第一篇：3.1 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播同步練習(xí) 滬科版

第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播

要點(diǎn)點(diǎn)擊

1、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度。

快樂自主研學(xué)

一、選擇題

1、下列物質(zhì)中，聲音不能在其中傳播的是（）。．．A、氣體B、液體C、固體D、真空

2、用手按在自行車的鈴上，無論怎樣用力敲打，鈴聲也不會(huì)發(fā)出清脆的聲音，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A、手按在鈴上，聲音傳不出來B、手按在鈴上，鈴根本不振動(dòng)

C、手按在鈴上，影響了鈴的正常振動(dòng)D、手按在鈴上，周圍沒有了介質(zhì)

3、把鬧鐘放在玻璃鐘罩內(nèi)，逐漸抽出罩內(nèi)的空氣，在抽氣的過程中（）。

A、聽到鬧鐘走時(shí)聲越來越大B、聽到鬧鐘走時(shí)聲越來越小

C、聽到鬧鐘走時(shí)聲不變D、無法確定

4、在敲響大古鐘時(shí)，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，停止對(duì)大鐘撞擊后，大鐘“余音未止”，其主要原因是（）。

A、聲的回音B、人的聽覺發(fā)生“延長(zhǎng)”

C、鐘還在振動(dòng)D、鐘停止振動(dòng)，空氣還在振動(dòng)

二、填空題

5、在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，同學(xué)們?yōu)橘悎?chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員敲鑼打鼓，吶喊助威。小明同學(xué)發(fā)現(xiàn)，在鑼鼓發(fā)聲的時(shí)候，用手按住鑼面，鑼聲馬上就消失了，這是因?yàn)椤?/p>

6、“山間鈴響馬幫來”這句話中，鈴響是由于鈴中的金屬珠子撞擊產(chǎn)生而發(fā)聲，而山間小路上的人們聽到遠(yuǎn)處傳來的聲音是通過傳入人耳。

7、太空中，宇航員在飛船外工作時(shí)，他們之間即使靠得很近也無法直接交談，這是因?yàn)椤?/p>

8、人感知聲音的基本過程是這樣的：外界傳來的聲音引起振動(dòng)，這種振動(dòng)通

用心愛心專心-1-

過，然后傳給大腦，這樣人就聽到了聲音。

9、打雷時(shí)，某人看到閃電后5 s才聽到雷聲，則打雷處離此人的距離約為m。

10、聲音能在液體中傳播嗎？你能找出一個(gè)事實(shí)來支持你的說法嗎？事實(shí)是：。

三、分析與思考

11、閱讀材料，回答問題。小學(xué)生發(fā)現(xiàn)蜜蜂發(fā)聲并不靠翅膀

2003年8月，湖北監(jiān)利縣科技副縣長(zhǎng)到黃歇口鎮(zhèn)中心小學(xué)，看望一位名叫聶利的六年級(jí)小學(xué)生，并向她請(qǐng)教一個(gè)問題：蜜蜂到底靠什么發(fā)出“嗡嗡”聲？“蜜蜂有自己的發(fā)聲器官，它不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的。”聶利響亮的回答。這個(gè)結(jié)論，是聶利對(duì)蜜蜂進(jìn)行了一年多的貫徹和試驗(yàn)后得出的。2001年秋，聶利從《小學(xué)自然學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》一書中得知，蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲都是啞巴，它們沒有發(fā)聲器官，“嗡嗡”聲來自翅膀的振動(dòng)，如果翅膀停止振動(dòng)，聲音也就停止了。去年春天，聶利到一個(gè)養(yǎng)蜂場(chǎng)去玩，發(fā)現(xiàn)許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀并沒有扇動(dòng)，仍然嗡嗡叫個(gè)不停，于是她對(duì)教材、科普讀物和老師的講解產(chǎn)生了質(zhì)疑，并開始了對(duì)蜜蜂的試驗(yàn)和研究。她先把蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發(fā)出聲音。她剪去蜜蜂的雙翅，也能聽到蜜蜂的叫聲。兩種方法交替進(jìn)行了42次，每次用去48只蜜蜂。試驗(yàn)結(jié)果表明：蜜蜂不振動(dòng)翅膀也能發(fā)聲。為了探究蜜蜂的發(fā)聲器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大鏡仔細(xì)查找，觀察了一個(gè)多月，終于在蜜蜂的雙翅根部發(fā)現(xiàn)兩粒比油菜籽還小的黑點(diǎn)。蜜蜂叫時(shí)，黑點(diǎn)上下鼓動(dòng)。她用大頭針捅破小黑點(diǎn)，蜜蜂就不發(fā)聲了。她又找來一些蜜蜂，不損傷雙翅，只刺破小黑點(diǎn)，放在蚊帳里，蜜蜂飛來飛去，再也沒有發(fā)出聲音。這項(xiàng)試驗(yàn)她又反復(fù)做了10次，結(jié)果都一樣。她將這一發(fā)現(xiàn)寫成論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》，該篇論文在蘭州市舉行的第18屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽上，榮獲大賽優(yōu)秀科技項(xiàng)目銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。你從上文中能得到什么啟發(fā)？

12、第一次測(cè)定鑄鐵里的聲速是在巴黎。具體的方法是：將鑄鐵自來水管中的水放盡，然后在管的一端敲一下，在管的另一端聽到了兩次響聲，測(cè)得兩次相聲相隔2.5 s，已知鑄鐵管長(zhǎng)913m，空氣中的聲速是340 m/s，求聲在鑄鐵中的傳播速度。

探索與實(shí)踐

三、分析與思考

13、給你一個(gè)玻璃杯、一枝鉛筆、一些水，你是否能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究物體發(fā)聲時(shí)有什么特征？

生活拓展

14、太陽上面時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行劇烈的大爆炸，但是我們卻絲毫聽不到這巨大的爆炸聲，其原因是（）

A、太陽離我們太遠(yuǎn)了B、真空不能傳聲

C、我們平時(shí)沒有注意聽D、以上答案都不對(duì)

15、聲音在15℃的空氣中傳播的速度是m/s。北宋時(shí)期的沈括，在他的著作《夢(mèng)溪筆談》中有記載著：行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及時(shí)聽到夜襲敵人的馬蹄聲。這是因?yàn)椤?/p>

16、若不小心把氣球弄破，它會(huì)發(fā)出“啪”的響聲，這是因?yàn)闅馇虻臍馐鞘箘糯颠M(jìn)去或用打氣筒壓進(jìn)去的，即氣球里充滿了壓縮氣體，當(dāng)球破裂時(shí)，球內(nèi)的壓縮氣體的體積會(huì)突然迅速膨脹，從而引起周圍空氣的急劇振動(dòng)，所以發(fā)出“啪”的聲音。類似的發(fā)聲現(xiàn)象還有很多，諸如：

例1：； 例2：。

第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播

1.D 2.C 3.B 4.C 5.振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止 6.振動(dòng) 空氣 7.真空不能傳聲 8.鼓膜 聽覺神

經(jīng) 9.1700 10.略 11.略 12.4927m/s 13.略14.B 15.340 固體比空氣傳播速度快16.略

第二篇：滬科版3.1科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播(教案)

第一節(jié)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播

韋集中學(xué)

單 躍

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播條件。2.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同 【過程與方法】

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲有是如何產(chǎn)生的？如何傳播的？

2.通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1.通過教師的引導(dǎo)、組織和學(xué)生的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2.在教學(xué)活動(dòng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生參與、交流、合作的意識(shí)，敢于提出自己見解的精神。3.初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識(shí)聲產(chǎn)生的條件與傳播條件，經(jīng)過觀察物體的發(fā)聲現(xiàn)象，能簡(jiǎn)單描述發(fā)聲體的主要特征

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn),能分析、解釋簡(jiǎn)單的聲現(xiàn)象

三、教學(xué)準(zhǔn)備

《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》課件、音叉、水、玻璃杯等

四、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

【導(dǎo)語一】播放一段錄象讓學(xué)生注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：欣賞影片中各種各樣的聲音，以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情.【導(dǎo)語二】我們生活在充滿聲音的世界之中，每天聽老師講課獲取各種知識(shí)，聽電臺(tái)廣播新聞了解天下大事，聽音樂陶冶情操．我們生活在充滿聲音的世界里，聲音是自然界普遍存在且非常直觀的現(xiàn)象。

【導(dǎo)語三】教師組織學(xué)生觀察：課本圖3－1到圖3—4四幅圖，讓學(xué)生模擬它們發(fā)聲，激活課堂氣氛。

【導(dǎo)語四】從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識(shí)? 學(xué)生：

(1)聲音是怎樣產(chǎn)生的?

(2)我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻?

(3)聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕?

(4)為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽，有的卻很難聽? 教師在贊賞肯定的同時(shí)有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是學(xué)生剛才提出的問題中的某幾個(gè)，并說明其他的問題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，也可以課后去查找資料，自己先行研究。

（二）合作交流，解讀探究

1、聲音的產(chǎn)生 【做一做】教師要求學(xué)生利用身邊物體或自帶器材(如音叉、燒杯、水、紙屑、尺子振動(dòng)、聲帶振動(dòng)、擊打紙片等)發(fā)聲

【提示】教師提醒學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)問題。進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，處理可能出現(xiàn)的問題。

【議一議】學(xué)生交流討論：探究物體發(fā)聲時(shí)，有沒有共同特征？ 【點(diǎn)撥】大家看到以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)聲體都在“動(dòng)”．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦貜?fù)做這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察并思考這些發(fā)聲體“動(dòng)”的特點(diǎn)．

由學(xué)生自己進(jìn)行分析和總結(jié)，初步認(rèn)識(shí)到“一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止．”

【小結(jié)歸納】聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。

【演示】用收音機(jī)播放一小段音樂．并問，這美妙的樂聲也是有發(fā)聲體在振動(dòng)嗎？從收音機(jī)中小心地取出喇叭，讓學(xué)生想一下，用什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的喇叭在振動(dòng)？用碎紙揉成紙團(tuán)放在喇叭紙盆上，打開收音機(jī)音量旋鈕，請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上來觀察共敘述觀察到的現(xiàn)象是：小紙團(tuán)在喇叭紙盆上跳動(dòng)，并閉音量旋鈕，紙團(tuán)停止跳動(dòng)．揚(yáng)聲器的振動(dòng)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。

【應(yīng)用】讓學(xué)生能夠說一些發(fā)聲作振動(dòng)的實(shí)例

生：敲擊鑼、鼓靠鑼、鼓面振動(dòng)發(fā)聲；彈奏樂器：胡琴、吉它靠琴弦振動(dòng)發(fā)聲．

【想一想】 哪位同學(xué)知道蜜蜂、蒼蠅、蚊子在飛舞時(shí)如何發(fā)出“嗡嗡”聲？

【點(diǎn)撥】它們是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的．蟋蟀發(fā)聲時(shí)復(fù)翅舉起與背部成450 角，左復(fù)翅上有音銼，右復(fù)翅上有刮器(發(fā)音鏡)，左右復(fù)翅迅速左右開會(huì)使復(fù)翅振動(dòng)．蝗蟲也是靠音銼和刮器發(fā)聲，但蝗蟲的音銼、刮器長(zhǎng)的部位與蟋蟀不同．蟬靠腹部第一節(jié)兩側(cè)的兩片彈性薄膜即聲鼓振動(dòng)發(fā)聲．

大家能舉出發(fā)聲體不振動(dòng)的實(shí)例嗎？ 生：?jiǎn)∪?/p>

2、聲音的傳播：

【做一做】進(jìn)行“土電話”游戲，引入聲音是怎樣傳播的這個(gè)課題。【演示】如圖所示的廣口瓶?jī)?nèi)放一個(gè)音樂芯片，在瓶口塞上插有玻璃管的軟木塞．

（1）此時(shí)，你能聽到音樂聲嗎？答：能夠．（2）用抽氣機(jī)將瓶?jī)?nèi)的空氣抽出，在抽氣機(jī)向外抽氣的過程中，你聽到的音樂聲有什么變化？答：聲音逐漸變小．

（3）如果把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽到聲音嗎？答：不能．

【點(diǎn)撥】聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的減少，引入“真空”概念。聽起來音樂聲的強(qiáng)弱有著明顯的不同。運(yùn)用分析、推理的方法，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟其中的規(guī)律。再把空氣逐漸放回玻璃罩內(nèi)，聲音又逐漸加強(qiáng)．

【小結(jié)歸納】空氣能傳播聲音，真空不能傳播聲音。

【想一想】通常我們聽到的聲音是靠空氣傳播的．組織學(xué)生觀察：課本圖3－

11、圖3—12兩幅圖

它們?cè)诼曇魝鞑シ矫婺苷f明什么問題？液體、固體可以傳聲 【議一議】請(qǐng)同學(xué)們舉些液體、固體傳聲實(shí)例

【點(diǎn)撥】將要上鉤的魚，會(huì)被岸上說話聲或腳步聲嚇跑．魚也能被它們喜歡的聲音吸引，漁民可以利用電子發(fā)聲器把魚吸引到網(wǎng)里．將一振源(機(jī)械表等)放在塑料袋里，然后把塑料袋密封后放在水里，能聽到機(jī)械表走動(dòng)聲。這表明水能夠傳聲．人耳貼在鐵軌上能聽到遠(yuǎn)處火車的轟鳴聲．狗在睡覺的時(shí)候，把一只耳朵貼在地面上，能聽到遠(yuǎn)處的聲音．伏在課桌上能聽到機(jī)械表走動(dòng)聲．聲音能靠一切氣體、液體、固體物質(zhì)作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質(zhì)常簡(jiǎn)稱為介質(zhì)．聲音是靠介質(zhì)傳播的．

【小結(jié)歸納】固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。聲音的傳播需要介質(zhì)?！居懻摻涣鳌吭虑蛏系挠詈絾T如何交談？登月宇航員們雖近在颶尺，也只能靠無線電話交談．

【拓展】如圖發(fā)聲的鼓面在振動(dòng)，會(huì)在空氣中激起向周圍傳播的聲波．聲音也是一種波。波是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)非常重要的一種形式。播放一段錄象讓學(xué)生觀察水波,聲波與水波類似,只是我們看得見水波，而看不見聲波．聲波傳到我們的耳朵會(huì)引起鼓膜振動(dòng)，產(chǎn)生聽覺．

3、聲速：

【議一議】聲音傳播需要時(shí)間嗎？能舉一些實(shí)例嗎？

【點(diǎn)撥】聲音傳播需要時(shí)間，比如：回聲；賽跑時(shí)，看見發(fā)令員鳴槍的煙霧后才能聽到槍聲；雷電同時(shí)發(fā)生，但我們看到電閃后，才能聽到雷鳴，說明聲音的傳播一定需要時(shí)間．

【猜想】聲音在固體、液體、空氣中傳播時(shí)，在哪種介質(zhì)中傳播得最慢？

【點(diǎn)撥】閱讀課本“一些物質(zhì)中的聲速”表．一般來說，聲音在固體中傳播得最快，在氣體中傳播得最慢。v固體>v液體>v氣體，聲音在不同的物質(zhì)中傳播的速度不同 【小結(jié)歸納】不同介質(zhì)中的聲速是不同的。15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。

（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高

類型之一：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生

【例1】如圖所示，敲響右邊的音又，左邊完全相同的音叉也會(huì)發(fā)聲，并且把泡沫塑料球彈起．這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么?

解析：右邊音叉的振動(dòng)通過空氣傳給了左邊的音叉．使左邊的音叉也振動(dòng)發(fā)聲，并且把泡沫塑料球彈起

【變式1】振動(dòng)聲音的情況是多種多樣的，例如，人說話、唱歌的聲音是靠______的振動(dòng)；鳥叫聲是靠鳥的氣管和支氣管交界處______的振動(dòng)；蟋蟀叫聲則是靠____________的振動(dòng)。解析：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)的物體叫聲源，人說話、唱歌的聲源是聲帶，鳥鳴的聲源是鳴膜，蟋蟀叫聲的聲源是左右翅的摩擦。

【變式2】在敲響大鐘時(shí)，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，停止了對(duì)大鐘的撞擊后，大鐘“余音未止”，其原因是 [ B ] A．一定是大鐘的回聲

B．有余音說明大鐘仍在振動(dòng)

C．是因?yàn)槿说穆犛X發(fā)生“延長(zhǎng)”的緣故 D．大鐘雖已停止振動(dòng)，但空氣仍在振動(dòng)

解析：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，停止了對(duì)大鐘的撞擊后，大鐘“余音未止”，說明雖然停止敲擊古鐘,但是古鐘仍然在振動(dòng)。振動(dòng)停止，發(fā)聲才停止． 類型之二：聲音的傳播需要介質(zhì)

【例2】如圖所示，在樹上，有幾只喜鵲在樹上

歡叫，聽覺良好的張倩在一間門窗緊閉的房間內(nèi)，靠近單層玻璃的窗戶能聽到室外喜鵲的歡叫聲；此時(shí)王麗正站在對(duì)面房?jī)?nèi)的窗前，此房間的窗戶也是緊閉，她靠近的窗戶玻璃是雙層玻璃做的（雙層玻璃的夾層內(nèi)被抽成了真空），他卻幾乎聽不到室外喜鵲的“歌聲”。

運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，解釋為什么王麗在乙房間內(nèi)幾乎聽不到室外喜鵲的“歌唱笑聲”，而張倩能在甲房間聽到室外喜鵲的“歌唱聲”？

張倩和王麗在兩個(gè)房間內(nèi)都能看到室外樹上的鳥，而只能在張倩的房間聽到室外的鳥叫聲，對(duì)此你能提出一個(gè)什么問題？ 解析：(1)王麗所在房間被雙層玻璃隔開,中間抽成真空,真空不能傳聲.張倩所在的房間只有間層玻璃,聲音可以通過玻璃傳播.(2)聲音的傳播需要介質(zhì),光的傳播需要介質(zhì)嗎? 【變式題】（05年北京市）已知空氣可以傳播聲音，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，證明固體也能夠傳播聲音。請(qǐng)寫出實(shí)驗(yàn)所需要的器材、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)分析與結(jié)論。要求設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要有可行性，要符合安全原則。(l)實(shí)驗(yàn)器材：(2)實(shí)驗(yàn)步驟：

(3)實(shí)驗(yàn)分析與結(jié)論： 解析1：

實(shí)驗(yàn)器材：大廣口瓶、橡皮塞、小鬧鐘

實(shí)驗(yàn)步驟：把小鬧鐘調(diào)至響振狀態(tài)，然后輕放于大廣口瓶中，聽小鬧鐘的鈴聲，要求能聽到明顯的鈴聲。用橡皮塞蓋在廣口瓶的瓶口并蓋緊，要求不漏氣。然后再聽小鬧鐘的鈴聲。

實(shí)驗(yàn)分析與結(jié)論：瓶?jī)?nèi)空氣和瓶外空氣完全大廣口瓶和橡皮塞隔離，如果此時(shí)仍能聽到小鬧鐘的鈴聲則可證明聽到的鈴聲是通過大廣口瓶和橡皮塞傳播出來的，即固體也能傳聲。

解析2：

實(shí)驗(yàn)器材：白紙、鉛筆、長(zhǎng)條桌

實(shí)驗(yàn)步驟：同學(xué)甲在長(zhǎng)條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫“一”，同時(shí)同學(xué)乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽甲在白紙上寫“一”的聲音，重復(fù)幾次實(shí)驗(yàn)，都可以清晰地聽到寫“一”時(shí)的聲音。同學(xué)乙將耳朵離開桌面（注意調(diào)整耳朵與筆的距離，保證與上幾次實(shí)驗(yàn)相比，耳朵與筆的距離相同），同學(xué)甲在相同的條件下繼續(xù)寫“一”，重復(fù)幾次實(shí)驗(yàn)，都聽不到甲在白紙上寫“一”的聲音。

實(shí)驗(yàn)分析與結(jié)論：在相同條件下，耳朵貼在桌面上聽到聲音，在空氣中則聽不到聲音，說明聽到的聲音是通過桌子傳播的，即固體可以傳聲。

【點(diǎn)評(píng)】本題是一道實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，實(shí)驗(yàn)要有可行性且符合安全原則。實(shí)驗(yàn)器材的選取要和實(shí)驗(yàn)步驟一致，不可或多或少；實(shí)驗(yàn)步驟中要有明顯清楚的對(duì)比、控制實(shí)驗(yàn)條件等控制變量的方法和措施。本題的三個(gè)小題是個(gè)整體，應(yīng)從整體上把握。本題不是簡(jiǎn)單的考察實(shí)驗(yàn)儀器的操作，也不是課本實(shí)驗(yàn)的重復(fù)，而是從我們的生活實(shí)際出發(fā)，考察我們?cè)谡鎸?shí)情境中應(yīng)用知識(shí)，規(guī)劃、設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)和解決問題的能力。類型之三：聲音在不同的物質(zhì)中傳播的速度不同

【例3】關(guān)于聲音的傳播，下面說法中正確的是

(D)A．聲音在氣體中傳播時(shí)受到的阻礙較小，傳播速度較大 B．固體、液體、氣體都能傳播聲音，且傳播速度相同

C．雷電發(fā)生時(shí)，我們總是先看見閃電后聽到雷聲，這是因?yàn)橄劝l(fā)生閃電后產(chǎn)生雷聲 D．某人敲了一下自來水管，聲音經(jīng)空氣、水管同時(shí)傳播，另一端的人可能聽到兩次聲音 解析：

聲音是靠一切氣體、液體、固體物質(zhì)作為介質(zhì)傳播的，聲音在固體中傳播得較快，液體中次之，空氣中傳播得較慢。某人敲一下自來水管，若水管中無水，將會(huì)在另一端聽到兩次聲音，第一次由自來水管傳來，第二次則由空氣傳來?！咀兪筋}】請(qǐng)你想象一下，如果“聲音的速度變?yōu)?.1m/s”，我們的世界將會(huì)有什么變化？請(qǐng)寫出三個(gè)有關(guān)的場(chǎng)景。__________________________________________________________ 解析：聲音在空氣中的速度為340m/s，如果“聲音的速度變?yōu)?.1m/s”，根據(jù)聲音速度變慢來分析可能發(fā)生的情形。在講話時(shí),對(duì)方要很長(zhǎng)時(shí)間才能聽到;賽跑時(shí),發(fā)令槍響,運(yùn)動(dòng)員要過一段時(shí)間才能聽到;人聽到汽車?yán)葋聿患氨茏尩?（四）總結(jié)反思，拓展延伸 【總結(jié)】(1)聲音的產(chǎn)生

(2)聲音的傳播

(3)聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。（引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，教師予以點(diǎn)評(píng)）

【點(diǎn)撥】(1)物體發(fā)聲的共同特征是振動(dòng)．聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。聲音的產(chǎn)生條件，一是要有發(fā)聲體，二是發(fā)聲體要振動(dòng).振動(dòng)的物體叫聲源。

(2)物體振動(dòng)發(fā)聲包括固體振動(dòng)發(fā)聲、液體振動(dòng)發(fā)聲和氣體振動(dòng)發(fā)聲．

聲音靠介質(zhì)（一切固體、液體、氣體）傳播。它是波的形式傳播，稱為聲波，波是傳遞能量的一種形式。真空不能傳聲。真空是不能傳聲的宇航員在太空艙外開展活動(dòng)時(shí)，彼此之間的交流全靠無線電的對(duì)講機(jī)，這就是很好的實(shí)例.(3)正常情況下，固體中傳聲的速度快于液體，而液體中傳聲的速度快于氣體聲音，在空氣（15℃）的傳播速度為340米／秒。聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)． 【拓展】回聲及其利用

回聲是聲音從振動(dòng)的發(fā)聲體發(fā)出遇到山崖、墻壁等障礙物反射回來使其又傳入人耳的聲音。人耳區(qū)分回聲和原聲的最短時(shí)間間隔是0.1秒。利用回聲可以測(cè)定距離.例如要測(cè)定海底的深度，可以從船上發(fā)出特定的聲音，并使用特定的儀器接收到回聲信號(hào)，并記錄下回聲和原聲之間的時(shí)間間隔t，在查出聲音傳播速度v的條件下，即可求出海底的深度.【思考】馳名中外的北京天壇里的回音壁、三音石、圜丘三處建筑有非常美妙的聲音現(xiàn)象，它是我國古代建筑師利用聲音的__________原理造成的音響效果? 解析：天壇里的回音壁、三音石都是利用聲音的反射，分別聽到回聲與原聲而造成的；圜丘是利用回聲與原聲混在一起使聲音更加響亮而造成的。故應(yīng)填：反射。

（五）當(dāng)堂檢測(cè)反饋

(1)在揚(yáng)聲器紙盆內(nèi)放些碎泡沫，當(dāng)揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí)出現(xiàn)圖所示的現(xiàn)象，這現(xiàn)象說明了聲音是由于物體的______發(fā)生的。聲音可以在______ 中傳播.答案：振動(dòng) 空氣

(2)鐵道游擊隊(duì)為了聽見遠(yuǎn)處的火車聲，將耳朵貼在鐵軌上，這是因?yàn)開___________。答案：聲音在鐵軌（固體）中比空氣中傳播的快

(3)能說明“液體可以傳播聲音”的事例是（）A．我們聽到雨滴打在雨傘上的“嗒嗒”聲 B．我們聽到樹枝上小鳥的“唧唧”聲 C．將要上鉤的魚被岸邊的說話聲嚇跑 D．人在小溪邊聽到“嘩嘩”的流水聲

答案：C(4)某人面對(duì)山谷對(duì)面的山峰喊一聲，1．5秒后聽到回聲，求人與山峰之間的距離． 解析：s=vt=340m/s×2×1.5s=1020m(5)經(jīng)過半年多星際旅行，美國“勇氣”號(hào)火星車于太平洋時(shí)間3月20日左右，在火星表面成功著陸，如圖所示，并于20時(shí)52分向地球發(fā)回第一個(gè)信息。某網(wǎng)站報(bào)道：在距地面12米時(shí)，降落傘繩索自動(dòng)斷開，被氣囊包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的“勇氣”號(hào)，像皮球一樣落在火星表面翻滾彈跳，并發(fā)出“嘭嘭”碰撞聲。請(qǐng)指出這段描述中哪句話有科學(xué)性錯(cuò)誤。

答案：火星上沒有傳聲的物質(zhì)聽不到“嘭嘭”聲

第三篇：滬科八年級(jí)物理 3.1科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播 教學(xué)設(shè)計(jì)

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滬科版《3.1科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、通過生活、自然現(xiàn)象的觀察（試聽音樂、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想），能提出“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，“聲音是怎樣傳播的”問題，通過實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過分析，總結(jié)，能初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)。

2、在探究活動(dòng)中，能進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納出簡(jiǎn)單科學(xué)規(guī)律的方法。

3、培養(yǎng)使用手邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、聲音的產(chǎn)生與傳播

2、通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會(huì)提出問題，用實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

通過生活、自然現(xiàn)象的觀察、會(huì)提出問題

教法選擇

引導(dǎo)教學(xué)

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

自主性實(shí)驗(yàn)探究與必要練習(xí)相結(jié)合

教學(xué)用具

多媒體課件、音叉、小紙片、乒乓球、燒杯、低音喇叭、抽氣機(jī)、手機(jī)、玻璃鐘罩、橡皮筋、鋼尺、鐃鈸、鼓、土電話、收音機(jī)、豎笛等

教學(xué)過程

新課引入 我們生活在聲音的海洋里，流水潺潺、鳥語花香、琴聲悠悠，令人心醉，飛機(jī)轟鳴、火車鳴笛、知了刺耳的叫聲讓人心煩，可以說世界的精彩需要聲音來裝點(diǎn)，無聲的世界是孤寂與落寞的。那么，面對(duì)聲音的世界，你想知道什么？或者你想提出什么問題呢？ 學(xué)生活動(dòng)

試聽自然界中的音樂，感受生活，激發(fā)學(xué)習(xí)探究興趣

目標(biāo)實(shí)施 福州家教（www.tmdps.cn）和廈門家教（www.tmdps.cn）版本所有

物理規(guī)律從生活中來

進(jìn)行新課

（一）聲音是怎樣產(chǎn)生的 【探究過程】

1、提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

2、猜想與假設(shè)：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或平時(shí)觀察發(fā)表對(duì)問題的看法或見解 ⑴生活中的經(jīng)驗(yàn)：用手指感受講話時(shí)喉頭的振動(dòng) ⑵觀察自然界中的現(xiàn)象：青蛙、蟋蟀、蜜蜂的發(fā)聲

3、在講解上述例子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提出自己的猜想：聲音與振動(dòng)有關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

發(fā)聲物體微小的振動(dòng)難以用肉眼看到，需要通過間接的方法來觀察 實(shí)驗(yàn)一：發(fā)聲的音叉激起水花

實(shí)驗(yàn)二：感受手敲打桌面發(fā)出聲音的原理 實(shí)驗(yàn)三：手握發(fā)聲的音叉，聲音即停止

進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 要求學(xué)生仔細(xì)觀察物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)情況得出結(jié)論

在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的

學(xué)生活動(dòng)：觀察典型實(shí)驗(yàn)，根據(jù)猜測(cè)利用身邊物體自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)施，交流討論動(dòng)手新實(shí)驗(yàn)體味結(jié)論

【應(yīng)用】

利用歸納出的結(jié)論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，以進(jìn)一步檢驗(yàn)結(jié)論的可靠性。應(yīng)用一：各種樂器的發(fā)聲原理

應(yīng)用二：人只有在呼氣的時(shí)候才發(fā)聲 學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察分析

（二）聲音是如何傳播的：

師問：發(fā)聲體并不直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音？ 【探究過程】

提出問題：聲音是如何傳播的？

猜想與假設(shè)：發(fā)聲體和耳朵之間只有空氣這種介質(zhì)，聲音的傳播是不是與空氣有關(guān)，物質(zhì)形態(tài)分為氣、液、固態(tài)，聲音是不是也可以通過液、固態(tài)來傳播呢？ 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

實(shí)驗(yàn)一：用抽氣設(shè)備抽封閉的玻璃鐘罩的空氣，在抽氣的過程中，聽到玻璃罩內(nèi)的手機(jī)發(fā)出的聲音是否發(fā)生變化？ 實(shí)驗(yàn)二：水中的收音機(jī)

實(shí)驗(yàn)三：聽到輕扣桌面的聲音 福州家教（www.tmdps.cn）和廈門家教（www.tmdps.cn）版本所有

實(shí)驗(yàn)四：土電話悄悄話 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 得出結(jié)論

⑴聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播 ⑵聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它可以在氣體中傳播，還可以在液體和固體中傳播。

加油站補(bǔ)充課本分析

學(xué)生活動(dòng)： 猜想、參與實(shí)驗(yàn)、觀察分析討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，討論分析課本表格數(shù)據(jù)得出結(jié)論 【應(yīng)用】

1、貝多芬耳聾后如何聽到聲音（穿插講解人耳聽到聲音的原理）

2、看家狗睡眠時(shí)為什么把耳朵貼在地上

3、釣魚的人從不聊天，也不喜歡別人在身邊走動(dòng)

4、總結(jié)得出人聽到聲音的條件

二、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評(píng)估 告知本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生討論發(fā)言這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，通過練兵場(chǎng)3進(jìn)行自測(cè)，自我檢測(cè)鞏固所學(xué)，師生間，生生間進(jìn)行互評(píng)

三、作業(yè)布置

第四篇：《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件.2.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.二、過程與方法

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法.2.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力.三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí).教學(xué)重、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

(1)聲音的產(chǎn)生和傳播。

(2)通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會(huì)提出問題。2．難點(diǎn)

通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會(huì)提出問題。

教學(xué)方法

科學(xué)探究法、觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)演示法。

教具準(zhǔn)備

課件、揚(yáng)聲器、音叉、音樂芯片(或小鬧鐘)、瓶口插有玻璃管的軟木塞的廣口瓶，裝有色兒的玻璃缸、抽氣機(jī)、鼓、小紙人。

教學(xué)過程

一、聲音的世界

播放根據(jù)課本P32圖3一l、圖3—

2、圖3—

3、圖3—4素材制作聲形并茂的課件、讓學(xué)生感受聲音的世界。

師：在這聲音的海洋中，你想知道什么?或你想提出什么問題? 生：討論、交流后提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的?聲音又是如何傳播到我們耳朵里?我們足如何聽到聲音的?…… 師：大家提的問題提得很好，接下來我們先來探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。

請(qǐng)每位同學(xué)用；乒指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺? 生：正在發(fā)聲的喉頭在振動(dòng)。

播放蟋蟀嗚叫的錄像片或光盤，讓學(xué)生觀察正在嗚叫的蟋蟀翅膀在振動(dòng)。

師：你還知道哪些動(dòng)物嗚叫時(shí)的姿態(tài)? 生甲：蜜蜂快速扇動(dòng)翅膀引起空氣振動(dòng)發(fā)出嗡嗡的響聲。

生乙：鳥嗚叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)。

生丙：青蛙鳴叫是靠氣囊的振動(dòng)發(fā)聲的。

生丁：雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當(dāng)發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜振動(dòng)，這些振動(dòng)通過共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來。

……

師：同學(xué)們講得很好，說明你們對(duì)生物很感興趣，觀察很仔細(xì)。你們知道有一種樹叫笑樹嗎?笑樹是怎么發(fā)出聲音的? 原來笑樹果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲。

師：根據(jù)以上例子，你可得出什么結(jié)論? 生：聲音與物體振動(dòng)有關(guān)。

師：下面請(qǐng)大家看演示實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)l：小紙人在播聲的揚(yáng)聲器上跳動(dòng)；小紙人在發(fā)聲的鼓面上跳動(dòng)；發(fā)聲的音叉放進(jìn)裝滿水的水槽中，水花四濺；發(fā)聲的音叉將懸掛的乒乓球彈開；

師：由以上演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)論? 生甲：發(fā)聲的物體在振動(dòng)。

生乙：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

師：由觀察和實(shí)驗(yàn)證明，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

板書

師：各種樂器在演奏時(shí)都是通過相應(yīng)部位振動(dòng)而發(fā)音的。如二胡、小提琴、大提琴等弦樂器與靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音的；笛子是由管內(nèi)的空氣振動(dòng)發(fā)出聲音的。

請(qǐng)你再舉出一些物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的事例。

生：……

探究點(diǎn)撥：

師：從自然現(xiàn)象、日常生活或?qū)W習(xí)過程中，你產(chǎn)生了什么疑惑?發(fā)現(xiàn)了什么問題?如何將它們清楚地表達(dá)出來?如果你有了這樣的感受你便開始了科學(xué)探究的重要一步——提出問題。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或平時(shí)觀察對(duì)問題的看法或見解，這就是科學(xué)探究的第二步——猜想或假設(shè)，對(duì)問題探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這就是科學(xué)探究的第三步，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——這是科學(xué)探究的第四部，得出結(jié)論——這是科學(xué)探究的第五步。

二、聲音是怎樣傳播的? 師：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音? 生：思考、討論。

演示實(shí)驗(yàn)2：演示課本P36圖3一7，探究聲音的傳播。

現(xiàn)象，瓶?jī)?nèi)有空氣時(shí)，我們可以聽到鬧鐘或音樂芯片的發(fā)出的聲音，當(dāng)用抽氣機(jī)抽氣時(shí)，鬧鐘聲或音樂聲逐漸變小、最后消失。

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么? 生甲：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。

生乙：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播

板書

演示實(shí)驗(yàn)3：課本P36圖3一8，現(xiàn)象：人可以聽到聲音。

師：以上現(xiàn)象說明了什么? 生：水可以傳聲。

兩人一組進(jìn)行隨堂小實(shí)驗(yàn)：兩人把耳朵貼在桌子的一端，另一個(gè)同學(xué)輕叩桌面?，F(xiàn)象：耳朵貼在桌面上的同學(xué)可以聽到另一個(gè)同學(xué)輕叩桌面的聲音。

師：以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么? 生甲：桌面可以傳聲。

生乙：木頭可以傳聲。

師：空氣、水、木頭(或桌面)都可以傳聲，真空不能傳聲，可見傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

聲音傳到我們耳朵，我們是怎樣聽到聲音的? 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P37圖3—12入耳的結(jié)構(gòu)及配文后回答以上問題。

生：聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜振動(dòng)，然后通過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，這樣我們就聽到了聲音。

師：如果在聲音傳遞給大腦的整個(gè)過程中，任何部分發(fā)生障礙(例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經(jīng)損壞)，人都會(huì)失去聽覺。但是如果只是傳導(dǎo)障礙，而又能夠想辦法通過其他途徑將振動(dòng)傳遞給聽覺神經(jīng)，人也能夠感知聲音。

如果生活在無聲的世界里，你會(huì)有什么感覺?生活中會(huì)出現(xiàn)什么不便? 生甲：車的喇叭聲聽不到，會(huì)發(fā)生車禍。

生乙：不能與人方便的交流?！?/p>

師，大家平時(shí)應(yīng)該關(guān)心、愛護(hù)殘疾人。

請(qǐng)大家閱讀課本P36一、二自然段及表格，通過閱讀，你知道了什么? 生甲：聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度是不同的。

生乙：一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是v固>v液>v氣。

生丙：聲音在空氣中傳播速度與壓強(qiáng)和溫度有關(guān)，只有在1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15C的空氣中聲音的傳播速度v＝340m／s。

板書

師：對(duì)表格你想提出什么問題? 生：討論、交流后提出：

1．聲音在空氣中的傳播速度是怎么測(cè)出來的? 2．聲音在水中的傳播速度是什么測(cè)出來的? 3．聲音在鋼鐵中傳播速度為什么比在水中傳播快? 師：大家很認(rèn)真思考、討論，問題提得很好。學(xué)會(huì)提出好問題是科學(xué)探究的第一步。

你還知道哪些利用固體、液體傳聲的實(shí)例? 生甲：醫(yī)生利用聽診器給病人檢查身體、診斷疾病，是利用固體傳聲。

生乙：漁民捕魚時(shí)，在漁網(wǎng)上裝電子發(fā)聲器，播放魚喜歡聽的聲音，吸引魚群，這樣可以大大地提高捕魚產(chǎn)量，說明液體可以傳聲。

生丙：釣魚的人從不聊天，怕說話聲把魚給嚇跑。說明水可以傳聲。

……

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P36信息窗：天壇回音壁。

生：閱讀。

師：向?qū)W生詳細(xì)介紹天壇回音壁，并用課件展示天壇的回音壁。

天壇的回音壁是一個(gè)圓的墻壁，直徑有65m之長(zhǎng)。當(dāng)人對(duì)著墻壁說話時(shí)，即使聲音很輕，但在墻根的任何位置．都能聽得清清楚楚?；匾舯诶昧寺曇舻姆瓷湓?，當(dāng)對(duì)著墻壁說話時(shí)，墻壁的反射作用使聲音貼著墻壁傳播，隔不多遠(yuǎn)又碰到圓形的墻壁，聲波在光滑、堅(jiān)硬的墻壁上多次反射，損失很小，所以可以傳得租遠(yuǎn)。

天壇中的三音石恰好在回音壁的圓心，回音壁高6m，比人高得多。站在三音石上拍手，聲波向著墻壁傳播，到達(dá)墻壁被墻壁反射回來，重疊在一起，構(gòu)成很強(qiáng)的回聲。從拍手到聽到回聲，聲波來回要走兩個(gè)半徑的長(zhǎng)度。因?yàn)槁曀俅蠹s中331.4m／s，所以大約經(jīng)過0.2s聽到第一個(gè)回聲，回聲之間的時(shí)間間隔大約也是0.2s。因?yàn)閴Ρ诜瓷湫阅芎茫瑝Ρ谟窒喈?dāng)圓，使回聲聚集得很好，所以第三次回聲仍然相當(dāng)強(qiáng)，可以聽得見，三音石的名字就是這樣得來的。若是站在別的地方，不

在回音壁的圓心，回聲不聚集在一起，比在三音石上聽到的聲音要輕，而且是連在一起的，這就沒有什么意思了。

師：為什么平時(shí)在教室里講話聽起來比在操場(chǎng)上的響亮? 聲音在傳播過程中遇到障礙物被發(fā)射，如果反射回來的聲音到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳可以區(qū)分原聲和回聲；如果回聲到達(dá)入耳，比原聲晚不到0.1s，人耳就會(huì)不出回聲和原聲了，回聲就使原聲加強(qiáng)，使聲音聽起來更響亮。

教室里的聲音鼓四周墻壁反射，回聲到達(dá)入耳比原聲晚不到o．1s，回聲使原聲加強(qiáng)，所以聽起來響亮。而在操場(chǎng)上講話，比較空曠，聲音被障礙物反射回來，傳播時(shí)間太長(zhǎng)，聲音變得很小幾乎聽不到回聲，只能聽到原聲，所以在教室里講話比在操場(chǎng)上講話響亮。

歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評(píng)估

師：本節(jié)課你們學(xué)到了什么? 生：討論、交流后得出：本節(jié)課我們學(xué)到了： 1．聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2．聲音是以波的形式在固體、液體、氣體中傳播，真空不能傳聲；聲音在固體 液體、氣體中傳播速度大小關(guān)系是：v固>v液>v氣；聲音在空氣中傳播速度大小與 壓強(qiáng)和溫度有關(guān)，在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15 ?C的空氣中，聲音傳播速度V＝340m/s。

課后練習(xí)

1、課本P36—37，作業(yè)1、2、3、4。

2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)

第三章 聲的世界

第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播

1．聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播。

(1)聲音是以波的形式在固體、液體、氣體中傳播。真空不能傳聲。真空不能傳聲。(2)v固>v液>v氣。

在1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15℃空氣中v聲=340m／s。

六、課后反思

第五篇：科學(xué)探究聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)反思

本節(jié)課是初二物理第四章《聲音的世界》第一節(jié)的內(nèi)容。此節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)達(dá)成，通過引導(dǎo)把簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授化為神奇的科學(xué)探究過程。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識(shí)結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。通過實(shí)際教學(xué)以后，我主要有五個(gè)方面體會(huì)：

反思之一：本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，在于巧用身邊的器具、生活中的器材來做實(shí)驗(yàn)，例如：用直尺、筆，飲料瓶、眼鏡盒……等物品制造聲音，從而探究聲音是如何產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體有什么樣的特征？一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，從而使學(xué)生也能喜歡上物理課！當(dāng)然在有些實(shí)驗(yàn)器材的處理方面，有些技巧還不夠老練，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需要不斷磨練。

反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動(dòng)腦筋了，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真的思考。本節(jié)課的成功之處，就是給學(xué)生提供了廣闊的空間，充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理知識(shí)和自然生活有機(jī)的聯(lián)系起來，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

反思之三：整個(gè)教學(xué)過程變成學(xué)生主動(dòng)參與的再發(fā)現(xiàn)過程，再研究過程。我在進(jìn)行本節(jié)課物理知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，通過引導(dǎo)，利用實(shí)驗(yàn)的方式把厚縮在其中的認(rèn)識(shí)歷程重演，讓學(xué)生自己主動(dòng)地沿著前人思維活動(dòng)的足跡短暫而迅速地重走一遍，從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)思維的方法，如在本節(jié)課提到的放大法、實(shí)驗(yàn)推理法、歸納總結(jié)法等等。

反思之四：在教學(xué)過程，我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識(shí)過程，將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過程，從教育、教學(xué)的角度，進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo)，減少岔道，精簡(jiǎn)時(shí)間。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面，正如陳教授所說有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致。如實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，儀器的正確使用方面等等。

反思之五：在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)“學(xué)生狀況”、“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測(cè)及處理方法”、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析，特別是對(duì)學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測(cè)，因此在課堂教學(xué)過程中，我對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的做法，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會(huì)聽到幾聲時(shí)，回答說會(huì)聽到回聲，我就將錯(cuò)就錯(cuò)，說另外一位同學(xué)會(huì)聽到幾聲，不是操作者本人聽到回聲；這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心。