第一篇：文言復(fù)習(xí)《童趣》教案（寫寫幫推薦）

《童趣》

一、詞語積累

（一）1、[余]我。

2、[童稚．(zhì)]幼小。稚，幼小。

3、[秋毫．]秋天鳥類新生出的纖細(xì)羽毛。比喻最細(xì)微的事物。毫，細(xì)毛。

4、[物外]超出事物本身

5、[私]暗自，暗暗的。

6、[擬作]比作。擬，比，比擬。

7、[向]接近。

8、[昂．首]抬頭。昂，抬。

9、[項(xiàng)]頸，脖頸。

10、[素帳]未染色的帳子。

11、[徐]慢慢地。

12、[觀]看，觀賞。

13、[果]果真。

14、[唳（lì）]鳥鳴。

15、[怡（yí）然]安適、愉快的樣子。

16、[定神]使精神安定。

17、[以?為?]把?當(dāng)作?。

18、[礫（lì）]碎石、碎瓦。

19、[壑(hè)]坑谷、深溝。20、[神游]游覽于假想境界中，愉快而滿足。

21、[興]興趣。

22、[蓋]有“原來”的意思。

23、[為（wèi）]被。

24、[方]正。

25、[鞭]用鞭子打。

26、[數(shù)十]幾十。

27、[驅(qū)]趕，驅(qū)逐。

（二）通假字

1、[強(qiáng)]通“僵”，僵硬的意思

（三）成語

1、[明察．秋毫]本來形容目光敏銳，連最微小的東西也看得清。后形容人洞察事理。

2、[怡然自得]形容安適、愉快而滿足的樣子。

3、[怡然稱快]形容內(nèi)心十分快意。

4、[龐然大物]外表上龐大的東西。

5、[夏蚊成雷]夏天蚊子的聲音像雷聲一樣，形容蚊子很多。

二、閱讀探究

1、從第一段來看，小時(shí)的我有怎樣的本領(lǐng)、習(xí)慣和收獲？

本領(lǐng)：張目對(duì)日，明察秋毫。習(xí)慣：見藐小之物，必細(xì)察其紋理。收獲：時(shí)有物外之趣。

2、體現(xiàn)全文中心的詞語是什么？物外之趣.3、圍繞“物外之趣”寫了哪幾件事？

（一）將蚊子擬作白鶴之趣。

（二）神游叢草、土礫、蟲蟻構(gòu)成的幻境之趣。

（三）觀蟲斗、驅(qū)癩蝦蟆之趣。

4、表現(xiàn)作者心情的詞語有哪些？有怎樣的作用？詞語：“怡然稱快”、“怡然自得”、“神游”、“呀然”等。作用：形象真實(shí)地反映了兒童觀物時(shí)的心理，表現(xiàn)了“物外之趣”，使讀者如身臨其境。

5、推測作者將癩蝦蟆“驅(qū)之別院”的目的。可能為“二蟲”復(fù)仇，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。

6、第四段表現(xiàn)作者“童稚”的語句是什么？神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

7、作者獲得“物外之趣”的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是什么？基礎(chǔ)：細(xì)致的觀察。關(guān)鍵：豐富的想像。

8、從文中可以看出“物外之趣”是怎樣得來的？① 有強(qiáng)烈的好奇心。②有細(xì)致的觀察力。③有豐富的想像力。

三、遷移運(yùn)用

（1）、學(xué)了本文，你得到什么啟示？

1、要熱愛動(dòng)物、熱愛自然。

2、與大自然中的生命和睦相處。

3、獲得美好的體驗(yàn)要有強(qiáng)烈的好奇心、敏銳的觀察力、豐富的想像力。

4、要善于在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美。

5、懷有一顆童心。

6、做一個(gè)有情趣的人。（2）、你的童年也一定有“物外之趣”的美好體驗(yàn)，寫下來，與大家分享。

（如：觀察螞蟻搬家，把它們想像成支援前線的“大軍”；看到漫天飄舞的雪花，把它當(dāng)作天女散花；自己筑小塘壩堵住水源，而后打開塘壩，把它想象成黃河決堤；自己“過家家”時(shí)，拿松針當(dāng)韭菜、拿手帕當(dāng)被褥、拿布娃娃當(dāng)孩子、拿小盒子當(dāng)房屋，手動(dòng)著，嘴說著，陶醉其中，其樂無窮。??）（3）、生活中，你怎樣做一個(gè)有情趣的人？

心胸開闊，不為生活所累；遇事想得開，利用想像把困難和挫折當(dāng)成朋友的善意玩笑；把自己遇到的好事和壞事都當(dāng)成生活對(duì)自己的恩賜；有一點(diǎn)兒“阿Q精神”等。

四、閱讀訓(xùn)練

A、余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

1、我能解釋下面加點(diǎn)的詞語。

①項(xiàng)為之強(qiáng)②徐．噴以煙③鶴唳．云端④鞭．?dāng)?shù)十

2、我能用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。①心之所向，則或千或百，果然鶴也。

②神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

3、“神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。”作者這一舉動(dòng)的原因是什么？我的揣摩：

4、本文的物外之趣有哪些？它們源于生活中的什么事物？

我的概括：

5、通過本文的閱讀，你認(rèn)為怎樣才能成為一個(gè)情趣豐富的人？

我的看法：

6、童年是一段如詩如畫的故事，在童年發(fā)生過許多趣味橫生的故事，詩人胡令能《小兒垂釣》中寫道：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐霉苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。”你還知道哪些詩中寫到了童年生活？寫到相關(guān)的詩句即可。

我的積累：

7、作者童稚時(shí)，時(shí)有物外之趣，關(guān)鍵原因是：

8、第三段中的“林”“獸”“丘”“壑”俱全一妙境完全源于作者敏銳的童心，它們分別指的是：

9、第四段中的“龐然大物”指的是：所拔的“山”指的是：，所倒之“樹”指的是：

10、作者的“物外之趣”，全憑新奇合理的想象，除了作者在文中提到的四種趣物之外，你還能想到那些相似的且富有童趣的情形？寫出來，與同學(xué)們分享。

11、作者從小就有如此閑情，以致后來成為文學(xué)家，你從中得到什么啟示？

B、匡衡，字稚圭，勤學(xué)而無燭。鄰舍有燭而不逮（及，達(dá)到）。衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。邑人大姓文不識(shí)（人名），家富多書，衡乃與其傭作而不求償。主人怪問衡，衡曰：“愿得主人書遍讀之。”主人感嘆，資給以書，遂成大學(xué)。

衡能說《詩》，時(shí)人為之語曰：“無說《詩》，匡鼎來；匡說《詩》，解人頤（使人開懷大笑）。”鼎，衡小名也。時(shí)人畏服之如是，聞?wù)呓越忸U歡笑。衡邑人有言《詩》者，衡從之與語，質(zhì)疑，邑人挫服（折服），倒屣（）而去。衡追之曰：“先生留聽，更理前論！”邑人曰：“窮矣！”遂去不返。（選自晉朝葛洪《西京雜記》）

1、解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。

邑．（）人大姓文不識(shí)與其．（）傭作而不求償 時(shí)人畏服之如是．．（）邑人曰：“窮．〔〕矣！”

2、解釋文中畫“——”線的句子。

愿得主人書遍讀之：先生留聽，更理前論：

3、請概括選文第一自然段寫匡衡勤讀的兩件小事。

①②

參考答案

A、1.①通“僵”，僵硬；②慢慢地；③鳥鳴；④用鞭子打。2.①我心里這樣想，那成百上千的蚊子果然都變成鶴了；②待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。3.因?yàn)樗茐牧俗髡哒凉獾呐d趣，打斷了作者豐富的想像。4.物外之趣：①鶴唳云端 ②游山林丘壑 ③鞭龐然大物；源于生活中：①夏蚊成雷②土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處 ③癩蝦蟆捕蟲。5.以一顆愛心和一雙慧眼去感受觀察人生，從平凡的生活中見出不平凡的情趣（合理即可）；6.（清）高鼎《村居》草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

7、見藐小之物必細(xì)察其紋理

8、叢草、蟲蚊、土礫凸者、凹者

9、癩蝦蟆土礫凸者叢草

10、略

11、略

B、1、同鄉(xiāng)他、指文不識(shí)如此、像這樣窮盡

2、（1）我希望能把主人的書全部通讀一遍（2）先生停下來聽我說，請您再談?wù)勄懊娴挠^點(diǎn)

3、（1）勤學(xué)無燭，穿壁引光讀書（2）與人傭作不求償，愿讀遍主人書。

第二篇：文言句式復(fù)習(xí)教案

《文言文特殊句式》教案

教學(xué)目的：

1、了解高考對(duì)文言句式的要求。

2．理解和掌握與現(xiàn)代漢語不同的文言句式及其用法。3．通過相關(guān)練習(xí)加以鞏固和提高。

教學(xué)重難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生掌握辨析較復(fù)雜的文言句式的能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：共計(jì)5課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：判斷句、省略句 教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)

1、了解判斷句、省略句的特點(diǎn)

2、讓學(xué)生能夠判定什么是判斷句，并能加以翻譯

3、讓學(xué)生能夠判定什么是省略句，并能加以翻譯 教學(xué)過程：

一、閱讀下列高考文言翻譯題，并指出句式特點(diǎn)： 江蘇2008年（1）及得召見，遂見親信。（被動(dòng)句）等到獲得皇帝召見，便受到皇帝親近信任。

江蘇2010年（2）斂以嫁時(shí)之衣，甚矣吾貧可知也。（狀語后置句、主謂倒裝句）譯文：用出嫁時(shí)的衣服(給她)穿上入棺，我的貧窮超乎尋常，就可以知道了。江蘇2010年（3）使吾不以富貴貧賤累其心者，抑吾妻之助也。（判斷句）譯文：讓我不因?yàn)樨?cái)富多少、地位高低而焦慮，這是妻子對(duì)我的幫助吧。江蘇2011年（4）毀淫祠數(shù)百區(qū)，勒巫為家者七十余家。（定語后置句）譯文：（陳公弼）拆毀數(shù)百處濫建的祠堂，勒令巫師轉(zhuǎn)而務(wù)農(nóng)的有七十多家 江蘇2012年（5）君以一縣令能此，賢于言事官遠(yuǎn)矣！（狀語后置句）譯文：你作為一個(gè)縣令能夠這樣，比言事的官員好多了！

二、考點(diǎn)分析

古代漢語和現(xiàn)代漢語的句法大致相同，由于語言的發(fā)展和演變，也存在一些差異。掌握有別于現(xiàn)代漢語的常見文言句式，是文言文閱讀所必需的能力。這里主要掌握判斷句、被動(dòng)句、倒裝（變式）句、省略句四種。

三、判斷句

判斷句是對(duì)事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。文言中常用以下幾種形式表示判斷。

（1）看例句，指出句式特點(diǎn)

陳勝者，陽城人也。(司馬遷《陳涉世家》)師者，所以傳道受業(yè)解惑也。(韓愈《師說》)四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，??(王安石《游褒禪山記》)項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。(歸有光《項(xiàng)脊軒志》)夫戰(zhàn)，勇氣也。(《左傳·曹判論戰(zhàn)》)蓮，花之君子者也。(周敦頤《愛蓮說》)

歸納1：用“者”或“也”表判斷。這是典型的文言判斷形式。有用“??者，?也”的，其中“者”表停頓，“也”表判斷；有單用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾連用的。（2）看例句，指出句式特點(diǎn)

當(dāng)立者乃公子扶蘇。(司馬遷《陳涉世家》)此則岳陽樓之大觀也。(范仲淹《岳陽樓記》)即今之偶然在墓者也。(張溥《五人墓碑記》)夫六國與秦皆諸侯。(蘇洵《六國論》)

石之鏗然有聲者，所在皆是也。(蘇軾《石鐘山記》)歸納2：用副詞“乃”“則”“即”“皆”“耳”等表判斷。這種形式也較為多見。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：被動(dòng)句

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠判定什么是被動(dòng)句，并能準(zhǔn)確翻譯出來。教學(xué)過程：

一、課前檢測

二、內(nèi)容講解：被動(dòng)句

所謂被動(dòng)，是指主語與謂語之間的關(guān)系是被動(dòng)關(guān)系，也就是說，主語是謂語動(dòng)詞所表示的行為的被動(dòng)者、受害者，而不是主動(dòng)者、實(shí)施者。

1、注意下列例句，指出被動(dòng)的方式

①君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君。②六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。③ 吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。歸納：用介詞“于”“受??于??”表示被動(dòng)，“于”引進(jìn)動(dòng)作行為的主動(dòng)者。

2、注意下列例句，指出被動(dòng)的方式

①而身死國滅，為天下笑。

②吾屬今為之虜矣。③不者，若屬皆且為所虜。

④重為鄉(xiāng)黨所笑。歸納：用“為”“為??所??”（“為”引出動(dòng)作的主動(dòng)者）“??為所??”表示被動(dòng)。

3、注意下列例句，指出被動(dòng)的方式

①秦城恐不可得，徒見欺。

②信而見疑

③臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。歸納：用“見”“見??于??”表被動(dòng)(“于”引進(jìn)動(dòng)作的主動(dòng)者)。

4、注意下列例句，指出被動(dòng)的方式

①予猶記周公之被逮

②風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去 歸納：用介詞“被”表被動(dòng)

5、注意下列例句，指出被動(dòng)的方式

①戍卒叫，函谷舉

②屈原放逐，乃賦《離騷》

③城陷而虜 歸納：無任何標(biāo)志，根據(jù)句意判斷

四、課堂小結(jié)：

被動(dòng)句常見的有以下幾種形式：

1、用介詞“于”“受??于??”表示被動(dòng)，“于”引進(jìn)動(dòng)作行為的主動(dòng)者。

2、用“為”“為??所??”（“為”引出動(dòng)作的主動(dòng)者）“??為所??”表示被動(dòng)。

3、用“見”“見??于??”表被動(dòng)(“于”引出動(dòng)作的主動(dòng)者)。

4、用介詞“被”表被動(dòng)。

5、動(dòng)詞本身表被動(dòng)。

溫馨提示：

“見”有一種特殊用法和表被動(dòng)的“見”的形式很相近，但它不表被動(dòng)，它放在動(dòng)詞前，表示“對(duì)自己怎么樣”。可譯為“我”。如：

1、府吏見丁寧（我）

2、生孩六月，慈父見背（我）翻譯下列句子：

1、誠請見教。誠摯地請求教導(dǎo)我。

2、望見諒。希望原諒我。

3、請勿見笑。請不要譏笑我。

四、鞏固訓(xùn)練：

1、選出下列各組中不是被動(dòng)句的一項(xiàng)（A）

A、世之有饑穰，天之行也，禹、湯被之矣

B、今不速往，恐為操所先 C、帝感其誠

D、嬴聞如姬父為人所殺

2、選出下列各組中不是被動(dòng)句的一項(xiàng)（A）

A、同舍生皆被綺繡

B、父母宗族皆為戮沒

C、忠而被謗

D、受制于人

3、選出下列各組中不是被動(dòng)句的一項(xiàng)（B）

A、行將為人所并

B、旦日饗士卒，為擊破沛公軍 C、吾常見笑于大方之家

D、故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀

附：（曹操）小的時(shí)候聰敏機(jī)警，有謀略（懂權(quán)術(shù)）好打抱不平（扶助弱小）為人放蕩不羈，他不從事正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，所以世人并沒有認(rèn)為他有什么奇特的地方。只有梁國喬玄、南陽何顒?wù)J為他與眾不同，喬玄對(duì)太祖說：“天下將亂，不是聞名于世的人不能挽救局勢啊！能使天下安定的人大概只有您了。”

5、閱讀下列語句，指出其前置的方式（必修1—必修5）

（1）句讀之不知，惑之不解（不知句讀，不解惑，賓語前置）（2）何為其然也（為何其然也，賓語前置）（3）而今安在哉（而今在安哉，賓語前置）

（4）而又何羨乎（而又羨何乎，賓語前置）（5）秦人不暇自哀（哀自，賓語前置）

（6）多情應(yīng)笑我（應(yīng)笑我多情）（7）鉤黨之捕遍于天下（捕遍于天下之鉤黨，賓語前置）

（8）夫晉，何厭之有（有何厭，賓語前置）

（9）大王來何操（操何，賓語前置）（10）沛公安在（在安，賓語前置）

（11）客何為者（為何，賓語前置）（12）以為莫己若者（賓語前置，“莫己若者”即比得上自己）（13）我之謂也（賓語前置，“我之謂也”即“謂我也”）（14）以虧人自利也（賓語前置，以虧人利自也）（15）何以伐為（以何伐為，賓語前置）

（16）未之有也（未有之，否定句中代詞賓語前置）（17）胡為而來哉（為胡，賓語前置）

（18）自令放為（令自，賓語前置）（19）而莫之夭閼者（夭閼之，賓語前置）

（20）彼且奚適也（適奚，賓語前置）（21）奚以知其然也（以奚，賓語前置）

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：倒裝句----定語后置；主謂倒裝

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠判定什么是定語后置句、主謂倒裝句，并能準(zhǔn)確翻譯出來。教學(xué)過程：

一、課前檢測

二、定語后置：

在古漢語中將定語移置在中心詞之后的現(xiàn)象。定語后置一般有三種情況：

1、閱讀下列語句，并歸納 求人可使報(bào)秦者，未得。（《史記．廉頗藺相如列傳》）亦雁蕩具體而微者。

楚人有涉江者。（《察今》）

大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？ 《五人墓碑記》張溥 遂率子孫荷擔(dān)者三夫。《愚公移山》〈列子〉 石之鏗然有聲者，所在皆是也。（《石鐘山記》）歸納：中心詞+定語+者或中心詞+之+定語+者

2、閱讀下列語句，并歸納

蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（《勸學(xué)》）帶長鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬。（《涉江》）四海之大，有幾人歟？ 歸納：中心詞+之+形容詞（定語）

3、閱讀下列語句，并歸納

馬之千里者，一食或盡粟一石。（《馬說》）

我持白璧一雙，欲獻(xiàn)項(xiàng)王；玉斗一雙，欲與亞父。（《鴻門宴》）歸納：中心詞+數(shù)量詞（定語）小試身手：

1、選出下列句中不含定語后置的一項(xiàng)（B）

A 人馬燒溺死者甚眾。

B 客之美我者，欲有求于我也。

C 太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。D 石之鏗然有聲者，所在皆是也。

2、選出下列句中不含定語后置的一項(xiàng)（D）

A 疆土之新辟者，移種民以居之。

B 村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲。C 今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人。D 賢于己者，忌之而不愿問焉。

3、指出下面這個(gè)句子有哪些句式

下列句子屬于狀語后置的是（2、3、5、7）

1、太尉自州以狀白府。（否）

2、君子博學(xué)而日參省乎己。

3、公幸教晞以道。

4、于其身，則恥師焉。（否）

5、得復(fù)見將軍于此。

6、茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯

7、冰，水為之，而寒于水

三、課堂小結(jié)

四、鞏固訓(xùn)練

閱讀下列語句，指出其是如何后置的

（1）青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（于藍(lán)取之，介賓后置）（2）君子博學(xué)而日參省乎己（乎己參省，介賓后置）

（3）而恥學(xué)于師（于師學(xué)，介詞賓語后置）

（4）師不必賢于弟子（于弟子賢，介詞賓語后置）

（5）蘇子與客泛舟，游于赤壁之下（于赤壁之下，泛舟游，介賓短語后置）

（6）月出于東山之上，徘徊于斗牛之間（于東山之上出，于斗牛之間徘徊，介賓語后置）（7）此非孟德之困于周郎者乎（于周郎困，介賓短語后置）

（8）況吾與子漁樵于江渚之上（于江渚之上漁樵，介賓短語后置）（9）其勢弱于秦（于秦弱，介賓后置）

（10）趙嘗五戰(zhàn)于秦（于秦五戰(zhàn)，介賓后置）

（11）使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫（于南畝之農(nóng)夫多，介賓短語后置）（12）后秦?fù)糈w者再（“后秦再擊趙”狀語后置）

（13）將請罪于君（介賓后置句，于君請罪）

（14）請罪于先人之墓（介賓后置句，于先人之墓請罪）（15）不幸呂師孟構(gòu)惡于前（介賓后置句，于前構(gòu)惡）（16）郡之賢士大夫請于當(dāng)?shù)溃ㄓ诋?dāng)?shù)勒垼樵~結(jié)構(gòu)后置）（17）且立石于其墓之門（于其墓之門立石，介詞結(jié)構(gòu)后置）（18）匹夫之有利于社稷也（于社稷有利，介詞結(jié)構(gòu)后置）（19）以其無禮于晉（于晉無禮，介賓結(jié)構(gòu)后置）

（20）且貳于楚（于楚貳，介賓結(jié)構(gòu)后置）

（21）佚之狐言于鄭伯曰（于鄭伯言，介賓結(jié)構(gòu)后置）（22）雖董之以嚴(yán)刑（以嚴(yán)刑董之，介賓結(jié)構(gòu)后置）

（23）臣嘗從大王與燕王會(huì)境上（于境上與燕王會(huì)，狀語后置）（24）欲與王好，會(huì)于西河外澠池（于西河外澠池會(huì)，狀語后置）（25）因擊沛公于坐（于坐擊沛公，狀語后置）

（26）其不義又甚入人園圃竊桃李（省略句，介詞結(jié)構(gòu)后置句，其不義又（于）入人園圃竊桃李（者）甚）（27）有要于時(shí)也（狀語后置，“于時(shí)有要也”）（（28）季氏將有事于顓臾（于顓臾有事，介詞賓語后置）

（29）虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中（于柙出，介詞賓語后置；于櫝中毀，介詞賓語后置）（30）而謀動(dòng)干戈于邦內(nèi)（于邦內(nèi)謀動(dòng)干戈，介詞賓語后置）（31）則無望民之多于鄰國也（于鄰國多，介詞賓語后置）（32）申之以孝悌之義（以孝悌之義申之，介詞賓語后置）（33）頒白者不負(fù)戴于道路矣（于道路負(fù)戴，介詞賓語后置）（34）時(shí)予方以討賊督師桂林（桂林督師，狀語后置）

（35）以所輯《黃花崗烈士事略》丐序于予（于予丐序，狀語后置）（36）尤倍重于三十年前（于三十年前尤倍重，狀語后置）（37）而徒感慨于其遺事（于其遺事感慨，狀語后置）

（38）儼驂馬非于上路，訪風(fēng)景于崇阿（于上路儼驂馬非、于崇阿訪風(fēng)景，狀語后置）（39）有動(dòng)于中（于中有動(dòng)，狀語后置）（40）急于星火（于星火急，介賓后置）

（41）是以臣盡節(jié)于陛下之日長（臣于陛下盡節(jié)之日長，介賓后置）

第三篇：文言實(shí)詞復(fù)習(xí)教案

文言實(shí)詞復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累課文中的文言實(shí)詞

2、初步掌握文言文中通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象

3、正確理解常用文言實(shí)詞在文中的意思。教學(xué)重難點(diǎn)：

初步掌握文言文中通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象 教學(xué)方法：

借用多媒體，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，古文閱讀向來是大家的弱項(xiàng)，大家唯恐遇到看不懂的文言文，其實(shí)，只要大家能掌握文言詞語的意思，那么想讀懂古文，就不會(huì)覺得很難了，今天我們就讓我們一起走進(jìn)古文世界，復(fù)習(xí)中考文言文中實(shí)詞的翻譯。

二、出示考試目標(biāo)

師：文言文實(shí)詞考試的范圍是怎么樣的呢？我們需要掌握哪些內(nèi)容呢？首先讓我們看看2011年浙江省初中畢業(yè)生語文學(xué)業(yè)考試的說明 古文閱讀考試目標(biāo)：

（1）理解常用文言詞語的意思。

（2）理解重要句子的意思。

（3）理解文章的基本內(nèi)容并評(píng)析文中人物或思想內(nèi)容

師：這是浙江省的考試說明提到的考試目標(biāo)，那么我們溫州市復(fù)習(xí)導(dǎo)引中提到的學(xué)習(xí)目標(biāo)又是如何呢？ 復(fù)習(xí)導(dǎo)引學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）積累課文中的文言實(shí)詞，初步掌握通假字、古今異義、一詞多義，詞類活用等現(xiàn)象，能正確理解這些詞在課文中的意思。

（2）理解課文中常見的文言虛詞的用法及其在課文中的意義或作用。

師：首先讓我們看看文言文詞語中實(shí)詞與虛詞的區(qū)別是什么，實(shí)詞是相對(duì)于虛詞來說的。

1、實(shí)詞:表示實(shí)在意義的詞,有名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。

2、虛詞:不表示實(shí)在意義而表示語法意義的詞,有副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。

師：明確了什么是實(shí)詞后，讓我們來看看近年語文中考實(shí)詞翻譯的題型如何。

明確：填空題和選擇題

三、解題方法講解

師：看似簡單的題型，但在平時(shí)的考試中，老師經(jīng)常還能發(fā)現(xiàn)大家會(huì)把實(shí)詞的解釋弄錯(cuò)，我們應(yīng)該如何讓實(shí)詞的翻譯更加準(zhǔn)確，更符合文意呢，接下來就讓我們在練習(xí)中尋找解題的方法。（1）、找出通假字并解釋

學(xué)生翻譯下列加點(diǎn)的詞：

既而風(fēng)定天青，一切烏有。

“烏”通”無”，沒有。

為汝多知乎？

“知”通”智”，聰明。

便要還家，設(shè)酒殺雞作食

“要”通”邀”，邀請。

高八分有奇。

“有”通”又”，連接整數(shù)與零數(shù)。

選賢與能。

“與”通”舉”，選拔。

祇辱于奴隸人之手。

“祇”通”只”，只是。

食馬者不知其能千里而食也。

“食”通”飼”，喂。

才美不外見。

“見”通”現(xiàn)”，表現(xiàn)。

四支僵勁不能動(dòng)

“支”通”肢”，肢體。

屬予作文以記之。

“屬”通”囑”，囑咐。

將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。

“被”通”披”，披著，穿。

教師明確：要找出文中的通假字并解釋。（2）、參照現(xiàn)代意思推斷

學(xué)生翻譯下列加點(diǎn)的詞：

1、既克，公問其故。（《曹劌論戰(zhàn)》）

克：攻克

2、懲山北之塞，出入之迂也。（《愚公移山》）

塞：阻塞

3、塞翁失馬，焉知非福（《塞翁失馬》）

塞：邊塞

教師明確：要參照現(xiàn)代意思推斷。把單音節(jié)文言實(shí)詞組詞成現(xiàn)代漢詞語，比較鑒別后確定其意義。（3）、根據(jù)句內(nèi)語法推斷

學(xué)生翻譯下列加點(diǎn)的詞：

1名之者誰（名詞活用為動(dòng)詞）

2其一犬坐于前（名詞做狀語）

3將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳（形容詞活用為名詞）

親賢臣、遠(yuǎn)小人（形容詞活用為動(dòng)詞）

5猛浪若奔（動(dòng)詞活用為名詞）

6父利其然（意動(dòng)用法：譯為“以??為??”，“認(rèn)為??”）

7無案牘之勞形（使動(dòng)用法：譯文“使??”）

教師明確：要理清詞類活用的現(xiàn)象，根據(jù)句內(nèi)的語法推斷。（4）、古今意思對(duì)照推斷

學(xué)生翻譯下列加點(diǎn)的詞：

1率妻子邑人來此絕境

古義：與世隔絕的地方

今義：沒有出路的境地

2犧牲玉帛，弗敢加也

古義：祭祀用的豬、牛、羊

今義：為正義事業(yè)獻(xiàn)身

3雖人有百手，手有百指

古義：即使

今義：雖然

4先帝不以臣卑鄙

古義：出身卑微，見識(shí)短淺

今義：品質(zhì)惡劣

教師明確：要理清古今異義的現(xiàn)象，通過古今意思對(duì)照推斷。（5）、聯(lián)系課內(nèi)積累推斷

閱讀下面的短文，完成練習(xí)一

許昌士人張孝基，娶同里富人女。富人惟一子，不肖，斥逐去。富人病且死，盡以家財(cái)付孝基。孝基與治后事如禮。久之，其子丐于途，孝基見之，惻然謂曰：“汝能灌園乎？”答曰：“如得灌園以就食，甚幸！”孝基使灌園。其子稍自力，孝基怪之，復(fù)謂曰：“汝能管庫乎？”答曰：“得灌園，已出望外，況管庫乎？又甚幸也。”孝基使管庫。其子頗馴謹(jǐn)，無他過。孝基徐察之，知其能自新，不復(fù)有故態(tài)，遂以其父所委財(cái)產(chǎn)歸之。

一、解釋下列加點(diǎn)詞的意思

①富人病且死

（）

①北山愚公者，年且九十

《愚公移山》

②不復(fù)有故態(tài)

（）

②兩狼之并驅(qū)如故

《狼》

③孝基怪之

（）

③ 得魚腹中書，固已怪之已

《陳涉世家》

教師明確：聯(lián)系課文中學(xué)過的有關(guān)語句中該詞的用法推斷詞義，此法適用于課外文言閱讀。（6）、結(jié)合文中語境推斷

閱讀課外句子——子墨子自魯即齊，過故人，謂子墨子曰：“今天下莫為義，子獨(dú)自苦而為義，子不若已。”翻譯“過”字（過：拜訪）

教師明確：利用上下文中所包含的情節(jié)脈絡(luò)、人情事理推斷詞義 教師小結(jié)：

推斷文言實(shí)詞含義的方式：

一、找出通假字并解釋

二、參照現(xiàn)代意思推斷

三、根據(jù)句內(nèi)語法推斷

四、古今意思對(duì)照推斷

五、聯(lián)系課內(nèi)積累推斷

六、結(jié)合文中語境推斷

四、做題步驟：

師：針對(duì)實(shí)詞的翻譯，我們不僅要有方法，同時(shí)還應(yīng)注意解題步驟，接下來讓我們看看實(shí)詞的翻譯應(yīng)該遵循怎么樣的解題步驟才更翻譯得更準(zhǔn)確。

1、回憶課內(nèi)出現(xiàn)的相應(yīng)用法，根據(jù)相應(yīng)用法選擇。

2、審清文言詞語中的語法現(xiàn)象（通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用、等）

3、結(jié)合文中語境做出判斷

4、檢驗(yàn)，是否與原文文意保持不變

五、課堂練習(xí)

師：掌握了實(shí)詞翻譯的方法和解題步驟后，我們要學(xué)以致用，請大家閱讀下面語段，完成后面的練習(xí)。

鼠畫逼真

東安一士人善畫，作鼠一軸，獻(xiàn)之邑令。令初不知愛，漫懸于壁。旦而過之，軸必墜地，屢懸屢墜。令怪之，黎明物色，軸在地而貓蹲其旁。逮舉軸，則踉蹌逐之。以試群貓，莫不然者。于是始知其畫為逼真。解釋下列句子藍(lán)色字體的詞。

①東安一士人善畫（善：擅長）

②漫懸于壁（漫：隨意）

③屢懸屢墜（屢：屢次，多次）

④令怪之（怪：對(duì)??感到奇怪）

⑤莫不然者（然：這樣）

六、教師小結(jié)：

學(xué)習(xí)文言文，讀懂字詞是基礎(chǔ)，要想在中考文言文閱讀題中拿高分，那們文言實(shí)詞更加要落實(shí)，希望大家平時(shí)能注重積累，在落實(shí)可能文言文實(shí)詞的基礎(chǔ)上，也能初步掌握課外文言文中常見實(shí)詞的意思。

第四篇：文言虛詞復(fù)習(xí)教案

文言虛詞

一、引入

二、重點(diǎn)

十八個(gè)重點(diǎn)文言虛詞

而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之

三、分析

（一）而 用作連詞：

A表示并列，譯為“又”，例蟹六跪而二螯

B表示遞進(jìn)，譯為“并且”“而且”，例君子博學(xué)而日參省乎己 C表示承接，譯為“就”“接著”，例余方心動(dòng)欲還，而大聲發(fā)于水上 D表示轉(zhuǎn)折，譯為“但是”“卻”，例青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)

E表示假設(shè)，譯為“如果”“假如”，例諸君而有意，瞻予馬首可也 F表示修飾關(guān)系，即連接狀語，也可不譯。例吾嘗終日而思矣

2、用作代詞：只作第二人稱，一般作定語主語，譯為“你的”“你” 例：而翁長銓，遷我京職，則汝朝夕侍母

3、復(fù)音虛詞“而已”，置句末，表示限制語氣，相當(dāng)于“罷了” 例：一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已

（二）其

1、用作代詞

A第三人稱，代人，代事物，作定語，譯為“他的”“它的” 例：臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣

B第三人稱，代人，作主語，譯為“他”“它”，例秦王恐其破壁 C第一人稱，可作定語或主語，譯為“我的”“我（自己）” 例：而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也

D指示代詞表遠(yuǎn)指，譯“那”“那個(gè)”“那些”“那里”例：則或咎其欲出者 E指示代詞表示“其中的”，后多為數(shù)詞，例于亂石間擇其一二扣之

2、用作副詞，放在句首或句中，表測度反詰婉商期待等語氣，可譯為“大概”“難道”“還是”“可要”，例：爾其無忘乃父之志！表期望

3、用作連詞，A、放在句首，表示假設(shè)，可譯為“如果”

例：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳 B、表示選擇關(guān)系，譯為，“是……還是……” 例：其真無馬邪？其真不知馬也？

（三）為

1、用作介詞

A表動(dòng)作行為的對(duì)象，譯“向”“對(duì)”例此中人語云：不足為外人道也。B表動(dòng)作行為的替代，譯“替”“給”例當(dāng)橫行天下，為漢家除殘去穢。C表動(dòng)作行為的時(shí)間，譯“當(dāng)”“待到”例為其來也，臣請縛一人過王而行 D表動(dòng)作行為的目的，譯“為著”“為了”例天下熙熙，皆為利來 E表動(dòng)作行為的原因，譯“因?yàn)椤薄坝捎凇崩嵋娖潆y為，怵然為戒，視為止，行為遲 F表被動(dòng)，譯為“被”，例父母宗族，皆為戮沒

2、用作助詞，放在疑問句末，表示詰問，可譯為“呢” 例：如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？

3、用作動(dòng)詞：譯為“做”“治理”“作為、當(dāng)作”“認(rèn)為”“是”“擔(dān)任”

（四）以

1、用作介詞

A表動(dòng)作行為所用或所憑借的工具、方法及其他，譯“用”“拿”“憑借”“按照”“用（憑）什么身份”例：愿以十五城請易璧

B提賓作用，譯為“把”例：秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧

C表動(dòng)作行為產(chǎn)生的原因，譯為“因”“由于”例：且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡，不可。

D表動(dòng)作行為發(fā)生的時(shí)間和處所，相當(dāng)“于”，譯為“在”“從”例：余以長沙豫章往，水道多絕，難行。

E表動(dòng)作行為的對(duì)象，譯為“和”“跟”，也可譯“率領(lǐng)”“帶領(lǐng)”例：天下有變，王 割漢中以楚和。

2、是以、以是：相當(dāng)“因此”，引出事理發(fā)展或推斷的結(jié)果。例：以是人多以書假余

3、用作連詞，相當(dāng)于“而”，只是不能用于轉(zhuǎn)折關(guān)系

A表并列或遞進(jìn)，常用來連接動(dòng)詞，形容詞，譯“而”“又”“且”“并且”或不譯。例：夫夷以近，則游者眾。

B表承接，譯為“而”或不譯，例：余與四人擁火以入 C表目的，譯為“而”“來”“用來”“以致”例：作《師說》以貽之 D表因果，譯為“因?yàn)椤崩T侯以公子賢，多客不敢加兵謀魏十余年 E表修飾，連接狀語和中心語，譯為“而”或不譯 例：木欣欣以向榮，泉涓涓而始流

4、以為：

A譯為“認(rèn)為”例：皆以為美于徐公

B譯為“把……當(dāng)作……”例：相傳以為雁蕩

5、用作動(dòng)詞，譯為“任用”“當(dāng)作”

（五）于

A、引進(jìn)動(dòng)作的時(shí)間、處所、范圍、對(duì)象、方面、原因，可譯為“在”“在……方面”“在……中”“向”“到”“自”“從”“跟”“同”“對(duì)”“對(duì)于”“給”“由于”等

例：

1、得復(fù)見將軍于此

2、荊國有余于地而不足于民

3、請奉命求救于孫將軍

4、權(quán)起更衣，肅追于宇下

5、故燕王欲結(jié)于君

6、茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯

7、謂獄中語乃親得之于史公云

8、于其身也，則恥師焉

9、昔先皇頒僧保所貨西洋珠于侍臣 [答案]：

1、在；

2、在……方面；

3、向；

4、到；

5、跟、同；

6、在……中；

7、從、自；

8、對(duì)、對(duì)于；

9、給

B、表比較，譯為“比”，例

10、冰，水為之，而寒于水

C、表被動(dòng)，譯為“被”，格式：“于”“受……于……”“見……于……” 例

11、臣誠恐見欺于王而負(fù)趙/吾不能舉全吳之地受制于人

D、于是 ：

1、表原因，譯為“因此”，例12：于是秦王不懌，為一擊缶

2、放在謂語之前或謂語之后，“于是”屬介賓短語作狀語或補(bǔ)語，可譯為“在這”“從這” 例13：吾祖死于是，吾父死于是（譯為“在這職業(yè)上）例14：遂墨以葬文公，晉于是始墨（譯為”在這時(shí)）

（六）則

1、用作連詞

A表承接，表示兩件事情在時(shí)間上事理上的緊密聯(lián)系，可譯為“就”“便”“原來是”“已經(jīng)是”，例：徐而察之，則山下皆石穴罅

B表假設(shè)，可譯為“假使”“如果”，或譯為“那么”“就”

例：向吾不為斯役，則久已病矣。

C表并列，這種用法都是兩個(gè)或兩個(gè)以上的“則”連用，可譯為“就” 例：位卑則足羞，官盛則近諛

D表轉(zhuǎn)折讓步，“則”表轉(zhuǎn)折用在后一分句，可譯為“可是”“卻”；表讓步，“則”用在關(guān)一分句，可譯為“雖然”“倒是”

例：于其身也，則恥師焉，惑矣/其室則邇，其人甚遠(yuǎn)

2、用作副詞，且在判斷句中，起強(qiáng)調(diào)和確認(rèn)作用，或譯為“是”“就是” 例：此則岳陽樓之大觀

（七）之

1、用作代詞

A代人（第三人稱）代物代事，例：作《師說》以貽之 B指示代詞，表近指，譯為“這”，例：均之二策

2、用作助詞，A定語標(biāo)志，譯為“的”或不譯，例：若能以吳越之眾與中國抗衡 B補(bǔ)語標(biāo)志，譯為“得”，例：以其求思之深而無不在也

C賓語前置的標(biāo)志，例：宋何罪之有？

D主謂之間取消句子獨(dú)立性，可不譯，例：師道之不傳也久矣！E音節(jié)助詞，無實(shí)義，可不譯，例：頃之，煙炎張?zhí)?/p>

3、用作動(dòng)詞，譯為“到”，例：沛公引公之薛

四、總結(jié)

五、練習(xí)

第五篇：《童趣》《論語》復(fù)習(xí)

人教版七年級(jí)（上冊）語文復(fù)習(xí)提綱(三)《童趣》《論語》復(fù)習(xí)

一、解釋重點(diǎn)文言詞語

1、加點(diǎn)詞義

項(xiàng)為之強(qiáng)凹者為壑作青云白鶴觀

徐噴以煙鞭數(shù)十方出神

鶴唳云端 為之怡然稱快 以叢草為林

時(shí)有物外之趣 心之所向驅(qū)之別院

舞于空中 拔山倒樹而來 舌一吐而二蟲盡為所吞

蹲其身 必細(xì)察其紋理 蓋一癩蝦蟆

不亦說乎 人不知而不慍 吾日三省吾身

傳不習(xí)乎 可以為師矣 不思則罔

不學(xué)則殆 與朋友交而不信乎 誨女知之乎

是知也 必有我?guī)熝?然后知松柏之后凋也

其恕乎 己所不欲 士不可以不弘毅

水何澹澹 山島竦峙 幸甚至哉

次北固山下 行不足

2、理解熟背重點(diǎn)句子翻譯：

（1）能張目對(duì)日，明察秋毫：

能睜大眼睛對(duì)著太陽，非常細(xì)小的東西也看得很清楚。

（2）心之所向，則或千或百，果然鶴也：

心里這樣去想，那么成千成百的蚊子果然像變成鶴一樣。

（3）故時(shí)有物外之趣：所以常常有超出事物本身的樂趣。

（4）神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院：

定下神來，抓住了癩蝦蟆，用鞭子打了幾十下，把它趕到其它院里去了。

（5）三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?/p>

幾個(gè)人在一起行路，一定有可以做我的老師的人在中間；選擇他們的長處來學(xué)習(xí)，他們的短處，自己如果有，就要改掉它。

（6）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆：

光讀書學(xué)習(xí)，卻不知道思考，就迷惑不解；光思考卻不去讀書學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑而無所得。

（7）溫故而知新，可以為師矣：

溫習(xí)舊的知識(shí)，進(jìn)而懂得新的知識(shí)，這樣的人可以做老師了。

（8）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？學(xué)習(xí)了以后時(shí)時(shí)溫習(xí)它，不也是快樂的嗎？

（9）吾日三省吾身：我每天多次地反省我自己。

（10）士不可以不弘毅：士人不可以不胸懷寬廣，意志堅(jiān)定。

（11）己不所欲，勿施于人：自己不喜歡的事，不要施加在別人身上。