第一篇：我鎮強力推進蠶桑產業化發展

文章標題：我鎮強力推進蠶桑產業化發展

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＿＿鎮黨委、政府為認真貫徹全縣蠶桑生產工作會議精神，全面

落實我縣農業產業布局戰略性調整思路，以2007年我鎮農村工作“三篇文章”中的“突出重點”為核心，把蠶桑產業化發展作為全年工作的“第一要務”。鎮黨委、政府于4月4號上午在和平村二組召開了鎮村組干部和蠶桑育苗大戶參加的2007年蠶桑生產動員誓師會和育苗現場會，會上全面安排部署了我鎮蠶桑生產的指導思想、目標任務、規劃建制、措施辦法、體制機制和保障手段，并與各村簽訂了蠶桑生產目標責任書，詳細講解當前蠶桑生產關鍵基礎性工作即當前桑樹育苗的環節、技術、和管護責任，會議研究制定出以鐵的紀律、鐵的制度、鐵的措施強力推進2007年蠶桑產業化發展戰略，正式打響了我鎮恢復性發展蠶桑生產的第一槍。為確保本年度蠶桑生產任務的圓滿完成，我們決心從以下幾個方面狠抓該項工作的落實到位：

一、宣傳發動引導，促干群認識到位

為確保全鎮栽桑養蠶工作順利開展，消除群眾對丟掉該產業多年后的一些顧慮，要求各級、各相關部門要認真通過廣播、電視、會議、標語等方式大力宣傳當前蠶桑生產的戰略機遇和市場前境，宣傳縣上的優惠鼓勵政策和政府的扶持政策，使相關政策、市場信息、科技知識真正做到家喻戶曉，通過行之有效的宣傳發動，充分激發廣大農民群眾栽桑養蠶的積極性。

二、規劃育苗落實，促發展任務到位

我們根據各村地形、地貌、土質及水利條件，普查落實各村有栽桑養蠶潛力和經驗的栽養能手，實行區域布局和以點帶面。2007年我鎮蠶桑育苗任務27畝，新栽1500畝，其中一步成園1000畝，要求各村要有50畝的示范片一個，各組要有10畝以上的示范片1個，培養業主大戶12戶。要全面完成發展任務，狠抓育苗是關鍵。我們通過鎮上的育苗現場會，要求各村層層分階段召開現場會，技術員實地指導，育苗中實行精細化育苗，目前已簽訂育苗協議23戶，已育19畝，全部采用方格和肥團育苗，保證12號前育苗工作全部結束。政府對育苗成功與否提出各村要堅持做到“育得下、管得好、能保栽、選準育苗戶是關鍵”的指導要求，并從13號開始逐塊丈量考核到田地塊。為確保育苗質量和效果，技術員隨時負責技術指導，保證栽植時有壯苗。

三、大戶業主帶動，促示范推廣到位

一是所有領導都分別各抓一片，在同壩、安山、友愛、和平、高山等村打造蠶桑生產一步成園示范片，主動引進示范片經營業主，切實為他們服好務，幫助解決生產中的土地、資金、技術、信息等具體問題。二是提早著手普查統計過去的栽桑養蠶大戶，以他們為帶動，積極培育業主典型，并制定一系列的大戶業主優惠鼓勵扶持政策。三是村組黨員干部必需示范帶頭，栽植桑樹要在3畝以上。

四、“公司 技術”保障，促預期收益到位

根據縣松林公司承諾，我們大力推廣“公司 業主（農戶）基地”的產業鏈發展經營模式，并逐步建立蠶桑生產專業協會來指導生產、銷售等各個環節。由松林公司作后盾，對蠶繭實行保護價收購，對栽桑養蠶提供全程技術跟蹤服務，要求各村栽桑要做到相對集中成片，栽植規格主要以密植桑為主，每畝在1500—2000株，一步成園全部栽植密植桑。經營方式上以業主大戶示范、分戶經營或栽養分離等多種形式，在桑樹栽植上鎮黨委、政府提出了“栽得下、保得住、能見效、合理規劃建制是關鍵”的指導要求。

五、嚴格目標管理，促逗硬考核到位

在年初目標責任書中鎮黨委、政府拿出350分的分值單項考核各村蠶桑生產，按照育苗、栽桑、田管、發種、產繭等各環節實行階段性量化考核打分，實行村組干部誤工報酬全額與目標考核分值掛鉤，鎮干部政策性補貼和獎金與掛聯村的蠶桑產業發展任務全額考核，并與干部的管理、考核、獎懲、選拔、任用掛鉤，對工作不力、行動遲緩、效果較差的村組和干部要進行及時通報處理，對成績突出的前三個村及鎮村干部將進行大力表彰獎勵。

在恢復性發展蠶桑產業工作中，政府要著力解決蠶桑發展進程中的體制機制和保障措施，排解產業發展障礙，要求利用農業項目、財政民政資金、產業政策以及“一事一議”等多種有效手段來支持該產業發展，積極探索土地合理流轉的有效機制，走土地集中經營的業主大戶之路。目前鎮村組各級干部對蠶桑產業發展充滿信心，士氣高漲，斗志昴揚，決心抓住國家產業發展政策傾斜和新農村建設的大好機遇，以干部作風整頓為契機，按照“用心想事、用心謀事、用心干事”的“三用心”活動要求，真心實意為人民群眾找項目，相信一定能把蠶桑產業恢復到昔日的最好水平，農民增收、財政增稅、企業增效的目標也就一定能實

第二篇：蠶桑產業化經營發展的探討

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蠶桑產業化經營發展的探討

作者：孫曉洋

來源：《新農村》2012年第05期

蠶桑生產曾經是我鎮的一項傳統副業，從桑園面積到蠶繭產量、總產值、畝產量、畝產值曾一度領先全區，曾經在地方農業經濟中占領過主要地位，但是到了九十年代中期，由于種種原因，我鎮桑園面積、產量、產值均急劇下降，蠶桑這個曾經占領農業龍頭經濟地位的產業幾乎陷入絕境。到了二十世紀末，桑園面積瀕臨滅絕，遵照黨中央國務院在十五大報告中指出的積極發展農業產業化經營，形成生產、加工、銷售一條龍有機結合，和相互促進的機制，推進農業向商品化、專業化、現代化轉變的精神，我們應按照市場經濟發展的要求，根據我鎮的實情，在蠶桑重點村培植重點組、重點戶，創建蠶業合作社，以繭站加蠶農的模式，建立利益共享，風險共擔的聯合體，探索和推進蠶桑產業化經營，擬創建的模式為：

一、宣傳發動

組建蠶業合作社是我鎮蠶桑生產中的新生事物，為讓廣大干群在思想上認識蠶業合作社，鎮組織分管領導、業務負責人，重點村支書、主任及養蠶重點戶赴省內養蠶先進縣市參觀學習他們的成功經驗，之后利用媒體和座談會進行宣傳發動，使廣大干群統一認識到創建蠶業合作社是產業化經營道路，是今后蠶桑擺脫困境，進入恢復、穩定發展的良性循環，再創輝煌的發展方向。

二、建立機制

蠶業合作社本著人社自愿，合同交售，二次分配，利益共享，民主監督，民主管理的原則，制定蠶業合作章程，細化合作社與社員之間的責權，確保蠶業合作社的運行有章可行。按照章程建立合作社組織，設立社員大會、社員代表大會、合作社管理委員會、監督委員會。代表由社員推薦或選舉產生，任期一年，可選連任，每年召開兩次社員大會，管委會由社員代表大會選舉產生，一般由7～9人組成，鎮分管領導、農技站長、繭站負責人、重點村村委會主任、養蠶大戶，做好以上基礎工作后，蠶業合作社就可以召開成立大會了。

三、新建合作社的工作

建立蠶業合作社是以家庭經營為基礎，以產業化為導向的一種經濟形式，其發展方向是確立以蠶桑為主導產業基礎，實行區域布局，依靠龍頭帶動，發展規模經營，它是千變萬化的市場，是千家萬戶的橋梁紐帶。蠶業合作社是蠶桑產業化經營的方向和手段，通過合作社的組織形式達到提高蠶繭質量，增強市場競爭力，提高蠶農抗御市場風險的能力，防止繭絲綢市場不穩定影響蠶農栽桑養蠶的積極性。

四、加強技術培訓，提高蠶桑生產水平

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科技是第一生產力，蠶農是否掌握管桑養蠶科學技術是提高蠶桑生產效益的關鍵，蠶業合作社要定期給社員進行技術培訓，傳授規范化的管桑養蠶技術，并發放技術資料，還要定期走村串戶，深入桑園、蠶室，做好面對面技術指導，有效地使蠶農管桑養蠶水平有所提高。

五、加大力度，推廣實用新技術

蠶桑生產是傳統骨干副業，粗放落后的生產經營制約發展，蠶桑生產要上臺階，就要實施農業三大攻尖工程。首先要選擇優良桑蠶品種，要選擇產量高、品質好的桑樹品種，選用優質、好養、抗遞性強、產量高的蠶種。其次要以省力化養蠶為重點，依靠科技提高競爭力，要全面推廣大棚養蠶技術，努力減少勞動成本，大幅度提高勞動效率和經濟效益。

六、利用產調機遇，培植養蠶大戶

蠶桑的產業化離不開蠶桑的區域化布局、規模化經營、專業化生產，所以我鎮要緊緊抓住產業結構調整的契機，積極宣傳蠶桑生產的新機遇，引導農民發展蠶桑。鎮政府要出臺鼓勵政策，凡栽植一定規模桑園的蠶農免費提供桑苗，養蠶達規模的農戶免費提供蠶種，并以規模戶為示范戶，以示范戶帶動全鎮的蠶桑生產。

七、嚴格考核機制，實行二次分配

對入社農戶要按照合作社的章程規定，從桑園管理到小蠶共育，桑樹摘芯和蔬菜、大蠶期管理及簇中管理幾個方面進行考核，以考核的結果作為二次分配的依據，對合作社管理工作人員也要進行考核，考核的內容是服務和管理工作，考核結果與報酬掛鉤。合作社二次分配資金來源于干繭銷售利潤，鮮繭交售結束后，合作社農戶核對售繭卡和發票，根據社員交訓蠶繭的質量和平時考核結果分檔確定分配標準，分配金額張榜公布，召開現場大會，當場兌現到社員手中，從而提高蠶農管好桑、養好蠶的積極性。

八、創建蠶業合作社產生的效果

新建的蠶業合作社是我鎮示范性的專業合作經濟組織，是蠶桑生產經營機制的一個創新舉措，蠶業合作社的建立可以較好地解決蠶農與繭站的利益分配，蠶農與繭站實行約期交售，緩解收購高峰期磅口和儀檢的壓力，使蠶農待售時間短，前場矛盾減少，杜絕了“人情繭”、“毛腳繭”、“潮繭”，使社員自覺抵制違章收購，這樣，既能保護蠶繭資源，又能保住蠶繭質量，促進了收購秩序的穩定，使蠶農與繭站的利益緊密聯系在一起，從而提高蠶農栽桑養蠶的積極性，有效提高蠶繭質量和經濟效益，蠶農的收入有了較大的增加，促進蠶桑生產的發展。

第三篇：推進農業產業化發展

推進農業產業化發展

促進農村經濟又好又快發展

一、農業產業化是社會主義市場經濟的必然產物 在我國農村中建立的家庭聯產承包責任制，是黨在農村的一項基本政策，應當長期堅持。但是，隨著市場經濟體制的建立和發展，家庭經營不適應市場經濟的弱點也日益表現出來：一是以家庭為單位的生產經營分散形式，規模小、專業化程度低；二是農戶受文化水平、科技知識的制約，農產品科技含量低、產品質量差，缺乏市場競爭力；三是農戶生產的農產品受交通條件、產品包裝、保鮮等限制，即使有批量產品也很難進入國內、國際市場。因此，在堅持穩定和完善家庭承包經營長期不變的前提下，探索多種形式的合作和聯合經營，發展產前、產中、產后的合作，實行農商、農工、農業生產經營一體化，組成一個利益共同體，走農業產業化路子，是建立適應市場經濟的農業經營體制的必然選擇。所以，農業產業化經營是市場經濟對農業發展的要求，又是農業適應市場經濟體制的需要。在中國加入WTO后，我們必須大力發展農業產業化，盡快提升農業的國際競爭力。走農業產業化路子，也是農 1

業、農民在市場經濟大海中學會游泳的必由之路。

二、推進農業產業化進一步發展的幾個問題

農業產業化經營在促進長壽區農業產業結構調整，增加農業收入等方面，發揮了重要的積極作用，成為解決“三農”問題的重要戰略舉措。但是，現階段農業產業化發展還有很多問題值得研究和探索。

（一）培育現代農業經營主體

現代農業經營主體是實現農業產業化的關鍵所在。根據長壽區農業發展的現實情況，一方面要吸引有技術、有市場、有資金的企業投資長壽農業發展；另一方面要扶持鼓勵有一定經濟規模、一定技術含量、農產品市場化程度較高的農業專業公司、農民專業合作社、農場和專業農民發展現代農業。同時，要創新機制，制訂扶持政策，加快農業技術推廣服務機構和集體農業企業的轉型。在培育現代農業經營主體的同時，推進長壽區農業產業化的進一步發展。

（二）規范土地流轉和推進適度規模經營

中央制定的家庭聯產承包制是我國一項長期的“三農”政策，我們必須遵照實行；但是重慶有經濟實力，可以先行先試地開展土地流轉，推進農業規模經營。要在進

一步穩定家庭聯產承包責任制的基礎上，實行連片開發，規模經營，推進農業生產基地化、規模化和商品化。一是在統一規劃的前提下，實行連片開發，大戶經營，統一服務。也可以采取股份合作，村戶聯合，企戶聯合等形式。二是適度調整土地，對外出務工者、外出經商者、老年農民等自愿流轉給集體的土地，集體要作出合理安排，并有意識地向能人傾斜，逐步推進農業產業化。目前，長壽區規模化經營可以考慮推進家庭農場發展，首先要推進果樹種植家庭農場。根據調研分析，初步確定種糧適度經營規模為100一150畝左右；擇優選定扶持一批有技術、有經驗、懂市場營銷的本地專業農民和生產隊長等來經營家庭農場；在發展果樹種植家庭農場形成一定經驗的基礎上，再穩步推進蔬菜生產、畜禽養殖等家庭農場的發展。

（三）引進和培養農業專門人才

農業產業化的發展，必須擁有一批高素質的農業專門人才。沒有高素質的農業從業人員，先進的農業生產技術就不能得到推廣應用，先進的農業經營理念就難以發展。因此，一方面要加大對農業從業人員的培訓，使他們掌握現代農業生產技術，推動農業產業化的發展，提高就業能力，深化農村內部就業。另一方面，農業產業化的發展，需要具有現代經營與管理知識，有開拓精神，懂經營、會管理的經營者和管理者。在農業產業化發展進程中，應以發展家庭農場為契機，培訓和引進一批農業專門人才，改變農業從業人員年齡過大、素質低、能力弱等現狀，實現農業從業人員和經營管理人員的年輕化、知識化，使長壽區農業更適應發展需要，適應市場的需要，全面提升農業生產水平。

（四）完善農業生產服務體系

隨著農業產業化的發展，必須推進農業生產的專業化，而專業化生產必須要與社會化服務體系相配套。現代農業服務體系是適應農業規模化、市場化生產經營要的農業服組織，具有專業化、社會化的服務特征。雖然長壽區在農業、農資服務上有了較大改善，但產前信息對接、產中技術服務、產后加工銷售只是局部，沒有一個完善的服務體系。對于剛剛起步的專業農民、專業農場迫切需要農機、植保、農資和農產品營銷的社會化、專業化服務。因此，要研究為農業產業化發展配套的農業服務體系建設問題，實現一定區域內農機、植保和農產品收購銷售的服務資源優化配置。例如家庭農場只要一個電話、一份傳真或一個電子郵件，就能解決產前、產中和產后等各種服務。

農業服務部門和社會有關部門及單位要研究這個課題，提出方法思路并加以實踐。

（五）繼續加大政策扶持

農業產業化的發展離不開政府的政策扶持。2008年，長壽區積極落實支農惠農政策，市、區財政大力扶持。一系列的扶持政策，有力地推進了長壽區農業產業化發展。因此，在農業產業化發展的過程中，各級財政的支農資金要向農業產業化發展傾斜，并納入財政專項預算，確保扶持政策的持續性。要對農業產業化的發展提供優惠的稅收、信貸等政策支持，切實推進農業產業化不斷發展。

黨的十七大明確指出：堅持農村基本經營制度，穩定和完善土地承包關系，按照依法自愿有償原則，健全土地承包經營權流轉市場，有條件的地方可以發展多種形式的適度規模經營。探索集體經濟的有效實現形式，發展農民專業合作組織，支持農業產業化經營和龍頭企業發展。培育有文化、懂技術、會經營的新型農民，發揮億萬農民建設新農村的主體作用。在這樣一個重要時期，我們一定要牢牢把握黨的十七大精神，在農業產業化推進工作中，不僅要有新思路、新戰略，還要有新舉措、新政策，大力推進農業產業化的不斷發展，實現農村經濟又好又快發展。

第四篇：中國高校必須強力推進特色發展

中國高校必須強力推進特色發展

——研讀潘懋元先生高校特色發展理論之感悟

韓延明

摘 要: 高等學校特色發展問題,是當今高等教育改革與發展所面臨的重點問題,是決定高等學校的水平、優勢、競爭力和生命力的關鍵要素。目前,我國不少高校由于辦學發展定位不明確,人才培養目標不清晰,學科建設與專業設置不合理,高校管理制度不健全等因素,致使特色發展褪色或缺失。潘懋元先生的高校特色發展理論表明:科學分類是高校特色發展的前提;理性定位是高校特色發展的關鍵;凝練辦學理念是高校特色發展的引擎;促進人才培養目標多樣化是高校特色發展的出發點和落腳點;強化學科特色是高校特色發展的核心;分類評估是高校特色發展的保障。

關鍵詞: 高校;特色發展理論;特色發展策略

高等學校特色發展問題,是當今我國高等教育改革與發展所面臨的重點問題,是決定高等學校的水平、優勢、競爭力和生命力的關鍵要素。溫家寶總理對制定《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指示:“高等學校改革和發展歸根到底是多出拔尖人才、一流人才、創新人才。高校辦得好壞,不在規模大小,關鍵是要辦出特色,形成自己的辦學理念和風格。”[1]高等教育的可持續發展,需要高等學校根據自身類別的歷史使命,在“有所為,有所不為”中彰顯特色。高校發展沒有特色,就沒有個性,就沒有創新,也就沒有高等教育整體的高水平提升。近年來,我國高等教育學創始人潘懋元先生以一顆對中國高等教育發展的熾熱之心,以教育家的視野和情懷,把脈我國高校發展,以專著、論文、學術沙龍、報告、演講、座談等各種形式,多次闡釋其高等學校特色發展理論。作為他的弟子,我深受教益和啟迪。在高等教育面向市場經濟背景下,研讀潘先生的高校特色發展理論,對我國在新世紀建成一批有特色高水平的高等學校,無疑具有重要的理論學習價值和現實指導意義。

一、高校特色發展的內涵解讀

從對比的視角分析,特色就是立足于同種事物的獨特差異性及其美譽度,就是人無我有、人有我優、人優我特、人特我高。高校特色發展,是指一所高校在長期的辦學實踐中逐步形成的持久、穩定的發展方式和被師生與社會普遍認同的、具有獨特品格和較高美譽度的發展特征。高校特色發展,體現了一所高校的優質發展特征,是其人才培養質量和學校管理水平的綜合反映,是其獲取持續競爭優勢的重要源泉,是通往創建國內外知名大學的必由之路。“大學只有各具特色,各發其音,高等教育事業才能奏出動人的樂章”。[2]通過研讀潘先生的高校特

色發展理論,可以看出,高校特色發展集中體現為以下基本特征。

1.獨特性和美譽度

高校特色發展,是一所高校明顯有別于其他高校的獨特辦學風格、鮮明的個性展示和較高的美譽度與公信力,獨特性是高校特色發展的核心要素,其實質是創新,即“人無我有”。不同高校總有區別,但區別本身并不等于特色,只有這種區別具有較高的美譽度,且這種美譽度達到其他高校短期內難以企及的程度時,才構成一所高校的特色,即“人有我優”。

2.層次性和穩定性

高校特色發展的層次性,是和一所高校的辦學定位、教育理念和文化傳統,尤其是和高校的基本功能密切關聯的。唯此方可凝煉特色,社會方能予以認可。高校特色發展是一項系統工程,內涵豐富,其內容呈現多元化,各個層面的特色建設彼此聯系、相得益彰,存在著一種內在的、必然的邏輯關系,共同構成高校特色發展建設的綜合性目標體系。高校特色發展不是一種暫時、局部、突如其來的發展現象,而是在長期的健康的辦學過程中,依據其辦學傳統

和文化傳承,在一以貫之的辦學理念引領下,經過幾代人的不懈努力逐步形成的,而且一旦形成即具有相對穩定性。

3.現實性和認同性

高校特色發展,反映了高校在辦學過程中的價值取向,并對辦學主體和學生行為有著潛移默化的影響,它像“隱形的翅膀”,支配著高校內部各種資源的優化配置,并吸引優質教育資源流向最能體現和突出高校特色發展的領域和項目。高校特色發展是高校的“名片”,影響廣泛,也是高校被社會認同或贊譽的焦點和亮點。

4.發展性和創新性

高校特色發展,不僅是對過去辦學經驗的理性延伸,更是對高校未來發展的遠景前瞻。它是一個與內外環境相適應、與特色時空相聯系的動態系統。隨著時代的發展和內外部辦學環境的改變,高校特色發展也被不斷賦予新的內涵。同時,高校特色發展需要辦學主體面向未來的發展遠景不斷加以改進和創新,與時代同步,與文明共進,凸顯人類進步和

大學精神。

二、高校特色發展褪色的原因檢視

2010年1月26日,溫家寶總理在征求對《政府工作報告》的意見時講到:“一所好的大學,在于有自己的獨特的靈魂,這就是獨立的思考、自由的表達。千人一面、千篇一律,不可能出世界一流大學。”高校特色發展,“正如一支交響樂團不能沒有小提琴,也少不了大提琴。大學一定要定位準確,注重辦學特色,如果所有高校都追求‘大而全’,中國就不會誕生世界一流大學”。[3]但從目前發展狀況看,我國高校特色的喪失和追求的趨同日盛,以至于不少高校已毫無特色可言。有專家戲稱:沒有特色是當前中國高校最大的特色!許多新建本科院校的基礎比較弱、建校歷史比較短,出現了明顯的盲目模仿和追趕時髦現象,表現出一種不切實際、急功近利的浮躁心態。不少高校熱衷于“移植”,盲目地生搬硬套國外和國內一些高校的理念和制度,最終搞得不倫不類,在模仿中失去了自我,在追風中丟掉了根本。同樣,有些建校時間較長的高校也在逐漸喪失曾經獨樹一幟的校園文化特色,名校特色日益消退。基于高校內因的思考,造成我國高校特色褪色或缺失的原因主要有如下幾個方面。

1.辦學發展定位不明確

黑格爾曾說過:“位置就是一種性質”。決定高校發展的首要因素,就是高校的“位置”。換言之,即高校的“自我定位”。但由于受市場經濟因素的影響,在高等教育大眾化的時代背景下,不少高校盲目求高、求大、求全,較為嚴重地存在“錯位”、“缺位”或“失位”問題。正如潘先生所說:“定位不明,是當前中國整個高等教育發展的一個令人困惑的問題。”[4]由于思想準備不足、理論研究滯后、政策引導不力,我國高等學校目前出現了分類不清、定位不明、目標趨同現象。導致大多數高校是一個辦學模式、一條發展路徑、一種培養規格,按照傳統精英教育模式培養學生,造成了“千校一面”、“千軍萬馬爭過獨木橋”的低效局面。

2.人才培養目標不清晰

高等學校的首要職能是人才培養。人才培養質量的高低,是衡量一所高校辦學水平的核心指標。當今,許多高校人才培養目標不清晰,不能較好地處理經濟社會發展與人才需求之間的關系、通才教育與專才教育之間的關系、學生全面發展與社會需求之間的關系。正如潘先生指出的:“現在存在的突出問題是:經濟社會發展對人才的需求是多層次、多類型的,而高等學校對人才的培養卻是單一化的甚至是盲目無序的。這種單一化的發展方向與多樣化的人才需求的矛盾,導致了精英教育的發展方向與大眾化教育的發展方向混亂不清的狀況。這一問題如果得不到科學、合理的解決,將會直接影響到我國未來高等教育的健康、良性的發展,直接阻礙我國由人力資源大國向人力資源強國邁進。”[5]

3.學科建設與專業設置不合理

當前,我國高校的學科建設一方面不能與時俱進,按社會發展和經濟建設的需求以及學科的內在規律及時調整,另一方面,在學科布局中盲目求新、求熱,不考慮學校自身的積淀基礎,一味追求不切實際的學科拓展目標。就專業設置而言,一方面,專業設置帶有濃厚的市場色彩,盲目以市場為導向,體現出隨意性、應急性、粗放性。學校在經濟利益的驅動下,不顧辦學條件盲目爭設熱門專業。由于師資力量、圖書資料、教學設施、儀器設備等教學資源遠遠不能與所開設的專業相匹配,從而嚴重影響了教學質量,導致規模效益低、造成資源浪費,人才培養難于達到培養目標和專業規格要求。另一方面,高校熱衷于申報新專業,而開辦后的新專業管理難以到位。部分高校傾向于外延拓展,過度開發,不講條件地申報新專業,而專業批辦之后,卻忽視新專業的基本條件建設。有些學校專業設置數量較多,而圖書資料、師資條件、儀器設備、實踐條件等方面辦學實力又嚴重不足。再者,專業設置與學校辦學定位不相吻合。不同院校未能從自身性質、層次、功能、任務出發實行錯位競爭,培養的學生規格、類型、特色不突出。此外,專業設置與學科建設不能有機結合,導致專業不能很好地支撐學科的發展,學校資源不能得到有效利用,形成了學科建設與專業設置“兩張皮”現象。

4.高校管理制度不健全 一方面,現行的高校資源配置方式,在客觀上刺激了高校追求“大而全”。目前,政府投入依然是學校經費來源的主體部分。但高校要想得到政府的資助,必須迎合政府制定的標準和條件。而從目前情況來看,政府制定的標準存在過于狹窄和“一刀切”的弊端,恰如一個限制高校特色發展的“緊箍咒”或“瓶頸”。[6]自實行高等教育成本分擔體制以來,學費收入成為我國高校籌措辦學經費的主要部分,按照現行經費撥款政策,辦學規模決定著高等學校的學費收入。在此經濟利益驅動機制的影響下,高等學校普遍求全求大。與此同時,社會資源的流動體現出明顯的“馬太效應”,資源總是流向高、大、強、全的群體。受益最大的往往是那些辦學層次高、學科門類全、師資力量強、在校生人數多的綜合性大學,這客觀上加劇了那些尚未“達標”的高校爭專業、爭合并、爭升格、盲目擴招的趨勢。此外,由于學費成為學校經費的重要來源,高校為了增加經費,紛紛舉辦自考班、高職班、獨立學院,大量招收自考生、專科生,形成不同類型、不同層次的院校哄搶生源的局面,以致高校的辦學層次越來越多,專業越來越雜,辦學目標越來越模糊。

另一方面,高校功利性行為日益凸顯。不少高校的改革與發展急功近利、短期行為,缺少遠景規劃,拓展新校區、爭碩士點和博士點、爭省部級國家級教學科研基地等等。而對在短期內難見成效且難以量化的工作,如加強學科內涵建設、教師隊伍建設、科研團隊建設以及校園文化建設等對學校的長遠發展有直接影響的深層次問題,則不去考慮或無暇顧及。

三、高校特色發展的策略選擇

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》《發展任務》中明確強調:到2020年,高等教育結構更加合理,特色更加鮮明,人才培養、科學研究和社會服務整體水平全面提升,建成一批國際知名、有特色的高水平大學,若干所高校達到或接近世界一流高校水平,高等教育國際競爭力顯著增強。然而,如何創建“有特色高水平大學”,潘先生語重心長地對大學校長說:“特色不是上面封的,不是專家定的,特色只能是你們自己搞出來的,從認識到行動自己搞出來的。特色必須是自己內在生發出來的,外在的不能代替你定特色。”[7]高等學校為了辦出特色,形成自己的辦學理念和風格,應當認真研究客觀環境(經濟、文化、生源)、社會需求(類型、層次、專業)、自身特點和優勢(文化積淀、社會聲譽、師資力量與特長以及校風),在各自層次和類型上凸顯特色。[8]

1.科學分類:高校特色發展的前提

科學合理的高校分類體系,不僅有利于建立高等教育新秩序、促進高等學校之間的有序競爭,而且有利于高等學校充分發揮自身的特色、促進高等教育多樣化生態系統的形成。鑒于此,潘先生參照國際教育標準分類,結合中國高等教育實際,將我國高等學校分為三種基本類型。[9]

第一種類型是學術型大學。也就是傳統的綜合性高校或“研究型”高校,其培養層次為:本科(學士學位)———碩士(學位)———博士(學位)。以學習基礎學科和應用學科的基本理論為主,研究高深學問,培養碩學閎才。在我國,以“985工程”高校和部分“211工程”高校為主體。

第二種類型是應用型本科高校。可以是多科性或單科性的院校,其培養層次為:本科(學士學位或專業文憑)———專業碩士(學位或專業文憑)———專業博士(學位或專業文憑)。主要以學習各行各業的專門知識為主,將高新科技轉化為生產力(包括管理能力、服務能力),培養不同層次的應用型專門人才。主要包括一部分“211工程”高校、一般部委屬院校、地方高校、民辦本科院校以及獨立學院。

第三種類型是職業技術高校。也可以是多科性或單科性的院校,其培養層次為:專科(副學士學位或職業技術文憑)———職業技術本科(學士學位或職業技術文憑)———職業技術碩士(學位或職業技術文憑)。主要以學習各行各業職業技能為主,培養不同層次的生產、管理、服務第一線的技能型人才。從經濟發展與社會需求來看,這一類型的院校,當前應當以培養專科層次的人才為主,但隨著生產集約化、現代化程度的提高,將逐漸延伸為本科層次乃至研究生層次,也可轉入應用型本科繼續學習。同時,潘先生認為,三種高校類型的區別,主要在于人才培養目標和規格不同,并無層次高低之分,更無社會地位優劣之別。[10]每一所高校都應在高等教育的分類中找準自己的位置,明確自己的人才培養目標、規格和發展方向與戰略,突出自身特色,為社會培養高素質、高水平的人才。

2.理性定位:高校特色發展的關鍵

大學發展的動力,來源于自身不同的定位。高校的理性定位,是高校特色發展的關鍵。正如中國工程院院士、北京工業大學校長左鐵鏞所指出的:“談到特色,必然要涉及高校的定位問題。定位決定了高校的發展目標、發展戰略和發展格局。科學定位是高校制定規劃、配置資源乃至發揮優勢和辦出特色的前提”。[11]高校必須站在戰略發展的高度,結合自身的實際,按照經濟社會發展的要求,遵循高等教育發展規律和人才成長規律,在充分論證和反復討論的基礎上達成共識,選準所處的“位置”和扮演的“角色”,為高校特色發展打下堅實的基礎。同時,由于高等教育結構的復雜性和學科科類的多樣性,高校定位的戰略選擇必須進行全方位的多層次的思考,努力在各層面坐標的交匯點上選擇最準確、最科學的定位。

首先,要從高等教育的層次結構上科學選擇高校定位。高校應審慎選擇以本科教育為主還是以專科教育為主,是辦成學術型大學還是辦成應用型本科高校或職業技術高校。高校在辦學層次上定位準確,就能在該層次高校中“獨樹一幟”。正如潘先生所言:“每一類型都應該有重點高校,都可以培養不同層面的拔尖人才、一流人才,都可以成為國內(省內)知名、國際(國內)有一定影響的一流大學”[12]。如果高校在辦學層次上定位不準確,就可能在辦出特色上走彎路。寧波某高校是一所新建地方院校,建校之初曾以“辦成世界一流大學”為目標,后在實踐中深感目標與現實差距太大,由此高校重新定位“面向浙江:,緊貼寧波,以為地方服務培養高層次專門人才為主,以特色創一流,把高校建成位居全國新建院校前列的新型高校”。

其次,要從高等教育的區域結構上科學選擇高校定位。我國的高校,有的是面向全國的國家重點高校,有的面向大區,有的則以面向高校所在省級行政區域為主,相當一部分則是面向省級政府所屬地區(市)或中心城市。面向地方的高校,在辦學定位和辦出特色上必須充分考慮地方的特點和需要,為地方經濟建設和社會發展服務,這樣才能得到地方政府和社會的鼎力支持,從而在高校之林彰顯自己的辦學優勢與發展特色。

再次,要從高校所處的科類結構上科學選擇高校定位。在高校的科類結構上,有綜合性高校、以某學科為主的多科性高校及單科性高校等。在單科性高校中又有農林、醫藥、財經、政法、石油化工等科類。高校只有在各自所處科類結構層面上準確選擇自己的定位,明確自己的辦學理念和個性特征,才能真正卓有成效地實現特色發展。以某學科為主的多科性高校,如果盲目追求“綜合性”、“大而全”,就會因失去高校原有的主科優勢和特點而褪“色”。同樣,單科性高校盲目追求“多科性”、“綜合性”,搞“小而全”、“多而雜”,也會“舍本逐末”,喪失學科特色和優勢。

3.凝煉辦學理念:高校特色發展的引擎

潘先生認為:“高校實現特色發展,創建世界一流大學,要有自己的理念。這個理念應是在發展過程中證明行之有效的,有利于高等教育的發展提高的。如果學校沒有自己的理念,只看統一的、規范的排名榜,然后跟著排名榜的指揮棒轉,為建立一流大學而建立一流大學,那你永遠建不成一流大學。”[13]“所謂理念,是指人們對于某一事物或現象的理性認識、理想追求及其所形成的觀念體系。”[14]高校辦學理念,就是人們對高校的理性認識、理想追求及其所形成的教育觀念體系。高校辦學理念是高校特色發展的靈魂,這已為國內外諸多名校的辦學實踐所證明,它對于一所高校具有全局性的深遠影響。獨特的辦學理念,是創新教育與教育創新的完美結合。高校一旦形成獨特的辦學理念,就能在其引領和激勵下克服重重困難,用創造性勞動推進高校的特色發展。同時,辦學理念具有宏觀的規范性,約束和制約著高校的教育活動與辦學行為,使高校沿著特色發展的路徑開拓前行。

4.促進人才培養目標多樣化:高校特色發展的出發點和落腳點

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出:更新人才培養觀念,樹立多樣化人才觀念,尊重個人選擇,鼓勵個性發展,不拘一格培養人才。促進人才培養目標多樣化發展,是經濟社會發展的需求。潘先生認為,教育是一種社會活動,具有外部關系基本規律和內部關系基本規律。外部關系規律就是教育的社會關系規律,也就是說,教育必然要與社會發展相適應,不能離開社會的發展確定自己的人才培養目標,因為高等教育的人才培養結構必須主動與現代經濟、社會的人才需求結構相適應。社會需要的人才是多層次、多類型、多規格的。[15]

(1)調整課程結構。為促進多樣化人才培養目標,高校課程應注重各科目之間的統一性,加強與生活和社會的聯系。課程宜強調學習方法和思維方法的掌握,而非知識的灌輸。應由學科專家、任課教師、企事業部門以及學生共同參與課程的設計。課程安排應增加選擇的彈性,以方便學生學習。要在高校課程中注入為學生將來投入工作和實際生活作準備的知識元素,把學生培養成能夠適應多種多樣的職業、不斷發展自身能力、跟得上不斷改進的生產方法和工作條件的合格人才,而不是僅僅偏重于訓練學生專門從事某一項手藝或某一種專業實踐。要通過課程的改革與創新,幫助大學畢業生在謀求職業時有最大限度的流動性和選擇性。

(2)創新教學模式。教學模式要以培養學生的批判性思維為目的,使課堂教學煥發出和充盈著生命的活力。要轉變教學觀念,以先進的理念引領教學。要從傳授知識型教學向開發智能型教學轉變,從固態封閉型教學向動態開放型教學轉變,從教師主導型教學向學生主學型教學轉變,從培養單一型專才向培養綜合型通才轉變,從灌輸式教學向啟發式教學轉變,從統一培養向因材施教轉變。根據教學內容、教學條件、專業特點等因素,選用討論式教學、發現式教學、情景式教學、探究式教學、案例式教學等教學模式。

(3)加強實踐能力培養。高校特色發展的突出特征,就是“強化對學生實踐能力的培養,強調理論教學與實踐教學緊密聯系,把實踐教學過程當作掌握理論、強化應用、拓展知識、錘煉技能的過程。通過教學計劃的安排,有組織地進行實踐教學,加強對學生實踐能力的培養”。[16]這是高校特色發展的一個重要特質。

(4)在各類高校之間架設“立交橋”,滿足不同學生個性發展的需求。對此,潘先生如是說:“第三種類型高校的學生,可以補修若干理論課程而考轉第二種類型高校以至第一種類型高校;第二種類型高校以至第一種類型高校的學生,也可以補修若干職業技術課程考轉第三種類型高校;第一種類型高校與第二種類型高校之間也是如此。為了方便學生根據自己的性向或就業的需求選擇專業,應盡可能讓學生自主選擇而不必強求劃

一、過多限制。在當前金融危機導致就業困難的境況下,這種“以生為本”的措施可以起到一定的緩解作用。”[17]因此,中國高等教育大眾化發展背景下的人才培養方略,既需要培養具有國際一流水準的拔尖人才,也需要培養大批普通的實用技術人才。

5.強化學科特色:高校特色發展的核心

潘先生認為,高校辦出特色,提高教育質量,應當“加強各類高校的學科與專業建設”。[18]首先,學科建設是高校特色發展的“龍頭”,在高校特色發展中起核心作用。一方面,加強學科建設,有助于提高教學質量。學科建設是保證和提高教學質量的必要基礎,教學質量是評價學科建設的主要指標。高等學校教學質量的高低,在很大程度上取決于該校的學科建設水平。另一方面,加強學科建設,有助于推動和深化專業、課程建設。加強學科建設,能夠為課程提供優質資源,改善課程結構,形成精品課程,優化和豐富課程體系,推動和深化課程建設。同時,加強學科建設,有助于促進科學研究水平的提高。學科建設是科學研究的基礎和推動力,科學研究是學科建設的前提和拉動力。只有高水平的學科,才能聚集一批高水平的專家、學者,形成濃厚的學術氛圍;只有高水平的學科和一流的科學研究隊伍,社會才能對其產生認同感、信任感,因而才能提升整體研究能力和創新水平。

其次,在學科的內涵發展方面要形成自身的特色。無論人才培養和科學研究都包括理論與應用兩個方面,也可以分為知識的原創型和知識的應用型兩個方面。其中,應用一定的知識解決某個領域的問題并取得成果,進而轉化為生產力或新產品,應當是學科特色發展的重要體現。

再次,強化學科特色,需要加強學科梯隊建設。強化學科梯隊建設,是形成學科特色的根本舉措。應當建立職稱結構、年齡結構、學科結構、學緣結構等合理的學科帶頭人、學術帶頭人學科梯隊,提高他們的綜合素養,充分發揮他們的核心作用和引領功能。

6.分類評估:高校特色發展的保障

高校評估機制,是對高校特色發展進行調控的重要手段,是促進高校特色發展的有效方法。目前我國高校評估,主要是教育部組織的“普通高等學校教學工作水平評估”。在評估指標體系中,有意識地將“辦學指導思想”作為一項首要指標,用以引導高校重視“學校定位”和“辦學思路”,并突出特色發展。在本科教學評估中,“特色項目”被列為一級指標,并且明確規定,沒有鮮明的特色不能評“優秀”,“良好”的必須有特色項目。

但是,理性思考幾年來高校教學工作水平評估,不難發現我國高校教學評估自覺或不自覺地帶有追求一流、向名牌大學看齊或攀比的傾向,評估方案大多按照重點院校標準設定,使得一些地方、部門院校及辦學層次不高的院校不是失去信心就是盲目攀高。從原有評估指標體系來看,如果在評估中試圖對所有被評院校在“辦學特色”方面都以相同的指標進行評價,很容易出現一個悖論,即,我們期望通過評審“特色”,促進高校特色發展,但是結果可能是高校的“特色”趨同,或者不是生長出來的“特色”,而是文字上編制出來的“特色”。在筆者參加的幾次高校教學工作水平評估中,突出的印象就是特色不“特”,特色無“色”,缺乏鮮明的特質,不能得到全校教職員工及社會的廣泛認同。許多高校反映,自評報告中最難寫、也最令校長頭疼的部分就是學校的“特色項目”。這一問題亦引起了教育主管部門的高度重視。在教育部2008年4月召開的“規范評估工作提高評估質量”研討會上,副部長吳啟迪第一次公開表示,評估方案對不同高校的分類發展指導性不夠,目前高校教學評估存在著形式主義和弄虛作假現象。[19]針對評估中存在的問題,潘先生早在2003年就提出:高校評估要進行“分類評估”。“應當按不同類型高校制訂不同的評估指標,至少應按三大類型制訂三種或更多的分類評估指標,使各類高校各安其位開展公平的競爭。”[20]美國之所以成為世界高等教育強國,其中一個主要原因就是美國高等學校依據卡內基基金會制定的大學分類表進行分類發展,并在各種評估體系中,都以卡內基的分類為基礎對不同類型的高等學校進行不同層次、不同標準的評估。因此,不同類型的高等學校都可以爭取“優秀”,這樣可以促進高校的特色發展,增強高等教育的競爭力和生命力。

潘先生富有真知灼見的提議,得到了有關教育專家以及教育主管部門的高度重視與認同,并予以實施。有專家提出:“對不同類型的高校,要采取不同的評估模式;評估結果只在同類之間比,不搞排名;評估結論以定性為主,重在促進改革、提高教學質量。”同時認為:“上述評估方法便于操作,導向明確,可以避免攀比心理,遠離功利行為;同時還能充分體現高校的主體地位,突出以教育質量為中心的重點,減輕高校不必要的壓力。”[21]近聞江蘇省設立了“高等教育綜合改革試驗區”,“探索建立科學的高校分類評價機制”,具體要求是:“根據高校不同類型、目標定位和辦學要求,建立高校分類評價體系,政府對高校實施績效考核和撥款制度,試行委托社會中介機構或非政府組織對高校評價制度。完善高校人才培養質量考評、教學質量評價、社會評價高校工作等機制。建立高等學校質量報告發布制度。”[22]

特色發展內涵提質的高校讀本字號

歡迎發表評論02012年11月08日05:22 來源：重慶日報

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石油與天然氣工程實踐教學基地。

冶金技術與設備綜合實踐教學平臺。

垃圾焚燒發電研究院中試基地。

重慶市大學生黨員宣誓活動暨“高校黨旗領航行動計劃”啟動儀式在學校舉行。

核心提示

8年,從專科教育到本科教育,再到研究生教育試點,從老校區辦學到整體入駐大學城辦學,從規模擴張發展階段到內涵建設發展階段,重慶科技學院完成歷史性的三大跨越。

8年,在校本科生人數從781人增長到18000余人,增長了23倍;年科研經費從不到500萬元增長為7500萬元,增長了14倍;學校凈資產從不足3.5億元增長為超過22億元,增長了7倍;學生獲得了420余項省市級以上獎勵,學生初次就業率穩定在90%以上,在重慶市普通本科院校中名列前茅??

8年間,年輕的重慶科技學院演繹出令同行驚嘆的發展速度。如今,面對第二戰略發展期,學院正按照第二次黨代會提出的“強本建碩、打造學科、合作開放、造就名師、文化建設”的任務要求,大力發揚“創業、創新、創優”的“三創”精神,實施“特色立校、文化興校、人才強校”的發展戰略,蓄勢謀遠,團結奮進,努力朝著創建高水平特色科技大學的宏偉目標奮力邁進。

特色立校 做強本科人才新品牌

隨著高等教育大眾化進程的加快,高等教育發展的主要矛盾已經從能否考上大學轉為如何能考上好大學。面對激烈競爭,一所年輕的高校該何去何從?

“高校發展的出路在于不斷提高人才培養質量,而人才培養的突破口在于特色發展。”重慶科技學院黨委書記魏世宏介紹,通過展開人才培養大討論,學校確定了深化應用型人才培養模式改革,在應用型本科人才培養上打造特色,在特色上塑造本科生品牌的發展戰略。

人無我有,人有我強。按照這一思路,學校依托行業性、地方性、開放性、應用型的辦學定位優勢,在學科建設、人才培養、學校管理等方面走特色發展之路。

以服務“兩業兩域”彰顯學科特色。學校綜合分析自身發展歷史和機遇,提出立足石油冶金行業、安全領域和重慶地域等“兩業兩域”,圍繞行業產業鏈、戰略性新興產業和學科生態,著力構建特色學科群。在不斷凝練和建設中,學校已形成了以石油與化工、冶金與材料、機械與電子、安全與環保為引領的近20個一級學科和50多個學科方向。石油與天然氣工程、控制科學與工程、機械電子工程、安全技術工程已成為重慶市重點學科。

在夯實本科教育學科基礎的同時,實現了研究生教育的突破。2011年,學校成為首批“服務國家特殊需求人才培養”工程碩士專業學位研究生試點工作單位,石油與天然氣工程、安全工程兩個領域獲準招收碩士研究生,學校進入培養高層次應用型人才的行列。

以合作教育培養特色應用型人才。學校立足行業、服務需求,不斷優化專業結構,開設有石油工程、冶金工程等39個本科專業。廣泛吸納社會和企業的專家參與人才培養方案的論證和制定、課程體系的設計,重點解決好企業如何深度參與人才培養全過程的問題。與石油冶金企業建立了戰略合作關系,建立了130多個實習實訓基地和200多個就業基地。與中石油聯合建立的石油與天然氣工程實踐教學基地,與重鋼集團聯合建立的冶金工程實習實訓基地已成為人才培養和科學研究的重要支撐。學校獲批為國家卓越工程師教育培養計劃試點高校和大學生創新創業教育試點高校。

以特色管理激活優勢資源提升人才質量。學校全面深入貫徹科學發展觀,進一步探索“黨委領導、校長負責、教授治學、民主管理”的有效途徑和辦法,著力增強二級學院的辦學活力。通過深入、系統和配套的改革,學校正努力探索和初步建立起一套適應現代大學制度、符合高等教育發展規律、體現學校校情的管理體制和運行機制,進一步營造了適應高水平特色科技大學的制度文化環境。

學生為本

打造陽光自信新形象

如何提升學生綜合素質,如何幫助學生實現成才也成人?學校認為,關注學生全面發展是提高人才培養質量,提高就業競爭力的關鍵,也是學生具有可持續發展能力的內在源泉。

近年來,學校樹立了“以學生為本,全面發展,遵循規律,依法治校”的工作理念,構建了“ESM”工作模式,充分發揮廣大學生“自我教育、自我服務、自我管理”的主體作用。

為此,學校實施了理想信念教育、人文精神教育、科學精神教育、文明養成教育、社會實踐教育“五大”主題教育,打造學生健全人格。為了給學生營造健康成長環境,學校又實施了陽光關愛工程、大學生就業促進工程、素質培養工程、能力培養工程、四進公寓工程“五大”服務工程。

在學生最為關心的就業出路方面,學校搭建了大學生職業指導中心、大學生創新創業教育中心、大學生外語教學體驗中心、大學生法律援助中心、大學生心理健康教育與咨詢中心、大學生公務員考試培訓中心、大學生藝術教育中心“七大”服務平臺。

“陽光、自信、包容、進取”這就是重慶科技學院大學生給外界的良好形象。

據了解,近年來,學校涌現出了舍己救人英雄李恒太烈士、重慶市道德模范胡幸輝等一大批先進典型,學生在全國大學生數學建模競賽、電子設計競賽、機器人大賽、“挑戰杯”競賽等課外科技競賽中連續多次獲得一等獎和二等獎,女子足球隊3次蟬聯重慶市大學生足球賽冠軍,榮獲全國大學生足球賽亞軍、季軍。近年來,畢業生一次簽約率高達90%以上,在重慶市本科院校中名列前茅。

人才強校

助力轉型發展新動力

人才隊伍是高校教育發展的主力軍,建設一支優秀的教師隊伍是高校提高教育質量的關鍵。

近年來,學校大力實施名師造就工程,以“一德兩化三能力”為抓手,大力實施“團隊培育計劃”、“科苑人才計劃”、“特聘教授計劃”、“卓越學者計劃”、“能力提升計劃”和“青年教師三種經歷計劃”,師資隊伍結構不斷優化,師資隊伍整體水平顯著提高。從2011年開始,學校每年公派30名中青年教師出國學習深造,連續選派5年。合校以來,學校專任教師增加到1010余人,專任教師中正副教授達481人,博士180多人,具有碩士以上學位的教師達90%。

依靠優秀人才,積極開展科學研究,建成了重慶高校石油天然氣工程研究中心、垃圾焚燒發電技術工程研究中心等6個科研平臺,承擔了國家863重大專項、國家自然科學基金和國家社會科學基金項目研究。近5年來,全校共主持國家級課題46項,其中國家自然科學基金項目28項、國家哲學社科基金項目9項、國家重大科技專項子課題6項、國家863項目子課題1項、國家科技部國際合作項目1項、國家科技部重大軟科學課題1項;各類省部級縱向課題258項;2011年科研經費突破7000萬元。全校共發表科研論文2000余篇,其中SCI、EI、SSCI、ISTP等各類檢索和收錄論文800余篇。獲批專利100余項。獲得省部級及以上科技獎勵20余項。建立了省部級工程技術研究中心及重點實驗室4個、重慶市高校工程技術研究中心2個。學校分批次投入1000萬元培育了60余個創新團隊,其中2個團隊入選重慶市高校科技創新團隊。

開放辦學

點燃地方經濟新引擎

開放辦學是學校積極服務地方經濟社會發展需要,不斷增強自身社會貢獻力的重要途徑。

“通過主動探索校企合作、政校合作、院所合作等育人的路子,把建設高水平產學研合作平臺作為深度融入和服務區域經濟和行業發展的重要突破口,全力打造產學研合作品牌。”重慶科技學院院長嚴欣平說。

近年來,學校堅持以服務求支持,以貢獻求發展,構建了學校、政府、企業間的互惠共贏模式,建立了產學研合作的長效機制。助推市政府與三大石油公司簽署了共建重慶科技學院的協議;與政府部門、三大石油公司、武鋼、西南鋁、重鋼等80余家大型國有企業簽署了戰略合作協議;與重鋼集團、重慶市科委共建了重慶垃圾焚燒發電技術研究院;與重慶市安監局、中國安科院聯合共建了重慶安全工程學院、重慶安全生產科學研究院;與中國航天科工集團運載火箭研究院共建了“航空航天功能材料與元件研究中心”。學校被譽為產學研合作的成功范例。

據了解,井控技術培訓基地被中石油領導評價為“達到了國際水平”;垃圾焚燒發電技術研究院參與國家行業標準制定,研究成果在國內外得到推廣應用,被評為“全國工人先鋒號”;與中石油合作研發的深海鉆井設備被成功應用于981海洋鉆井平臺;航空航天功能材料與元件研究中心研制的磁性元件被用于神舟系列??這些頗有分量的成果,無不彰顯出開放辦學的顯著成效。

深入推進國際交流合作,與美國、英國、加拿大、墨西哥、韓國等14個國家和臺灣、香港地區的高校和企業開展了聯合辦學、合作科研等多形式的交流合作。美國卡萬塔能源有限公司出資430多萬美元與學校聯合共建垃圾焚燒技術中試基地,開展垃圾焚燒發電關鍵技術研究;惠普公司與學校合作建立了大學生創業教育基地;美國哥倫比亞大學與學校聯合共建地球工程中心中國分中心;美國伊利諾伊大學香檳分校(UIUC)與學校共建生物材料與活細胞影像技術研究所;墨西哥維拉克魯斯大學與學校聯合開辦了語言課程,成立了墨西哥與拉丁美洲研究中心。

黨建保障

推動教育科學發展

高校黨建工作關系到高校改革發展穩定大局,學校以“為民服務創先爭優”活動為抓手,不斷提高黨建工作科學化水平,全力推進學校第二戰略期科學發展進程。

學校始終高度重視思想理論建設,啟動了“社會主義核心價值體系建設行動計劃”,實施和諧之家成才導航、自主學習成才導航、社團成才導航等五大成才導航計劃等,連續3年獲評重慶市教育系統宣傳思想文化工作先進集體。

注重抓好組織建設,深入開展領導干部“五下基層三走進”活動。創新性開展了基層黨組織每學期一次黨課、一次黨日活動等“四個一”活動,深入開展了“創先爭優”及“一講二評三公示”活動。抓黨建經費的專題化,制定了《基層黨組織建設專項經費管理辦法》;抓基層黨建工作的規范化,頒布了《重慶科技學院黨支部工作條例》,編印《黨支部工作流程》等;抓黨建研究的項目化,制定了《重慶科技學院黨建科研項目管理辦法》;抓基層黨建活動常態化,舉辦了學生黨員專題輪訓班,開展豐富多彩的黨的基礎知識競賽,“深入抓黨建強力促三風”活動已打造成學校黨建工作品牌。

以制度建設促進學校民主管理。堅持依法治校,推行校務公開,民主管理能力不斷增強。教代會暨工會會員代表大會制度、教代會民主評議及質詢學校重大事項制度的建立,使教代會暨工會會員廣泛參與了民主管理和監督。堅持民主黨派雙月座談會制度,充分發揮參政議政作用。共青團、學生會和關工委的作用得到充分發揮。學校被評為“重慶市依法治校示范學校”、“重慶市民主管理示范學校”及“全國教科文衛體系統模范之家”。學校共青團工作連續兩年獲重慶市共青團工作目標考核特等獎、關工委獲評“教育部關工委先進集體”。

此外,學校還不斷深化抓黨建促三風建三高,使創先爭優活動體現重在實踐重在發揮作用,堅持不懈地解決師生員工關注的現實問題。

文化引領

構建師生共同精神家園

高等教育是優秀文化傳承的重要載體和思想文化創新的重要源泉。重慶科技學院高度重視大學文化建設,堅持“文化興校”戰略,弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神,激勵全校師生為實現民族復興、國家強盛和教育振興而團結奮斗。

近年來,學校從觀念形態文化、制度行為文化、物質形態文化和行為文化四個層次大力推進文化建設,以“樹學術之風,長大學之氣,揚人文之道,展藝術之美”的理念培育校園文化。強化校史宣傳教育,著力培育師生的行業情結、紅巖情結、重科情結3種情結。大力研究和宣傳學校校訓、校風、學風、辦學理念及“三創”精神、三大戰略、發展思路等辦學治校文化。

學校形成了文化藝術節、科技創新節、體育文化節和民族傳統文化系列、現代大學文化系列的“三節兩系列”校園文化品牌,大力開展大學生社會調查、志愿服務、帶薪實習、“文化、科技、衛生”三下鄉活動、“紅五月·青年成才”主題系列活動、英語演講比賽、計算機技能大賽等豐富多彩的課外活動。

與此同時,學校健全完善支持文化理論研究和文化精品創作的機制,建設穩定的文化隊伍;積極開展對外文化交流,充分展示了學校文化特質,培養了師生的文化自覺和文化自信,大大提升了學校影響力。

上海市加強統籌分類指導推進高校特色發展

教育部簡報〔2012〕第37期

編者按:2011年4月24日,胡錦濤總書記在清華大學百年校慶大會上發表重要講話。近一年來,各地各高校認真貫徹落實胡錦濤總書記重要講話精神,圍繞提高高等教育質量,做了大量卓有成效的工作,創造了很多好經驗、好做法。2012年3月22日，全面提高高等教育質量工作會議在京召開，中共中央政治局委員、國務委員劉延東同志出席會議并作重要講話。為深入貫徹落實中央領導同志重要講話精神，進一步總結推廣經驗，促進各地各高校堅定不移地走以質量提升為核心的內涵式發展道路，特編發“全面提高高等教育質量工作專輯”，供參考。

上海市認真貫徹落實胡錦濤總書記清華大學百年校慶重要講話精神，高等教育工作重心由外延擴展向內涵建設轉型，進一步加強統籌，推進教育綜合改革，實行分類指導，引導高校特色發展。

加強市級統籌，推進綜合改革。一是建立市級統籌機制。充分發揮部市共建國家教育綜合改革實驗區會商機制作用，建立市級教育體制改革領導小組，統籌全市資源，促進教育改革和發展，大力推進27項國家教育體制改革試點項目。二是轉移經費投入重點。“十二五”期間增加140億專項資金推進教育改革和發展，其中70%用于高等教育內涵建設，地方高校內涵建設資金的70%用于人才培養。投入重點由注重校園、設備等硬件建設向注重人才培養和師資隊伍等內涵建設轉移，由注重具體的分散性項目向注重高校自主發展能力提升的整體性項目轉移。三是統籌學科專業布局。依托部屬高校，建設上海數學中心、上海高級金融學院和上海轉化醫學研究中心，力爭躋身國際一流水平；支持地方高校重點開展“現代都市工業學科專業群建設”等21項本科院校內涵建設計劃，重點建設護理、食品藥品監督管理等200個高職高專專業，服務地方經濟社會發展。

堅持分類指導，引領特色發展。推進高校分類指導、分類管理改革，促進高校在不同層次、不同領域辦出特色。一是創一流，共建高水平研究型大學。大力支持部屬高校發展，優先配置土地、校舍等資源，在“985工程”、“211工程”等建設中，給予1:1配套資金支持，促進其在服務國家和上海戰略中，加快建設世界一流和國際知名高水平研究型大學的步伐。二是重應用，促進地方院校特色發展。引導地方院校結合社會需求，在特色學科專業和應用型人才培養方面注重品質提升。與國家海洋局、交通運輸部共同支持上海海洋大學、上海海事大學建造教學科研試驗用船；建設44個市級重點和示范性校外實習基地，強化實踐育人環節；連續5年實施“大學生創新活動計劃”，著力培養大學生創新創業能力。三是增投入，引導民辦院校提高質量。每年設立2億元專項資金，對民辦院校分類給予財政專項支持，促進其提高人才培養質量。

完善體制機制，強化評估督查。一是建立合作機制，創辦研究型大學。與美國紐約大學合作建設具有鮮明國際化特色的上海紐約大學，與中科院合作籌建一所教育、科研、創業融合的研究型大學。二是加強校企合作，提高教育質量。聯合下發加強校企合作，提高高等教育、職業教育質量相關文件，建立校企合作機制，積極探索政府主導、行業引導、校企合作、市場運作的辦學體制和育人機制，支持上海工藝美術職業學院與世界頂級企業成立聯合學院。三是強化評估督查，保障持續發展。建立高校專業預警機制，向社會公布就業率持續偏低的專業名單，并相應調減招生計劃。建立教育財政專項重大項目績效評價制度和跟蹤問效機制，逐步擴大財政績效評估范圍。

競爭中贏主動 辦出特色是高校發展必然選擇

2007-02-1

2中國教育新聞網

唐景莉 楊晨光

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加強高校管理 提高教育質量

要在競爭中贏得主動權，靠的不是簡單的規模和學位層次

辦出特色是高校發展的必然選擇

編者按：在“十一五”期間，高等教育的發展要全面貫徹落實科學發展觀，切實把重點放在提高質量上，這是黨中央、國務院的戰略決策和部署。高校結合各自的實際，貫徹落實中央的決策和部署，當前和今后一段時間，特別要圍繞質量這個中心，在加強管理上下功夫，在辦出特色上做文章。

為配合和推動高校抓質量的工作，本報從今天起推出“加強高校管理、提高教育質量”系列報道，探討高等教育改革發展的理念，介紹一些高校的經驗和做法，希望能起到相互交流和啟迪的作用。

“特色就像空氣，看不見，摸不著，但離開它，你就會窒息而死。”一位大學校長這樣感慨。

不久前，中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶在國務院教育工作座談會上向與會的6位大學校長和教育專家，提出了“高校如何辦出自己的特色”的問題，總理的關注在高等教育界引發了深入的討論。

在教育部工作會議上，在直屬高校咨詢會上，從教育部領導到高校的書記校長們，大家已經形成共識，大學辦得好不好，關鍵是看優勢、看特色，各高校只有根據自身實際，確定各自的發展目標、發展重點和辦學特色，才能提升我國高等教育的整體水平和競爭力。

特色迷失，一些高校正在失去自身優勢

日前，廣東唯一具有本科航海類專業的高等院校、省屬重點建設院校——廣東海洋大學組織了一場學生招聘會，30余家航運企業來校，該校航海學院2007屆學生223人參加招聘會，當天就有81.1%的學生與企業簽訂了就業協議。堅持特色發展使廣東海洋大學在規模、學科、人才等方面都取得了顯著成就。

但是，在進一步發展的過程中，該校領導也發現，辦學的海洋特色逐漸被日益膨脹和擴大的非海洋專業所沖淡，學校賴以存在與發展的生命線———辦學特色正面臨嚴峻考驗。學校黨委書記劉衛國說，作為行業特色很強的學校，為了防止和避免辦學特色的迷失，我們必須堅持海洋特色、海洋使命，這樣才擁有了有別于其他學校的東西，才能打響自己的品牌，只有堅持海洋特色，學校才能“前途無量”。

大學辦學特色是指高校在長期的辦學過程中形成和表現出來的比較穩定的發展方式和被社會公認的獨具個性、優良的辦學風格和辦學特征，主要體現在辦學思想、目標定位、學科專業、人才培養、科學研究、社會服務、校園文化等方面。大學辦學特色是大學發展的關鍵，有特色才有生命力，有特色才有競爭力。

“十五”期間，在國家“985”工程、“211”工程的推動下，高校的規模和層次普遍得到提升。但目前部分新建高校貪大求全、盲目攀比的心態以及千校一面的現象依然存在，有的高等職業學院經過多年的努力，已經辦出了自己的特色，但是學校總是把前途寄托在“升格”上，興奮點都轉到辦本科上面，結果學校變成了本科的“壓縮餅干”，也就沒有任何優勢可言了。

中國政法大學黨委書記石亞軍說，一些學校正在慢慢失去自身應有的辦學特色，作為高等教育的管理者和實踐者，我們必須直面高校辦學特色迷失的問題，必須科學認識大學辦學特色的現實意義。

不同類型的大學有不同的功能，一個國家需要一些世界知名大學，但絕不需要所有大學都變成有名的大學。“任何國家的高等教育都必須像自然界的生態平衡一樣保持多樣性。堅持辦學的多樣性，實行分類定位，是國民高等教育體系協調發展的需要，是適應高等教育大眾化、國際化和社會分工的必然選擇。”中國科技大學校長朱清時院士如是說。

特色立校，才能在競爭中贏得主動

美國加州大學圣巴巴拉分校曾經在1998年到2000年間連續獲得3個諾貝爾獎，如今這所學校在美國已經是公認的一流大學了。但是20多年前，它在加州大學的9個分校中也是二流的。成功的關鍵在于該校化學系選擇了當時比較冷門但是有自己特色的研究方向進行研究，而沒有選擇當時麻省理工學院、斯坦福大學等都在研究的熱門方向，終于獲得了成功。如今，這所學校已經成為美國化學和物理學界學者都很希望能夠去訪問的地方。

應當說，大學的辦學特色是一所大學在長期辦學歷史中積累形成的有別于其他大學的辦學特點和風格。這種特點和風格在一定的時期或范圍內形成了其他大學難以企及的比較優勢，并以此確定了學校的地位和影響。在當前高等教育競爭日趨激烈的態勢下，一所大學要在競爭中贏得主動權，靠的不應該是簡單的規模和學位層次，而應該是辦學特色和教育質量。

我國人文社會科學領域高等教育的“排頭兵”——中國人民大學在建設過程中不是趨同式地把自己發展成為綜合程度更高的大學，而是實施了差異性的發展戰略，不貪多、不圖全，有選擇地追求卓越。一方面，建設較為齊全的大文科，另一方面也按照“有基礎、相關聯、高起點、入主流，力爭高水平”和“少而精”的原則發展，發展了少量理工學科。人大校長紀寶成指出，確立和實踐特色發展戰略，走特色強校之路，應當成為我們大學發展的本質追求和必然選擇。

北京郵電大學校長林金桐認為，任何一所大學都必須以特色立校，以特色興校，以特色強校。學校在確定戰略目標時，要遵循比較優勢原則，堅持“有所為有所不為”，走規模適度、內涵與外延相結合的發展道路。一流大學并不是學科越多越好，辦學規模大不等于辦學水平高。我們不去拼規模，而在乎特色與優勢，學科不在乎有多全，而在乎有多強。

據悉，教育部在頒布的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》的評估指標體系中，將特色項目與七個一級指標單列，充分體現水平評估對特色項目、辦學指導思想等有關辦學特色的高度重視和科學引導。不同類型、不同層次、特色紛呈的高等學校都是國民高等教育體系的有機組成部分。

學科特色，是學校辦出特色的關鍵

連續三年獲國家科技進步二等獎，連續三年躋身中國高校十大科技進展，紡織類論文被SCI、EI、ISTP(即科學引文索引、工程索引、科學技術會議錄索引）收錄的數量，連續三年居世界同類院校之首，并于2005年第一次超過世界其他9所著名紡織院校的總和。東華大學的發展很具有說服力。

東華大學的綜合實力比不上國內一流的綜合性大學，但是該校紡織學科群的實力在全國乃至世界都享有良好的聲譽，具備了全面沖擊世界一流水平的基礎和實力。學校對優勢學科的有力托舉，使一批標志性成果噴薄而出，如“無毒輕質內層防護材料”、“儀表特種玻璃”、“宇航員排泄物收集裝置”等科研成果，為“神舟五號”、“神舟六號”作出了重要貢獻。東華大學在此領域的優勢和對國家及社會發展的作用也是國內其他大學在短期內難以替代的，這就是學校存在的社會價值。正如東華大學校長徐明稚所說，我們不追求學校學科發展中的“全能冠軍”，我們的首要目標是特色學科不僅要做全國的“單項冠軍”，還要沖刺世界的“單項冠軍”。

一流的大學一定要有若干個一流學科，世界上的一流大學也并不是所有學科都居世界一流，它們往往是在某些學科領域處于世界最前沿，形成特色，在優勢學科領域為人類社會發展作出重要貢獻，由此產生廣泛的社會影響，從而提升和確立學校的國際地位和知名度。

“學科特色是大學特色中最主要的標志，是辦學特色的集中體現。”中國地質大學(武漢)校長張錦高表示：“學科是大學的基本元素，大學在國內外的學術聲望主要取決于學科的發展水平。一流的大學首先是因為它有一流的學科，一流的學科才能吸引和培養一流的學者，才能出高水平的學術成果和科技成果，才能培養出高素質的人才，才能在國內外產生重要影響。因此，任何學校都要集中精力建設有自身比較優勢的學科和特色學科。”

只有一大批高校的優勢、特色學科的水平高了，才能形成中國高等教育的高水平。只要每一所學校都根據自己的辦學傳統、資源條件和特色優勢等，確定更高的目標，形成各安其位、優勢互補、共同發展的局面，就能腳踏實地地為國家作出實實在在的貢獻。

學校的人才培養特色是什么？2012年06月14日

浙江在線·教育頻道

http://edu.zjol.com.cn問：學校的人才培養特色是什么？ 答：我校通過實施特色本科戰略，主動結合區域經濟社會發展，立足高級應用型人才培養，緊密結合創業教育，深化教育教學改革，形成了特色鮮明的人才培養體系。構建了“4+1”、“3+2”的雙學歷或雙學位復合型人才培養模式，建設各類特色班，促進交叉學科應用型人才培養；加強與地方企業、行業的合作，強化專業內涵建設，統籌協調，突出重點，建設覆蓋文理、教師教育、工科與商科的若干特色與品牌專業，全面提高人才培養質量。

人才培養特色

學校建有啟新學院，設立“理工實驗班”，為“理工實驗班”的學生配備學習導師，共同確定個性化培養方案，因材施教，培養復合型拔尖人才，并確保考生在專業分流時可以申請在理科招生的專業中任選一次。

學校實行學分制，采取靈活的自主選課制、彈性學制，學生可以提前或延遲畢業；設立創新學分，建立創業基金，鼓勵學生創新創業。

學生入學后共有5次機會可申請轉專業，在第一學期或第二學期末，可申請跨學科門類轉專業；在第三學期或第四學期末，可申請轉入本學科門類內的其他專業；第五學期末可申請轉入二級學科門類內的相近專業。

學有余力的學生，可根據自己的興趣和實際需要修讀輔修專業。達到要求的學生可同時獲得輔修專業畢業證書。

學校參與長三角高等教育合作優秀人才培養項目，每年選拔優秀學生赴浙江大學、復旦大學、上海交通大學、東南大學等高校交流學習。

建設特色專業 培養特色人才(圖)http://www.tmdps.cn

2011-06-24 13:46

教授指導學生實驗

天津商業大學作為一所以培養應用型人才為主的高等學校，始終堅持以社會需求為導向，著力建設特色專業，培養商學素養與專業能力結合、知識學習與實踐能力并重、誠信做人與創新能力兼備的復合型創業型、應用型人才。

多年來，天津商業大學主動適應現代商業發展對專門人才的需求，在加強專業建設、培養特色人才方面，進行了積極地改革探索并取得了明顯成效。旅游管理、熱能與動力工程、金融學、財務管理4個專業被評為“國家級特色專業”，國際經濟與貿易等10個專業被評為“天津市品牌專業”。目前，天津商業大學的特色專業建設又向縱深發展，開辦了會展經濟與管理、高爾夫經營管理等新專業，并成立了天津商業大學——光大期貨研究院，標志著校企合作專業向研究生教育和廣泛的課題研究方向拓展。

人才培養的定位是一所學校形成辦學特色的關鍵環節。天津商業大學校長劉書瀚認為，學校的發展要與社會發展和高等教育發展規律相符合；要與本校的歷史積淀、學科優勢和校園文化相符合，打造特色專業則是培養特色人才的有效途徑。

在專業建設中，天津商業大學堅持服務地方經濟社會發展的辦學理念，主動適應天津現代服務業的發展需求，把提升服務社會的能力作為專業建設的重要內容，注重研究社會需求和人才市場，充分實現職業和崗位要求與專業人才培養的“對接”，抓住特色專業這個載體，凸顯人才培養特色，使畢業生擇業和創業之路越走越寬。

發揮優勢——

提升特色專業建設水平

近年來，天津商業大學不斷調整專業結構，以社會需求為導向，優化配置辦學資源。構建了具有商科院校特點的“基礎課程平臺+專業課模塊+商學素養模塊+創業教育模塊”的課程體系，搭建學科基礎課平臺，并且加大英語、法律、數學、計算機等基礎課的比重，為學生成才打下較為扎實的基礎；不斷完善實踐教學體系，加強實踐教學環節建設，實施職業資格證書認定制度，提高學生的實踐能力和創新能力；把培養學生良好的商業道德貫穿于人才培養方案中，多種途徑加強對學生的誠信教育；聘請具有突出創業業績的企業家組成具有較高水平的創業教育兼職教師隊伍，通過舉辦企業家論壇、加強校內外創業實踐基地建設等措施，對學生實施創業教育，著力培養學生的創業精神和創業能力。

強強聯合——

拓展中外合作專業領域

天津商業大學始終堅持研究和踐行教育思想的開放性，確立了“三個引進”的國際化辦學發展戰略。一是引進優勢的教育品牌。2002年，天津商業大學與美國東密歇根大學合作舉辦人力資源管理碩士班項目，聯合培養具有國際先進理念和創新精神、扎實的理論基礎、深厚的管理專業知識和豐富管理實踐技能的高水平、國際化人力資源管理人才，受到了廣泛的好評。二是引進先進的教育資源。在教學上采用國外最新的原版教材和教學方法，在師資力量上引進優秀的師資力量，國際合作項目的專業課教師隊伍都是由中外雙方組成，70%的課程都由外教授課。三是引進先進的管理模式。2004年，該校與美國州立佛羅里達國際大學合作培養酒店及旅游管理人才，借鑒美國酒店管理專業的教育經驗，創新專業培養方案與教學模式，學生畢業時授予中美雙方學士學位。目前的三屆畢業生都供不應求，在校生近千余名。經過近6年的探索，這個國際合作項目已經形成了優質的教育資源、優質的辦學條件、優質的生源、優質的業界支持和優質的教師隊伍鮮明的辦學特色，并取得了諸多重要成果，2007年獲教育部一類特色專業稱號；2008年順利通過美國南方教育委員會的評估并獲得好評；2009年獲天津市優秀教學成果二等獎，同年被教育部確立為國際酒店管理人才創新實驗區。

優勢互補——

加強校企合作專業建設

在特色專業建設中，天津商業大學把提升服務社會的能力作為專業建設的重要內容。各專業根據自身實際，通過加強與企業的合作、建設實訓實習基地等方式辦出專業特色，培養特色人才。該校機械學院與LG集團聯合培養制冷方向本科生。商學院寶石及材料工藝學專業與深圳愛迪爾珠寶首飾有限公司建立合作辦學關系，對珠寶專業學生實行“訂單式”培養。學校依托商學優勢，在培養學生珠寶鑒定及加工的基本技能基礎上，特別注重學生經營管理能力的培養。在校期間，珠寶專業學生不僅要掌握寶石鑒定、加工、款式設計、首飾評估等方面的基本技能，還要具有較強的分析和解決珠寶企業管理與營銷實際問題的基本能力。

在特色專業教育教學中，天津商業大學還充分發揮優勢，廣泛擴展中國經濟學的留學生教育。為了讓廣大留學生更好地、更系統地了解和學習中國經濟，開設了面向留學生的中國經濟學專業，并根據留學生的不同需求設置了四種學制的課程班和學歷班，使留學生熟悉中國經濟、適應中國市場環境，提高他們運用漢語進行經貿活動的實際能力。目前，天津商業大學正在籌劃建立新加波、韓國教學基地，從教材到專業課程全力打造中國經濟學。

經過多年的不懈努力，天津商業大學特色專業建設取得顯著成效，同時帶動了學校其他質量工程建設項目。目前，學校“熱能與動力工程實驗教學中心”被評為“國家級實驗教學示范中心”，“國際酒店管理人才職業能力培養模式創新實驗區”被評為“國家級人才培養模式創新實驗區建設項目”。

第五篇：扎實推進產業化發展工作報告

提供一篇工作報告范文，作為參考！

省級農頭企業—民勤敬業公司、易發貿易有限責任公司，市級農頭企業—旺亨種豬繁育有限責任公司、天盛生物科技有限公司。企業發展情況，生產車間，生產工藝流程。這幾家省、市級農業龍頭企業，通過各自的運營模式，帶動周邊農戶增收、解決勞動力就業、增加財政稅收方面取得了顯著成績。

大力培育和發展特色優勢產業，就是要讓更多的群眾從產業發展中得到實惠，惠及更多的老百姓。對民勤中天公司20萬只羊屠宰深加工生產線、石羊河林場5000噸葡萄酒技改擴建生產線、隆豐工貿有限責任公司6000噸優質瓜菜貯藏保鮮庫、正元食品有限公司6000噸紅棗深加工生產線、恒康商貿有限公司1000噸枸文章整理：xiexiebang.com杞生產線、譚龍食品公司南瓜粉生產線、騰格里酒業公司紅棗加工生產線、成功農業開發有限責任公司1500噸紅棗加工和萬噸甘草飲片加工生產線進行調研時，經過多年的努力和探索，縣農業產業化和農業龍頭企業發展有亮點、有特色，農業結構進一步調整優化、優勢產業快速發展、農業龍頭企業不斷發展壯大、農民專業合作組織健康發展、農產品市場競爭力明顯增強、農民收入持續穩定增長。

作為從事食品加工和農副產品購銷企業，要在不斷充實企業文化、樹立企業形象的基礎上，用科學的理念指導企業發展。食品行業必須要有走向市場的通行證，包括各類體系認證、食品認證、質量認證、商標注冊等工作，另外，還要注重宣傳、產品包裝等。

各級政府和各有關部門要大力幫助龍頭企業解決發展中文章整理編輯：好范文遇到問題，創造寬松的環境和優質的服務，全力幫扶農業產業化龍頭企業做大做強。企業的發展離不開各級政府的扶持，各企業要切實成為政府政策的宣傳者，不斷壯大自身的同時，要付出，回報社會。

企業要加強和大專院校的聯系，不斷引進專業技術人才，壯大技術隊伍，關系職工生活，使職工有歸屬感，用人才，留人才，使企業健康快速發展。農業產業化經營是實現農業增效、農民增收的根本途徑，促進農業結構調整、推進現代農業發展的一項重大戰略舉措。

目前我縣正處在農業經濟轉型、發展方式轉變的關鍵時期，加快農業結構調整、全面提升農業產業化水平、全面推進農業現代化是當前迫切需要解決的問題，各企業之間要進一步加強協調溝通，相互促進，共同發展。各有關部門單位要按照“扶優、扶強、扶大”原則，加快發展優勢特色產業，做大做強一批農產品加工企業，文章整理：xiexiebang.com推動我縣農業產業的專業化、規模化、標準化水平上新臺階。

縣以轉變農業增長方式、增加農民收入為目標，依據自然資源優勢，大力培育特色優勢產業，初步呈現出產業化布局、規模化經營、商品化生產和生態化發展的現代農業發展趨勢，農業產業化經營水平得到進一步提高。2011年1-10月份，全縣農業增加值達到12.54億元，增長6.3%1-9月實現農民人均現金收入6965元，增長16.87%目前銷售收入在200萬元以上的龍頭企業達到97個，其中國家級重點龍頭企業1個、省級龍頭企業達到13個、市級重點龍頭企業達到19個；年銷售收入億元以上企業2個、5000萬元以上企業11個、1000萬元以上企業28個、500萬元以上企業19個、200萬元以上企業37個；從業人數達到6896人，資產總額15.3911億元,近年來。固定資產6.3447億元,年銷售收入20.2204億元,凈利潤1.1515億元,上繳稅金4731.75萬元,創匯1443萬美元,加工能力達到47.36萬噸,保鮮庫規模達到1.88萬噸,帶動能力達到59970戶。各類經濟合作組織209個，有效帶動農產品銷售量達20萬噸以上,農民參與市場的組織化程度顯著提高。