第一篇：教學是藝術 學習無止境

教學是藝術 學習無止境

——參加“課內比教學”市級比武的一點體會

潛江市積玉口中學

楮金山

3月5日至3月6日，我以蚌湖學區“課內比教學”歷史學科教學比武第一名的身份參加了在園林三中舉行的潛江市中小學教師“課內比教學”市級比武。

在本次市級教學比武中，我的授課內容為人教版八年級下冊第8課《偉大的歷史轉折》，比賽結果為第六名。比武成績雖不夠理想，但我收獲頗豐。

參賽前，本人對教材進行了認真鉆研，對教學方式進行了反復探究。自信從教三十年，本人的基本教學素養，無論教學觀念和知識功底、教學設計與教學組織的實施能力，還是教學語言，教學板書、教學儀態等方面都是較好的，獲個二等獎不在話下，況且自己近五十，估計是參賽選手中年齡最大的，在各方面情況相同的情況下，評委們也是盡量照顧年長些的選手。其實不然，參賽的選手中也有比我年長的男女老師。無論是課前準備，還是課堂上的教學組織實施，我和優勝者都有一定的差距，特別是熟練掌握和科學運用現代教育技術方面，我和年輕選手有著明顯的差距。一句話，本次“課內比教學”市級比武，我是輸得心服口服。雖然沒有取得理想的名次，但我仍然感到十分欣慰。那就是我深深地感受到教學是一門藝術，提高自己的教學水平是一個長期而艱巨的任務。教學水平的高低，不是以教齡的長短來確定的。作為一位教師，要深深地懂得“活到老，學到老”的道理。要學習無止境，只有不斷的掌握科學的教育理論，不斷地學習先進的教學經驗，才能構建高效課堂，提高課堂效率，也只有做到這一點，才能促學生的學習和發展，調動和激發學生學習的主動性、積極性和自覺性。

本次“課內比教學”比武活動，我受益匪淺。它讓我知道了歷史課堂是如此地妙不而言，它讓我發現了自己教學中的長處和不足，它讓我明確了自己今后教學工作的發展方向。

在今后的教學工作中，我一定要發揮自己的特長，形成自己的風格。向有經驗的同行請教，取長補短，不斷學習新的教育教學理論和先進的教學經驗，熟練掌握，科學運用現代化教育技術。錘煉自己的教學功底，改變陳舊的教學方式，打造高效課堂。更新教學觀念，切實做到“減負增效"。逐漸探索出適合新課標要求，學生特點及教學內容的更好教法。

第二篇：教學無止境

教學無止境，研修無止境

壽光市田柳鎮王高小學劉多武

倘若沒有你，我們將優哉游哉地度過這個暑假，跟以往所有的假期一樣；倘若沒有你，我們將散漫而慵懶地走過這流火的七月，跟以往所有的七月一樣。可是，你來了，這個假期的意義變得不同尋常；你來了，我們不再是從前的我們，只是因為，我們在充實，在提升，在超越，在完善。

感謝你，研修，給予我們一個學習交流的平臺，讓我們看到自己的不足，讓我們傾聽專家的聲音，讓我們汲取成功的經驗，讓我們增加一種神圣的使命感，一種沉甸甸的責任感，讓我們竭力追趕，讓我們全面提高。

為了這一周的研修，同事們早已做好了準備。將回老家的時間推遲吧，將旅游的時間推遲吧，將走親訪友的時間推遲吧。什么事情就可以暫時放放，可研修不能耽誤。就好比小麥已黃熟，戰斗已打響，箭鏃已上弓，任是誰也不能怠慢的。學校對本次研修非常重視。負責學校研修培訓的領導，更是忙碌而認真，每天早早到校，到各個辦公室轉轉，提醒大家注意的事項，解答不明白的問題，對大伙提出新的要求，指出努力的方向。她的熱心腸和責任心令我們感動.通過研修學校，我們掌握了嶄新的教育理念，許多教學中的困惑迎刃而解，學習了許多先進的教學方法和教學技巧，對我們的教學水平是一次全方位的提高。通過本次研修，我們學習了其他學校的同仁嚴謹治教的好作風，從而鞭策自己不敢駐足，勇于探索。

這個七月，收獲甚多；本次研修，沒有流于過程，而是一次實實在在的學習。感激上級和領導給我們提供這樣一次難得的機會。讓我們高瞻遠矚，放眼教育的未來，也看到自己的局限，并了解別處的精彩。教學無止境，研修無止境。這只是一個開端，我們將不辱師命，走得更高更遠……

第三篇：學習實踐無止境

來源：《浙江日報》

深入學習實踐科學發展觀活動已經圓滿結束，但我們必須清醒地認識到，學習實踐活動不是“速成班”，不可能通過一次活動就解決所有問題，一些影響和制約科學發展的深層次問題還有待解決，促進科學發展的體制機制需要進一步健全完善。學習實踐無止境，科學發展無止境。

領導干部應對危機、提高科學發展的能力建設永無止境。經濟形勢慢慢向好，少了當初“倒逼”的壓力，一些慣性思維、僥幸思想很容易重新抬頭。面對新形勢新任務，各級領導干部要繼續轉變觀念，不斷提高執政水平，努力成為自覺堅持科學發展、善于領導科學發展的領導干部，才能不辱使命、不負重托。

以人為本、執政為民的實踐永無止境。雖然學習實踐活動結束了，但是學習實踐無止境，我們要時刻問問自己：當初承諾要辦好的事情辦得怎么樣了？群眾還有什么困難需要繼續解決？現在的工作離百姓的期望值還有多少距離？各級領導干部要繼續高度重視保障和改善民生，讓廣大人民群眾享受更高水平的發展成果。

科學發展無止境，學習實踐無終期。學習實踐活動已經告一段落，但學習實踐科學發展觀是一項長期而艱巨的任務，我們要繼續抖擻精神，在科學發展實踐中砥礪前行，不斷開創我省科學發展和黨的建設新局面。

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第四篇：什么是教學藝術

什么是教學藝術？

什么是教學藝術？觀點紛呈，見仁見智

法國教育家盧梭認為：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”

英國哲學家、教育家羅素認為：“教育就是獲得運用知識的藝術。這是一種很難傳授的藝術。”

羅伯特?特拉弗斯認為：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別于其他任何表演藝術，這是由教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”

以上從教學的吸引性、效用性、表演性等不同側面揭示了教學藝術的內涵。

我國近年來對教學藝術的探討十分熱烈，研究逐步深入，擇其要者，有以下幾種：

教學藝術的本質是教學的合規律性與合個性的統一。

教學藝術是通過誘發和增強學生的審美感以提高教學效果的手段，這種手段的運用能使學生在有益身心健康的積極愉快的求知氣氛中，獲取到知識的營養和美的享受。

教學藝術是“能達到最佳教育、教學效果的各種知識、條件、手段與方法的綜合”。

以上從規律性個性、審美性和效果性等方面來闡釋教學藝術的含義，界定簡潔明了，具有啟迪心智的意義。

綜上所述，教學藝術的內涵是復雜的具有多元的含義。但透過種種現象，深入谷底，我們發現教學藝術的內涵具有如下要素： 第一，教學藝術具有向生性（誘導性）。

教學藝術不同于一般的藝術。一般藝術是“用語言、動作、線條、色彩、音響等手段構成形象以反映社會生活，并表達作家、藝術家的思想感情的一種意識形態。”也就是說，作家、藝術家只要構成某種形象反映生活，表達思想感情，就能形成藝術。可見，一般藝術是作家、藝術家個體的創造性勞動，而且可以先行成型，文學作品，作家寫成就行了，樂曲，音樂家譜完曲子就行了，雕塑藝術，只求把對象加工完畢就行了??所有這些作品的“藝術”，就包含在作品之中。教學藝術則不同，它是教師和學生在課堂上相互合作共同完成的，教學藝術離開了學生就不存在了。所以，教學藝術具有明顯的向生性，它要面向學生、誘導學生，促進學生學習。教學藝術是為學生學習而施展的，教師具有調動學生積極主動學習的本領，就是教學藝術。第二，教學藝術具有吸引性。

凡是稱之為“藝術”的東西，總是能“迷人”的。藝術能產生一種魅力，吸引人的心靈，招惹人駐足，給人愉悅的美的享受。所以社會上就有“小說迷”、“電影迷”、“歌迷”、“舞迷”等。教學藝術也一樣，它經老師攻璞琢玉，形成一種“教學美”，吸引學生全神貫注、專心致志地學習，而且感到越學越甜，越學越美，如坐春風，樂此不疲，獲得學習的成功感、勝利感。學習“入迷”了，知識的泉水流進了學生的心田，智力得到發展，能力得到訓練，聽著、學著、口誦心惟，手腦并用，不知鈴聲之既響。所謂教學藝術，就是使學生“喜歡你所教的東西”，就是一種教來使人愉快”的藝術。第三，教學藝術具有綜合性。

教學藝術是一種綜合的藝術，它是時間的藝術——一堂課

40分鐘；也是空間的藝術——教室空間；是聽覺的藝術——教師講授；也是視覺的藝術——教師表演、板書；同時還是想象的藝術，教師依據教材啟迪學生展開聯想、想象、判斷、推理、概括。教師為了追求美妙的教學境界，要創造條件，調動種種教學手段，選用教學方法，顯出時空變換的流動美，視聽轉移的立體美，語言表達的音韻美，師生關系的和諧美，啟發思考的哲理美，等等，沒有這些巧妙地完美地綜合，就沒有教學藝術。

第四，教學藝術具有獨特性。

教學藝術是屬于個人的，屬于教學造詣獨特的教師。教學勞動是一種神圣的、創造的勞動，不可能是千篇一律的模式，只能由教師個體去自由創造。“千個師傅千個法”，千個教師有千種教學藝術。

總之，教學藝術的含義中必須具有向生性、吸引性、綜合性、獨特性和效果性等因子，缺一不可。所以教學藝術的含義應該是；教師激勵學生樂學，為達到最佳教學效果而采用的手段、方法、技術，富有個性形象的完美綜合。

一堂富有藝術性的教學，能充分激發學生的求知欲，引發學生濃厚的學習興趣，把知識信息輕松、愉快而有效地輸入學生的頭腦中，從而達到課堂教學的目的。

激發學生的興趣蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣。”作為語文教師，在課堂教學中應啟發和激發學生的學習興趣。而啟發、激發學生的學習興趣要根據中學生的好奇、好勝、喜歡探究新異事物的特點，課堂教學內容要有新意，用真情激發學生的興趣，學生動了“情”，繼而便有了“趣”。如《春》這篇優美的散文，在講授時，擯棄了傳統的講法，采取向學生提問的辦法：春天的活力是通過什么景物傳神地表現出來的這樣就引發了學生對春天的興趣和對其所表現內涵的探索心理，繼而在讀“春草”、“春花”、“春風”、“春雨”時，明白“鉆”、“鬧”、“撫摸”、“籠”字的形象比喻，掌握了“春的活力給人帶來的是希望和力量”的主題。

活潑、愉快的課堂氣氛一堂富有成效的教學課，是在輕松、愉快中完成的。而活潑愉快的課堂氣氛的形成，離不開靈活多樣、隨機應變的教學方法。如采用啟發式教學方法，恰如其分地激思，不失時機地點撥，或板書、或演示、或講解、或討論，使學生在輕松中緊張地思考、學習，在活潑中自覺學習和發展能力。對于質疑問題提出異議的學生，多表揚、多鼓勵、多引導，形成活躍愉快的課堂氣氛，從而達到教學目的。例如《鴻門宴》中驚心動魄、刀光劍影的場面，借助語言、神態、動作，講出課文中“忠”、“勇”、“威”、“壯”、“智”，在課堂上掀起波瀾，把故事情節逐步推向高潮，達到教學目的。

張弛有度的教學節奏課堂教學要在有限時間內按時完成所規定的教學任務，因此，教學的節奏既要符合學生的學習心理與接受能力，又要突出教材的重點、難點，使學生學有所得。正如古人所云：“文武之道，一張一弛。”在上課之初，采取一些有效措施將學生的注意力轉移到這一節課上來，形成有意注意。在講授新課時可以讓學生對教學內容形成無意注意，但在講授教材重點、難點時，節奏要放慢，使學生保持有意注意，充分理解和解決問題。而對那些學生一看就懂的簡單知識，教師只要略加提示，一言帶過，加快教學節奏。當學生保持一段時間的高度緊張的有意注意后，教師可以結合教學內容講授一些有趣的例子，使學生適當放松。在課堂要結束時，教師要針對教學內容提出明確要求，使學生的注意力又回到了有意注意。張弛有度的教學節奏，使學生思維進入積極、活躍的境界中。

教育是一門慢的藝術,需要教師在實踐中不斷總結，不斷升華。這就是我認為的教學藝術。

第五篇：教學是一門藝術

教學是一門藝術

下午第一節課，我正經過一（6）班的走廊，只聽課堂上不時發出陣陣笑聲，仔細一看，原來是王老師在上寫字課。教學生寫捺呢！王老師作了一個形象的比喻：這“捺”好像是河里的泥沙，在注入大海之前，由高處往下滑，坡度由急變緩，線條由斜變平。注入大海后，還向前滑進了一點點。他邊講邊做出滑行的動作來。孩子們跟著動作移動著身體。在這過程中自然領悟到書寫捺筆的運筆變化。由于捺筆呈流沙狀，所以總的趨勢是向下滑，最高是落筆處，最緩是收筆處。王老師形象生動的口頭語言和體態語言，引得學生們陣陣笑聲。講“ 斜鉤 ”時，王老師很瀟灑地在黑板上畫了一個圓，并對學生說，圓是大自然圖形中最美的圖形，并能承載很大的力量，用你的手掌捏一個雞蛋是永遠也捏不破的。我們的“ 斜鉤 ”其實就是大圓的一段孤，從落筆到鉤之前，都是在彎曲，積富彈性，有力量之美。經他這么一說，孩子們寫出了一個個頗有力度的斜鉤。

王老師的寫字教學不僅讓孩子們掌握了寫字的方法和技巧，而且還為孩子們打開了想像的大門。

王老師寫出“橫鉤 ”，讓孩子們自己去揣摩和想像。有的說：“橫鉤猶如一把挖地的鋤頭。”

有的說：“我仿佛看到一只漂亮的小鳥，它站在枝頭上，正低著頭用嘴巴梳理自己的羽毛。”

“這真是一只愛美的鳥兒呀！”王老師來了一句很有抒情味的補充。

聽著這堂生動的寫字課，我想：教學的確是一門藝術，小小的“撇、捺”也能上得如此精彩。