第一篇：新課標(biāo)滬科版初中物理第三章第一節(jié)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》教案

新課標(biāo)滬科版初中物理第三章第一節(jié)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳

播》教案

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：盡可能多找一些能夠發(fā)聲的物體

教師：每組兩個相同的音叉、吉他、口琴、笛子、燒杯、抽氣盤、抽氣機。交流展示預(yù)習(xí)成果：

通過預(yù)習(xí)你學(xué)到了哪些知識，還有哪些感到困惑的問題？請寫下來。

看一看想一想: 看課本P33—P34頁你有哪些感受和想法？

科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生

1．請同學(xué)們讓我們所準(zhǔn)備的物體發(fā)聲，仔細觀察或感受它們在發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么不同？____________________________.這說明聲音是由物體的 產(chǎn)生的

2.請同學(xué)們用我們所準(zhǔn)備的器材設(shè)計一個實驗，證明聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。展示交流：（1）選用的器材。

（2）實驗方法

（3）通過觀察到的 現(xiàn)象，證明聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

3.閱讀課本回答：二胡、小提琴等弦樂器是靠 振動產(chǎn)生聲音的，笛子等管樂器是由 振動產(chǎn)生聲音的，口琴是靠 振動產(chǎn)生聲音的。鞏固新知：

1．人說話是靠 來發(fā)聲的，人在游泳時，會引起水的 而發(fā)聲。

2.在風(fēng)大的日子里，電線趕上架設(shè)的電線會嗡嗡的響，這種聲音是由 而產(chǎn)生的。《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》

3．龍舟賽時，陣陣鼓聲是鼓面的__________而產(chǎn)生的。

科學(xué)探究：聲音的傳播

1．提出問題：老師的說話聲是通過什么物質(zhì)傳到同學(xué)們耳朵中去的呢？ 2．學(xué)生回答。

3.做課本圖3-9實驗，學(xué)生仔細聽并回答問題：（1）在抽氣過程中，你聽到的電鈴聲有什么變化 ？

（2）如果把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣完全抽出來，我們還能聽到聲音嗎？

（3）實驗說明：聲音可以在 中傳播，但不能在 中傳播。4.花樣游泳運動員在水下也能聽到音樂聲，這說明 能傳播聲音。5.請同學(xué)們按照圖3-11做一做，這說明 能傳播聲音。6.展示發(fā)揮：你能再舉出一些氣體液體固體傳播聲音的例子嗎？

7.以上事實說明：聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它可以在 中傳播，還可以在 和 中傳播。

8.閱讀課本P38頁并回答：一般情況下，聲音在液體中的傳播速度大于 在中的傳播速度，小于 在中的傳播速度。通常情況下，聲音在空氣中的傳播速度是 m/s.鞏固新知：

1．能說明“液體可以傳播聲音”的事例是：

Ａ．我們聽到雨滴打在雨傘上的“嗒嗒”聲 Ｂ．我們聽到樹枝上小鳥的“唧唧”聲 Ｃ．將要上鉤的魚被岸邊的說話聲嚇跑 Ｄ．人在小溪邊聽到“嘩嘩”的流水聲 2.關(guān)于聲音的傳播，下列說法正確的是 A.聲音借助介質(zhì)以波的形式傳播 B.聲音的傳播可以沒有介質(zhì)

C.聲音的傳播速度在液體中最快，氣體中最慢。D.聲音的傳播速度與介質(zhì)無關(guān)而只與溫度有關(guān)

3．通常情況下，聲音在空氣中的傳播速度約 ｍ/s，打雷時，看到閃電后5s才聽到雷聲，估算一下發(fā)生雷電處離你 ｍ。

拓展提升：課后作業(yè)1、2、3、4題 《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》

第二篇：第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播教案

第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播

第1課時

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

通過生活、自然現(xiàn)象的觀察與思索，能提出“聲音是怎樣產(chǎn)生的”“聲音是怎么傳播的”問題。通過實驗，經(jīng)過分析、總結(jié)，能初步認(rèn)識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)。

過程與方法

從生活、自然現(xiàn)象的實例中引出物理問題，使學(xué)生覺得物理就在身邊，對物理有親近感。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)使用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進行簡單物理實驗的習(xí)慣和探究物理問題的能力。在探究活動中，能進行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納出簡單科學(xué)規(guī)律的能力。教材分析：

本節(jié)是以“提出問題”這一要素為重點的科學(xué)探究型課。在知識的內(nèi)容上則是聲音的產(chǎn)生原因和傳播的問題。本節(jié)設(shè)計為三段：聲音的世界、聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播，每一段都與生活和自然相聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力是本節(jié)的教學(xué)重點，也是難點。通過實驗和生活實例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點。學(xué)情分析：

教學(xué)重點： 聲音產(chǎn)生的原因和聲音傳播的條件 教學(xué)難點

聲音產(chǎn)生的原因和聲音傳播的條件 教學(xué)方法：

科學(xué)探究法、觀察法、討論法、實驗演示法。教學(xué)手段：

課時安排：

教學(xué)過程

1、激趣導(dǎo)入

播放根據(jù)課本P32圖3一l、圖3—

2、圖3—

3、圖3—4素材制作聲形并茂的課件、讓學(xué)生感受聲音的世界。

師：在這聲音的海洋中，你想知道什么?或你想提出什么問題?

2、出示導(dǎo)綱：下發(fā)導(dǎo)綱

3、自學(xué)設(shè)疑：學(xué)生自讀課本，嘗試完成導(dǎo)綱中的基礎(chǔ)練習(xí)題，記下自己弄不懂的問題。合作互動

1、小組交流：

（1）、組長主持組內(nèi)互講完成1-6題答案統(tǒng)一；（2）、組長主持組內(nèi)討論完成導(dǎo)綱中創(chuàng)新練習(xí)題。（3）、教師精講：

通過實驗說明聲音產(chǎn)生的原因和聲音傳播的條件 實驗

一、發(fā)聲音叉激起水花

實驗

二、泡沫塑料小球在發(fā)聲的揚聲器中跳動 實驗

三、音樂芯片在水中發(fā)出音樂

實驗

四、土電話能傳播聲音

2、展示評價：

題號 展示人 評價人

3、質(zhì)疑問難：

教師引導(dǎo)鼓勵學(xué)生勇于提問，組間互相解疑、交流。學(xué)生無法解決的問題：

教師指導(dǎo)：

導(dǎo)學(xué)歸納

1、學(xué)生歸納：

知識要點：聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件 學(xué)習(xí)方法 收獲 物理課代表小結(jié)：

2、教師指導(dǎo)：

重點：聲音產(chǎn)生的原因和聲音的傳播條件 考點：聲音產(chǎn)生的原因和聲音的傳播條件

熱點：一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲一定停止，但聲音不一定停止

易混點：聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的關(guān)系 拓展訓(xùn)練

1、拓展運用（關(guān)于回聲的計算應(yīng)用）

例：有一景色秀麗的峽谷寬1200m，兩旁都是豎直的陡壁，令游人流連忘返，有人開心之下放聲大喊，之后聽到不斷傳回的回聲，其中前兩次回聲的間隔是5s，則喊者到較近陡壁的距離是多少米？（已知聲速是340m/s）

2、編題自練：(組內(nèi)編題，組間互練)課后作業(yè)

板書設(shè)計

第三章 聲的世界

第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播

1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播。

(1)聲音是以波的形式在固體、液體、氣體中傳播。真空不能傳聲。(2)v固>v液>v氣。

3、在1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15℃空氣中v聲=340m／s。

教學(xué)反思

第三篇：滬科版3.1科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播(教案)

第一節(jié)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播

韋集中學(xué)

單 躍

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1.通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播條件。2.知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同 【過程與方法】

1.通過觀察和實驗的方法探究聲有是如何產(chǎn)生的？如何傳播的？

2.通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。【情感、態(tài)度與價值觀】

1.通過教師的引導(dǎo)、組織和學(xué)生的探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2.在教學(xué)活動中，注意培養(yǎng)學(xué)生參與、交流、合作的意識，敢于提出自己見解的精神。3.初步認(rèn)識科學(xué)對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的意識。

二、教學(xué)重點難點

重點：通過實驗探究，初步認(rèn)識聲產(chǎn)生的條件與傳播條件，經(jīng)過觀察物體的發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單描述發(fā)聲體的主要特征

難點：設(shè)計探究的實驗,能分析、解釋簡單的聲現(xiàn)象

三、教學(xué)準(zhǔn)備

《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》課件、音叉、水、玻璃杯等

四、教與學(xué)互動設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

【導(dǎo)語一】播放一段錄象讓學(xué)生注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：欣賞影片中各種各樣的聲音，以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情.【導(dǎo)語二】我們生活在充滿聲音的世界之中，每天聽老師講課獲取各種知識，聽電臺廣播新聞了解天下大事，聽音樂陶冶情操．我們生活在充滿聲音的世界里，聲音是自然界普遍存在且非常直觀的現(xiàn)象。

【導(dǎo)語三】教師組織學(xué)生觀察：課本圖3－1到圖3—4四幅圖，讓學(xué)生模擬它們發(fā)聲，激活課堂氣氛。

【導(dǎo)語四】從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識? 學(xué)生：

(1)聲音是怎樣產(chǎn)生的?

(2)我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻?

(3)聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕?

(4)為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽? 教師在贊賞肯定的同時有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是學(xué)生剛才提出的問題中的某幾個，并說明其他的問題會在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，也可以課后去查找資料，自己先行研究。

（二）合作交流，解讀探究

1、聲音的產(chǎn)生 【做一做】教師要求學(xué)生利用身邊物體或自帶器材(如音叉、燒杯、水、紙屑、尺子振動、聲帶振動、擊打紙片等)發(fā)聲

【提示】教師提醒學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)問題。進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生進行實驗探究，處理可能出現(xiàn)的問題。

【議一議】學(xué)生交流討論：探究物體發(fā)聲時，有沒有共同特征？ 【點撥】大家看到以上幾個實驗中的發(fā)聲體都在“動”．請同學(xué)們再重復(fù)做這幾個實驗，認(rèn)真觀察并思考這些發(fā)聲體“動”的特點．

由學(xué)生自己進行分析和總結(jié)，初步認(rèn)識到“一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止．”

【小結(jié)歸納】聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。

【演示】用收音機播放一小段音樂．并問，這美妙的樂聲也是有發(fā)聲體在振動嗎？從收音機中小心地取出喇叭，讓學(xué)生想一下，用什么辦法可以驗證發(fā)聲的喇叭在振動？用碎紙揉成紙團放在喇叭紙盆上，打開收音機音量旋鈕，請幾位同學(xué)到講臺上來觀察共敘述觀察到的現(xiàn)象是：小紙團在喇叭紙盆上跳動，并閉音量旋鈕，紙團停止跳動．揚聲器的振動實驗使學(xué)生進一步認(rèn)識“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。

【應(yīng)用】讓學(xué)生能夠說一些發(fā)聲作振動的實例

生：敲擊鑼、鼓靠鑼、鼓面振動發(fā)聲；彈奏樂器：胡琴、吉它靠琴弦振動發(fā)聲．

【想一想】 哪位同學(xué)知道蜜蜂、蒼蠅、蚊子在飛舞時如何發(fā)出“嗡嗡”聲？

【點撥】它們是靠翅膀振動發(fā)聲的．蟋蟀發(fā)聲時復(fù)翅舉起與背部成450 角，左復(fù)翅上有音銼，右復(fù)翅上有刮器(發(fā)音鏡)，左右復(fù)翅迅速左右開會使復(fù)翅振動．蝗蟲也是靠音銼和刮器發(fā)聲，但蝗蟲的音銼、刮器長的部位與蟋蟀不同．蟬靠腹部第一節(jié)兩側(cè)的兩片彈性薄膜即聲鼓振動發(fā)聲．

大家能舉出發(fā)聲體不振動的實例嗎？ 生：啞然

2、聲音的傳播：

【做一做】進行“土電話”游戲，引入聲音是怎樣傳播的這個課題。【演示】如圖所示的廣口瓶內(nèi)放一個音樂芯片，在瓶口塞上插有玻璃管的軟木塞．

（1）此時，你能聽到音樂聲嗎？答：能夠．（2）用抽氣機將瓶內(nèi)的空氣抽出，在抽氣機向外抽氣的過程中，你聽到的音樂聲有什么變化？答：聲音逐漸變小．

（3）如果把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽到聲音嗎？答：不能．

【點撥】聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的減少，引入“真空”概念。聽起來音樂聲的強弱有著明顯的不同。運用分析、推理的方法，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟其中的規(guī)律。再把空氣逐漸放回玻璃罩內(nèi)，聲音又逐漸加強．

【小結(jié)歸納】空氣能傳播聲音，真空不能傳播聲音。

【想一想】通常我們聽到的聲音是靠空氣傳播的．組織學(xué)生觀察：課本圖3－

11、圖3—12兩幅圖

它們在聲音傳播方面能說明什么問題？液體、固體可以傳聲 【議一議】請同學(xué)們舉些液體、固體傳聲實例

【點撥】將要上鉤的魚，會被岸上說話聲或腳步聲嚇跑．魚也能被它們喜歡的聲音吸引，漁民可以利用電子發(fā)聲器把魚吸引到網(wǎng)里．將一振源(機械表等)放在塑料袋里，然后把塑料袋密封后放在水里，能聽到機械表走動聲。這表明水能夠傳聲．人耳貼在鐵軌上能聽到遠處火車的轟鳴聲．狗在睡覺的時候，把一只耳朵貼在地面上，能聽到遠處的聲音．伏在課桌上能聽到機械表走動聲．聲音能靠一切氣體、液體、固體物質(zhì)作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質(zhì)常簡稱為介質(zhì)．聲音是靠介質(zhì)傳播的．

【小結(jié)歸納】固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。聲音的傳播需要介質(zhì)。【討論交流】月球上的宇航員如何交談？登月宇航員們雖近在颶尺，也只能靠無線電話交談．

【拓展】如圖發(fā)聲的鼓面在振動，會在空氣中激起向周圍傳播的聲波．聲音也是一種波。波是物質(zhì)運動非常重要的一種形式。播放一段錄象讓學(xué)生觀察水波,聲波與水波類似,只是我們看得見水波，而看不見聲波．聲波傳到我們的耳朵會引起鼓膜振動，產(chǎn)生聽覺．

3、聲速：

【議一議】聲音傳播需要時間嗎？能舉一些實例嗎？

【點撥】聲音傳播需要時間，比如：回聲；賽跑時，看見發(fā)令員鳴槍的煙霧后才能聽到槍聲；雷電同時發(fā)生，但我們看到電閃后，才能聽到雷鳴，說明聲音的傳播一定需要時間．

【猜想】聲音在固體、液體、空氣中傳播時，在哪種介質(zhì)中傳播得最慢？

【點撥】閱讀課本“一些物質(zhì)中的聲速”表．一般來說，聲音在固體中傳播得最快，在氣體中傳播得最慢。v固體>v液體>v氣體，聲音在不同的物質(zhì)中傳播的速度不同 【小結(jié)歸納】不同介質(zhì)中的聲速是不同的。15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。

（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高

類型之一：聲音是由物體的振動產(chǎn)生

【例1】如圖所示，敲響右邊的音又，左邊完全相同的音叉也會發(fā)聲，并且把泡沫塑料球彈起．這個實驗說明了什么?

解析：右邊音叉的振動通過空氣傳給了左邊的音叉．使左邊的音叉也振動發(fā)聲，并且把泡沫塑料球彈起

【變式1】振動聲音的情況是多種多樣的，例如，人說話、唱歌的聲音是靠______的振動；鳥叫聲是靠鳥的氣管和支氣管交界處______的振動；蟋蟀叫聲則是靠____________的振動。解析：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，振動的物體叫聲源，人說話、唱歌的聲源是聲帶，鳥鳴的聲源是鳴膜，蟋蟀叫聲的聲源是左右翅的摩擦。

【變式2】在敲響大鐘時，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，停止了對大鐘的撞擊后，大鐘“余音未止”，其原因是 [ B ] A．一定是大鐘的回聲

B．有余音說明大鐘仍在振動

C．是因為人的聽覺發(fā)生“延長”的緣故 D．大鐘雖已停止振動，但空氣仍在振動

解析：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，停止了對大鐘的撞擊后，大鐘“余音未止”，說明雖然停止敲擊古鐘,但是古鐘仍然在振動。振動停止，發(fā)聲才停止． 類型之二：聲音的傳播需要介質(zhì)

【例2】如圖所示，在樹上，有幾只喜鵲在樹上

歡叫，聽覺良好的張倩在一間門窗緊閉的房間內(nèi)，靠近單層玻璃的窗戶能聽到室外喜鵲的歡叫聲；此時王麗正站在對面房內(nèi)的窗前，此房間的窗戶也是緊閉，她靠近的窗戶玻璃是雙層玻璃做的（雙層玻璃的夾層內(nèi)被抽成了真空），他卻幾乎聽不到室外喜鵲的“歌聲”。

運用所學(xué)的物理知識，解釋為什么王麗在乙房間內(nèi)幾乎聽不到室外喜鵲的“歌唱笑聲”，而張倩能在甲房間聽到室外喜鵲的“歌唱聲”？

張倩和王麗在兩個房間內(nèi)都能看到室外樹上的鳥，而只能在張倩的房間聽到室外的鳥叫聲，對此你能提出一個什么問題？ 解析：(1)王麗所在房間被雙層玻璃隔開,中間抽成真空,真空不能傳聲.張倩所在的房間只有間層玻璃,聲音可以通過玻璃傳播.(2)聲音的傳播需要介質(zhì),光的傳播需要介質(zhì)嗎? 【變式題】（05年北京市）已知空氣可以傳播聲音，請設(shè)計一個簡易實驗，證明固體也能夠傳播聲音。請寫出實驗所需要的器材、實驗步驟以及實驗分析與結(jié)論。要求設(shè)計的實驗要有可行性，要符合安全原則。(l)實驗器材：(2)實驗步驟：

(3)實驗分析與結(jié)論： 解析1：

實驗器材：大廣口瓶、橡皮塞、小鬧鐘

實驗步驟：把小鬧鐘調(diào)至響振狀態(tài)，然后輕放于大廣口瓶中，聽小鬧鐘的鈴聲，要求能聽到明顯的鈴聲。用橡皮塞蓋在廣口瓶的瓶口并蓋緊，要求不漏氣。然后再聽小鬧鐘的鈴聲。

實驗分析與結(jié)論：瓶內(nèi)空氣和瓶外空氣完全大廣口瓶和橡皮塞隔離，如果此時仍能聽到小鬧鐘的鈴聲則可證明聽到的鈴聲是通過大廣口瓶和橡皮塞傳播出來的，即固體也能傳聲。

解析2：

實驗器材：白紙、鉛筆、長條桌

實驗步驟：同學(xué)甲在長條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫“一”，同時同學(xué)乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽甲在白紙上寫“一”的聲音，重復(fù)幾次實驗，都可以清晰地聽到寫“一”時的聲音。同學(xué)乙將耳朵離開桌面（注意調(diào)整耳朵與筆的距離，保證與上幾次實驗相比，耳朵與筆的距離相同），同學(xué)甲在相同的條件下繼續(xù)寫“一”，重復(fù)幾次實驗，都聽不到甲在白紙上寫“一”的聲音。

實驗分析與結(jié)論：在相同條件下，耳朵貼在桌面上聽到聲音，在空氣中則聽不到聲音，說明聽到的聲音是通過桌子傳播的，即固體可以傳聲。

【點評】本題是一道實驗設(shè)計題，實驗要有可行性且符合安全原則。實驗器材的選取要和實驗步驟一致，不可或多或少；實驗步驟中要有明顯清楚的對比、控制實驗條件等控制變量的方法和措施。本題的三個小題是個整體，應(yīng)從整體上把握。本題不是簡單的考察實驗儀器的操作，也不是課本實驗的重復(fù)，而是從我們的生活實際出發(fā)，考察我們在真實情境中應(yīng)用知識，規(guī)劃、設(shè)計實施實驗和解決問題的能力。類型之三：聲音在不同的物質(zhì)中傳播的速度不同

【例3】關(guān)于聲音的傳播，下面說法中正確的是

(D)A．聲音在氣體中傳播時受到的阻礙較小，傳播速度較大 B．固體、液體、氣體都能傳播聲音，且傳播速度相同

C．雷電發(fā)生時，我們總是先看見閃電后聽到雷聲，這是因為先發(fā)生閃電后產(chǎn)生雷聲 D．某人敲了一下自來水管，聲音經(jīng)空氣、水管同時傳播，另一端的人可能聽到兩次聲音 解析：

聲音是靠一切氣體、液體、固體物質(zhì)作為介質(zhì)傳播的，聲音在固體中傳播得較快，液體中次之，空氣中傳播得較慢。某人敲一下自來水管，若水管中無水，將會在另一端聽到兩次聲音，第一次由自來水管傳來，第二次則由空氣傳來。【變式題】請你想象一下，如果“聲音的速度變?yōu)?.1m/s”，我們的世界將會有什么變化？請寫出三個有關(guān)的場景。__________________________________________________________ 解析：聲音在空氣中的速度為340m/s，如果“聲音的速度變?yōu)?.1m/s”，根據(jù)聲音速度變慢來分析可能發(fā)生的情形。在講話時,對方要很長時間才能聽到;賽跑時,發(fā)令槍響,運動員要過一段時間才能聽到;人聽到汽車?yán)葋聿患氨茏尩?（四）總結(jié)反思，拓展延伸 【總結(jié)】(1)聲音的產(chǎn)生

(2)聲音的傳播

(3)聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。（引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，教師予以點評）

【點撥】(1)物體發(fā)聲的共同特征是振動．聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。聲音的產(chǎn)生條件，一是要有發(fā)聲體，二是發(fā)聲體要振動.振動的物體叫聲源。

(2)物體振動發(fā)聲包括固體振動發(fā)聲、液體振動發(fā)聲和氣體振動發(fā)聲．

聲音靠介質(zhì)（一切固體、液體、氣體）傳播。它是波的形式傳播，稱為聲波，波是傳遞能量的一種形式。真空不能傳聲。真空是不能傳聲的宇航員在太空艙外開展活動時，彼此之間的交流全靠無線電的對講機，這就是很好的實例.(3)正常情況下，固體中傳聲的速度快于液體，而液體中傳聲的速度快于氣體聲音，在空氣（15℃）的傳播速度為340米／秒。聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)． 【拓展】回聲及其利用

回聲是聲音從振動的發(fā)聲體發(fā)出遇到山崖、墻壁等障礙物反射回來使其又傳入人耳的聲音。人耳區(qū)分回聲和原聲的最短時間間隔是0.1秒。利用回聲可以測定距離.例如要測定海底的深度，可以從船上發(fā)出特定的聲音，并使用特定的儀器接收到回聲信號，并記錄下回聲和原聲之間的時間間隔t，在查出聲音傳播速度v的條件下，即可求出海底的深度.【思考】馳名中外的北京天壇里的回音壁、三音石、圜丘三處建筑有非常美妙的聲音現(xiàn)象，它是我國古代建筑師利用聲音的__________原理造成的音響效果? 解析：天壇里的回音壁、三音石都是利用聲音的反射，分別聽到回聲與原聲而造成的；圜丘是利用回聲與原聲混在一起使聲音更加響亮而造成的。故應(yīng)填：反射。

（五）當(dāng)堂檢測反饋

(1)在揚聲器紙盆內(nèi)放些碎泡沫，當(dāng)揚聲器發(fā)聲時出現(xiàn)圖所示的現(xiàn)象，這現(xiàn)象說明了聲音是由于物體的______發(fā)生的。聲音可以在______ 中傳播.答案：振動 空氣

(2)鐵道游擊隊為了聽見遠處的火車聲，將耳朵貼在鐵軌上，這是因為____________。答案：聲音在鐵軌（固體）中比空氣中傳播的快

(3)能說明“液體可以傳播聲音”的事例是（）A．我們聽到雨滴打在雨傘上的“嗒嗒”聲 B．我們聽到樹枝上小鳥的“唧唧”聲 C．將要上鉤的魚被岸邊的說話聲嚇跑 D．人在小溪邊聽到“嘩嘩”的流水聲

答案：C(4)某人面對山谷對面的山峰喊一聲，1．5秒后聽到回聲，求人與山峰之間的距離． 解析：s=vt=340m/s×2×1.5s=1020m(5)經(jīng)過半年多星際旅行，美國“勇氣”號火星車于太平洋時間3月20日左右，在火星表面成功著陸，如圖所示，并于20時52分向地球發(fā)回第一個信息。某網(wǎng)站報道：在距地面12米時，降落傘繩索自動斷開，被氣囊包裹得嚴(yán)嚴(yán)實實的“勇氣”號，像皮球一樣落在火星表面翻滾彈跳，并發(fā)出“嘭嘭”碰撞聲。請指出這段描述中哪句話有科學(xué)性錯誤。

答案：火星上沒有傳聲的物質(zhì)聽不到“嘭嘭”聲

第四篇：八年級物理全冊 第三章 第一節(jié)《科學(xué)探究 聲音的產(chǎn)生與傳播》教案1 (新版)滬科版

第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播

教學(xué)目標(biāo)

1．通過生活、自然現(xiàn)象的觀察<經(jīng)驗的聯(lián)想)，能提出“聲音是怎樣產(chǎn)生的”、“聲音是怎樣傳播的”問題，通過實驗，經(jīng)過分析、總結(jié)，能初步認(rèn)識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)。

2．從生活、自然現(xiàn)象的實例中引出物理問題，使學(xué)生覺得物理就在身邊，對物理有親近感。

3．培養(yǎng)使用手邊的學(xué)習(xí)或生活用具進行簡單物理實驗的習(xí)慣和探究物理問題的能力。4．在探究活動中，能進行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納出簡單科學(xué)規(guī)律的方法。教學(xué)重、難點 1．重點

(1)聲音的產(chǎn)生和傳播。

(2)通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會提出問題。2．難點

通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會提出問題。教學(xué)方法

科學(xué)探究法、觀察法、討論法、實驗演示法。教具準(zhǔn)備

課件、揚聲器、音叉、音樂芯片(或小鬧鐘)、瓶口插有玻璃管的軟木塞的廣口瓶，裝有色兒的玻璃缸、抽氣機、鼓、小紙人。教學(xué)過程

一、聲音的世界

播放根據(jù)課本P32圖3一l、圖3—

2、圖3—

3、圖3—4素材制作聲形并茂的課件、讓學(xué)生感受聲音的世界。

師：在這聲音的海洋中，你想知道什么?或你想提出什么問題? 生：討論、交流后提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的?聲音又是如何傳播到我們耳朵里?我們足如何聽到聲音的?……

師：大家提的問題提得很好，接下來我們先來探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。

請每位同學(xué)用；乒指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺? 生：正在發(fā)聲的喉頭在振動。

播放蟋蟀嗚叫的錄像片或光盤，讓學(xué)生觀察正在嗚叫的蟋蟀翅膀在振動。

師：你還知道哪些動物嗚叫時的姿態(tài)? 生甲：蜜蜂快速扇動翅膀引起空氣振動發(fā)出嗡嗡的響聲。生乙：鳥嗚叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動。

生丙：青蛙鳴叫是靠氣囊的振動發(fā)聲的。

生丁：雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當(dāng)發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜振動，這些振動通過共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來。

……

師：同學(xué)們講得很好，說明你們對生物很感興趣，觀察很仔細。你們知道有一種樹叫笑樹嗎?笑樹是怎么發(fā)出聲音的? 原來笑樹果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲。

師：根據(jù)以上例子，你可得出什么結(jié)論? 生：聲音與物體振動有關(guān)。

師：下面請大家看演示實驗。

演示實驗l：小紙人在播聲的揚聲器上跳動；小紙人在發(fā)聲的鼓面上跳動；發(fā)聲的音叉放進裝滿水的水槽中，水花四濺；發(fā)聲的音叉將懸掛的乒乓球彈開；

師：由以上演示實驗的實驗現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)論? 生甲：發(fā)聲的物體在振動。

生乙：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

師：由觀察和實驗證明，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

板書

師：各種樂器在演奏時都是通過相應(yīng)部位振動而發(fā)音的。如二胡、小提琴、大提琴等弦樂器與靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的；笛子是由管內(nèi)的空氣振動發(fā)出聲音的。

請你再舉出一些物體發(fā)聲時振動的事例。

生：……

探究點撥：

師：從自然現(xiàn)象、日常生活或?qū)W習(xí)過程中，你產(chǎn)生了什么疑惑?發(fā)現(xiàn)了什么問題?如何將它們清楚地表達出來?如果你有了這樣的感受你便開始了科學(xué)探究的重要一步——提出問題。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或平時觀察對問題的看法或見解，這就是科學(xué)探究的第二步——猜想或假設(shè)，對問題探究設(shè)計實驗方案，這就是科學(xué)探究的第三步，進行實驗——這是科學(xué)探究的第四部，得出結(jié)論——這是科學(xué)探究的第五步。

二、聲音是怎樣傳播的? 師：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音? 生：思考、討論。

演示實驗2：演示課本P34圖3一10，探究聲音的傳播。

現(xiàn)象，瓶內(nèi)有空氣時，我們可以聽到鬧鐘或音樂芯片的發(fā)出的聲音，當(dāng)用抽氣機抽氣時，鬧鐘聲或音樂聲逐漸變小、最后消失。

師：這個實驗的實驗現(xiàn)象說明了什么? 生甲：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。

生乙：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播

板書

師：請大家看玻璃魚缸中游著金魚，如果我在水面上拍手，金魚會怎樣? 演示實驗3：課本P35圖3一11，現(xiàn)象：金魚聽到拍手聲趕緊游向水底。

師：以上現(xiàn)象說明了什么? 生：水可以傳聲。

兩人一組進行隨堂小實驗：課本P35圖3—12，現(xiàn)象：耳朵貼在桌面上的同學(xué)可以聽到另一個同學(xué)輕叩桌面的聲音。

師：以上實驗現(xiàn)象說明了什么? 生甲：桌面可以傳聲。

生乙：木頭可以傳聲。

師：空氣、水、木頭(或桌面)都可以傳聲，真空不能傳聲，可見傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

聲音傳到我們耳朵，我們是怎樣聽到聲音的? 請同學(xué)們閱讀課本P35圖3—13入耳的結(jié)構(gòu)及配文后回答以上問題。

生：聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜振動，然后通過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，這樣我們就聽到了聲音。

師：如果在聲音傳遞給大腦的整個過程中，任何部分發(fā)生障礙(例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經(jīng)損壞)，人都會失去聽覺。但是如果只是傳導(dǎo)障礙，而又能夠想辦法通過其他途徑將振動傳遞給聽覺神經(jīng)，人也能夠感知聲音。

如果生活在無聲的世界里，你會有什么感覺?生活中會出現(xiàn)什么不便? 生甲：車的喇叭聲聽不到，會發(fā)生車禍。

生乙：不能與人方便的交流。……

師，大家平時應(yīng)該關(guān)心、愛護殘疾人。

請大家閱讀課本P36一、二自然段及表格，通過閱讀，你知道了什么? 生甲：聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度是不同的。

生乙：一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是v固>v液>v氣。

生丙：聲音在空氣中傳播速度與壓強和溫度有關(guān)，只有在1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15C的空氣中聲音的傳播速度v＝340m／s。

板書 師：對表格你想提出什么問題? 生：討論、交流后提出：

1．聲音在空氣中的傳播速度是怎么測出來的? 2．聲音在水中的傳播速度是什么測出來的? 3．聲音在鋼鐵中傳播速度為什么比在水中傳播快? 師：大家很認(rèn)真思考、討論，問題提得很好。學(xué)會提出好問題是科學(xué)探究的第一步。

你還知道哪些利用固體、液體傳聲的實例? 生甲：醫(yī)生利用聽診器給病人檢查身體、診斷疾病，是利用固體傳聲。

生乙：漁民捕魚時，在漁網(wǎng)上裝電子發(fā)聲器，播放魚喜歡聽的聲音，吸引魚群，這樣可以大大地提高捕魚產(chǎn)量，說明液體可以傳聲。

生丙：釣魚的人從不聊天，怕說話聲把魚給嚇跑。說明水可以傳聲。

……

師：請同學(xué)們閱讀課本P36信息窗：天壇回音壁。

生：閱讀。

師：向?qū)W生詳細介紹天壇回音壁，并用課件展示天壇的回音壁。

天壇的回音壁是一個圓的墻壁，直徑有65m之長。當(dāng)人對著墻壁說話時，即使聲音很輕，但在墻根的任何位置．都能聽得清清楚楚。回音壁利用了聲音的反射原理，當(dāng)對著墻壁說話時，墻壁的反射作用使聲音貼著墻壁傳播，隔不多遠又碰到圓形的墻壁，聲波在光滑、堅硬的墻壁上多次反射，損失很小，所以可以傳得租遠。

天壇中的三音石恰好在回音壁的圓心，回音壁高6m，比人高得多。站在三音石上拍手，聲波向著墻壁傳播，到達墻壁被墻壁反射回來，重疊在一起，構(gòu)成很強的回聲。從拍手到聽到回聲，聲波來回要走兩個半徑的長度。因為聲速大約中331.4m／s，所以大約經(jīng)過0.2s聽到第一個回聲，回聲之間的時間間隔大約也是0.2s。因為墻壁反射性能好，墻壁又相當(dāng)圓，使回聲聚集得很好，所以第三次回聲仍然相當(dāng)強，可以聽得見，三音石的名字就是這樣得來的。若是站在別的地方，不

在回音壁的圓心，回聲不聚集在一起，比在三音石上聽到的聲音要輕，而且是連在一起的，這就沒有什么意思了。

師：為什么平時在教室里講話聽起來比在操場上的響亮? 聲音在傳播過程中遇到障礙物被發(fā)射，如果反射回來的聲音到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳可以區(qū)分原聲和回聲；如果回聲到達入耳，比原聲晚不到0.1s，人耳就會不出回聲和原聲了，回聲就使原聲加強，使聲音聽起來更響亮。

教室里的聲音鼓四周墻壁反射，回聲到達入耳比原聲晚不到o．1s，回聲使原聲加強，所以聽起來響亮。而在操場上講話，比較空曠，聲音被障礙物反射回來，傳播時間太長，聲音變得很小幾乎聽不到回聲，只能聽到原聲，所以在教室里講話比在操場上講話響亮。歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評估

師：本節(jié)課你們學(xué)到了什么? 生：討論、交流后得出：本節(jié)課我們學(xué)到了： 1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2．聲音是以波的形式在固體、液體、氣體中傳播，真空不能傳聲；聲音在固體 液體、氣體中傳播速度大小關(guān)系是：v固>v液>v氣；聲音在空氣中傳播速度大小與 壓強和溫度有關(guān)，在一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15 C的空氣中，聲音傳播速度V＝340m/s。

課后練習(xí)

1、課本P36—37，作業(yè)1、2、3、4。

2．選用課時作業(yè)設(shè)計 板書設(shè)計

第三章 聲的世界

第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播

1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播。

(1)聲音是以波的形式在固體、液體、氣體中傳播。真空不能傳聲。(2)v固>v液>v氣。

在1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15℃空氣中v聲=340m／s。

六、課后反思

真空不能傳聲。

第五篇：滬科八年級物理 3.1科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播 教學(xué)設(shè)計

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滬科版《3.1科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、通過生活、自然現(xiàn)象的觀察（試聽音樂、經(jīng)驗的聯(lián)想），能提出“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，“聲音是怎樣傳播的”問題，通過實驗，經(jīng)過分析，總結(jié)，能初步認(rèn)識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)。

2、在探究活動中，能進行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納出簡單科學(xué)規(guī)律的方法。

3、培養(yǎng)使用手邊的學(xué)習(xí)或生活用具進行簡單物理實驗的習(xí)慣。

教學(xué)重點

1、聲音的產(chǎn)生與傳播

2、通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會提出問題，用實驗證明自己的觀點

教學(xué)難點

通過生活、自然現(xiàn)象的觀察、會提出問題

教法選擇

引導(dǎo)教學(xué)

學(xué)生活動設(shè)計

自主性實驗探究與必要練習(xí)相結(jié)合

教學(xué)用具

多媒體課件、音叉、小紙片、乒乓球、燒杯、低音喇叭、抽氣機、手機、玻璃鐘罩、橡皮筋、鋼尺、鐃鈸、鼓、土電話、收音機、豎笛等

教學(xué)過程

新課引入 我們生活在聲音的海洋里，流水潺潺、鳥語花香、琴聲悠悠，令人心醉，飛機轟鳴、火車鳴笛、知了刺耳的叫聲讓人心煩，可以說世界的精彩需要聲音來裝點，無聲的世界是孤寂與落寞的。那么，面對聲音的世界，你想知道什么？或者你想提出什么問題呢？ 學(xué)生活動

試聽自然界中的音樂，感受生活，激發(fā)學(xué)習(xí)探究興趣

目標(biāo)實施 福州家教（www.tmdps.cn）和廈門家教（www.tmdps.cn）版本所有

物理規(guī)律從生活中來

進行新課

（一）聲音是怎樣產(chǎn)生的 【探究過程】

1、提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

2、猜想與假設(shè)：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或平時觀察發(fā)表對問題的看法或見解 ⑴生活中的經(jīng)驗：用手指感受講話時喉頭的振動 ⑵觀察自然界中的現(xiàn)象：青蛙、蟋蟀、蜜蜂的發(fā)聲

3、在講解上述例子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提出自己的猜想：聲音與振動有關(guān)設(shè)計實驗方案

發(fā)聲物體微小的振動難以用肉眼看到，需要通過間接的方法來觀察 實驗一：發(fā)聲的音叉激起水花

實驗二：感受手敲打桌面發(fā)出聲音的原理 實驗三：手握發(fā)聲的音叉，聲音即停止

進行實驗 要求學(xué)生仔細觀察物體發(fā)聲時的振動情況得出結(jié)論

在觀察實驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：聲音是由物體振動產(chǎn)生的

學(xué)生活動：觀察典型實驗，根據(jù)猜測利用身邊物體自主設(shè)計實驗并實施，交流討論動手新實驗體味結(jié)論

【應(yīng)用】

利用歸納出的結(jié)論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，以進一步檢驗結(jié)論的可靠性。應(yīng)用一：各種樂器的發(fā)聲原理

應(yīng)用二：人只有在呼氣的時候才發(fā)聲 學(xué)生活動：動手實驗觀察分析

（二）聲音是如何傳播的：

師問：發(fā)聲體并不直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音？ 【探究過程】

提出問題：聲音是如何傳播的？

猜想與假設(shè)：發(fā)聲體和耳朵之間只有空氣這種介質(zhì)，聲音的傳播是不是與空氣有關(guān)，物質(zhì)形態(tài)分為氣、液、固態(tài)，聲音是不是也可以通過液、固態(tài)來傳播呢？ 設(shè)計實驗方案

實驗一：用抽氣設(shè)備抽封閉的玻璃鐘罩的空氣，在抽氣的過程中，聽到玻璃罩內(nèi)的手機發(fā)出的聲音是否發(fā)生變化？ 實驗二：水中的收音機

實驗三：聽到輕扣桌面的聲音 福州家教（www.tmdps.cn）和廈門家教（www.tmdps.cn）版本所有

實驗四：土電話悄悄話 進行實驗 得出結(jié)論

⑴聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播 ⑵聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它可以在氣體中傳播，還可以在液體和固體中傳播。

加油站補充課本分析

學(xué)生活動： 猜想、參與實驗、觀察分析討論得出實驗結(jié)論，討論分析課本表格數(shù)據(jù)得出結(jié)論 【應(yīng)用】

1、貝多芬耳聾后如何聽到聲音（穿插講解人耳聽到聲音的原理）

2、看家狗睡眠時為什么把耳朵貼在地上

3、釣魚的人從不聊天，也不喜歡別人在身邊走動

4、總結(jié)得出人聽到聲音的條件

二、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評估 告知本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生討論發(fā)言這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，通過練兵場3進行自測，自我檢測鞏固所學(xué)，師生間，生生間進行互評

三、作業(yè)布置