眼始終只有一個，那就是“愛”。愛如詩歌，所以我們作文的題目要盡量避免直白，要營造一種意境，那樣才能吸引讀者，跟隨你的心靈去旅游，同唱你的“愛”之歌。“愛”在心里，“愛”在細節(jié)。所以，我們要抓住重要的細節(jié)濃墨重彩去描畫。比如最能體現(xiàn)文章中心的一個生活細節(jié)，一個真實的場景，一句樸實的話語，或者一種心理活動。只有這樣，才能真正使讀者在平淡生活中體味到人間的真情，彰顯“愛”旨，唱響“愛”的贊歌。【例文】

“愛”字解讀

（平凡的題目，不能達到眼前一亮的效果。）江蘇省海安縣白甸鎮(zhèn)中心小學六（1）班 郭宇萌

偶爾在繁體字字典中看到了“愛”的繁體字——“愛”，我的心頭不由得輕輕一顫。（小作者的感觸與“愛”的簡單、質(zhì)樸之間銜接不緊。）是呀，愛就這么簡單，這么質(zhì)樸。

瞧，“愛”字的上面是“爫”，這不就是一只大手嗎？我想起了奶奶那雙歷經(jīng)滄桑卻依舊執(zhí)著的雙手。記得一個冬日的清晨，西北風依舊猖狂，吹得人臉兒發(fā)疼。我為了趕時間，索性不系圍巾便背上書包沖出門。奶奶發(fā)現(xiàn)了，就追上來了：“快回來！系圍巾！”我只得不耐煩地往回走。奶奶幫我系圍巾時，她那粗糙的手指觸到了我的皮膚，我的目光不由得落在她的手上。（在寫奶奶幫我系圍巾這件事上，如能加上人物的動作，語言等，會增加可讀性。）我知道，那是飽經(jīng)風霜的印記，更是愛意流淌的痕跡。

再看“愛”字中間的“冖 ”，那不就像一個牢固的房子嗎？這又讓我想起了爺爺?shù)男∪唭骸Ｐr候，我上幼兒園時，爺爺為了讓我在來回學校的路上少受風風雨雨，就精心搭了一個篷子，放在三輪車的車廂里。（小作者試圖寫出爺爺對自己濃濃的愛，但如果能細致地描繪做篷子的過程，一定會使人物形象更加豐滿起來。）冬天，我躲在里面，再冷的寒風也奈何不了我；夏天，我盤坐在里面，大嚼著甘甜的冰棍，絲毫不理睬外面那似火的驕陽。我忘不了爺爺?shù)男∪唭海涣藸敔攲ξ业膼邸?/p>

“冖 ”下面是個“心”。愛在“心”中，心如在，愛就在。爺爺有個大哥，快80了，我稱他“大爺爺”。大爺爺沒有兒女，住在敬老院里。但每當敬老院發(fā)蘋果、桔子還有月餅什么的時侯，他都會挨家挨戶地送給他的幾個弟弟嘗嘗。奶奶讓他留著自己吃，但他總是用沙啞的聲音答道：“我吃不動啊！”其實，我們知道那不過是個美麗的借口。這不，蘋果可以削成片兒吃，桔子可以掰成瓣兒吃果肉，而月餅就更簡單了??

“愛”最下面是“夂 ”。仔細琢磨，那不就是兩個人互相牽著的四只胳膊嗎？是呀，愛不就是一家人彼此手牽手嗎？不管經(jīng)歷多大的風風雨雨，只要我們大家手挽著手，就會邁過一道又一道的坎兒。（這里略顯空洞，議論缺少記敘的基礎，有說教的味道。）不管在什么情況下，只要我們愿意手相牽，這個世界一定會充滿無限的愛。

簡單的愛，濃濃的情。【教師評析】

1．現(xiàn)實生活中繁重的學習，是否使我們忽略了身邊的親情，漠視了身邊的感動？小作者細致的觀察、美好的真情無疑喚起了我們忽略的事物——對親情的重新審視。

2．小作者另辟蹊徑，從大處著眼，從小處落筆，選取了“愛“這個字的繁體字，并對之進行解讀，選取了日常生活中幾件平凡的小事來表現(xiàn)主題。故事雖平凡，但感情卻真摯。文中著重注意了細節(jié)描寫，但語言的表現(xiàn)力還略顯蒼白。

【修改升格】

愛，就這么簡單

（題目為一個短句，能起到先聲奪人的效果。）江蘇省海安縣白甸鎮(zhèn)中心小學六（1）班 郭宇萌

偶爾在繁體字字典中看到了“愛”的繁體字——“愛”，我的心頭不由得輕輕一顫。“爫、冖、心、夂”，簡單，質(zhì)樸，卻含義雋永。瞧，“愛”字的上面是“爫”，這不就是一只大手嗎？我想起了奶奶那雙歷經(jīng)滄桑卻依舊執(zhí)著的雙手。記得一個冬日的清晨，西北風依舊猖狂，吹得人臉兒發(fā)疼。我為了趕時間，索性不系圍巾便背上書包沖出門。奶奶站在門口，發(fā)現(xiàn)了我的淘氣，顛著小步，就追上來了：“快回來！系圍巾！”（“顛著小步”這個詞加得好，符合人物的年齡特征。“追”“拉”、“圍”、“不住地嘮叨”這一連串的動作，寫出了奶奶對我的精心照顧；通過對奶奶手的細節(jié)描寫，從深層表現(xiàn)了奶奶對我的愛是悠遠綿長的。）我只得不耐煩地往回走。奶奶一把拉住我，一邊用軟軟的圍巾緊緊圍住我微微發(fā)紅的臉，一邊不住地嘮叨：“臉上凍出個凍瘡多難看吶！”不經(jīng)意間，奶奶的手指觸到了我的皮膚。我的目光不由得落在她的手上。啊，多粗糙的一雙手啊！上面布滿了裂縫與老繭，我知道，那是飽經(jīng)風霜的印記，更是愛意流淌的痕跡。

再看“愛”字中間的“冖 ”，那不就像溫馨的愛巢嗎？（把“牢固的房子”換成了“溫馨的愛巢”，想象奇特，更能反映爺爺?shù)膼邸＃┻@又讓我想起了爺爺?shù)男∪唭骸Ｐr候，我上幼兒園時，爺爺為了讓我在來回學校的路上少受風風雨雨，就精心挑選了幾根篾子，用他那像老樹皮般的手將篾子反復削，直到它們變得光滑細膩，再扎成一個船篷的樣子，最后在外面蒙上蛇皮袋。（形象的比喻，細致的描寫使字里行間流露出陽光般的溫暖，一個疼愛晚輩，淳樸能干的爺爺形象躍然紙上。）爺爺把它放在了三輪車的車廂里，在里面鋪上厚厚的茅草，再攤上被子。這樣，一個堅固溫馨的愛巢就“筑”好了。冬天，我躲在里面，再冷的寒風也奈何不了我；夏天，我盤坐在里面，大嚼著甘甜的冰棍，絲毫不理睬外面那似火的驕陽。我忘不了爺爺?shù)男∪唭海涣藸敔斈巧畈卦谄渲械膼邸?/p>

“冖 ”下面是個“心”。愛在“心”中，心若在，愛就在。爺爺有個大哥，快80了，我稱他“大爺爺”。大爺爺沒有子女，住在敬老院里。但每當敬老院發(fā)了蘋果、桔子還有月餅什么的時侯，他都會挨家挨戶地送給他的幾個弟弟嘗嘗。奶奶讓他留著自己吃，但他總是用沙啞的聲音答道：“我吃不動啊！”其實，我們知道那不過是個美麗的借口。這不，蘋果可以削成片兒吃，桔子可以掰成瓣兒吃果肉，而月餅就更簡單了??這簡簡單單的借口只緣于他那顆只有他人，沒有自己的拳拳愛心。（這句簡單的議論與上文“心若在，愛就在”形成照應，渾然一體。）“愛”最下面是“夂 ”。仔細琢磨，那不就是兩個人互相牽著的四只胳膊嗎？我憶起了外婆慈祥的笑容。幼時，我住在外婆家，當夕陽西下時，我便嘰嘰喳喳地吵著要去買些零食。外婆總是樂呵呵地應著，揣上十幾元錢，拉著我的小手，向小店走去。一路上，我蹦蹦跳跳，不時停下來采幾朵小花，撲幾只粉蝶。外婆總是很有耐心地等著，偶爾與過往的村民們打聲招呼。夕陽的余輝籠罩著安詳?shù)氖澜纾盟拼蚍藵{汁盆，讓漿汁般的陽光充溢著每一個角落。（將人物的動作和優(yōu)美的自然景物有機地結(jié)合在一起，使得美好的景色與作者的心情交相輝映，滲透了作者心中的溫暖。）暖暖香香的陽光照在外婆的臉上，外婆舒展開滿面皺紋，緊緊地握著我的手。粗糙的手心，包住了我稚嫩的小手，傳遞來陣陣溫暖。沐浴著金色的陽光，一老一少，臉上洋溢著安寧的笑老容，在落日余輝中，彌散著幸福與愛的氣息。如今，外婆雖已駕鶴西去，卻留下了濃如純奶的愛意??

愛，就這么簡單，可那綿綿的情意卻盡藏在“愛”字中。（結(jié)尾言已盡，而情未了。如飲濃茶，唇齒留香，讓人久久回味。）【教師評析】

文中加入了奶奶為自己系圍巾的語言和動作描寫和爺爺精心制作篷子過程的描寫，還換上了外婆與小作者攜手去超市的場景，使各位長輩的人物形象更加豐滿、充沛、感人，更具可讀性。

第四篇：去敬老院的感受

去敬老院的感受

那的老人挺可愛的，請他們的子女多關心老人，他們不只需要物質(zhì)更需要精神需求的，我以愛心社成員的身份向所有有愛心的網(wǎng)友發(fā)出邀請請你們多關愛老人多關愛敬老院的老人！只要人人都能獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

老人們需要子女從心底的真摯的關懷。不過話又說回來那的老人挺可愛的，請他們的子女多關心老人，他們不只需要物質(zhì)更需要精神需求的，我以愛心社成員的身份向所有有愛心的網(wǎng)友發(fā)出邀請請你們多關愛老人多關愛敬老院的老人！只要人人都能獻出一點愛，世界將變成美好的人間！老人們需要子女從心底的真摯的關懷。

不過話又說回來了，現(xiàn)在子女不贍養(yǎng)老人或者對老人的關心很少這樣的事似乎經(jīng)常發(fā)生哦，我從來沒考慮過這樣的問題，想必很多人都沒想過吧，今天政治老師的一席話不禁讓我思考啊，是啊現(xiàn)在子女對老人的態(tài)度關心不夠我們往往會說這子女真不孝啥的，我們從來沒從老人的方面想想為什么這樣的事經(jīng)常發(fā)生，老師說這是因為在他們的孩子小時候父母沒有給予孩子應有的關懷和愛護，以致于到他們老時得不到子女很好的贍養(yǎng)，其實人于人之間的關心是相互的，只要你真心待人別人也不會對你冷漠的，對吧，人心都是肉長的啊，滴水還能穿石呢，更何況是人心啊。由此推之到人與大自然也是一樣的啊，現(xiàn)在全球變暖也挺嚴重的啊，這也是因為我們?nèi)祟惒缓侠淼南蜃匀凰魅《匀灰惨酝瑯拥姆绞絹響土P我們，只是聰明的人類要極早的清醒了.現(xiàn)在子女不贍養(yǎng)老人或者對老人的關心很少這樣的事似乎經(jīng)常發(fā)生哦，我從來沒考慮過這樣的問題，想必很多人都沒想過吧，今天政治老師的一席話不禁讓我思考啊，是啊現(xiàn)在子女對老人的態(tài)度關心不夠我們往往會說這子女真不孝啥的，我們從來沒從老人的方面想想為什么這樣的事經(jīng)常發(fā)生，老師說這是因為在他們的孩子小時候父母沒有給予孩子應有的關懷和愛護，以致于到他們老時得不到子女很好的贍養(yǎng)，其實人于人之間的關心是相互的，只要你真心待人別人也不會對你冷漠的，對吧，人心都是肉長的啊，滴水還能穿石呢，更何況是人心啊。由此推之到人與大自然也是一樣的啊，現(xiàn)在全球變暖也挺嚴重的啊，這也是因為我們?nèi)祟惒缓侠淼南蜃匀凰魅《匀灰惨酝瑯拥姆绞絹響土P我們，只是聰明的人類要極早的清醒啊。

那的服務說實話不好，希望那里的工作人員能對老人的服務態(tài)度好些，盡管她們很麻煩又有疾病但他們畢竟是老人了，需要幫助和關愛的。聽老人說她們平常也沒啥娛樂活動，就平時只有坐在那也沒啥干的，想想都無聊死了，不知老人們是怎么度過的日子啊。呼吁相關的部門給老人安排一些娛樂活動和一些設施，給老人一個快樂的晚年！

第五篇：用心去感受春天

用心去感受春天

----人教版第十冊語文《積累運用一》習作課堂實錄與評析 教材簡析：本次習作為人教版九年義務教育六年制小學教科書第十冊語文《積累*運用一》的內(nèi)容。這次習作是安排在第一單元寫景狀物的課文之后要求學生用心觀察春天的景物。在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，并且展開想象寫出一處景物特點，從中表達自己的真情實感。

設計理念：培養(yǎng)學生多角度的觀察生活，在觀察中抒發(fā)自己的感受預計捕捉事物得能力，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達與創(chuàng)意表達，使知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀在這次習作訓練中得到充分體現(xiàn)。教學目標：

1.讓學生觀察春天，感受春天，記錄春天，培養(yǎng)學生的觀察能力與想象能力。

2.讓學生用自己的語言寄托自己的思想，表達自己的真情實感。3.激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生樂于表達。

課件準備：春游錄像帶，春天的錄音帶，以描寫春天的佳句片斷為內(nèi)容的幻燈片。

教學重點難點：使學生多角度觀察春天，展開豐富的想象，抓住春天特點，表達自己的真情實感。

習作背景：在開學初，我精心組織了一次春游活動，在活動前強調(diào)要注意觀察春天的景色。聆聽來自春天的聲音，感受春天的美景，回來把對春天的感受寫下來并將春天具有代表性的景物用攝像機拍攝下來。課堂實錄：

一、走進自然，尋找春天。

1、引導學生說出春天的景物。

師：同學們，你們好！開學初我們組織了一次春游，你們看到了春天的什么景物？也可以是你平時觀察到的，你能說一說嗎？ 生1：我看到了細雨、微風、柳絲、青草、綠葉，各色鮮艷的花。生2：我發(fā)現(xiàn)一排柳樹上掛著鵝黃色的柳條，風一吹就悠悠的飄蕩起來，像是披上了一層半透明的薄紗。

生3：我發(fā)現(xiàn)在公園一角有幾株桃樹，長出了紅色的嫩葉，中心還有幾顆火紅的花蕾。爸爸告訴我：不久桃花就要開了！

2、播放春游錄像，再現(xiàn)情景。

師：同學們，你們說得都很好，觀察得很仔細，讓我們再一次的欣賞美麗的春天吧！

（教師播放春游錄像，學生們仔細認真地觀賞）

師：這就是春天美麗的季節(jié)，生機勃勃！誰愿意結(jié)合自己平時的觀察說說自己的感受？

生1：春天，天氣轉(zhuǎn)暖，萬物復蘇；春天，耕耘播種，充滿希望。我們的祖國就像這春天的花園，處處是那樣生機勃勃，萬紫千紅。生2：春天不愧是生命和希望的象征，“一年之計在于春，一天之計在于晨”。朋友，春天來了，又一年開始了，我們應有新的打算。生3：春天樹木茂盛，花草繁多，生機勃勃，春天的景色太美了，讓我陶醉。

師：我們找春天，不光要用眼看，還要用鼻子聞、耳朵聽、手摸、腦子想，你們選擇其中一個來說一說。

生1：春天到處有青草的氣味，還有花香，使我陶醉其中。生2：春天到處可以聽到小鳥的叫聲，特別是小燕子，它為春天增添了樂趣。

生3：春天泥土松軟，大地復蘇，萬物充滿了生機。??

師：同學們，你們觀察得很仔細，下面讓我們聽一下春天的聲音吧！播放錄音（燕子的叫聲，沙沙細雨聲，播種機轟隆隆的工作聲，人們播種時的歡笑聲??

學生邊聽邊說出聽到的是什么聲音。

[評析：再現(xiàn)春游情景，結(jié)合學生平時觀察激發(fā)學生寫作欲望，讓學生樂于表達。教師提醒學生寫景作文不僅要用眼看，還要用鼻子聞，用耳朵聽，用心靈去感受，使學生已有的語言得到盤活，克服了寫作的畏難情緒。]

二、選定“舞臺”欣賞春天

師：春天真美啊！可惜并不是所有的同學都親自觀察過。我們要像導游一樣確定最美、感受最深的一處來向大家介紹春天。讓那些沒有親自觀察過的同學，通過你的介紹對景物能留下深刻印象。學生選擇自己喜歡的景物，小組內(nèi)交流。

師：剛才，同學們把自己喜歡的景物介紹給了本組同學，誰愿意把它介紹給全班同學呢？

生1：春天在花圃里，長著刺的玫瑰枝上出現(xiàn)了紅色的花蕾，有些都快綻開了，還有太陽花開得更茂盛，有粉紅的、有朱紅的、有的金黃色花瓣周圍鑲著紅的邊，多美啊！

生2：在鄉(xiāng)間的樹林中，在冬青樹暗綠色的葉子中間，長出了黃綠色的驕嫩的新葉；高大筆直的水杉樹枝上也冒出了米粒大的新芽，更有趣的是法國梧桐的丫枝上，吐出了透明青里帶紅的芽，就跟小小的佛手一半。樹木到了春天都要“脫舊換新”了。師：同學們他們說得好嗎？為什么？ 同學們交頭接耳，小聲議論起來。

生1：他們介紹得很好，都抓住了重點景物。

生2：他們介紹得很好，用詞優(yōu)美，而且突出了春天的特點。師：同學們說得對，描寫春天不能泛泛而談，眉毛胡子一把抓，要選定重點景物，這些景物要突出春天的特點。

學生們心悅誠服地點了點頭，忽然教室中安靜了下來，有的同學低頭不語若有所思，有的同學不時在紙上寫著什么?? 二、三分鐘后教室中又恢復了正常，學生們看了看老師，老師看了看學生，大家一起笑了。

[評析：描寫景物不能泛泛而談，要讓學生選定重點景物練說，把自己最深的感受和情感表達出來，為下一步指導學生想象、抒發(fā)情感打下基礎。]

三、用新感受，感受春天。師：同學們你們已選擇好了自己要寫的景物，但如果把這些景物羅列出來就沒有文采了，如果用優(yōu)美的語言描繪美麗的生機勃勃的春天，那該多有意思呀！

師：誰向大家介紹一下你所知的描寫春天的詞語或前人寫春天的名句？

生1：我知道的有冰雪消融、光彩奪目、柳暗花明、生機勃勃?? 生2：北宋大詩人王安石寫過：“春風又綠江南岸，明月何時照我還。” ??

師：同學們平時庫存的語言真豐富。今天我和大家一起欣賞一些描寫春天的佳句片斷。

教師利用多媒體出示以下片斷：

①才下過幾陣蒙蒙細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。（擬人）

②由紅杏聯(lián)想到一句古詩：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。” ③校園里有迷人的四季：桃紅柳綠的春天，花繁葉茂的夏天，才風紅菊香的秋天，松青雪白的冬天。不過我最喜歡的還是校園春色。（對比）

師：同學們以上這些片斷表達了作者對春天的熱愛和贊美。這些語段美嗎？ 生：美！

師：他們的描寫成功在什么地方呢？ 生：他們在描寫中使用了對比、擬人、聯(lián)想等多種寫法。

師：大家說得對，希望在我們的文章中也能采用這些方法，用優(yōu)美的語言裝扮春天。

[評析：看春天，聽春天是學生比較容易做到的，是學生眼見為實的東西。要使學生作文能夠表達自己的情感，抒發(fā)自己的思想，這是習作的難點也是重點。先讓學生說說平時積累的描寫春天的詞句。盤活學生的庫存語言，出示美文引導學生賞析。明確寫作要結(jié)合想象，寄托思想，會用自己的語言，這樣才能達到習作指導的目的。]

四、自主創(chuàng)作，珍藏春天

師：同學們，下面請你們以游客的身份把美麗的春天記錄下來吧！寫的時候一定要注意抓住景物的特點，按順序來寫，可以邊寫景物邊寫出自己的感受。

師:你打算采用什么順序來描寫春天呢？和小組同學一起交流一下好嗎？

學生以小組形式交流寫作順序。

師：大家心中一定確定好了自己的寫作順序，下面我們欣賞一篇范文，希望你能從中獲得啟發(fā)。

教師利用多媒體出示范文（范文略），學生邊欣賞邊議論。

師：我相信大家一定得到了收獲，你一定能把美麗的春天記錄下來。學生習作，教師巡視，相機輔導。

[評析：讓學生以游客的身份來寫，強調(diào)習作時注意觀察順序，還要注意自己的感受，學生在交流中發(fā)表自己的看法，明確寫作目的。]