第一篇：藝術留學成學習藝術新風尚

藝術留學成學習藝術新風尚“千軍萬馬過獨木橋”不再是高考專有名詞，眾多的藝考生除了要與身邊的同學競爭外，還要與一些小明星競爭。

創藝典藝術留學的專家指出，隨著國際化藝術教育的成熟，有越來越多的學生選擇高考之后帶上自己的作品與成績赴外留學。以美國藝術教育為例，美國的藝術課程所有學習時間以專業為主導，國外藝術院校中的學生不多，大多數教師是以藝術夢想為驅動力來教學。對于中國考生而言，申請國外藝術院校比當地學生申請更占優勢，就專業程度而言，中國學生考取國外院校更占優勢。

美國為藝術生留學深造提供了很多資源和機會，其藝術教育成就主要在現代藝術領域，擁有世界上最多的專業，加之美式教育注重應用和創新能力的培養，學校為學生提供各類實習或工作機會，讓專業知識在實踐中得以最大限度的發揮。

創藝典藝術留學專家表示，美國大學的藝術專業一般來說分為陶藝、美術設計、工業設計、多媒體/視覺通信、油畫/素描、攝影、版畫復制和雕塑。很多人認為藝術專業留學門檻高，不好申請，其實并不是這樣。此類學生大多有一定的專業基礎，參加專業考試的問題不大。雖然頂級藝術類學校的專業對申請人語言能力的要求會更高一些，但如果學生作品集足夠優秀，具有基本的溝通能力，完全可以鼓起勇氣申請這類學校，申請時講究方式方法成功的機率還是很高的。

第二篇：作文指導 ——藝術留白 3.19

【作文指導】

讓藝術留白，為作文加分記

看到秋天的云彩，原來生命別太擁擠，得空點。——林語堂

一、“藝術留白”的魅力

留白，是一種智慧，也是一種境界。

名畫中“深山藏古寺”“踏花歸去馬蹄香”的韻味，都能給人以想象之余地，更給人很高的審美價值。

有這樣一件有趣的事：在巴黎的盧浮宮內，有一面空墻，特別吸引人，什么原因呢？就是因為在這面墻上，曾懸掛過達·芬奇的《蒙娜麗莎》。可是1891年的一天，這幅名畫卻被人偷走了。打這起，這面空墻前竟然變得人如織，人如潮。人們久久地看著空墻，感嘆著，猜測著，憤怒著，遺憾著。據統計，兩年來，在空墻前駐足的人，竟然超過了過去十二年來觀賞名畫的人數的總和！

維納斯斷臂的“空白”充滿了一樣的魅力！

繪畫如此，寫作也是如此。空白處，可以使情節變為集中凝練；空白處，可以有利于作品的意境，造成波瀾。空白處著力表現，可有“不著一字，盡得風流”的妙用。

藝術留白有“不著一字盡顯風流”式的全空白，還有“其詞婉，其意微，不迫不露”式的部分空白，達到的藝術效果是一樣的。含而不露，留待他人，是“留白”手法的重要職能，它給讀者閱讀的空間、彈性和豐富的想象，正所謂“言已盡，意無窮”，比直白地給與要強過千百倍。

二、“藝術留白”的運用 1.對比激疑，啟發構思藏情節

有些故事情節，如果按照事情發展的順序來安排，往往給人平鋪直敘的感覺，為此，需要在構思時有意識地在敘述時將有些情節“藏一藏”，往往激起讀者心理上的一種好奇，造成一定的懸念，效果比較好。教學中，筆者采用片段寫作，對比講評的方法，激發好奇心，啟發學生認識這種方法的作用。例如，可以從一個情節的不同寫法來看這種方法的效果。【例1】

有這樣一件事，一個呆傻的青年在浴缸里淹死了。

寫法一：你聽說這件事沒有？今兒個上午，咱們村里的那個傻子，掉在洗澡缸里淹死了。寫法二：你聽說沒有？今兒個上午，一個男孩子，十四五歲，個頭四尺多，卻掉在浴缸里淹死了。你說稀奇不稀奇？

一個故事，兩種寫法，哪個有情趣？當然是寫法二的。原因是寫法二將“傻”這個情節隱去了，因而讓人聽了之后感到很新鮮。而寫法一就過“實”。一個傻子，在浴缸里淹死不足為奇。因此，古人曾經說過：“人貴實，文貴曲。”其中的“曲”的方法之一就是要善于“藏”。這就像說相聲一樣，要善于抓住聽者（讀者）的心理，欲漏先藏，吊人胃口，先逗一陣，到適當的時候，出其不意地抖包袱，將情節推向高潮。【例2】

寫法一：

那天早晨，起床之后，我的第一反應就是今天要去送小華。他爸爸媽媽調到深圳去工作了，他也要轉學到深圳去。這一走，不知道什么時候才能見面。

我帶上禮物，打車到了機場。在熙熙攘攘的人流里，我一眼就發現了小華的身影。那身影對我來說，實在太熟悉了──十幾年來我們朝夕相處，形影不離，就像一對情同手足的兄弟，我怎么不熟悉呢？這時，小華也看見了我。我們倆緊緊地擁抱在一起，一句話也說不出來了。我的眼里流出了熱淚……

這種寫法是按照事物發展的順序寫的，這是絕大多數學生的構思方法。應該說寫得還可以。但是作者將自己的感情全都表露出來，下面還怎么寫呢？

寫法二：

那天，當著許多人的面，我第一次哭了，哭得那么絕望，那么徹底。

一直把施瓦辛格那樣的硬漢當作偶像的我，從來沒有像那天那樣放任自己的感情。窗外，停機坪上那乳白色的波音747就要把語凡帶走了。我怎能不淚水滂沱？

語凡是我無話不說的好朋友。十幾年來，我們朝夕相處，形影不離，就像一對情同手足的姐妹一樣……

兩種寫法，誰優誰劣，不言自明。“寫法一”按思維發展的順序和時間順序直來直去，一點也不隱藏，而“寫法二”則先藏去機場的原因和流淚的原因，再進一步交代，使情節形成一定波瀾。由此可見“欲漏先藏”這種方法的妙處。2.榜樣激勵，人物描寫藏語言 【例3】

“好香！你們吃什么點心啊？”這是駝背五少爺到了。這人每天總在茶館里過日，來得最早，去得最遲，此時恰恰蹩到臨街的壁角的桌邊，便坐下問話，然而沒有人答應他。“炒米粥么？”仍然沒有人應。老栓匆匆走出，給他泡上茶。（魯迅《藥》）

作者連寫駝背五少爺的問話，卻偏偏不肯寫老栓的答語。（從文中來看，肯定是問老栓──因為他“來得最早”）作者有意識“藏”了老栓的問話，不答方顯豐富而深邃的蘊涵。一是無心回答，因為他們正忙著為兒子燒人血饅頭，二是有心藏秘密，因為購買人血饅頭的秘密只有康大叔知道，對其他人保密。三是用心良苦。怕兒子知道，若是知道了這藥是人血饅頭的話，可能拒而不吃。可見話語的“藏”真可謂一石三鳥。從中可見老栓夫婦對藥的虔誠、他們的愚昧麻木。

【例4】 輪船就要離岸了，媽媽向姐姐身邊走近了一步，拉過姐姐的手，扯過辮子，想再叮囑些什么，可終于沒有講出來。過了一會兒，媽媽替姐姐整了整胸前的衣襟和紐扣，爸爸則把姐姐的行李包逐一做了收拾，拎在了手里。（習作）

這是一個學生寫自己的爸爸媽媽送姐姐去外地工作的情景，這段描寫沒有一句對話，只是重點描寫了“媽媽”和“爸爸”的動作，而將人物要說的話隱去了，結果卻非常真實地寫出了父母依依不舍的感情。3.去“頭”割“尾”，意在言外

古人云：文章有三等：上等的是藏鋒不露，讀之自有滋味；中等的是步驟馳騁，飛沙走石（氣勢十足）；下等的是用意庸常，走事造語（即怪詞，新詞）。這里上等的所謂“藏”，即要在情節的安排中留有一定的“空白”，就是指要省略一些東西，這樣可以給人以想象的余地，使記敘的內容變得含蓄起來。

有很多同學喜歡把文章寫得“有頭有尾”，這本是一件好事，說明同學有完整的結構概念。但“頭”一旦延長到不必要的地步，“尾”總要說穿說到底不結束，就不再是一個好習慣了。其實作為短小的文章，一般總是取其斷面來寫的，因此作為文章的頭尾不應該延伸太長，入題快，收題妙，應是可提倡的寫法。

然而有些同學寫作過于“瞻前顧后”“畏首畏尾”：寫運動會，不從開幕式寫起就不舒暢；寫秋游，不寫到晚上回來誓不罷休。事情寫完，不加入一些直白式點評的話，總擔心讀者看不懂。其實干凈利落的開頭和結尾，會極大地提高文章的品位，可以給讀者更多的閱讀空間、彈性和豐富的想象，達到“言已盡，意無窮”的藝術效果！

疑 惑

選材，構思，修改，抄寫，她忙乎了一星期，一篇令她滿意的文章總算完工了。她決定親自趕往報社，把稿件送到編輯手里，聽聽前輩的指教。

“請問，××編輯在嗎？”她禮貌地問道。

“我就是，有什么事嗎？我現在很忙，說得越簡單越好。”戴眼鏡的編輯頭也不抬地說。她看見他正欣賞著一張羅納爾多的巨幅海報。

“我……我有一篇文章，想……想投稿。寫得很幼稚，想請您提一些建議。”他不耐煩地接過稿紙。

她站在一旁緊張地等待著，同時又有一絲興奮，兩眼盯著眼鏡編輯，注視著他的每一個表情。

“嘩嘩”，他飛快地翻閱著手中的稿紙。她很驚奇他的速度，簡直是一目十行。“內容不夠豐富，思想不夠深刻，望你繼續努力。”編輯的話言簡意賅，惜字如金。她懷著一種虔誠的心情聆聽完他的諄諄教導，回家后記下了編輯的評語，把它壓在了臺板下。

一次，她父親的朋友前來拜訪，那位朋友是個小有名氣的作家。他看了她的幾篇習作，甚為欣賞，尤其是退稿的那一篇。他決定帶她去見幾位報社編輯。

巧得很，又是那位眼鏡編輯。

“真可謂是一篇佳作啊，獨特的眼光，巧妙的構思，內容豐富，很有內涵。”他笑盈盈地說，“不錯，不錯，有其父必有其女，令嬡是一位才女啊！文章可以立刻見報。”

“這是我的朋友的女兒。”作家解釋道。

“原來如此，你一定是經常給她指導，她的文章里透出你的那種自然清新的風格。”眼鏡滔滔不絕地說著。

你的藝術留白： 原文藝術留白： 【點評】本文以“選材，構思，修改，抄寫”這一連串的組合動作開頭，以粗略的顯性信息作集中描寫，其優點在強化了主要內容。其表現的信息從明處看似乎缺略了，但究其隱性信息并沒有缺損，只不過它位于暗處了，它置身在人們的潛意識中了。

文章的標題《疑惑》，清楚地泄露了作者的情緒，情節由“不在意”到“重視有加”的發展，也表達了作者對這種行為的批評和否定，文章的結尾干凈利落，且言有盡意無窮之感。

黑梳子

雯雯是在華燈初放的傍晚走進黑梳子美發店的。

黑梳子美發店里坐著幾位待做頭發的女子。雯雯一進門，這幾位女子的目光都被雯雯吸引過去了，吸引眾人的除雯雯秀美的容顏，還有她時尚脫俗的美發：她黑亮的長發披肩，頭發左側上部噴繪著一枚金黃色的手印。

雯雯進店的時候，店里的美發師黑梳子小姐正在給一個女子做頭發，黑梳子是在她面前的鏡面墻中看到雯雯的，雯雯頭發上的圖案是黑梳子按雯雯的要求設計噴繪的。一年前的一天，雯雯慕名找到黑梳子問：能為我的頭發噴繪一枚手印嗎？

這要求一時將黑梳子難住了，但黑梳子熱情地對她說：大姐，我會讓您滿意的。您好先看看這個，看有沒有更適合您的圖案。黑梳子說著，將一本噴繪美發影集遞給她。但雯雯執意要噴繪手印圖案，并講了個中原因：雯雯不滿一歲的兒子最喜歡用小手摩挲媽媽的秀發了，兒子摩挲她頭發的時候，也是她感到最甜蜜、最幸福的時候。可是，最近，她要被派到國外當一年的訪問學者，為減少思念兒子之苦，她想將兒子的手印繪在兒子經常摩挲她頭發的地方……

黑梳子被這位年輕的母親感動了，她便精心在雯雯的頭發上設計噴繪了一枚金色的手印。

這是一年前的事了，恐怕這枚手印雯雯在中外翻新幾回了。那么，今天，雯雯在頭發上是要翻新原手印，還是重塑發型呢？

當黑梳子問雯雯的時候，雯雯的眼里立時汪了淚水說，黑梳子，請給我剃個光頭吧。黑梳子以為自己聽錯了。

店里所有的人都被這位秀發女子的話弄蒙了。是的，光頭。

黑梳子這次聽真切了。原來，雯雯不滿兩歲的兒子得了白血病，令天上午，兒子住進醫院準備接受臍血移植手術。為防止把細菌帶進手術室，護士將兒子的頭發刮去成了和尚頭。小兒剛走到移植室門口，突然意識到這間小屋要把他和媽媽分開一個來月，他的小手抓住媽媽的頭發絕望地大哭。雯雯心如刀割，她找到醫生，要求自己陪著兒子進移植室，醫生說，只有剃光頭發才能進移植室陪護兒子……

黑梳子聽得淚水盈盈，她抹了淚，對雯雯說，大姐，孩子病好后，請一定再讓我給您噴繪一次手印圖案。

雯雯點點頭。

你的藝術留白： 原文藝術留白： 【點評】《黑梳子》一文以新穎奇特的故事情節，感人肺腑的真實情感深深地吸引了讀者！母親雯雯即將出國一年，為了減少思念兒子之苦，她讓美發師黑梳子把兒子的手印繪在兒子經常摩挲她頭發的地方。一枚金色的手印折射出濃濃的母子情；牽動著思念的母子心。可現在雯雯要把這繪著手印的時尚脫俗美發全剃去。讀者為之一驚，店里的人為之一震。原來，雯雯剃光頭發是為了能進移植室陪護兒子。母愛的無私偉大至此表現得淋漓盡致。文中對雯雯的言行描寫不多，但十分精當，給讀者以很強的感染力，這源于文章巧妙的構思！

愛生活，讀世界，寫青春！自由地寫，真誠地寫，藝術地寫！感情豐富，描寫細膩，思想深刻！

——市語文教研員寄語

原文結尾：

黑梳子的目光在雯雯的手紋圖案上停留了一下，然后舉起了剪刀。不幾天，她的文章真的變成了鉛字。

第三篇：留人留“心”的管理藝術

留人留“心”的管理藝術

一個穩定的團隊是企業取得不斷前進的重要保障，沒有堅實的團隊基礎，所有的企業戰略無異于空中樓閣、癡人說夢。常言道，市場經濟就是競爭經濟，競爭爭依靠是什么？盡管其中的因素頗多，但人才無疑是一個非常主要的因素，這已經是一個不爭的事實。然而，目前眾多企業普遍存在著緊缺的人才找不來，重要的人才用不好，尤其是優秀的人才留不住。這也往往造成了企業對人才的投入成了竹籃打水一場空，更甚者一旦優秀人才流失到同行業，豈不是所有努力都是在他人做嫁衣。因此，招人、用人、留人已不應該再是“重要不主要”的問題了。

吸引人才與留住人才之間的關系看似簡單，但許多公司一邊不斷地招聘人，一邊卻聽任人才大量流失。持續不斷地大量招聘新員工常使企業疲于奔命，甚至出現企業效益的下滑。你的公司若留不住人才，就必然要付出更高昂的代價。然而，許多公司和企業仍然認識不到員工本身所具備的就是一種無形資產。美國哈尼根公司的總裁莫里斯說：“如果雇員桌子上一臺價值2000美元的臺式計算機不見了，公司一定會對此事展開調查。但是如果一位掌握著各種客戶關系、年薪10萬美元的經理被競爭對手挖走，就不會進行調查，員工們也不會被叫去問話。”

那么這種情況要嚴重到什么程度，公司才會幡然醒悟呢？我們知道，員工離職是人才市場化的重要標志，我們不可能設定太多的條條框框去限制他的流動。“流水不腐，戶樞不蠹”，保持適度的員工流動率能夠不斷為企業帶來新的活力，淘汰不合格員工，引進高素質人才，推動企業早日實現組織愿景。但是，如果員工流動超過適當的比率，企業缺乏一個比較穩定的員工隊伍的支撐，尤其是沒有對組織保持忠誠的知識型員工的支持，企業必然會因缺乏人才而面臨被市場淘汰的風險。因此，企業應充分認識到人才流失對企業經營的巨大風險，而不再僅僅是作為個案進行管理，必須上升到組織戰略的高度，建立一整套針對人才流失的危機管理機制，從而避免優秀人才的流失可能給企業帶來的巨大損失。尤其作為企業直接的用人部門及各層管理人員，更應把員工離職管理作為工作職責中重要的一項，貫徹到日常工作中去。

能聚人者以一當十，能留人者以一當百。是千方百計到處去招人、挖人，而招來的人最終也難以留住，還是把眼光放長遠些，多做些實實在在的工作，把自己現有的人才培養好、籠絡好，相比之下，把有才能的員工留下才是人力資源管理的重點。

然而，很多時候在如何界定員工離職原因或怎樣有效留住員工時，我們的管理人員過多的看重了員工在提出離職請求時使用的一些聽起來很有理由的“經典原因”，那些歸結起來無外乎是個人原因、薪金原因和職業發展等的理由，盡管讓很多管理人員都猜測這些是用于搪塞的借口，但還是會對這些理由深信不疑并接受，即使有所懷疑，也不會去深入探究或尋找避免方案；或者即使采取改進措施，但由于受員工表面離職理由的蒙蔽，其結果往往不能對癥下藥，經常開錯藥，治錯病或治標不治本，企業員工照樣以“合理”的表面理由向企業提出辭呈，員工流動情形也就會變得日益嚴重。甚至最終企業的管理人員也會無可奈何的認為是企業給自己的權限太小，無法滿足員工提出的福利待遇及職位晉升上的要求。事實上真的是如此嗎？

當然，在決定企業對員工是否有吸引力的因素中，薪資、福利與職位固然重要，但卻不是唯一因素，在一家權威機構對員工離職和影響員工留在企業的原因調查中顯示，員工離職的原因大致有三個：一是招聘流程出了問題，員工對公司的期望值過高，入職后反差太大，產生不良情緒。

二、主管的管理風格造成員工不滿，雙方合作不愉快。

三、員工的能力無法得到發揮，郁郁不得志，萌生去意。而在影響員工留在企業的里原因竟然依次為：1)與主管積極良好的關系；2)提高自身能力的機會；3)共享財務成果。更有調研公司總結指出，“在員工離職的原因中，75%的員工辭職，是辭掉了他們的主管，而不是公司；而85%的原因是由其直接主管控制的”。我想，這樣的結論多少都會讓我們的管理人員意外吧，主管本身在員工離職因素中占有如此重要的地位。在了解以上原因后，針對于管理人員如何作好人員離職管理，我們便可以重新開始，也重“心”開始。

在馬斯洛的需要層次論分析中，我們不難了解到個人的需求層次的變更。在現在這個經濟快速發展時期及現代素質也不斷提高的年輕員工來說，來自于企業內部的人際關系和群體的歸屬感往往比來自物質的需求更為強烈。通過與大量的離職人員溝通交流以及職場中人心態的觀察與研究，我們不難發現，要留住人心必須通過努力使其對單位和工作產生認同感、成就感、新奇感、知遇感、歸宿感，形成內在的持久的凝聚力。

一、認同感

單就職業滿意度而言，價值觀是指人們追求的回報，如金錢、地位、榮譽、舒適的生活方式等。價值觀能夠給人們帶來工作的愉快，許多挽留人才的舉措也正是基于此。然而，在就業壓力飆升、人才競爭日益激烈的今天，許多員工往往會選擇一條阻力最小、最易得到回報的職業道路，哪怕是對該項工作并無興趣。當他們已邁進企業大門，甚至經過短暫成功之后，他們都會逐漸回過神來，興趣索然，隨后，要么辭職、要么工作熱情、追求、效率每況愈下，正所謂人雖在，心已死。因此，員工是否愿意到一個單位工作并長期留在那里，要看這個單位有無發展前途和有無適合自己發展的空間。因此企業應采取多種途徑宣傳企業形象、企業精神，灌輸企業經營理念，價值觀念，介紹企業優良傳統、人才環境等，使之對企業文化產生認同，從而形成統一的意志和行為規范。同時更多的展示企業的發展方向，使員工全面了解和參與到企業的全程經營與發展中，從而對企業的發展目標產生認同，樹立主人翁意識和為單位建功立業的使命感。

二、成就感

在現在很多企業都認識到用人還要育人、并以提供員工能力提升與成長來留住員工的今天，卻往往忽視了另一種現象，也就是員工的能力成長與提升雖然能促進員工的工作勝任度與自信力。讓員工看到更多工作發展機會，但其發揮作用的時間往往十分短暫。正如在實際工作中常常能夠聽到、看到的一種現象，人們往往不是干一行愛一行，而是干一行煩一行，一個擅長某項工作的人并不一定喜歡這項工作。其更本原因就是在員工技能提高的同時，卻沒有相應的獲得更高的工作挑戰與提升的機會，反而使其更快的喪失希望，加快員工的流失。

因此，在我們注重員工培育與成長時，更應重視其自我價值的實現。企業管理人員必須有意識的為他們創造成功的機會，提供成才的條件，不斷滿足其成就欲望，才能防止“移情別戀”。管理人員應對員工現狀進行認真排查摸底，根據每個人的專業特長、愛好興趣、能力水平，幫助其擇定最佳工作崗位，使其感到自己找到了理想的表演舞臺，從而愛崗敬業；要針對員工的欲望、能力、特長、潛能等幫助其擬定一個能體現企業和個人共同發展的生涯發展規則，使其看到自己的發展前景，增強努力進取的內在動力；要根據有多大本領就提供多大舞臺空間的原則，最大限度地發揮每個人的作用。當個人的能力水平超過其崗位需求時，一定要及時授權重用，將他們推上管理和科研生產的重要崗位，賦予必要的參與權、決策權、處置權，使其看到自己在逐步走向成功；要樹立全新用人理念，不拘一格使用人才。切實做到能者上、平者讓、庸者下，使其感到每個人都有挑大梁唱主角的機會；要增加智力投資，給人才不斷學習提高和創造的機會。

三、新奇感

人不但有求勝心理，同時還有求新心理。一個人如果長期固守在一個崗位或長期從事某種單調無味的工作，就會因缺乏壓力和吸引力產生懈怠心理，喪失工作的進取心和創新激情。為了延長人才與企業間的“蜜月期”，企業必須不斷賦予他們工作崗位的挑戰性、工作計劃的超前性、工作內容的樂趣性，刺激其心理需求使之樂其崗、展其能。企業可以實施人才內部交流和競爭上崗制度。不論管理崗位還是生產第一線崗位，都向員工敞開，只要有能力有興趣都可以參加公平競爭，使每個人都能獲得尋找更優職位的機會；企業還可以鼓勵員工開拓新業務，使其獲得更大創業空間。要不斷給他們壓擔子、交任務、下指標、提要求，對其工作形成必要壓力，同時對工作成績突出和有創新成果者授予榮譽，進行重獎；并定期召開工作經驗交流會等，共同分析國內外科技發展形勢，探討企業發展戰略，使其樹立大局意識、主角意識和創新意識，減少別覓新奇的念頭。

四、知遇感

企業要用感情留人必須增加感情投資，用深厚的感情去感染人、感化人。正所謂“士為知己者死，花為悅己者容”。管理人員若想獲取員工的心，就得學會與員工多聯絡溝通，多信任尊重。人是有感情的，他們取得成績的時候總希望得到別人的認可；在困難的時候總希望得到別人的幫助支持；在失利的時候總希望得到別人的寬容呵護。企業領導對員工的一句表揚，一句鼓勵，一句安慰，有的勝過萬金，讓人才有遇到“知音”之感。企業管理必須堅持以人為本，不能將人才視為創造財富的工具，而應當作技術創新的靈魂，共同發展的伙伴，密不可分的手足。管理人員要放下架子，擠出時間，深入到員工生活中去和他們談知心話，交知心朋友，架設心靈的橋梁。還可以組織一些非正式的聯誼活動等，增加接觸了解的機會，營造和諧融洽氛圍。企業員工生病住院要及時看望，生日、結婚等要表示祝賀，家有難事要關心慰問，感情投資要從每一件小事做起。員工對企業有了感情，他們就會視企業領導為知己，即使工作條件再差，困難再多，他們也會風雨同舟、知恩圖報。

五、歸宿感

日本很多企業大獲成功的秘訣是奉行“親如一家”的哲學。他們千方百計為企業員工營造一種親如一家的歸宿感和安全感。我們必須結合實際認真學習借鑒外國企業的成功經驗。要建立社會保障制度，為人才解除后顧主憂。要為人才建立最低生活保障制度，失業、養老、醫療等保險制度，住房補貼制度。要努力為人才解除工作和生活中遇到的各種困難，對新進單位的人才要幫助解決住房問題，為年輕人才當好“紅娘”，幫助建立起溫馨的小家庭，有子女的要幫助解決入學問題，配偶沒有工作的要幫助解決就業問題。這些實際問題解決了他們就會產生安定感、滿足感，一心一意撲在事業上。要營造優美的生活環境，提供周到的企業內部的社區服務，開展有益的文化娛樂、保健體育活動，豐富業余生活。總之企業為人才服務的工作做得越多越細，人才與企業的心就會貼得越來越緊。

當忠誠與干勁逐漸被消磨掉，當熱情與興趣逐漸泯滅，當那些優秀的員工長期從事擅長但并不真正感興趣的工作時，留住人才的背后迫切要求我們的管理者留心觀察與發現，并最終留住他們的“心”。通過對員工深層志趣的終極關懷，通過持續的工作規劃、職涯規劃的賦諸實施，我們最終會發現：其實留住那些人才并不是很難，而且這種努力還會帶來企業團隊整體素質與工作績效的不斷提升，并最終帶來企業人力資源管理各個方面的全新面貌。

第四篇：小學數學教學也有留白藝術

小學數學教學也有留白藝術

摘 要：巧妙地將寫詩作畫藝術中的“留白”手法運用于數學課堂教學中，不但能使學生擁有充分從事數學活動的機會，而且能留給學生知識上、心理上暫時性的“空白”，有利于激發學生的求知欲，提高學生探究并解決問題的興趣。

關鍵詞：小學數學；留白；探索

眾所周知，“留白”是繪畫藝術中常用的一種表現手法。其實質是欣賞者通過“補白”和畫者之間進行對話、交流和建構的過程。如果巧妙地將寫詩作畫藝術中的“留白”手法運用于數學課堂教學中，不但能使學生擁有充分從事數學活動的機會，而且能留給學生知識上、心理上暫時性的“空白”，有利于激發學生的求知欲，提高學生探究并解決問題的興趣。

一、在懸念處留白

蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“有經驗的教師在講課的時候，往往只是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下不講”。這樣就給學生造成了暫時性的知識“空白”。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”“憤”“悱”實際上是學生進入積極思維狀態前的一種短暫的心理狀態上的“空白”。我們在教學過程中，有意識地在導入處創造懸念，留有空白，引導學生進入“憤”“悱”狀態，提高學生探究和解決問題的興趣。這樣既能加深理解、記憶深刻，又能培養學生自主學習意識和創新能力。例如，在《通分》的導入時，我是這樣設計的：你有辦法比較大小嗎？先試著自己獨立的嘗試分析、思考，然后組內交流、整理，最后進行全班匯報、展示。學生在交流匯報自己的解決方法時，由于都是經過自己獨立的思考，而且每個人都有話可說，他們的方法也是多樣的。

二、在預設中留白

很多教師善于預設一些富有創意的教學活動，在教學中以各種形式鮮明地突顯出來，并以其新穎性、奇特性、啟發性吸引學生主動熱情地進行創造性學習。

在教學長方形的面積時，先讓學生用1平方分米的小正方形測量3幅畫的大小，感知面積是有大有小的。接著讓學生憑自己的經驗，大膽的猜測一下，長方形的面積可能與它的什么有關？學生各抒己見，有的說與它的周長有關，有的說與長或寬有關。學生回答后，給學生每人幾個長方形（長、寬分別是整厘米數），分別測量出長、寬以及面積，從而得出面積公式。接著讓學生進一步驗證為什么長方形的面積=長×寬？這時巧妙地點燃了學生思考的烈焰，撞出了智慧的火花。因此，成功的教學預設本身就應該給學生與教學創造提供充分的空間，這樣有助于展示學生豐富、獨特的內心世界。

三、在指導糾錯時“留白”

在教學中，學生自己能發現和解決的問題，應讓學生自己去做；學生自己不能發現甚至做錯的問題，教師應引導他們提出并指導他們解決。如，學習了“商不變性質”后，學生做有余數的除法時出現了一些錯誤：⑴6200÷600=62÷6=20……2 ⑵178÷25=（178×4）÷（25×4）=712÷100=7……12 ⑶1300÷30=13÷3=4……1我把這些題目寫在黑板上，引導學生討論“計算結果對不對？為什么？”然后要求學生不用簡便方法重算一遍，就會發現第⑴題的余數應該是200，因為被除數和除數同時縮小了100倍；而第⑵題把被除數和除數同時擴大了4倍，就應該把余數縮小4倍；第⑶題被除數和除數根本沒有同時縮小相同的倍數。這樣，學生通過討論，再動手實踐，自己找出錯誤原因，明確了“商不變性質”在有余數的除法中的實際應用及注意點，不僅對所學知識有了進一步的理解，而且提高了學生的學習能力。

四、在情境中“留白”

學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯系，在實際情境下進行學習，可以使學生利用原有知識和經驗同化當前要學習的新知識。這樣獲取的知識不但便于保持，而且容易遷移到新的問題情境中去。在情境出現后，給學生留出獨立思考的時間和空間就能激起學生無窮的遐想。

例如有位教師在執教《直線和線段》時，中間有這樣的一個片斷。師：孫悟空的金箍棒有什么奇妙的地方嗎？生：它可以變長。師：假如這條直的線就是金箍棒的話，現在我們就讓它變長。（多媒體課件演示）師：你覺得它發生了什么變化？生：向兩端延長。師：告訴你一個小秘密，這條直的線它可以穿過這塊屏幕，穿過教室，穿過教學樓，一直不停地向兩端延長，我們說它可以向兩端無限延長。閉上眼睛想象一下，這條直的線穿過這塊屏幕，穿過教室，穿過教學樓，一直不停地向兩端延長……學生的想象經過多媒體課件的演示，真是身臨其境：畫、聲、光、動作于一體的畫面，使學生具體地感知到什么是“向兩邊延長”，什么是“無限”，使抽象的概念變得具體起來，形象起來。教師有意識地留出時間讓學生想象，為他們制造了心理上的空白，這種留白能有力地引導學生的思維在無限的時空領域縱橫，學生學得積極主動，學得快樂。

五、在質疑中“留白”

“首先是懷疑，然后是探索，最后是發現。”有了問題，才能促使學生帶著問題去進行一次次地探索，去發現。學生質疑問難的時候，心理上可能是“空白”的，需要教師引導，讓學生從“憤”“悱”狀態中跳出來。例：教師出示了這樣一組信息：每組割3筐，每筐15千克，4個小組一共割多少千克？學生的做法很多，其中一位學生在別人講好后對教師說：“老師，我與他們不一樣，我是這樣做的。”教師捕捉到這是激發學生主動探索的好時機，于是，在學生質疑時，留給學生發言表達的機會，教師帶著學生一步步走向問題，并尋找到答案。

六、在評價上留白

在教學評價上留白。教師在必要時，把有思考價值，有爭議的問題，實行延遲性，暫時性的評價，把學生的自評和互評權還給學生。數學中的一題多解，讓學生自評，互相評價。例如，在六年級十二冊數學有一例題：在1：6000000的地圖上，南京到北京的圖上距離為15厘米，求南京到北京的實際距離多少千米？給學生留白，讓用多種方法求解，學生互相來評判正確與否。

第五篇：淺談語文課堂中的“留白”藝術

淺談語文課堂中的“留白”藝術

淺談語文課堂中的“留白”藝術

簡陽市周家鄉桂花九年義務教育學校 曾康澤

電話：***郵箱：397797943@qq.com

凡喜愛中國畫的人都知道，中國畫特別講究章法。留白就是其中一種。留下空白，讓人浮想，引人回味，便是中國畫的妙處。語文教學也是一門講求章法的藝術。在具體的課堂教學中，教師如能講求點留白，不僅能使教師生動地完成所授課程，也能使學生駕馭思想的野馬。用自己已有的知識和獨特的體驗去闡釋、去演繹、去“補白”。

一、拋磚引玉，抓重難點補“留白”

在課堂教學中，教師應該考慮教材特點及學生需要，在文章的重點難點關鍵處，精心設計教學方法，逐步深入，分層次、有梯度，讓學生慢慢進入角色，激活他們的想象力，進行藝術的補白和藝術的再創造，使文章在更高意義上充實、升華。

例如《出師表》這篇課文有一個重點句子“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”，在學生朗讀后問學生怎樣翻譯。學生不假思索：“在亂世中保全性命，不希望在諸侯那里顯揚自己。”我追問：“從中能看出諸葛亮原本是怎樣的一個人?”“默默無聞，不愿表露自己”、“不滿現狀，退隱田園”、“不喜歡賣弄自己的才華”??學生縱說紛紜。也有學生眼露疑惑，不作回答。我繼續追問：“也就是說，諸葛亮像古代隱士那樣，歸隱田園，不愿出來做官嘍？”有的點頭，有的搖頭，更多的學生仍在思索。我順勢出示探究題：諸葛亮“退隱”、“不求聞達”辯。引導學生看人物、事物不能一葉障目，盡可能多角度、多方位地看。對所學的有關諸葛亮的課文來個大檢索，最后鎖定《隆中對》圍攻。經過尋覓，學生很快得

出結論：諸葛亮不是消極避世、不求聞達的“隱士”，而是一位有雄才大略、志向遠大的政治家、軍事家。其理由有三：

1、好為梁父吟。

2、每自比于管仲、樂毅。

3、諸葛亮和劉備的應答，有意讓劉備三顧茅廬，就是借機“聞達于諸侯”。還有學生把諸葛亮自稱“臥龍”也用上了，說服力之強，大出所料。而我并不滿足于此，仍抓住這個難點不放：作者諸葛亮為何這樣寫呢?我又讓學生聯系《楊修之死》中的“曹操夢中殺人”情節來考慮，有的學生馬上就心領神會了，原來是伴君如伴虎，雄才大略往往會招來殺身之禍。諸葛亮這樣寫是避免劉禪的不信任，實屬用心良苦。當然學生反應不一，有的學生若有所思，還有的不認同，不過都積極地投入思考。“留白”之石讓學生的思維激起了“千層浪”。

二、馳騁想象，利用插圖想“留白”

葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可開拓讀者的想象。”現行語文教材圖文并茂，配有大量插圖，這些插圖具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點。依據課文插圖，巧妙地設置留白，領悟教材內容所蘊含的內涵，這是培養學生想象創新能力的重要憑借。

如我在教《楊修之死》一文時，先出示文中的一段文字“操喚楊修問之，修以雞肋之意對。操大怒曰：汝怎敢造言，亂我軍心！喝刀斧手推出斬之”，然后讓學生聯系上下文，圖文對照，認真閱讀，用心揣摩楊修、曹操當時正在想什么。這樣化靜為動，恰似此處無聲勝有聲，以此揣摩楊修恃才放曠、君子坦蕩蕩的個性。

三、聯想回味，利用標點填“留白”

標點符號是書面語言的重要組成部分，它與文字粘連配合，成為文章不可缺少的細胞。標點的多樣性、豐富性為文章增添了許多內涵，而省略號的使用往往

會使人產生千言萬語盡在不言中的感覺。因此，教師可引導學生插上想象的翅膀，把一個個靜止的省略號變成一朵朵思維的火花。

如《故鄉》一文，當我見到闊別二十多年的閏土時，“我”說了一句話“啊！閏土哥，——你來了？??”這短短的一句話，運用了五種標點，每個標點值得學生去深究，剖析人物的內心世界。這時可創設留白：“我”當時心里會怎么想，請在標點處各加一句話，反映“我”當時的心情。通過填補空白，使學生從中領會“我”從興奮——歡喜——生分——疑問——急切了解的一系列心理變化。這樣的教學才會蘊含著鮮活靈動的生命力。

四、余音繞梁，利用結尾悟“留白”

結尾是一堂課的終曲，教師可以在課尾設置留白，讓學生回顧與升華所學知識，激起學生進一步探究的心理。課已結束，而學生的思維活動卻在持續，一曲彈罷，繞梁三日不絕，這是課堂教學的最佳境界。

《我的叔叔于勒》的結尾這樣寫道：我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免在遇見他。針對這個結尾可設留白：如果菲力普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？從而讓學生感悟到不合理的制度下，親情被金錢奴役，人際關系異化的現實，激發同情、憎恨之情。課后再留下一篇習作《于勒來到我們身邊》來對比遷移，使這種情感得到延續和升華。

一篇課文上完后，有時還要把課堂上的“留白”延伸到課后。如《楊修之死》這篇課文學完后可留白：課外閱讀《三國演義》，看看曹操除了陰險狡詐、心狠手辣的一面還有怎樣的個性特征，再聯系所讀的《龜雖壽》等詩作，體會他的文學創作風格。學完《范進中舉》可讓學生給范進寫100字左右的評語，或寫一篇讀后感《范進中舉的啟示》，或畫幾張配有說明的《范進中舉》連環畫。

一堂好課不應該是一個完美的句號，而應該是一個讓人浮想聯翩的省略號，這樣的結束可謂言有盡而意無窮，把更廣闊的創造空間留給了課外。