第一篇：高分學子提醒：高三學生一輪復習備考四項注意

新一屆高三學生開學將進行第一輪復習，那么在緊張的學習中要注意哪些問題呢？近日，在今年高考中取得高分的一些高分學子提出了自己的建議。

理科生不能忽視英語和語文學習

語文和英語文理科學生都要學，然而在學習中，有些理科生往往輕視這兩個學科的學習。但這兩個學科在高考中每科占150分，又特別重要。有些理科生之所以忽視這兩科的學習，就是認為這兩科在考試中拉不下分數。事實上，經歷過高考的學生深有體會，這兩科實際上也能相差很多分。比如語文學科，同樣學習，也能拉出二三十分的差距。提醒高三理科學生對英語和語文的學習一定要重視起來。

平時考試試卷不能扔

平時考試試卷不能隨便就扔掉，一定要保存好。并且在做錯的地方要畫出來，做出標記，以便下次考試前再進行復習。有些同學不注意整理題單，考過的題單弄沒了，復習時就手足無措了。還有平時訂閱的各科報紙也要整理好。一位高三畢業生說，像英語學科最后復習時就經常用到三年來發下來的報紙。那上面的習題有的很典型。

平時草紙上做題也要工整

很多同學在草紙上演算時就喜歡亂勾亂畫，弄得算完后自己都看不清。事實上，草紙上算題保持工整是很有用處的。在考試時，有的習題的演算過程是在草紙上進行的，當考生答完題檢查試卷時，草紙寫得清楚就能節省檢查時間，不用再重新演算一遍了。但是草紙算題保持工整的功夫是在平時養成的，只有平時有好習慣，考試時才能做到有條不紊。也就是說平時練習就要保持考試的心態才行。

注意體育鍛煉

考生學習越是緊張越需要適當放松，那種整天埋頭學習未必就能取得好效果。有的學生認為學習那么緊，哪有時間進行體育鍛煉呢？對此，一位高三畢業生提醒說：多做體育鍛煉有利于激活腦細胞。哪怕下課時走下樓梯，到外面望一望天空也行。課間上下樓爬樓梯本身就是一種健身行為。還有也可以利用下晚課時間在操場上跑跑步都是一種健身的辦法。

第二篇：高三一輪復習備考得與失

高三地理一輪復習備考得與失

平邑縣高考補習學校崔嵬丁永蓮平邑教研室高峰

緊張充實的一輪復習已經結束，反思總結，感悟頗多，現向各位老師匯報如下：

一、成功之處

1、精密制定計劃，優化復習內容，科學合理安排復習進度。

由于一輪復習時間緊，任務重，如果不制定精密的教學計劃，勢必會造成前松后緊甚至無法完成教學任務。在備考時間縮短而內容不變的情況下，必須優化復習內容，該合并的合并，該刪減的刪減。整合優化復習內容后，再去除節假日及考試等集體活動時間，結合市教研室的復習進度要求，我們把教學計劃具體細化到了每一天。并將教學計劃貼到辦公室墻上，同時貼到教室的墻上，讓學生也有明確的學習計劃。事實證明，我們的計劃是科學合理的，每天的工作基本和教學計劃一致。

2、精研考試說明，把脈高考動向。

教材只是知識的載體，考試說明才是高考命題依據。我們必須對考試說明精細研究，對照研究其變化，刪除或 增加了哪些內容，能力要求有何變化等，更研究其不變的主旋律。對歷年高考題要逐一研究，分析高考題命題意圖、命題方式、能力要求、價值取向等。通過研究我們認為2010年高考主要特點應該為：“穩定、基礎、探究、聯系社會生活”。能力要求為：“淡化機械記憶，關注地圖識記；注重理解應用，新情境中的知識遷移；突出空間分析，強化綜合思維；強調信息探究，重視信息獲取與解讀；注重文字表達、描述、闡釋和論證。”

3、搞好學情調查，提高教學的針對性和實效性。

學生是我們的教學工作的對象，因此我們要清楚學生的思想狀態、知識狀態，才能實施有效教學。具體有如 下措施途徑：（1）通過學案反饋本了解學生預習過程中哪些地方存在問題、存在什么問題，從而提高課堂教學的針對性。值得一提的是，我們的學生在反饋本上提出一些問題后，一些熱心同學隨后進行了解答。有時一個問題下面有很多同學“跟貼”，發表各自的觀點。在反饋本傳閱的過程中，很多同學就已經對有些疑惑有了初步的理解。同學們稱地理反饋本為我們的地理“論壇”。這種方式極大營造了濃厚的地理學習氛圍。（2）通過試卷、學案以及作業批改了解學生學習態度、任務完成狀況、存在的知識障礙和不規范的地方。（3）通過與學生談話面對面溝通了解情況。（4）學科間教師集體會商，了解學生特別是部分需要特別關注的學生的思想狀態、相對薄弱學科和學習方法技巧存在的問題，以便制定重點培養計劃。

4、整合、優化、精編材料，力達最佳使用效果。

我們以市編學案為核心材料，參考借鑒其他市面資料，精心選編，優化整合，確保質量，嚴控數量。無論哪種 資料我們都要有選擇的使用，即使是市編學案，我們也要適當刪減（相老師也多次說過，學案內容該刪的就刪，要有選擇的使用）。我們對每章節進行了分工，先根據任務個人對學案讀、做、研，然后集體討論哪些地方需要刪除，哪些地方需要補充，并把增刪內容至少提前一天以補充學案的形式通知學生。對于其他市面材料，原則上不用現成套題，本著能不用就不用，非常需要才用的出發點，根據教學的需要剪貼，一節為單位組編，或者幾節、一個單元為單位組編。我們剪貼選編的材料要對市編學案有很強的補充性，質量要高，題目精，確保答案準確無誤，材料下發后落實情況要有下文，練習題要有問題反饋，集中的問題要分析研討。

自編材料本學年有很多創新，比如我們在印發09年高考題時，頁面右欄留出空白，讓學生對每個高考題書寫出分析思路，然后收集抽批。縣教研室高老師在視導時發現了這一閃光點，并向其他學校進行了推廣。再例如我們分工編寫了《寒假生活》，讓學生在假期中把所復習內容回扣一遍，內容細化到了每一天。由于人手少，時間緊，編寫任務非常重，但為了提高復習效果，再辛苦我們也無怨言。

5、精細梳理主干知識，夯實基礎，構建高質量學科知識結構，培養地理學科能力。

高考題以能力測試為導向，強調對所學地理基礎知識的整體綜合把握，并側重考查學生對所學知識的理解應 用能力，多層次、多角度分析理解問題的能力。為此，復習時只有準確把握地理學科基礎知識，構建高質量的知識結構，做到舉一反三，觸類旁通，才能綜合運用所學知識分析解決問題。

高質量學科知識結構的建立需要一個過程，首先掌握“點知識結構”，再到“節知識結構”、“單元知識結構”、“地理學科知識結構”。可見知識點是知識結構這座“大廈”的基石。往年即便是到了最后高考，仍有些同學還是由于基礎知識掌握不到位、不牢固、不靈活、不會遷移而失分。針對今年高考題的動向，我們對基礎主干知識的復習導向是要“沉下去，沉到底”。具體原則是“起點低、臺階密、寬到邊、深到底”。每個基礎知識點掌握牢固，然后縱橫交織聯系，就像珠子“串成線”、“結成網”，從而牽一“珠”而動全“網”。在知識點縱橫交織聯系的過程也同時訓練學生的橫向思維、縱向思維、逆向思維、發散思維以及綜合思維等地理學科能力與品質。比如復習完自然地理就可以提出問題假設地球自東向西轉，自然現象將會發生哪些變化呢？我們當然首先要思考現在地球自西向東

轉形成了哪些現象。教材中地球自轉的意義很明確，即晝夜交替、地方時及地轉偏向力，這些都將發生變化。進一步深入分析聯系，地轉偏向力使大氣運動過程中發生偏轉，才造成了如東北信風帶、西風帶等風帶的偏轉，這些風帶的偏轉，決定了一些地區的氣候類型和特點，例如西歐溫帶海洋性氣候形成原因就是由于西風帶從大西洋帶來水汽才使得該地區全年溫和濕潤，地中海氣候冬季多雨也是同樣道理。這些風帶還決定了洋流的方向，例如東北信風帶形成了北赤道暖流，西風帶形成西風漂流。這些洋流的流向還對魚場的形成有重要影響。通過這一問題就可用考查出知識結構掌握情況。再比如復習完人文地理后，無論工業區位因素、農業區位因素還是交通區位因素，核心內容就是區位因素。區域可持續發展部分，總的脈絡結構就是分析區域特征、總結區域優勢、提出發展方向，分析問題、提出治理措施。

“沉下去，沉到底”鞏固了基礎主干知識，構建了完整的知識結構，培養了綜合能力，這時候就能“跳出來”了。“跳出來”就是站在更高的高度總攬全局，全面系統地分析問題、解決問題，這樣就具備了高考應考能力。

6、科學訓練，培養解題技能，規范答題行為。

在高考考場這沒有硝煙的戰場上，能否取得勝利，就看能否在有限的時間內對題目“破解”，并按要求以書 面形式呈現。每年高考結束后，總有些同學說某某題太難了，不知道從何下手。這說明解題技能還不夠成熟。也總有些同學的預估分和實際分有差距，自以為應該有個好分數，但實際得分卻不理想，其中重要的原因就是試卷規范化不夠，失了“卷面分”。問題表現在試卷上，根源卻出在平時的訓練中。

為此，我們平時就要訓練學生的解題答題“三部曲”。面對一個題目，第一步，要進行信息的瀏覽與提取。材料信息包括文字材料和圖表材料。文字材料要抓住關鍵字詞，比如數字、地點、方位等。圖表材料，如果是分布圖，首先確定區域位置，再根據圖例分析地理事物的分布狀況。統計圖則需要注意坐標、單位、最大值最小值、變化趨勢等問題的分析。第二步，明確問題，二次信息提取，并調動儲備知識、方法、規律，綜合分析，理順答題思路。第三步，根據形成的答題思路，規范答題。做到整潔、簡潔、完整、科學。

每次訓練批改后，把規范試卷張貼示范。針對解題技能和答題規范存在的問題，進行集中講評，并對部分同學個別輔導。在不斷訓練與強化過程中，學生解題技能逐漸成熟，答題逐漸規范。

二、存在問題

1、后期考試頻繁，忙于應付閱卷講評，對復習進度與思路有一定的干擾。

2、守不住口，放不下手。

雖然每次視導每次開會都強調少講精講，但是實際操作過程中還是講得偏多過細。講得過多，一是課堂時間被擠占。再就是剝奪了學生思考歸納梳理的機會。沒有思考的時間就不能訓練學生的思維，束縛了學生的思想，沒有突出學生的主體地位。應該讓學生真正成為課堂的“主角”。

3、學案批改檢查不到位。

由于補習班班額大學生多，特別是學案預習情況不能全面督促檢查批改。今后不但要檢查到位，對存在的問題還要跟蹤督導。

4、地理空間思維能力培養不到位，學生空間定位能力較差。

區域地理試題能夠凸顯地理學科的特點，利用某一區域作為載體，可以考查考生的空間定位能力、提取有效地理信息的能力、綜合分析地理問題的能力、邏輯推理能力以及文字表達能力等。題題不離圖是地理試題特色，面對區域圖，首先必須準確地確定其位置，才能分析該區域自然及人文特征。因此空間定位水平也決定了讀圖析圖能力，是解決題目的關鍵。在今后教學中要讓地圖成為復習的載體，要使學生習慣于利用地理圖像進行綜合與分析，培養學生對圖像信息的獲取能力和綜合運用能力，同時訓練學生對圖表資料進行定量分析與判斷，以適應文綜中的地理試題以圖像、圖表為背景材料命題的需要。

5、重自然輕人文傾向。

在高考試題中，自然地理和人文地理所占比重差別不大。但在教學過程中，感覺到在自然地理部分投入的精力和時間遠超過人文地理。人文地理復習時講得極少，覺得沒多少東西講，認為講與不講都一樣。現在反思和通過學生了解看來，人文地理教學是薄弱點，很多同學做人文題目摸不著頭腦，特別是與市場經濟、經濟全球化等滲透的題目。人文地理覺得沒東西可講，恰恰說明我們人文科學素養欠缺。今后要通過各種途徑多學習諸如經濟學、管理學等知識。

6、學生地理知識遷移能力有待提高。

7、答題技巧欠佳，地理語言貧乏，表達能力差。

在回答問題時，口語化嚴重，地理語言嚴重貧乏，闡述概括能力差。

8、學科尖子生培養缺少針對性措施，盡管給學科尖子生提供了一些額外的學習材料，但這些材料的使用情況沒能及時批閱，尖子生管理還比較粗放。

第三篇：再談高三一輪復習的幾點注意

再談高三一輪復習的幾點注意

馬上讀高三的孩子基本都已進入一輪復習，也都認識到了一輪復習的重要性，但在復習過程中有幾點注意事項仍需要強調：

1、一輪復習是對高中所學知識的回顧，是對知識遺漏的查找，也是為知識系統化、能力化做準備的時期。所以必須把前邊學的不扎實的基礎知識補上，先不必攀高，整個高考，基礎及中等難度題的分數比例非常高，通常是“8020法則”，指高考試題的80%是基礎知識，20%是稍難點的綜合題，因此把基礎部分做好的話，高考時就能獲得挺好的分數，就可以上一所不錯的大學了。基礎扎實了，再來綜合拓展。

2、不提倡做大量的題來找漏洞，這樣效果不明顯還浪費時間，做題應“精”而不“多”，要做囊括高考重點、難點、考點的題和對照老師講的具體內容檢測出漏洞。

3、高三的學習一定要抓基礎，并把知識網絡化、系統化、在此基礎上學以致用，應用到實際生活中，因為現在的高考正由知識型向能力型轉化。切莫陷入題海戰術，以為做題越多越好，而忽視了最基本的課本知識。

4、高考所要考查的是學生對知識的整體把握和駕馭，所以牢固的知識基礎是非常必要的。對高三生來說，扎扎實實打基礎，第一步就應從鞏固課本知識做起。

5、現在開始就應重視知識的積累，如英語、語文等學科，倘若這時不努力積累，后面幾乎很難再有大的突破。除了積累還要學會及時歸類，前期復習知識歸類越有序，應用起來就會越順手，解題速度越快，準確度越高。歸類、積累必不可少，分析總結同樣不可或缺。

6、建議：每個學科最好準備2個筆記本，一個用來記老師講課的重要內容，因為老師一節課講的很多，有些知識課堂上消化不了，需要課下消化，不懂的知識再向老師請教。另一個就是用于整理錯題，處理錯題的關鍵是從知識的根源來改正，反復揣摩，看究竟錯在哪里，努力做到相同的錯誤不犯兩次。這些積累的錯誤，到后面復習時就是一種寶貴的資源。

第四篇：高三地理復習備考應注意的幾個問題

高三地理復習應注意的幾個問題

楊景波陜西省紫陽中學

一、關于學生學習的主動性和積極性。

由于大學生就業的壓力、社會現實中競爭的不公正現象的影響，導致很多學生學習的迷茫，目的性不明確，或者目的看似有卻飄渺，從而在學習中缺乏強勁的動力和壓力，主動性不足。各科高考知識都很龐雜和相對枯燥，又由于高考畢竟是選拔性考試，對學生抽象思維、理性思維的能力要求較高，在這種應試教育的“逼學”“苦學”下，讓學生在學習中無樂趣可言，常常受到失敗的打擊，信心缺失，更談不上高漲的積極性。很多學生探究精神不足，很少質疑，很少提問。如何應對這種狀態下的高三復習備考？恐怕我們要注意以下幾點：首先，教師要善于吸引學生，要讓你的課堂充滿吸引力（魅力），如流利精準的語言、精美的板書、漂亮的手繪地圖等等，總之，你越有自己的特色，就越能吸引人。這種特色，不必人人相同，也不可能相同。其次，教師的講解一定要準確，要深入淺出，用最簡單的話把復雜的問題講明白，把抽象問題具體化，把原理與生活實際緊密聯系。第三，要有到位的組織教學。在課堂中隨時注意學生的反應，注重師生互動。

二、關于地理各版塊的特點和復習策略。

區域地理是命題的落腳點和出發點，任何地理原理都要落實到具體的地理分析中去，復習不能是簡單的重復初中地理教材，不能是機械地記憶地理事物，而是要將感性認識理性化，分析地理現象背后的原因和本質。關于區域地理復習的時間安排，自然地理復習之前和必修地理復習完以后，誰更有效？請大家多摸索。今年區域地理復習時注重以問題為核心，以問題探究帶動區域的復習。

自然地理是重中之重，也是學生復習時最感到頭疼的部分，文科學生普遍缺乏理性思維和數理能力，地球運動部分究竟該如何處理？也請大家提寶貴建議。大氣章節是自然地理的核心，是命題的樞紐，此章節必須嚴細實，點點滴滴都要過關，否則，地理備考就是沙上建塔，根基不穩。自然地理重在“理”，即原理，原理的掌握一定要透，機械地記結論用公式是無法適應新課標背景下的高考的。所以，教師在復習備考中面對關鍵知識點，要引導學生層層質疑，追根索源，比如熱力環流考點就是如此。

人文地理的核心是人地關系，是地理科學未來的發展主方向，自然是高考命題的著眼點。這部分看似簡單，學生往往容易忽視，但做題時也最容易出錯，備考中一是要引導學生高度重視不要掉以輕心，另一方面要訓練學生答題表達描述的準確性，在“準”字上下夠功夫。

選修地理雖然只有10分，但其中的思維訓練、涉及到的知識點很多都是必修內容，特別是災害地理和環境保護，甚至旅游地理也是如此，復習時三本書都涉及，盡量給學生提供廣闊的知識空間和發揮余地。

三、關于復習的效率。

高三的學生其實很累，教師很多時候是無法體會的。我們很多時候憑自己的理解安排課堂復習內容，卻往往忽視去設想一下這樣安排學生究竟能掌握幾成知識？

以下幾方面尤其值得注意：

第一方面：如何提高學生每節課的效率？

每節課復習的內容不宜太多。比如某個考點涉及4個知識點，一種方法是一節導學精講，一節自習做題訓練，另一種方法是一節課精講兩個知識點，復習完后馬上針對性訓練，打亂課堂與晚自習的界限。讓課堂像一篇好文章、一出好看的戲劇一樣有起有落，讓學生張弛有度，精神既緊張又放松，提高課堂效率。

第二方面：如何提高學生對每個考點的掌握程度？

我覺得關鍵是反饋要快，校正要快，檢查要勤。反饋的方式一是課堂提問，二是完成作業。一個知識點講完立馬抽學生復述；這既能督促學生課堂專心，也能檢查掌握情況，如果掌握情況不好，教師可以隨機調整復習計劃；學生收繳起來的作業要盡快批閱，間隔的時間越長效果就越差，就是要乘熱打鐵。勤檢查，如學生的錯題集整理、復習資料的自主完成、課本的閱讀要定期不定期地檢查，以檢查督促學生的復習。

第三方面：如何引導學生建立知識框架，使知識系統化、體系化？

很多學生復習一個個具體的知識點時似乎都掌握得很好，但一遇到綜合性強的問題時頓時蒙了，不知從何入手。一旦經老師提示或參考答案分析后又覺得這個問題很簡單，高考題大半都是這樣的題。這關鍵要讓學生建立知識網絡，讓知識不是一團亂麻。如何建立呢？可以給出知識樹、知識網絡圖表，讓學生填空，其實很多復習資料都是這樣做的，但這種方法使學生很被動，效率不高；另一種是讓學生主動搭建網絡，主動分析各知識點的相互關系。當然這要教師的引導。如氣溫與降水，地質與地貌，氣候與植被，氣候與土壤，氣候與河流，工業與農業，交通與商業等等。還可以在一輪復習中讓學生有意識地歸納整理小專題。這個工作不能等到二輪復習才開始做。如在區域復習中可以整理很多小專題。整理小專題能引導學生從不同角度思考問題，培養思維能力，讓他們學會分析，學會歸納。等到一輪結束，能力定會有很大提升。這雖然會導致一輪復習進度有所減慢，但磨刀不誤砍柴工。如黃土高原復習時，可穿插水土流失小專題。用以下幾個問題就能引導學生去分析歸納了：

什么是水土流失？水土流失需要什么樣的條件（或者哪種環境多發水土流失）？中國和全球有哪些具體地方水土流失很典型？水土流失有什么影響？（分析利弊）水土流失可用什么方法去治理？

學生只要能自主整理小專題，不管全面與否，都有很大的積極作用，對思維的訓練很有幫助。

楊景波陜西省紫陽中學725300

郵箱：yangjingbo.001@163.com

第五篇：高三數學一輪復習學生如何應對

高三學生如何應對數學第一輪復習

河北饒陽中學丁饋欽

我們學生實際情況基礎不好、計算能力差等特點，我想進入高三數學第一輪用時6個月左右，分章節，分專題，象過篩子一樣周密、細致、詳實，經過第一輪的復習，學生的基礎較夯實，知的前面都列出的上一年的高考考試要求，這是從高考考試說明上摘錄的，是今年高考命題的依據，層次要求即使有變化也不會太大。不要眉毛胡子一把抓，平均用力，出力不討好。這一點，同學們放心，老師也會告訴你們。

五、熟記一些常用數據、常用方法、常規題型，對解題大有裨益

識結構較網絡，方法較系統，為后續的復習搭建了一個跳躍平臺。故一輪復習的成敗直接影響總成績的好壞，作為剛入高三的學生應注意哪些問題呢？根據我這幾年帶高三的經驗，提出以下建議供同學們參考：

一、再好的復習資料替代不了課本

盡管我們有一輪復習資料，它歸納不少的知識點、總結了不少的規律。但替代不了教材的基礎性、系統性、可讀性，高考試題絕大多數“源于教材，高于教材”或精心變形得到，所以“以考綱為綱，以本為本”是最根本的制勝之道。但是，同學們大多是棄教材于一邊，只看復習資料，造成定義、定理不熟悉，似是而非。再者，教材上的例題、練習、習題編寫的都很基礎且典型，比如:必修4 三角恒等變換一節習題中題目涉及角的代換：β=α+β-α，2α=(α+β)+(α-β)等，設置就很有代表性。教材上的題目同學們都做過，除少數題目需要做一下外，大部分瀏覽一遍即可，用時較少，通過閱讀教材，既全面了解了基本概念，掌握了一些基本題目，又為復習打好了基礎，所以我們必須看教材。另外我們平常復習過程中，出現概念、公式等不清或混淆，一定要及時查閱教材。反復復習教材，把握清楚每一個知識點，不留死角。

二、建立筆記和錯題本

好記性不如爛筆頭。第一輪復習戰線較長，復習后面的忘著前面的，看筆記可以鞏固復習效果，筆記是一份寶貴資源。整理筆記主要是每課的知識點都條理化形成的一個個知識框架，使之線索清晰，重點突出，內容精煉。要把聽講的重點、難點、疑點、易錯點、體會記錄下來，用不同的符號劃出來，確保筆記的完整性、準確性和可讀性。疑點課下或問老師或問同學抓緊解決，不留“夾生飯”，千萬不要知識“搬家”，只記不看，復習效果就大打折扣。

高三一年，“大考三六九，小考天天有”，周考、月考、模擬考，接連不斷，考點練習、專題練習，試卷鋪天蓋地，有些同學把試卷都放著，每科都有很厚的一摞，最后沒空看，或看不完，棄之可惜，故必須建立錯題本，作對的題目已經起到應有的作用，沒有保存的價值了。關鍵是做錯的和不會的題目，剪下來，粘在本子上，用不同顏色的筆或字體注明錯誤原因、正確答案、補救措施??不要抄題，費時費力。平常用零星時間多看看劃劃，逐步減少錯題數量，提高數學成績。高考前幾天，老師放手讓同學們自己復習，錯漏本是最好的閱讀材料。

三、明確高考要求，避輕就重，有的放矢，注重實效

高考主要考察的能力是：思維能力，運算能力，實踐能力，空間想象能力和創新意識，平常的訓練中要有意識地加強。比如計算能力的培養，不是一朝一夕的事，對一些復雜的推理、化簡，要耐心計算，培養能力，也可以積累一些運算技巧，純算數問題，不要借助于計算器，因為高考不讓用。如果一看會，就過去了，那么就會眼高手低，用時較長，或會而不對，對而不全，空留遺憾，一定要“切合實際”選擇相關幾道題目熟練一下。

每一章節，高考都有明確的要求，要求的層次是了解、理解、應有、綜合應有。每一本資料

1.多記一些數據，熟記教材上有的、，老師補充的和自己歸納的結論。如：

f(a?x)?f(a?x),f(x)?f(2a?x)說明函數關于x?a對稱。f(x)??f(x?a)說明函數周期是2a解題時可 以直接應用，特別是選擇題和填空題，簡捷準確,省時省力。

2.多掌握一些運算技巧、常見方法和常見題型。常用的方法和技巧，每一章節中常見題型并不太多，什么樣的題型應有什么樣的技巧和方法，哪一種方法解決哪一類題目基本上是比較明確的。盡管高考命題專家在命題時把已有的所有題目存入電腦進行排查，以防重題，但是高考題出來后，還是“熟面孔”多。

六、提高做題質量，避免題海戰術

1．知一反三，注重題后反思；知三歸一，善于類比、聯系、歸納、總結。題海戰術在一定程度上能提高成績，但要花費太多的精力和時間，而提高成績不做一定量的題目也達不到“熟能生巧”的 “火候”，因此，我們應該知一題通一類，舉一反三，觸類旁通。做完題目后，要進行多角度反思，多問幾個為什么，如尋找該題的“題眼”、入手方向，考察的知識點和方法，揣摩命題者的意圖，若減少一個條件，或條件和結論換一下，如何求解??通過一題多變充分挖掘典型題目的作用，通過一題多解掌握和熟練常用方法思路，這一道題目發揮到了最大價值，能力也能夠實實在在地提高到一個層次。

相同類型的題目做上2～3道，歸納解法，形成思路，以后不用再重復做了。相似的題目要比較異同，加強聯系。

2.注意解答步驟的完整性、簡潔性

仔細看一下每一道解答題的答案，其實都是一篇小文章，有因有果，有頭有尾，嚴謹縝密。因為高考評卷分步給分，所以解題步驟一定要齊全，簡明扼要，不丟三落四，不拖泥帶水。平常要多看參考答案，訓練時要緊扣得分點書寫，盡量少失分，也就多得了分。

總之，在高三第一輪復習中，既要注意構建鞏固每個知識板塊及它們的聯系，同時也應注意處理好“源”與“本”的聯系，例、習題的安排源于課本并高于課本，有點串線，由線組面，形成知識網絡結構。另一方面，在復習中緊密和把握基礎知識和生活背景、社會現實，特別是將理論知識和生活實際結合起來加以運用，常用常新，提高復習效率和知識運用能力。