第一篇：赴蘇大學習總結

赴蘇大學習總結

塔城地區黨校夏特克

2013年5月，我有幸參加了新疆維吾爾自治區黨校系統教師調研班，在蘇州大學成教院進行了為期10天的考察學習。這次學習，豐富了我的理論知識，拓展了個人視野，給自己帶來了多方面的思考。

一、考察學習的主要內容及特點

學習期間，主要采取專題授課、參觀考察相結合的現場教學形式。在課堂上聽取了金太軍教授關于“社會管理及創新”和“現代文化建設與發展中的重大理論與實際問題”、高峰教授關于“社會主義新農村建設的理論與實踐”，胡亞球教授的“現代社會糾紛樣態及化解”，高志罡主任的“蘇州經濟發展戰略與模式”，崔廣全副主任的“蘇州工業園區的發展與新加坡經驗的借鑒”等一堂堂精彩的課，課堂教學與現場教學交叉進行；實地考察了常熟市蔣巷村的發展、蘇州工業園區、張家港市的永聯村、昆山市等。通過邊聽邊看、和來自全疆各地的同事思想交流的方式，讓我深深感到沿海發達地區思想解放程度之高，機遇意識之強，經濟發展速度之快，城市建設和環境之美，這都讓我開闊眼界，學會了了解一個地方的發展情況，就要從經濟、社會、政治、文化、歷史、風土人情等各個方面加以觀察和認識，從而與自己所在地區相比較，蘇州發展理念和工作方法特別值得我們塔城人思考、學習、借鑒。同時，黨校一般都與所處的社會環境相聯系，并沒有高高在上脫離生活或者自成獨立小圈子與外界隔絕的現象，作為一

名黨校教師，自己還很缺乏社會實際工作經驗，沒有多少實踐感受，平日教學思想總圈在書本上，講起課來干巴巴、枯燥無味，這一次，聽蘇大為我們請到的每一位教授講課，令我感慨萬千，他們都有共同的一點就是對本地歷史、文化、政治、經濟、社會環境等方方面面，剖析深刻、深入淺出、語言風趣幽默，闡述新形勢下怎樣認識解放思想，本地又是如何發揮好自己的優勢，走在經濟發展的前列？以及在轉型升級中如何更新觀念，創新理念，以更好的服務發展、服務大局。作為一名黨校教學人員，應立足本地的歷史文化社會經濟等各個方面，好的講解就是一張當地的政治經濟或者文化的名片，比如高主任在講到“蘇州經濟發展戰略與模式”，他說起評彈，我們下了課，大家不約而同地去聽評彈、買評彈的音像制品，可見高主任講課的魅力有多大。

二、我所了解的蘇州

蘇州市位于長江三角洲中部、江蘇省南部。東鄰上海，南接浙江，西傍無錫，北依長江，全市總面積8488平安公里。高主任在介紹蘇州經濟發展戰略時說，“這個數字（8488）中間的兩個數字換一下位置，就成了世界屋脊珠穆朗瑪峰的高度，我們蘇州就是目前中國現有經濟的“珠穆朗瑪峰”，蘇州現在的4個縣市。年年進入綜合實力百強縣前十位，都不足為榮了”。江蘇農民人均純收入到2012年突破1萬元，比全國提前8年以上；力爭到2017年實現比2008年翻一番，比全國提前3年左右。而且江蘇是城鄉收入差別最小的省份，以地級市為單位的話，蘇州城鄉收入差別最小。雖然專家分析講，蘇州

新農村建設發展得益于蘇州地處長三角，背靠大上海區域經濟快速發展的區位優勢，得益于改革開放以來蘇州經濟率先發展帶來的工業反哺農業的先發優勢。但客觀上講，蘇州新農村建設發展與塔城地區的差距不僅僅是在經濟實力上，更重要的是在人的思想觀念、創新精神上。

（一）選好班長，建好班子。包括我們沒有去的華西村，教授們談到三個村新農村建設的成功實踐，再次證明了，只有不斷加強農村基層組織建設，大力培養選拔一支能力強、素質高、群眾公認的村級干部隊伍，增強基層組織的凝聚力、戰斗力，才能為新農村建設注入強大的活力。蘇州新農村建設發展速度快、標準高是有目共睹的，不是哪個喊出來和吹出來的，是靠蘇州人一步步腳踏實地、艱苦奮斗干出來的。用高志罡主任的話講，就是“踏遍千山萬水，吃盡千辛萬苦，說盡千言萬語，排除千難萬險”，實干是可以出成績、出經驗的，也可以戰勝困難、創造奇跡。如全國文明村——蔣巷村，曾經是一個“小雨白茫茫，大雨成汪洋”、窮土惡水、交通閉塞、血吸蟲流行的苦地方，在村黨委書記常德盛同志的帶領下，懷著“天不能改，地一定要換”的精神和“窮不會生根，富不是天生”的信念，堅持走“農業起家，工業發家，旅游旺家”的創新發展之路，經過40多年的艱苦奮斗，變成了全國文明村、全國生態村、全國新農村建設科技示范村、全國農業旅游示范點。走在蔣巷村的村委政府大院，看到路兩邊的宣傳欄里，老村長常德盛一句句樸實無華的話語，深深感動了我，“當干部要將心比心，要群眾做到，想想自己能不能做到；要群眾做好，干部一定要做好；要群眾多出力，干部一定要先出力。”、“干工作要把整個精力，把一生撲在那里”、“當了干部就要嚴于律己、敬業奉獻、清正廉潔，這樣在群眾中就有凝聚力、向心力，在群眾中就有號召力，說話有人聽，行動有人跟。”這種求真務實、吃苦耐勞的工作作風值得我們所有塔城人學習和借鑒，蘇州經濟的快速發展正是利益于當地的干部群眾共同創造的結果。

三、考察學習的主要收獲

與去年我參加的師資班學習不同的是，此次學習主要注重的是學習和實踐相結合，使學員們充分體會到了學以致用的樂趣，在實踐中學習，通過較系統的學習實踐活動，極大地拓展了學習的深度和廣度，提高了開拓創新和應對處理實際問題的能力，為今后的工作打下了堅實的基礎。

（一）解放思想，破舊立新。改革開放30年，蘇州借助背靠大上海的區位優勢和悠久文化的人文優勢，看準時機，搶抓機遇，培育“不管東西南北風，咬住發展不放松；不闖官場闖市場、不比官職比貢獻，有作為才有地位”的新思想，形成“親商、安商、富商；干部辦企業、老板當領導，全部放開、全民創業”的新觀念，強化“小發展大困難，大發展小困難，不發展最困難”的新意識，走出了一條特色發展道路--蘇南模式，誕生了“張家港精神”、“昆山之路”和“園區經驗”三大法寶。蘇州的實踐證明，思想活躍，發展才有活力；思想僵化，發展必然受阻。只有在解放思想上先人一步，搶抓機遇，才能高人一籌；只有在思想解放上率先勝出，才能在加快發展上走在前

列。

（二）發展為先，緊抓不放。通過實地考察，教授講解，我們了解到蘇州五個縣級市年年進入百強縣前十強，并且排名相當靠前，作為一個團隊，其綜合實力集體性地在全國處于前茅位置，顯得非常亮麗搶眼，這體現了蘇州縣域經濟社會發展比較科學和均衡、環境生態比較優良、人民生活比較幸福、社會比較和諧文明的事實。但他們始終不滿足、不松懈，始終堅持發展不放松，聚精會神搞建設。即使現在已處于一個很高的平臺上，他們仍然保持著強烈的危機感、緊迫感，奮力拼搏的精神絲毫沒有減弱。他們的經驗告訴我，在任何時候、任何情況下，發展始終是第一要務，必須時刻緊抓不放。

（三）火車跑得快全憑車頭帶

在這次考察學習中，讓我難以忘懷的就是蔣巷村和永聯村的領導干部，一個好的領導班子直接決定了一個集體的發展。蔣巷村以常德勝為首的領導集體的帶領下，村民們看到了致富、的希望，他們積極響應黨的號召，努力生產。作為帶頭人，常德勝吃苦在前，享樂在后，為了這個村的發展，他日夜操勞，走南闖北，一心想著自己的集體，自己的村民。也就是這種無私的奉獻精神感動了村民，調動了村民的生產積極性。參觀蔣巷后，想必每個來這里觀看過，記錄蔣巷村風雨歷程的短短20分鐘的片子，都會記得常德盛村長的“天不能改，地一定要改”的精神，他全心全意為人民服務的堅定信念，他敬業奉獻，艱苦奮斗的高尚品質。常德盛無私奉獻，有所作為，不圖名利，一心為民的事跡使所有在場的黨員接受了一次生動的先進性教

育。大家認為，做一件事并不難，難的是一輩子勤勤懇懇，腳踏實地，所有黨員都應該在先進性教育中，對照先進性標準，比較自己和優秀黨員之間的差距，進而有力地推動各項工作的順利發展。榜樣的力量是無窮的，永聯歷經３５載風雨終破繭成蝶，離不開一位靈魂人物，他就是永聯村黨委書記、永鋼集團董事長吳棟材。吳棟材是永聯峰回路轉的總設計師，他抓住了改革開放的實質，將永聯老百姓的利益裝在心里舉過頭頂，興辦鋼廠，打造現代農業，帶領永聯人走“共建共享、共同富裕”之路。無論是作為村官還是一名企業家，吳都是集大成者，他將畢生心血傾注給了他深愛著的土地和百姓。

參觀結束后，大家對常德盛同志和吳棟材同志始終保持堅定不移的共產主義理想信念，忠誠黨的事業，全心全意為人民服務，努力促進社會經濟持續、協調、科學發展的執著追求都感動不已，紛紛表示，帶頭創業致富，自己有了這種能力才能帶領村集體、群眾致富。這就要有奉獻意識，不能只想自己致富而忘了共富。村兩委班子齊心協力謀發展，深刻理解領會中央精神，結合本村實情科學發展，力爭走出一條符合本村實情的新農村發展道路。這也正是我們欠發達落后地區值得借鑒和學習的地方。

第二篇：赴蘇浙滬學習考察報告

赴蘇浙滬學習考察報告

國慶后，我隨省黨政代表團參加了樹立和踐行新發展理念赴蘇浙滬學習考察活動。三天時間馬不停蹄，先后到上海、蘇州、南京、杭州市，一路親眼目睹蘇浙滬日新月異的發展變化，充分領略先發地區轉型升級的勃勃生機，切身感受當地干部奮發有為的精神風貌。學到了三地踐行新發展理念的舉措經驗，開拓了眼界，增強了信心，在審視中更看到了差距，扛回了新壓力，催生了新理念和動力。

一、考察感受

所到之處，三個省市無不表現出在踐行五大發展理念上先行一步，快人一拍，成效突出，印象深刻的有四個方面：

一是創新環境成效濃烈，“高溫”灼人。

上海始終以海納百川的精神抓創新，圍繞建設具有全球影響力的科技創新中心，在創新模式、路徑和成果上引領潮頭；江蘇圍繞建設經濟強、百姓富、環境美、社會文明程度高的新江蘇，全面實施創新驅動發展等七大發展戰略，聚焦建設產業科技創新中心和先進制造業基地，經濟社會持續健康發展；浙江堅持以“八八戰略”為總綱，堅定不移打好“四換三名”、七大萬億產業培育等轉型升級系列組合拳，真正做到了“干在實處、走在前列”。這些地方的創新理念和超前眼光，讓人大開眼界、深受啟發，更新甚至顛覆著我們的既有觀念。

二是發展模式特色鮮明，成果誘人。

三省市最鮮明的是讓人感到了宜居宜業、安居樂業、海內外人士匯聚，成為吸引各路人才想來愿留的“大磁場”，這是最綜合、最有說服力的成果。上海圍繞“改革開放的排頭兵、創新發展的先行者”要求，始終瞄準“四個中心”建設，可持續接力規劃管理，努力建設卓越的全球城市；江蘇在量質并進基礎上致力各市攜手合作，在區域統籌協調上走在前列；浙江秉持“兩山”的發展理念，實現生態與經濟的雙贏。這些各具特色的經驗做法，值得我們認真學習借鑒。

三是思想觀念開放，招數逼人。

蘇浙滬雖然走在全國改革開放的前列，但他們仍然在不斷地通過解放思想尋求解決問題的辦法、更好更快的發展路徑和更為廣闊的市場空間。同時，蘇浙滬的干部普遍有朝氣，企業家充滿國際領先的上進心，處處洋溢干事創業的精氣神。對比蘇浙滬，我們有些地方小富即安，小進即滿，行動總是慢人一拍，這種差距，很大程度上是由于缺乏憂患意識，我們必須跳出宣城看宣城，樹立雄心壯志，在蘇浙滬城市中立標桿、找定位。

四是善于吸引和用好各方面人才，環境宜人。

發展的競爭歸根到底是人才的競爭。雖然蘇浙滬在功能定位、自然稟賦、產業結構上存在差異，但都堅持把加強人才隊伍特別是“高精尖缺”人才建設作為競爭之本、轉型之要，成功實現了以人才促創新、以創新推進新一輪創業的戰略轉型。我們要進一步強化“人才第一資源”的意識，讓創新人才心無旁騖地為宣城發展建功立業。

蘇浙滬之行，通過看比學，強化了憂患和危機，照出了差距和短板，也進一步壓出了斗志與干勁，清晰了思路和目標。

二、下一步打算

宣城是全省唯一與蘇浙同時接壤的城市，是長三角城市群的成員，理應在學習蘇浙滬、樹立和踐行新發展理念上奮力爭先。

（一）再更新觀念，在換思維、謀創新上下功夫、求突破。

宣城雖然地理上緊鄰江浙，但觀念上相差不少臺階，必須開展觀念更新學習討論活動，進一步突破自我、找準定位、開拓眼界、加快創新，強化干部擔當作為。要對標五大發展理念，從靈魂深處確立對新發展理念的自覺和自信，以行動踐行落實新發展理念的招數和節奏。要對標蘇浙滬的經驗做法，重點學習上海自貿區為企業服務“只說Yes不說No”等體制機制、蘇州工業園區借鑒新加坡經驗的創新理念、杭州城市建設管理的有效舉措，具體落實到簡政放權、提高辦事效率、營造良好環境、推進園區建設等實際問題上，真正把思想解放體現在政策中，滲透到平時的工作中，落實到具體的行動中。

（二）再增強信心，在落實“五大發展見行動”上善作為、爭位次。

省委認真貫徹中央決策部署，正在研究制定實施“五大發展行動計劃”的意見。我市第四次黨代會以五大發展新理念為根本遵循，明確提出了建設皖蘇浙省際交匯區域中心城市和“一個提前、四個提升”的目標任務，我們要結合學習蘇浙滬，在全省發展大局中增強信心，勇于作為，爭先進位。要認真學習蘇浙滬登高望遠的世界眼光、高人一招的創新精神、敢闖敢試的膽識胸襟，著力打造充滿活力的現代產業之城、要素匯聚的綜合樞紐之城、有品有味的山水生態之城、共建共享的平安幸福之城，把宣城建設成生態大公園、文化大觀園、旅游大樂園、宜居大家園。要認真學習蘇浙滬永不滿足的工作激情、善作善成的實干作風，始終保持昂揚向上的精氣神，以新理念引領新發展，做到每天都是節點、全年都在沖刺，以只爭朝夕的精神抓好每一天、干好每件事、交好每一份答卷。

（三）再突出定位，在融入長三角中擔使命、當先鋒。

我市近年來的發展主要得益于面向長三角的招商合作，我們要抓住這次學習考察帶來的機遇，強化長三角成員意識，乘勢而上，認真總結現有經驗，在加快完善交通水利等基礎設施互通互聯的同時，圍繞主導產業和產業轉移的趨勢，強化主動有效對接。要堅持目標往東看、步子靠東邁、身子朝東擠、位次向東趕，市、縣以及開發園區都要在蘇浙滬城市中進一步找準標桿，確定比學趕超的目標，著力從思想觀念、體制機制、基礎設施、產業發展、創新要素、開放平臺、人才引進、新型城鎮化、生態環境等方面全面對接，努力把宣城建設成為全省融入蘇浙滬的橋頭堡、示范區，展示安徽發展新形象的窗口，成為蘇浙滬要素資源輻射的重要承接地、休閑旅游健康養生“客廳”，使宣城真正位于長三角，全面受益長三角，對接服務長三角。

第三篇：蘇大培訓總結[推薦]

沐浴蘇大，洗去陳規

——2013蘇大貴州小學校長國培總結

11月24日至12月3日，轉眼，為期10天的培訓就要結束了。回想在蘇大的日子，我們仿佛又回到了學生時代：每日上下學一路歡聲笑語；排隊打飯吃；所住宿舍，干凈整齊；洗澡洗臉24小時熱水供應??所有人一視同仁，絕不搞特殊化。雖說每日都在重復著昨天的故事，但每天卻又演繹著不一樣的精彩??在這里，我們體驗著學習的忙碌，也分享著各自對教育的見地。教育思想在這里撞擊、共鳴。蘇大，又一次讓我們 “洗腦”，知識更新，觀念更新，思想更新。

一、融入蘇大，秉承蘇大精神

來到蘇大，聽到的第一句話就是——進了蘇大門，就是蘇大人。開班儀式上，學校領導把蘇大的歷史娓娓道來，“養天地之正氣,法古今之完人”讓我們第一次感受到了蘇大的精神。縱觀蘇大歷史，寫滿了屈辱，也成就了非凡。蘇大培養造就了一大批科學家、學者。今天，我們來了，從踏入校門的那一刻起，我們也是蘇大的一份子，為了祖國的教育事業，為了屬于自已的那片天空的教育騰飛，我們將牢記“養天地之正氣,法古今之完人”的校訓，秉承蘇大的精神，做好一個蘇大人，創出一個學校教育人的路子。

于是我提起筆，在培訓筆記本的第一頁莊重地寫下“養天地之正氣,法古今之完人”，以此激勵自己好好利用此次

機會，學習！學習！再學習！努力汲取更多新的管理知識，期待新舊理念的交疊更替能促進自己業務水平的提升。

二、沐浴蘇大陽光，理念碰撞，推陳出新。

十天的學習課程安排的很滿，教授專家講座、學校實地參觀考察等等，理論與實踐同行，聽、看、說、思、寫，都穿插在課程的交疊中，交融、碰撞、更新、超越??十天的學習，在幾位名家的講座中讓讓深入腦海的，也是這些名家的核心理念——“基于校本”。是啊，別人的再好，不適合自己，也不見得就是好；榜樣、典范、名校，只能學習借鑒，而要運作，必須得“基于校本”，離開了“校本”的依托，就猶如魚離開了水。校長的專業發展，也必須依托校本，基于校本，從學校實際出發，找出學校教育的“短板”，從“短板”入手，借鑒，實踐，改進，再實踐，創新，總結，提煉??當校長完成這一切之后，自然也完成了從一個教師向校長的角色轉變。學校出成果了，校長的專業水平也會在這樣的平臺上得到提升，實現了由普通校長向名校長的角色蛻變。

三、思想在這里碰撞升華

在所有的課程培訓的同時，學員們在宿舍、餐廳、草坪等場所完成了一次次的關于教育思想、見地的交流、碰撞，真知灼見的火花，一次又一次地閃現。很多精彩的發言由于太過于專注聆聽，我都無法及時記錄下來。聆聽著這些見解獨到的關于教育的言論，猶如教育百花園中的奇花異草，令

我們耳目一新。

“踏進蘇大門，就是蘇大人”、“ 養天地之正氣,法古今之完人”??這些，我都將銘記于心，時刻不忘。培訓結束了，蘇大，仍在記憶中。更新理念的夢圓于蘇大，我們新的教育夢才剛開始，做好我們的教育夢，讓學校的教育騰飛！感謝我們的加油站——蘇大！感謝我們的老師——陳院長、夏老師、許老師、邱老師、徐老師以及為我們起早摸黑的所有的生活老師！

2013年月12月3日

第四篇：赴新加坡學習總結

赴新加坡學習的總結報告

2012年初，陜西省職業技術教育類院校教師赴新加坡師資培訓項目正式啟動。此次赴新學習時間是2012年1月3日至16日，歷時15天。

一、出訪培訓概況

此次培訓的目的主要是通過出訪和學習了解新加坡先進的職業教育模式，主辦方新加坡工藝教育局（簡稱ITE）負責師資培訓項目，協辦方東源智能有限責任公司負責具體活動的實施和全程陪同。在為期15天的培訓中，我們主要了解了新加坡職業教育的發展之路和成功轉型、分享了新加坡職業教育的成功經驗、工藝教育局先進的課程設計和研發、并重點學習了“以能力為本位”的教學規劃和設計；同時我們還參觀了工藝教育局西區、中區學院等。

通過此次培訓，使我初步掌握了職業教育先進的教學理念及課程設計，使我對職業教育教學的理論與方法有了一個更新的認識，加深了對以能力為本位教學法的理解，提高了自身課程設計和規劃以及創新使用和改進教學方法的能力。同時，通過參觀學習和老師的講解，同時使我了解到新加坡機械行業的新發展方向——飛機維修專業，以企業實際需求為標準的焊接現場等，當然我們還參觀了先進服務類專業的實訓基地，例如酒店管理專業和傳媒專業等。

新加坡師資培訓的主要方式及內容：

1、演示學習

工教局總部的陳鴻春先生給我們用PPT的形式介紹了新加坡職業技術教育及培訓體系的發展歷程及其所扮演的角色。讓我們對新加坡工教局的成功轉型有了很深刻的認識，同時也為我們思索我國現有職業教育發展瓶頸提供了一個改革的思路。同時，課程兼教育發展署副署長許和信先生給我們介紹了工教局課程設計與研發的思路和過程，讓我們了解到新加坡以能力為本位的方式對職業類課程的設計和開發，使我對一體化教學課程開發有了全新的認識，同時我們還了解到了工教局的完善的考試系統。

2、課程開發

由教學設計科技署蕭美玲主任悉心指導和傳授的“以能力為本位”的教學規劃一直是我們學習的重點，我們以項目合作的方式分為六個小組一直全程學習和參與，通過學員參與式活動，最后我們形成了三份以能力為中心，以整個任務為本位的“能力分析圖”、“教學藍圖”和“教學計劃”。

3、參觀考察

我們主要以學術考察的形式參觀了新加坡工藝教育局西區學院、工藝教育局中區學院（義順校區）、和義安理工學院，同時也參觀了工教局企業合作伙伴——康福德高工程公司。通過學術考察，使我們更直觀的體會到工學結合的具體模式和效果。

二、出訪取得的成果

本次培訓主要內容是以能力為本位的課程設計，對此東源智能有限責任公司和工藝教育局前期進行了周密的安排，設計了詳盡的培訓計劃，培訓日程安排的極其豐富和生動，培訓形式包括講座、討論、集體活動、參觀、座談交流等，內容主要圍繞新加坡的職業教育體系、工學結合教學模式、以能力為本位的課程體系開發、項目教學等方面，并以課程設計為主，并結合中國與新加坡的職業教育對比，引導受訓者得到啟發，最終實現促進自我教學上的改進與提高。

（一）了解新加坡的教育體制

新加坡是一個十分重視教育的國家，素來辦學認真，學術成就卓越，每年均以高達國民生產總值之3-4%的經費發展教育事業，其教育體系及設施可以和世界各發達國家相媲美。新加坡現行教育體制可分為基礎教育、高等教育、職業教育和繼續教育三種類型。

1、基礎教育階段。分為小學和中學兩個階段，其中1～6年級為小學教育，小學畢業后畢業后會參加統一國考，按考試成績分流進入中學。

中學教育為四年，分為普通課程班和快捷課程班。四年后普通課程班經劍橋“N”水準考試分流，成績差的直接進工教局系統，成績優秀的學生上中五后一并與快捷課程班學生參加劍橋“O”水準考試，分流進入理工學院或大學初級學院。

新加坡的學生有10年的義務教育期，此后由學生自愿選擇繼續上學還是就業。每年畢業的初中生有25%進入工教院系統，有40%進入理工學院上專業課程，還有25%進入大學初級學院，經劍橋“A”水準考試合格后進入大學。還有10%左右學生進入勞動市場或上私立學校。

2、基于過程教學模式的職業教育。義務教育結束后，25%的初中生將進入工教院學習，學制2年，經由企業的人力需求和職業分析所設置的課程貼切實用。當學生修完8個主修單元和2個選修單元以及生活技巧單元后，經考試合格后可拿到國家工教局證書，并取得專業文憑，成績優異者可繼續升至理工學院就讀。工教局課程主修模塊占80%，選修模塊占5%，生活技巧模塊占15%。其中實踐課和理論課的比例是7：3。工藝教育學院是新加坡唯一一所公立的職業教育學院，它有完善的培訓設備，能為中學畢業生提供全面的技術培訓，使其掌握一技之長。對技術有濃厚興趣的學生可進入工藝教育學院接受培訓。除了為中學畢業生提供全職的技術培訓外，工藝教育學院也為社會上的在職人士提供培訓課程，為他們創造不斷進修和提升自己工作能力的機會。

3、高等教育。新加坡共有三所公立大學： 新加坡國立大學、新加坡南洋理工大學、新加坡管理大學，上述3所大學不但培養了大批杰出的廣受國際承認的大學畢業生，而且也為研究生提供了研究和探討學問的良好環境。除了大學之外，新加坡還有由專業課程組成的理工學院。它們是以應用技術科技為主的，主要為企業培養工程技術人員。

（二）初步掌握了以能力為本位教學理念及形式

1、以能力為本位的教學法的基本概念

以能力為本位的教學法（CBET）是職業培訓的一種模式，它依賴職業能力分析的結果，確立權威性國家能力標準，通過與這些標準相比較來確定員工的等級水平。所謂國家能力標準，指的是按照就業中所必須履行的工作職責和所必須執行的工作任務，就其所涉及的知識技能以及這些知識、技能的應用所作的明確說明。國家能力標準的確定，可以使有關方面據此制定全國通用的職業資格證書，也能夠使每一個普通公眾從不同階段，以不同的水平或方式進人職業教育體系，并可在這一體系中經過自身的不斷努力取得所需要的職業資格。由此可見，CBET在學習成果的認可上，體現了很強的靈活性和開放性。這種模式能增進公眾和各行業對國家證書整體上的認可和信心。

它是一套系統而高效的職業教育體制，它的設計既復雜又合理，既相互制約也互相支持。能力本位教育與訓練的主要理念在于教育與訓練目的不再是期望受訓學員獲得知識而已，而是期望學生除知識之外，更有做事的能力與應用知識的能力，因此能力本位教育與訓練是培養學生達到一組預先設定的能力的一種教育系統。也因為每位受訓學員有差異的存在，所以能力本位教育與訓練強調課程與教學應該對學員個別差異作適應。

2、以能力為本位的教學模式—PEPP

ITE教學模式是以學生或學習者為中心的，采用問題學習或基于項目的PEPP教學方式，包括計劃（Plan）、探討（Explore）、實踐（Practice）、執行（Perform）四個階段。另外還包括詢問（Ask）和反思（Reflection）,通過PEPP教學模式，學生能夠獲得在知識社會中必需的專業能力、社會能力和方法能力。這是ITE教學模式的精髓。我們此次學習主要是通過制定一個完整的教學計劃將這種模式吸收、領會、并掌握。

PEPP給我們的最大啟發其實就是以人為本，以學生的發展為本。ITE在制定教育模式的時候，側重點就是研究學生的發展路徑、發展載體和發展潛力以及實施教育的有效性問題。在學生的興趣與社會的需求之間開發和設置有特色的實用課程也是ITE成功的地方。從個性化教育的要求來看，應制訂開放式的人才培養方案，提出適合學生個性發展的具體目標和實施步驟，構建個性化的課程體系，實行靈活的修學制度和差異化教學，給予學生在專業、課程、教師及進度等方面的選擇權。把第二課堂和各項競賽成績納入學分體系，促進學生的個性發展和素養提升。

（三）了解制定以能力為本位的教學計劃

以能力為本位的教學計劃是由一份以能力為中心，以整個任務為本的教學藍圖和以整個任務為本的教學計劃組成。要想制定一個以整個任務為本的教學計劃一定要先制定以能力為中心，以整個任務為本的教學藍圖。應先將能力（整個任務）分解為若干子任務，在每一個子任務里首先需要系統性的確定技能+知識+方法和社會技能，而技能和知識必需根據其實際應用的背景掌握，以確保學生能將所學運用到實際工作中。當制定了能力分析圖和教學藍圖后，我們就可以根據能力分析圖和教學藍圖來制定一份出色的教學計劃。

三、出訪的啟示和建議

1、結合中國國情，借鑒以能力為本位的教學模式。新加坡國小人富，政府對教育非常重視，人力資源是新加坡最重要的財富。國家財政每年都會有大量經費用于學校的環境建設和教學設備的更新。因此ITE校園環境非常整潔，漂亮。開放式的場所到處都是學生學習和自主學習的情景，寬松的學習氛圍，食堂、走廊、圖書館都是學習場所，智慧型校園設計（圖書館、校園網絡化辦公、冷氣開放等），這些都是吸引學生就讀工教局的地方，但是最重要的還是以能力為本位的教學模式實用、新穎、符合企業的需求，為學生拓寬了就業之路。而中國人口眾多、工業技術水平較低、教育資源不均衡、政府支持與監管不夠、企業參與培訓的積極性不高等等，使得我們如果完全照搬新加坡的職業教育模式就會不科學，完全推行由政府出面，企業參與制定的國家職業教育模式尚不可行。但是，我們可吸收、借鑒其校企合作、以企業需求為基礎、以學生為中心、以能力為本位的教學模式和方法。

2、重視素質和愛心教育

ITE“育愛心”的教育，關注學生素養的提升。“育愛心”的方針，是基于學生實際的選擇，相當一部分學生的學業水平不盡如人意，也有不少學生來自問題家庭。學校在入學頭三個月主要提升他們的自信心，給予他們關愛，讓他們有健康的心理面對學業，以積極的心態面對人生。新加坡的道德教育既滲透著濃厚的東方道德價值觀，又融入積極進取、求知創新、溝通合作的現代元素。結合我校，我們可以借鑒的是在學生形成健全人格的基礎上，把職業素養教育作為德育的核心和更高層次的追求。把握學生職業素養的現狀，根據企業對員工職業素養的要求，挖掘職業素養內涵，分析職業素養各因素對個體發展的影響程度，構建包含這些因素的新的德育內容和評價體系，以務實的態度開展職業素養教育，使職業素養在職業生涯中發揮更大的作用。

3、以能力為本位教學模式的順利實施，師資是關鍵、實訓基地建設是基礎，制度機制是保障，課程改革與建設是根本 新加坡的教師隊伍建設有獨到之處。35%是雙師型教師（雙師型教師指的是能承擔企業技術項目又能承擔教學任務）主要承擔2年級6至8節項目設計課教學任務，其余時間承擔企業技術項目。1/3教師參加進修培訓，另外教師承擔一些教學任務。而且實訓車間干凈、整潔。實訓場所并不是單純提高學生技能，而是提供綜合科技環境。而我們要想進行教學改革，必須先在思想上更新觀念，采用以能力為本位的教學法，需要構建一定的學習情境，學習情境的實現是以一定的實習實訓條件為基礎。而現在我院應加強對實訓場地的衛生教育，開展6S管理，同時應重點加強多媒體教室的建設，為案例教學、模擬教學等方面提供條件；應著重建設校外實訓基地，完善相關制度，與企業建立雙贏的校企合作關系。實行基于過程，以能力為本位的課程體系，需要有關制度機制為保障，如考試制度的改革，課程組織方式的改革，新課程與學分的改革等，都需要相關制度的支持。

教師良好的專業能力是教學的絕對保證，所以我校應創造更多更好的條件和機會并應可持續性和長期性地安排一線教師到企業頂崗、進修、學習、培訓，從而極大地激發教師進一步鉆研學習，精通業務，愛崗敬業的積極性和創造性。

4、更新教育理念，重視技工教育。

高水平的技術工人、技師與高級管理人才、高級設計師同等重要。新加坡由于受到國土面積小的制約，他們更看重人才教育的力量。從新加坡工教局的轉型和發展我們看到，新加坡在1970至1990年的發展也遇到了我們現有的問題，中學畢業生很多不愿意就讀于職業學校，認為讀職業院校就說明我是失敗者，我成績不好，由于面子問題拒絕上職業院校，而目前我們國家也是這種情況居多。而經過工教局的不斷努力和廣泛宣傳以及教學模式的改革，現在人們普遍重視技能、尊重技工。所以我們應通過政府的政策支持與引導，繼續消除傳統觀念，通過提高勞動者待遇用、經濟杠桿調整和挑戰傳統觀念、加強法律、法規和制度體系建設，進一步調整政府職能部門職責，加大對職業院校支持力度，同時加強對職業教育的投入與改革，提升社會對技工教育的重視，以增強職業教育的吸引力，促進職業教育的健康發展。

四、感謝

此次能赴新加坡學習先進的教學模式，首先感謝學院各級領導對我個人工作的肯定和支持。臨行前，李校長、袁書記、姚主任、張民主任和馮助理等都對我們給與關懷和幫助，并對我們提出了期望。他們不但給我們詳細介紹了新加坡的風土人情，還向我們介紹了赴新出訪的注意事項。而在新加坡，我們看到的是傳統文明與現代文化的完美融合，同時感受到新國人民的禮貌和熱情。我們所學頗豐，在此，我感謝學院領導能給我此次出國學習的機會，感謝新加坡工藝教育局為我們提供的學習內容，同時也感謝東源智能有限責任公司給與我們的幫助，他們都為我們此次的出訪提供了最熱情的招待和服務。我將將所學盡快和日常教學工作相結合，為我院的發展改革盡自己的一點綿薄之力。

二零一二年三月一日

第五篇：赴重慶學習總結

感 受 美 的 教 育

------赴重慶市高新區第一實驗小學學習總結

洛 川 縣 豐 園 小 學

王

方 2016.10.25

感 受 美 的 教 育

------赴重慶市高新區第一實驗小學學習總結

豐園小學 王方

非常榮幸能夠成為我校第一批赴重慶市高新區第一實驗小學學習的成員之一。這次參觀學習，活動形式有聆聽學校領導介紹、互動交流，走進學校參觀，深入課堂聽課和觀察等。這次學習讓我走進名校，走近名師，收獲頗多，現總結如下：

一、在美的校園環境中感受美的教育

走進重慶市高新區第一實驗小學的校園，濃厚的校園文化氣息撲面而來。學校主干道上的名人雕塑、暢和樓大廳和樓道上懸掛的小學生中國畫、成美樓周圍透明玻璃上用磨砂字寫成的小學生必背詩詞、“我行我show”七彩小舞臺、教學樓樓梯上展示的閱讀明星和行為習慣三字經等內容、每個班級教室外的文化墻等，使美麗校園洋溢著濃厚文化氣息的同時，還處處體現著該校“崇和尚美，一生相隨”的辦學理念。

二、在美的師生身上感受美的教育

在參觀學習中，該校老師的謙和、敬業、精業，學生的禮貌、文明、活潑令我深深地折服。這是該校打造“美的教師”和“美的學生”的成果。該校通過“秋實杯”曬課讓經驗豐富的教師曬出自己的優質課，通過“高新杯”賽課對年輕教師的課堂進行打磨，促進他們的成長，為老師建立了專業書籍豐富、環境優美的教師書吧，還有“青藍工程”等等，為“美的教師”成長提供了優質的平臺。“美之星”評價系統再結合他們“人人育德、事事育德、時時育德、活動育德、處處育德、生活育德、課課育德”的“全元育德”理念，為“美的學生”成長提供了優質的環境。我們在與該校師生的近距離接觸中，真正體會到了他們“美的教育”的成果。

三、在美的課堂上感受美的教育

我們走進課堂，真切地感受到了該校“美的課堂”上“師生關系和諧之美、教與學靈動之美、交流評價生動之美”。老師們美的導入、學生們美的發現，以及課堂最后美的升華讓我們印象深刻。以我所聽一節一年級語文課為例。一開始上課，老師就用美的語言對表現好的組進行了表揚，稱贊他們“坐的端，小眼睛有神”，引導小朋友們迅速進入課堂。在授課過程中，老師真正做到“把課堂的時間還給學生，把課堂的空間還給學生，把提問的權力還給學生，把評價的權力還給學生，把學習的過程還給學生”，注重培養學生的傾聽能力、表達能力和交流能力，讓我們真實體驗到了老師美的課堂設計和美的課堂語言的魅力。

總之，這次重慶之行，我內心的感受是深刻的。雖然學習時間很短，但對我的教育教學思想進行了一次洗禮，讓我看到了自己與優秀教師的差距。在今后的工作中，我要從自身的教學實際出發，針對學生實際，制定適合屬于我們自己課堂切實可行的教育教學計劃，充分發揮學生自主能動性，打造屬于我自己的高效課堂！