第一篇：舞蹈編排中對感情與劇情的安排

舞蹈編排中對感情與劇情的安排

繼《玉卿嫂》、《黃土地》在北京亮相后，舒巧又陸續為香港舞蹈團創編了舞劇《胭脂扣》、《紅雪》和《停車暫借問》。1991年5月，我與孫龍奎應舒巧之邀去做香港舞蹈團的客席編導，正趕上《胭脂扣》在港首演。我當時便為港刊撰寫了《如夢如幻月，若即若離花》的劇評，開篇便寫道：“李碧華女士的‘一個意念繁衍’，衍生了《胭脂扣》的悲劇性姻緣；舒巧女士在午夜場與《胭脂扣》邂逅，那悲劇角兒如花竟無意再去攪擾袁永定和凌楚娟，認定舒巧能幫助她找到溫馨老契。于是舒巧不得不用舞劇來為如花登一出尋人啟事。”我的這篇劇評后來刊發在1991年第5期《舞蹈》雜志，其中提到的“李碧華”是同名小說的原作者，“袁永定和凌楚娟”是小說中引出故事的報社夜班編輯；已成為“女鬼”的如花請夜班編輯登一出“尋人啟事”，這“啟事”是一句只有當事人才可解的“十二少：老地方等你!”我在劇評中寫道：“這種啟事也值得去弄一個舞劇?‘老地方等’，既無新鮮感又無刺激性，只有永遠改變不了的環境和永遠期盼著的欲求。誰知，舒巧自午夜場后拂之不去、思之愈深的就是這一點，用她的話來說，叫做‘明知到頭來就是這樣，但我們仍然追求’。” 此文由才子城畢業論文網搜集整理

從《胭脂扣》看舒巧的舞劇追求，我認為：“她是堅持從準確、細膩地刻畫人物性格出發，是強調細節編織在人物性格刻畫中的重要作用。很難設想，如果沒有十二少大把甩鈔和細覓毫鈿的細節對比，沒有十二少由車上賓而變為拉車夫的細節反轉，沒有十二少風流倜儻時的瀟灑指輪扇的細節在老態龍鐘時的無奈再現，我們如何能準確、細膩地把握十二少的人生之態?”在我看來，舞劇《胭脂扣》編舞的一個優長是：“角色的心態不必盡讓角色起舞來訴說，而是充分運用群舞本身的動態效應構織一種情緒氛圍來‘眾星捧月’??比如那模擬機器人似的動態，能讓你感受到現代工業社會使人機械化、程序化；又比如櫥窗模特兒那些結構多樣而功能單一的造型，能讓你感受到現代都市的偶像是商品廣告及其潛隱的金錢拜物教；還比如把舞臺作為攝影棚來復現‘倚紅樓’阿姑迎客，能讓你感受到文化反謅競成了現代人的一種解脫方式??”

第二篇：幼兒舞蹈的編排技巧與運用

幼兒律動編排技巧的運用

一年一度的六一兒童節、國慶節、圣誕節，很多幼兒園都會舉辦不同程度的文藝匯演活動，一同慶祝節日的到來，感受節日的喜慶。舞蹈，是幼兒園文藝匯演中最為常見的演出形式之一，又是最能體現幼兒園教學效果的方式之一。編排好幼兒舞蹈，把幼兒最精湛的舞術展現給家長，將會給幼兒園帶來良好的口碑效應。那么，如何編排好幼兒舞蹈，成功舉辦一場幼兒文藝匯演活動呢？

一、小班幼兒舞蹈的創編

1、動作簡單且有一定的情趣。小班幼兒的神經中樞的發育及肢體動作的發展都還不完善，上肢與下肢動作的配合協調性及對動作的接受、掌握也就相應差，因此在創編小班舞蹈時，動作盡量簡單。上肢在搖動同時，下肢動作不要太大。在小班第一學期可適當地加入一些簡單的舞步。

如：小碎步、小跑步、踵步、雙腳一齊跳等。到第二學期可加入滾動步、進退步及一些其隨意的舞步，如：小丁字步、連續跳等。動作簡單，孩子易學會，這對初學舞蹈的幼兒來說，他們不會產生厭倦恐懼的心理。另外，動作要一定的情趣，如果一味地強調某種正規的動作，這會影響他們學的興趣，稍加點情趣，效果就不一樣。如我在創編《唐老鴨》這個舞蹈時，在鴨子左右搖擺走路的停頓上，加一些前挺肚子后撅屁股，再加上小撅撅嘴，這樣一來，孩子們不僅喜歡跳這個舞，而且會表演的淋漓盡致，形象到極點。

2、舞蹈要有一定的情節內容。舞蹈對于孩子們來說，不僅僅是

舞蹈，更深入的應該說是一種游戲，或者說是一個正在表演的故事，小班幼兒感興趣的不僅是舞蹈動作，更感興趣的是它的內容情節。單純的舞蹈動作只是一種外在的表現，而內容情節才會真正深入他們的心靈，感化他們的情操，他們才會用動作把他們心理的真正想法表現出來，舞出他們的感情，舞出舞蹈的內涵。

因此，我在創編舞蹈《歡慶》時，更多地加入了內容情節、且有人物角色的表演，孩子們扮演著不同的角色，隨著故事情節的深入表演，他們跳著不同的動作，音樂雖然很長，但孩子們卻始終都很投入，動作到位、節奏準確，從開始學舞蹈到最后的演出，孩子們一直沒有厭倦過，這對小班幼兒來說，很難得。繼而我和同事一起創編的《小毛驢》、《小蒙古》孩子們都很喜愛。

3、音樂歡快、節奏鮮明、結構脈絡清晰、情緒風格特點突出。小班幼兒對音樂的欣賞還比較簡單，只能欣賞音樂的表面對其中的內容還聽不懂。他們比較喜歡歡快、活波、節奏鮮明的曲子，這對他們來說易于接受，也符合他們的年齡特點。動作與音樂的結合對于他們來說不是為好的動作配適合的音樂，而是為好的音樂配合動作。孩子們因為喜歡音樂，受音樂的感染而加入動作的，是通過聽覺神經對動作神經的一種刺激。另外，我們老師錄制的音樂曲子的效果要好，否則會影響孩子們舞得情緒。這兩年，在創編小班舞蹈時，特別注重了這一點。如《歡慶》的曲子《喜慶秧歌》、《天竺公主》的歌曲《天竺公主》、《葫蘆娃》中的《葫蘆金剛》等，都是一些孩子們比較喜歡的音樂，自然在這種音樂下創編的舞蹈，它的效果是可想而知的。

4、讓孩子們參與舞蹈動作的創編。孩子雖小，可他們對事物都有自己的看法與主張。畫畫時他們可以不畫老師教的，而是自己想畫的東西；剪紙時你教剪蘋果，他們會剪出各種各樣的蘋果；玩插具時，你插一個你認為很象的飛機，他們會插出許許多多奇形怪狀的飛機……所以說孩子們的想法多種多樣。作為一名教育者，我們不能是牽著他們的鼻子走，要給他們一定的空間，給他們機會，讓他們去參與、去發揮。我們創編舞蹈也一樣，讓他們參與進來，你會獲得意想不到的收獲，孩子們的創造性、積極性也有了用武之地。由于作品是屬于他們自己的，他們會很賣力的去練、去跳。另外排練過程中更改動作是常見的，我們會和孩子們進行商量，讓他們想動作，這樣大大的提高了孩子們的積極性。

第三篇：對體育課中安排學生表演

體育課時安排學生表演、展示的思考

曹甸鎮下舍初中 陸漢武

自課程改革以來，筆者參了多次大的教研活動，通過聽課及分析教案，筆者驚奇的發現一點相同之處，那就是教學中教師大都會安排一定的時間讓學生以小組或者小組代表的形式進行表演、展示（有的叫演示動作、展示技能，有的叫展示自我、展示學習成果等等）。那么，為什么很多教師都不約而同地在課中安排學生表演、展示？究竟情況如何？還需要注意那些問題？筆者在此談談自己的一點拙見。

一、安排學生表演、展示的原因

傳統體育教學中，教師一般是按照講解示范、組織練習、檢查糾正（巡回指導）、再組織練習的程序進行教學的，一定程度上忽視了學生的情感體驗、個性發展，課堂氣憤較沉悶。安排學生表演、展示能改變上述狀況，符合新課程理念要求。所以，很多教師都安排學生表演、展示，并歸納出下面幾條優點（與部分教師交流得出）。

1、便于教師對學生或學生（小組）之間的評價，體現過程評價與評價主體多元化的新課程評價理念。

2、給學生更多的展示機會，滿足其表現欲。

3、通過表演、展示使學生體驗到體育學習的成功感，增強學習興趣和動力。

4、打破傳統教學呆板、沉悶的局面，營造歡快、民主的教學氛圍。

二、發現的一些問題或隱患

任何事物都有兩面性，在教學中我們也發現了由于運用不當而帶來的一些問題或隱患

1、追求評價的表面文章。評價的目的是為了促進學生的發展，而讓學生表演、展示是為了評價而評價，這與新課程倡導的評價目的不符。交流中不少教師也坦言，安排表演、展示是為了體現自我評價、相互評價與教師評價相結合以及注重過程評價的新課程評價理念，以說明自己在教學評價方面觀念沒落伍，至于按照課標上講的那么做確實沒那么多的時間和精力。因此，沒有按照過程評價的要求建立相關臺帳資料，也沒有引導學生、小組如何評價。

2、忽視學生運動技能的指導糾正。部分教師在巡回指導時，不太注重對后進生進行幫助指導，而是觀察、留意動作做得好的同學，以備表演、展示之用。其目的是“以偏蓋全”，說明學生練習后達成了學習目標，課堂教學效果良好。即使在表演、展示中學生的動作有問題，也輕描淡寫甚至視而不見。因為他們僅把表演、展示當作預設的一個小環節，如果在這個環節展開了就會影響整堂課的進程。

3、沒有面向全體學生，表演、展示變成了少數同學的專利。雖然，安排表演、展示的確滿足了學生的表現欲，但常會使大部分同學處于觀眾的位置（尤其是小組代表展示，教師點派或者小組推薦的往往都是那些體育骨干）。另外，有的情況下（如學生因運動技能未較好掌握而缺乏自信或者遇到黏液質、抑郁質的同學），學生不愿當眾表演、展示，出現了小組內無人愿意出場的尷尬現象。

4、學生獲得學習成功感對于激發其學習興趣和動力的確是一劑良藥，但不是非得上臺表演、展示學生才能獲得這種感覺。學生練習中達成（超越）了學習目標，受到身邊同學的欽佩、推崇或得到老師的認同等，一樣能由衷地體驗到成功感。同時，讓學生表演、展示有時也是一把雙韌劍。現在的學生自尊心都很強，如表演、展示的學生由于緊張造成失誤（或本身動作就沒練好），而引發其他同學的哄笑，這對于有些內向型的同學來說往往是一種傷害。

5、學生表演、展示時教師都會組織學生成一定的隊型（如圍成圓席地而坐、站成馬蹄型等），臺上學生輪番出場，臺下教師贊不絕口、學生掌聲不斷。場面看上去熱鬧、學生看起來也很歡快（不知道情況的還以為在開聯歡會）。這種場面效果的產生一方面是由于學生覺得較新鮮；另一方面也是教師刻意營造的，如教師自己帶頭鼓掌并要求其他同學一起鼓掌。因此，有刻意煽情的嫌疑。但不管怎樣，如果每堂課都安排表演、展示，久而久之學生也會失去興趣甚至厭煩的。

三、建議

安排學生表演、展示的確在教學中有一定的作用，但具體運用時至少也要注意下面一些問題。

1、表演、展示的次數要適宜，切不可過于頻繁，甚至每課必用。

2、結合學生表演、展示建立反映過程評價的臺帳資料，引導學生、小組進行評價，使過程評價和主體多元化評價真正落到實處。

3、面向全體學生，盡可能讓所有同學都有機會表演、展示。同時，要考慮學生的性格類型和技能掌握的情況（技能未掌握好不宜安排展示；掌握好的前提下外向型學生可個人也可小組集體展示，內向型學生宜采用小組表演形式）。

4、關注全體同學的運動技能，加強后進生的幫助指導，對表演、展示中發現的問題要認真糾正（尤其是共性問題），決不能輕描淡寫、一帶而過。

5、加強教育，營造積極、和諧、向上的氛圍（教育學生要相互勉勵、學會欣賞，面對他人動作失誤，不得起哄、諷刺）。

6、注意調控，不能把學生表演、展示變成開聯歡會。

2009年10月28日

第四篇：對傷痛與感情的一點領悟

十幾年的平靜與安逸，讓我變得脆弱，也許我需要的是大風大浪，也許我需要經受更多的挫折和磨難，我不知道自己的承受能能力有多大，也不曉得將有什么痛苦來考驗自己，整天總是顯得有點昏沉，顯得茫然失措，有時感到自己很失敗，不知不覺中從133來到124，總想著改變自己，讓自己有超強的戰斗力，讓自己學習進步，卻總是不能融入這個新的班級，總是顯得力不從心，我是一個看似開朗實則比較內向的男孩，總是顯得有點自傲有點目空一切，我的毛病缺點很多，我也多少知道一點，可總也改正不了，就在這個高二，這個凄冷肅殺的秋天我沖動茫然毫無前奏的向一個女孩子表白了，也許因為我是第一次缺乏經驗，時機未成熟造成的，對待這份感情我很鄭重也想付出全部，但結果很慘很失敗，我被果斷拒絕了，我們也從原來的無話不談變得躲躲藏藏了，總想挽回，卻感到很遙不可及，雖然我們生疏了，但我更愿意相信這是天意是命中注定，起碼我大膽說出了自己的愛，可能她的拒絕是我的一種了結，長痛不如短痛也許我會因此而減少更多的困惑減少更多的內心壓抑，我也從中懂得很多，從中我感受得了朋友的安慰同學們對這個問題的刻意回避，得到這些我就不再認為自己的表白是失敗的了，我敗但無悔，只有心的堅強才會助你真正成功，從失敗中找所得，一個男人一個狂妄不羈的我有什么理由為此而長久留戀，可能放棄你會更開心未來會走得更遠，盡管堅持很讓人向往，但有些事在特定時候堅持只會耽誤彼此荒廢雙方學業，讓我永遠牢記那份不得不放下的愛，可能是最好的處理方式，可能讓雙方避免更多的尷尬，2010比2009更叫人心痛，這種心痛讓我更加清醒，多少個漆黑冰冷的夜晚，多少次回想著一切的不該，夢總有醒的一天，我還將長醉不醒幾時，有痛有挫折的一生才算得上精彩，精彩必將讓你有機會有把握贏得一切，同學之間也許只有保持一定的距離，這種關系才會更持久，即使你深愛對方妄圖想靠近想更進一步，但殊不知這樣的舉動不僅讓你沒得到什么反而失去更多，誰都有一顆前進的一顆對未來充滿憧憬的不可壓制的心，總想著把這顆滾燙的心這份似火的愛獻出去，但往往傷的很重死的很慘，在愛的面前你就像一頭瘋牛，誰也阻止不了你，一切的至理名言一切的忠告都好像耳旁風，也許這就叫愛，不管是自作多情的愛還是沒有表達出來的愛，反正他在折磨著人讓人痛苦著，其實愛很美好很神圣，愛本身沒有錯，你也別有意或無意的傷害愛你的人，愛你的人盡管會對你有一定的不良影響，但祈求你也體諒體諒那種痛上加痛的無奈，多少次看到你卻不敢去理去追，還要表面上裝得很無所謂，我所擁有的能得到的只是看到你和別人笑自己所感覺到也很開心的那種滿足感，也許你沒正眼注視過我，也許你認為我很無賴，無論怎樣我都必須諒解你，因為你是被動的你有權利拒絕與藐視我，有時感到自己真得很無聊很容易滿足，總是看到你看到你笑就忘記你的缺點原諒你對我的無視，我想過很多緩解這種僵局的方法，也試過，但沒有什么效果，總是面對你時，千言萬語往往是準備了沒用著，這種結果更多的是我的膽怯與沒有勇氣造成的，說自己是徹底放棄說得我都有點欺騙自己的感覺，感到很心慌，能做的只是無數次的向耶穌.釋迦牟尼.穆罕默德祈求保佑你開心快樂健健康康平平安安，我不知道這樣管不管用，或許他們能被我的赤誠所打動，或許他們的保佑都沒有我的頂事，不論怎樣我就當買份雙重保險吧，不論結果如何，你對我多么殘酷我都應該有一往無前的精神，有永不放棄永不言敗的決心，大海整天望著藍天都不曾厭惡不曾抱怨，更何況望著一支帆，即使她會飛向藍天，那他還不是永遠在我包容之下在我視野之內，有信心了即使你暫時失敗，即使你暫時想著放棄，那你都會活得很滿足很開心，過程就是比結果重要，也許有一份值得自己記憶的美好的往事會很開心，祝你開心快樂，祝所有看此文章的人開心快樂，笑口長開，幸福一生。

第五篇：實習中對幼兒園舞蹈的觀察總結

實習中對幼兒園舞蹈的觀察總結

前言：通過幼兒園的實習，我觀察到幼兒舞蹈是幼兒音樂和教育活動中的重要組成部分。幼兒園教師通過早操、音樂教學活動、舞蹈興趣班、藝術節排練，這四塊內容來激發幼兒對舞蹈藝術的興趣。

實習單位：京都學前教育集團

觀察對象：小班的幼兒

正文：

1.第一個星期的見習，最先了解到的是幼兒園的早操鍛煉，小班的早操是有三段舞蹈結合的，第一段的早操是一首歡快的曲子，最基本的動作是跳與上肢動作配合的；第二段舞蹈以體操為主，主要是讓幼兒練習雙平舉和側平舉；第三段舞蹈是以“找朋友”為背景音樂進行的自由舞蹈。在早操的環節中，我發現小朋友大部分的注意力都花在怎樣模仿好這個動作上，常常在跳舞蹈的時候，有動作無表情。我也覺得教師只注重了讓幼兒單純的去模仿學習舞蹈動作，是以學會教師的“規定動作”為主要目的。但早操形式多樣，小朋友還是很開心的學習鍛煉身體。

2.在幼兒園實習的過程中，最為多見的是，教師將舞蹈融于音樂的教學活動中，我記憶深刻的是以“小象“為背景音樂，教師播放音樂，讓小朋友們靜靜的聽，然后問他們聽到音樂，你想到了什么？你想去哪里玩？有的小朋友就會學著小象的腳步，邊走邊做動作來表現他們在游樂園或動物園玩耍。然后教師在小朋友把握樂曲的基本基調后，教他們一起拍手、跺腳或拍腿的動作，小朋友學的很快。

在第二星期實習的過程中，我也把動作和音樂結合一起，音樂課的名稱是“小手拍拍”，我把拍手，搖頭，做手指動作為基礎，讓小朋友邊學唱邊做，小朋友很快的就掌握了歌詞的內容并且學的很開心！

通過觀察老師的教學和自己的實踐，我明白了，小朋友在學習舞蹈的過程中，總是把大部分的注意力放在怎樣模仿好這個動作上，而如果老師讓幼兒先感知和理解音樂，給小朋友充足的時間來滿足小朋友聆聽的需要時，他們就會自己產生聯想，自己去理解音樂。然后在通過教師的指導，教他們一起拍手、跺腳的動作，他們就會很快的掌握音樂的節奏！這是我實習過程中，體會最深的一點。

3.除此之外，幼兒園為了提高幼兒的舞蹈藝術興趣，還開設了舞蹈興趣班，每天放學回家，參加興趣班的小朋友就會穿上舞蹈服，然后教師會選擇一些符合幼兒年齡階段的舞蹈和音樂來教小朋友！因為沒有具體的觀察相關的活動，只了解到教師在選材的方面要符合幼兒的年齡階段，教學的內容要體現生動、活潑、趣味性的特點。幼兒園專門聘請相關的舞蹈教師來教小朋友。這也讓我明白了，幼兒舞蹈的關鍵第一步就是選材。幼兒教師在交幼兒舞蹈之前，必須充分準備教學音樂和舞蹈的選材。4.幼兒園為了藝術節比賽，準備了很長時間的舞蹈排練。通過觀察，我發現小朋友在接觸一個新動作的時候，難免會出現手腳無法協調進行的現象。這也是以前在千島湖實習時候，我發現教舞蹈前的一個通病，小朋友們常常會把前一種做和后一動作的連接上混淆，這時候，老師會局部分解示范。當小朋友忘記拉圈圈的時候，老師會提醒小朋友做成一個“大蛋糕”這時候，小朋友會馬上理解意思，然后拉成大圈。然后教師會讓幼兒變成一朵小花，小花慢慢的長大了，小朋友就會慢慢站起來。通過老師生動、形象的表達，小朋友很快就能接受，然后在通過反復的練習，時間長了，小朋友就會掌握的很好！對于這次活動的觀察，我了解到教師的示范生動是很重要的。教師要把舞蹈教材準確的、生動的、形象地轉化為富有感染力的示范表演，然后通過老師的局部分解動作示范，讓小朋友們把動作分解為單一的上肢和下肢動作的配合等。反復交替練習后，小朋友就容易記住了！

一個月的實習，我通過觀察和實踐，我發現教小朋友舞蹈需要很多的技巧和方法！教學活動如果配上舞蹈，小朋友就會很感興趣。教師的語言生動，就能讓小朋友很快的理解。提高小朋友的舞蹈興趣很重要，所以我明白了在幼兒園就要加強培養幼兒的舞蹈藝術興趣！

結論： 在幼兒園里，我發現有的時候，在幼兒舞蹈的教學中，教師往往只注重讓幼兒段純的模仿學習舞蹈的動作，但大部分的時間里，比如教學活動中，教師為了幫助小朋友進入舞蹈的意境，往往先讓小朋友感知和理解音樂，教師給孩子充足的時間，滿足小朋友聆聽的需要，讓音樂來刺激他們的聽覺，讓他們自己聯想。然后教師在把小朋友把握樂曲的基本基調后，教他們一起拍手、跺腳或拍腿等動作。為了激發小朋友對舞蹈藝術的興趣，我認為幼兒園開設舞蹈興趣班，為小朋友營造了一個輕松的學習氣氛和快樂的舞蹈世界。當然，在教師給小朋友排練舞蹈的過程中，我明白了一個舞蹈的最關鍵是選材，選材的時候要符合小朋友的年齡特點，內容上要體現生動、活潑、趣味的特點。教師示范要生動。要把舞蹈教材準確、生動、形象地轉化為富有感染力的示范表演。教師要局部講解，講解的語言要盡量形象、生動，要能引起小朋友的聯想和想象。這樣就容易讓小朋友記住！這些就是我在實習中得到的成果！

我希望把自己的理解和所觀察得到的成果運用到以后真正的實踐中去。