第一篇：大學英語改革感受

培養綜合能力,提升職業素質

————大學英語教學改革之我見

在學校領導的倡導和大力的支持下，我們外語教研室以《高職高專教育英語課程教學基本要求》和《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》為指導方針，圍繞大學英語教學進行了一系列的改革嘗試——注重培養綜合能力，強調提升職業素質。努力培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才。改革實施以來，取得了很大成效。在此，我結合我的教學實踐和大家分享一下我的感受。1 做好了基礎英語對醫學英語的鋪墊

目前大部分醫學院校強調大學英語應用能力考試和四、六級考試,幾乎所有的教學活動都圍繞考試進行，本是為專業英語打基礎的基礎英語并沒有發揮自身的作用。針對這一情況，我們采取分層教學的方法：實施基礎英語+醫學英語會話+專業醫學英語的教學模式。醫學英語會話主要提高學生英語在實踐中的應用能力，同時介紹一些常用的醫學詞匯和詞根。為了兼顧學生對考試的需要，同時配備聽力、閱讀等基礎英語教材。通過一年的學習，學生對醫學英語有了一定的了解，掌握了一些專業的英語詞匯，在進入專業英語學習后，不至于感到無所適從。提高了教師的醫學英語教學水平

我們外語教研室的教師改革前主要從事基礎英語的教學，因此擔心在講解醫學英語過程中，由于專業知識的欠缺，可能會常常停留在強調單詞的應用，句型的分析和文本大意的掌握上，在知識上達不到自由拓展，在教學過程中比較被動。提出教學改革后，全體教師開展了醫學英語大“補課”活動。從醫學詞匯、臨床會話到醫學英語的專業知識各個方面提升了自我。同時在教學實踐中也進一步培養自身的醫學英語素養。多種教學方法相結合在醫學英語教學中我們采用了多種教學方法相結合，多角度、多側面的訓練學生的聽、說、讀、寫、譯的能力，激發學生學習興趣，提高學生的英語應用能力。如教師可以利用直觀教學法，充分利用多媒體教學設備，在課堂上綜合利用與授課文本有關的錄像，使學生的聽覺、視覺、動覺器官都參加活動，容易引起和保持學生的學習興趣。

4編寫了難易適中的教材

經過基礎英語階段的學習，學生的詞匯量大約在4000-4500 左右。考慮學生的實際水平和接受能力，教研室編寫了醫學英語教材。這些教材在教學實踐中體現了很高的實用性。5 實施了合理多元化的測評方法

醫學英語應注重學生實際應用能力的測試，以促進醫學英語的學習。為了強調醫學英語的實用性，醫學英語測評分為兩個部分：一部分為平時成績，另一部分期末考試成績。平時成績通過多種方式來體現，主要考察學生的實際應用能力；期末考試成績主要考察學生對專業詞匯的掌握、構詞法的應用及常用句型的掌握。在學生開始學習醫學英語之前，我們就把測評方法告知了學生，讓他們認識到英語實際應用能力的重要性，從一開始就認識到學習的目標和意義，增強他們對醫學英語學習的興趣。

由此不難看出，我校大學英語教學改革為醫學院校的大學英語教學理念和整個教學體系帶來了很大的變化，對提高學生英語綜合應用能力起到了很好的促進作用。也對進一步深化我校教學改革具有較好的借鑒作用。教學改革不但有效地提高了學生的英語綜合應用能力和學習能力，同時還促進了教師教學管理及技術運用水平的改進，也促進了教師研究能力的提高。以上就是我對我校大學英語教學改革的一點感受。

第二篇：感受改革

感受改革

說到改革開放，其實最大的印象在于政治書上那一長段一長段讓人頭疼的要背誦的內容，以及旁邊配的一幅幅“過時”的圖片。對于我們這代人，改革開放這幾個字眼實在沒什么切身體會。但是，直到自己長大步入這個嚴苛的社會，才有些許體會。

從老一輩的口中，我們了解了以前。

以前，因為窮困，很多孩子無法上學，只能早早去打工；以前，因為狹隘，人們只知道方寸之間的地方，不了解我們生活的這個世界，甚至不了解我們自己的國家；以前，大家的交流都是“出門基本靠走，通信基本靠吼”；以前，有太多太多我們這代人不熟知的辛苦與艱難，而現在，改革開放這三十多年來，中國，已經不再是二十世紀四、五十年代那種積貧積弱，也不再是六、七十年代那種貧困落后！中國的經濟在飛速發展，人們的生活也發生了翻天覆地的變化。

1978年，中共十一屆三中全會做出改革開放的重大決策，由此開啟了中國改革開放歷史新時期。這，無疑成為中國歷史的標志點。因為，正是改革開放，正是解放思想，實現了中國當代發展軌跡歷史性的轉折，中國命運由此改變，社會轉型也由此開始。正是這次會議，打開了塵封幾十年的國門，確立了以經濟建設為中心的基本國策，從此改變了我們每一個中國人的命運。

作為一個90后的青年，我們伴隨改革開放的時間并沒有長，也并沒有那么切身的感受。但我們也深深體會到了改革開放以來的生活變化。

童年時，很少有品種多樣的蔬菜和肉食，蔬菜只有當季僅限的幾種，肉大部分也只有豬肉，更不用說水果，更是少。而我們的玩具是父母或者鄰居家的哥哥姐姐手工做的，品種單一，玩法簡單。穿著的衣服更是顏色單一，樣式簡單，有時候還是媽媽自己買布來自己縫紉的。那個時候，很少有零食，或者就是那種最普通的糖果可以充當我們的零食，拎一個放嘴里，可以樂上好半天。那個時候的冰棍是幾分錢一根的白糖冰棍，那個時候的電視機是14寸的黑白電視機，而且要“有錢人家”才買得起。那個時候的車是自行車，而且十分稀罕。那個時候的房子是土房、木頭房和平房，一家人蝸居斗室。

而現在，大棚蔬菜各個季節都有，能讓你在

少年時，可口可樂、健力寶和各種新奇的圖書逐漸出現于我們的視野，但是可望而不可及。以前的連環畫已經被錄像VCD和裝幀精美的漫畫小說所取代，五分錢一根的冰棍消失了，各種味道的雪糕占據了少年青澀的眼球，14寸的黑白電視已經換成了29寸的大彩電，里面播放的已經不僅僅是新聞聯播和動物世界了。走入青年時代的我們，盡管對街邊數不清的零食不再感興趣，卻發現路上的汽車比自行車還要多，超市的蔬菜比肉類更受歡迎，大背投和等離子早已不再稀奇，電腦和網絡悄然地構架起了我們生活的點、線、面。

30年來，關于吃、穿、住、行有太多的變化。從沒的吃到你想如何吃就如何吃，從沒的穿到下衣當上衣穿，上衣當下衣穿，從出門步行到坐飛機，從土房到蓋板房、從木頭房到水泥房、從平房到樓房、從福利房到商品房，從一家蝸居到現在一家人享受著上百平米的居室等等。

第三篇：大學感受

我的大學這半年

現在進入大學已有半年多。這半年是我長到這么大改變最多的半年。我發覺在潛移默化中我長大了許多，變得更加成熟。

大學是我曾經的夢想的夢寐以求的地方。當我真正進入大學，成為一名大學生時，感覺像進入了一個美麗的夢境。它的生活是豐富多彩的，也是無與倫比的。與高中相比有許許多多的不同。在讀大學以前，可以說還是小孩。因為以前的生活是有依靠的，是不完全獨立的，而現在的生活卻是相對獨立的。不管什么事情都必須自己去處理，其中所有的責任由自己承擔。

人生如夢，每一個人幾乎都活在自己的夢想中，沒有了夢，生命的精華將會枯竭，猶如死尸般沒了樂趣。現在我們正值青春年華，與許多人沒有什么不同，曾經懷揣著對大學的渴望與憧憬，為此我們歷經十年的寒窗苦讀，最終進入吉大這個名牌大學。在大學的這半年才知道夢想與現實有落差。

最開始進入大學時非常的新奇，甚至忘記了如何學習。大學里的生活方式讓我喪失了目標，我曾一度茫然失措，不知道路將通向哪里。我的心態也發生了巨大的變化，由自信轉為茫然。回頭想想竟然不知道這半年干了什么以及為何會這樣。直到大學的第一次考試也就是期末考試，才發現原來大學遠不像我想象的那么簡單。那試題我有好多不會的地方，全然沒有以前學習的那種自信。這次考試仿佛是給正迷茫的我當頭潑下一盆冷水，讓我終于認識到自己的不足。也正是因為這次打擊讓我重新認識了自己。

在寒假，我認真的反思了我這半年的學習生活。我意識到會不適應大學生活的原因是大學與高中截然不同的生活和學習方式。在高中平時有很多的考試，每次都會看到自己是否進步，這樣學習有了壓力也就有了動力。高中學習任務重，但人卻過得很充實，很有自信。并且生活上有父母和老師的關心，有什么事情可以向他們請教，所以很輕松。但是在大學平時根本沒有考試，很難檢測自己學習的成果，久而久之便失去了學習的興趣和動力。另外大學的生活豐富多彩，我們自由分配的時間很多，加之在生活中有很多的誘惑，這樣便很有可能荒廢了自己的學業。

我覺得要過好大學生活，讓大學真正的成為我們步入社會的起點有以下幾點值得我們注意。人們都說大學是我們步入社會前的準備工作，這話一點不假。我們讀大學就必須要明白我們學的是什么？為什么學？以及我們該如何學？我們的核心競爭力是什么？我們憑什么在社會有較好的發展？我們的目標是什么？

經過寒假的反思，首先我們進入大學學的是知識，然而更重要的是要學習方法。我們只有培養出了良好的思維方式，才能真正做到與時俱進。其次勤奮必不可少，我們只有孜孜不倦的學習，汲取知識提升自己的競爭力才可以比其他人更加出眾。

我們還應該積極的參加各種社會活動來提高自己的社會經驗。在大學我們不僅僅需要好的成績更需要出眾的處理事務的能力。因此我們應該在保證學習成績好的同時其他方面的能力也相應增強。由此看來大學不應該比高中輕松，恰恰相反要更加刻苦才能適應大學的生活。而我剛進入大學卻不這么認為，那時有的僅是新奇。我帶著以前的老觀念認為高中既然如此辛苦那么大學肯定無比的輕松。這種觀念讓我幾乎荒廢了這半年。

另外大學更加開放，在大學人際交往面要比以前大很多。大學以前我們認識的人基本僅限于本班的同學。而到了大學全院的人一起上課有更多的機會認識更多的人。而我的人際交往面比以前要寬了許多。這也意味著大學是一個更加開放的環境，人也會變得更加開放。而在這種開放的環境中人會更具有創新能力。但是在另一方面沒有了約束就更加需要自我的約束力。這與以前的生活很不一樣，開始還有點不適應。

現在說說對大學環境的感受吧。當我走進吉大的時候第一感覺是有好多的樹，環境很

好。我走進寢室那情景讓我記憶猶新。寢室只有兩張書桌和兩張上下鋪的床。那簡樸的風

格讓我難忘，第一次體會到了理想與現實的差距。剛來學校人生地不熟，感到很恐懼也很

孤單進而轉化為迷茫。隨著在學校時間的推移漸漸對周圍的環境和人熟悉起來，慢慢的也

逐漸融入大學這個環境。漸漸的我發現在這與高中相比增加了許多對的情侶，并且隨處可

見。我開始認為這大學學風也不咋地，但經過學習我發現圖書館，教室中都有許多的人在安靜的自習。這我才明白這便是大學開放的一個方面。

現在我已經適應了大學的生活并為自己訂立了一個切實可行的計劃。我相信你不管現

在怎樣我都不會放棄，不管將來怎樣我都不再迷茫。我會盡自己所能走好人生的每一步。

現在的我有了夢想有了目標就像在黑夜里航行的船只有了航標燈，不會在迷失方向。我相

信未來的路會更好。

第四篇：大學感受

大學感受時間飛逝，轉眼我已是大學生了。從做著大學夢的高中生成為真的大學生；從激動、好奇到

平靜、熟悉……我們經歷，體驗，感受。從中我們成長了，懂得了許多。大學不再是夢寐以

求的理想，而是眼前的點點滴滴，一幅色彩繽紛的畫面。從踏進校門的激動自豪，我已感受

到自己將不再是一個淺陋無知的少年，而應成為一個有責任感的當代大學生。夢想中的大學

是美好的，好似世外桃源。當真正的大學展顯在我們的面前時，我們卻有點失望，有點束手

無策的感覺。穿梭再在校園中的林蔭道上，兩邊枝條茂密的垂柳樹，還有不遠處的噴泉，讓人感受到南方園林的味道。寧靜、清幽撲面而來，時而伴隨一兩聲鳥鳴。車到了迎新點，熱情的學長學姐就領著我們這群新生，辦理各種手續，時不時講些大學生活的經驗。面對他

們，我感到非常的親切。也許不久，我們也將像他們一樣，將我們的這種親切，傳授給下屆的新生。拿著宿舍的鑰匙，打開門后，眼前的一切已讓我驚訝、眼睛呆一會兒。十個人的宿舍…！安排好床位，及衣物，就有想出去逛逛的沖動。

大學，是青年走向社會的平臺，是成就人生夢想的搖籃，而在這關鍵的四年里，每位

大學生要做的，恐怕就是要為實現自己的理想奠定堅實的文化基礎，積累一定的知識，完成從學校到社會的轉型。而這四年怎么過，完完全全掌握在自己的手中.然而，現在有些大學生邁入大學門檻后，很容易被大學表面的安逸生活所迷惑，四年

過后，輕飄飄地走進社會，得不到認可，又會埋怨社會對自己不公。當然，絕大多數大學生

珍惜時光，努力學習，勇于實踐，最終順利地踏入社會，并在自己的工作崗位上大展宏圖。

在這人生重要的四年中不留遺憾，靠自己的奮斗成就自己的夢想，這樣的人，最令我佩服，令人羨慕。

大學生活有時或許是寂寞的，但正是這種寂寞，才能讓人對自己的靈魂進行拷問。想

想曾經獲得過什么，失去了什么，又在追求什么，反復咀嚼過去，展望未來，才能讓自己的心靈得到徹底洗滌，不至于每天忙忙碌碌卻又一無所獲。寂寞的時候，正是人赤裸裸面對自

己的時候，也是感受生命真諦的時候。

一個人應該實實在在地生活，才能讓自己的夢想擁有一寸落腳的沙土，才能給生命的軌跡留下幾筆濃厚的色彩。此時的感覺，才是最真的。大學時光還要繼續，未來的道路陽

光與風雨兼程，也許遠方盡是坎坷路，也許要孤孤單單走一程。無論怎樣，我們依然要有自

己的目標，自己的方向，因為我們期待著苦盡甘來，我們憧憬著雨后的彩虹，所以我們要好

好的生活下去，不再虛度青春年華，我們對得起生活，生活也就對得起我們。相信自己，在大學這片無垠的土地上自由的奔跑，在未來遼闊的天空中自由的飛翔。

轉眼之間，大學生活已經過去一大半了，現在得要時時處處做個有心人了，有些從大

一開始就注意這樣學習的同學，到了現在大三，他們和一般同學的差距就很明顯的拉開了，他們已經初步具備了專業方面的思維方式，通過他們和老師的交流探討中都可以看出來，這

就是一種通過學習知識而轉化過來的思維能力，一種獲取創業機會的通行證，一種捕獲商機、發展事業的才能大學里的學生生涯，除了要求學生的專業學習之外，鮮有啟迪心靈的聲音，更重要的是缺乏指導大學生人生發展與定位的課程，能夠讓大學生明白自己為什么學，為什

么活的課程

我的大學生活才剛剛開始，我希望自己在未來的四年大學生活中可以過得豐富多彩，但無論怎樣，我只求自己問心無愧。我不求成為所有人的驕傲，但最起碼，我要成為自的驕

傲。我很期待自己的大學生活，同時我也對自己的大學生活充滿了信心。

第五篇：大學英語精讀課程教學的改革

大學英語精讀課程教學的改革

摘 要：隨著時代的進步，社會需求和人才培養在這十年間也發生了巨大的變化。我國的經濟、政治、文化等新建設事業，正在新的歷史起點上全面向前推進；教育改革也在想縱深發展，作為大學基礎課程的大學英語教學改革在過去的十年間也在不斷地深入。鑒于當前的新形勢，筆者對大學英語精讀課教學進行了一次認真、徹底、全面的思考，并在本文中提出了改革的意見，以使之更好地滿足我國大學英語教學和改革的進一步需求。

關鍵詞：大學英語；網絡教學；多媒體教學；自主學習

大學英語精讀課在我國高校英語教學中始終處于一個非常重要的地位，大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是我校非英語專業大學生的一門必修基礎課程。隨著我國改革開放的不斷深化，國家和社會對具有較高外語水平和國際交往能力的復合型人才的需求大量增加，大學生的外語語言能力已成為衡量高等學校教學質量的重要標志之一，也是學生創業、就業競爭力強弱的重要因素。因此，全面改革我校大學英語課程的教學目的、內容、方法、手段，整體提高大學英語教學的質量和水平，成為我校深化新一輪教學改革的重要任務之一。

一、大學英語課的教學目的

充分汲取我國在外語教學中長期積累起來的行之有效的經驗和方法，詳盡分析、研究中國學生在英語學習過程中以及在跨文化交際中經常產生的問題，學習、借鑒國外的教學理論和方法論，并根據我國的教學需求和現有條件加以消化、改造、吸收，自行規劃、設計、選材。貫徹教育部頒發的《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《課程要求》），堅持以培養學生英語綜合運用能力為目標。在教學理念上，要實現三個轉變，即從以教師為中心轉變到以學生為中心，從以知識傳授為中心轉變為以能力培養為中心，從課本課堂為中心轉變到以網絡環境自主學習為中心。具體預期成果包括：

1.建立起基于計算機和網絡技術的、適應我校大學英語新教學模式的教學技術條件和課程資源。

2.在有效提高學生英語綜合應用能力和自主學習能力的同時，新的教學模式將使師資數量不足、大學英語課堂教學時數有限、教室資源和圖書資源緊張等許多問題得到緩和或解決。

3.建立起新型的大學英語教學管理機制，切實提高大學英語教學管理水平和實效。

二、大學英語課的改革方法

1.實施“基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式”

在繼承傳統課堂教學的合理成分的基礎上，充分利用多媒體及網絡等現代信息技術手段，促進教學方法和教學手段的有效改革；充分利用我校所有的教學資源，提高大學英語教學的成效。倡導基于課堂教學+計算機/網絡的新型教學模式。教學中多媒體和網絡技術的引進，既可改善語言教學環境和教學手段，又便于學生個性化學習和語言操練，有助于師生之間的溝通。但這一模式不應該一成不變，它應隨著各校、各班級的具體情況而有所不同。此外，在利用現代信息技術的同時，應充分發揮傳統課堂教學的優勢，使之相輔相成。

2.提倡學生自主學習，主張充分發揮教師的主導作用

改革傳統的教學模式，積極運用大學英語的教學和網絡教學軟件，將學生的學習轉為個性化、探究式和協作式學習方式，提高他們的綜合文化素質和國際交流與合作的能力。針對我校專業門類眾多、學生來源地分布廣的特點，實施分級分流教學，調動教和學兩個方面的積極性，鼓勵學生進行主動性學習和個性化學習；注重培養他們的創新能力。教師能否組織好教學――包括課堂教學和計算機輔助學習――是教學成敗的關鍵。除了課堂教學，教師更應加強課外輔導，應指導學生掌握正確的學習方法和學習策略。

3.在加強聽、說的同時，兼顧學生讀、寫、譯等應用能力的培養

使學生能較好地掌握英語的書面語，這不僅僅是大學英語課程本身的性質所使然，更是我國多數大學生今后學習、工作的需要。而學生的外語學習，特別是說、寫方面的實踐活動，必須以讀、聽一定量的語言素材輸入為前提。因此，必須通過課堂內外、網上網下、大班小班、自學面授等一系列互動互補的教學環節，才能全面提高學生的聽、說、讀、寫、譯的應用能力。

三、新型教學模式

按照《課程要求》，我校大學英語教學目標為基于計算機與課堂的大學英語多媒體教學模式，并以此為基礎設計自己的大學英語課程體系。該課程體系不僅包括傳統的面授課程，更應注重開發基于計算機/網絡的大學英語課程，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業英語類等必修課程和選修課程有機結合，形成一個完整的大學英語課程體系，以確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。

1.大班授課與小班操練相結合

對于語言知識類課程，采用與大學英語教材配套的多媒體教學光盤，通過大屏幕投影?M行大班授課輔導。多媒體光盤以生動直觀、圖文并茂的內容吸引學生。大班的規模在保證視、聽、讀效果的前提下，不受人數限制。對于師生及學生間互動和參與度高的課程，如高級口語、演講、辯論等，進行小班課堂教學。

2.課堂教學與開放式自主學習相結合

課堂教學由教師組織實施，在師生面對面交流的課堂里，教師通過充分了解教學大綱和學生實際需求，制定柔性的教學計劃，突出學習方法和技能的傳授，并通過示范、講解、輔導、檢查等形式，引導、幫助和督促學生完成學習任務。在課堂上教師隨時解惑答疑，監控學習過程。但是，課堂教學時間畢竟有限，對于那些需要反復操練的訓練項目（如聽力、初級口語）和閱讀、語法訓練項目，則通過英語教學軟件在課外完成。學生到網絡英語語言學習中心，根據教學要求和自己的水平和興趣，選擇合適的教學軟件進行自主自學。開放式自主學習方式具有非定時、多地點的特點，將學生每周有限的課堂英語學習時空拓展成全方位和多途徑的學習時空以適應不同層次學習者的不同認知方式、不同的學習目的和不同的學習要求，體現了個性化教學原則。

3.光盤多媒體教學與網絡教學相結合 多媒體教學光盤通過聲音、圖像、文字、動畫一體化的界面，使教學內容變得形象、生動，有助于提高學生的興趣和記憶力，改進教學效果。各種由計算機控制的訓練和檢測功能，使學生可以重復操練，并通過自測反饋信息，立即知道學習的結果，發現問題，及時調整自己的學習難度和內容，培養學習的成就感。網絡教學向學生提供虛擬課堂，教師的講授和學生的學習可以在不同地點進行，師生之間、學生之間可以進行充分的交流和互動。網絡課件的設計兼顧“學”與“教”，它既為學生提供學習的內容，也為教師提供監督和檢查學習過程的技術手段。網絡教學具有開放性、交互性、共享性、協作性、自主性的特點，是大學英語課堂教學的必要補充。

四、教?W管理

做到把大學英語教學管理貫穿于大學英語教學的全過程。通過強化教學過程的指導、督促和檢查，確保大學英語教學達到既定的教學目標。具體體現在：

1.建立完善的教學文件和教學管理文件，加強崗前培訓、集體備課、出卷改卷、課堂教學、聽課評教等各個環節的管理。

2.分級教學。分級教學可以真正做到因材施教，使同一層次學生的英語學習處于同一起跑線，有利于學生的整體發展，有利于組織教學，盡快采取措施使分級教學系統化、科學化。新生入校由教務處、外語部共同組織測試，同事結合新生高考英語成績，將學生分為二級班、一級班，體音美專業、軟件學院的學生不參加分級。各級別的學生，每學期學習結束，必須參加外語部組織的期末考試，取得學分。

3.提高教師的業務水平。鼓勵教師在崗進修或外出進修，不斷更新知識，使他們盡快適應新的英語教學模式。教師應完成三個層次的學習，A.多媒體和網絡學習模式下的相關教學理論；B.現代教育技術相關理論的學習；C.多媒體課件制作。

五、教學評估

教學評估是大學英語課程教學的一個重要環節。它既是教師獲取教學反饋信息，改進教學管理，保證教學質量的重要依據，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率的有效手段。

教學評估分形成性評估和終結性評估兩種。

1.形成性評估是大學英語教學的重要組成部分和推動因素。形成性評估是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績和存在的問題以及所反映出的情感、態度、策略等方面進行綜合評估。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程。

形成性評估具體體現在：1）學習教過自評；2）學習檔案；3）問卷調查與座談；4）網絡教室自主學習習近平時測驗；5）教務處、外語部組織的相關評估。

2.終結性評估是檢測學生綜合語言運用能力發展程度的重要途徑，也是反映教學效果的重要指標之一。終結性評估必須以考察學生綜合語言運用能力為目標，力爭科學地、全面地考查學生在經過一段學習侯所具有的語言水平。測試是終結性評估的重要組成部分，是獲取教學反饋信息的主要來源和改進教學工作的重要依據。1）測試重點考核學生的語言基礎和語言綜合應用能力，包括階段測試、期末考試；全國大學英語四六級考試，全國大學生英語競賽等。測試須做到科學、公平和規范。2）終結性評估的結果應結合形成性評估，綜合給定學生學業成績。

3.學生成績綜合評定具體表現為：

A.（普通非英語專業學生）學期綜合成績=平時成績（20%）+期末成績（70%）+口語考試成績（10%）其中：平時成績=網絡學習（30%）+ 課堂評估（70%），口語成績由各年級教研室在每學期期末組織考試給出。

B.（體音美專業學生）學期綜合成績=平時成績（30%）+ 期末成績（70%），其中：平時成績=網絡學習（30%）+ 課堂評估（70%）

4.學期綜合成績不及格者必須重修。

參考文獻：

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