第一篇：(初中英語教學資源的開發與有效運用)作業

初中英語教學資源的開發與有效運用 淺談中學英語教學資源優勢的開發與應用：在教學中注重開發和整合英語教學新資源，取得了一定的效果，在此簡要介紹，希望能起到拋磚引玉的作用

隨著多媒體技術和信息高速及互聯網絡技術的發展，英語教學面臨著嚴峻的挑戰。我們處在一個高度信息化的時代，學生學習的材料不應僅限于紙質的文字，教材還應當包括音樂、彩色學習圖畫、漫畫、電腦軟件、網絡資源、報刊等多種方式組合成的多種多樣的教學媒體。近年來，筆者在教學中注重開發和整合英語教學新資源，取得了一定的效果，在此簡要介紹，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、圖材相互映襯教學開發應用

近年來，我國有關輔助英語教學和學習的音像制品、教學軟件層出不窮、品種繁多，內容新穎，貼近學生生活，貼近時代的發展，是教學資源開發的寶藏。筆者平時注重了解音像、教學軟件市場，著力發現和搜集有關英語教學的資源并有機地運用到教學中。

二有效使用現代網絡信息技術優勢

教師在備課時，要充分利用網絡資源，獲取為教學所用的資源。網上有豐富的英語教學材料，如國際時文、社會新聞、科技動態和校園生活電影快訊等等，把所需材料下載、打印出來散發給學生，供學生閱讀，以提高學生的英語閱讀能力；積極鼓勵和發動學生上網學習。無論是英文網站還是中文網站，都專門開辟有學習英語的專欄，包括閱讀訓練、寫作訓練、詞匯訓練、語法訓練等。為鼓勵學生主動參與課程資源的開發和幫助教師搜集有關教學的素材，筆者向學生介紹一些相關的網站，讓他們去主動獲取知識或為教師備課提供素材。中國日報網是筆者推薦給學生常訪問的英語學習網站之一，該網站沒有《外語天地》、流行金曲、經典電影對白等等，小欄目有《開口說實用會話》，在這里可以學到觀光英文、娛樂英文、商用英文、美國文化等，還有生活情景美語》、K鮑佳欣英語教室》。學生還可以選擇一些適合于他們的遠程教育課程進行學習。利用網絡的另一條途徑就是在課堂上當堂上網，為教學所用。

三．專業報刊集萃應用

英語報刊品種繁多、門類齊全，可以滿足不同英語水平讀者的需求，既有為提升教師自身素質的報刊，如《英語世界》、《英語學習、

對于絕大多數英語教師而言，教學資源的開發還是一塊處女地。教學資源開發和利用，首先在于我們教學觀念的徹底轉變。切忌圍繞考什么、教什么來組織教學材料，一定要跳出“課文英語”的圈子，要善于發現圍繞在我們身邊的豐富多彩的英語教學資源。其次，我們要有自發地收集信息資源的意識和具備較強的處理住處資源的能力，要廣泛涉獵，注意積累，時時事事做有心人。

第二篇：初中英語教學資源的開發和利用

初中英語教學資源的開發和利用

資源無處不在。一個英語教師只要心中有了資源意識，就不會對教學感到茫然。有資源意識的教師，在他們眼里，再平凡不過的東西都是富有情感的，都是資源。廣義的教學資源主要包括教學材料、教學環境所組成的物的資源和教師、學生等所組成的人的資源。

一、英語教材的內部資源

《英語課程標準》強調課程資源的開發和利用。它指出：“積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。”以筆者之見，課程資源可分為內部資源和外部資源。

內部資源即教材以及與之相配套的學生課堂用書和教師用書、練習冊、活動冊、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤、讀物等。

外部資源即廣播影視節目、錄音、錄像資料、書刊雜志、網絡信息等。英語教材是英語課程資源的核心部分。因此，開發英語課程資源主要是開發其內部資源，即合理有效地使用教科書。英語教學能否成功，關鍵在于能否充分挖掘課程資源，而要充分挖掘英語課程的內部資源就要善于活化教材。

教材總是存在著局限性，這是因而：1.教材是根據教學大綱或課程標準統一編寫的，它無法滿足課堂的具體需要。2.教材是知識載體。外語教學過程包括兩個轉換：一是把自然語言的運用事實轉化為知識，以教材的形式固定下來，這是教材編者的任務;另一轉換是把教材所承載的知識轉換為言語行為，使之成為交際中的言語，這是教師的任務。在這兩個轉換過程中，難免產生失真現象。3.教材受篇幅的限制，不可能收入所有能有效服務于教學目標的信息。4.教材是由專家們編寫的，而專家們離“具體的學生”還有些遙遠。因此，挖掘英語課程的內部資源的首要任務就是活用教材，對教材進行適當的糾正和補充，克服教材的局限性，使教材豐滿和充實起來。

實踐也證明了照“本”宣科無法實現既定的教學目標。教學活動若只限于教材，就只會是死教書、教死書。而早已廣為推廣的張思中“適當集中、反復循環、閱讀原著、因材施教”十六字教學法是活化教材的成功范例。它使傳統的“教教材”改變為“用教材來教”。張思中的“適當集中、反復循環”打破英語教學常規和教材體系，把單詞和語法提前集中教，符合了語言學習的規律;其“閱讀原著”大大擴充了教材內容，大大發展了學生的外語思維能力和語感;其“因材施教”帶動了不同層次的學生共同進步。張思中“十六字”教學法正是由于能本著義務教育英語教材的宗旨，按教學大綱的要求，依外語學習的規律，大膽地、科學地活化教材，才使之成為一種快速高效，大面積提高英語教學質量的教學法。

二、開放式教學環境

自“面向21世紀教學內容和課程體系改革發展”計劃實施以來，我國中小學的教學內容、教學設備已逐步更新，但教學的全方位環境：教學意識、手段、方法仍需下大力氣進行改革，否則難以適應信息社會對信息能力與創造能力的需求。素質化教育要求開放式的教學及其環境，要求全方位的自我學習、協作學習的能力鍛煉。基于網絡的開放式教學環境將提供主動、探索式學習，綜合能力訓練的場所，提供挖掘學習潛力的機制，預計該環境將成為21世紀中小學輔助教學環境的主導。其中，課件的開發與集成，是此環境建設中的重要一環。

在傳統的教學中，學生的知識來源較窄，主要來源于教材、實驗及教師授課。而新型的開放式網絡教學則具有：(1)開放性：學生可得到源源不斷的、及時更新的教學資源，學習可突破時空限制;(2)交互性：使教、學雙方都參與教學活動，并有機會在網上發表見解和交流，遇到問題時可通過E-mail和在線交流方式獲得幫助;(3)集成性：利用多種形式及媒體學習，可使若干教學階段：講、聽、作業和考試融為一體;(4)自適應性：通過在線測試進行學習效果評估，并據此來調整學習策略、內容和進度。總之，學生可獲得更廣闊的學習空間，更豐富的教學資源，更靈活、更開放的學習方式。

三、教師資源的開發和利用

當教學物質資源開發到一定程度，尤其對于那些物質條件已經飽和或物質條件已經限定的學校來說，起決定作用的往往是教學人力資源。其中教師是重要的教學資源，主要有以下幾個方面。

1.加工教材，使其功能最大化

有的教師認為上課就是教書，既然教書，書上對教學內容的呈現過程就是教學過程。所以在使用新教材以來，許多教師在承認其優勢的同時也在抱怨新教材存在生詞太多、閱讀量太大、部分教學內容超出學生的實際水平和教學任務難以完成等諸多問題。對此，教師應轉變觀念，不要局限于課本，也不要盲從教材。教材不是教學內容的全部，教材是可變的、發展的和開放的。教師應從學生的興趣、學習習慣和生活經驗出發，根據教學的需要對教材進行增、減、改、編等加工處理。

比如，把難度較大的聽力材料加工成文化背景知識欣賞的材料;把簡短的、地道的會話材料加工成訓練學生口語的材料;將內容豐富、設計新穎的趣味閱讀材料加工成學生表演的臺詞等。經過加工處理的教學材料能更靈活地用于課堂，真正做到讓教材服務于學生而不是讓學生適應教材。例如，五年制高等職業教育教材英語第二冊，Unit 6 Speaking 中，教材是這樣設計和編制的：根據書中所提供的照片去一一介紹照片中的人物。為了充分調動學生參與的積極性，筆者對教材的內容進行了增的處理，先用幻燈片呈現一張本人的家庭照片，讓學生去猜猜照片中的人物。接著又提供一張周杰倫的家庭成員合影，讓同學們編一個對話并一一介紹其中的人物，再讓同學們拿出自己的全家福向大家展示并運用本課的生詞自編對話并表演。在這些有趣的活動中，同學們的積極性非常高，他們積極地參與活動并創編了數段精彩的對白。

2.活用語言，使其魅力個性化

教學語言是教師進行課堂教學時使用的語言，它不僅是教師向學生傳授語言知識的媒介，同時也是師生間情感交流的載體。然而，不少教師往往重視知識傳播的途徑，而忽視知識傳播的載體——語言;或者只重視語言表達的準確性、規范性及科學性，而淡化語言傳遞的趣味性、啟發性和藝術性。在平鋪直敘的課堂中，學生聽課時容易走神，甚至喪失學習英語的動力。教師應學會用語言吸引學生，學會在語言上做文章，充分體現體態語言的生動性以及會話語言的趣味性。比如，教師在提問時，一個淡淡的微笑加上期待的眼神，學生就能獲得鼓勵的信息：Have a try? 一個疑問的眼神，加上腦袋微微傾斜的動作，就能馬上把學生的目光都吸引過來：What’s this? 頷首微笑給學生的是贊賞：Well done!聳起雙肩，雙手一攤，意思是：I’m sorry.You haven’t got the right answer.這些形象、直觀的體態語言不僅代替了課堂的指示語，節省了時間，更重要的是加強了師生間的情感交流，讓學生有了學好英語的信心和敢于嘗試的勇氣。同樣，如果教師能巧妙運用會話語言的生動性、趣味性和幽默性等特點，為學生營造良好的語言交際環境，讓每位學生都有足夠的“說”的機會，則能讓學生在輕松的狀態下獲取語言信息，提高學習效率。例如，在讓學生發表自己的見解時，許多教師習慣用“What about you?”或“What do you think of...?”相反，如果運用“Who can give me a better answer?” “I’m sure you have different opinions, right?” 等鼓勵性和肯定性語言，就更能使學生產生更多的自信與參與學習活動的熱情。

3.發揮教師的“主動學習”并以此建構自己的知識結構和人格品質

教師要通過不斷主動學習來豐富和擴展自己的知識結構和人格魅力。努力提高自己的學科專業知識是教師的首要任務。學科專業知識的最大問題是知識窄化，學科專業知識不單是解題能力，還包括教師具有的所教學科的各種知識。自己有一桶水，才能給學生一杯水。因此教師的業務應該不斷進修。

在課程改革和學科教學的今天，傳統教學活動中的一些落后方式和做法正在受到現代教育的沖擊。作為一名英語教師我們應該更好地開發教學資源，使之能更好地培養學生自主學習、求異創新、解決問題和實踐能力，使教學資源開發活動更加切合實際，符合學生的特點和要求，以提高教學資源開發的針對性和實效性。

參考文獻：

[1] 唐德斌.英語教學中課程資源的開發和利用[J].四川教育學院學報，2004(7).[2] 房定堅，陳振華.試論英語課程資源的開發和利用[J].天津市教科院學報，2005(2).

第三篇：課標2011版指導下的初中英語教學資源的利用與開發

課標2011版指導下的初中英語教學資源的利用與開發

袁昌寰（北京教育學院，教授）

今天我們要一起學習、探討的專題是《課標2011版指導下的初中英語教學資源的利用與開發》。今天的學習內容將涉及以下幾個方面：

一、豐富課程資源，拓展英語學習渠道是新課程的基本理念之一

二、開發與利用教材資源

三、開發與利用學校資源

四、開發與利用網絡多媒體資源

五、開發與利用師生資源

一、豐富課程資源，拓展英語學習渠道是新課程的基本理念之一 《義務教育英語課程標準（2011年版）》課程基本理念包括：

（一）注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值

（二）面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異

（三）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性

（四）強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性

（五）優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力

（六）豐富課程資源，拓展英語學習的渠道

開發課程資源，豐富和拓展英語學習的渠道是《義務教育英語課程標準（2011年版）》中六個基本理念之一。

（一）課標對于初中畢業生使用資源策略的要求是： 1．注意通過音像資料豐富自己的學習； 2．使用簡單工具書查找信息；

3．注意生活中和媒體上所使用的英語； 4．能初步利用圖書館或網絡上的學習資源。

語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創造性地利用和開發現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。同時，教師還應積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的利用和開發。

（二）豐富多樣的課程資源對英語課程的意義 1.運用豐富多樣的課程資源是英語教學的重要特點

英語教學的特點之一是要盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學習和使用英語。親身感受和直接體驗英語及英語的運用，對提高英語教學的效果有著至關重要的作用。

2.豐富多樣的課程資源為學生自主學習創作了條件

現代教育十分強調自主學習的重要性，英語教學也不例外。由于學生的學習需求存在差異，他們的學習風格、學習策略也各不相同，我們要關注學生的個性化特點。單一的學習資源和學習渠道遠遠不能滿足學生的學習要求，更不利于他們充分發揮各自的潛能。開發多樣性課程資源是實現自主學習的重要前提和條件之一。

（三）英語課程資源開發的原則 1.課程資源的利用和開發要考慮當地經濟發展水平以及學生和家長的承受能力。2.以不增加學生的負擔為前提，堅持簡便、實用、有效的原則。

3.注意開發多層次、多類型的英語課程資源，并不斷更新和補充課程資源，滿足不同層次學生的需求。4.學校要建立有效的課程資源管理體系，已經具備的課程資源要充分利用，要杜絕課程資源閑置的現象。

5.在利用和開發課程資源過程中，要堅決制止編寫和使用粗制濫造的教輔材料。嚴格禁止學校和教師向學生推薦非法出版的模擬試題、同步練習等材料。

（四）英語課程資源的具體含義 1.英語課程資源的具體含義是什么？

英語課程資源是指一切有利于或有助于實施英語課程，實現課程目標，發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施，提高學生綜合素質的物質條件和包括環境、氛圍等在內的其他非物質條件。

2.物質條件方面的資源主要包括哪幾個方面?每種又都包括哪些具體的資源？ 物質方面的資源包括: 1)英語教材

教材是英語課程資源的核心部分。英語教材資源主要有教科書，還有配套的錄音帶或CD、教師用書、練習冊、活動手冊、掛圖、多媒體學習盤、多媒體教學課件等。

2)教學設施

教學設施資源主要包括：使學習和教學能夠順利進行的客觀條件和設施。教學設施資源主要有教室(含多媒體教室、視聽室和供不同選修課同時進行的專用教室等）、錄音機或VCD、DVD機、電腦、學校教學網絡、圖書館等。

3)文字音像

文字音像資源包括：有助于英語教學、拓寬英語學用渠道和發展英語綜合運用能力的圖書和音像出版（包括引進或國外的出版物）、英語報紙和雜志期刊、廣播、電視和電影等都是實施英語新課程中師生可選用的資源。

4)網絡信息

網絡信息包括：信息技術和互聯網(Information Technology and the Internet)為英語課程資源的開發和利用提供了各種媒體資源，一些專門為英語教學服務的網站也為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。

現代英語教學的形式和手段越來越豐富，這對外語課程資源也提出了更高的要求。教師僅僅使用傳統的課程資源，如：黑板、粉筆和教科書已經不能滿足當今英語教學的需求。教育行政部門、學校、教師以及學生都應該努力合作，積極開發與合理、有效地利用多種課程資源。

3.非物質方面的資源包括什么? 非物質方面的資源包括:學生、教師、家長和有助于英語課程實施和發展的一切可利用的人文環境和人才及其智力資源。

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：“合理開發和積極利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他教學材料、支持系統和教學環境等，如：錄音像資料、直觀教具和實物、多媒體軟件、廣播影視節目、網絡資源、報刊雜志以及圖書館、班級、學校教學設施和教學環境等等。此外，課程資源還包括人的資源，如學生資源、教師資源和家長資源。他們的生活經歷、情感體驗和知識結構都可以成為寶貴的課程資源。合理開發、積極利用和有效管理各種課程資源是提高教學質量的重要基礎。”

二、開發與利用教材資源

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：“英語教材是英語課程資源的核心部分。深入開展教材分析，把握教材的設計理念，熟悉教材的編排特點，了解教材所提供的資源是教師有效利用和開發的前提。教師只有認真地研讀教材，才能在教學中根據學生的水平和教學的需要，對教材進行合理的開發與利用，也才能通過教材更好地激發學生的學習興趣，開闊學生視野，拓展學生思維，以滿足不同學生的學習需求。”

《義務教育英語課程標準（2011年版）》還指出：“教育行政部門、教研機構和學校應及時了解教材的使用情況，及時為教材修訂提出意見和建議。在必要的情況下，應及時更新教材。學校還可以適當選用國內外優質的教學資料或開發適用的校本教材，以補充和豐富課堂教學內容。”

（一）初中英語教材教育價值分析

教材是英語課程資源的核心部分，是實現教學目標的重要材料和手段。在教學中，教師首先要深入研讀教材，認真分析中學英語教材的教育價值。

一般教師會認為：英語教材的價值是學習英語語言知識，那么還有哪些其他的價值呢？我們教師要從英語的特性來挖掘其教學價值。具體來說，英語都有哪些特性呢？

英語學科的特點（與其他學科不同，屬于語言教育），它具有以下的特點： 1．差異性 漢、英差異：

文化：英語與漢語所負載的文化幾乎是世界文化的兩個極端。

語言本身：這兩種語言在發音、語調、語法、詞匯、表達方式等方面差異很大，因而增加了英語學習的難度。

2．應用性

英語是交際工具，互聯網使用需要，對外交流需要，獲取信息需要和娛樂的需要。學習者應能在實際情景中運用語言。

3．人文性

英語學習過程中所學的不只是語言。從英語的學習中，我們可以了解到異國的風土人情、風俗、習慣、歷史、文化、地理、社會生活、政治經濟等。

我們教師在分析初中英語教材時，要考慮教材的以下四方面的價值： 1)應用語言能力培養價值——課程總目標 2)人文素養的提升價值 3)認知能力培養價值

對于中學生來說就是在學習英語知識的過程中深化對所學知識的認識，內化在自己的知識結構中，形成新的認識事物的能力，也就是更高層次的加工、儲存和提取信息的能力。引導學生自主參與學習過程，在掌握知識過程中，通過不斷的思維訓練，自主探究逐步提升認知能力。

4)優良思想品德、國際視野的培養價值

教材中的語言知識都是以文本內容呈現，文本內容皆有自身的話題主旨，文化知識、生活知識內容，這些內容的學習是使學生辨別善與惡，認識什么是善良的人性、美好、高尚的準則，并使其成為人生追求的目標。同時提高文化差異意識，認同與包容不同文化的價值觀與風俗習慣，為學生今后在社會中的生存與成功奠定基礎。

（二）初中英語教材教育價值分析方法 閱讀、聽力課文：

在對閱讀、聽力課文內容的教育價值分析時，首先教師要認真學習和解讀文本思考以下的問題： 1）文本主題內容是什么？

2）學生應該有哪些方面的提升？具有什么教育價值？ 3）做到這些方面提升的難點在哪里？

教師對于閱讀、聽力課文分析時要從以下幾個方面考慮教材的價值： 1.主題內容聽、讀課文的教育價值 1）提升人文素養的價值

不同主題內容課文學習，豐富知識、開闊視野，逐步提升人文素養。2）認知能力培養價值：

培養觀察能力、歸納、推理能力、邏輯思維能力。2.語言整體學習理解的教育價值

整體理解大意的能力；把握課文細節信息的能力；提煉課文寫作框架的能力。3.語言知識的學習與掌握價值

詞匯、語言結構及其它表達方式；語音語調的提升、閱讀、朗讀故事的能力。4.語言表達能力提升的教育價值

復述課文主要內容的能力；遷移新語言知識的能力；將新的語言知識應用到說、寫的表達中去。對話：

對話是交際的基本形式，表達著個人思想、情感、態度、動態思維。自然的對話交流，怎樣問？怎樣回答？中間要用哪些連接性的語言，如：er,well等都是很重要的。因此，對對話內容教材的關注點不能只放在單純的生詞和語言結構的教學上，還要關注整體對話，關注特定情景下的問、答語。

1.對話語篇的教育價值

對話語篇的教育價值包括：文化意識；情感；對話雙方的交流的平滑、自然展開所需的語言、技巧等以及語言知識的學習與復習。

2.其它分析點包括：

（1）學生生活經歷與聽力、閱讀材料之間的關系。（2）學生的心理和年齡特點，智能因素和認知能力等。（3）學生的語言能力。

（4）預測學生在學習本節內容時好的方面和可能出現的問題，為設計聽力、閱讀的練習與理解活動做準備。

（三）開發與利用教材中存在的問題

很多教師經過各種形式的培訓，加深了對新教材的認識并能創造性地使用教材，對教材的內容及活動進行刪減，調整其順序，替換或改編不符合學生認知特點和知識水平的內容。他們為新教材的合理使用積累了寶貴的經驗財富。然而教學實踐證明一些教師在教材的處理上還存在一些問題。一是教師的教學理念還沒有徹底改變，在潛意識中還是緊緊拽著學生；二是創造新活動或改編原活動的技術能力不夠成熟。

三、開發與利用學校資源

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能通過不同渠道、以不同形式來學習真實、鮮活、實用的英語，直接體驗語言和運用語言。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極開發和利用學校的各種資源，為學生提供豐富、真實的學習語言和使用語言的機會。”

《義務教育英語課程標準（2011年版）》還指出：“為了提供豐富的課程資源，開拓教和學的渠道，更新教和學的方式，使英語教學更加真實、生動、開放和靈活，英語課程應該充分開發和利用學校資源，如圖書館、語言實驗室、音像設備等基本和常規的教學設施。教育行政部門和學校要盡可能創造條件，為英語課程提供電視機、錄像機、計算機、VCD、DVD、投影儀等多媒體設備。應盡可能創造條件，設置視聽室等，向學生開放，為學生的自主學習創造條件。”

（一）學校資源的種類 1.媒體資源：

（1）常規媒體：黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、實物、報刊、雜志等。（2）音像、網絡以及計算機多媒體：廣播、電視、視頻片段、多媒體課件等。2.基本的和常規的教學設施：

基本的和常規的教學設施包括圖書館、語言實驗室、視聽室、計算機教室、音像設備（電視機、錄像機、VCD、DVD等多媒體設備）。

（二）開發與利用學校資源的方法

1.教師要根據實際教學條件，創造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、實物等傳統和常規媒體。

2.教師要積極利用音像、計算機、多媒體課件等現代教育資源，豐富教學內容和形式，提供有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現真實性和交際性特征。

1）評價教學課件的重要原則包括：動畫效果好、圖文聲像并茂、信息技術含量高、具有一定的交互性、能激發學生的興趣、語言素材準確，得體和能提高教學和學習的效率和效果。

2）影響教學課件演示功能有效性的因素包括：界面內容的密度、界面內容的清楚程度和文字與背景色彩的對比度。

3.教師要開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館等多種資源，提供充足的條件，拓展學生自主學習的渠道和空間。

利用英語報刊的優勢包括：內容新，信息量大，體裁多樣，貼近學生的生活，為培養學生語感提供了豐富的素材。把英文報刊閱讀引入教學，既符合《英語課程標準》的要求，也符合語言學習的遷移理論所指出的語言學習內在規律。利用圖書館中資源包括：英語讀物、畫冊、畫報。使用權威的工具書包括字典、語法書、詞匯學習書。

四、開發與利用網絡多媒體資源

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：“計算機和網絡技術為學生個性化學習和自主學習創造了有利條件，為學生提供了適應信息時代的新的學習模式。通過計算機和互聯網絡，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方式，使學生之間更有效地相互幫助、分享學習資源。因此，各級教育行政部門、學校和教師要積極創造條件，使學生能夠充分利用計算機和網絡資源，根據自己的需要進行學習。有條件的學校還可以建立自己的英語教學網站，開設網絡課程，進一步增加學習的真實性、開放性和實效性。”

（一）網絡資源的用途

1.下載教學輔助材料，用于課堂教學

2.下載教學材料替換教材中的材料或作為課外閱讀材料 3.向學生推薦相關網站作為課外后續活動 4.運用聊天室與同學或母語是英語的學生交流 5.提供網絡遠程課程學習機會

6.在課程結束后，將補充材料放到網上（如：復習、考試練習材料）

（二）英語網絡課程資源的開發主要包括的內容

英語網絡課程資源的開發包括四方面的內容：快速搜索、科學組合、分類整理和加強合作。1.快速搜索

利用搜索引擎進行資源搜索是一種行之有效的方法。像百度(www.tmdps.cn)兩個主要的搜索引擎以及門戶網站如搜狐、網易、新浪等都是英語教師進行資源搜尋的利器。其中百度對中文網站的搜索得天獨厚，而谷歌進行英語搜索則優勢明顯。

搜索時要注意一些搜索技巧：

1）合理選用具體的關鍵詞，關鍵字越具體，搜索引擎找到Web站點的可能性就越大；

2）如果想要搜索所有包含單詞“hot”或單詞“dog”的Web站點，輸入關鍵字：hot or dog要比hot and dog有效；

3）留意搜索引擎返回的結果。

在搜索之前，有計劃、目的，搜索過程中關注與主題最相關的內容，對無關內容要學會視而不見，已防浪費時間。可以說只要用心探索，在網絡上只有想不到，沒有找不到。

2.科學組合

網上與英語學習有關的網站豐富多彩，但是良莠不齊，需要教師和學生加以辨別選取、科學組合、合理利用。

3.分類整理

英語教師首先要充分熟悉自己所教學段的全部英語教材，知道教材的結構，了解每冊每單元的話題、課文內容。這樣，在平時上網時，見到一些素材即使與現在所教的課沒有關系，也能及時地保存收藏待以后使用。只有做有心人的英語教師，便會有處處留心皆資源的感受。而且要經常對所有的資源進行分類整理，進行二次加工以發揮它們的作用。有必要建立自己的素材庫，建立自己的素材庫，有利于快速、方便的使用交流。有能力的教師可建設自己的網頁、博客或網站，加強與學生的交流與互動。

4.加強合作

教研組內各位教師要加強合作、共同發展。教研組作為教師集體進行教學研究的基層組織，更是學校落實辦學理念、實施教學管理、培育教師成長的基層單位，理應成為教師專業發展的最佳組織。只有集中集體的智慧，在教學資源的開發上，在解決教學中的難題中，分工合作，明確任務，才能有效地進行資源是探索與開發，才能有效地提高教學質量。

五、開發與利用師生資源 《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：“學生資源蘊藏在每個學生的生活經歷和學習體驗之中，也隱藏在他們豐富的情感和活躍的思維之中，學生資源是重要的課程資源的組成部分，教師應充分認識開發和利用學生資源的重要意義。通過創設開放性的師生、生生互動的交流與分享平臺，有效激活學生已有的知識和經驗，激發他們的想象力和創造力，引導學生參與到課程資源的開發中，促進課程實施中資源的生成。同時，每個學生也應學會建立和利用自己個性化的學習資源。教師應積極鼓勵和支持學生交流學習資源。可以組織學生建立班級圖書角或圖書柜；鼓勵學生制作班級英文日志、英文墻報；引導學生在班級和學校進行英語環境設計、創建英語廣播站等，還可以嘗試組織學生用英語開展網上交流和討論，制作班級英語網頁等。”

（一）開發與利用師生資源的方式

開發與利用師生資源的方式包括：利用教師與學生的生活經歷與經驗創設英語教學真實情境；班級“圖書角”或“圖書柜”；班級“英文日志”、“英文墻報”、“英語廣播站”；學生網上交流和討論；制作班級英語網頁和班級和學校英語環境設計。

（二）開發與利用師生資源的原則

1.教師充分利用自身的生活經歷與經驗以及學生的學習經驗和實例，豐富教學內容。讓學生的生活經歷和體驗，情感和思維都成為課程豐富的資源。

2.正確處理講授與多媒體手段使用之間的關系。教師在運用多媒體手段時，要注意目的性、恰當性、合理性。多媒體的使用不能替代師生課堂上真實而鮮活的語言交流、思維碰撞、情感互動和人際交往活動。

第四篇：初中英語教學中如何有效運用小組合作學習法

初中英語教學中如何有效運用小組合作學習法

《英語課程標準》要求“鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。開展英語合作學習是實踐新課程標準的重要途徑，它貫穿于英語教學的各個環節。小組合作學習是從更高層次上把握教學規律所進行的一種教學模式，是以面帶點、以整體帶局部、以學生活動代替單向傳授的教學方法。它徹底改變了傳統的以教師為主體實施滿堂灌的“填鴨式”教學模式，為學生創造了一種全新的相互交流的教學環境，課下也能以小組為單位進行自主學習，學生由被動聽課接受知識變為積極參與實踐去獲得知識，從而發展了運用語言進行交際的能力。

一、合理分組

1.大班“小班化”管理：把全班學生分成若干小組，在每個學習小組中選出一名小組長，小組長每天負責監督本組成員在課堂上的聽課情況、聽寫情況和家庭作業的完成情況，并且記錄每個組員的得分。按照規定：上課聽講不認真者一次扣一分；家庭作業不完成或應付作業者一次扣一分；聽寫滿分或者聽寫進步滿十分者一次加兩分； 優秀作文并且在班上朗讀者加二分；每堂課上小組任務完成優勝者一次加兩分。每周累計各小組得分，周一張貼公布積分。通過累計積分，每個學期評選出一個明星小組、一個進步小組、一個積極分子小組，班級給予獎勵的同時，學校也給予獎勵。這樣就激發了每一個學生參與小組學習的積極性，每個成員都想成為明星小組、進步小組、積極分子小組中的一員。經過幾個學期的實踐，我欣喜地看到不同層次的學生在學習習慣和綜合運用語言的能力上都有了很大的提高，更可喜的是，學生學習英語的積極性和熱情空前高漲。

2.選好小組長：每個小組選擇思想品質好、學習成績撥尖、具有專長、思維靈敏、口齒清楚、說話流利、有一定組織能力、在同學中有一定威信的學生作為固定的組長，教師定期有針對性地對小組長進行聽說讀寫的綜合性訓練培養。

3.人員搭配：根據班級人數多、尖子少、后進生較少、中等生偏多的情況，我們班為4人一小組，優中差的比例為1∶2∶1。在小組中盡量使成員在性格、個性特征、學習成績、興趣愛好等諸多方面搭配合理并存在一定差異，這就是合作學習的分組原則――組間同質、組內異質。組內異質為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。

二、“小組合作學習法”在課堂上的應用

在英語課堂教學中，“小組合作學習”的具體實現形式是多種多樣的，有循環交流式、圓桌式、合作爭議式、頭腦風暴式（網絡式）、兩組合作討論式等。在教學中，我常以合作討論的方式進行組織，即6個學生編成一組，圍坐在一起，這樣有助于改變傳統課室嚴肅死板的布置形式，使學生感到輕松、隨和與愉快。同時我把每組的學生進行分工，選出各組的召集員、書記員、統計員，讓他們自己去分工協作，這就突出了學生的“學”，而不是強調老師的“教”。在課文教學中，我經常使用“小組合作學習”的方法，大大激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

1.預習。利用網絡資源，查找信息。由于課本教材信息量大，課文中涉及內容廣，所以要想把課文講解得生動、有趣，必須擴大學生的知識面，讓他們掌握大量有關的信息。于是在每次上新課前，我總是讓學生上網查找和課文有關的資料，調動學生的積極性和主動性。

2.課文整體教學。讓學生來做自己的小主人，培養學生的自主意識。在課文的整體教學中，我先引導他們進行快速閱讀，把握主旨；然后根據有關課文的一些問題，寫在紙條上，讓各組進行抽簽。召集員在領受任務之后，大家圍坐一起討論，查閱有關課文段落，發表自己的見解，有的甚至爭論不休。而這時，教師的作用是做好咨詢員和促進者，巡回各小組之間，察看學生在各小組的活動情況。這樣，學生的自主意識得到了前所未有的提高，給課堂帶來了新的生機和活力，改善了學生對學習、對同學的態度，促進了學生的共同發展，“面向全體”也真正落實到了實處。“小組合作學習”對學生交際能力的培養更是功不可沒。在課堂教學中，我通過“小組合作學習”，充分放手，讓他們在自由的天地里去自由地表演、自覺地交際。如教學《He was playing cards》一課時，我讓學生分小組進行表演。各組抽簽輪流表演，最后評出最佳表演組和最佳表演個人。這種形象的表演，既加深了學生對課文的理解，又在不經意中學會了交際的技巧，鍛煉了交際的技能；而整個過程都是學生在“學”，而不是老師在“教”。

綜上所述，我們可以看到小組合作學習的作用：

1.有效提高了英語課堂教學效率。英語不是我們的母語，初中學生在課下說、練的機會少之又少，而在一個50來人的班級要想在有限的幾十分鐘內讓每個學生都有說、練的機會又是不現實的。小組合作學習的開展，使得每個學生在小組里都有展現自己的機會，并且小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學生都學有所獲。

2.激發了農村學生學習英語的積極性，增強了學生的自信心。小組合作學習創設了輕松、民主、平等的學習氛圍，使每個學生都體驗到了成功的喜悅，激發了學習積極性。特別是原本在課堂上不敢開口說的學困生，通過參與小組合作學習消除了自卑心理，培養了自信心。這就實現了小組合作學習共同進步的最終目的。

3.有助于培養學生與他人合作的團隊精神。合作的意識和能力是現代人所應具有的基本素質。小組活動中，小組成員認真準備、分工明確，從而大大增強了個人的責任感；同時組內合作成功的體驗，又強化了集體榮譽感。可以說，小組合作學習的意義已經遠遠超出了英語語言學習本身，將為學生今后走向社會奠定了良好的技能基礎。

第五篇：多媒體在初中英語教學中的有效運用

多媒體在初中英語教學中的有效運用

包鋼實驗中學

張曉艷

內容摘要：多媒體技術作為一個有效的教學輔助手段，是呈現語言知識的最佳教學工具。“多媒體教學”的動態畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學生不同感官產生有效刺激，能激發學生的學習興趣和學習欲望，強化學習動機，使學生展開立體化的思維活動，多渠道地感知語言材料，有利于知識的獲取、保持和有效運用。關鍵詞：多媒體 英語教學新模式 優化

自從在英語教學中充分利用多媒體，我切身感受到了現代信息技術與學科整合后給予教學的巨大幫助。就這段時間以來，我想談談自己對多媒體運用于英語教學的的一些嘗試與思考。

一、多媒體教學的意義

英語學習是一種跨文化的學習和跨文化的交際活動。英語作為一門語言學科，單一的依靠課本，和老師的講授，是很難真正領會和掌握的。作為一名初中英語教師使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式。多媒體技術作為一個有效的教學輔助手段，可以是呈現語言知識的最佳教學工具。它可以實現視聽全方位的感知，以各種刺激來幫助學生認識學習語言，我們現在所使用的教材新目標Go for it!為我們的教學提供了較簡潔，系統的語言基本材料，每單元有明確的語言目標，也有聽說讀寫的語言實踐，又通過Pair work, Group work或Survey培養了學生自主學習和合作學習的能力。如何將這些零碎的語言材料在教師行之有效的創設下成為生動活潑的語言教學過程,就具有了與傳統的教學手段無法比擬的優勢。所以，使用多媒體教學法的根本意義是讓各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統教學手段的不足，使傳統與現代化教學媒體互相滲透，從而發揮整體功能。

二、多媒體教學的嘗試

“多媒體教學”的動態畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學生不同感官產生有效刺激，能激發學生的學習興趣和學習欲望，強化學習動機，有利于知識的獲取、保持和有效運用。1.培養學習興趣，激發學習動力

興趣是最好的老師。學生一旦對所學的東西感興趣，就會產生無窮的動力和強烈的求知欲。多媒體技術所展現的信息既看得見又聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對激發學生學習興趣是非常有效的。在這種條件下，學生能產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望。英語有一句諺語說，“良好的開端，就是成功了一半”。（A good beginning is half done），導入新課要講究藝術。如在學習新目標英語GO FOR IT八年級上unit3《what are you doing for vacation 》時，講到度假計劃時（vacation plans）時，我會先讓學生描述一下自己的度假經歷。然后用多媒體展示了世界上最為著名的一些風景勝地和那里的人們如何迎接游客的各種活動，看到這些學生們既新奇又興奮,情緒處于極度亢奮的狀態,爭著用英語去說自己知道的東西和對未來的憧憬計劃。學生們在這種圖文并茂的情景中，了解了不少一些西方的風土人情知識，使得原本枯燥乏味的課本內容,變得形象化、趣味化、交際化，不僅大大提高了課堂效率，同時，也提高了學生的興趣。2.優化詞匯教學

要問學英語最難的是什么？無疑是背單詞了，這是學習英語的第一大難關。一般來說，背誦要眼、口、耳、手等共同發揮作用，才會達到良好的記憶效果。只背不寫、只寫不說、只說不看都無法達到最佳效果。利用多媒體進行教學，可以把單詞加上聲音、圖像、動畫等，讓學生的感官充分調動起來，記憶的效果會更好。例如，學習Go for it！八年級Unit8中“aquarium”（水族館）“shark”（鯊魚）等單詞時就可以通過多媒體課件圖片展示。T：Do you want to see the animals？S：Yes。T：ok，let us go there together！從一段上海水族館的視頻中觀看海底世界，讓學生從課件中既可以看到單詞的讀法，又看到了實物，從一開始就培養學生從音、形、義三個方面利用五種感官的協同去識記單詞的能力。這樣記憶起來效率更高，而且學生的學習興趣更濃。3.優化聽說教學

聽、說通常是在人們眼、耳、腦、嘴對語言信息的綜合反映的情況后得以實現的。沒有綜合運用聽說等語言技能的能力，就無法從事有效的語言交際。運用多媒體技術進行聽力訓練，能集音、像、形于一體，這種優化組合能全方位地刺激學生的感官，使學生展開立體化的思維活動，多渠道地感知語言材料。通過文字、圖像、聲音等與實踐聯系起來，能有效突破傳統教學的局限，提供豐富的、聲像并茂的語言教學內容以及最接近語言交際的自然環境，使學生在真切的情景中學習活的語言，這顯然更有利于實現語言習得的目標。4.優化語法教學

傳統語法教學中解釋語言點時，我們通常以粉筆把例句板書在黑板上。受時間和空間的限制，教師的板書密密麻麻，費時費力，還容量有限。學生也只能機械麻木地記筆記，對一些知識點根本來不及消化，就更談不上對語言的應用了，教學內容難以在實質上得以拓展。而多媒體教學信息量大、知識結構新、變法快、應用廣、效率高等特點恰好能彌補這方面的不足。它可用其超文本功能將重、難點一一呈現，并可任意調用，反復重現，避免了教師對重、難點繁瑣的板書與講解。教師可以精講多練，加快課堂節奏，為知識點的操練、鞏固騰出了時間，加大了課堂訓練的密度，提高了課堂效率。如：學習Go for it！九年級Unit4《What would you do？》以前在教學虛擬語氣前，一般是通過翻譯幾個句子來復習八年級學過的由If引導的真實性條件狀語從句。但是有了多媒體教學，我是先通過播放一首英文歌曲《If you are happy?》讓學生從歡快的歌曲中自己回憶八年級由If引導的真實性條件狀語從句的結構以及用法。這幾年我們水南搞建設，學校面貌發生了很大的變化，學校環境優美，辦公條件大大改善，我用手機把美麗的校園一角拍攝下來，上傳到網上，制作成課件。T：Boys and girls，do you think our school is becoming more and more beatiful ? That’because some good people help us.If you had a lot of money，what would you do？學生頓時很有興趣，紛紛談論他們的想法。這時在我的幫助下輕松的掌握虛擬語氣的學習與運用。

5.優化檢測練習與操練

利用多媒體進行教學，教師就不用再費勁地在黑板上抄題了，可以把每一張檢測試卷都設計在PPT演示文稿中，把重點、難點、易錯的內容用不同顏色的字表示，提示學生做這道題時要注意，要想一想以前所學的有關知識。同時在核對答案時，用超級鏈接把答案聯系起來，按下按鈕就可以核對答案，這樣會節省出更多的時間，提高了課堂教學效率。

實踐證明，在英語教學中利用多媒體手段，不僅提供了理想的英語教學環境，創建了英語教學新模式，提高了英語教學質量，而且使教師的教學思路、方式、內容、過程等方面都發生了明顯的變化。我們應不斷努力，使多媒體輔助教學更好地為提高英語教學質量服務。

在教學過程中也存在一些問題。如：在播放課件時一些學生看見優美的圖片嘩然一片，這時老師應該及時的控制好課堂紀律。有了多媒體教學有些老師把一些課堂上能用上的實物扔在一邊，其實這些實物利用起來更直觀。例如：新課標七年級《What’s this in English？》的教學中學生學習用品單詞的學習我們就可以直接使用教室里的實物。信息技術的使用要適度，只是一種手段。而不是目的。如果現代教學與傳統教學完美結合了，我相信英語教學將會開出一朵美麗的奇葩。

參考文獻：

(1）耿梅英 多媒體課件在英語教學中的應用【J】教育學文摘2012.7（2）戴慶棉多媒體在英語教學中的應用與思考【J】中國電化教育2002.5（3)何高大現代教育技術與現代外語教學【M】南寧：廣西教育出版社2002