第一篇：小學英語口語教學之我見

小學英語口語教學之我見

（一）、組織豐富有趣的課堂內容，讓學生有話可說、敢于開口 英語對于小學生而言是一門新的語言，他們往往不敢大膽說，大聲說，這就需要教師精心組織課堂教學內容，為學生學習提供一個良好的環境。

1.表演課文對話

首先，讓學生表演原課文中的對話。讓學生盡量模仿用流暢自然的語言，加上一點動作，制作一些與課文相關的物品和人物頭像等教具，以此來吸引學生的興趣，還可配上一些小道具，生動形象的再現現實生活中的交際場景。通過表演把書本知識回歸現實，增加學生的理解，鞏固學生對對話的運用；另外，也培養學生的對話興趣，激發他們對表達語言的求知欲。特別是我現在所任的三年級，上課的時候我經常讓他們四人小組自我編制對話，自由發揮他們自己的想象力，把所學知識充分運用，沒想到這個方法真的很管用，連平時沉默寡言的學生也慢慢活躍起來了，對于這一點，我覺得非常有成就感。

2.改編課文對話

在表演課文對話的基礎上，教師可逐步引導學生改編對話并表演。可以更換人名、地名和時間等讓學生結合自我熟悉的環境，增加新的內容，對課文對話進行加工，以新面目出現在學生面前。這樣就訓練了學生的思維發散能力，也鍛煉學生靈活運用知識，使書本對話化為學

生自己的對話。特別是一些平時的活躍分子，對于這一形式更是非常喜歡，因為這樣可以充分展示他們的“聰明才智”。

3.自編英語對話

教師進一步指導學生嘗試表演英語短劇。可選擇一些大家所熟悉的小對話，選取幾個易表演的片段，設計一些簡單而富有表現力的動作，鼓勵學生積極表演，促進他們積極主動的學習。

（二）、搭建學生課外表演的舞臺，讓學生樂于開口

我們的學生在非英語的環境中學習英語，接觸英語的時間、機會極其有限。他們在課堂上的交際能力可能相當不錯，但一旦離開課堂，在真實的情景中進行交流時，就往往由于缺乏靈活性而不知所云了。為此，老師應有意識地為學生創造英語交流的課外環境，為他們進行英語交流提供更為廣闊的天地。比如：在黑板上開辟英語角；在學習園地設置英語天地等，從而使學生時時處處都接觸到英語，為他們運用英語營造一個濃郁的氛圍。同時，教師在課間也要盡可能地用英語與學生交流，鼓勵學生在課間也用英語交流，比如：問好，借文具，致謝、告別等等，讓學生體會到“學了就能用”。這樣，學生在英語環境的推動下，口語能力定會在口耳相傳、耳濡目染中迅速提高。

第二篇：小學英語口語教學之我見二

小學英語口語教學之我見

英語是小學生新接觸的一門語言學科，三年級的孩子剛學英語既覺得新鮮好奇，充滿了興趣，恨不得立刻會一口流利的英語，又覺得有點害怕，怕開口說錯，怕太難學不好。要想學好一門語言需要日積月累，在生活中慢慢習得。可是學生沒有這樣的語言環境，特別是我們鄉村孩子，父母普遍文化程度不高，教師往往過于關注分數，于是一代又一代的學生學了“啞巴英語”。新課程標準要求我們小學英語：學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。培養和提高學生的口語交流能力，成為小學英語教學的重要目的。作為一名從教多年的小學英語教師，我十分注重在課堂上培養學生運用語言的能力，在日常教學實踐中，我努力從以下幾點做起：

一、培養讓孩子敢說英語的信心

在教學中，我發現有很多學生不敢開口說英語，他們或是過于羞澀，或是怕說錯被同學笑話被老師批評，久而久之他們在課堂上越來越沉默，越來越顯得“無話可說”。所以教師教學時應將口語表達的訓練貫穿于每一節英語課中。第一，淳淳善誘，巧妙糾錯。學生不敢開口，那就由最基本的字母發音開始，由字母到單詞再到句子，由淺到難逐步深入。給羞澀的孩子以激勵，給怕錯的學生提個簡單的問題，引導學生去嘗試。在三年級的英語課堂上我常說：你們現在是在相同的起跑線上，每個人都能說好英語，只有你們想！面對六年級的學生我又會激發他們釋放瘋狂英語般的熱情。當然，要重視學生說話語氣的引導，對學生的語音語調等錯誤，應適時地糾正。第二，勤于表揚，及時鼓勵。孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。作為教師要多給他們關心和愛護，對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。“你說的真好！”“我發現你有一口倫敦腔。”在課堂上，我從不吝嗇對學生的夸獎。教師的贊美對學生來說，就意味著被賞識、重視，他們就會感到愉快、輕松，增強了他們的自信心和說英語的積極性。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰勝困難。在糾正錯誤的同時，教師要善于發現學生的閃光點，如：聲音響亮，發言積極，回答問題時站姿標準等，不僅讓學生消除回答錯誤的尷尬，而且能夠激起其他學生的表現欲。第三，善于創造，保持信心。培養學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗或者批評，則使他們對自己的能力產生懷疑。因此，教師要根據學生發展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能夠完成。注意啟發學生學習的主動性和積極性，并善于創造機會讓學生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。

二、激發讓學生想說英語的興趣

孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。”興趣，是學習語言最好的老師，是老生常談的影響學生學習態度要素之一，它在學生學習的過程中起著關鍵的作用。如果進行強制性學習，可能會得到適得其反的效果。因此，在平時的英語教學中, 輕松課堂，快樂學英語是我一貫主張的教學風格。在教學中，讓學生成為課堂的主人，讓他們在各種教學活動中不斷地說、表演，教師在一旁點撥，評價。夸張的贊揚和幽默的糾正讓課堂歡聲笑語，學生們都樂于說英語，都想展示自己，說英語，成為一種樂趣。激發學生說英語的興趣，我還注重著手以下幾點：

第一，立足于教材，挖掘興趣。小學英語課本中有許多色彩鮮明的畫面，有趣的人物，運用了歌曲、詩歌、韻句等兒童喜聞樂見的形式，符合兒童的興趣偏向，能激起學生的興趣。如At the Zoo這一單元，各種動物的彩圖讓孩子們手舞足蹈、樂不可支，很多在動物園看到過實物的學生更是有許多話想說。在教學中，我充分利用這些彩頁，讓學生先來認識、了解這些動物，再觀察它們的特征。課堂上氣氛熱烈，學生爭相發言。接著開展活動，讓學生畫一個自己最喜歡的動物，上臺用英語介紹。活動結束后讓學生將畫貼在英語角，旁邊用英語注上名字和特征。學生在游戲活動過程中不僅學到了知識，而且還受到了要愛護小動物的思想教育。因此，在教學中我們要活用教材、拓展教材，在教材中挖掘孩子們說英語的興趣。

第二、溶入活動式教學，激發興趣。小學英語是實踐活動課，每一個教學步驟都是一個活動，采用各種教學技能，調動學生各種感官的功能，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，使學生在說說、唱唱、做做、聽聽、認認、讀讀中對

英語產生興趣，從而獲得對英語語感的培養，提高各種語言技能。在平常的英語教學過程中, 我一直都堅持生活化策略，突出英語在現實生活情境中的應用。每個單元的教學設計上，我都努力把新知識和我們身邊的實際生活聯系起來，讓學生學起來更生動，說起來更流暢。課余時間倡導讓學生在日常生活中多用英語口語交際, 從最常用的打招呼入手, 不僅易于培養習慣, 更能養成一種禮節。如:“Hello”, “Thank you!”, “How are you?”, “Good-bye”, 這樣在學生的行為習慣上進行潛移默化式的培養，讓他們喜歡上說英語。

三、創設讓學生愛說英語的情景，針對小學生缺乏英語語言環境這一不足,如何創設真實情景，讓學生在真實環境中習得語言成為了難題。不過在幾年的教學中，我也有了自己的一點小經驗。那就是通過做游戲來引導學生的學習興趣。游戲教學的趣味性往往能激發兒童內在的動機,游戲活動中的合作形式又往往能增強學生之間的情感，而游戲教學的競賽性質又使學生獲得心理上的滿足感和成就感，并自覺的用所學的語言進行交際。游戲是集自由性、趣味性和假想性于一體的活動，對孩子們來說，它既是一種玩耍活動，更是一種學習活動。游戲作為教學輔助手段穿插在英語教學過程中，可起到“潤滑劑”的作用，能夠調整情緒、活躍氣氛、提高學習效果。如：在教學四年級英語Unit3 My Friends 這一單元的復習鞏固課中，我設計了“抓小偷”的游戲，首先我請幾位學生當警察，并且面向墻不許看；另外一些學生當過路人，接著請一名學生扮演小偷迅速“偷走”其中一個過路同學的東西，回到座位。請同學們配合警察調查，描述這位小偷的外貌，找出這位小偷。頓時，同學們情緒高漲，一句句描繪性的句子從他們的口中脫口而出：He is a boy.He is strong.He has long black hair and big eyes.He has a big nose and a big mouth.等等。全班氣氛熱烈，學生積極涌躍，不僅復習鞏固了本單元的語言知識，而且使學生的口語得到鍛煉和提高。另外扮演角色，進行對話訓練也是一種行之有效的方式。對話是在一定情境下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師可設計一些具體的題目范圍讓學生練習廳說，如自我介紹、結識新友或看醫生、借東西、問路、新年等可以啟發學生像出他們喜歡談的題目一起練習聽說。這種方法比較適合小學高年級的學生。而對于低中年級的學生，教師可根據課文人物制作頭像，讓學生扮演文中人物，練習課文對話內容。這些對話

表演，可以幫助學生了解對話內容，逼真地再現對華清，使學生有身臨其境的感覺，大大激發了他們內在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內容的理解。

四、增加讓學生多說英語的活動

英語教學的目的是讓學生能夠在生活中運用所學語言進行交流。提高學生的口語能力，必須增加學生說的機會，只靠課堂上的教學是不夠的，教師要充分利用好課后時間，讓學生養成說英語的習慣。俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。小學英語口語教學要求教師能根據教學內容和教學目標靈活采取多種手段來創造和諧而有效的教學氛圍，充分調動小學生學習的積極性,培養和保持他們學習英語的興趣,從而提高學生的口語表達能力。使他們在輕松愉快的學習氛圍中,在真實而有意義的語言環境中,學習語言,運用語言。

如定期舉行“英語角”、“英語日”、“看誰說得多說得好”，組織學生將校園內的教室、設備貼上英文單詞等活動。同時倡導學生在生活中用英語進行交流。因此教師要帶頭“學以致用”，課上學了，課下就用。鼓勵學生大膽說英語，學了打招呼的用語，課內外、校內外見到老師、同學就用英語打招呼。見面說聲“Hi，Hello!How are you?”。總之，教師要想方設法盡量啟發、誘導、激勵學生產生說的欲望。除了為他們創造各種條件讓他們有機會“說”，還要具體幫助、指導，為他們創設各種情景，出些具體題目或范圍，并指導學生該說什么，怎么說。真正帶動農村小學生說英語的氣氛，營造良好環境。

當然，提高英語口語的教學還有很多其他的方法。在教學過程中，在每個環節中，教師都要想方設法地優化課堂教學結構，大膽嘗試，不斷改革，盡可能多地用多種形式和途徑來提高學生的口語表達能力。《新英語課程標準》強調：從生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。從中我們可以認識到，英語的學習要融于生活，教師要努力創設生活化的交際情境，營造一個良好的英語學習氛圍，激發學生產生濃厚的交際興趣與表達交流的動機和欲望，讓學生成功地享受，快樂地表達。

第三篇：小學英語口語教學

當今社會，英語口語教學已經逐步被重視起來。牛津小學英語五、六年級每個單元A部分都是以對話形式展開的，英語課程標準要求教師根據對話特點來組織訓練英語（口語）。一般的講，肢體語言能喚起和維持學生學生學習和使用英語的興趣，在英語課上，教師應該不但自己要使用肢體語言，還應該要求學生根據不同的情形使用肢體語言。例如，牛津小學英語3A第一單元的第一課時，就是介紹學生與老師初次見面時的情景。對此，教師可以先作自我介紹，比如，“同學們好，很高興在這與大家邂逅，現在我向大家作自我介紹，我叫Miss Sun，我愛跑步，因為它使我很健康；我喜歡上網，因為它能拓寬我的視野，使我看的更遠；我喜歡閱讀，因為讀書能使人盡善盡美”。在介紹的過程中，教師應該使用生詞和句子結構，同時盡可能地配以生動的表情和手勢。向學生問好時，面帶笑容，邊說：“Nice to meet you.”邊和學生握手。然后將名字寫在黑板上。注重模仿跑步、上網、翻書等動作來說明自己的愛好。介紹完后，教師可以把課堂放手給學生，幫助學生創造一個環境供學生練習：Yang Ling和Helen是好朋友，Helen想把自己的弟弟Mike 介紹給Yang Ling，他們之間應該如何展開對話呢？練習之后，對話也就自然地從中得到了介紹。通常，肢體語言的恰當運用，將導致小學英語課堂頗具吸引力。

第四篇：小學英語口語教學

小學英語口語教學

在小學英語教學中，常見的教學方法有“情景教學法”、“交際會話法”等眾多教學方法。本人就自己從事小學英語幾年以來的經驗，總結小學英語教學中的常用方法和手段，歸納出“聽說讀寫畫，思演唱賽答”這十字教學法，在此做簡單介紹：

一、聽: 英語教學不僅要教學生英文的語言知識，更重要的是教學生掌握英語的言語技能，因此，眾多英語專家都強調“聽說領先”的重要性。具體到小學英語的“聽”的教學，就是：“從學生學的方面來說，要多聽老師、磁帶或其他聲音媒體的范讀，也要有針對性地對比著聽聽同學、自己的讀音與范讀的異同；從教師教的方面來說，不僅要多聽學生（尤其要多聽單個學生）的發音，以檢驗自己的教學成果，而且自己也要多聽標準語音，不斷提高自身的語音水平。”

二、說: 此處所指的“說”不僅包括“說話”，包括“朗讀”。聽了范讀之后，經過內部消化，再用“說”的方式將學習的成果表達出來，這才是學習英語的一大目的。具體說就是：“從學生學的方面說，認真模仿和跟讀范讀者所讀的字母、音素、單詞、句子等，并經常朗讀所學內容，在盡可能的情況下，多運用英語與他人交際；從老師教的方面說，在課堂上要堅持用英語教英語，在課外也要盡可能用英語與學生交流。”

三、讀: 這里所指的“讀”專指“閱讀”，而不包括“朗讀”。小學階段學生由于所學英語詞匯量少，閱讀能力一般較差。但應盡量創造機會，讓學生從開始學英語就培養閱讀的習慣、多找一些與自己所學英語水平相匹配的英語讀物來閱讀，以鞏固和發展所學英語知識。具體說就是：“從學生學的方面說，要經常閱讀已學過的課文、對話和教師自編的小短文、小話劇、現有的簡易英語讀物等；從老師教的方面說，要多多閱讀有關本專業和教學方面的書籍，增強自身素質，提高自編短文的水平，多看學生的習作。”

四、寫：與“讀”相似，小學生“寫”的水平有限，但又不能完全不寫。要本著學以致用、邊學邊用、用以促學的原則，從一開始就加緊“寫”的訓練。具體說就是：“從學生學的方面說，要多做連詞成句、修改病句、翻譯、看圖寫話、小日記、小短文等練習；從老師教的方面說，要經常給學生撰寫可供閱讀的短文、可供表演的短劇等。”

五、畫：畫畫不僅能提高學生學習的積極性、展現部分學生特長，而且能盡可能避免本族語的干擾、讓學生把英語直接與事物的形象結合起來。在教學過程中，不管學生畫得象還是不象，教師都應該多表揚他，讓學生大膽聯想、大膽畫，因為此處畫畫的目的只是表達學生的思想，即使不象，只要能讓人看懂就行了。具體說就是：“從學的方面說，可以用圖畫表達所學詞的意思，或用連環畫的形式表達一個句子的意思；從教的方面說，要多用簡筆畫來輔助教學，幫助學生理解。”

六、思：雖然小學生的認識活動以感性認識為主，但若不從一開始就加以理性認識方面的指導，學生往往學得很膚淺，甚至與教師的期望大有差異。因此，充分給予學生以思考的機會將對學生學習起到“畫龍點睛”的作用。具體說就是：“從學的方面說，要經常思考?教師所教知識自己是否已聽懂？?、?自己的發音與標準音有多少差別？?、?現在所學的知識與以前所學的知識有什么聯系？?、?怎樣讓學習的效果更好？?等問題；從教的方面說，要經常思考?自己教學的方法是否得當？??學生的學習效果如何？??怎樣用更好的方法達到效果？?等問題。

七、演：現行小學英語教材中每課都有情景對話，因此每一課都可以設計出一個小短劇讓學生去表演。這樣，可以大大提高學生上課時的興趣。具體說就是：“從學生學的方面說，每學一課對話之時，就要本著表演的目的去學，學完過后要盡量參加表演，做到既學習了英語知識，又學會表達能力，此外還要多參加課外英語活動，鍛煉自己的能力；從老師教的方面說，上課時經常抽出時間讓學生表演并輔導學生的演出，經常改編或創作英語短劇以供學生演出之用，組織學生進行課外英語活動等。”

八、唱：節奏明快、旋律優美的英文歌曲，既能引起學生的興趣、調節課堂氣氛，又能加深記憶、鞏固所學知識。因此，每節課中在開頭、中間或結尾穿插一些英文歌曲，對提高課堂教學效果十分有利。具體說就是：“從學生學的方面說，要經常學唱課本中或其它地方出現的英文歌曲，多用舊曲新詞的方法學習要記憶的英語知識；從老師教的方面說，要掌握上課?開頭的復習式?、?中間的調節式?、?結尾的鞏固式?英語歌曲教學技巧，善于用舊曲新詞的方式編寫有關的教學歌曲，并要掌握好唱好英語歌曲與英語教學的關系。”

九、賽：適當的競賽不僅可以激發學生的好勝心、喚起學生的求知欲、促使學生主動學習，還可以教會學生處理好協作與競爭的關系，鍛煉與人合作的能力。具體說就是：“從學生學的方面說，要通過與同學的競賽，學會如何參與集體活動、如何處理與伙伴及與競爭對手的關系、怎樣與他人合作等；從老師教的方面說，要經常設計一些既有益又有趣的競賽活動，如一對一的對抗賽、小組賽、團體賽等，讓學生大量參與其中，以提高教學效果，并指導學生學會合作。”

十、答：“答人所問”可以整理自己的思維、鞏固所學知識，使之更系統化、更牢固。具體說就是：“從學生學的方面說，要積極地回答老師或其他人的提問，檢驗自己的知識、鍛煉自己的表達能力；從老師教的方面說，要耐心而細致地回答學生的每一個問題，?誨人不倦?。

以上十種方法，除每項單項活動以外，還可以通過組合，構成許許多多的活動，比如把“聽”、“寫”結合而成的“聽讀音、寫單詞”活動；把“聽”、“畫”、“思”、“說”結合的“聽音、畫畫、思考、說話”活動等。在實際教學中，我們可以根據教學的需要靈活運用，融會貫通。在此需要提醒的是，雖然“十字”教學法中的十項活動以及由此產生的眾多活動對推行素質教育、改革教學模式、提高教學效果是大有益處的，但是運用這些活動時一定要根據教學目的和教學內容而設計，不可盲目運用，否則將會事倍功

第五篇：如何學好英語口語之我見

如何學好英語口語之我見

很多朋友都在發愁他們的口語,以為去了一些高端的培訓機構砸大把的錢,有老外,有很多朋友一起學英語,有良好的學習環境就萬事大吉.其實這種想法本身就是錯誤的.口語這東西,就是師傅領進門,修行在自身.你看游泳教練游的再好,看的次數再多遍,理論研究的再多,你如果不跳下去喝兩口水,那你永遠也學不會.另外,別以為是個外教就好.所謂內行的看門道,外行的看熱鬧.首先,現在很多培訓機構并沒有對外教進行一個嚴格的篩選,或者是請兼職的沒有什么教學經驗的大學國外交換生,或是請有帶口音的外教,鄙人大學讀書時,曾去某家培訓機構,見識過一位來自尼日利亞的老外，那口音重得簡直是沒法聽.到底會不會花冤枉錢,就要看你的運氣.至于到底他們是持什么樣的簽證來我國,我覺得這個倒不必要去深究,因為說到底這也不過是為了應付我國政策而讓他能夠留在這里,關鍵是他要能夠對教學認真負責,而且發音要地道.什么樣的外教老師才是好的外教老師呢?我個人認為,首先他要懂得語法,因為老外和中國人一樣,不是每個人都懂得和你詳細和認真的解釋語法的.我們平時都會說語法標準的中文,但是有多少人能夠用精準的語法去和你解釋他說的中文里的語法?? 另外,這個外教的發音要地道,最好懂中文,否則他如何用中文向你解釋新句子的語法或者單詞的意思?尤其是對入門者來說這個非常的重要,而口語已經有一定基礎的朋友,才適合找外教用純英文交流.同時,這個外教必須要有一套系統的學習材料和方法,上課要有互動性,能夠有效的帶動學生朝自己想要的方向前進,并且定期對學生的進步情況進行考核.對于外教,我覺得在一開始學習和糾正發音的時候,他們可以起到很大的幫助,但是在句子量的積累,他們只能起到輔助作用,這個需要你課后花時間去背誦的,所以不用太迷信外教,而要學會正確的使用外教,功課該做還得做,我見過不少人上老外的課很開心,但是下節課來的時候問問題的時候卻回答不上來,因為回家后該做的功課沒有做.諸位想必都知道,當今英語主要分為美式和英式口音,美式的還分紐約口音,加州口音....而英式口音又分為牛津口音,劍橋口音等等,有的對語言頗為講究的老外認為英式的British英語說起來更紳士和有味道,有些人覺得美式的說起來比較輕松.本人傾向于美式的,不為別的,就因為他們是第一強國,而且我覺得說美語比較爽,就目前的趨勢來看,美式和英式在漸漸融合,當然,諸如美式英語里短“o”發“啊”的音,英式里短“o”還是發“o”的音,“t”在S背后要發“d”的音這樣的規則,你還是要了解一點.比如美式的Hot念/hΛt/,英式的念/hОt/.具體的話你在找教材和聽磁帶的時候多留意一下,網上也有不少的一些規則的總結,對于這些規則,我不刻意去記,都是碰到才注意一下,然后背下來.OK,學英語的誤區我覺得有很多,稍微列一下.１：很多人一說起英語，就說我的單詞量不夠．于是乎,抱起詞典往死里背,結果怎么背都覺得提升速度很慢,而且單詞背了老忘.殊不知人與人交流的基本單位是句子而不是單詞,如果一個句子你不會說,你又怎么能夠聽得懂呢? 光背單詞是沒有生命力的,因為同個單詞在不同的句子里,有時候是動詞,有時候也可以做名詞,而且同個單詞搭配不同的句子意思也會變化.你又如何能夠通過背單詞而達到自由交流的目的?

在通過句子來學習英語之前,你要搞懂每個單詞的正確發音,包括什么時候該卷舌,咬舌頭,聲帶什么時候該顫動,什么時候該收腹等等.另外，要搞清楚單詞之間連接的時候,什么時候該略音,同化,連讀etc...在背誦一段時間的句子后,你就要開始背誦實用的對話,甚至短文,這樣才能夠在一段時間后達到脫口而出的能力.關于發音的嘴部運動的圖,書店里是可以買到的.在你掌握這些規則后,我建議大家用快速背誦法去背句子,并且拿起秒表來計算你在一定時間內說句子的數量和速度．爭取每次都能夠超越．并且有可能的話就要找一個朋友對練,做角色扮演互換.同時了解句子的結構和語法,爭取能夠自己替換句子里的主干,把一個句子變成10個甚至百個句子,像魚骨頭一樣.要它成什么魚就加上什么樣的皮膚和肉.同時,因為你是背句子,所以你的單詞都是活學活用,你再不用因為要說一個句子而停頓在該用單詞的什么時態或者該用形容詞或者副詞等問題而卡殼.2:我的聽力不行,我要練聽力！于是乎，初學者就拿起什么VOA啦，美國之聲啦，電影雜志一大堆的全都灌進Mp3播放器里聽，看著挺努力，可為什么越聽越覺得沒信心呢．道理很簡單，你不懂得說你又怎么聽的懂．我不建議在你的句子量還不是很大的情況下這么去干，否則只會打擊你的信心．做人要有精品意識．如果你有現成的書面材料讓你看，你把這些現成的材料先聽磁帶脫口說出來，從模仿到進步才有效果．

在練的時候別忘記如何用你的舌頭配合嘴部肌肉做正確的發音.不要貪圖快而忘記這個,不然你不如不學.發音是最重要的！!這個很多人都忽略了,有些人自以為寫和看都還不錯.所以當我和他們說應該從發音開始糾正時,他們總是不理解,總以為我的意思是要像初中老師那樣,用傳統而且無聊的方式,從每個發音去一個個教他們念?其實我是用句子去讓他們糾正.讓他們在學句子中無形的把發音糾正過來.只有你擁有了正確的發音,你的聽力才能好,這個是互相促進的.而且還會促進你普通話發音的標準.3:我沒有語言環境,也沒錢出國,所以學不好.難道你要拿著個透明的玻璃罩子把自己24小時都罩住,在里邊裝個大喇叭,整天放著英語,走到哪學到哪,這樣你就可以成功了???

曾經我也以同樣的借口來說服自己不去學.但是現在已經證明這只是個托辭.我有兄弟出國留學了兩年回來,寫起英語來倒是不錯,可是見到老外還是說不上幾句話.最重要的是,你只要告訴自己想要或者不想要就可以了.因為你照著錄音帶狂背句子的時候,無形中已經為自己創造了純正的英語環境.把你想去花大錢找什么高端培訓機構的錢省下來吧,買個大大的監聽耳機,每天晚上兩個小時,保證你事半功倍.如果你是一名淑女或者紳士,羞于開口,害怕別人笑話.那我建議你趁早放棄學英語口語的念頭.因為如果你不經常開口的話,你成功的幾率很小,至少當你和老外交流的時候你的發音很難聽,而說起來很沒自信.當時我在房間像個瘋子一樣大聲背誦的時候,隔壁的同學拼命的笑話我,不過后來我靠著我的還湊和的英語殺進了廈門某國際電腦公司.事實已經證明我當初做對了.所以當別人笑話你的時候,你大可以不用理睬,因為誰能笑到最后,誰才能夠笑得最燦爛.要放棄或者繼續,其實都是由自己決定的.你英語的成功的程度和你臉皮的厚度是成正比的.4:我語法不好,我要看語法!于是拿起薄冰語法等書拼命的看,往死里看.結果,看的眼冒金星,還是一頭霧水.忘了看,看了忘.全面系統的看,全面系統的忘.痛苦的循環著.等到考試的時候,還是搞不清楚到底該怎么用,等到和老外交流的時候..還是只能用一般現在時.語法是說出來的,不是看出來的.你做題做那么多,你看語法書看的那么多.能面對面交流嗎?英語如果失去了面對面交流的作用,那還能算是語言嗎?

5:我要學商務英語,日常口語,我要學外國文學.你可知道,英語有必要這么去分么? 難道你在學漢語的時候還有學商務漢語,新概念漢語,小學基礎漢語? 語言這門課,根本就沒必要這樣去分,也

不可能分的清楚.另外,據我的翻譯朋友說,目前國內很多中國人寫的英語學習書等都有不少的錯誤.除非這本書是老外寫的,否則你很難保證不會學到Chinglish．當然，新概念,劍橋,New Interchange教材還是很經典的，尤其是最新的“World Pass”美語教材,把商務和生活場景結合的很緊湊,話題也非常的新,老外朋友說這些教材里都沒有錯誤，很不錯.補充說明一下,新概念的內容其實有點過時了,如果你是學習口語的話,不是很推薦你用新概念,它更適合你去學習看和寫.好,廢話少說,那么怎么樣才是正確的學習方式呢?

依小蟲我之見.可以分成以下幾個步驟.1:首先是糾正你的發音,我們很多人的發音問題其實非常的嚴重,而且羞于開口去大聲快速的練習,別人打擊一兩下就不喊了,語言的東西本來就是用嘴巴來交流的,否則,人與人見面就只能每人拿一個筆記本用寫來交流了.而且發音準確后,我們的聽力自然會提高.這個糾音階段，如果有可能的話,在鍛造你的英語發音肌肉之前,你可以找個發音地道的老外,讓他來示范嘴型,并且仔細模仿,好讓你知道你的舌頭什么時候該卷，什么時候該頂住上齒顎，什么時候喉部該振動，什么時候不用等等．這個時候才是外教的價值真正體現的時候.另外,最好結合發音結構圖一起學,在外教教完你后,對著發音圖仔細體會每個發音的嘴部運動和腹部運動,然后用非常夸張的動作和聲音去練習和體會每個發音.再跟著磁帶,仔細模仿,目前市面上有關發音的書和軟件有很多,我這里推薦用美國的“語言力量”發音軟件和發音結構圖來協助你了解口腔內部運動,并進行學習.請買個鏡子對著鏡子做慢動作的練習,然后再加快速度,一定要把舌位放準.如果你沒錢請不起外教的話,這里偷偷告訴你一招,你可以去英語角,找個純正的老外,每次只請教兩三個發音.一般,來自英國,美國,加拿大的都還不錯.總共就44個發音,多去幾次英語角你也就可以請教完了.不然你一次拿著44個音去請教別人,老外肯定反感,其他交流的人也不會答應的.這里我覺得廈大的英語角效果還是不錯的,老外多.2:發音解決了,就是背誦包含語法點的句子,英語常用語法總共就200多條,你只需要找到200多條地道的外國人常用的句子,并且每個句子都各自包含一條語法,把他們背誦下來就可以了.在背誦下每條包含語法的句子后,對該句子進行主謂賓替換,一個句子變成很多個句子,一方面豐富你的句子量,一方面鞏固了你的語法,這樣你的語法基本上就可以突破了.并且試著自己想象自己在怎樣的場景下可以用這些句子,模仿各種動畫片的有趣的聲音去練習說句子,并練習說英語的抑揚頓挫.在積累一段時間后,你已經可以說不少的句子了.你可以找個老外來和你對話,讓他來幫助你檢查你說句子的精確程度和發音等.等你這個階段有一定積累后,再殺去英語角,你一定會有一種狼入羊群的感覺.3:還有一點，就是記得弄個小本子，或者是小帖士．每天選幾個有用的句子抄在正面，中文意思抄在背面．然后你在上廁所的時候可以背誦，等公車的時候可以背誦，等人約會的幾分鐘也可以拿來背誦,洗澡的時候也可以大聲背誦,這樣一天零碎時間利用下來，掌握個八句十句應該問題不大．想象一下,你每天掌握十個句子,如果每個句子又包含一個新句型,也就是我們所說的魚骨頭,每個句子通過魚骨頭替換法,至少能變十個句子,一年下來就是36500個句子.這個時候,你的詞匯量和交流程度早已經是很驚人了,有人說只要你能說2000個句子,就已經足夠你走遍英語國家.這個習慣你一定要養成，量變引起質變！

這里,你一定要努力讓自己像練九陽神功一樣的走火入魔,什么時候你連說夢話的時候都是用英語的時候,什么時候你就離成功不遠了.4:找質量好的DVD電影,字幕要正確的.先聽一段對話,然后抄下來,一句一句的模仿,暫停,模仿,暫停.最后截取一段你認為不錯的場景對話,想象自己就是演員,戴著耳機大聲學習他說話,不停的轉換自己的角色.有條件的話找兩三個朋友,一人扮演其中的一個角色,來做角色扮演,再做互換.我覺得這個比較有效果,但是適合已經有一定句子量,已經發音標準的朋友.5:堅持不下去怎么辦? 這個我可沒折.但是這又是普遍現象.給自己多找點成功的事例來進行自我激勵,同時學會給自己找樂子,找成就感.我相信在你真正張開嘴巴的時候,你就會發現學習英語的真正途徑絕對是說,多給自己找機會去賣弄你所學會的句子,去英語角,去有老外的咖啡屋等地方,大量使用你掌握的句子,這樣你才能找到樂趣所在和成就感.如果是有身邊的朋友一起學習,更能夠激發你的斗志和你的堅持力.我覺得最重要的還是要懂得在練習過程中自己找樂子,和朋友一起找樂子.我自己也有這樣的問題.但是每次松懈下來的時候,卻總是很不甘心.我總是告訴自己,堅持不下來的時候,想想那些死去的人吧.起碼你還活著,活的有價值點.難道你想活的平庸?一輩子其實很短暫.不做點事情出來你甘心么?想想你到底是為什么而生?你生下來就是為了活著而活著?當然人可以通過很多途徑來實現自己的價值.不過,至少學好英語在我看來是一條實實在在的路.6:突破口語的任督二脈!這個是我自己發現的,我稱我這個方法叫作“牛仔拔槍”.很多人說句子的時候都快不起來,但是我個人覺得如果你快不起來,就無法達到自由轉換的目的.大多數人都有個普遍問題,就是在講英語的時候,腦袋里會先想中文意思,然后再轉換成英文.而如果你能夠把一個句子以最快的速度說出來,在說的時候,腦袋里會忘記中文意思,而且會覺得很興奮,句子強烈的刺激著大腦皮層,類似母語.因為你要達到最快,所以腦袋里根本就沒有時間想中文意思.而很多人在試著很快說句子的時候,往往卡殼.哈,其實在你卡殼的時候,你就可以發現你自己的問題點和突破點在哪里.比如你說一個句子:Mike likes to write by the nice bright light at night.在你快速說的時候,在By the nice bright和light 之間卡殼.你就可以把Bright 和light 快速的反復的念,直到嘴巴運轉自如.然后再把整個句子從慢到快的反復念幾遍.不知不覺你就會發現你講整個句子的時候不卡了.而且非常流利.有種很亢奮,很爽的感覺.為什么我叫它“牛仔拔槍”.因為牛仔拔槍的時候是非常快的,慢的人肯定是必死無疑.所以我在用最快的速度把一個句子只念一遍的時候,我總是同時做拔槍和甩手開槍的動作.當然,你要這樣做你的臉皮得厚,不怕別人笑話.不然你還是把自己關在房間里練習.這里套用一句周星星的話:“別人笑我太瘋癲,我笑他人看不穿”.英語口語的成功的程度是和你臉皮的厚度成正比的.在此,我只能說,英語是中華民族自己的事情,中國人的問題只有中國人才知道如何去解決.所以別猶豫,從現在開始請大聲的模仿和練習句子吧.我從來不相信英語是可以像某些學校所聲稱的那樣,可以隨到隨學,工作學習兩不耽誤.學習和記憶必須要有一個持續性,這樣才能夠有效的刺激大腦.另外,好的培訓學校,應該要有系統的教學材料和方法,能夠幫助學員把基礎打好,并傳授一套自我學習的方式,這樣學員在培訓期結束后,能夠用相同的方式去套用和掌握各自領域新的英語知識,并進行積累,進而達到效果的最大化.能夠把聰明的學習方法化為一種生活習慣,融入到血液中.否則,滿世界的英語材料,我隨手一抓一大把,隨便教,你學的完么? 效果好嗎?

我覺得在學習過程中要保持學習的戰斗力和持續性,一定且必須要能從中找到樂趣,找到成就感,不然很難繼續.在訓練的時候放點激勵性的樂曲效果很好,可以讓人保持一種亢奮,很high的感覺.這個時候覺得整個世界似乎都是自己的,喊起英語來很帶勁.這里我推薦“eyes of the tiger”,來自史太龍的<洛奇>電影,只要旋律,不要有人聲歌唱,否則會干擾你對句子的記憶.聽著音樂,喊著英語,并且嘗試用不同的聲調練習同個句子,給自己找樂子,同時腦袋里想像在幾種不同的場景下可以使用同個句子.有條件的話,最好找一兩個partner一起練習,互相比較和比賽,看誰模仿的更好,講的又快又好又清晰,這樣持續兩三個月后,相信你的英語口語可以上一個臺階.我想有時間的話,可以相約一起去廈大的英語角或者是去參加一些英語活動.比如我們自己的每周的AEC活動。

希望各路喜歡英語的朋友都來分享和交流各自的學習經驗.回貼的朋友不要在這個貼里做廣告和漫罵,盡量就學習口語的方法來進行討論,有什么新的方法也一起拿來分享.謝謝！

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