《童趣》教案

《童趣》教案1

教學目的：

1、培養閱讀文言文的能力——通過反復誦讀理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。

2、指導學生識記文言詞匯，理解并積累幾個成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。

3、讓學生學會觀察、聯想和想象，學會發現問題、探究問題。

教學重點：

著重從閱讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養他們發現問題和探究問題的習慣。

教學步驟：

一、聯想導入

引導學生回憶童年趣事——聯想所了解的名人童年趣事——探究清代文學家沈復有哪些童年趣事，導入課題，簡介作者。

二、感知積累

（一）指導學生試讀課文

教師指導文言文誦讀方法。請一位同學試著讀。引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據文字展開想象。然后師生共同評讀，即談談自己為什么這樣讀或者建議別人怎樣讀。。師強調指導。

（二）學生自由誦讀

（三）概括課文內容。

（四）合作學習。四人為一組，借助小字注釋，復述課文內容，可以加入自己的想象，可以每人講一節，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學幫助解決，也可以舉手問老師。

（五）師生共同解疑，教師還要檢查學生學習情況。

成語有哪些？

三、品讀賞析

把你認為最有趣的地方推薦給同學們，并說明理由。

四、探究討論

指導學生在學習課文的基礎上，就課文結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。

①聯系全文“物外之趣”“物內之趣”指什么？

物內之趣——細察其紋理。

物外之趣——依據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的.新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯想和想象創造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情

②從作者的作文思路入手，請說明第3段置于文中的合理性。

③從情景聯想出發，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產生的？

④第四段作為一個兒童故事，其童趣表現在什么地方？

五、延伸拓展

出示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣

六、總結收獲

請同學們從寫作的角度說一下你學習這一課的收獲。

七、結語。

通過這一課的學習，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活！

《童趣》教案2

學習目標

①準確劃分語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。

②理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。

③學習積累重點詞語。

教學重點

①反復朗讀，領會課文大意。

②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

課前準備

要求學生反復朗讀，正確停頓，疏通文意。

第一課時

導入新課：

用創造情境的方式導入。

引用古詩文中有關兒童的描寫，(如李白《古朗月行》中的詩句：“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”)引發學生的聯想。

介紹學習文言文的意義和方法

1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語，現代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學，我們要有學好的信心。

2、學文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情;文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言倉庫。

3、學好文言文的關鍵在于培養語感。培養語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣;二要自己用心領悟，目的`是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”;三要主動積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關，缺一不可。

誦讀

要指導學生誦讀。可從劃分停頓入手。由于學生在小學時習慣于用一字一頓的讀法(有利于認清字形和讀準字音)，無妨先用個別句子示例，使學生知道現在的讀法跟以前有所不同。如：

能/張目對日昂首/觀之，項/為之強

使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀

(例句中，“/”表示明顯的停頓，“”表示極短的停頓)

劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。

第一遍，教師范讀;第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀;第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：

藐(miǎo)，項為之強(jiāng)，鶴唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo tū)，為壑(hè)，癩(lài)蝦蟆

掌握規律

文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了;有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

學生自由朗讀課文

疏通文意

用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問題

教師啟發學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。

①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)

③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

⑤方出神(正)⑥驅之別院(趕、驅逐)

⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

⑨龐然大物：形容極大極大的動物。

⑩夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲。

學生再讀課文，解決以下問題

①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

學生自主討論明確：

a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。

c.樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

完成課時練習

教師小結

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

限時背誦課文

《童趣》教案3

【教學目標】

1、背誦、翻譯全文。

2、理解作者的精神體驗──物外之趣。

3、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

【教學重點】

1、掌握文言詞句。

2、感悟物外之趣。

【課前準備】

1、預習課文，了解大意。

2、掌握字詞。

第一課時

【教學內容】

1、反復朗讀，疏通文意。

2、理解課文內容。

【教學設計】

一、導入

同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。

青梅竹馬這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中竹馬是什么意思嗎？李白有詩云：郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。其中竹馬就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。

今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。

（板書課題）

作品、作者簡介。

二、教師導學

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。

學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

三、朗讀課文

采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。

四、解釋詞義，疏通文意

1、默讀課文，揣摩課文內容，試著解釋下列加粗的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決：

（1）能張目對日，明察秋毫。

（2）私擬作群鶴舞于空中。

（3）昂首觀之，項為之強。

（4）又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

（5）果如鶴唳云端。

（6）捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

（7）見藐小之物必細察其紋理。

（8）以草為林。

（9）舌一吐而二蟲盡為所吞。

2、在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現代漢語。

3、反復朗讀課文，并讓學生試著劃分朗讀節奏。

五、作業

1、完成研討和練習二。

2、寫復述課文內容的提綱。

3、思考題：課文中所說的物外之趣指的`什么？作者為什么會產生物外之趣？這對你有什么啟發？

第二課時

【教學內容】

1、理解課文中表現的物外之趣。

2、認識物外之趣這一精神體驗的意義。

【教學設計】

一、檢查作業

復述、背誦、翻譯課文。

二、研讀與賞析

1、教師導學：

（1）這篇課文的主旨是什么？

（2）請概括地說出作者記敘了哪幾件物外之趣？

2、合作探究：

四人小組討論，教師適時啟發、點撥、引導。

（1）參考注解，試說說作者提到的物外之趣指的是什么？

提示：物外，指超出事物本身。物外之趣是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是物外之趣。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

（2）你認為這種物外之趣是怎樣產生的？

提示：是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。

三、體驗與反思

1、你有沒有過類似的經歷？試展示一下自己的想像力和創造力。

鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。

2、討論：這篇課文對你有怎樣的啟發？

提示：聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

3、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？

提示：熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美、認識美。

答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。

四、多角度思考

我為小蟲打抱不平，為什么只是驅之別院，而不是將癩蛤蟆處死？

提示：

1、珍惜生命。

2、處置有度。

五、作業

1、完成研討與練習一。

2、將體驗反思2寫成300字的短文。

六、小結

同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。

【板書設計】

思維方式→聯想和想象

自然景物、新的形象、物外之趣

夏蚊成雷、群鶴舞空、怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫、森林、野獸、丘壑、怡然自得

癩蛤蟆、龐然大物、大快人心

（鞭打、驅趕）

【點評】

本學案突出了對學生語文素質的培養。

教學設計把傳統的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法是比較恰當的，現了文言文的教學特點。

教學內容方面，把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎知識作為訓練的重點，符合教材本身的特點和學生現階段的基礎情況。

根據教學內容，采用自主、合作、探究的學習方式符合現代教學的理念。強調教師的組織和引導作用，對于文言文教學，也是比較客觀實際的。

精心設計符合兒童心理的導入，可以激發學生的學習興趣。課堂教學容量大，訓練多，有助于知識的積累和基礎能力的提高。化難為易、化整為零的教學過程，可掃除學生學習文言文的心理障礙，提高教學效率。

實施本教學案，學生在閱讀能力、思維能力、表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應有的訓練。

《童趣》教案4

教學目標

一、通過學習歌曲，熟悉帶有十六分音符及帶有附帶音符的節奏，并且能夠準確的讀出歌曲的前四小節節奏。

二、通過演唱，熟悉北京兒歌的風格。提高學生吐字、咬字的能力。

三、利用拍手游戲、鼓勵學生開動腦筋創編各種拍擊動作，提高創編能力。

教學重難點

一、完整的演唱歌曲

二、第四與第五小節之間的銜接，要注意音高的準確性

教具準備

電子琴、打擊樂器 教學過程

組織教學

感受歌曲

學習歌曲

1、隨音樂律動

2、師生問好

1、教師演奏歌曲旋律，學生隨音樂自由創編動作。

2、教師用不同的速度、不同的樂器音色來演奏這首樂曲。要求學生用不同的動作表現出每一遍之間不同的情緒。（表演后提問、并請學生回答）

1、教師用打擊樂器演奏歌曲的'前四小節節奏，請學生模仿。

2、請學生用不同于教師的身體部位來演奏這段節奏。

3、欣賞歌曲。要求學生記住歌曲的名字。 學生在隨音樂律動的過程中可以放松自己，將自己完全的融入到音樂當中來。

熟悉歌曲的旋律，為下面將要進行的歌曲教學做鋪墊。通過模仿，提高學生對節奏的記憶能力提高學生的肢體協調能力。對每一次聆聽都應該提具體明確的要求。

4、教師板書課題，并且介紹歌曲風格（說唱風格）以及歌曲名稱的含義。

5、再次聆聽歌曲。記住前四小節說的歌詞是什么。欣賞后，教師要提問。并且會要求學生反復的配合肢體語言說出這些歌詞。

6、請學生隨范唱輕聲學唱歌曲（教師注意學生在演唱時出現的問題，采用靈活的方法加以糾正）

7、難點：第五小節的第一個音，學生很難唱準。

(前面說的部分一定要固定音高,把音固定在2 上,這樣后面的3就容易找了)

1、學生邊演唱歌曲，邊玩打花巴掌的游戲。（可以改變拍手的節奏，對音樂游戲進行改編）

2、部分分學生進行表演。（注意兩人之間的配合及與樂曲節奏之間的配合）

經過幾次聆聽之后，學生對于歌曲已經基本上掌握了。這就使得接下來的演唱對于學生來講變的比較容易。讓學生明白，我們在說話的時候也有音的高低變化。和歌曲的演唱有很多相通的地方。利用游戲法鞏固歌曲，符合學生年齡特點。

《童趣》教案5

教學目標：

1、聆聽《四季童趣》，感受歌曲四季中天真爛漫的歡樂情景，激發激發學生感受生活，并且熱愛生活。

2．有感情地演唱歌曲《四季童趣》，并體驗歌曲中四季的美麗景色和童年樂趣。

教學重點：能夠完整流暢地演唱歌曲。

教學難點：節奏的準確和休止符的停頓。

教具準備：電子琴、課件

課時安排：一課時

教學過程：

1、同學們：瞧，春天來了，（出示多媒體圖片）一切是多么美好，老師忍不住想用歌聲來贊美春天！（師清唱旋律）為了讓我的歌聲更甜美，請你來為我的歌聲拍拍手，（師邊唱旋律邊拍手，請生跟拍）現在請小朋友們加入我的歌聲，讓我們一起來歌唱春天吧！

出示旋律

1 = f 44

5 5 0 5 5 1 2 | 2 — — 0 2 | 3 1 2 6 5 |

li

5 — — 0 |5 5 0 5 5 1 2 | 3 6 6 — — | 2 2 0 2

li

3 2 0 1 |5 — — — ||

li

將休止符用紅色標出，請生看到休止符時以點頭表示，師示范。

春天是多么美妙呀，你應該用怎樣的聲音來歌唱呢？

（輕快、活潑的語氣，力度上—弱，p）

在哼唱旋律的過程中，讓學生熟悉旋律，注意歌曲中的.切分節奏，休止符及長音處氣息的保持。

2、在美妙的歌聲中，我們度過了美麗的春天。看，火熱的夏天來到了，（切多媒體圖片：夏）夏天你都會做些什么呢？生答。讓我們和熱情的夏天一起來游戲吧！但是我們是用聲音來游戲的喔，你注意到我聲音的強弱變化了嗎？師示范念詞。（請生模仿師的狀態念詞）

44

童 趣 在 夏天 | 天 - - 0是 | 一 條 小 河灣 | 灣 - - - |魚蝦 螃蟹 魚蝦 螃蟹，|四處 逃 四處 逃，| 笑聲在 追趕 |趕 - - - ||

做聲音游戲，重在讓學生注意歌唱狀態，咬字位置，氣息的支撐，力度訓練。“魚蝦螃蟹四處逃”處讓學生練練兩句力度的變化，將學生分成兩個組進行練唱，師跟生合作，讓學生對力度變化的感知更加深刻，練完之后請生自己練唱。

3、快樂的夏天過去了，豐收的秋天來了。（多媒體圖片：秋）讓我們隨著音樂一起來摘蘋果吧！

出示歌曲中秋天的旋律，請生跟著音樂節奏摘蘋果，學生能夠對旋律更加的熟悉，加深對切分節奏，休止符及長音處的把握。

4、冬天雖然寒冷，但是小朋友們不怕，瞧，（多媒體圖片：冬）我們在雪地里打雪仗、滑雪橇板，可開心了。下面讓我們跟著音樂一起來滑雪橇吧！

出示歌曲旋律線，請生跟著旋律線一起滑雪橇，生完整地感知歌曲旋律的起伏，感受旋律力度變化。

5、啊！多么美妙的四季，多么有趣的四季呀，讓我們一起來學學這首《四季童趣》吧!（播放音樂，出示歌譜）

（1）、初聽歌曲,感受歌曲情緒

生欣賞 （天真、活潑地）

（2）、師用“哩”唱歌曲第一段，請生跟琴代詞唱，師指導：力度變化、節奏旋律等處唱的有誤的地方。唱的較差的樂句單獨練練。

“一條”強調下音高走向，“魚蝦螃蟹四處游”處強調咬字清楚，念的時候聲音有彈性，后一句“笑聲在追趕”之前快速的吸氣。春天和夏天兩段的情緒對比，春天：輕快、活潑，從譜面上看節奏較緊湊，師范唱讓生感受；夏天：熱情、奔放，師范唱讓學生感受，音區也是不一樣的。

（3）、請生用摘蘋果、滑雪橇的姿勢學唱歌曲第二段。

（4）、生完整地演唱全曲。

小結：

春夏秋冬是我們生活中的好朋友，讓我們再次唱響四季的歌去我們的校園中尋找更多美好的童趣吧。（聽音樂律動出教室）

《童趣》教案6

1 地位和作用

《童趣》是課程標準試驗教科書七年級上冊第一單元的一篇文言文。這個單元的課文寫的是作者對于人生的體驗和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時代，一種平常的景象或事物，通過想象和聯想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導學生體驗人生。

2 教學目標與要求

1)知識和能力

整體把握文言文的內容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準確、停頓恰當。

領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗。

2）過程和方法

設計朗讀層次，從掌握字音—把握節奏—理解內容—復述背誦這樣由淺入深逐層漸進。

3）情感和態度

培養學生在生活中的審美意識和審美情趣。

學情分析

七年級學生在第一單元初次接觸文言文，他們對于課文中字、詞、句的意思落實有一定的難度。所以讓學生感知課文整體內容，不搞文白對譯，通過反復朗讀把文言文學活顯得尤為重要。

設計理念

1、《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”， 通過朗讀，學生進入課文情境，直接真切地感知課文內容，體會作者思想感情，這是實現改變學生被動接受為主動發現的一個有效方法。所以教師沒有用分析講解代替學生對課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學生學習和探究的重要手段，根據學生情況精心設計文言文誦讀教學的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過讀把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學生對文章的整體感知能力。

2、新課程重視把語文與生活聯系起來，強調創設情境、貼近學生生活實際去調動學生的生活體驗。本課堂安排學生“體驗生活，述說自己在童年時代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學習與生活的距離，所以課堂生動活潑。

教學過程

一、引用古詩 導入新課

齊讀李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盤”“ 瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“ 瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的'這種樂趣。

[“物外之趣”是課文的關鍵語，有提綱挈領的作用，但又不易理解。導入課文時借闡述“白玉盤”“ 瑤臺鏡”與“朗月”關系的時機解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎。]

二、課文學習分層朗讀

1讀：學生自由朗讀課文，要求認清字形，讀準字音。

比如：項為wei 之強 鶴唳li云端 ……

[選用自由朗讀的方法更利于學生有自主的空間根據自己的基礎個性化學習。]

2讀：指名學生朗讀課文，要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。

點評后教師指導朗讀：小學時為了認清字形、讀準字音習慣于一字一頓的讀法；到了中學為了理清句意層次，必須正確把握停頓。如：使之／沖煙／而飛鳴

教師示范第二節朗讀。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節奏。

3讀：學生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。

（學生尋找表述作者童趣的語句，這時教師指導落實文言詞的意思。如學生找到描寫童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。”教師就趁機指導落實“素帳”“ 徐噴以煙”“ 沖煙”等語義……）

小結：

要求用“把 想象成 ”的句式來歸納作者的童趣。

思考是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人？

[讓學生懂得一件平常的事物，經過明察細看，通過想象聯想，會變得美麗而奇特。]

附：板書設計

物 外 之 趣

細察 想象

夏蚊成雷 群鶴舞于空中

沖煙飛鳴 鶴唳云端 怡然稱快

二蟲斗草間 二獸斗林間 怡然自得

癩蝦蟆 龐然大物

4讀：用自己的話復述課文兩幅圖景的內容。

[復述是讀書內化的重要過程，學生進一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]

5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內容。

[在不知不覺中，課文內容已基本能當堂成誦。]

三、體驗生活 引發聯想

你在童年時代有這樣的體驗嗎？

方法：首先在小組交流，然后在全班交流。

（學生的聯想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲飛舞，這是仙女的小燈籠……）

[這個環節豐富了學生的想象力，更重要的是架設了教材與生活聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，培養了學生在生活中正確的審美態度。]

四、拓展延伸 思維擴散

通過細察和想象來領略物外之趣，還可以通過 和想象來領略物外之趣？

[設題目的：培養學生的創新思維，使他們懂得通過想象，不但可以從細看，也可以從細聽等多種角度來領略生活中的審美情趣。如：松樹林里風吹過，細聽猶如海濤洶涌]

四 、教后隨記

淺談《童趣》朗讀層次的設計

反復誦讀課文，是幫助學生整體感知文章思想內容的重要方法。尤其是文言文，教師更應根據學生情況，精心設計《童趣》誦讀層次，以提高學生對文章的整體感知能力。

一讀課文要求認清字形讀準字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學生通過查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項為之強”的“為”“強”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點撥。

二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項/為之強”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現的一字一頓讀法和停頓不當（讀破句）等弱點。

三讀課文要求進入課文情境，感受作者思想感情。學生暫時忘記現實的角色，進入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。

四讀課文要求用自己的話敘述課文的內容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經過。對初一學生學習文言文，我們不搞機械的文白對譯，以培養他們主動求解的興趣。

五讀課文要求部分內容當堂成誦。在上面反復誦讀的基礎上來完成這一點訓練要求是不難的。

誦讀是直接感知課文語言和內容的有效途徑，在這之后再與學生交談“你有這方面的生活體驗嗎？”“你還能通過細聽來領略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。

《童趣》教案7

【教學目標】

1、學習常見文言詞語，感受語言特點。

2、培養語感，豐富語言倉庫。啟發學生的聯想、想象能力。

3、培養學生的審美意識、審美情趣。

【教學重點】

1、了解文言常用詞。（第一課時）

2、能把言和意融合在一起。（第二課時）

【教學難點】

培養語感。

【關鍵點】

熟讀成誦。

【教學方法】

自主，合作，探究。

【課時安排】

兩課時。

第一課時

【教學過程】

一、導語

同學們，文言文是我們祖國的文化瑰寶，我們有責任繼承并發揚它。今天我們就學習清朝作家沈復所寫的《童趣》。

二、作者簡介

沈復，清朝常州人，工詩畫、散文。本文節選自《浮生六記·閑情記趣》。

三、默讀課文

利用課下注釋及字典掃清文字障礙。

四、生齊讀

五、師范讀

六、生自由朗讀

七、找單個同學讀

引導學生們糾正同學讀錯的字音，并及時在投影上出示容易讀錯的字引起學生們的注意。然后強調句子的停頓。

（用個別示例，使學生明白現在的讀法跟以前有所不同。）

如：能／張目·對日 昂首／觀之 項／為之·強 使之／沖煙／而飛鳴，作／青云·白鶴／觀（／表示明顯停頓，·表示極短停頓）

八、結合課下注釋疏通文意

措施：

1、學生提出有疑問的字詞，學生老師共同解決。教師用投影出示下列關鍵詞關鍵詞：細（仔細），察（觀察） 昂（抬）首（頭） 項（頸項，脖子） 果（果真）驅（趕）強（同“僵”僵硬。是通假字）

2、出示特殊句式：

判斷句：（“蓋……”表判斷）

省略句：（“使”后省略賓語“之” ）

被動句：（“為”在這句話中解釋為“被”）

九、翻譯全文

措施：幾個學生試譯全文，有不同意見同學之間可隨時提出來，大家一同探討。最后老師用投影出示譯文。

十、學生再次齊讀課文

目的：加強理解課文。

十一、進行背誦比賽

十二、作業

背誦課文。

第二課時

一、導語

有人說，童年是一首詩，雖然短暫卻令人回味無窮。也有人說，童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。不管怎么說，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。而每個人都有屬于自己的童年，也都會有或多或少的屬于自己的童趣。這節課我們繼續學習《童趣》這一課。

二、首先我們一起復習上節課的內容

出示投影片：

1、本文選自＿＿＿的著作＿＿＿＿＿＿，作者字＿＿，＿＿代的文學家。

2、解釋下列加線的字或詞：

昂首觀之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

見藐小之物＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

項為之強＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

凹者為壑＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

作青云白鶴觀＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、翻譯下列句子：

忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

蹲其身，使與臺齊。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

舌一吐而二蟲盡為所吞。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、接下來請同學們試著齊背課文

四、問題探究

問題一：文章第二自然段描寫的是怎樣一幅畫？

明確：群鶴舞于空中的.青云白鶴圖。

問題二：本文的思路是怎樣的？

明確：第一部分：總寫童年時善于觀察細小的事物，看到細微的事物中那些別人看不到的妙處， 產生超然物的樂趣

第二部分：具體寫童年觀察景物的奇趣。這一部分依次寫了三件物外之趣。

問題三：三件趣事你最喜歡哪一件？

問題四：三件趣事可否調換位置？為什么？

明確：三件事在程度上是加深的。

問題五：作者年幼時的想象合理嗎？為什么？

明確：圍繞聯想與想像來答。

問題六：本文的主旨是怎樣的？

明確：寫作者童年的物外之趣。

問題七：本文語言有什么特點？請舉例分析。

明確：語體簡約、含義深刻、用詞準確。

措施：學生進行討論總結。

五、同學們對上述問題的回答，回答的不錯

下面請同學們提出疑問我們大家共同解決。

六、再次請同學們背誦課文

七、請問同學們，學了此文你們有什么感受呢？你得到了哪些啟示

八、小結

同學們，熱愛大自然吧，不但要善于觀察，而且觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

九、作業

寫自己童年中有趣的事。

《童趣》教案8

教學目標

1、學習積累重點詞語。

2、準確地劃出語音停頓,節奏分明地朗讀并背誦課文。

3、反復朗讀,領會課文大意,理解文章敘事順序,了解各層大意。

4、只有善于觀察,善于聯想想像,才能有物外之趣。培養學生在生活中的審美意識和審美情趣。

重點難點

1、初步了解古文與現代文的異同詞,掌握學習古文的規律。

2、理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂趣。

教學設想

1、課前準備:這是學生進入中學來,學的第一篇文言文。課前讓學生反復朗讀,并能正確地讀出停頓,那么句意也就容易掌握了。

2、教法:跟讀,朗讀,討論,背誦,體會。

3、學法:自主學習,探究式學習

教學步驟:

一、通過觀察圖片導入新課

1、觀察一組有關兒童嬉戲的圖片,兒童的這種游戲,已經超出事物本身的樂趣,這種超出事物本身之外的樂趣,我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣。

2作者作品簡介

沈復(1763—?1822),清代文學家。字三白,號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。工詩畫、散文。

《浮生六記》一部自傳體作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合,情感深厚,愿意過一種布衣素食而從事藝術的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難,理想終未實現,經歷了生離死別的慘痛。《浮生六記》共六卷:《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本。《童趣》節選自《浮生六記?閑情記趣》。

3、簡介文言文及其特點

文言文是古代的書面語,特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承,文言文來源于古代漢語口語,現代漢語也來源于古代漢語口語,只要有信心,并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產,又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領悟;三是不斷積累文言詞匯。

二、初讀課文,讀通讀順。

1、聽課文錄音,要求:認準字音;把握朗讀節奏。

2、學生自由朗讀課文,要求認清字形,讀準字音。

童稚(zhì)藐小(miǎo)

項為之強(jiāng)鶴唳云端(hè)

怡然稱快(yí)凹凸(āotū)

土礫(lì)壑(hè)

龐然大物(páng)癩蝦蟆(làiháma)

3、指名學生朗讀課文,要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。

小學時為了認清字形、讀準字音習慣于一字一頓的讀法;到了中學為了理清句意層次,必須正確把握停頓。

請正確讀準下列句子的節奏。

(1)、見/藐小之物/必/細察其紋理,故/時有/物外之趣。

(2)、私/擬作/群鶴舞于空中。

(3)、心之所向,則/或千或百,果然/鶴也。

(4)、昂首/觀之,項/為之強。

(5)、作/青云白鶴/觀。

(6)、蹲其身,使/與臺齊。

(7)、見/二蟲斗草間。

(8)、果如/鶴唳云端,為之/怡然稱快。

教師示范第二節朗讀。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節奏。

4、在正音、正確劃分節奏的基礎上,全班齊讀,力求讀得流暢、自然。

三、細讀課文,理解文意。

1、理解詞語的意思。文言詞的意思,有的可用加字的辦法解釋,如“必細(仔細)察(觀察)其紋理;有的要用換字的辦法解釋,如”昂(抬)首(頭)觀之“。試選用一種方法解釋下列各句中劃線的字。

(1)項為之強(脖子)

(2)果如鶴唳云端(果然)

(3)以叢草為林(樹林)

(4)興正濃(興趣)

(5)方出神&nb(正)

(6)驅之別院(驅趕)

2、下列詞語一直沿用到現在,有的已經化為成語,請解釋下列詞語的意思。

明察秋毫:連極細小之物也看得一清二楚,表現視力極佳。

怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。

龐然大物:形容極大極大的動物。

夏蚊成雷:蚊群發出雷鳴般的叫聲。

3、疏通課文內容:

我回想自己在年幼的時候,能睜大眼睛直視太陽,連最細微的事物也看得一清二楚,每次遇見細小的東西,一定要仔細觀察它的紋理,所以常常能感受到超出事物本身的樂趣。

夏夜里,蚊群發出雷鳴般的叫聲,我私下把它們比作群鶴在空中飛舞,心里這么一想,眼前果然就出現了千百只白鶴;抬頭觀看它們,脖子因此而變得僵硬。

我又留幾只蚊子在白色帳子里,慢慢地用煙噴它們,使它們沖著煙邊飛邊叫,當作一幅青云白鶴圖觀賞,果真像鶴群在青云邊上發出叫聲一樣,因此我感到高興極了。

我常在土墻高低不平的地方,在花臺上雜草叢生的地方,蹲下身子,使身子跟臺子一般高;把叢草當成樹林,把蟲子、蚊子當成野獸,把凸出來的土塊當成丘陵,凹的部分當成山溝,想象著在這個境界中游覽,感到愉快而又滿足。

有一天,我看見兩只小蟲在草間相斗,(便蹲下來)觀察,興趣正濃厚,忽然有個極大極大的動物拔山倒樹而來,原來是一只癩蝦蟆,舌頭一吐,兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小,正看得出神,不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復,捉住癩蝦蟆,打了它幾十鞭子,把它趕到別的院子去。

四、研讀課文,品味童趣。

1、課文一共寫了童年時的幾件趣事?

①夏蚊成雷,私擬作“群鶴舞空、鶴唳云端”。夏蚊成雷人不堪其苦,而年幼的作者異想天開,將它想像成“群鶴舞于空中”的動人圖景,并且看得入了迷。隨后他又聯想到曾經見過的“鶴唳云端”的圖景,于是“留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴”,結果是他真的見到了這樣的圖景。這是一幅憑借想像而“放大”了的圖景,它表現了一個孩子幼稚心靈中自發的審美意識。

②把草、蟲土礫擬作森林、野獸、丘壑。作者年幼時居城中,渴望見到大自然風光而不得,于是他用想像來實現自己的愿望。他把花園里土墻凹凸處和花臺上的叢草想像成樹林,把蟲蚊想像成野獸,把高出的小土塊想像成丘陵,把低陷的小土塊想像成山溝,這使他有了一個自由而廣闊的天地,可以飽覽“大自然”的風光。

③懲治蝦蟆,為小蟲抱不平。有一天,有兩只小蟲在草間相斗──在年幼作者的想像中就成了兩獸在樹林里相斗,使他看得格外入神;不料一個“龐然大物”拔山倒樹而來。一伸舌,便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無主;待到清醒過來,幻覺消失,才發現此前那個“龐然大物”不過是一只癩蝦蟆。他惱恨之極,卻并不想傷害它,僅以鞭打示懲──用什么做鞭子,文章未做交代,大概是小樹枝吧?他懲罰癩蝦蟆,可能含有為兩小蟲復仇的意思,但從“驅之別院”一舉來看,主要原因是它破壞了自己的審美情趣。

作者用“物外之趣”一語來統攝以上二事,意在說明他幼年時已有自發的審美意識和審美情趣。

五、四邊互動,合作探究。

1、多角度思考:“我”為小蟲打抱不平,為什么只是將癩蛤蟆“鞭數十,驅之別院”,而不是將它處死?

參考答案

①、珍惜生命,熱愛小動物。

②、處置有度。

③、不忍心。

2、作者是怎樣獲得物外之趣的?

作者以生動的筆調,充分展開聯想與想像,運用比喻、夸張等修辭手法進行描寫,并通過“怡然稱快”“怡然自得”“呀然驚恐”等語句表明自己的心理活動,寫出了一種“物外之趣”。

3、讀了此文,你得到了那些啟示和感受?

熱愛動物,熱愛自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為富有情趣的人。

六、話說童年,拓展延伸

童年的確是一朵七色花,它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希冀,請同學們調動自己的語言積累,以“童年”為話題,說一句很美的話,長短不限。

學生說話,教師整理。

童年

童年是一支清亮的歌;

童年是一首純真的詩;

童年是一顆晶瑩的露珠;

童年是剛出土的新芽;

童年是含苞欲放的花;

童年是一只飛向憧憬的小鳥;

童年是記憶天幕上永遠閃亮的星星;

童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭;

童年是一顆方糖,甜在心里;

童年是一個謎,混沌初開、稚嫩好奇;

童年是一幅畫,色彩絢麗、爛漫天真;

童年是那無憂無慮四處游蕩的風;

童年是媽媽的搖車不停地搖啊搖;

童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想……

教師小結:你們看,我們每個人說一句很美的`話,組合起來還是一篇散文詩呢!

七、課堂小結

童年是一個充滿詩意和希冀的字眼,更是意趣盎然的人生體驗,沈復的《童趣》使我們又重溫了記憶中那充溢雅趣的歡樂時光,正如同學們所說,童年是一只飛向憧憬的小鳥,愿我們帶著這份童心啟程,在秀水藍天之間放飛希望。

八、布置作業:

1、熟練背誦全文。

2、完成課后“研討與練習”題二,積累語言材料。

九、板書設計

童藐小微物──────────物外之趣

想象、聯想

趣戲蚊之趣(群鶴舞空、鶴唳云端)

叢草之趣(林、獸、丘、壑,二蟲相斗)

十、教學反思:

《童趣》這篇課文是人教版七年級語文的第一篇文言文,如何把握,將直接影響到學生在以后的學習生活中對文言文的興趣,所以這堂課我把教學重點主要放在了以下幾個方面:

1、引發童趣,營造“樂學”的氛圍。縱觀全課教學,一個“趣”字貫穿始終,學生置身于輕松愉悅的學習氛圍之中,創造的潛能得到了激發。

2、讓新課程的三維目標在課堂中得到了實現。知識與技能得到了落實(主要表現為語言的習得,如正確的朗讀、對文言字詞的理解等);過程與方法得到了重視(主要表現為學生“自主、合作、探究”的學習過程,如品位“戲蚊之趣”和“叢早之趣”等環節);情感、態度、價值觀受到了熏陶(分享了作者的“物外之趣”,感受到了作者愛護動物、熱愛生命的善良品格)。

當然,對于本節課也有不足的地方,如在教學時再增加一個拓展延伸的環節,利用多媒體播放一些實物,讓學生通過仔細觀察,來鍛煉自己的想象力,我想教學效果會更好些。

《童趣》教案9

教學目標：

1.扮演《搖船調》，感悟謎語的樂趣，課后收集更多的謎語進行民間文化交流。

2.猜謎活動交流。

3.單元小結。

教學重難點：

1. 感悟謎語的樂趣。 教具準備 教學過程

1.由《猜調》導入：一問一答的歌曲上節課我們學了《猜調》，今天我們再唱一首這樣的一問一答歌曲

2.聆聽（錄音）范唱。要求：能聽出問什么？怎樣回答？?

3.再聽范唱。要求：能感悟到“搖船”的感覺嗎？如當你有感覺時，請用搖船的動作為歌曲隨同律動

4.用投影或幻燈打出歌譜(也可抄成歌片)，讓同學邊聽錄音邊做搖船動作邊看歌譜，反應快的同學可以隨錄音輕聲哼

5.在教師的.鋼琴伴奏下，分男女聲（或小組）試唱歌曲。教師從中獲取反饋，糾正個別樂句的錯誤，如第3、4小節的一字多音，和點節奏等

6.各人自學歌曲并設計扮演

7.各組排列成船形（四組4條船）教師手執口風琴到各組輪流伴奏（不帶旋律，曲譜見課本），全班同學隨教師的口風琴伴奏邊唱邊觀察各組的扮演（即興）。教師到哪一組中間，該組就邊唱邊扮演，各組唱一段歌詞即間→答→問答。師生評價

8.同學學習口風琴伴奏：?

(1)找到G音和G=1，并順次找到“1 2 3 5”四個音

(2)學奏伴奏譜8小節

(3)在教師彈奏鋼琴的旋律下，同學吹伴奏

(4)學習最后4小節口風琴伴奏

9.兩組為一歌隊，一問一答（扮演、伴奏，均由隊員自身承當）。

10.評價小結。

11.猜謎語活動?

⑴各人把上節課后收集到的謎語進行交流

⑵修改收集到的謎語

⑶為《搖船調》編創新的歌詞

⑷演唱創作新的歌詞的《搖船調》，并進行扮演

⑸單元小結：音樂與人的關系給我們帶來童趣、樂趣。

12.教學小結。

《童趣》教案10

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。 教材分析

1、地位和作用

《童趣》是課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元的一篇文言文。這個單元的課文寫的是作者對于人生的體驗和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時代，幾種平常的景象或事物，通過想象和聯想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導學生體驗人生。

2、教學目標與要求

1)知識和能力

了解文言文的特點和學習方法。

整體把握文言文的內容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準確、停頓恰當。

領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗進行思考。

理解、背誦全文。

2）過程和方法

設計朗讀層次，從掌握字音—把握節奏—理解內容—復述背誦四個層次，由淺入深逐層漸進。

3）情感態度和價值觀

理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

培養學生在生活中的審美意識和審美情趣。

學情分析

七年級學生在第一單元初次接觸文言文，他們對于課文中字、詞、句的意思落實有一定的難度。因此讓學生感知課文整體內容，不搞文白對譯，通過反復朗讀把文言文學活顯得尤為重要。

教師導學

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。

要掌握文言文的規律：文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

設計理念

1、《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”， 通過朗讀，學生進入課文情境，直接真切地感知課文內容，體會作者思想感情，這是實現改變學生由被動接受變為主動發現的一個有效方法。因此該教案設計中不用分析講解代替學生對課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學生學習和探究的重要手段，根據學生情況精心設計文言文誦讀教學的層次，

每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過“讀”把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學生對文章的整體感知能力。

2、新課程重視把語文與生活聯系起來，強調創設情境、貼近學生生活實際去調動學生的生活體驗。本課堂安排學生“體驗生活，述說自己在童年時代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學習與生活的距離，因此預計課堂應該生動活潑。

3、第一次接觸文言文，課文內容充滿趣味，理解文意不難。新課標要求盡量避免講到用法，著重放在積累詞語、人文體驗上，所以避免搞通譯。一定要當堂成誦，分段進行較好，讓學生自己選擇背得最好的`一段來試背，有助于提高背誦的積極性。

教學過程

一、引用古詩 導入新課

齊讀李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盤”“ 瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“ 瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣。

[“物外之趣”是課文的關鍵語，有提綱挈領的作用，但又不易理解。導入課文時借闡述“白玉盤”“ 瑤臺鏡”與“朗月”關系的時機解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎。]

[提示]“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

二、課文學習分層朗讀

1讀：學生自由朗讀課文，要求認清字形，讀準字音。

[一讀課文的設計思路：要求認清字形讀準字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學生通過查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項為之強”的“為”“強”，這些多音字、通假字的讀音，剛進入七年級的學生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點撥。選用自由朗讀的方法更利于學生有自主的空間根據自己的基礎個性化學習。]

2讀：指名學生朗讀課文，要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。

[二讀課文的設計思路：要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項/為之強”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現的一字一頓讀法和停頓不當（讀破句）等弱點。點評后教師指導朗讀：小學時為了認清字形、讀準字音習慣于一字一頓的讀法；到了中學為了理清句意層次，必須正確把握停頓。教師示范第二節朗讀。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節奏。]

3讀：學生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。

[三讀課文的設計思路：要求進入課文情境，感受作者思想感情。學生暫時忘記現實的角色，進入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。 學生尋找表述作者童趣的語句，這時教師指導落實文言詞的意思。] 小結：

要求：用“把 想象成 ”的句式來歸納作者的童趣。

思考：是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人？

[讓學生懂得一件平常的事物，經過明察細看，通過想象聯想，會變得美麗而奇特。] 附：板書設計

物 外 之 趣

細察 想象

夏蚊——雷——群鶴 ——怡然稱快

叢草——林 蟲蚊——獸 土礫——丘、壑——怡然自得

癩蝦蟆——龐然大物

4讀：用自己的話復述課文兩幅圖景的內容。

[四讀課文的設計思路：要求用自己的話敘述課文的內容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經過。對七年級學生學習文言文，不搞機械的文白對譯，以培養他們主動求解的興趣。復述是讀書內化的重要過程，學生進一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]

5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內容。

[五讀課文的設計思路：要求部分內容當堂成誦。在上面反復誦讀的基礎上來完成這一訓練要求是不難的。誦讀是直接感知課文語言和內容的有效途徑，在這之后再與學生交談“你有這方面的生活體驗嗎？”“你還能通過細聽來領略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。]

三、體驗生活 引發聯想

討論：

1、請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

2、你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的? [提示]是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。

3、你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想像力和創造力。（體驗與反思）

4、這篇課文對你有怎樣的啟發? [提示]聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

[這個環節豐富了學生的想象力，更重要的是架設了教材與生活聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，培養了學生在生活中正確的審美態度。]

四、拓展延伸 思維擴散

多角度思考：

1、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死? [提示]珍惜生命，處置有度，本性善良。

2、通過細察和想象來領略物外之趣，還可以通過什么來領略物外之趣？

[設題目的：培養學生的創新思維，使他們懂得通過想象，不但可以從細看，也可以從細聽等多種角度來領略生活中的審美情趣。如：松樹林里風吹過，細聽猶如海濤洶涌]

[作業]

1、背誦全文。

2、回憶自己童年時的趣事，試著寫出自己所體驗到的“物外之趣”，字數500字以上。

《童趣》教案11

1、朗讀并背誦課文，疏通文意。

2、學習積累重點詞語。

3、理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。

【教學重點】

反復朗讀，領會課文大意。

【教學難點】

初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

【課時安排】

兩課時。

【課前準備】

要求學生反復朗讀，正確停頓，疏通文意。

【教學設計】

第一課時

一、導入

學生回憶自己兒童時期有意思的事情，教師引導學生學生談有豐富想象力的游戲。

師導：剛才同學們所描繪的事情說明你們的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。

二、朗讀課文

第一遍，教師范讀;第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀;第四遍，學生齊讀。

三、學法指導

文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了;有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

四、疏通文意

1、學生自由朗讀課文

用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

2、全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

教師啟發學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加粗的詞的意思。

項為之強(脖子、頸項)

果如鶴唳云端(果真)

以叢草為林(樹林)

興正濃(興趣)

方出神(正)

驅之別院(趕、驅逐)

明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。

怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

龐然大物：形容極大極大的`動物。

夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲。

3、學生再讀課文，解決以下問題：

⑴ 文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

⑵ 試用簡潔的語言概括這三件趣事。

⑶ 三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

4、學生自主討論明確：

文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。

樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

5、教師小結：

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

6、學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀。

7、限時背誦課文，分自然段背誦。

五、作業

熟讀課文并能試背課文。

第二課時

一、導入

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。

二、內容研討

學生思考：怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

1、齊讀第1自然段：

“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫”──觀察的本領。

“見藐小微物，必細察其紋理”──觀察的習慣。

時有物外之趣──觀察的收獲。

2、齊讀第2、3、4段，思考：只是“明察” “細察”了，是否就有“物外之趣”了?

明確：除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。

討論回答：作者是怎樣想像的?

討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂;再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

三件趣事可否調換位置，為什么?

討論明確：不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

3、找出文中描寫動作的語句：

明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院

三、體驗反思

學生討論：

1、癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?

2、讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

3、說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。

明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。

熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。

四、作業

擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：小草也會疼的，請勿踏之;小草正在生長，請勿打擾;勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

《童趣》教案12

【教材分析】

《童趣》是義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第一單元的一篇文言文。本單元的教學重點是：朗讀時做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣；聯系自己的生活體驗，體味人生。《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”，七年級學生又剛接觸文言文，因此，本課教學應當把朗讀放在第一位，讓學生課前在教師的指導下（印發資料指導）進行朗讀訓練，在此基礎上，課堂上教師激趣引導，讓學生在讀中自主、合作、探究進行學習，體會物外之趣，再聯系自己的實際，展開聯想、想像，感受童趣，體驗人生，培養審美情趣。

【教學設想】

新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。同時也強調“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景。”為此，教學中擬從課前預習、課堂介入、拓展延伸、課外活動等環節進行設計。自主性學習最看重課前預習。因此，課前教師要為學生自主學習文言文提供必要的方法指導以及朗讀的方法技巧等，讓學生反復朗讀課文，感知文本，初步理解課文的內容。課堂介入是對學生課前預習成果的展示以及對課文內容等的進一步討論探究的過程，擬采用競賽的`形式，充分調動學生學習文言文的積極性，以及小組討論的方法，讓學生在討論合作中進行探究性學習。拓展延伸，就是通過拓展，讓語文與生活有機的結合起來，增加學生思維的深度、擴大學生思維的廣度、鍛造學生思維的強度等等。本課的拓展要求學生聯系自己的生活，講述自己的童趣，培養學生聯想、想像的能力，也培養學生的審美情趣。課外活動是對課堂教學內容的進一步復習、鞏固、提高。擬從讀、寫方面加以訓練開展活動。

（說明：語文課堂教學應當把學習時間還給學生，在設計上應特別重視課前預習訓練，把課內、課外有機的結合起來，這樣才能真正體現學生是語文學習的主人，才能讓學生有更多的時間與文本對話。）

基于以上分析和設想，我的設計是：

【教學目標】

1、朗讀以至背誦課文，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、利用文下注釋、工具書，學習積累文言詞語，疏通文意，復述內容大意。

3、體會文中的“物外之趣”，培養學生聯想、想像的能力。

【教學重點】

反復朗讀，理解課文的內容。

【教學難點】

體會文中的“物外之趣”，培養學生聯想、想像的能力。

【教學方法】

誦讀法、競賽法、自主學習法、討論探究法。

【教具準備】

多媒體課件。

【課前預習準備】

1、教師印發學習文言文的意義和方法的資料給學生。

2、教師以資料的形式提供本文的朗讀節奏、停頓。要求學生課前反復自主朗讀，盡量讀出語氣。

3、要求學生利用注釋、工具書，初步了解課文內容。

【教學過程】

一、激趣導入

幻燈展示幾幅童趣圖：捉蟬、捕鳥、打陀螺。

教師談話引入。

（說明：圖像可以創設情景，為課堂注入活力，進一步激發興趣，創造閱讀期待。）

二、簡介作者

學生在預習的基礎上簡介作者，教師再補充。

（說明：學生根據注釋介紹，教師補充，學生的自主學習和教師的主導作用充分結合起來。）

三、課堂介入

1、朗讀競賽：

⑴ 學生與老師競賽。課文共四段，分別指一名學生與老師進行朗讀競賽，其他同學當評委，要求從音準、節奏、語氣對老師和學生朗讀的情況加以評價。

⑵ 學生評委評價，教師總結強調字音、節奏、語氣。

⑶ 學生齊讀課文。

（說明：競賽的形式，學生學習積極性高；讓學生進行評價，培養學生敢說話、說真話的習慣；與老師競賽，其實是教師在進行朗讀的示范。）

2、搶答賽：（落實文言詞語）

⑴ 幻燈逐一出示詞語讓學生搶答解釋。

第一組詞語：細、察、昂、首、項、果、林、興、方、鞭、驅。

第二組詞語：明察秋毫、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。

⑵ 學生根據各組搶答次數和正誤情況，評價那組好。

⑶ 教師補充，引導學生看課后“研討與練習二”，強調解釋詞語的方法：加字，換字，講述大意等。

（說明：在搶答中再次調動學生學習的積極性，讓學生在強烈的求知欲望中學習積累文言詞語，教師再進行方法的指導，這樣既注重過程，又重視方法。）

3、擂臺賽：（落實課文的內容大意）

⑴ 學生在課前預習的基礎上，用五分鐘的時間再次朗讀課文，并借助注釋嘗試復述內容大意。

⑵ 以打擂臺的形式學生復述（每人一段）。

⑶ 學生對復述情況用掌聲的多少來評價，教師強調總結。

（說明：初一學生剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，基本原則是為他們創造主動求知的氛圍，讓學生自主學習。）

4、合作探究：

幻燈出示問題，要求學生再次朗讀課文，然后六人一組進行討論探究，最后派代表發言，教師總結。

問題：

⑴ 文中寫了哪幾件事？作者從中獲得了什么“物外之趣”？

⑵ 你認為怎樣才能成為一個情趣豐富的人？

（說明：學生在自主、合作、探究中進一步加深了對課文內容的理解，同時也培養了學生的審美情趣。）

5、學生自由朗讀，進行背誦訓練，教師巡視指導。

（說明：通過自由朗讀，進行背誦訓練，進一步提高學生的朗讀能力，同時也讓學生在與文本的反復對話中加深感悟。）

四、拓展延伸

學生聯系自己的生活，展開聯想、想像，口頭講述自己的童年趣事。

（說明：拓展延伸，把課堂與課外、語文與生活有機的結合起來，讓學生體驗生活，體味人生，同時也培養學生聯想、想像的能力。）

五、課外活動

1、背誦課文。

2、寫作：《我的童年趣事》。

《童趣》教案13

教學目標：

1．背誦，翻譯全文。

2．理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。

3．領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

教學重點：

1、反復朗讀直至背誦，領會課文大意。

2、初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

教學難點：理解文言詞句，感悟“物外之趣”。

教學方法：朗讀和背誦學法

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一．情景鏈接：

同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過“過家家”游戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。 “青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?

李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。

今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。

二．自學導航：

1．掃除字詞障礙，疏通文意。

2．反復朗讀，感悟課文內容。

（學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。）

3．文學常識：課文節選自《浮生六記，閑情趣事》。

作者沈復，字三白，清代文學家。

三、師生探究：

師:學好文言文關鍵在于培養語感。

一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣;

二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；

三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。

下面同學們自由讀課文一遍,整體感知課文內容（注意文中生字詞讀音）。

生:自由讀課文，整體感知課文（注意字詞讀音）。

師：給下列加點的字注音，讀一讀

生：童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快

凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)

師:再讀課文一遍，注意斷句、語音、語氣、節奏、感情。

生：再讀課文。

師:認真默課文，仔細揣摩課文內容，試著解釋下列加點的.詞，搞不清的同桌討論，合作解決。

(1)能張目對日，明察秋毫。 (2)故時有物外之趣。 (3)私擬作群鶴舞于空中。 (4)昂首觀之，項為之強。 (5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。 (6)果如鶴唳云端。 (7)凸者為丘，凹者為壑。，(8)捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。 (9)見藐小之物必細察其紋理。 (10)私擬作群鶴舞于空中。(11)徐噴以煙。(以，用。)

(12)蹲其身，使與臺齊。 (13)以草為林。 (14)神游其中。 (15)舌一吐而二蟲盡為所吞。

生：結合注釋解釋。

1．秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。

2．故，所以

3．私，暗自、暗暗地

4．強，通“僵”，僵硬的意思。

5．徐，慢慢地。

6．唳，鳥鳴。

7．丘，山丘。壑，山溝。

8．鞭，用鞭子抽打。

9．之，的。其，它的。指“藐小之物”。

10．之，的。其，它的。

11．以，用。

12．其，自己。

13．以，把。

14．其中，這里面。指想像中的境界。

15．為，被。

師:聯系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯:

(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。

(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

(3)蹲其身，使與臺齊。

(4)神游其中，怡然自得。

(5)見二蟲斗草間。

(6)捉始蟆，鞭數十，驅之別院。

生：翻譯：

(1)心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。

(2)比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。

(3)蹲下身子，使自己和花臺齊平。

(4)便在這種境界中親歷游覽。

(5)看到兩只小蟲在草間相斗。

(6)捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。

四．即時訓練

1．完成“研討和練習”第二題。

2，寫一個復述課文內容的提綱。

3．思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產生“物外之趣”?

這對你有什么啟發?

第二課時

一．知識鏈接：

復習上節課所學

1．依據提綱，復述課文內容。

2．背誦課文。

3．口頭翻譯。

二．師生探究：

師：同學們，這篇課文的主旨是什么?

生：本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。

師：請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

生：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。

師：參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?

生：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。

師：物外之趣是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

師：你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?

生：是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。

師：你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

生：熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。

三:即時訓練

1、你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的創造力。

2．討論：這篇課文對你有怎樣的啟發?

《童趣》教案14

教學目的：

1、熟練朗讀文言文，把握正確的語氣、語調，并進而讀通文句;

2、感受物外之趣，激發學生的好奇心、想象力;

重點：準確朗讀，讀通文句，感受物外之趣。

難點：背誦課文，讀懂文句。

教學過程：

第一課時

一、由課文序言導入課文講述，板書課題及作者姓名，簡介之：

1、沈復：字三白，清代文學家，長洲(現在江蘇蘇州)人，工詩畫、散文。據《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

2、《浮生六記》：

《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》

二、學生自由朗讀課文三分鐘。

三、一生讀課文，教師提醒學生注意難讀字音：

zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng

童稚 藐小 擬 強 唳 怡 礫 壑 龐

四、齊讀課文，教師指出注意點(句讀、字音等)。

五、學生自讀課文五分鐘，要求讀通課文。

六、引導學生觀察課本中的插圖，教師提問(學生回答并說出理由)：

1、請簡要描述這張插圖的內容。

2、畫中的少年是誰?畫中的白鶴是真的嗎?這些白鶴實際上是什么?

3、蚊子為什么會變成白鶴? 4、“飛蚊成鶴”，表現了少年時期的“我”的.什么特點?

5、用文中的語言概括“我”這樣做的好處?

6、“我”為什么能獲得“物外之趣”(自身具備什么條件)?

7、文中除了“飛蚊成鶴”之處，還寫到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?

8、為什么“我”“呀然一驚”?文中的龐然大物指什么?

9、“我”為什么要打癩蛤蟆并“驅之別院”?

七、師生共同合作，解答上述問題，了解全文大意。

八、集體朗讀課文，請一學生簡述故事內容。

九、小結本堂課所學內容，布置作業：

1、在自己的本子上翻譯全文;

2、熟讀全文，背誦全文。

《童趣》教案15

教學目標：

表現少年兒童在四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發他們對生活的情趣與熱愛。

教學重點：

能夠完整流暢地演唱歌曲

教學難點：

節奏的準確

課型：

唱歌綜合課

課時：

一課時

教具準備：

風琴、錄音機、多媒體課件、打擊樂器

教學過程：

一、組織教學、唱師生問好歌（做手勢）。

二、復習歌曲，《我是草原小牧民》、《噢，蘇珊娜》。

三、新課教學：

1、導入：（師）現在是什么季節？（生答）

一年有哪幾個季節？（生答）

你最喜歡哪個季節？為什么？（生答）

師：其實，每個季節都挺有趣的，不是嗎？請看······

多媒體展示春、夏、秋、冬四季畫面（配背景音樂）。

師隨畫面朗誦：春天，小草吐綠、百花齊放，姹紫嫣紅、爭奇斗艷，是最富有生機的季節；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可是小朋友們喜歡，因為他們可以游泳、打水仗了；秋天，那可是豐收的季節，滿山的紅葉、沉甸甸的果實，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，白雪皚皚、銀妝素裹，別提有多美了。

板書：四季童趣

2、多媒體播放歌曲《四季童趣》，學生聆聽，感受歌曲總體情緒。

3、學唱曲譜：

（1）難點節奏及旋律練習

（2）教師范唱旋律，學生輕聲跟唱。

（3）學生跟琴模唱旋律，教師在重點處加以引導。

（4）拍手齊唱旋律。

4、歌詞學習：

（1）有感情地朗讀歌詞；

（2）跟錄音哼唱歌詞；

（3）跟琴演唱歌詞（前奏休止符拍手表示）；

（4）有感情地分甲、乙組演唱歌曲（注意力度記號）。

5、表現歌曲：

（1）喜歡繪畫的.同學拿出彩筆、圖畫本，畫出心中最美的季節（四季各選一幅最好的貼在黑板上）；

（2）喜歡舞蹈的同學可以聚在一起共同創編舞蹈；

（3）喜歡器樂的同學可利用短暫的時間練習演奏歌曲；

（4）喜歡聲樂的同學可聚在一起探討怎樣表現歌曲。

（時間均為五分鐘）

6、各組成果展示。

7、教師小結略過。

《童趣》教案設計

教學目標：

1、準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。

2、疏通文意，積累詞語。

3、理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。培養珍惜生命，熱愛小動物的情感。

教學重點：

1、反復朗讀，領會課文大意。

2、初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、新課導入，板書課題。

1、齊讀李白的《長干里》思考寫了什么內容，表現了兒童的什么？

資料：長干里

李白

郎騎竹馬來，繞床弄青梅。

同居長干里，兩小無猜疑。

“竹馬”是小孩子跨在竹竿上當馬來騎，這種游戲表現了小孩子豐富的想象和天真。

2、作者、作品介紹

課前請同學們搜集相關資料，課堂上進行展示。

資料：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。

二、整體感知

1、朗讀課文

教師強調朗讀要求，然后學生帶問題讀課文。

⑴這是一篇文言文。可能學生會在語言上感到有些困難。但“書讀百遍、其義自見”，通過反復誦讀，這個問題是不難解決的。但要注意讀時要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準確；所謂“腔圓”，就是上發音飽滿。（字音）

⑵朗讀要注意抑揚頓挫。（停頓）

⑶朗讀還要讀出感情。

2、學生齊讀后，完成注音：

藐(miǎo)

項為之強(jiāng)

唳

(lì)

怡

(yí)

凹凸(āo tū)

壑(ha)

癩

(lài)

蝦蟆

（há ma）

能/張目對日

昂首/觀之，項/為之強

使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀

三、合作學習，探究質疑

（1）提出合作學習的要求

a、自由朗讀課文；

b、根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。

c、四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

d、全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

(2)教師講解文言文翻譯的方法：文言文句子直譯六法

a擴：單音詞擴成現代漢語雙音詞。

b換：文言詞語換成現代漢語。

c留：古今通用的專用名詞。

d刪：句首尾的語氣詞、連詞、副詞。

e調：特殊句式調換順序。

f補：省略內容或關聯詞補出來。

教師在學生討論過程中進行巡視，參與討論，加以點撥。

四、展示合作學習的成果，分小組分段落完成譯文并完成以下題目。

項(脖子、頸項)

果

(果真)

林(樹林)

興

(興趣)

方出神

(正)

驅之別院(趕、驅逐)

明察秋毫：

連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。

怡然自得：

形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

龐然大物：

形容極大極大的動物。

夏蚊成雷：

蚊群發出雷鳴般的叫聲。

五、思考以下兩個問題，理清文章結構，背誦全文。

①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

第二課時

一、檢查課文的背誦情況，及時反饋。

二、提問預留的兩個問題，明確答案。

①圍繞“物外之趣”

②第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快；第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情

三、合作學習，探究質疑。

（1）提出合作學習的要求

a、自主思考，探究結果。

b、四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

c、全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

(2)完成以下問題的探究。

①、三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

（“樂趣”只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。）

②、怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

（“張目對日，明察秋毫”—— 觀察的本領

“見藐小微物，必細察其紋理” ——觀察的習慣

時有物外之趣 ——觀察的收獲）③、閱讀第2、3、4段，想一想：只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?

（除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。）

④、三件趣事可否調換位置，為什么?

（不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。）

⑤、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將癩蛤蟆“鞭數十，驅之別院”，而不是將它處死？

（珍惜生命，熱愛小動物；處置有度；不忍心。）

⑥、下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。

⑦、說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。

四、小組展示合作學習的成果。

五、完成達標練習。

1．下列注音，不完全正確的是（）A稚zhì

唳lai

擬ní

觀guāng B凸tū

藐miǎo 怡yí

蹲dūn C礫lì

龐páng 凹āo 鶴ha

D壑ha

癩lài

察chá 帳zhàng 2．選出沒有比喻義的句子（）。

A．夏蚊成雷。

B．果如鶴唳云端。

C．忽有龐然大物，拔山倒樹而來。D．徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。

3．哪句中有通假字?（）A．必細察其紋理。

B．昂首觀之，項為之強。

C．作青云白鶴觀。

D．凹者為壑。

4．沒有直接寫作者有物外之趣的句子是（）。

A．昂首觀之，項為之強。

B．怡然稱快。

C．見二蟲斗草間。

D．神游其中怡然自得。

5.《閑情記趣》選自《____________》,作者是_______代文學家_________。文中所記之趣是特指________見藐小物必察其紋理_的_____________趣，例如：將_____________當作_______________________，將________________當作_________________而怡然稱快，_______________，_______________，_____________”，神游其中，怡然自得。

6．解釋詞語。

明察秋毫：

龐然大物：

7．“蹲其身，使與臺齊”句中“使”字后面省略了一個代詞“之”，如果把它翻譯出來，你覺得“之”應具體指代什么?（）

A．身子

B．眼睛

C．頭部

D．下巴

8．解釋下列各句中劃線的詞。①項為之強（）（）②鶴唳云端（）③張目對日（）④觀之，興正濃（）⑤蓋一癩蝦蟆（）⑥方出神（）

9.解釋下面這些詞的不同意義。

其 見藐小物，必細察其紋理（）使其沖煙而飛鳴

（）蹲其身

（）為項為之強

（）以叢草為林（）

舌一吐而二蟲盡為所吞（）

5.童趣

學習目標：

①準確劃分語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。

②理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。

③學習積累重點詞語。

教學重點：

①反復朗讀，領會課文大意。

②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

教學難點：

理解文言詞句，感悟“物外之趣”。

課前準備：

要求學生反復朗讀，正確停頓，疏通文意。

教學過程：

第一課時：

一.新課導入，板書課題。

大家聽過“青梅竹馬”這個成語嗎？“竹馬”就是小孩子跨在胯下當馬騎的一根竹竿，看小孩子的想象是多么奇特，我們小時候或許也有類似或相同的做法。今天我們就來學習清人沈復的《童趣》。

二.作者、作品介紹

沈復，字三白，號梅逸，清乾隆二十八年生于長洲（今江蘇蘇州）。清代文學家。著有

《浮生六記》。工詩畫、散文。《浮生六記》是他的一部自傳體作品。書共六篇，故名“六記”。包括《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》。

三.整體感知

1.朗讀課文

(一)這是一篇文言文，文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感： 1)要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣；

2)要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；

3)要不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。

(二)讀準字音，把握朗讀節奏。

(三)范讀課文

2.疏通文意，積累重點字詞句

根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。

藐(miǎo)

項為之強(jiāng)

唳

(lì)

怡

(yí)

凹凸(āo tū)

壑(ha)

癩

(lài)

蝦蟆

（há ma）

秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。

余，我 稚，幼小

藐小，微小

細，仔細

故，所以

私，暗自、暗暗地

或，有人；有的項，脖子

徐，慢慢地

唳，鳥鳴。

丘，山丘。壑，山溝。

興，興趣

蓋，原來是

方，正

鞭，用鞭子抽打

通假字：強，通“僵”，僵硬的意思。

一詞多義：

昂首觀之

看

項為之強

因為

觀

為

以叢草為林

當做，作為

作青云白鶴觀

景象

盡為所吞

被

詞類活用：鞭數十：名詞作動詞，鞭打

虛詞用法：

之：a.藐小之物；物外之趣（結構助詞，的）

b.心之所向（助詞，不譯）

c.昂首觀之，項為之強（代詞，代指“夏蚊成雷”的景象）

使之沖煙而飛鳴（代詞，蚊子）

為之怡然稱快（代詞，代指“青云白鶴觀”）

觀之（代詞，代指“二蟲斗草間”）

驅之別院（代詞，癩蛤蟆）

以：a.徐噴以煙（介詞，用）

b.以叢草為林（介詞，把）

特殊句式：

徐噴以煙：倒裝句，省略句，即“徐以煙噴（之）”，譯為“慢慢的用煙噴（它們）”

蹲其身，使與臺齊：省略句，即“蹲其身，使（之）與臺齊”，譯為“蹲下身來，讓（身子）和花臺一樣高”

重點語句及翻譯：

(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。

心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了

(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。

(3)蹲其身，使與臺齊。

蹲下身子，使自己和花臺齊平。

(4)神游其中，怡然自得。

便在這種境界中親歷游覽

(5)見二蟲斗草間。

看到兩只小蟲在草間相斗。

(6)捉始蟆，鞭數十，驅之別院。

捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子

文中出現的成語：

明察秋毫：

連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。

怡然自得：

形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的子。

龐然大物：

形容極大極大的動物。

夏蚊成雷：

蚊群發出雷鳴般的叫聲

3.朗讀課文，試著背誦

4.本課小結

5.作業設計1.完成“研討和練習”第二題

2.寫一個復述課文內容的提綱

3.思考題：課文中所說的“物外之趣“指的什么”作者為什么會產生“物外之趣”？ 這對你有什么啟發？

第二課時

一． 知識鏈接：

復習上節課所學

1． 依據提綱，復述課文內容。

2． 背誦課文。

3． 口頭翻譯。

二． 思考：

文章圍繞什么來回憶了三件趣事？試用簡潔的語言概括這三件趣事。

（文章圍繞“物外之趣”來回憶了三件趣事，分別是：觀蚊如鶴；神游山林；鞭打蛤蟆。有四幅畫面：“群鶴舞于空中”；“青云白鶴觀”“神游山林”“觀蟲斗驅蛤蟆”）

三． 合作探究：

1.這篇課文的主旨是什么？（本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。）

2.三件趣事之“趣”是怎樣得到的？

（“樂趣”只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，富于想像，才能因物而生成意趣。）

3.怎樣才能獲得“物外之趣”呢？獲得“物外之趣”還需要一個條件是什么？

（“張目對日，明察秋毫”—— 觀察的本領 ；“見藐小微物，必細察其紋理” ——觀察的習慣 ；還要有豐富的想像）

4.癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？

（鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的，從“驅之別院”可以看出，鞭打癩蛤蟆是因為它破壞了自己的審美情趣）

5.三件趣事可否調換位置，為什么？

（不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。）

6.讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？

（熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。）

四． 即時訓練 你有沒有過類似的經歷？講給大家聽聽

五．作業設計

1.背誦全文，默寫全文

2.完成配套練習