第一篇：高三化學一輪復習中提高學生反思毅力的策略

高三化學一輪復習中提高學生反思毅力的策略

摘要:對于考生來講，怎樣在一模考試中順利通過，獲得很好的成績，與二模、甚至是高考之間有著重要的聯系。本文就對如何在一輪復習階段讓同學們在化學領域的反思毅力得到提升進行了論述。

關鍵詞:高三化學；一輪復習；提高學生；反思毅力；策略 引言: 很多面臨高考的學生在一輪復習步入后期時，會有很大的壓力，出現的問題以及其難度不斷加大、增多，由于進行總結以及歸納之后的知識量增多，讓化學在綜合性方面不斷得到強化，因此，對學生自身具備的學習能力同樣會逐漸提高要求。

一、以教材為基礎，深入了解知識點

高考前期開展第一輪復習，其最終的目的是讓同學們在這一階段將基礎部分的學習進行夯實，對其具備的多類能力進行訓練。高考進行命題時，其內容是來自于課本當中的知識點以及對學生能力進行考查的點。在將高中階段的化學課程學習完以后，根據“必修”到“選修”這一流程對課本內容進行梳理，將其中的基礎知識、題型、技能以及方式清楚地掌握好。重視課本當中內容之間的內在關聯、對其基本規律進行揭露。就以“元素及其化合物”這部分課程來講，其中包含了大量的知識、涉及到的知識范圍多，在進行復習的過程中，要把元素自身具備的性質以及可開展變化的規律當作學習主線，將化學學科當中的基本理論當作學習時的知識網絡，對有關內容進行理解以及掌握，以構建與之對應的知識體系。另外，要按照老師提出的相關要求，將規定數量的同步練習做好，要將一部分題完成以后再與標準答案進行對照，最后認真聽老師對相關內容的講解，讓學習效率得到提升。

二、把握新課標以及考試大綱，有目的地進行復習

高中階段的化學新課程在進行設計時，其整體思路是讓同學們具備的科學素養得到提高，對同學們后期的發展進行規劃，將時代性、選擇性以及基礎性表現出來，讓學生自身的興趣、具備的潛能兩方面存在的差異得到緩解，對發展階段提出的要求得到滿足。目前，考試過程中的大綱,明確將考試階段涉及的目標、范圍、進行命題的理念、各類題型占據的比例、出題難易占據的比例與進行組卷時遵循的原則等這些信息。另外，對高考階段化學具備的能力提出的要求是：首先，對信息進行接受、理解以及整合的這三項能力；其次，對出現的化學問題進行解決的這一能力；最后，開展化學實驗以及進行探究這兩方面的能力[1]。

第一輪階段的復習，要仔細地對《考試說明》進行研究，以預防由于復習內容不在考試大綱中而慌亂，造成時間以及精力的浪費。在復習過程中要注意讓自身擁有的能力得到培訓以及提高。

三、加強能力的培養以及提高，以實現對知識進行領悟

（一）心態平穩

第一輪開展復習過程中，要做到讓重點內容凸顯出來、將存在的盲點徹底掃除、讓存在的弱點得到解決。知識是經過長期的練習以及鞏固最終獲得的，若是產生了松懈，也許會導致成績出現很大程度的波動。另外，緊張以及低落的情緒同樣會對考生進行學習的效率產生影響。高考同樣是對考生的心理素質進行考較。讓考生擁有平穩的心態，對其進行復習會產生極大的促進作用。與同學日常進行相處時，要做到開心，對于出現的摩擦問題，要做到寬容以及豁達，另外，在學習方面，要與同學之間互相進行支持以及幫助，頻繁的對學習過程中存在的問題進行討論，采用存在差異的解題方式對同一題目進行處理，同時對自身的學習心得進行交流，能夠在很大程度上提升自身的學習成績。同學之間的關系密切，可以讓考生毫無顧慮的進行學習，以此方式確保相對優異的學習效率。

（二）自我調整

不對出現的問題進行回避，通過讓老師進行輔導、與同學進行討論、自我反思等方式對出現的問題進行解決，將外界以及自身造成的壓力轉變成動力，并保持平常心。長期對自己做樂觀向上的心理暗示，此方法能夠讓自身的信心得到持續的提高，最終讓自身擁有十分堅定的信心，通過自己持續的努力，實際去創造。一定要讓自己擁有一顆平常心，使用相對優質的方法對出現的問題以及面臨的高考進行從容應對。若是在學習期間遭遇了打擊，導致心情十分急躁，就應該暫時不再進行學習，獨自進行思考以及探索，對自身的心態實施調節[2]。備考期間和之前的學習相同，要努力地對知識進行學習，將當天布置的學習內容做好，做到讓每一天的學習效率都很高，由于備考階段的每一分鐘都十分寶貴，因此，不可以將時間消耗在焦慮方面，更不能讓消極的情緒對自身的復習活動造成影響。

四、結束語

對所有面臨高考的同學來講，保證自身擁有自信自強、健康向上以及勇于進取的這種積極態度，才能夠將化學課程的復習做好，這也是讓其高考獲得成功的一個重要因素。一輪復習是打基礎的階段，也是一個長期、枯燥的過程，因此，必須要做到勞逸結合以及規律的開展生活，以確保自身順利的渡過高考這道難關。

參考文獻：

[1]董金水.在研究學習反思中應對高考化學第一輪復習策略[J].高考,2014(10):29-30.[2]陶文亞.反思性學習策略在高三化學復習中的運用研究[D].蘇州大學,2015.

第二篇：2017高三化學一輪復習策略 發言稿

齊市第五十一中學高三化學一輪復習策略

陳長玉

各位老師大家好!我是來自于齊市第五十一中學的高三教師,現在就我們學校在高三進行一輪復習的情況做一下匯報。

一．復習的宗旨及具體的計劃

高三一輪復習是歷時最長，內容最全面最系統的一次復習，其復習效果直接影響高考的成績，因此，相應的復習策略就顯得尤為重要。我們的學校是一所普通高中，學生的入學基礎比較差，能力也比較差，所以我們的一輪復習宗旨是以基礎為主，注重讓學生打好基礎。我們是從今年的5月份期中考試之后開始進入一輪復習的，按照優化設計上的順序挨章進行復習，預計期末考試可以復習到選修四結束，假期復習有機化學必修部分，開學三月份利用一個月的時間復習實驗部分和選修三的內容。

二．復習策略 1.重視教材，落實細節

結合《教學大綱》和《考試說明》的內容，合理分散教材的難點，強化知識的重點，對知識點的處理應源于教材，高于教材。無論如何進行拓展，都要以教材為藍本。由于我們的復習是基本按照教材的順序，所以我們要求學生把教材帶來，學生可以把習題與教材對號入座，相互影射，做到融會貫通。另外不要忽視書后習題的作用，其實學生覺得比較陌生的信息點往往是來自于教材的書后習題。比如說鹽類水解的書后習題，化學與自然資源的開發利用的書后習題含金量都比較高。其實我們在高一高二的教學中對書后習題已經進行了輔導，這一遍的復習我們主要是對一些重點的物質進行強化。回歸課本，將課本上的知識點全部熟讀吃透，力求扎實掌握。復習的過程中不回避常規問題，因為高考也不回避，而且還會作為重點考察內容。在復習中能夠認真理解和透徹領悟知識點的內涵以及知識點之間的關聯，建立完整的思維體系，才能以不變應萬變，舉一反三。

2.整合教材，歸類復習

其實我們現在用的這套教材，有很多知識點是重復出現的，它最初的設計理念應該是讓學生經過一種循序漸進方式去加強對一些難點內容的理解。比如說水解：必修一第三章第二節幾種重要的金屬化合物，在講碳酸鈉和碳酸氫鈉性質時，書上有一組圖比較同濃度的碳酸鈉和碳酸氫鈉的水溶液中滴入酚酞溶液，兩種溶液顏色的對比；還是在這節資料卡片中提到的明礬凈水，實踐活動中提到的鋁鹽和鐵鹽的凈水作用都是給學生一個水解的實例，最后在選修四的第三章第三節進行集中講解水解的知識點。在復習的時候，我們在復習到化合物這節的時候，就把水解的概念給學生復習了，進行了教材的一個部分的重新整合。另外就是這幾本教材中多次提到的一些物質，這些物質高考題中頻頻出現，而且又沒有進行集中講解。比如說過氧化氫，我查了一下過氧化氫除了在初中教材提到以外，高中教材在必修一，必修二，選修四的書后習題，演示實驗，科學探究，科學視野的練習中一共出現了九處，分別體現了過氧化氫的強氧化性，弱還原性，不穩定性以及弱酸性。針對這樣的物質我在復習到氧化還原部分時，做了一節過氧化氫的實驗專題課，把學生分成7個小組，每兩組探究一個過氧化氫的性質。事先我在每個小組的桌子上放了不同的藥品，讓每個小組的同學根據你桌子上的藥品，設計一個能夠驗證過氧化氫某一個性質的實驗。在學生實驗的過程中，可以通過希沃軟件，把學生當時實驗的情況通過大屏幕展現給所有的同學。當時其實設計這個課的時候很忐忑，因為我們的學生基礎比較差，而且我教的還是平行班，但是讓我沒想到的是學生非常感興趣，也很配合，自己課前上網查了很多資料，設計的很成功。一些當時沒有預習的學生，通過這次實驗課，也和過氧化氫有了近距離的接觸，在處理習題時，明顯感覺要輕松很多，而且還增強了設計實驗的能力。這樣的物質還有很多比如錳，鉻等元素形成的化合物，我們在授課的時候盡量的進行整合，如果條件允許的情況下，把重點物質根據常出的題型設計成實驗探究課，會達到事半功倍的效果。另外在處理元素化合物時，我通常是把選修三的一些相關知識點也穿插進來，比如說構型，晶體類型，物質熔沸點的判定等。還有選修四第二章化學反應速率和化學平衡那部分也有很多常考的但學生不太熟悉的方程式，比如高錳酸鉀和草酸，硫代硫酸鈉和硫酸，重鉻酸鉀和鉻酸鉀間的相互轉化，也可以在復習必修一時穿插進來。

3.聯系實際，提升感覺

氧化還原反應在歷年的高考中占有很大的比重，我們的學生基礎不好，即使把氧化還原的概念背下來，在使用的過程中也用的不夠靈活，而這個理論又貫穿于整個化學的始終。所以在一輪復習中，我先不復習概念，而是利用學生比較熟悉的還原性鐵粉，金屬化合價只能升高等相關內容，把氧化還原的基本概念進行夯實，能夠快速判斷出氧化劑，還原劑，氧化產物，還原產物，氧化劑具有氧化性等知識點。接下來和學生一起去探討人衰老的過程，其中有一個原因應該是人被氧化可以衰老，所以人想抗衰老，可以補充氧化劑還是還原劑呢？竟然有同學說補充氧化劑，然后有人就說那會變成老頭老太太，全班同學哄堂大笑。笑過以后,我們師生一起去分析里面所包含的化學原理,這樣強弱律就出來了。然后我們還可以提一提補血口服液，開蓋以后要迅速喝掉，如果想增強補血口服液的效果，可以配一定量的維生素C服用，通過這些實際生活中的例子，學生對氧化還原理論感到很有興趣，也加強了學生處理這部分習題能力，比用口訣來的快。再有最近兩年的高考選擇題中新增了對水溶液中的離子平衡這個知識點的考查，難度較大，是學生主要失分點，尤其對我們學校的學生那就更困難了。究其原因我覺得是學生對高一必修一的離子反應的感覺很差，學生可能是因為先入為主吧，寫離子方程式還是愿意先寫化學方程式，然后再去改成離子方程式，對于高三的學生這個程度肯定是不行的。所以我在教學的過程中比如處理侯氏制堿法時，對于氯化鈉和碳酸氫銨混合液這一部分，會問學生我們可以把他們看成是幾種粒子，四種，幾種物質也是四種。這樣長期堅持下來，學生對于電解質物質的處理就從化學式完成了到離子的轉化過程，為后續的學習也打下了堅實的基礎。化學的知識點特別瑣碎，物質的性質又很多，所以很多學生感覺很吃力。就拿方程式來說，課改以后方程式集中又多，而且方程式死記硬背下來根本就不得分。所以我們采取的原則是多考，多批減少一些非智力因素失分情況。另外我個人覺得還是應該加強學生對方程式的理解，所以我一般講方程式都是讓學生有根可尋，根據出題的思路去講解方程式，然后再讓學生去記憶。比如說對于鈉，鎂，鋁，硅這四種元素在參與反應出氫氣的情況，建議學生利用氧化還原反應中的得失電子守恒情況去記憶。再比如記憶鋁離子，氫氧化鋁，偏鋁酸根之間的方程式時，我是讓學生先記住三者間的比例關系，再利用電荷守恒，缺元素補水的的原則去記憶。通過平時教學的連續性，給學生建立一個完整的知識體系。4.聯系高考,有的放矢

我們學校校長總說要想給別人一碗水，自己要有一桶水。所以很注重對一線教師業務能力的培養，我們學校每年都有教師的業務考試。為了提高教師的業務能力，學校還給每位教師配備了近三年的各省的高考試題。所以老師們鉆研業務的積極性很高，尤其是身在高三的各位老師，更是恪盡職守，精益求精。

5.發揮集體智慧優勢，向集體備課要效率

我們學校每周的星期三下午第八節課為集體備課時間，我們的集體備課每次都有一個主講人，總結上周教學情況，探討規定下周的教學計劃，細化到每一課時的具體內容，平行班講到什么程度，重點班講到什么程度，每周都有記錄。大家各抒己見，發表自己的看法，選取最適合我們學生的教學方法。

6.勤考勤練，及時糾錯

學生的成績絕對不是完全憑借教師講出來的，主要還是練出來的。學生的作業我們的老師基本上做到了全批全改，講解的時候很有針對性。另外我們這屆高三的學生，段里有統一的安排，每天下午的第八節課，都進行考試，每天一科。雖然考試的時間不長，只有四十分鐘，但是我們的老師非常的認真，事先給學生認真選題，自制答題卡，有的時候當天有晚自習的老師，利用間食的時間進行批改，保證在第一時間給學生進行講解。

7.樹立信心，快樂學習

這兩年的高考試題中，我的感覺是大題的難度有所下降。但是我們的學生還是感覺很難，沒有信心。所以導致一些學生大題根本就不做，大題在高考中占了58分，這個分值可不算小。為了扭轉這種局面，我一般都是在晚自習的時候集中地講解一些大題，引導學生去做，雖然剛開始比較累，也比較難，堅持一段時間以后，我覺得效果還是不錯的，我所教的平行班每班都有一些同學現在大題做的比較像樣，其他同學在他們的帶動下，答題也能答出三成。雖然做的慢點，但是孩子們也比較開心，他們覺得還是很有希望，自信心建立起來了，經常在晚課下課的時候聽到他們說，化學晚課怎么這么快。我也經常告訴我的學生們，一輪復習就是在積累知識點，以你們的基礎不要想見到分，但是只要你們跟老師的思路走，我會把題中的答案都給你們，你們把他背好，二輪的時候我們再見分。

8.何為取舍，有則才會舍

我們學校在高三的一輪復習中遇到的最大的困難就是計算題，學生的計算能力太差了，可能是學的越久的科目差的就越多吧。記得就是前兩天我們做的一道元素的基本性質題，很簡單，但是全班沒幾個對的。等我一講，他們都后悔不已，還說自己會。然后我就很詫異，我問他們你們當時錯哪了呢？他們說老師我們一看到數，就直接跳過了，而這道題跟這個數一點都沒關系。其實我個人的觀點是以我們學校學生的基礎，復雜的計算題是可以直接跳過的，在高考的理綜卷上他們也沒時間答。關鍵是并不是所有的計算都應該舍棄的，他們應該如何去舍。以前的時候我也說過學生，你把哪道哪道題舍了，把會的答了，不也應該得高一點的分數嗎。但是我回想我在教師業務考試的時候，取舍題的時候都是大致知道那個空需要的時間長還是短。那么問題來了，我們的學生知道嗎？所以我們的學生雖然差，但是我并不經常往下刪題，但凡學生能聽懂的題我一般是不會刪掉的,可能有些題講了他們下次也做不上來，但是可以幫助他們把握考試的節奏，知道哪些題可舍，那些題不可舍。

9.化學實驗，重視創新

實驗是化學的根本，而且也是學生容易失分的題目，近幾年高考實驗題比較重視學生實驗的細節問題，試題從淺入深，從課本到創新。一輪復習中我們主要是 按章節認真復習課本實驗，弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等基礎的實驗知識。對于學生不太熟悉的實驗儀器，可以把相應的實驗儀器展示給學生看看，比如球形干燥管，三頸瓶等，這樣創設一個實驗氛圍，讓學生置身于實驗意境，就能培養學生的觀察能力，同時也加深記憶，還避免了老師講實驗的枯燥性和學生死記硬背后所帶來的答不準和答不對的后果。這樣一旦遇到開放性的實驗題，就可以合理的遷移知識正確的解決問題。

上述內容是我們一輪復習的一些想法和做法，隨著復習的深入，我們還要適時關注學生的接受情況，適當的進行調整。有不足之處，歡迎各位老師批評指正。

高三化學一輪復習策略

齊市第五十一中學

陳長玉

第三篇：高三一輪復習策略分析

高三一輪復習策略分析

周村實驗中學

自新課程實施和山東省自主命題以來，高考的立意已有所改變。為了適應這一新形式、新變化和新目標，結合我校實際和學生實際，提出了今年高三數學一輪復習的備考方案，供大家參考。

一、復習的指導思想

近幾年的高考，集中體現了“穩中求變，變中求新，新中求活，活中求能”的特點，進一步深化能力立意，重基礎，出活題，考素質，考能力的命題指導思想，因此，在第一輪復習中我們堅持貫徹落實“全面、系統、扎實、靈活、創新”的總體指導思想。

二、復習的原則

1.夯實基礎

數學中的基本概念、定義、公式及數學中一些隱含的知識點，基本的解題思想和方法，是第一輪復習的重點。近些年來，我們都看到了高考的改革方向和力度，那就是以基礎知識為主，突出能力和素質的考查。因此，復習過程要嚴格按照新課標的實施要求，對需要掌握的知識進行梳理和強化應用。

2.立足教材

整合知識，夯實基礎，應以課本為主，同時借助資料，要把各節知識點進行整理，各章知識點形成知識體系，充分利用圖表，填空等形式，構建知識網絡，形成幾條線。

3.以學生為主

不重視數學的閱讀理解和數學語言表達的規范性，這是很多學生的不良習慣。在第一輪復習中，我們老師要嚴格要求學生自主養成良好的學習習慣，例如，認真仔細閱讀題目，規范解題格式，主動對知識、方法進行歸納、概括、總結等，力爭培養出學生會做，能得滿分的良好習慣。

三、復習的做法

1.認真研讀《新課標》，把握課改新理念

《新課標》是對各模塊內容的教學要求的扼要說明，是我們教學和復習的重要依據。加強研究《新課標》可幫助我們熟悉新舊教材的變化，理清新舊知識在教學中的地位和要求，認清選修和必修內容的內在聯系，便于高三復習時對知識的正確組合和復習方法的合理配置。

2.認真研讀《考試大綱》說明，把握高考新動向

《考試大綱》既說明了考試內容，又說清了考試要求。我們在備課的過程中，務必清楚《考綱》規定的每章節的考試內容要求，務必清楚每一個知識點要求達到哪種層次，哪些是考試重點，哪些是非重點。只有這樣，才能避免走彎路，不做“無用功”，把有限的時間用來突出重點，加強復習的目的性、針對性、有效性，準確把握命題的框架結構，科學定位復習策略。

3.認真研做各地高考試題，正確把握“怎么考”的原則

進入高三，我們高三數學組的全體老師反復研究高考題及專家對高考試題的評價報告。我們發現，數學知識的考查注重支撐學科知識體系的重點內容，題目設計將從學科的整體高度去考慮，多在知識的交匯點處構思設計。近幾年高考題還特別注重對基礎知識、基本能力、基本方法的考查。這提醒我們要在將基礎問題學實學活的同時，也要重視數學思想方法的復習，也要重視培養學生的能力。五大數學思想，五大基本能力（空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理）依然是高考的重點和熱點。因此，需要把復習內容中反映出來的數學思想方法和基本能力體現在一輪復習的全過程中，使學生真正領悟到如何靈活運用數 1

學思想方法解題。另外，通過研做2008年新課程改革的四省區的高考題，還發現新增內容均占有較大比例，且解答題中至少有一個大題是新增內容，這也提醒我們在復習時要重視新增內容的復習，尤其是視圖，導數、概率和向量的復習。

4.優化課堂數學結構，提高復習效果

對于每節課來說，不在于老師講了多少，而在于學生切實掌握了多少，學會了多少。教學質量的高低取決于課堂效率的高低，而課堂效率的高低取決于師生下的功夫多少，針對于我們的課堂教學觀念，我們高三數學組全體老師達成了如下幾點共識：

（1）制定切實有效的復習計劃。開學初，我們高三數學老師對高三的復習反復研討，制定了總體計劃和階段計劃，在什么時候講什么內容，都有了明確計劃和責任人，做到了統一要求，統一進度，統一內容，統一測評。

（2）加強集體備課，充分發揮集體智慧。每個老師都有自己的優點和長處，只有個人從充分備課，集體合作備課，才能達到優勢互補的效果，才能上好課，教好學生。根據我校安排，每周五下午三、四節集體備課，要求做到先周備課，分工合作，有主備人。集體備課前，首先對本周內教學存在的問題大家進行總結分析，然后由主備人準備好學案初稿，進行闡釋，包括教材處理意見，教法手段、重難點分析，學生會提出什么問題，題型題例如何設計，體現哪些思想方法，反饋練習的選練和操作等內容，最后大家集體討論，補充和完善，并布置下周任務。

（3）打造兩種課堂教學復習模式，提高課堂教學效益。①教案學案一體化的教學復習模式。老師分工合作，先周備課，精心設計學案，嚴把學案的質量和落實。學案內容包括七部分：考點要求、考點預測、考點知識梳理、考點基礎題回顧、題型及典例分析、反饋練習和考點感悟。學案的操作如下：提前一天發給學生，讓學生自主復習；教師課前抽查批改，了解學生的學案情況，便于針對性教學；課上精講點撥，包括要點、重點、難點、疑點、錯點；引導學生糾錯、歸納、整理、概括總結，使知識網絡化，思想方法條理化；加強反饋練習，提高學生分析和解決問題的能力，鞏固和強化所學知識和方法；教師不定期抽查糾錯本和學案，引導學生糾錯和學案落到實處。②試卷講評課模式。單元過關是保證三基落實的重要手段。我們每復習完一個單元，都要有一份高質的單元測試題。對單元測試的要求如下：測試內容是所有復習過的知識；要定時測試；要認真批閱全改；要有成績分析；要有針對性講評；要配備一組補救性反饋練習；要有經典題，錯題回放。

5.抓好邊緣生，全面提高教學質量

數學薄弱的邊緣生是我們一輪復習中重點關注的群體，做好他們的轉化工作是我們的重要責任。可以從如下幾方面做這項工作：①建立數學薄弱的邊緣生登記表；②建立數薄弱的邊緣生的成績跟蹤表；③課堂上多激勵，多提問，多給他們展示自己的機會；④批閱作業評語多鼓勵；⑤作業面批分析糾錯多引導；⑥自習課上與他們交流多談心。以上是我們高三數學復習的一點想法和做法。

6.用好市教研室的限時作業四、一輪復習中主要反思

1、夯實基礎，知識與能力并重。

沒有基礎談不上能力；復習要真正地回到重視基礎的軌道上來，搞清基本原理、基本方法，體驗知識形成過程以及對知識本質意義的理解與感悟，同時，對基礎知識進行全面回顧，并形成自己的知識體系。

2、復習中要把注意力放在培養自己的思維能力上。

培養自己獨立解決問題的能力始終是數學復習的出發點與落腳點，要在體驗知識的過程中，適時進行探究式、開放式題目的研究和學習，深刻領悟蘊涵在其中的數學思想方法，并加以自覺的應用，力求做到使自己的理性思維能力、分析問題和解決問題的能力有切實的提

高。

學習好數學要抓住“四個三”：1.內容上要充分領悟三個方面：理論、方法、思維；2.解題上要抓好三個字：數、式、形；3.閱讀、審題和表述上要實現數學的三種語言自如轉化（文字語言、符號語言、圖形語言）；4.學習中要駕馭好三條線：知識（結構）是明線（要清晰），方法（能力）是暗線（要領悟、要提煉），思維（訓練）是主線（思維能力是數學諸能力的核心，創造性的思維能力是最強大的創新動力，是檢驗自己大腦潛能開發好壞的試金石。）

五、下階段一輪復習的主要思路。

1、在下一段復習中要加強以下幾點，要注意構建完整的知識網絡，不要盲目地一味做題，不要急于攻難度大的“綜合題、探究題”，復習要以中檔題為主，選題要典型，要深刻理解概念，抓住問題的本質，抓住知識間的相互聯系。

2、高考題大多數都很常規，只不過問題的情景、設問的角度改變了一下，因此，建議不要讓同學在首輪中盲目地自己找題，而應在老師的指導下，精做典型題目。

3、數學是應用性很強的學科，學習數學就是學習解題。搞題海戰術的方式、方法固然是不對的，但離開大量的練習來學習數學同樣也是錯誤的，其中的關鍵在于對待題目的態度和處理解題的方式上。

4、要精選題目，盡量做到少而精，讓學生少作無用功。

只有解決高質量的、有代表性的題目才能達到事半功倍的效果，然而絕大多數的同學還沒有辨別、分析題目好壞的能力，這就需要在老師們的指導下來選擇練習題，以了解高考題的形式、難度。

5、要分析題目。

解答任何一個數學題目之前，都要先進行分析。相對于比較難的題目，分析更顯得尤為重要，我們知道，解決數學問題實際上就是在題目的已知條件和待求結論中架起聯系的橋梁，也就是在分析題目中已知與待求之間差異的基礎上，化歸和消除這些差異。當然在這個過程中也反映出對數學基礎知識掌握的熟練程度、理解程度和數學方法的靈活應用能力。例如，許多三角方面的題目都是把角、函數名、結構形式統一后就可以解決問題了，而選擇怎樣的三角公式也是成敗的關鍵。

6、加強做題后的反思。

學習數學必須要做題，做題一定要獨立而精細，只有具備良好的反思能力，才談得上精做。做題前要把老師上課時復習的知識再回顧一下，對所學的知識結構要有一個完整的清楚的認識，不留下任何知識的盲點，對所涉及的解題方法要深刻領會、做題時，一定要全神貫注，保持最佳狀態，注意解題格式規范，養成良好的學習習慣，以良好的心態備戰高考。做題后，一定要認真反思，仔細分析，通過做幾道相關的變式題來掌握一類題的解法，從中總結出一些解題技巧，更重要的是掌握解題的思維方式，內化為自己的能力，并總結出對問題的規律性認識和找出自己存在的問題，對做題中出現的問題，注意總結，及時解決，重點一定要放在培養自己的分析問題和解決問題的能力上。

7、注意分析探求解題思路時數學思想方法的運用。

解題的過程就是在數學思想的指導下，合理聯想提取相關知識，調用一定數學方法加工、處理題設條件及知識，逐步縮小題設與結論間的差異的過程，也可以說是運用化歸思想的過程，解題思想的尋求就自然是運用思想方法分析解決問題的過程。

注意數學思想方法在解決典型問題中的運用。

如解題中求二面角大小最常用的方法有兩種：其一就是根據已知條件，在二面角內尋找或作出過一個面內一點到另一個面上的垂線，過這點再作二面角的棱的垂線，然后連結二垂足，這樣平面角即為所得的直角三角形的一銳角。這個通法就是在化立體問題為平面問題的轉化思想的指導下求得的，其中三垂線定理在構圖中的運用，也是分析、聯想等數學思維方法運

用之所得；其二就是利用空間直角坐標系，兩平面的法向量夾角來求。

調整思路，克服思維障礙時，注意數學方法的運用。

通過認真觀察，以產生新的聯想；分類討論，使條件確切、結論易求；化一般為特殊、化抽象為具體，使問題簡化等都值得我們一試，分析、歸納、類比等數學思維方法；數形結合、分類討論、轉化、運動變化等數學思想都是走出思維困境的武器和指南。

第四篇：高三化學一輪復習教學反思

高三化學一輪復習教學反思

土左旗第一中學

安玉賢

高三一輪復習快要結束了，為了提高復習效率，讓學生取得更快的進步，我對高三化學的教學進行了反思。我認為，在以后的教學中要做到以下幾點：

一、課本是高考的“根”，“兩綱”是高考的“脈”。

高考試題萬變不離其宗，追根還應源于課本，從課本知識點、能力考查點衍生而來。高考知識體現課本內容，高考的最終落腳點是課本，復習過程中，不可盲目探測不確切的高考信息，把精力浪費在猜題上，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍，也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規律”或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依賴課本，從而實現由“知識立意”向“能力立意”轉變這一命題指導思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。

二、重視基本實驗，形成技能創新。

實驗是化學試題的重頭戲，高考化學試題的難度往往出現在實驗題中，為此要高度重視對化學實驗的復習。分析近幾年來高考實驗試題，發現均具備以下特點：素材的選取呈回歸課本的態勢;重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查;試題考查方式體現由淺入深，從課本到創新;試題考查重點是考查學生實驗的能力(觀察能力、操作能力、分析理解能力、實驗設計能力等)，出現了開放性試題;;實驗儀器、裝置、現象、操作、設計均在考查范圍之中。針對以上特點，應努力做到：認真復習課本實驗，弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識并能做到舉一反三;復習實驗要做實驗，不要“在黑板上做實驗”，也不要講實驗。只有創設實驗情境，使學生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題，否則學生可能就答不對或答不準;培養學生實驗設計能力和實驗創新能力以適應開放性試題。使學生在遇到新的實驗情境時，要學會聯想到已學過的實驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復習的同時，還要科學地設置實驗訓練題，使學生見多識廣，在應考中從容應答。

三、課堂精講，課后精練，提高復習效益。

講要有尺度，太透會使學生不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風吹水面，不留痕跡。要通過講來啟迪學生思維，“雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來”，“不給學步的孩子送拐杖”。不提倡讓學生不跳就摘到果子，要讓學生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

練習是高考復習中的一個十分重要的環節，要求學生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎知識，無疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢必會沉溺于題海。因此教師首先要跳出“題海”，先親自逐題演練，“遍嘗百草苦甘”。從而認真篩選習題，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求優。既重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學生對知識掌握的“全”、“細”程度;既要有典型性、針對性、層次性，又要具有啟發性、時代性，符全高考命題趨勢和題型變化。幫助學生走出題海，通過演練，力爭學生“答一會一類，明一知百，練一題習一法，舉一反三”。

其實高考并不難，高考試題中難題還會超過20%，切不可講得比練的難、練得比考的難、教輔比課本難。

四、落實反思總結和嚴格糾錯，提高復習效率。

高三化學總復習要積極引導學生學會反思，積極反思，培養學生的反思意識，要通過嚴格、合理、規范的要求來幫助、督促學生養成良好的反思習慣。

1、“一門知識的基礎就是概念的積累。”在概念復習中，中學化學所涉及的概念和原理約有220多個，這么多知識點在高考中不可能面面具到，對知識的考查只能是對學生所學知識的抽樣，能力考查也只能是高中學生所能達到的能力水平。但基本概念和原理不過關，后面的復習就會障礙重重。因此必須確實注意這一環節的復習，講究方法、注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點，要仔細比較，認真琢磨。

2、養成在解題后再思考的的習慣。每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案、方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否還可以優化，檢查語言表述是否規范，是否合乎邏輯。對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識得到不斷的彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘，以此培養學生良好的思維品質。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內存規律和聯系。

3、及時歸納總結。每個單元或章節復習完后，要反思本單元或章節主要研究了哪些問題?重點是什么?用了哪些方法?與以前的知識有哪些聯系?通過反思融匯同類知識而形成有效的知識塊，使普遍的知識規律化，零碎的知識系統化。例如：對無機化學，復習元素及其化合物這部分內容時，可以以“元素→單質→氧化物(氫化物)→存在”為線索;學習具體的單質、化合物時既可以“結構→性質→用途→制法”為思路，又可以從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。有機化學的規律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍生關系及相互轉化;理解了同分異構體，就會感覺到有機物種類的繁多。這樣，通過多種途徑、循環往復的聯想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發散能力的培養。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自的功能。所以高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散、亂和知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。對于知識結構圖，教師不要全部包辦，要在學生自己歸納整合后再展示給學生，讓學生在對比中體驗成功的喜悅和意識整合過程中的不足。

總之，高三化學復習要講究方法。針對化學各類知識的特點，將所學知識進行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移，利用聯系、比較、歸納、推理等多種方法進行復習，以良好的心態正視高考。

2017年1月14日

第五篇：高三物理一輪復習策略

高三一輪復習，因學生基礎不牢，夾生飯太多，經常是重復高一高二的故事。怎樣才能做到夯實基礎，筑牢根基，厚積薄發呢?下面給大家分享一些關于高三物理一輪復習策略，希望對大家有所幫助。

一、復習的指導思想

近幾年的高考，集中體現了“穩中求變，變中求新，新中求活，活中求能”的特點，進一步深化能力立意，重基礎，出活題，考素質，考能力的命題指導思想，因此，在第一輪復習中我們堅持貫徹落實“全面、系統、扎實、靈活、創新”的總體指導思想。

根據這個指導思想，第一輪重點是“三基”(基礎知識、基本技能、基本方法)復習，目標是全面、扎實、系統、靈活。學生要掌握好復習課本重要例習題所蘊含的物理思想方法。在第一輪復習中，學生學習的重心要放在“三基”，千萬不要脫離這個目標;其次復習要求學生跟著老師或者略超前于老師的進度(成績好的同學應該有兩條復習路線，一條是跟著老師走，另外一條是自己制定的復習計劃)。最后在復習中一定要提高效率即掌握好90%以上的知識點。

二、復習的原則

1.夯實基礎

物理中的基本概念、定義、公式及物理中一些隱含的知識點，基本的解題思想和方法，是第一輪復習的重點。近些年來，我們都看到了高考的改革方向和力度，那就是以基礎知識為主，突出能力和素質的考查。因此，復習過程要嚴格按照考綱要求，對需要掌握的知識進行梳理和強化應用。

2.立足教材

整合知識，夯實基礎，應以課本為主，同時借助資料，要把各節知識點進行整理，各章知識點形成知識體系，充分利用圖表，填空等形式，構建知識網絡，形成幾條線。

課本是高考試題的源頭，基礎知識是能力提高的根本.高考試題年年有變，但考題就來源于課本的原題或變式題，沒有偏題、怪題，試題注重通性通法，淡化特殊技巧，體現了對基本知識和基本概念的考查.復習中我們重視教材的基礎作用和示范作用，注意挖掘課本習題的復習功能，加強知識點覆蓋的同時注意知識的綜合，以《考試說明》為根本，弄清高考知識點及其對基礎知識和基本能力的要求，重視基本方法的訓練.通過一輪復習，做到基本概念、基本題型和基本方法熟練掌握.3.以學生為主

不重視物理的閱讀理解和物理語言表達的規范性，這是很多學生的不良習慣。在第一輪復習中，我們老師要嚴格要求學生自主養成良好的學習習慣，例如，認真仔細閱讀題目，規范解題格式，主動對知識、方法進行歸納、概括、總結等，力爭培養出學生會做，能得滿分的良好習慣。課上不僅要聽懂更重要的要理解好，所謂理解就是聽了老師的一段講解，看了老師的一個解題過程，要把他提煉、升華成理性認識，在頭腦中，應該存下老師講解的這一段知識和解答的這一道題，他所體現出來的規律性的東西。當你遇到新問題、新試題的時候，你應該拿著這個規律去面對它，這樣的話，你就可以把老師講解的東西很自然地、流暢地用在你的解題里，這就是所謂通過理解，通過頓悟來學習物理。那么高中物理百分之六七十的成分是要靠著這種方式進行學習的。

三、注重反思教學，逐步培養學生走向理性思維。

高中畢業班的學生，解的題目并不少，但是不少的學生實際水平的提高卻較為緩慢，應變能力不強。究其原因：一方面，部分教師的解題教學僅僅停留在讓學生只其然的地步，缺乏知其所以然的精辟分析和畫龍點睛的點撥和總結，對學生在課堂上缺乏在方法上進行解題反思的指導;另一方面，多數學生課后解題是為了完成作業或追求量的積累，缺乏解題反思的習慣，因而對解題過程的認識仍處于感性階段，沒有促成質的轉變。所以教師在課堂教學中應合理進行反思教學，把學生的思維從感性引向理性。

(1)反思一題多解，領會發散思想。由于每位學生思維的角度、方式、水平等方面的差異，因而學生的解答往往呈多樣化，這時教師就必須充分挖掘利用，并通過反思加以提煉，以領悟各學科思想特點，培養學生思維的發散性。“一題多解”是培養思維多樣性的一種重要途徑，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學方法，它有利于培養學生辨證思維能力，加深對概念、規律的理解和應用，提高學生的應變能力，啟迪學生的發散性思維。通過同種解法的展開、比較、反思，能促進知識遷移，并達到舉一反三、觸類旁通的效果。能提高學生思維的深刻性和廣闊性，使各種層次的學生對該學科的思想方法有不同程度的領悟，從而提高了高三學生的復習效率和運用知識的能力。

(2)反思一題多變，培養學生探究能力。“一題多變”是從多角度、多方位對例題進行變化，引出一系列與本例題相關的題目，形成多變導向，使知識進一步精化的教學方法，一題多變的提問主要在習題課中進行。在物理學科中通過模型內已知條件和未知條件之間的相互轉換等變式，一題多變的系列提問，使學生的思維變得活躍、發散，達到一題多練的效果，還能將形似神不似的題目并列在一起比較，求同存異，還能培養學生條件轉換，設問置疑、探究因果、主動參與、積極思考的好習慣，也能避免學生盲目做大量的練習而效果差的現象，減輕了學生的課業負擔。

(3)反思多題歸一，感悟物理學科模型建立的重要性。在高三第一輪復習中，因為學生掌握了整個高中物理的基本知識結構、基本技能及基本的解題方法，所以在對問題的解決中往往會從多個角度加以思考，呈現思維的發散性，放開無法收攏理順現象。為引導思維的收斂，在復習時，要將很多例題有目的串聯起來，編成一組，引導學生進行觀察，引導學生對多題一解進行反思，可提高學生的化歸能力，使零碎的知識成為一個有機的整體，體會解題的通則通法在解題中的作用，培養了學生觀察問題的敏感性和思維的系統性，感悟學科模型建立的重要性，大大增強解題策略的選擇與判斷。?

總之在高三第一輪復習中，既要注意構建鞏固每個知識板快及他們的聯系，同時也應該注處理好“源”與“本”的聯系，例、習題的安排應源于課本并高于課本，由點串線，由線組面，形成知識網絡結構。另一方面，在復習中應緊密和把基本知識和生活背景、社會現實，特別是將理論知識和生活實際結合起來加以運用，常用常新，提高復習的效率和知識的運用能力。

四、培養學生良好的學習習慣，努力轉化后進生

(1)幫助學生提高聽課效率，要求學生全神貫注地投入課堂學習，做到耳到、眼到、心到、口到、手到.(2)做好復習和總結，要求學生做到：當天學的東西

做好及時的復習，學完一個單元后做好單元小結;對自己做錯的典型問題應有記載，形成自己的錯題庫，分析錯誤原因并獨立寫出正確答案;對有價值的思想方法或例題，要重點復習，而對還存在的未解決的問題，要及時問同學或老師，直到弄懂為止，絕不欠債.(3)科學訓練，引導學生“不以做題多少論英雄”.重要的不在于做題多，而在于做題的效益要高，要在準確把握基本知識和方法的基礎上，科學地做一定量的練習，把準確性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧.(4)實施分層教學，創造一個輕松活潑的教學氛圍，與學生建立起新型和諧的師生關系.教師不輕易否定學生的想法，鼓勵學生對不同方法的進一步探索，完善認知結構，讓學生知道他們的觀點是有價值的，從而達到師生相互理解、相互配合、相互支持的目的.(5)培養學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”可見，興趣是最好的老師.心理學實驗證明，問題，特別是精巧的問題，能夠吸引學生集中精力，積極思維，提高興致.因此課堂提問的設計不僅要以知識點的落實為依據，還要激發學生的好奇心和求知欲，使他們積極投身于學習活動中。