第一篇：高三政治一輪復習策略

高三的政治復習一般進行三輪復習，第一輪主要目的是基礎能力過關，第二輪歸納專題、構建知識體系，主要目的是綜合能力突破，下面給大家分享一些關于高三政治一輪復習策略，希望對大家有所幫助。

高三政治一輪復習策略

一、要以課本為主 建構體系

無論是應付單科考試，還是綜合考試，都要以本為本，全面理解與掌握政治學科的三門課知識，以致于靈活應用，進而創造性地分析問題和解決問題。這些要求回歸課本，通覽全書，整合相關知識點，建構知識體系，讓所學的知識系統化，立體化，真正達到運用自如的程度。比如說“經濟效益”這一知識點，它自身包括含義、內容、表示公式、提高經濟效益的重要性與途徑，同時還要找到它與價值規律、國企改革、市場經濟的特征、市場交易的原則、商品的兩個基本屬性、企業經營者的素質和正當競爭手段等經濟學知識點的聯系;還要進一步擴展到哲學中一切從實際出發、具體問題具體分析、聯系的觀點、發展的觀點和可持續發展等知識;另外還要聯系政治常識中的國家職能、國際競爭的實質等內容，從而全面理解生態效益、社會效益和經濟效益的高度統一的真正內涵。

二、要注意復習課本的方法和技巧

復習課本不是像剛學習的時候那樣的細致，但也不是簡單的翻一遍，或是單純的背誦一遍，必須要注意方法和技巧。雖說是第一輪復習，但實際上它包含兩遍：

第一，先把課本讀“厚”。具體做法是：結合《2010年考試大綱和考試說明》，把每一課的知識點都找出來，逐個消化。需要知識的識記，需要理解運用的知識點，要再通讀一下課本上的相關內容，特別是以自己不理解的重點問題，除了要問老師和同學之外，還要做少量相關的習題。這一遍復習不能留下任何的知識死角。要下苦功夫細致地復習，時間不夠要抽時間，把識記、看課本和做題有效地結合起來。另外，每復習一個階段要做一套檢測題，檢查一下自己知識點上還有沒有漏洞，以便及時查漏補缺。

第二，再把課本讀“薄”。根據記憶規律，過一段時間還要進行第二輪復習，但時間有限，必須找出可行的方法!每進行完一個階段，就要及時地總結一下，用一個專門的本子，列出這一個階段的知識框架結構，并找出里面重點的知識和自己認為比較難的知識點，以備日后快速有效的復習。同時要做一個習題集，記錄下那些自己做錯的且比較重要的試題，每次考試前都要抽時間翻一下。

三、處理好課內和課外的關系

如果考生的政治基礎比較好，那么只要做好上面的兩步，并跟上老師的復習進度，就基本可以了。但是如果考生的基礎知識不扎實，那就要投入比較多的時間來做好第一步，除了課內要跟上老師的復習進度，還要安排好課外時間。比如，要抽出時間記憶知識點和知識框架結構;要抽出時間做一定量的習題;要抽出時間理解和消化課本的重點和難點內容。在這個時間的安排上，我認為：前一類學生的課外時間投入最好是每天50分鐘左右，而后一類學生的課外時間投入最少要90分鐘，用30分鐘時間記憶，30分鐘理解，30分鐘做題，等到基礎知識牢固了，可以適當地減少課外的時間的投入。那種在考前突擊記憶的做法是十分有害的，歷次實踐證明：如果平時沒有時間，那么考前更沒有時間，也沒有好的心態去記憶，政治雖是文科，但同時要把功夫放在平時。

四、注意時事政治的積累

政治科考試的最大特點是和當年的時政結合緊密。因此“兩耳不聞天下事，一心只背政治書”的做法無疑也是錯誤的。所以，我們要在平時注意積累時政。步驟有兩個：

第一，在平時注意把當月的重點時政記錄下來，并作一歸類。可以分為政治類、經濟類、文化類、科技類、體育類等，特別要注意各個領域內的重大時政。

第二，在積累時政的過程中，把其與課本的復習相結合，學會自己命題。這一步要求多角度、多方面去分析時政，用所學的知識自己跟自己提問，同時要注意平時考試中知識點和時政的結合角度。

作為高三學生要注意克服自己浮躁的毛病，要有“甘當小學生”的心態去認真做好第一輪的復習，不可太毛躁，切忌好高騖遠和粗枝大葉，特別是不能眼高手低!該重新記的要記一下，該做的大題要做一下，不能只看看。組織答案也是一種能力，需要在平時培養，不能光用眼而不用手。在第一輪復習中，考生要平靜自己，一步一步地走，穩扎穩打，只有保持一份好的心態做好第一輪復習，才能在以后的復習中游刃有余，輕松制勝。

高考沖刺階段政治復習策略

第一、重視對基本概念的記憶和理解，以不變應萬變。如果對某個知識點一無所知或知之不全，一旦考到就很難得到高分，對于考點的理解，必須抓住概念“是什么”、“為什么”和“怎么樣”。知其然，知其所以然。

第二、學會對重點知識的整合和重組，真正做到融合貫通。例如，要正確回答“如何看待農產品價格變動帶動市場物價的變動”，必須對導致商品價格變動的各種因素都有所了解，包括商品的價值、供求關系、貨幣本身的價值、紙幣的發行量、國家的政策、營銷策略、消費心理等。

第三、注重政治概念的敏銳性。近幾年的高考政治往往迎著社會熱點上，以現實問題為載體，設置一些新情景、新材料、多角度、多層面、全方位立意問題，所以，必須對熱點問題予以高度關注。

高考復習政治復習六大建議

一、基本指導思想

要以課本為主。有些考生認為：“課本沒什么看的!太簡單了!”這種想法是絕對不可取的。“萬變不離其宗”，千變萬化的試題只是命題角度的變化，高考試題也同樣如此，它不會脫離《考試大綱》，不會脫離課本的知識點。所以在第一輪復習中，我們要把主要精力放在課本上。

二、要注意復習課本的方法和技巧

復習課本不是像剛學習的時候那樣的細致，但也不是簡單的翻一遍，或是單純的背誦一遍，必須要注意方法和技巧。雖說是第一輪復習，但實際上它包含兩遍：

第一，先把課本讀“厚”。具體做法是：結合《考試大綱和考試說明》，把每一課的知識點都找出來，逐個消化。需要知識的識記，需要理解運用的知識點，要再通讀一下課本上的相關內容，特別是以自己不一理解的重點問題，除了要問老師和同學之外，還要做少量相關的習題。這一遍復習不能留下任何的知識死角。要下苦功夫細致地復習，時間不夠要抽時間，把識記、看課本和做題有效地結合起來。另外，每復習一個階段要做一套檢測題，檢查一下自己知識點上還有沒有漏洞，以便及時查漏補缺。我建議：以每兩課為一個階段，復習完兩課后做一套試題，自我檢測一下。

第二，再把課本讀“薄”。根據記憶規律，我們過一段時間還要重復復習一個前面我們復習進的內容，但時間有限，我們必須找出可行的方法!我的建議是：每進行完一個階段(也就是兩課)，就要及時地總結一下，用一個專門的本子，列出兩課的知識框架結構，并找出里面重點的知識和自己認為比較難的知識點，以備日后快速有效的復習。同時要做一個習題集，記錄下那些自己做錯的且比較重要的試題，每次考試前都要抽時間翻一下。

三、處理好課內和課外的關系

如果考生的政治基礎比較好，那么只要做好上面的兩步，并跟上老師的復習進度，就基本可以了。但是如果考生的基礎知識不扎實，那就要投入比較多的時間來做好第一步，除了課內要跟上老師的復習進度，還要安排好課外時間。比如，要抽出時間記憶知識點和知識框架結構;要抽出時間做一定量的習題;要抽出時間理解和消化課本的重點和難點內容。在這個時間的安排上，我認為：前一類學生的課外時間投入最好是每天50分鐘左右，而后一類學生的課外時間投入最少要90分鐘，用30分鐘時間記憶，30分鐘理解，30分鐘做題，等到基礎知識牢固了，可以適當地減少課外的時間的投入。那種靠考前突擊記憶的做法是十分有害的，歷次實踐證明：如果平時沒有時間，那么考前更沒有時間，也沒有好的心態去記憶，政治雖是文科，但同時要把功夫放在平時。

四、注意時事政治的積累

政治科考試的最大特點是和當年的時政結合緊密。因此“兩耳不聞天下事，一心只背政治書”的做法無疑也是錯誤的。所以，我們要在平時注意積累時政。步驟有兩個：

第一，在平時注意把當月的重點時政記錄下來，并作一歸類。可以分為政治類、經濟類、文化類、科技類、體育類等，特別要注意各個領域內的重大時政。

第二，在積累時政的過程中，把其與課本的復習相結合，學會自己命題。這一步要求考生多角度、多方面去分析時政，用所學的知識自己跟自己提問，同時要注意平時考試中知識點和時政的結合角度。

五、時間安排

由于各學校情況不一樣，所以考生的時間安排要和本學校的教學進度相吻合。下面僅以我們學校的時間安排為例給出建議，希望考生能舉一反三，合理安排自己的課外時間。第一輪復習時間總體控制一般在兩個半月，而政治常識相對于高三應屆生而言比較陌生，所以用一個月的時間學習。考生要結合自己的實際情況，如果哪一部分相對薄弱，就要投入的時間長一些。可以在跟隨老師同步復習的同時加大自己弱勢部分的復習。找出每天中自己記憶力比較好的時間段記一些比較難記的東西，找出自己理解力比較強的時間段做一些自己認為比較難的部分的試題。但是要注意量，不可能花所有的課外時間去學習政治，畢竟還有其他功課，所以要合理安排好每一天的時間。比如今天有政治課，那么今天的課外時間就適當少分一點時間給政治，只需把課堂上老師講的消化一下就可以了;如果今天沒有政治課，那就多分一些時間給政治，自己合理安排時間，可以預習下一節要講的內容，也可以單獨找一些試題做一下以鞏固自己學過的知識。

六、心態調整

作為高三應屆生要注意克服自己浮躁的毛病，要有“甘當小學生”的心態去認真做好第一輪的復習，不可太毛躁，切忌好高騖遠和粗枝大葉，特別是不能眼高手低!該重新記的要記一下，該做的大題要做一下，不能只看看。組織答案也是一種能力，需要在平時培養，不能光用眼而不用手。作為高三復讀生要注意課本的復習，只不過要首先總結一下，自己考試失誤的原因是什么，做到對癥下藥，在平時就要做到有重點的訓練。在第一輪復習中，考生要平靜自己，一步一步地走，穩扎穩打，只有保持一份好的心態做好第一輪復習，才能在以后的復習中做游余，輕松制勝。

第二篇：高三一輪復習策略分析

高三一輪復習策略分析

周村實驗中學

自新課程實施和山東省自主命題以來，高考的立意已有所改變。為了適應這一新形式、新變化和新目標，結合我校實際和學生實際，提出了今年高三數學一輪復習的備考方案，供大家參考。

一、復習的指導思想

近幾年的高考，集中體現了“穩中求變，變中求新，新中求活，活中求能”的特點，進一步深化能力立意，重基礎，出活題，考素質，考能力的命題指導思想，因此，在第一輪復習中我們堅持貫徹落實“全面、系統、扎實、靈活、創新”的總體指導思想。

二、復習的原則

1.夯實基礎

數學中的基本概念、定義、公式及數學中一些隱含的知識點，基本的解題思想和方法，是第一輪復習的重點。近些年來，我們都看到了高考的改革方向和力度，那就是以基礎知識為主，突出能力和素質的考查。因此，復習過程要嚴格按照新課標的實施要求，對需要掌握的知識進行梳理和強化應用。

2.立足教材

整合知識，夯實基礎，應以課本為主，同時借助資料，要把各節知識點進行整理，各章知識點形成知識體系，充分利用圖表，填空等形式，構建知識網絡，形成幾條線。

3.以學生為主

不重視數學的閱讀理解和數學語言表達的規范性，這是很多學生的不良習慣。在第一輪復習中，我們老師要嚴格要求學生自主養成良好的學習習慣，例如，認真仔細閱讀題目，規范解題格式，主動對知識、方法進行歸納、概括、總結等，力爭培養出學生會做，能得滿分的良好習慣。

三、復習的做法

1.認真研讀《新課標》，把握課改新理念

《新課標》是對各模塊內容的教學要求的扼要說明，是我們教學和復習的重要依據。加強研究《新課標》可幫助我們熟悉新舊教材的變化，理清新舊知識在教學中的地位和要求，認清選修和必修內容的內在聯系，便于高三復習時對知識的正確組合和復習方法的合理配置。

2.認真研讀《考試大綱》說明，把握高考新動向

《考試大綱》既說明了考試內容，又說清了考試要求。我們在備課的過程中，務必清楚《考綱》規定的每章節的考試內容要求，務必清楚每一個知識點要求達到哪種層次，哪些是考試重點，哪些是非重點。只有這樣，才能避免走彎路，不做“無用功”，把有限的時間用來突出重點，加強復習的目的性、針對性、有效性，準確把握命題的框架結構，科學定位復習策略。

3.認真研做各地高考試題，正確把握“怎么考”的原則

進入高三，我們高三數學組的全體老師反復研究高考題及專家對高考試題的評價報告。我們發現，數學知識的考查注重支撐學科知識體系的重點內容，題目設計將從學科的整體高度去考慮，多在知識的交匯點處構思設計。近幾年高考題還特別注重對基礎知識、基本能力、基本方法的考查。這提醒我們要在將基礎問題學實學活的同時，也要重視數學思想方法的復習，也要重視培養學生的能力。五大數學思想，五大基本能力（空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理）依然是高考的重點和熱點。因此，需要把復習內容中反映出來的數學思想方法和基本能力體現在一輪復習的全過程中，使學生真正領悟到如何靈活運用數 1

學思想方法解題。另外，通過研做2008年新課程改革的四省區的高考題，還發現新增內容均占有較大比例，且解答題中至少有一個大題是新增內容，這也提醒我們在復習時要重視新增內容的復習，尤其是視圖，導數、概率和向量的復習。

4.優化課堂數學結構，提高復習效果

對于每節課來說，不在于老師講了多少，而在于學生切實掌握了多少，學會了多少。教學質量的高低取決于課堂效率的高低，而課堂效率的高低取決于師生下的功夫多少，針對于我們的課堂教學觀念，我們高三數學組全體老師達成了如下幾點共識：

（1）制定切實有效的復習計劃。開學初，我們高三數學老師對高三的復習反復研討，制定了總體計劃和階段計劃，在什么時候講什么內容，都有了明確計劃和責任人，做到了統一要求，統一進度，統一內容，統一測評。

（2）加強集體備課，充分發揮集體智慧。每個老師都有自己的優點和長處，只有個人從充分備課，集體合作備課，才能達到優勢互補的效果，才能上好課，教好學生。根據我校安排，每周五下午三、四節集體備課，要求做到先周備課，分工合作，有主備人。集體備課前，首先對本周內教學存在的問題大家進行總結分析，然后由主備人準備好學案初稿，進行闡釋，包括教材處理意見，教法手段、重難點分析，學生會提出什么問題，題型題例如何設計，體現哪些思想方法，反饋練習的選練和操作等內容，最后大家集體討論，補充和完善，并布置下周任務。

（3）打造兩種課堂教學復習模式，提高課堂教學效益。①教案學案一體化的教學復習模式。老師分工合作，先周備課，精心設計學案，嚴把學案的質量和落實。學案內容包括七部分：考點要求、考點預測、考點知識梳理、考點基礎題回顧、題型及典例分析、反饋練習和考點感悟。學案的操作如下：提前一天發給學生，讓學生自主復習；教師課前抽查批改，了解學生的學案情況，便于針對性教學；課上精講點撥，包括要點、重點、難點、疑點、錯點；引導學生糾錯、歸納、整理、概括總結，使知識網絡化，思想方法條理化；加強反饋練習，提高學生分析和解決問題的能力，鞏固和強化所學知識和方法；教師不定期抽查糾錯本和學案，引導學生糾錯和學案落到實處。②試卷講評課模式。單元過關是保證三基落實的重要手段。我們每復習完一個單元，都要有一份高質的單元測試題。對單元測試的要求如下：測試內容是所有復習過的知識；要定時測試；要認真批閱全改；要有成績分析；要有針對性講評；要配備一組補救性反饋練習；要有經典題，錯題回放。

5.抓好邊緣生，全面提高教學質量

數學薄弱的邊緣生是我們一輪復習中重點關注的群體，做好他們的轉化工作是我們的重要責任。可以從如下幾方面做這項工作：①建立數學薄弱的邊緣生登記表；②建立數薄弱的邊緣生的成績跟蹤表；③課堂上多激勵，多提問，多給他們展示自己的機會；④批閱作業評語多鼓勵；⑤作業面批分析糾錯多引導；⑥自習課上與他們交流多談心。以上是我們高三數學復習的一點想法和做法。

6.用好市教研室的限時作業四、一輪復習中主要反思

1、夯實基礎，知識與能力并重。

沒有基礎談不上能力；復習要真正地回到重視基礎的軌道上來，搞清基本原理、基本方法，體驗知識形成過程以及對知識本質意義的理解與感悟，同時，對基礎知識進行全面回顧，并形成自己的知識體系。

2、復習中要把注意力放在培養自己的思維能力上。

培養自己獨立解決問題的能力始終是數學復習的出發點與落腳點，要在體驗知識的過程中，適時進行探究式、開放式題目的研究和學習，深刻領悟蘊涵在其中的數學思想方法，并加以自覺的應用，力求做到使自己的理性思維能力、分析問題和解決問題的能力有切實的提

高。

學習好數學要抓住“四個三”：1.內容上要充分領悟三個方面：理論、方法、思維；2.解題上要抓好三個字：數、式、形；3.閱讀、審題和表述上要實現數學的三種語言自如轉化（文字語言、符號語言、圖形語言）；4.學習中要駕馭好三條線：知識（結構）是明線（要清晰），方法（能力）是暗線（要領悟、要提煉），思維（訓練）是主線（思維能力是數學諸能力的核心，創造性的思維能力是最強大的創新動力，是檢驗自己大腦潛能開發好壞的試金石。）

五、下階段一輪復習的主要思路。

1、在下一段復習中要加強以下幾點，要注意構建完整的知識網絡，不要盲目地一味做題，不要急于攻難度大的“綜合題、探究題”，復習要以中檔題為主，選題要典型，要深刻理解概念，抓住問題的本質，抓住知識間的相互聯系。

2、高考題大多數都很常規，只不過問題的情景、設問的角度改變了一下，因此，建議不要讓同學在首輪中盲目地自己找題，而應在老師的指導下，精做典型題目。

3、數學是應用性很強的學科，學習數學就是學習解題。搞題海戰術的方式、方法固然是不對的，但離開大量的練習來學習數學同樣也是錯誤的，其中的關鍵在于對待題目的態度和處理解題的方式上。

4、要精選題目，盡量做到少而精，讓學生少作無用功。

只有解決高質量的、有代表性的題目才能達到事半功倍的效果，然而絕大多數的同學還沒有辨別、分析題目好壞的能力，這就需要在老師們的指導下來選擇練習題，以了解高考題的形式、難度。

5、要分析題目。

解答任何一個數學題目之前，都要先進行分析。相對于比較難的題目，分析更顯得尤為重要，我們知道，解決數學問題實際上就是在題目的已知條件和待求結論中架起聯系的橋梁，也就是在分析題目中已知與待求之間差異的基礎上，化歸和消除這些差異。當然在這個過程中也反映出對數學基礎知識掌握的熟練程度、理解程度和數學方法的靈活應用能力。例如，許多三角方面的題目都是把角、函數名、結構形式統一后就可以解決問題了，而選擇怎樣的三角公式也是成敗的關鍵。

6、加強做題后的反思。

學習數學必須要做題，做題一定要獨立而精細，只有具備良好的反思能力，才談得上精做。做題前要把老師上課時復習的知識再回顧一下，對所學的知識結構要有一個完整的清楚的認識，不留下任何知識的盲點，對所涉及的解題方法要深刻領會、做題時，一定要全神貫注，保持最佳狀態，注意解題格式規范，養成良好的學習習慣，以良好的心態備戰高考。做題后，一定要認真反思，仔細分析，通過做幾道相關的變式題來掌握一類題的解法，從中總結出一些解題技巧，更重要的是掌握解題的思維方式，內化為自己的能力，并總結出對問題的規律性認識和找出自己存在的問題，對做題中出現的問題，注意總結，及時解決，重點一定要放在培養自己的分析問題和解決問題的能力上。

7、注意分析探求解題思路時數學思想方法的運用。

解題的過程就是在數學思想的指導下，合理聯想提取相關知識，調用一定數學方法加工、處理題設條件及知識，逐步縮小題設與結論間的差異的過程，也可以說是運用化歸思想的過程，解題思想的尋求就自然是運用思想方法分析解決問題的過程。

注意數學思想方法在解決典型問題中的運用。

如解題中求二面角大小最常用的方法有兩種：其一就是根據已知條件，在二面角內尋找或作出過一個面內一點到另一個面上的垂線，過這點再作二面角的棱的垂線，然后連結二垂足，這樣平面角即為所得的直角三角形的一銳角。這個通法就是在化立體問題為平面問題的轉化思想的指導下求得的，其中三垂線定理在構圖中的運用，也是分析、聯想等數學思維方法運

用之所得；其二就是利用空間直角坐標系，兩平面的法向量夾角來求。

調整思路，克服思維障礙時，注意數學方法的運用。

通過認真觀察，以產生新的聯想；分類討論，使條件確切、結論易求；化一般為特殊、化抽象為具體，使問題簡化等都值得我們一試，分析、歸納、類比等數學思維方法；數形結合、分類討論、轉化、運動變化等數學思想都是走出思維困境的武器和指南。

第三篇：高三政治復習備考策略

高三政治復習備考策略

一、重視研究，提高復習備考的針對性

第一，是研究高考考試說明，特別是近幾年的全國高考文綜試卷。

眾所周知，高考說明是高三復習備考的指南針。認真研究、揣摩高考考試說明，有助于我們把握高考命題的原則、特點和走向，了解高考對知識、能力、熱點的考查方式和考查重點，從而提高復習的針對性，達到事半功倍的效果。另外，如果在分析研究當年高考試題的同時，也回顧當初我們的復習備考情況，兩相對照，還可幫助我們發現過去復習備考中的缺失，從而改進現在的做法。

我們知道，這些年的高考試卷總的走勢是“穩中求變，穩中求新，穩中求進”。因此，從縱向的角度看，對近幾年的廣東高考題特別是2010和2011年的高考題，既要分析研究其中相對穩定的、不變的東西，甚至是規律性的東西；又要分析研究其中的變化，并尋找其變化的依據、方向和趨勢。從橫向的角度，則應該研究高考試卷的五個方面：①涉及的考點，特別是其中的常考點；②涉及的能力點；③涉及的熱點；④題型及對前述三個方面的考查方式；⑤主觀試題答案的形成、組織和表述。我們學校在制定高三政治總體復習計劃時，首先針對2011年的高考說明以及2010和2011年的高考題進行了認真的學習和討論，根據去年備考的情況以及出現的問題，在今年的復習備考中做了相應的調整，進一步明確了備考的針對性，爭取做到復習有針對，復習有效率，復習出成績！二，研究學情和教法。

我們學校的學生生源情況不良，層次差別很明顯，接受知識的態度以及能力差別很大，對于整個高考備考來說，研究學情是非常難的事情，但也是必須要做好的一件事情。研究學情，既需要了解學生在不同的學習內容上、不同的學習階段中，知識上存在的疑點和難點、能力上存在的弱點和缺失、心理上存在的困惑和障礙；也需要了解學生在學習態度、學習方法、學習習慣上存在的問題和不足。而且，后者似乎更重要。研究前者固然可以提高教學的針對性，提高復習備考的效率，但如果能在研究后者的基礎上，有針對性地幫助和引導學生端正學習態度，養成良好學習習慣，掌握正確的學習方法，教師的教學也許將產生四兩拔千斤的效用，更大程度上提高復習備考的效率。至于教法的研究，我們學校實行每周公開課制度，公開課有五個步驟，集體備課、公開課示范、教師說課、集體評課、教學反思。在公開課的演示中，整個高三備課組進一步深化了對課本知識的認識，以及對高考考點的深入了解，也通過公開課的演示，讓同事對自己的教法提出意見和建議，通過個人的反思，提高自己的教學水平，從而達到提高課堂效率的目的。同時，我們還實行師徒結對活動，由學科骨干、高級教師和科組長與新上高三的年輕教師結對，老教師在復習備考中對年輕教師進行教學指導，徒弟每周都必須聽師傅至少兩節課，以此來提高徒弟的教學水平，也對老教師個人提出新的見解。

三、重視基礎，把握復習備考的根本

知識是能力的基礎，能力以知識為載體。高考無論怎么改革、怎么突出對能力和素質的考查，都不可能完全脫離中學教學實際，脫離課程標準的基本要求，脫離中學的基本教學內容。事實證明，文綜考試中綜合能力的考查正是以基礎知識的掌握為前提，以課程標準規定的基礎知識及教學目標為依據。而且，知識越基礎，其運用的范圍和適應性越廣，在考查綜合能力時涉及的可能性越大。因此，在高三復習備考中，必須強化主干知識，夯實基礎。這是爭取高考勝利的基本前提。

但是，強調主干知識并不意味著鼓勵學生死記硬背所有的知識點，而是要通過對學科知識體系的總體把握，提煉和構建有機的知識框架和理論體系，全面認識和理解學科知識的主旨，做到“準、全、活、精”。

所謂“準”，就是能準確把握知識本身的意義和規定性，能區分相近相似，易混易錯的知識點，必要時能準確地再現、再認知識。所謂“全”，就是既能從微觀上對知識點全方位、多層次、多角度地理解和分析；又能由點到線、由線到面，在宏觀上形成知識網絡和體系，能抓住教材主線。在教學過程中，我們會督促學生在老師的指導下自己建立知識結構圖，形成對知識的全面了解，也增強了學生對知識體系的了解。所謂“話”，就是學活用活，既能在形成知識網絡的基礎上，把握知識之間的內在聯系，隨時提取，靈活重組；又能對知識進行遷移、轉化或提煉概括，用之分析、解決具體問題。相對來說，學生在活學活用這點上，能力就相對差一點，但這也是提升學生解讀材料，提取知識信息的關鍵。在實際教學過程中，包括課堂教學中，教師往往要花費很多時間幫助學生來理解材料，以及通過對材料的分析，解答相關的問題。我們在備考中非常注意這方面的講解，通

常會聯系一些時政材料，或者找到一些最新的熱點材料，讓學生來共同分析，共同討論，在老師的指導下，完成相應的題目，在考試的試題中，也會涉及到相關能力的題目，讓學生在掌握考點的同時，力爭做到活學活用。所謂“精”，就是對基礎知識的掌握不能平均用力，而要突出重點。這既包括近年高考中常考的知識點或考查頻率較高的知識點，也包括教材中的核心概念和基本原理。

為此，在復習備考特別是第一輪復習中，應做到以下四個方面：一是，通過對知識點尤其是重要知識點進行立體分析、縱橫比較和練習講評，幫助學生深入理解、準確把握主干知識；二是通過揭示知識內在聯系，整理教材主線，幫助學生編織知識網絡；三是在研究高考考題、說明和教材的基礎上，使學生明確知識重點，正確把握知識的深度和廣度。一般來說，高考常考或重要知識與熱點結合的問題要有一定的深度和廣度；重點知識與新熱點結合的問題不宜講得太深太廣。四是通過滲透熱點、科學訓練，引導學生學會靈活運用知識解決具體問題。

四、重視落實，加強復習備考的實效

復習備考，貴在落實，落實才能真正出成效。那么，需要怎樣去落實呢？ 第一，要循序漸進。“知識——能力——綜合素質”是一個發展的過程。因此，在復習中不能操之過急，不能對學生要求太多太高，使之手忙腳亂，無所適從。從第一輪復習到第三輪復習應統籌兼顧而又各有側重，循序漸進，逐步提高，并讓學生明白每一階段復習的主要任務和要達到的目標，以便其自我觀照，及時跟進。第二，要抓好常規。即要求學生平時認真聽課，做好筆記，及時預習、復習和完成練習，制定好計劃，建立錯題集等。

第三，要講練結合。從掌握知識，到知識內化為能力，能力升華為素質，光靠講是做不到的，每一步都必須輔之以必要的練習，能力在一定意義上是訓練出來的。必要的練習可幫助學生發現自身的問題和不足，深化對知識的理解，提高運用知識的能力，使學生更加準確地掌握知識。一般而言，高三復習備考中，除每節課課堂上要有針對性的練習之外，每一課書復習結束后也需做一次系統的練習。此外，還可通過月考、周考和適應性綜合性訓練來進行練習。但不可搞題海戰術。當然，無論那一種形式的練習，選題都須盡量科學規范、合理適度，并針對疑點、突出重點、折射熱點；講評必須及時精煉，有的放矢，多講方法和過程，多點撥少包辦。

第四，要加強輔導。這主要包括學法指導、考法指導、心理輔導。采取的形式，既應有集中輔導，更要有個別輔導；既要滲透在平時的上課、值班的過程中，也要抽出一定的專門時間進行輔導。不僅要輔導其學習，還要關心其生活、心理；輔導的內容，不僅要幫助其提高學習水平，還要幫助其改進學習態度，學習習慣和學習方法。總之，要通過老師的輔導，讓更多的學生在高考前達到自己應有的學科水平高度，在高考中發揮出自己應有的水平，使政治學科的弱者不弱，強者更強。

五、重視信息，認清復習備考的走向

我們知道，信息是一種很重要的資源。對于高考復習備考，信息的重要性同樣不可忽視。充分而有效的信息，將可以引領我們穿過復習備考的迷霧，似撥云見日般讓人豁然開朗。而在這個方面，我們應注意兩點。

第一要盡量擴大信息面。信息包括國內外重大時事和社會熱點，黨和國家的方針政策、各種高考信息和其他地方復習備考的動態及相關資料，這些都應該盡量地去了解、關注，我們會適時的放映一些有關廣東、國內、國際的新聞視頻，讓學生對時政材料有了更深的體會。當然還要分析高考考試說明，及時了解考試說明，認真研究考試說明，特別是其中的變化，這有助于我們把握備考的重點，明確備考的方向。在2012高考說明還沒有下發的時候，可以根據2011屆的高考說明進行有針對性的復習。

第二要注意對信息的取舍和整合。比如，在四、五份里，對紛至沓來、亂花漸欲迷人眼的各種高考信息，便要善加甄別、科學取舍。對來自各地的模擬題或信息題，不能照搬照用，而有必要研究它們的共性，即它們的聚焦點是什么；同時，也要換位思考，尋找焦點之中的盲點，即熱點中的冷點，進而發掘冷點中有可能進入命題者視野的東西，即冷點中的熱點。另外，還需研究它們各自的個性，即每套試卷的特色，特別是在選材、角度、命題形式上的創新，并加以借鑒。這樣，既有取舍，又有整合，更有推陳出新，信息資源才能發揮其更大的作用，復習才會更有成效。

六、重視協作，形成復習備考的合力

學科間客觀上存在的內在聯系和交融、文科綜合考試的特點和要求，必然要求政、史、地三科在整個復習備考中加強合作。而且越接近高考，這種合作就越

有必要，越要加強，也越重要。具體的做法，可以是開展集體備課，共同研討；也可以采取聯合講座形式，聯合輔導弱科對象；還可以互通有無，資源共享。但是，不管采取何種形式，必須統一組考，集體閱卷，形成復習備考的合力。

第四篇：2011屆高三生物一輪復習策略

2011屆高三生物一輪復習策略

高三生物復習一般要經過三輪，一輪復習主要在高三第一學期進行。一輪復習承前啟后，繼往開來，一輪復習是二輪、三輪復習的基礎，因此，一輪復習的好壞直接關系到二輪、三輪復習的質量和高考成敗。扎扎實實抓好一輪復習是提高生物高考成績的關鍵。現就高三生物一輪復習提出如下建議，僅供參考。

一.指導思想：

以教材、生物課程標準、全國《考試大綱》和《考試說明》為依據，以加強雙基教學為主線，以提高學生能力為重點，全面提高學生的綜合素質。

二.復習目標：

通過高三一輪復習使學生扎實掌握生物學基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想、思維、方法和技巧，培養學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。激發學生頑強拚搏的斗志，達到自主學習、自我發展、自我超越，為提高成績打下堅實的基礎。

三.時間安排：高三第一學期至寒假前結束。

四.復習策略：

“夯實基礎，不留死角，循序漸進，逐步提高”是一輪復習的基本策略，忌一輪做二輪的事，二輪做一輪的事，一輪、二輪不分，一輪復習是基礎、是根本，急于求成，欲速則不達，不能本末倒置，混亂不堪。

1.加強研究，把握方向

認真研究課程標準、教材、全國高考《考試大綱》和《考試說明》、近幾年上海、廣東、江蘇生物高考試題、全國理綜卷4份及評價報告。課程標準是國家意志的體現，是實施教學的綱領性文件，只有吃透它，才能把握教學的方向。《考試大綱》和《考試說明》是命題的依據，只有吃透《考試大綱》和《考試說明》、近幾年高考試題，才能抓住一輪復習的重點和難點，才能瞄準高考的方向。教學的對象是學生，了解學生、掌握學情，幫助學生解決實際問題，這樣才能真正落實教學任務，提高教學效果。

2.夯實基礎，降低難度

（1）夯實基礎：雙基教學是一輪復習的重中之中，沒有基礎就沒能力，打好了基礎能力才會提高。基礎知識教學在高考中有重要地位：一方面高考試題的考試內容都包括知識和能力兩部分，試題中直接考查基礎知識的題目仍占有較大比例；另一方面基礎知識是能力形成的基礎，如果沒有扎實的基礎，或者學生不能把知識系統化，學生的認知就會出現偏差，從而造成思維的不暢通，致使能力的培養成為無源之水，無本之木。

基礎知識的教學應把準確、深刻、系統、熟練、靈活作為目標。即深刻理解每個概念的內涵、外延和形成過程；準確把握有關反應式、定律、原理、生理過程的條件、功能和適用范圍；熟練掌握有關基本技能、基本方法的應用模式；系統掌握知識之間的關系和聯系；靈活應用知識解決實際問題。

（2）降低難度：一輪復習必須立足課本、教參，以大多學生己有知識水平為教學起點，面向全體學生，做到：低起點、小臺階、快步走。復習內容要細而全，根據大綱的要求，實行地毯式、拉網式清理，復蓋所有知識點，不放過任何一個死角。先通讀課本，在讀的過程中把重要的知識用筆畫下來。然后是精讀：根據《考試說明》的要求，精讀各個知識點，包括文字部分、插圖、小資料、科學前沿、實驗等。

3.提高能力，突破方法

考查能力是高考的基點和永恒的主題，《考試大綱》和《考試說明》中提出了對能力的具體要求是：

（1）體現生物教學特點，考查考生對生命的基本特征、生命活動的基本規律及生物與環境的關系的理解和掌握；考查考生的生物學基本素養和實驗能力；關注考生情感、態度、價值觀的形成與發展。

（2）以能力測試為主導，考查考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的整體掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力；注重科學探究能力、科學過程與方法和創新精神的考查。

（3）重視理論聯系實際，關注生產與現實生活中實際問題，體現遼寧的經濟、文化、教育等方面的基本現狀。

學生能力的培養是一個潛移默化的過程，不能只靠教師的灌輸，也不能靠短時間的突擊。提高學生能力的關鍵是：把學生從題海中解放出來，真正確立“以學生為中心，以能力培養為中心，以學生活動為中心”的教學觀和相應的教學模式，突出學生的主體地位。學生的思維能力培養，要求教師給學生創造足夠的思維活動的時間和空間，充分運用啟發式和討論式教學。即使在解題活動中，也要注意在解題思路的探索過程，在解題方法和規律的概括過程中積極培養學生的思維活動，從而提高和發展學生的思維能力。

重點抓好三種能力的培養：

①審題能力。一是審題中應特別注意的幾個問題：關鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除；二是培養審題能力的途徑：讓學生自己審題，然后進行必要的指導和點撥；三是分析造成審題錯誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢的影響。

②分析綜合能力。主要教會學生對各種生物題型的解題技巧，解題方法。

③表述能力。用準確的生物學語言表述答案。

一輪復習知識復蓋面廣、內容多，如果不教會學生一定的方法，學生就會整天忙亂不堪、效率低下。比較行之有效的辦法是“兩個本子”，一是課堂筆記本，用來做好每節課的記錄；二是錯題集，及時收集自己易錯、常錯的題目，這樣可以確保一輪復習的有序性和高效性，讓學生學會復習的方法。

4.突出主干，突出重難點

高中生物學知識多而零亂，一輪復習要突出重點內容，突出主干知識的復習，以主干知識為主線，以知識的交匯點為紐帶，把四本高中生物（三本必修、一本選修）書融為一體，前后貫通。通過一輪復習疏理前后左右知識的聯系，做到既見森林又見樹木，森林就是知識的網絡；樹木就是各個知識點。通過一輪復習要將分散的知識點連成串、結成線、形成片。知識網絡的形成是一輪復習的重要目標之一，網絡的形成有利于學生對知識整合和記憶，有利于學生對生物學知識的檢索，是提高能力的重要一環。

突出主干：從近幾年高考卷看，細胞、光合作用和細胞呼吸、遺傳變異、生物與環境、生命活動調節是必考點，化合物、進化、免疫、人與生物圈是常考點。突出難點：如細胞分裂、光合作用和細胞呼吸、遺傳、調節、實驗等，實驗放到相應內容中復習。

5.分層教學，分類提高

面向全體學生，因材施教，整體推進，使所有的學生得到發展。

優生優培：一個學校考入名牌大學人數的多少，反映出一個學校辦學檔次的高低，也關系到能否為國家培養出推動社會發展的急需人才，因此，我們必須樹立一種名牌意識，培養更多的高、精、尖人才，加大優生培養的力度。

確保中等生向前推進：全面提高本科上線人數，中等生轉化工作是確保高考大面積豐收的關鍵因素。要找準對象，認真分析每個學生的特點，擬定具體的補弱措施，當補思想補思想，當補知識補知識，當補學法補學法。通過與班主任商量，結合幾次考試成績綜合分析，圈定生物教學的重點人頭，分析他們的具體情況，建立臨界生檔案，進行跟蹤幫扶，定期找這些學生談話、交流和溝通，肯定成績、指出問題，幫助他們樹立信心、改進學法，推進了中等生，既能促進優秀生，又能帶動后進生，達到事半而功倍的效果。

提高后進生的生物素質：對于學習上的后進生，要通過強有力的思想工作和方法指導，使這些學生樹立起學習信心，并做到學有所長，學有進步。提高后進生的生物素質是高三一輪復習的重要目標，是穩定班級學生管理，提高生物高考成績的重要增長點。后進生更應強調以本為本，抓課本抓基礎，拿基礎分。相反，丟掉了這部分學生就失去了最大的增長點，一輪復習必然失敗，而且使這部分學生失去信心，給今后的教學帶來很大隱患，提高高考成績也是空話。

6.提高課堂效益，向45分鐘要質量

課堂是實施素質教育的主陣地，是一輪復習的主戰場，是落實一輪復習目標、計劃、措施的主渠道。課堂教學要體現教師為主導，學生為主體，理論聯系實際，因材施教，循序漸進的教學原則，把啟發式、討論式、探究式教學貫穿于教學的全過程。課堂教學要樹立四個意識：①培養學生學會學習的意識，學會學習是學習的最高目標，它是知識經濟、信息社會發展的需要，也是培養學生創新精神和創造能力的需要，因此，課堂教學要著重培養學生學習的方法和技巧。②培養學生勇于創新的意識，學習不僅僅是為了掌握知識、方法，更重要的是讓學生學會創新、學會創造。高考是學生進考場考試，學生組織答案。③新教學觀意識，一輪復習中要充分體現探究式教學觀念、提倡民主平等、教學相長。④教學互動意識，讓學生在課堂上多做、多講、多練，互動的質量與水平決定了課堂教學的質量與效果。

課堂教學要實施四個策略：①創設問題情境策略。教師要善于引導學生生疑，激勵學生生疑；要善于利用各種不同的事物、不同的方式，創設各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對性強的問題情境；要逐步提高創設問題情境的層次。②激起思維高峰策略。教師要引導學生進行多向思維，多角度地分析問題；要引導學生進行直覺思維、批判性思維、想象思維，進行創造性想象。③激發創造興趣策略。教師要創設適度困難的問題情境，滿足學生求知創造的需要；要創設適度新穎的方法手段，滿足學生求新、求奇、求創的需要；要引導學生嘗到創造性學習成功的快樂；要對學生進行激勵性評價。④營造民主氛圍策略。教師應宣傳、鼓勵學生的主體意識和民主意識；教師應轉變角色，由單一知識傳授者轉變為學生學習的知心朋友、指導者、幫助者與合作者，轉變為和學生共同探討真理的伙伴。

一輪復習課堂教學的基本要求是：①理清知識清單，將重點知識、難點知識、主干知識，按考試大綱逐一進行整理，讓學生在課堂完成。②理清知識網絡。③選擇典型的高考試題進行分析，讓學生體會高考題解題技巧。④練習鞏固，精選例題，當堂練習。

研究三類課型：

①“復習課”是指以知識立意為主的課。知識的復習要結合學生的實際，總起來說，盡量讓學生自己動手總結；注意事項盡量通過例題引起學生注意；精心設計例題，最好通過一個例題解決一連串的問題；注意反饋，調動學生學習積極性和激活學生思維。

②“習題課”是指以能力立意為主的課。目的性要強，例題選取特別要考慮的是題目的功能和可擴展性；盡可能聯系實際，盡可能安排實驗；讓學生自己在課堂上審題，充分展示思維過程，啟發學生積極思維；突出教師的示范作用。避免形成思維定勢。

③“講評課”是針對學生課上練習試卷的講評課。首先要有的放矢，不能平均使用力量。其次要注意分類歸納，對同一類型的錯誤和問題要歸納整理，使學生明白錯誤的根源。要舉一反三，對于錯誤多的問題，要從正面、反面、側面等不同的角度去分析和討論。最后要注意深層反饋，再通過變式題，讓學生進一步強化鞏固。

7.加強實驗，關注實踐

08年《考試說明》明確規定：生物學實驗占一定的比例，突出了新課程倡導探究性學習、重視生物科學實驗的特點，實驗題比例加大。實驗題不僅占分比例大，而且不斷出現新的題型。是高考的重點也是難點，更是學生的失分點。

運用生物學的知識解釋和解決生產、生活和環境中的實際問題，將會成為高考命題的熱點，要多練習一些具有特色的背景類試題，如衛生保健、預防疾病、農業生產、科技、人文、生態、環保等。聯系生產生活實踐，提高分析解決實際問題的能力。如溫室栽培蔬菜如何提高產量、種子萌發過程中物質的變化、神舟六號飛船上涉及的太空育種、植物生長；癌癥、艾滋病等問題。聯系生產生活，關注熱點，并能應用生物學知識解決有關問題。復習時，要從各種媒體中獲取生命科學發展中的重大熱點問題，培養提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

8.周密計劃，有序高效

“凡事預則立，不預則廢”，應對高考更是如此。高三一輪復習要結合學校的特點，制定周密的一輪復習計劃，包括時間安排、具體內容、材料組織、達成目標等要求十分具體而清晰，必須做到：一輪復習的目標明確、時間合理、每天干什么，每節課干什么等等，要統籌安排，有條不紊。

一輪復習的過程歸納起來就是六個字：讀、講、練、測、評、補。

（1）讀：讀課本，掌握基礎知識。

（2）講：疏理知識，形成網絡，提煉生物思想和方法，理清基本題型，講清解題方法。

（3）練：精選習題，學生訓練，掌握知識，形成技能。如：限時作業，每天25—30分鐘，（4）測：進行單元測試，定時練習、查漏補缺。如周練、月考、期中期末考試等：考試時間100分鐘，題型、題量與高考同。

（5）評：全批全改、統計問題、課堂講評。

（6）補：及時糾錯、矯正練習、二次過關。對作業中出現錯誤的學生一定抓好錯誤釘正，錯題再測的工作，以提高復習的實際效果。

從現在到高考還有八個月的時間，高三生物教學時間緊、任務重、壓力大；高三關系到學生的未來和命運，最核心的問題是我們高三生物老師的工作態度和敬業精神，讓我們攜起手來，用最濃的人生激情，去拼搏，去奮斗，確保一輪復習各項目標圓滿完成。

第五篇：高三物理一輪復習策略

高三一輪復習，因學生基礎不牢，夾生飯太多，經常是重復高一高二的故事。怎樣才能做到夯實基礎，筑牢根基，厚積薄發呢?下面給大家分享一些關于高三物理一輪復習策略，希望對大家有所幫助。

一、復習的指導思想

近幾年的高考，集中體現了“穩中求變，變中求新，新中求活，活中求能”的特點，進一步深化能力立意，重基礎，出活題，考素質，考能力的命題指導思想，因此，在第一輪復習中我們堅持貫徹落實“全面、系統、扎實、靈活、創新”的總體指導思想。

根據這個指導思想，第一輪重點是“三基”(基礎知識、基本技能、基本方法)復習，目標是全面、扎實、系統、靈活。學生要掌握好復習課本重要例習題所蘊含的物理思想方法。在第一輪復習中，學生學習的重心要放在“三基”，千萬不要脫離這個目標;其次復習要求學生跟著老師或者略超前于老師的進度(成績好的同學應該有兩條復習路線，一條是跟著老師走，另外一條是自己制定的復習計劃)。最后在復習中一定要提高效率即掌握好90%以上的知識點。

二、復習的原則

1.夯實基礎

物理中的基本概念、定義、公式及物理中一些隱含的知識點，基本的解題思想和方法，是第一輪復習的重點。近些年來，我們都看到了高考的改革方向和力度，那就是以基礎知識為主，突出能力和素質的考查。因此，復習過程要嚴格按照考綱要求，對需要掌握的知識進行梳理和強化應用。

2.立足教材

整合知識，夯實基礎，應以課本為主，同時借助資料，要把各節知識點進行整理，各章知識點形成知識體系，充分利用圖表，填空等形式，構建知識網絡，形成幾條線。

課本是高考試題的源頭，基礎知識是能力提高的根本.高考試題年年有變，但考題就來源于課本的原題或變式題，沒有偏題、怪題，試題注重通性通法，淡化特殊技巧，體現了對基本知識和基本概念的考查.復習中我們重視教材的基礎作用和示范作用，注意挖掘課本習題的復習功能，加強知識點覆蓋的同時注意知識的綜合，以《考試說明》為根本，弄清高考知識點及其對基礎知識和基本能力的要求，重視基本方法的訓練.通過一輪復習，做到基本概念、基本題型和基本方法熟練掌握.3.以學生為主

不重視物理的閱讀理解和物理語言表達的規范性，這是很多學生的不良習慣。在第一輪復習中，我們老師要嚴格要求學生自主養成良好的學習習慣，例如，認真仔細閱讀題目，規范解題格式，主動對知識、方法進行歸納、概括、總結等，力爭培養出學生會做，能得滿分的良好習慣。課上不僅要聽懂更重要的要理解好，所謂理解就是聽了老師的一段講解，看了老師的一個解題過程，要把他提煉、升華成理性認識，在頭腦中，應該存下老師講解的這一段知識和解答的這一道題，他所體現出來的規律性的東西。當你遇到新問題、新試題的時候，你應該拿著這個規律去面對它，這樣的話，你就可以把老師講解的東西很自然地、流暢地用在你的解題里，這就是所謂通過理解，通過頓悟來學習物理。那么高中物理百分之六七十的成分是要靠著這種方式進行學習的。

三、注重反思教學，逐步培養學生走向理性思維。

高中畢業班的學生，解的題目并不少，但是不少的學生實際水平的提高卻較為緩慢，應變能力不強。究其原因：一方面，部分教師的解題教學僅僅停留在讓學生只其然的地步，缺乏知其所以然的精辟分析和畫龍點睛的點撥和總結，對學生在課堂上缺乏在方法上進行解題反思的指導;另一方面，多數學生課后解題是為了完成作業或追求量的積累，缺乏解題反思的習慣，因而對解題過程的認識仍處于感性階段，沒有促成質的轉變。所以教師在課堂教學中應合理進行反思教學，把學生的思維從感性引向理性。

(1)反思一題多解，領會發散思想。由于每位學生思維的角度、方式、水平等方面的差異，因而學生的解答往往呈多樣化，這時教師就必須充分挖掘利用，并通過反思加以提煉，以領悟各學科思想特點，培養學生思維的發散性。“一題多解”是培養思維多樣性的一種重要途徑，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學方法，它有利于培養學生辨證思維能力，加深對概念、規律的理解和應用，提高學生的應變能力，啟迪學生的發散性思維。通過同種解法的展開、比較、反思，能促進知識遷移，并達到舉一反三、觸類旁通的效果。能提高學生思維的深刻性和廣闊性，使各種層次的學生對該學科的思想方法有不同程度的領悟，從而提高了高三學生的復習效率和運用知識的能力。

(2)反思一題多變，培養學生探究能力。“一題多變”是從多角度、多方位對例題進行變化，引出一系列與本例題相關的題目，形成多變導向，使知識進一步精化的教學方法，一題多變的提問主要在習題課中進行。在物理學科中通過模型內已知條件和未知條件之間的相互轉換等變式，一題多變的系列提問，使學生的思維變得活躍、發散，達到一題多練的效果，還能將形似神不似的題目并列在一起比較，求同存異，還能培養學生條件轉換，設問置疑、探究因果、主動參與、積極思考的好習慣，也能避免學生盲目做大量的練習而效果差的現象，減輕了學生的課業負擔。

(3)反思多題歸一，感悟物理學科模型建立的重要性。在高三第一輪復習中，因為學生掌握了整個高中物理的基本知識結構、基本技能及基本的解題方法，所以在對問題的解決中往往會從多個角度加以思考，呈現思維的發散性，放開無法收攏理順現象。為引導思維的收斂，在復習時，要將很多例題有目的串聯起來，編成一組，引導學生進行觀察，引導學生對多題一解進行反思，可提高學生的化歸能力，使零碎的知識成為一個有機的整體，體會解題的通則通法在解題中的作用，培養了學生觀察問題的敏感性和思維的系統性，感悟學科模型建立的重要性，大大增強解題策略的選擇與判斷。?

總之在高三第一輪復習中，既要注意構建鞏固每個知識板快及他們的聯系，同時也應該注處理好“源”與“本”的聯系，例、習題的安排應源于課本并高于課本，由點串線，由線組面，形成知識網絡結構。另一方面，在復習中應緊密和把基本知識和生活背景、社會現實，特別是將理論知識和生活實際結合起來加以運用，常用常新，提高復習的效率和知識的運用能力。

四、培養學生良好的學習習慣，努力轉化后進生

(1)幫助學生提高聽課效率，要求學生全神貫注地投入課堂學習，做到耳到、眼到、心到、口到、手到.(2)做好復習和總結，要求學生做到：當天學的東西

做好及時的復習，學完一個單元后做好單元小結;對自己做錯的典型問題應有記載，形成自己的錯題庫，分析錯誤原因并獨立寫出正確答案;對有價值的思想方法或例題，要重點復習，而對還存在的未解決的問題，要及時問同學或老師，直到弄懂為止，絕不欠債.(3)科學訓練，引導學生“不以做題多少論英雄”.重要的不在于做題多，而在于做題的效益要高，要在準確把握基本知識和方法的基礎上，科學地做一定量的練習，把準確性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧.(4)實施分層教學，創造一個輕松活潑的教學氛圍，與學生建立起新型和諧的師生關系.教師不輕易否定學生的想法，鼓勵學生對不同方法的進一步探索，完善認知結構，讓學生知道他們的觀點是有價值的，從而達到師生相互理解、相互配合、相互支持的目的.(5)培養學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”可見，興趣是最好的老師.心理學實驗證明，問題，特別是精巧的問題，能夠吸引學生集中精力，積極思維，提高興致.因此課堂提問的設計不僅要以知識點的落實為依據，還要激發學生的好奇心和求知欲，使他們積極投身于學習活動中。