第一篇：科學(xué)探究聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)反思

本節(jié)課是初二物理第四章《聲音的世界》第一節(jié)的內(nèi)容。此節(jié)的知識點比較簡單，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計中我更注重對學(xué)生知識的形成性教學(xué)，強調(diào)學(xué)生對于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)達成，通過引導(dǎo)把簡單的知識傳授化為神奇的科學(xué)探究過程。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。通過實際教學(xué)以后，我主要有五個方面體會：

反思之一：本節(jié)課最大的亮點，在于巧用身邊的器具、生活中的器材來做實驗，例如：用直尺、筆，飲料瓶、眼鏡盒……等物品制造聲音，從而探究聲音是如何產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體有什么樣的特征？一來實驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，從而使學(xué)生也能喜歡上物理課！當(dāng)然在有些實驗器材的處理方面，有些技巧還不夠老練，在今后的實驗教學(xué)上需要不斷磨練。

反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動腦筋了，在對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真的思考。本節(jié)課的成功之處，就是給學(xué)生提供了廣闊的空間，充分張揚了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理知識和自然生活有機的聯(lián)系起來，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

反思之三：整個教學(xué)過程變成學(xué)生主動參與的再發(fā)現(xiàn)過程，再研究過程。我在進行本節(jié)課物理知識教學(xué)的同時，通過引導(dǎo)，利用實驗的方式把厚縮在其中的認(rèn)識歷程重演，讓學(xué)生自己主動地沿著前人思維活動的足跡短暫而迅速地重走一遍，從中體驗和學(xué)習(xí)思維的方法，如在本節(jié)課提到的放大法、實驗推理法、歸納總結(jié)法等等。

反思之四：在教學(xué)過程，我能從初二學(xué)生的心理特點出發(fā)，采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識過程，將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過程，從教育、教學(xué)的角度，進行必要的剪輯和引導(dǎo)，減少岔道，精簡時間。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實驗方面，正如陳教授所說有一些細節(jié)方面還不夠精致。如實驗操作的注意事項，儀器的正確使用方面等等。

反思之五：在教學(xué)設(shè)計中對“學(xué)生狀況”、“實驗探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測及處理方法”、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析，特別是對學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法也大膽地進行了課前的猜想和預(yù)測，因此在課堂教學(xué)過程中，我對學(xué)生的一些錯誤想法都采取給予正面積極評價的做法，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會聽到幾聲時，回答說會聽到回聲，我就將錯就錯，說另外一位同學(xué)會聽到幾聲，不是操作者本人聽到回聲；這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強了探究學(xué)習(xí)的信心。

第二篇：《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計

第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1.通過觀察和實驗，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件.2.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的.3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.二、過程與方法

1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法.2.通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力.三、情感態(tài)度與價值觀

1.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.2.注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識.教學(xué)重、難點

1．重點

(1)聲音的產(chǎn)生和傳播。

(2)通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會提出問題。2．難點

通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會提出問題。

教學(xué)方法

科學(xué)探究法、觀察法、討論法、實驗演示法。

教具準(zhǔn)備

課件、揚聲器、音叉、音樂芯片(或小鬧鐘)、瓶口插有玻璃管的軟木塞的廣口瓶，裝有色兒的玻璃缸、抽氣機、鼓、小紙人。

教學(xué)過程

一、聲音的世界

播放根據(jù)課本P32圖3一l、圖3—

2、圖3—

3、圖3—4素材制作聲形并茂的課件、讓學(xué)生感受聲音的世界。

師：在這聲音的海洋中，你想知道什么?或你想提出什么問題? 生：討論、交流后提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的?聲音又是如何傳播到我們耳朵里?我們足如何聽到聲音的?…… 師：大家提的問題提得很好，接下來我們先來探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。

請每位同學(xué)用；乒指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺? 生：正在發(fā)聲的喉頭在振動。

播放蟋蟀嗚叫的錄像片或光盤，讓學(xué)生觀察正在嗚叫的蟋蟀翅膀在振動。

師：你還知道哪些動物嗚叫時的姿態(tài)? 生甲：蜜蜂快速扇動翅膀引起空氣振動發(fā)出嗡嗡的響聲。

生乙：鳥嗚叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動。

生丙：青蛙鳴叫是靠氣囊的振動發(fā)聲的。

生丁：雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當(dāng)發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜振動，這些振動通過共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來。

……

師：同學(xué)們講得很好，說明你們對生物很感興趣，觀察很仔細。你們知道有一種樹叫笑樹嗎?笑樹是怎么發(fā)出聲音的? 原來笑樹果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲。

師：根據(jù)以上例子，你可得出什么結(jié)論? 生：聲音與物體振動有關(guān)。

師：下面請大家看演示實驗。

演示實驗l：小紙人在播聲的揚聲器上跳動；小紙人在發(fā)聲的鼓面上跳動；發(fā)聲的音叉放進裝滿水的水槽中，水花四濺；發(fā)聲的音叉將懸掛的乒乓球彈開；

師：由以上演示實驗的實驗現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)論? 生甲：發(fā)聲的物體在振動。

生乙：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

師：由觀察和實驗證明，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

板書

師：各種樂器在演奏時都是通過相應(yīng)部位振動而發(fā)音的。如二胡、小提琴、大提琴等弦樂器與靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的；笛子是由管內(nèi)的空氣振動發(fā)出聲音的。

請你再舉出一些物體發(fā)聲時振動的事例。

生：……

探究點撥：

師：從自然現(xiàn)象、日常生活或?qū)W習(xí)過程中，你產(chǎn)生了什么疑惑?發(fā)現(xiàn)了什么問題?如何將它們清楚地表達出來?如果你有了這樣的感受你便開始了科學(xué)探究的重要一步——提出問題。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或平時觀察對問題的看法或見解，這就是科學(xué)探究的第二步——猜想或假設(shè)，對問題探究設(shè)計實驗方案，這就是科學(xué)探究的第三步，進行實驗——這是科學(xué)探究的第四部，得出結(jié)論——這是科學(xué)探究的第五步。

二、聲音是怎樣傳播的? 師：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音? 生：思考、討論。

演示實驗2：演示課本P36圖3一7，探究聲音的傳播。

現(xiàn)象，瓶內(nèi)有空氣時，我們可以聽到鬧鐘或音樂芯片的發(fā)出的聲音，當(dāng)用抽氣機抽氣時，鬧鐘聲或音樂聲逐漸變小、最后消失。

師：這個實驗的實驗現(xiàn)象說明了什么? 生甲：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。

生乙：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播

板書

演示實驗3：課本P36圖3一8，現(xiàn)象：人可以聽到聲音。

師：以上現(xiàn)象說明了什么? 生：水可以傳聲。

兩人一組進行隨堂小實驗：兩人把耳朵貼在桌子的一端，另一個同學(xué)輕叩桌面。現(xiàn)象：耳朵貼在桌面上的同學(xué)可以聽到另一個同學(xué)輕叩桌面的聲音。

師：以上實驗現(xiàn)象說明了什么? 生甲：桌面可以傳聲。

生乙：木頭可以傳聲。

師：空氣、水、木頭(或桌面)都可以傳聲，真空不能傳聲，可見傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

聲音傳到我們耳朵，我們是怎樣聽到聲音的? 請同學(xué)們閱讀課本P37圖3—12入耳的結(jié)構(gòu)及配文后回答以上問題。

生：聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜振動，然后通過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，這樣我們就聽到了聲音。

師：如果在聲音傳遞給大腦的整個過程中，任何部分發(fā)生障礙(例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經(jīng)損壞)，人都會失去聽覺。但是如果只是傳導(dǎo)障礙，而又能夠想辦法通過其他途徑將振動傳遞給聽覺神經(jīng)，人也能夠感知聲音。

如果生活在無聲的世界里，你會有什么感覺?生活中會出現(xiàn)什么不便? 生甲：車的喇叭聲聽不到，會發(fā)生車禍。

生乙：不能與人方便的交流。……

師，大家平時應(yīng)該關(guān)心、愛護殘疾人。

請大家閱讀課本P36一、二自然段及表格，通過閱讀，你知道了什么? 生甲：聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度是不同的。

生乙：一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是v固>v液>v氣。

生丙：聲音在空氣中傳播速度與壓強和溫度有關(guān)，只有在1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15C的空氣中聲音的傳播速度v＝340m／s。

板書

師：對表格你想提出什么問題? 生：討論、交流后提出：

1．聲音在空氣中的傳播速度是怎么測出來的? 2．聲音在水中的傳播速度是什么測出來的? 3．聲音在鋼鐵中傳播速度為什么比在水中傳播快? 師：大家很認(rèn)真思考、討論，問題提得很好。學(xué)會提出好問題是科學(xué)探究的第一步。

你還知道哪些利用固體、液體傳聲的實例? 生甲：醫(yī)生利用聽診器給病人檢查身體、診斷疾病，是利用固體傳聲。

生乙：漁民捕魚時，在漁網(wǎng)上裝電子發(fā)聲器，播放魚喜歡聽的聲音，吸引魚群，這樣可以大大地提高捕魚產(chǎn)量，說明液體可以傳聲。

生丙：釣魚的人從不聊天，怕說話聲把魚給嚇跑。說明水可以傳聲。

……

師：請同學(xué)們閱讀課本P36信息窗：天壇回音壁。

生：閱讀。

師：向?qū)W生詳細介紹天壇回音壁，并用課件展示天壇的回音壁。

天壇的回音壁是一個圓的墻壁，直徑有65m之長。當(dāng)人對著墻壁說話時，即使聲音很輕，但在墻根的任何位置．都能聽得清清楚楚。回音壁利用了聲音的反射原理，當(dāng)對著墻壁說話時，墻壁的反射作用使聲音貼著墻壁傳播，隔不多遠又碰到圓形的墻壁，聲波在光滑、堅硬的墻壁上多次反射，損失很小，所以可以傳得租遠。

天壇中的三音石恰好在回音壁的圓心，回音壁高6m，比人高得多。站在三音石上拍手，聲波向著墻壁傳播，到達墻壁被墻壁反射回來，重疊在一起，構(gòu)成很強的回聲。從拍手到聽到回聲，聲波來回要走兩個半徑的長度。因為聲速大約中331.4m／s，所以大約經(jīng)過0.2s聽到第一個回聲，回聲之間的時間間隔大約也是0.2s。因為墻壁反射性能好，墻壁又相當(dāng)圓，使回聲聚集得很好，所以第三次回聲仍然相當(dāng)強，可以聽得見，三音石的名字就是這樣得來的。若是站在別的地方，不

在回音壁的圓心，回聲不聚集在一起，比在三音石上聽到的聲音要輕，而且是連在一起的，這就沒有什么意思了。

師：為什么平時在教室里講話聽起來比在操場上的響亮? 聲音在傳播過程中遇到障礙物被發(fā)射，如果反射回來的聲音到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳可以區(qū)分原聲和回聲；如果回聲到達入耳，比原聲晚不到0.1s，人耳就會不出回聲和原聲了，回聲就使原聲加強，使聲音聽起來更響亮。

教室里的聲音鼓四周墻壁反射，回聲到達入耳比原聲晚不到o．1s，回聲使原聲加強，所以聽起來響亮。而在操場上講話，比較空曠，聲音被障礙物反射回來，傳播時間太長，聲音變得很小幾乎聽不到回聲，只能聽到原聲，所以在教室里講話比在操場上講話響亮。

歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評估

師：本節(jié)課你們學(xué)到了什么? 生：討論、交流后得出：本節(jié)課我們學(xué)到了： 1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2．聲音是以波的形式在固體、液體、氣體中傳播，真空不能傳聲；聲音在固體 液體、氣體中傳播速度大小關(guān)系是：v固>v液>v氣；聲音在空氣中傳播速度大小與 壓強和溫度有關(guān)，在一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15 ?C的空氣中，聲音傳播速度V＝340m/s。

課后練習(xí)

1、課本P36—37，作業(yè)1、2、3、4。

2．選用課時作業(yè)設(shè)計

板書設(shè)計

第三章 聲的世界

第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播

1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播。

(1)聲音是以波的形式在固體、液體、氣體中傳播。真空不能傳聲。真空不能傳聲。(2)v固>v液>v氣。

在1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15℃空氣中v聲=340m／s。

六、課后反思

第三篇：《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思

蔡忠實

學(xué)生接觸物理的時間還不是很長，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動腦的權(quán)利。本節(jié)重點是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過分組實驗解決問題。在教學(xué)中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗，來加深學(xué)生對知識的理解。因此，通過這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個全面的理解。

在本節(jié)課中還存在很多缺點，如學(xué)生參與討論的過程中個別學(xué)生參與程度不足等。我認(rèn)為課改就是需要不斷地改才行，在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時地改正自己的缺點，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造適宜的情境，激起學(xué)生的興趣。

第四篇：聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)反思

“聲音的產(chǎn)生與傳播”的教學(xué)反思

王浩麗

一：課堂教學(xué)中體驗探究教學(xué)的一點感悟（1）、在學(xué)習(xí)中要利用好圖片，力圖牢牢抓住學(xué)生的心。本章的章首圖是一些物體發(fā)出是聲音，讓同學(xué)們閉上雙音猜猜是什么物體發(fā)出的聲音，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）認(rèn)真領(lǐng)會獲取本章知識的過程和方法： 如運用比較的方法判斷發(fā)聲和未發(fā)聲的區(qū)別；運用歸納的方法發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的物體都在振動；運用轉(zhuǎn)化和放大的方法，放大人眼看不到的振動。例如音叉的振動不能明顯看出，可通過看到乒乓球靠近發(fā)聲的音叉被彈起以及把發(fā)聲的音叉放進水盆里看到濺出水花等現(xiàn)象來顯示。在科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上運用“推理想象化”的思維方法得出“真空不能傳聲”的結(jié)論。（3）會選用身邊的有關(guān)器材設(shè)計一些小實驗來證明： 聲現(xiàn)象與生活密切相關(guān)，可進行探究的器材在周圍隨處可見，我們可以利用一切可利用的器材進行探究教學(xué)，這樣也能引起學(xué)生的興趣，加強學(xué)生在生活中的感悟，激發(fā)物理的學(xué)習(xí)興趣。例如讓學(xué)生動手做一些活動（如尺子振動發(fā)聲、聲帶振動發(fā)聲、擊打紙片發(fā)聲等），來進一步探究物體發(fā)聲時的都發(fā)生振動基本特征。這一章的“探究”相對后面的幾章而言比較容易，學(xué)生做起來也比較簡單。

（4）關(guān)注生活中與聲音有關(guān)的物理現(xiàn)象，能把課本上所學(xué)的知識與生活中的聲現(xiàn)象有機地結(jié)合在一起。

聲現(xiàn)象與生活密切相關(guān)，能把課本上所學(xué)的知識與生活中的聲現(xiàn)象有機地結(jié)合在一起。更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，例如①動物的發(fā)聲方法：鳥鳴是怎么發(fā)生的？蟬是怎么發(fā)聲的？等等。②同一物體不同的發(fā)聲方法：能否一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣。這些都與生活密切相關(guān)，學(xué)生可隨時進行探究活動，來激發(fā)興趣。（5）、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)樂趣

在探究學(xué)習(xí)中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，并通過學(xué)生自評、小組議評、教師綜合評，對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)脑u價。評價時不僅要關(guān)注學(xué)生探究活動的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在此過程中每個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，還要關(guān)注學(xué)生是如何取得的進步及其經(jīng)歷過程，如，他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題，如何與同伴合作，在活動中是否表現(xiàn)出興趣、責(zé)任感、創(chuàng)造性與合作精神等等

這一章節(jié)學(xué)生的探究活動較為簡單，學(xué)生得到結(jié)論較容易，學(xué)生很容易得到成功的滿足，激發(fā)探究興趣。

第五篇：《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思

在任務(wù)型課堂教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

為增加課堂教學(xué)的趣味性，也為促進學(xué)生對問題的思考與解決，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，收獲學(xué)習(xí)中的喜悅和滿足。因此，我精心進行教學(xué)情景設(shè)計，課堂開始，由視頻導(dǎo)入，講述敲擊音叉時乒乓球的振動情況從而提出新的問題-聲音的產(chǎn)生，通過身邊熟悉的情況入手，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時引出對知識的探索，更是引起學(xué)生積極思考探索的熱情。

二、任務(wù)型課堂教學(xué)中，任務(wù)問題設(shè)置必須具有有效性。

按照大綱要求，遵循教學(xué)規(guī)律，由淺入深，將知識內(nèi)容分解為若干任務(wù)，以任務(wù)問題為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

本課的教學(xué)重點是聲音的產(chǎn)生與傳播，理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的,難點是解決實際問題,及概念理解，讓學(xué)生形成對聲音產(chǎn)生的原因的意識.為了突破教學(xué)難點，突出教學(xué)重點，我進行了任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)置了五個教學(xué)任務(wù)，第一個任務(wù)自學(xué)教材——了解聲音的產(chǎn)生概念。第二個匯報結(jié)論——歸納概念，掌握概念。第三個任務(wù)探究聲音的傳播以及聲速，目的在于突破重點。第四個任務(wù)說出聲音傳播的特點，在不同介質(zhì)中的速度。

學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，在討論中學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，通過反復(fù)討論，突破了難點，學(xué)生能夠說出聲音是由物體振動產(chǎn)生的，也能根據(jù)聲音的傳播特點，說明聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲，說明我設(shè)置的教學(xué)任務(wù)非常具有有效性，達到了教學(xué)目的，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組合作能力。

課前，根據(jù)學(xué)生特點已將全班進行小組劃分，全班48人，我共劃分8組，并由組長對組內(nèi)進行了角色分配。我在本課中組織了2次小組合作學(xué)習(xí)。在教師下達學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員相互協(xié)調(diào)，分工合作，進行自主性、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題能力

四、合理使用多媒體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

多媒體使用：開篇導(dǎo)課我運用了小視頻，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教學(xué)軟件的使用，提高教學(xué)效率。視頻的大量應(yīng)用，將問題更簡化，清晰直觀，節(jié)省課堂教學(xué)時間，擴大課堂教學(xué)的信息量，完善課堂結(jié)構(gòu)。動態(tài)展示了各聲音的產(chǎn)生,總結(jié)歸納得出重點。

五、游戲的設(shè)置,讓學(xué)生全部參與其中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

打破過去純理論，互動少的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生去探索,去發(fā)現(xiàn).重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識．用游戲的形式，讓全體同學(xué)參與其中，鞏固本節(jié)的知識點，強化重點，清晰直觀的反映新的結(jié)論，突破難點。

六、課堂小結(jié)充分體現(xiàn)任務(wù)型課堂的評價模式

任務(wù)型驅(qū)動課堂教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心的挑戰(zhàn)欲望，教師創(chuàng)設(shè)一種競爭的情境，給學(xué)生充分展示自我的舞臺，小結(jié)以學(xué)生的自評：

今天的課堂中，我學(xué)會了

．容易出錯的是 ,我的體會是 ．生與生的互評：小組長給本組成員進行平價寫到小組匯報單上。師生互評：在各個環(huán)節(jié)中，學(xué)生采取參賽加分方式，對在教學(xué)環(huán)節(jié)中，分析問題、解答問題、小組合作好的給予適當(dāng)加分，最后進行加分評級，使學(xué)生更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究熱情。教師在總結(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播，同時對小組評分進行總結(jié)。，學(xué)生進一步加深對知識的理解和對任務(wù)實施與完成情況的反思，完善知識體系的同時，也發(fā)現(xiàn)閃光之處和不足。

七、需改進之處：

經(jīng)過多次磨課，通過課題課的研討，在課題組同事的共同努力下，我收獲頗多，但也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處。例如：在任務(wù)問題設(shè)置方面，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)只重與激發(fā)學(xué)生興趣，忽視講解聲速在不同介質(zhì)中傳播的特征，沒有很好的銜接教學(xué)前后的知識。還有學(xué)生的自學(xué)時間控制上，沒有充分預(yù)設(shè)好，有的同學(xué)還沒有完全找到概念，沒顧慮到全體。在教學(xué)情境設(shè)計上是竭盡所思，但是在小的細節(jié)上，還要多加規(guī)范，在以后的教學(xué)中要注重任務(wù)型課堂問題設(shè)置的合理性，設(shè)計圍繞任務(wù)展開的課堂教學(xué)，利用小組合作學(xué)習(xí)合理探究，采用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生通過分析、討論、實踐、驗證等過程，加深對知識的理解，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，打造高效物理課堂。