第一篇：《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思

聲音的產(chǎn)生與傳播一節(jié)與生活接觸密切，學(xué)生的有較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，精心選擇事例，讓學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生及其傳播條件形成實(shí)感，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

學(xué)生對(duì)聲音并不陌生，在生活中接觸聲音的有關(guān)現(xiàn)象比較多，對(duì)于聲音的產(chǎn)生比較容易理解，但對(duì)于聲音的傳播速度認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的難度，由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理知識(shí)，因此需要通過(guò)大量的現(xiàn)象實(shí)例幫助學(xué)生理解知識(shí)。

本節(jié)課利用網(wǎng)頁(yè)制作軟件制作網(wǎng)絡(luò)課件，匯集大量的電子課文和視頻資料，讓學(xué)生利用電腦根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣進(jìn)行自主的探究，然后再利用學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相互交流，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了知識(shí)面，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，提高了課堂效率，真正的達(dá)到了優(yōu)質(zhì)高效的生本愉悅課堂。

將一些學(xué)生在生活中不能常見(jiàn)的現(xiàn)象利用網(wǎng)絡(luò)展示給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的掌握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。

利用媒體可以變老師的講為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，將課堂還給了學(xué)生，教師知識(shí)引導(dǎo)和解疑，教學(xué)效果比傳統(tǒng)課堂好很多。

第二篇：《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思

蔡忠實(shí)

學(xué)生接觸物理的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過(guò)自己的思考和探究去解決感興趣的問(wèn)題，在探究中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動(dòng)腦的權(quán)利。本節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與動(dòng)手解決問(wèn)題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。在教學(xué)中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗(yàn)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個(gè)全面的理解。

在本節(jié)課中還存在很多缺點(diǎn)，如學(xué)生參與討論的過(guò)程中個(gè)別學(xué)生參與程度不足等。我認(rèn)為課改就是需要不斷地改才行，在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn)，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造適宜的情境，激起學(xué)生的興趣。

第三篇：聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)反思

“聲音的產(chǎn)生與傳播”的教學(xué)反思

王浩麗

一：課堂教學(xué)中體驗(yàn)探究教學(xué)的一點(diǎn)感悟（1）、在學(xué)習(xí)中要利用好圖片，力圖牢牢抓住學(xué)生的心。本章的章首圖是一些物體發(fā)出是聲音，讓同學(xué)們閉上雙音猜猜是什么物體發(fā)出的聲音，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）認(rèn)真領(lǐng)會(huì)獲取本章知識(shí)的過(guò)程和方法： 如運(yùn)用比較的方法判斷發(fā)聲和未發(fā)聲的區(qū)別；運(yùn)用歸納的方法發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；運(yùn)用轉(zhuǎn)化和放大的方法，放大人眼看不到的振動(dòng)。例如音叉的振動(dòng)不能明顯看出，可通過(guò)看到乒乓球靠近發(fā)聲的音叉被彈起以及把發(fā)聲的音叉放進(jìn)水盆里看到濺出水花等現(xiàn)象來(lái)顯示。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用“推理想象化”的思維方法得出“真空不能傳聲”的結(jié)論。（3）會(huì)選用身邊的有關(guān)器材設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)證明： 聲現(xiàn)象與生活密切相關(guān)，可進(jìn)行探究的器材在周圍隨處可見(jiàn)，我們可以利用一切可利用的器材進(jìn)行探究教學(xué)，這樣也能引起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生在生活中的感悟，激發(fā)物理的學(xué)習(xí)興趣。例如讓學(xué)生動(dòng)手做一些活動(dòng)（如尺子振動(dòng)發(fā)聲、聲帶振動(dòng)發(fā)聲、擊打紙片發(fā)聲等），來(lái)進(jìn)一步探究物體發(fā)聲時(shí)的都發(fā)生振動(dòng)基本特征。這一章的“探究”相對(duì)后面的幾章而言比較容易，學(xué)生做起來(lái)也比較簡(jiǎn)單。

（4）關(guān)注生活中與聲音有關(guān)的物理現(xiàn)象，能把課本上所學(xué)的知識(shí)與生活中的聲現(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合在一起。

聲現(xiàn)象與生活密切相關(guān)，能把課本上所學(xué)的知識(shí)與生活中的聲現(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合在一起。更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，例如①動(dòng)物的發(fā)聲方法：鳥(niǎo)鳴是怎么發(fā)生的？蟬是怎么發(fā)聲的？等等。②同一物體不同的發(fā)聲方法：能否一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。這些都與生活密切相關(guān)，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)行探究活動(dòng)，來(lái)激發(fā)興趣。（5）、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在探究學(xué)習(xí)中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，并通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組議評(píng)、教師綜合評(píng)，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生探究活動(dòng)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在此過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生是如何取得的進(jìn)步及其經(jīng)歷過(guò)程，如，他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何與同伴合作，在活動(dòng)中是否表現(xiàn)出興趣、責(zé)任感、創(chuàng)造性與合作精神等等

這一章節(jié)學(xué)生的探究活動(dòng)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生得到結(jié)論較容易，學(xué)生很容易得到成功的滿足，激發(fā)探究興趣。

第四篇：《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思

在任務(wù)型課堂教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

為增加課堂教學(xué)的趣味性，也為促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考與解決，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，收獲學(xué)習(xí)中的喜悅和滿足。因此，我精心進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)，課堂開(kāi)始，由視頻導(dǎo)入，講述敲擊音叉時(shí)乒乓球的振動(dòng)情況從而提出新的問(wèn)題-聲音的產(chǎn)生，通過(guò)身邊熟悉的情況入手，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)引出對(duì)知識(shí)的探索，更是引起學(xué)生積極思考探索的熱情。

二、任務(wù)型課堂教學(xué)中，任務(wù)問(wèn)題設(shè)置必須具有有效性。

按照大綱要求，遵循教學(xué)規(guī)律，由淺入深，將知識(shí)內(nèi)容分解為若干任務(wù)，以任務(wù)問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是聲音的產(chǎn)生與傳播，理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,難點(diǎn)是解決實(shí)際問(wèn)題,及概念理解，讓學(xué)生形成對(duì)聲音產(chǎn)生的原因的意識(shí).為了突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，我進(jìn)行了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)置了五個(gè)教學(xué)任務(wù)，第一個(gè)任務(wù)自學(xué)教材——了解聲音的產(chǎn)生概念。第二個(gè)匯報(bào)結(jié)論——?dú)w納概念，掌握概念。第三個(gè)任務(wù)探究聲音的傳播以及聲速，目的在于突破重點(diǎn)。第四個(gè)任務(wù)說(shuō)出聲音傳播的特點(diǎn)，在不同介質(zhì)中的速度。

學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，在討論中學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，通過(guò)反復(fù)討論，突破了難點(diǎn)，學(xué)生能夠說(shuō)出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，也能根據(jù)聲音的傳播特點(diǎn)，說(shuō)明聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲，說(shuō)明我設(shè)置的教學(xué)任務(wù)非常具有有效性，達(dá)到了教學(xué)目的，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組合作能力。

課前，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)已將全班進(jìn)行小組劃分，全班48人，我共劃分8組，并由組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)進(jìn)行了角色分配。我在本課中組織了2次小組合作學(xué)習(xí)。在教師下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員相互協(xié)調(diào)，分工合作，進(jìn)行自主性、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力

四、合理使用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

多媒體使用：開(kāi)篇導(dǎo)課我運(yùn)用了小視頻，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教學(xué)軟件的使用，提高教學(xué)效率。視頻的大量應(yīng)用，將問(wèn)題更簡(jiǎn)化，清晰直觀，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，完善課堂結(jié)構(gòu)。動(dòng)態(tài)展示了各聲音的產(chǎn)生,總結(jié)歸納得出重點(diǎn)。

五、游戲的設(shè)置,讓學(xué)生全部參與其中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

打破過(guò)去純理論，互動(dòng)少的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生去探索,去發(fā)現(xiàn).重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)．用游戲的形式，讓全體同學(xué)參與其中，鞏固本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，清晰直觀的反映新的結(jié)論，突破難點(diǎn)。

六、課堂小結(jié)充分體現(xiàn)任務(wù)型課堂的評(píng)價(jià)模式

任務(wù)型驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心的挑戰(zhàn)欲望，教師創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)爭(zhēng)的情境，給學(xué)生充分展示自我的舞臺(tái)，小結(jié)以學(xué)生的自評(píng)：

今天的課堂中，我學(xué)會(huì)了

．容易出錯(cuò)的是 ,我的體會(huì)是 ．生與生的互評(píng)：小組長(zhǎng)給本組成員進(jìn)行平價(jià)寫(xiě)到小組匯報(bào)單上。師生互評(píng)：在各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生采取參賽加分方式，對(duì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，分析問(wèn)題、解答問(wèn)題、小組合作好的給予適當(dāng)加分，最后進(jìn)行加分評(píng)級(jí)，使學(xué)生更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究熱情。教師在總結(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播，同時(shí)對(duì)小組評(píng)分進(jìn)行總結(jié)。，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)任務(wù)實(shí)施與完成情況的反思，完善知識(shí)體系的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)閃光之處和不足。

七、需改進(jìn)之處：

經(jīng)過(guò)多次磨課，通過(guò)課題課的研討，在課題組同事的共同努力下，我收獲頗多，但也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處。例如：在任務(wù)問(wèn)題設(shè)置方面，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)只重與激發(fā)學(xué)生興趣，忽視講解聲速在不同介質(zhì)中傳播的特征，沒(méi)有很好的銜接教學(xué)前后的知識(shí)。還有學(xué)生的自學(xué)時(shí)間控制上，沒(méi)有充分預(yù)設(shè)好，有的同學(xué)還沒(méi)有完全找到概念，沒(méi)顧慮到全體。在教學(xué)情境設(shè)計(jì)上是竭盡所思，但是在小的細(xì)節(jié)上，還要多加規(guī)范，在以后的教學(xué)中要注重任務(wù)型課堂問(wèn)題設(shè)置的合理性，設(shè)計(jì)圍繞任務(wù)展開(kāi)的課堂教學(xué)，利用小組合作學(xué)習(xí)合理探究，采用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)分析、討論、實(shí)踐、驗(yàn)證等過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，打造高效物理課堂。

第五篇：《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思

《聲音的產(chǎn)生與傳播》是八年級(jí)物理上冊(cè)第二章《聲現(xiàn)象》第一節(jié)內(nèi)容。此節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，有些在小學(xué)自然常識(shí)課中學(xué)過(guò)，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的達(dá)成。由于初三學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久，本節(jié)課采用微課教學(xué)法可以作為課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體。把物理中的知識(shí)點(diǎn)制作成微課，可使學(xué)生預(yù)先了解知識(shí)內(nèi)容與線索，分清知識(shí)重、難點(diǎn)，同時(shí)也可預(yù)先理解部分知識(shí)，讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。學(xué)生在課堂之外觀看微課，在課堂上進(jìn)行回顧和課堂活動(dòng)，有效提高聽(tīng)課的質(zhì)量，特別對(duì)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，達(dá)到笨鳥(niǎo)先飛的效果。

物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用身邊器材做實(shí)驗(yàn)，一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂(lè)而不惟呢！

微課教學(xué)可以使學(xué)生達(dá)到分層學(xué)習(xí)的效果。微課支持分層學(xué)習(xí)，課后去聽(tīng)微課，可以有針對(duì)性地進(jìn)行，根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效理解課本知識(shí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，達(dá)到有的放矢的作用，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

習(xí)題講解的微課是老師專門(mén)針對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，解釋學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)問(wèn)題、點(diǎn)撥疑難、總結(jié)反思。

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生要培養(yǎng)動(dòng)手能力。家里沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)前不清楚操作程序，不要緊，通過(guò)微課豐富的圖片、視頻、文字材料，讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E、過(guò)程與結(jié)果，甚至有些微課實(shí)驗(yàn)可指導(dǎo)學(xué)生在家完成，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可指導(dǎo)性，可讓學(xué)生一邊觀看，一邊操作。

物理微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，我們應(yīng)該正確對(duì)待，既不能一味盲從，也不能盲目排斥，應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況合理采用，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、推進(jìn)。