第一篇：市小學語文教師基本功大賽在沭陽二實小成功舉辦

市小學語文教師基本功大賽在沭陽二實小成功舉辦

2012年3月14日至16日，宿遷市小學語文教師基本功比賽在沭陽二實小舉行，來自全市的22名優秀選手參加本次比賽，300余名老師參加觀摩。

本次比賽非常隆重、正規。比賽設背誦積累、粉筆字、即興演講、課文朗誦、才藝展示、課堂展示、知識素養現場答辯七項內容。各位

選手在評委和觀摩老師面前亮出了自己的絕活，展示了自己的實力。

在才藝展示環節，京劇聯唱、情景劇、國畫、舞蹈、獨唱……選

手們的表演精彩紛呈，令人賞心悅目。很多選手還將兩三樣才藝糅合在一起表演，展示了自己的多方面的才藝，給人一種美的享受。在即興演講環節，僅僅做了三分鐘的準備，許多選手就能聲情并茂、博古通今、引經據典地當場演講，展示了深厚的文化修養和口語表達能力。

過五關、斬六將，進入上課環節的十名選手實力更是雄厚，課堂上的凝練與老到讓人嘆為觀止，自嘆不如。新穎的教學理念、以學生為主體的教學設計獲得評委們的好評。

最后一輪的現場答辯問題涉及天文、地理、時事、文學、藝術各

個領域，選手們精彩的答辯獲得了一陣陣掌聲，他們用自己的博學征服了評委和觀摩老師。

經過激烈的角逐，宿遷市第一實驗小學的王娟老師、宿豫區實小的仇成梅老師、沭陽縣第二實驗小學的葛金娥老師從眾選手中脫穎而出，取得了優異的成績。

耿小娟

第二篇：學前教育系基本功系列大賽成功舉辦

學前教育系基本功系列大賽成功舉辦

為豐富大學校園生活，體現專業特色，全面提高學生基本功水平，進而提高學生就業競爭力，同時對專業好的同學進行表彰和獎勵，促進學生德智體全面發展，學前教育系于2012年5月24日在西校區藝術樓成功舉辦菏澤學院學前教育專業基本功系列大賽決賽。

本次大賽自本學期初即開始廣泛動員發動，5月中旬在各班級選拔推薦的基礎上進行了初賽，共分鋼筆字、粉筆字、簡筆畫、舞蹈、鍵盤、聲樂、幼兒故事、手工制作八個分項目，每個項目先分別選出15位表現優秀的同學，并派教師專門輔導，在決賽中每個項目各評出一等獎1名，二等獎3名，三等獎5名，鼓勵獎若干名，對各比賽項目一、二、三等獎獲得者現場頒發獎品和榮譽證書。決賽中，8個項目分三個賽場同時進行，其中鍵盤、聲樂、舞蹈比賽在藝術樓三樓舞蹈房進行，幼兒故事在二樓電鋼教室進行，鋼筆字、粉筆字、簡筆畫、手工制作在四樓多媒體教室進行，同學們優美的琴聲、歌聲和舞姿和扎實的美術、書法基本功不但吸引了不少西校區的同學駐足觀賞，還有來招聘的幼兒園領導也順著歌聲找到了賽場，對同學們精湛的基本功贊不絕口。

在專業知識學習的基礎上，學前教育系領導與老師一直高度重視學生的基本功學習，并創新性開設了鍵盤社團、舞蹈社團、聲樂社團、書法社團、普通話社團、手工社團、簡筆畫社團等，并安排專業老師于每周四下午輔導學生社團的基本功練習。像此類的基本功系列大賽學前教育系自建系以來每年都要舉行，并且因其參與人員多、場面弘大、影響范圍廣等特點，為眾多同學和用人單位所期待，每到基本功比賽的時候，許多用人單位不經通知都慕名而來，一方面鍛煉了學生的能力，對廣大同學學習基本功產生巨大的激勵作用，為專業素質的提高和教師基本功的練習打下了堅實的基礎，另一方面無形中也增加了學生就業的砝碼，促進了學生就業。

第三篇：關于在全區舉辦教師基本功大賽的通知

關于在全區舉辦教師基本功大賽的通知

各聯校、區直中小學：

為進一步提高教師教學水平和綜合素質,調動教師教學工作的積極、主動性和創造性；推動全區教師“學知識、練硬功、比技能、強素質”崗位練兵、技術比武活動的深入開展，經區總工會、區教育局研究決定舉辦全區教師基本功大賽，現將有關事宜通知如下：

一、比賽的項目

鋼筆字、毛筆字、簡筆畫、板書設計、粉筆字

二、比賽方式及要求

1.鋼筆字：用鋼筆在15分鐘內完成100個指定文字及100個自選文字的書寫（要求使用楷書、行書）；

2.粉筆字：用粉筆在5分鐘內完成30個指定文字的板書（要求使用楷書）；

3.毛筆字：在20分鐘內完成20個指定文字及20個自選文字的書寫（要求使用楷書、行書）；

4.簡筆畫：在15分鐘內畫指定的2幅簡筆畫和自選1幅；

5.板書設計：在10分鐘內完成一課時教案的板書設計

寫字方面，粉筆字適合上課版書用字(正楷或行楷)具備良好的書寫習慣,做到筆順正確,筆畫清楚,字形規范、字體美觀,行款格式正確,卷面整潔、注重實用性與藝術性的結合與統一;鋼筆、毛筆，按照漢字的筆畫、筆順和間架結構，書寫規范的正楷字，并具有一定的速度。

簡筆畫方面，能按要求，突出重點，用簡練的線條較快地勾畫出事物的主要特征，設計、繪制簡筆畫。板書設計：用語準確、簡單扼要的概括出本節課的重點，設計美觀大方，能夠引起學生的注意。

所用紙墨由組織者提供，參賽者自帶筆硯。

三、比賽時間、地點： 比賽時間：2009年10月23日 鋼筆字： 8：30--9：00 毛筆字： 9：10--9：40 簡筆畫： 9：50--10：20 板書設計：10：30--11：00 粉筆字：14：00--16：00 比賽地點：大辛莊聯校鹿家莊小學

四、評分標準：

從字體結構,章法布局、完整,美觀,藝術性等幾個方面評定.在規定的時間內少一字扣1分,最多扣5分。出現錯別字一字扣1分。

五、比賽組織機構

組 長：王躍奇（區總工會主席）

秦春文（區教育局局長）副組長：呂建國（區總工會副主席）

李國芳（區教育局黨委書記）成 員：劉 蓉（區總工會女工委主任）

田 芳（區教育局工委主任）

劉文明（區總工會辦公室主任）

李海斌（大辛莊鎮聯校校長）

賈曉成（鹿家莊小學校長）

李翠萍（區教育局工委科員）

六、獎項設置

每一項設一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名，優秀獎35名。

各校接通知后，速做準備，認真篩選，派最優秀者參加比賽。教師總數超過200人的單位可報10名，200人以下的單位可報5名，每人限報兩項。

長治市郊區總工會 長治市郊區教育局

二〇〇九年九月十

八日

[關閉本窗口]

第四篇：小學語文教師基本功大賽模擬試題

小學語文教師基本功大賽模擬試題（僅供老師們參考）

一、填空題

1、《賣火柴的小女孩》的作者是________,她的童話故事還有______、_______。

2、《橘頌》的作者是________。

3、老舍原名是___舒慶春_____，他一生創作了大量的小說、戲劇、散文，其代表作有長篇小說《

《駱駝祥子 》、《

《四世同堂

》等，話劇《

龍須溝》、《茶館

》 《

》等。

4、《窮人》的作者是______列夫.托爾斯泰__________，他的一生留下了許多不朽的作品，其中《戰爭與和平》《

》和《

》是他長篇小說的三個里程碑，對世界文學有很大的影響，成為世界人民共同的精神財富。

5、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”選自《

游山西村 》，作者是“（陸游）

6、《鳥的天堂》、《海上日出》的作者是________,他的《激流三部曲》分別是

《

》、《

》、《

》，他的《愛情三部曲》是《 霧》、《雨》、《電

》、《

》、《

》

7、葉圣陶是中國著名的教育家、作家、社會活動家，小學課本中選用了他的散文《

》

8、《麻雀》選自《

》，作者_____________,他是_________國杰出的作家。

9、《瀑布》的作者是（），文中寫到 ：“還沒（），先聽見（），好像（），又像（）?！?/p>

10、欲窮千里目，（）。出自古詩《

《登鸛雀樓》

》，作者是：（王之渙所寫）。

11.查字典

“舉”的部首是，“輝”的部首是

，“夠”的部首是。

12.古詩積累

名句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”出自 李商隱（作者）

無題（題目）

名句“讀書破萬卷，下筆如有神”出自 唐

（作者）

杜甫

（題目）

13.接寫名句

“紙上得來終覺淺，”

“會當凌絕頂，”

14.情景中運用古詩

昨天下午，張老師布置了一道數學題，晚上，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我“

”時，爸爸走過來，助我一臂之力。經他一點撥，我豁然開朗，真是“

”，于是迅速地解開了這道題。

15.當許多城市居民彩電、冰箱、空調都齊備的時候，這邊遠山村才開始看

黑白電視，真可謂“人間四月芳菲盡，______山寺桃花始盛開________”。

16.我國的廣告業，起步遲，發展快，頗有“忽如一夜春風來，___________________”之勢。

17某年中秋，我駐美使館召開部分留學生座談會。

（1）

主持人的發言引用了王維《九月九日憶山東兄弟》一詩中的名句：“獨在異鄉為異客，_______________每逢佳節倍思親________?！?/p>

（2）

甲同學的發言引用了張九齡的詩句：“海上生明月，_____天涯共此時________?！?/p>

（3）

乙同學的發言引用了李白的詩句：“舉頭望明月，__________________。”

（4）

丙同學的發言引用了杜甫的詩句：“_______露從今日白_____,月是故鄉明?！?/p>

（5）

丁同學的發言引用了蘇軾的詩句：“但愿人長久，_________________?！?/p>

（6）

戊同學的發言引用了王安石的詩句：“____________________，明月何時照我還。”

18默寫古詩

張繼的《楓橋夜泊》

19.寫出兩句教育自己或別人珍惜時間的格言警句

一年之計在于春，一日之計在于晨。－－蕭繹

20..學習或工作失敗了，我往往用

激勵自己。

教材理解

21.下列人物曾出現在小學課本的哪些課文中，請寫出。

李大釗

居里夫人

武松

曹操

金吉婭

倫納德夫人

楊利偉

田忌

讓 彼浩勒

22小語教材中的課文選自安徒生童話的有

《溫暖》一文然我們感受到周恩來的（）品格，《一夜的工作》讓我們感受到周恩來的（）。

下列成語是從有關詩句里引申出來的，請你在下列括號里填上與該成語有關的兩句詩。

①紅豆相思（）王維

②千呼萬喚（）白居易

③源頭活水（（（劃)朱熹 ④司空見慣)劉禹錫 ⑤卷土重來)杜牧 23.請寫出下列字的書寫筆順：

鼎：

凹：

24.把正確的字寫在（）里 迫不急待（）穿流不息（）

憑心而論（）

世外桃園（）再接再勵（）

一愁莫展（）

如愿已償（）

25在括號里填上合適的詞語。

哀（）遍野

管中窺（）

愛屋及（）

泥（）入海

一箭雙（）

為（）作倀 噤若寒（）

（）頭微利

門可羅（）

二、選擇題

1.下面四句詩，不是表現友情的一句是（）A.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。B.勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。C.莫愁前路無知己，天下誰人不識君。D.洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。2.沒有錯別字的一組是（）

A.不寒而栗 不毛之地 B.不醒人事 不孝子孫 C.慘絕人寰 沉魚落燕 3.我國的同時也是世界上最早的一部教育專著是（）

A、《中庸》

B、《禮記》

C、《論語》

D、《學記》

4.教師的根本任務是（）

A、教書

B、育人

C、教書育人

D、帶好班級

5.教師備課應做好三方面工作，包括鉆研教材、了解學生和（）

A、編寫教案

B、設計教法

C、設計板書

D、做好備課計 6.馬斯洛需要層次論中的最高層次需要是（）

A、生理與安全需要

B、社交與尊重需要

C、求知與審美需要

D、自我實現需要

7.現代教育派的代表人物是（）

A、夸美紐斯

B、杜威

C、赫爾巴特

D、洛克

8.下面四句詩，不是表現友情的一句是（）

A、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

B、勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

C、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

D、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

9.“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高。”這首詩中的“三父子”指的是（）

A.曹操、曹丕、曹植

B.蘇洵、蘇軾、蘇轍

C.班彪、班固、班超

D.杜甫、杜牧、杜荀鶴

10.下列對作品、作家的表述，錯誤的一項是()

A.湯顯祖，明代雜劇家，代表作為《牡丹亭》。

B.曹禺、夏衍是我國現代著名的劇作家。

C.塞萬提斯，西班牙作家，著有《魯濱遜飄流記》。

D.《老人和海》的作者是美國作家海明威。

11.“教是為了不教”。下面摘引的葉圣陶先生的一些論述，其中哪幾項是說明這個名句的“不教”的?(只寫字母即可)

A.教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。

B.學生能自為研索，自求解決。

C.務必啟發學生的能動性，引導他們盡可自己去探索。

D.凡為教，目的達到不需要教。

E.自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。

F.必令學生運其才智，勤其練習。

答______________。

12.九寨溝在我國的那一個?。ǎ?/p>

A、浙江

B、廣西

C、四川

D、河北

13.修改病句：大家慶祝張巖評上了“學校智慧之星”。正確改法的一組是（）

A.大家祝賀張巖評上了“學校智慧之星”。

B.大家慶祝張巖被評上了“學校智慧之星”。

C.大家慶祝張巖評上了我們“學校智慧之星”。

14.修改病句：兩千年前剛出土的文物，正在我校展出。判斷下列改法正確與否。

A.剛出土的兩千年前的文物，正在我校展出。（）

B.剛出土的文物，正在我校展出。（）

C.兩千年前的文物，正在我校展出。（）

15.小語教材中介紹異國風光的是（）。

A.《觀潮》法國B.《威尼斯的小艇》意大利C.《雅魯藏布大峽谷》尼加拉瓜

16.下面作家與作品相對應正確的一組是（）

A.冰心的《朝花夕拾》

老舍的《駱駝祥子》

高爾基的《童年》

B.魯迅的《朝花夕拾》

吳承恩的《西游記》

高爾基的《童年》

C.高爾基的《童年》

老舍的《駱駝祥子》

魯迅的《繁星?? 春水》

17.下面表述正確的一組是（）

A.“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。”這句詩選自朱熹的《春日》

B.“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！边@句詩選自杜牧的《憶江南》

C.“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！边@句詩選自王之渙的《江畔獨步尋花》

18下面加點字讀音全部正確的一組是（）

A.倔強（juéjiànɡ）

堅強（jiānqiánɡ）

勉強（miǎn qiánɡ）

B.漂流（Piāoliú）

漂亮（Piàoliɑnɡ）

漂洗（Piǎoxǐ）

C.出差（chūchāi）

差距（chà jù）

參差（cēncī）

19..下列成語結構完全相同的一組是(4分)

(1)利令智昏

(2)犬馬之勞

(3)息事寧人

(4)度德量力

(5)洗耳恭聽

(6)步步為營

(7)富國強兵

(8)聞過則喜

(9)天網恢恢

(10)澤被后世

(11)天理昭彰

(12)完璧歸趙

(13)圖窮匕現

(14)負荊請罪

(15)青出于藍

(16)眾口鑠金

A.(1)(8)(7)(9)

B.(11)(3)(7)(4)

C.(10)(15)(12)(16)

D.(5)(13)(6)(14)

20.下面沒有錯誤的句子是（）

A.下課了，立刻跑到了操場上。

B.媽媽說前面的那個人大概一定是鄰居張大媽。

C.一家人歡天喜地地慶賀喜遷新居。

D.我們要武斷地處理事情。

三、判斷題。

1.“春望”意思是望春天。（）

2.“林暗草驚風，將軍夜引弓”中的“將軍”指的是漢朝的將軍李廣。（）

3.詹天佑修筑鐵路時，遇到山勢高、云層厚，就采取“人”字形線路。（）

4.《蜀僧》中的富和尚“欲之南?！眳s“猶未能也”的原因是缺乏勇氣和信心。（）

5.選擇：《題林安邸》這首詩的作者是蘇軾（）

6.課程標準規定小學高年級學生默讀有一定的速度，默讀一般的讀物每分鐘不少于300字。（）

7.課程標準規定小學高年級學生累計識字3000個并會寫。（）

8.小學低年級課外閱讀總量不少于5萬字。

9.課標規定從高年級開始要學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。（）

10.《三字經》是我國古代形式眾多的啟蒙教材中最具代表性的一種，相傳是南宋學者王應麟編撰的。（）

四、閱讀。

家園如夢

夜很深，也很靜。淺淺的月光流進了我的村子，擠進了那扇用皮紙蒙住的三字窗。風輕輕地梳理著窗外還略單薄的樹枝，嗓音很低，卻讓我聽得清楚那來自遠方的呼喚。

庭院里的那口古井，清楚地倒映著我曾經在井旁的柳樹上猴躍的童年。轆轤上那長滿黑斑的麻綆，依然牢牢地吊著我的心事，繃得像調緊的弦。

“月光光，亮堂堂，背書包，進學堂??”井邊學會的童謠鮮活如初，只是教我童謠的母親，卻已獨臥寒山。母親的聲音已成記憶，然而母親的血必將溉我的一生。

流浪的腳步離開家園，只把鄉愁飼養在井中，任何一絲不經意的漣漪，都有可能蕩得我遍體傷痕。

屋后的荒坡上，零零散散地落戶了一些三月莓樹，它們在貧瘠中送走一個個春夏秋冬，又迎來一個個春夏秋冬。

母親為我摘莓子時被刺破的手指，滴著血，凝成一團不褪的火紅，永遠燃燒在我記憶的深處。那些吃三月莓當飯的甜甜的日子，是母親用手一分一分地扳來的。今年的三月，我想母親還會在另外的世界里為我采摘三月莓。只是母親已移居黃泉，即使我將膝蓋埋進墳土，也無法縮短母子間的距離。

等到三月莓紅透的時候，我該回趟老家，去荒坡上采摘一包三月莓，捧撒在母親的墳頭。母親曾經為我尋找三月莓的目光，擦亮一串串累累的愛。

屋右的古楓樹——鳥的天堂。孩提時，父親總是架著長長的梯子，貓著腰一回又一回地爬上樹去為我取鳥，樣子很吃力，可父親的臉上卻從不滾落絲毫吃力的神情。

如今，鳥漸漸地少了，只剩下亂七八糟的鳥巢擱在樹椏間，可年邁的父親卻像童年的我一樣，在鳥歸季節里一遍遍地數著鳥巢。又是鳥兒孵殖的季節，隱約中，我感覺父親佝僂著身子站在古楓前學舌一般地重復著“一、二、三、四??”那深深陷進了眼窩的眸子，專一地注視著通往山外的羊腸路。

屋左蜿蜒蛇行的山路依舊在為我走出大山的舉動作注腳，那淺淺的一行不知打上了我多少若隱若現的腳印。從山村走進城市，實際上是走進一種誘惑，甚至是一種折磨。

山路的源頭是生活，山路的盡處還是生活。生活就是生生死死，造化平衡世界，誰能適應這個世界，誰就是贏家。做個贏家吧，贏家有能力隨遇而安。無論生活把自己推到哪個位置，都要用一顆平常心去面對，輕松靠自己給予，快樂只屬于創造快樂的人。

懷念家園，更懷念家園里的某些人。我茹苦一生而今永隔幽冥的母親，愿您有您的天堂；我艱難活命又思兒念女的父親，愿您有您的寄托！

在家門前那堵不倒的竹籬笆上，我將自己攀援成一株不忘的牽牛，紫色的喇叭始終朝向敞開著的家門，芬芳屋里的每一道墻縫。

家園如一件厚厚的襖，等待著每一個伶仃的流浪者去穿；家園如一雙不破的鞋，永遠套在流浪者缺暖的腳上；家園如一柄永新的傘，一直搭在流浪者風雨兼程的肩膀上；家園如一塊啃不完的餅，讓流浪者一次又一次地去補充能量；家園如一根拉不斷的線，末端總系著一個流浪者的大風箏。

1、結合文意，說明“從山村走進城市，實際上是走進一種誘惑，甚至是一種折磨”中的“誘惑”“折磨”的具體含義。

答：

2、第二段里，“轆轤上那長滿黑斑的麻綆，依然牢牢地吊著我的心事”中“我的心事”具體指什么內容？

3、題目中、文章中的“家園”具體指的是什么？作者是怎樣將文章內容組織在一起的？

4、作者是怎樣描寫母親和父親的，結合文章內容概括作者運用了哪些材料？

4、面對如夢的家園，作者為什么愿將自己攀援成一株“牽?！?？

5、下列對這篇文章的賞析，不正確的兩項是（）

A．作者回眸人生，從心靈深處唱出了一首成人后的人生經歷中至真至純的親情頌歌。這頌歌不僅溫暖著作者所有的日子，亦吹皺起讀者感情的漣漪。

B．作者用飽醼深情的筆墨，點染著文章的主題：山村、庭院、古井、母親??而這普通的一切又演繹著一個令人心動的故事。

C．作者寫的父愛，如山般崇峻，如石般深沉，作者簡潔的敘事中的無言的父愛讓人自然而然地想起朱自清《背影》中的父親。

D．作者主張生活就是生生死死的打拼，無論自己努力得到了哪個位置，都要用一顆平常心去面對，要輕松，要樂觀。

E．文章結尾運用博喻，將家園比喻成棉襖、布鞋、雨傘、烙餅、絨線，是在強調家園對游子有重要意義。

6、童年，是每個人心中難以忘懷的夢。寫一段話，表達你對自己童年的感受。

7、請寫出三個完整的關于故鄉或母愛的古代詩句。

五、習作。（二選一或自定內容寫）

1.在你的從教生涯中一定有令你感動的事情，請你把它寫下來，作為你對從教以來的一個回顧。題目自擬，書寫要認真，卷面要工整。

2.寫自己熟悉或印象深的一個人，在敘述事件時要抓住人物的特點，描寫人物的語言、動作和神態。要求內容具體，感情真實，語句通順連貫。題目自擬，書寫要認真，卷面要工整。

上一篇文章： 小學教師資格考試教育學(兩學考試)試題之一(附答案)

下一篇文章： 30秒清除你電腦中的垃圾（使你電腦急速如飛）(高手已測）

發表評論

告訴好友

打印此文

收藏此頁

關閉窗口

返回頂部

最新5篇熱點文章

30秒清除你電腦中的垃圾（...現代教師心理壓力的調整辦...2009年校網站新年致辭

翰林小學學生冬運會

第五篇：小學語文教師基本功大賽復習材料

第二部分 《課標》和教材 第一章 語文課程基本理念解讀

(一)語文課程的本質屬性

1、了解“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”

2、了解“工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點”。(二)語文課程的基本理念

1、目的理念:全面提高學生的語文素養(1)了解九年義務教育對語文課程的要求(2)理解語文素養的基本點。

2、內容理念:正確把握語文教育的特點,努力建設開放而有活力的語文課程。

3、學習理念:積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式。

4、教師理念:正確把握新課程中教師角色的轉變——學生語文學習的促進者、語文課程的開發者、語文教育教學的研究者、學生人生發展的引導者。

5、評價理念:了解和掌握語文課程評價的目的、評價指標體系和新的評價觀念。

6、教材理念:從“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。

第二章 新課程小學語文課堂教學設計

（一)漢語拼音教學的地位和設計方法

1、優化教學環境

2、借助兒歌、故事

3、借助游戲活動

4、借助圖畫等媒體

5、在動手實踐中鞏固

6、開放教學時空

(二)識字教學的地位和設計方法

1、激發識字興趣

2、教給識字方法

3、開發識字資源(三)口語交際教學的地位和設計方法

1、激趣導人,創設民主和諧的交際氛圍

2、創設情境,激發學生互動交際的動機

3、雙向互動,發展學生口語交際的能力

4、互動評價,促進學生良好口語交際習慣的形成(四)閱讀教學的地位和設計方法

1、咬文嚼字——品味課文語言的設計

2、移花接木——學科整合的設計

3、模擬生活——主題活動的設計

4、抑揚頓挫——感情朗讀指導的設計

5、針鋒相對——主題辯論教學設計

6、實戰演練——語言訓練教學設

7、取長補短——合作性學習的設計(五)語文綜合性學習的意義和設計特色

1、確立主題,突出綜合性

2、教學過程的展開要強調實踐性

3、教學方式的選擇要強調自由性

4、學習的組織要強調合作性

5、學習活動要發揮創造性(六)寫話習作教學的地位和設計方法

第三章 新課程小學語文教學案例分析

(一)教學目標的整合性

1、教學目標的兩種敘寫方式

2、教學目標的敘寫

3、在教學過程中實現教學目標（二)教學策略的有效性

1、親近語言——實現多元對話

2、耐心傾聽——把握生成信息

3、積極引導——尊重文本價值

4、留足時間——迸發思維火花

5、適時調整——煥發生命活力

6、關注語言——回歸語文本位

7、巧用媒體——多渠道接受信息(三)課堂評價的激勵性(四)課程資源的豐富性

1、課程資源的定義及分類

2、小學語文課程資源的開發和利用

（五）對語文課堂中學習方式的反思

1、新課程語文課堂教學中學習方式存在的問題

(1)自主學習(2)合作學習(3)探究學習(4)體驗學習

2、切實有效轉變學習方式的對策

(1)理解本質,合理運用(2)注重方法指導(3)加強過程的引導(4)充分關注學生的情感體驗

一、填空。

1、語文是最重要的(交際)工具，是（人類文化）的重要組成部分。（工具性）與（人文性）的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生（語文素養）的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程基礎，也是學生（全面發展）和（終身發展）的基礎。

2、語文是（實踐）性很強的課程，應著重培養學生的（語文實踐）能力，而培養這種能力的主要途徑也應是（語文實踐），不宜刻意追求語文知識的系統和完整。

3、語文教學應在（師生）平等對話的過程中進行。（學生）是語文學習的主人，（教師）是學習活動的組織者和引導者。

4、語文課程目標按（九年一貫）整體設計，根據（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態度與價值觀）三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體。

5、《語文課程標準》階段目標從（“識字與寫字”）、（“閱讀”）、（“寫作”）<小學1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”>、（“口語交際”）四個方面提出要求。課程標準還提出了（“綜合性學習”）的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。

6、《語文課程標準》要求1—6年級學生背誦古今優秀詩文（160）篇（段），其中《課標》附錄推薦古詩文篇目（70）篇（段），其余部分由教材編者和任課教師補充推薦。

7、我國古代對兒童進行啟蒙教育所使用的識字讀本是(《千字文》)、《百家姓》和（《三字經》）。

8、識字寫字是（閱讀）和（寫作）的基礎，是（1—2年級）的教學重點。

9、閱讀教學的重點是培養學生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和（評價）的能力。各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。

10、五、六年級學生要求默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字，課外閱讀總量不少于（100萬）字。

11、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的（自信心）和（良好習慣），掌握最基本的（語文學習方法）。

12、閱讀教學過程是（學生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。

13、語文課程豐富的（人文內涵）對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是（多元）的。因此，應該重視語文的（熏陶感染）作用，注意教學內容的（價值取向），同時也應尊重學生在學習過程中的（獨特體驗）。

14、寫作教學應貼近學生（實際），讓學生（易于動筆），（樂于表達），應引導學生（關注現實），熱愛生活，表達（真情實感）。

15、評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的（參與意識）和（情意態度）。評價必須在具體的（交際情境）中進行，讓學生承擔有實際意義的（交際任務），以反映學生真實的口語交際水平。”

16、語文綜合性學習主要體現為（語文知識）的綜合運用、（聽說讀寫）能力的整體發展、（語文）課程與（其他）課程的溝通，（書本學習）與（實踐活動）的緊密結合。

17、語文綜合性學習應以（活動）為主要開展形式，溝通課堂內外，充分利用（學校）、（家庭）、（社區）等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬（學生的學習空間），增加（學生的語文實踐機會），強調（學生的親身經歷）。

二、選擇。

1、關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當的表述是：（D）

①全面提高學生的語文素養。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。③努力建設開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。A ①②③④ B ①③④② C ②③④① D ①④②③

2、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1～2年級要多認少寫。③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。A ①②③④ B ③④ C ②③④ D ①③④

3、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）A 了解 B 基本掌握 C 掌握 D 不要求

4、在教學“燕”字時，要讓學生注意到上面是“廿”，而不是“艸”，這是（A）A 針對學生知覺不精細的特點 B 調動學生思維的積極性 C 為防止熟字對生字的干擾 D 加強學生對同音字字義的理解

5、《新課程標準》指出：閱讀教學中最經常最重要的訓練是(D)A 培養學生自讀能力 B 歸納段落大意和中心思想 C 理解課文 D 朗讀和默讀

6、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B）A 第一學段 B 第二學段 C 第三學段 D 第四學段

7、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（A）

A 在各科教學活動以及日常生活中 B 在口語交際課中 C 在家庭生活中 D 在與社會人群交往中

8、綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）①合作精神 ②創新意識 ③參與程度 ④探究精神 A ①②③ B ③④ C ②④ D、①②③④

9、學生作文修改的評價要：（D）

①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法 A ① B ①③ C ①③④ D ①②③④

三、判斷題。

1、識字與寫字的要求應有所不同，1—2年級要多認少寫，實行認寫分流。（√）

2、第一學段到第三學段的識字量累計為3500個左右的常用漢字，其中2500個左右會寫。（×）

3、《課程標準》要求小學生課外閱讀總量達到400萬字以上。（×）

4、評價學生的朗讀，可從語音、語調和感情等方面進行綜合考察，還要考察學生對內容的理解和文體的把握。（√）

5、在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識。（√）

6、“課內習作每學年16次左右，40分鐘能完成不少于400字的習作?！笔堑谌龑W段的習作目標。（√）

7、上好一堂課，就是把事先設計的教案在課堂上變成現實。（×）

8、綜合性學習應強調合作精神，突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動。（√）

9、語文課程應根植于現實，面向世界，面向未來。（√）

10、總目標指出：“具有日?？谡Z交際的能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。（√）

11、《課程標準》指出：要“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略?！保ā蹋?/p>

12、資料袋一般是給學生提供一些與課文內容有關的知識，拓展學生的知識空間，加深對課文的理解。（√）

13、回顧拓展重在理性地總結自己近階段學習的方法，引導學生自主學習課文片段的基礎上合作交流，討論總結，從而獲得方法上的啟示。（√）

14、展示臺既為學生提供一個不斷展示課內外語文學習成果的舞臺,又是一種提倡引導激勵學生自覺地在生活中學語文,用語文,不斷提高語文的綜合運用能力。（√）

15、教材選文要具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度，適合學生學習。（√）

16、“語文園地”中“趣味語文”“寬帶網”的交叉安排，使語文園地的學習內容更加豐富，更加有趣。（√）

17、教材后附有8篇選讀課文，教師可根據教學實際決定是否選用。（√）

四、簡答題

1、簡述語文課程的基本理念。四大基本理念：

理念一：全面提高學生的語文素養（目的）理念二：正確把握語文教育的特點（前提）

理念三：倡導自主、合作、探究的學習方式（策略）理念四：努力建設開放而有活力的語文課程（保障）

2、請舉一冊為例談談教材的基本結構和編寫特點。例人教版二上：（僅供參考）（1）教材的基本結構

①本冊教科書繼續以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。②二年級上冊含有34篇精讀課文。

③“語文園地”包括四--五個欄目，考慮到年級的升高和知識的增長，二年級上冊教材在一年級兩冊教材的基礎上又做了適當的發展。

④八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生作為延伸、擴展閱讀之用。教材最后是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字，二上有450個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，二上有350個。（2）教材的編寫特點

①全面體現課程標準規定的教學目標。②圍繞專題整合教材內容。

③安排了內容豐富、形式多樣的識字課。

④課后練習重視聯系學生實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。⑤教材的編排注意到課程資源與學習要求的開放性和彈性，增強適應性。

3、低段的寫話教學與中高段的習作教學側重點有哪些不同？

答：低年級側重激發興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。

4、你認為，當前課堂上的合作學習存在哪些問題？

5、語文綜合實踐活動有什么意義？

6、有人說“探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維?！蹦闶窃趺纯创@個問題的？

7、你認為在拼音教學中還有哪些需要注意的方面？

五、分析論述題

（一）案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）

1、請點評下面的識字教學片段：

師：同學們，現在有4個偏旁娃娃急著想與大家交朋友，你們愿意認識它們嗎？瞧，他們來了（課件顯示偏旁“冫”“彳”“扌”“刂”）誰認識他們呀？你是怎么認識的？

生：老師，我認識“刂”旁，我記得您說過刀字在旁邊叫立刀旁，與鋒銳刀箭有關。

生：我認識“冫”旁。三點水去掉一滴水，這一滴水可能是因為天氣太冷了，結成冰了。應該與水的溫度有關。

生：老師，我想給小朋友介紹剩下的兩個偏旁“扌”和“彳”旁。“彳”旁表示有很多人，“扌”旁表示與手動作有關。

師：偏旁娃娃想與小朋友玩捉迷藏游戲，你們能從課文中找到他們藏在哪兒嗎？ 生：老師，“刂”旁藏在“到”的右邊，“秋天來到”的“到”。生：“到”字讀音與右邊“刂”旁讀音相似。生：“冫”旁藏在“涼”字左邊，“涼”快的“涼”。生：兩點水加“京”就是“涼”，涼風、涼氣。

生：“彳”旁藏在“往”字左邊，“向往”的“往”。我很向往飛上月球拍照。

生：我聽姥姥說，舊社會有很多地主欺負老百姓，“往”字邊表示很多人，右邊表示地主。生：“排“字帶“扌”旁，排隊需要伸手，與手的動作有關。

生：老師，我還覺得右邊像小朋友在排隊，兩豎是操場，兩邊是三橫是三排小朋友。我們海鷹小隊可以演示這個“排“字。

生：我有好多辦法記住“樹”，“木”加“對”就是樹，果樹、桃樹。生：我還想到敵人“又”進“村”子里就是樹，梨樹。生：“叢”去掉橫就是“從”。生：兩個小人手牽手也是從。

生：小時候姥姥講故事開頭都是“從前啊??”。

生：“會”字我有好辦法記住，上面是人，下面是云，就是開會的“會”，開會的人像天上的云那么多。評析：（僅供參考）

《課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學環境。”低段的小學生年齡小，注意力難以持久，但案例中的教師卻在不知不覺中讓學生與偏旁見面。她把偏旁稱為“偏旁娃娃”，把認識偏旁稱為“與大家交朋友”，把找到字中的偏旁稱為“捉迷藏游戲”。這些富有童趣的語言都迎合了兒童的心理，使學生對偏旁產生了濃厚的興趣，同時也為課堂營造了輕松愉快的識字環境。所以學生在課堂中思維活躍，他們能結合各自的生活和學習經驗來記憶生字，效果頗佳。教學中，教師不但語言親切活潑，而且采用了兒童最喜歡的識字教學形式——游戲（捉迷藏）來激發學生學習興趣。學生在游戲中興奮不已，識字自然就欲罷不能了。游戲更使學生所學的知識得到了鞏固和運用。

[關于習作]

2、一次妙趣橫生的作文教學

師:同學們,端午節快到了,我非常想到你們各家去過端午節,不知哪位同學愿意請我? 生:(面露喜色,大聲喊)老師到我家!我愿意請您!師:大家都愿意請我,我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧,誰會做菜,而且傲的菜色香味俱全,我就到誰家去做客。

生:(面露難色,不知如何回答)5 師:這個條件可能讓大家為難了。不過,離端午節還有好幾天呢,如果同學們肯學,一定能學好,能請到我的。學生:(興高采烈)好,一言為定!兩天后的作文課上。師:同學們學會做菜了嗎? 生:(大聲齊)學會了!師:呀,這么快?跟誰學的? 學生1:我跟爸爸學的。

師:感謝你們的一片誠心。那你們都學會做什么菜了呢?一定很好吧? 生:(不等老師叫,就紛紛起立,七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。)師:剛才這幾位同學都講得不錯。聽他們一講,我就知道菜一定做得不錯,老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學,不可能每個人都上來說,有什么辦法能讓老師知道每個同學學會了做什么菜,做菜的過程怎樣呢? 生:老師,讓我們把做菜的過程和做的什么采寫出來,您不就知道了嗎? 師:這個主意真好。這樣,老師不但要知道你們傲的什么菜,而且還能比較一下,看誰的菜做的最好,我就到誰家去做客,好嗎? 生:好!師:好就快寫吧.這則作文教學與傳統的作文教學有什么不同?它對你有什么啟示? 評析：（僅供參考）

傳統的作文教學，大多是命題或是半命題的作文，其內容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結構，模仿的居多，雷同的居多。在傳統課堂上，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學。學生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構思；二是書面表達階段，包括起草和修改。教學中，由由于一些教師思維定勢，致使學生作文千人一面，毫無新意可言。長時間的傳統教學中，學生一直處于被動接受的狀態，以致“談寫色變”。

案例講述的作文教學體現了課改后的新作文教學觀。從寫作教學的內容和方法看，新課標倡導“寫作教學應貼近學生實際”，倡導學生“自主寫作”，“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文?！睆膶懽鹘虒W的過程看，教學不再局限于課堂，而是為學生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗生活，“引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。

案例的教師抓住了寫作教學的規律，選用了“學燒菜”為寫作內容，素材直接來自生活。教學時，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學家過端午”為由，不覺中給學生布置了學燒菜的任務。這是引導在寫作前先對生活實踐進行體驗，在體驗中培養學生觀察、思考、表達的能力[可引用李白堅的論述]。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導學生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較讓學生書面寫作。因為每個學生都想請老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動地完成了寫作。在教學片段中，我們可以看到學生一直處于主動學習狀態，個個都充滿了表達的欲望?？梢哉f這則作文教學真正做到了“讓學生易于表達，樂于表達”“說真話、實話、心里話”。這個案例，讓我們這些語文教師明白：寫作來源于生活；寫作描寫生活；學生只有觀察生活、體驗生活、思考生活的基礎上才能表達生活。

9、教學目標要具體、明確，具有可檢測性

現象：教學目標“臉譜化”“籠統化”?；咎茁肥牵簩W習生字，積累詞語；朗讀課文；理解課文；情感教育。如《秦兵馬俑》的教學目標，可能會這樣設計：

1、自主學習生字詞，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，體會秦兵馬俑規模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點，學習作者的寫作手法。

4、感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

案例：看到上述目標我們不禁要問：第一課時和第二課時的教學目標相同嗎？顯然有區別。比如同是朗讀，第一課時側重讀正確與通順，第二課時側重讀流利與有感情。自主積累詞語有導向嗎？就本課來說，積累的重點應該是成語及四字詞。本文非常精美，可學的寫作方法有很多，究竟選取哪些，具體分配在第幾課時？弘揚民族文化的精美文章很多，獨選此篇，語言可有獨特之處？??這些，教師是否做到了啞巴吃湯圓——心中有數？基于這些思考，我們分兩課時設置如下教學目標： 第一課時：

1、自主學習本課生字，積累本課成語及四字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文內容，了解“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文章中的作用。

4、學習課文第2自然段，體會秦兵馬俑規模宏大的特點，學習作比較、列數字、展開聯想的寫作方法。第二課時：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明的特點。

3、感悟作者使用動詞之準確、精煉、傳神和善于展開聯想的寫作方法，體會冒號、分號、省略號的用法。

4、感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

啟示：所確定的三維目標應該是可檢測的，具體明確的，符合課程標準要求的，切合學生實際的，不能將課時目標與課程目標混為一談。①要認真解讀課程標準，不越位，即不任意拔高要求；要到位，即屬于該學段的教學目標要努力達到；及時補位，即前階段必須達到但未達到的要求，后階段要盡力彌補。②要認真思考學生的實際情況，明白學生已有什么，現在需要什么，為將來的后續學習還需準備什么，從而確定哪些必須講，哪些可以講，哪些不需講。③要根據教材提示，如單元導讀、預習提示、課后習題、語文園地等確定具體、明確、細化的教學目標。如根據課后習題我們設計體會冒號、分號、省略號的用法。④要認真解讀文本，發現“這一課”或“這一課時”的獨特之處。如《秦兵馬俑》一課的動詞準確、精煉、傳神。單描寫拿武器的動詞就有“握著銅戈、擎著寶劍、拿著盾牌、執韁繩、持弓箭、張弓搭箭”等，再如描寫兵俑有了本課“特色目標”——感悟作者運用動詞之準確、精煉、傳神。

思考與練習：

1、請為拼音“Z C S”教學寫一個教學設計片斷。

2、請設計教學片斷,讓學生學會“左”、“右”二字?；蛟O計一個隨文識字的教學片段。

3、在閱讀教學中進行讀寫結合，是提高學生習作能力的一種有效的方法。請結合自己的教學實踐，設計一則教學案例。

4、請為一年級下冊課文《手捧空花盆的孩子》一課設計一個口際交際的片斷。

5、請設計一份語文綜合性學習的活動方案。

6、請為習作教學《我發現了》設計一份教案。

7、請任選一節課的學習內容,根據自己的理解提出教學目標的設計方案并據此設計教學過程。

8、結合自己的教學實際,設計一個在語文教學中開發與利用課程資源的教學片斷。

9、推薦自己教學中成功的作業評價一份，與人分享。

10、記錄自己的課堂即時評價情境，積極有效的評價和處理不當的評價案例各一個。

第一部分 小學語文基礎知識

一、拼音

1、準確分類，牢記順序：23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節.聲母：b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w

韻母：ɑ o e i u ? ɑi ei ui ɑo ou iu ie ?e er 單韻母6個 復韻母8個 特殊韻母1個

ɑn en in un ?n ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

前鼻韻母5個 后鼻韻母4個 整體認讀音節：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuɑn yin yun yinɡ

2、省寫規則：?與j、q、x相拼時省寫?的兩點，如ju；和n、l相拼時不可省去?的兩點，如l?；?在整體認讀音節中省寫兩點，如yu。i，加聲調時，上面的點去掉，如?。

3、標調規則：看見ɑ母別放過，沒有ɑ母找o、e。i、u并列標在后(要是i、u一起來，誰在后頭給誰帶，如shuǐ niú)，單個韻母不用說。

4、隔音符號。以ɑ o e為開頭的音節連接在其他音節后面時，如果音節的界限發生混淆，就需要用上隔音符號（’）隔開，例如：x?’ün（西安），如果不使用隔音符號，就容易被讀成xiün（先）。

5、《漢語拼音字母表》：熟記大小寫字母，能背誦。

書寫規范、正確，牢記順序，大小寫能互相轉換，書寫格式正確。A B C D E F G H I J K L M N ɑ b c d e f ɡ h i j k l m n O P Q R S T U V W X Y Z o p q r s t u v w x y z 大寫字母的標法：姓、人名、地名、書名、機關等專有名詞的第一個字母要大寫。如果是多個詞組成的，那每個詞的第一個字母大寫。如：李白：Lǐ bái；北京：Bti j?nɡ；中華人民共和國：Zhōnɡ huá R?n mín G?nɡ h? ɡu?。

例1：加點字注音都符合拼音規則的一組是(B)A 腦髓(ｓｕí)簡陋(lｏù)饑餓（j?’a）B 溫馨(x?n)綽號(chu?)淵博(yuün)C 穹隆(qí?nɡ)擎著(qínɡ)皮襖(píǎo)D 頹唐(ｔｕí)不朽(xiǒu)酷愛（kù’ài）

例2：學校有“金、王、張、孫、曹”幾位老師，按音序表中的順序排列，排在最前的應是__曹__老師，排在最后的是___張__老師。

二、字詞

1、容易讀錯的字主要有下面六種情況。①文白二讀的字，即書面語讀音和口頭讀音。如

薄，b?（文）單薄，淡薄，薄弱，日薄西山；báo（白）薄板、薄被。差：chü（文）：偏差、差別；chà（白）成績差。給，jǐ（文）給予，供給；ɡti（白）送給他。嚼，ju?（文）:咀嚼，jiáo（白）咬文嚼字。殼，qiào（文）：地殼、金蟬脫殼、甲殼；k?（白）貝殼、腦殼。露，（文）lù：露天、暴露；l?u（白）露面、露餡兒。削：xuy（文）剝削、削弱、削價；xiüo（白）削鉛筆、削果皮?? ②聲旁表音不明顯的形聲字。如：

受“認字認一邊，不用問先生”的猜字影響誤讀的字，瓦礫（lì），哺（bǔ）育，灼(zhu?)熱，有恃(shì)無恐，發怵(chù)，涎(xián)水，劊(ɡuì)子手，堤(d?)岸，毗(pí)鄰，殲(jiün)滅，潰(kuì)不成軍，腈(j?nɡ)綸，狙(jū)擊戰，藐(miǎo)視，酗(xù)酒，投擲(zhì)，拯救(zhtnɡ)，筆墨紙硯（yàn），饋(kuì)贈，揪 8(jiū)辮子，汲(jí)取力量，蓬(p?nɡ)松，成績簿(bù)，畸(j?)形，蔞蒿(hüo)，污垢(ɡ?u)，玷(diàn)污，河畔（pàn）, 鼓槌（chuí）,扣人心弦（xián），齜（z?）牙咧嘴?? ③多音多義字。如：

飲馬，讀yìn mǎ，非yǐn mǎ?！敖o牲畜水喝”叫yìn，其他情況讀yǐn。梳理：角色（ju?,腳色），參與(yù)；燕(yün)國，華(huà)山，單(chán)于，任丘(r?n)；先自度（du?，量尺碼）其足，吾忘持度（dù,此指量好的尺碼）；系(jì)鞋帶，心系(xì)災民；那老人真倔（jua），倔(ju?)強(jiànɡ)，勉強(qiǎnɡ)；駐扎(zhü)，掙扎(zhá)，扎(zü)辮子；住一宿(xiǔ)，星宿(xiù)；模(mú)樣，模(m?)范；悄(qiǎo)然無聲，撒（sü）腿就跑，威嚇(ha)；盡(jǐn)管；提(d?)防；調(diào)換；幾(j?)乎；處(chǔ)理；埋(mán)怨；旋轉(zhuàn)；著(zháo)急，嚇蒙(mynɡ)了，空(k?nɡ)地，驕橫(hanɡ)，纖(xiün)維，疾風知勁(jìnɡ)草，呢(ní)喃，黑白相間(jiàn)，果實累累(l?i)，屏(bǐnɡ)息凝視，爪(zhǎo)牙，日暈(yùn)，張牙舞爪(zhǎo)；道觀(ɡuàn)，直奔(ban)而來，會(kuài)計，分泌(mì)，壓(yà)根兒；要塞(sài)，脈(m?)脈含情，校(jiào)對??

④非常用字。如：

鱗次櫛（zhì）比，炙（zhì）手可熱，停滯（zhì），晶瑩剔(t?)透，殫（dün）精竭慮,靜謐（mì），拮（ji?）據(jū),挑釁（xìn），巡弋（yì）,愜（qia）意, 造詣(yì), 迄(qì)今，吝嗇（lìn sa），鏗鏘（kynɡ qiünɡ）,徘徊(pái huái)，瀲滟（liàn yàn），招徠(lái),矍（ju?）鑠，蒞(lì)臨，干涸(h?),禁錮(ɡù)?? ⑤前后鼻音、平翹舌音、邊音鼻音混淆，聲調不準。前后鼻音不分，尤其是在醴陵長大的朋友特別要注意。平翹舌音不分，株洲城區長大的朋友特別要注意。邊音、鼻音要分清。

聲調要讀準，如旗幟（zhì），脂（zh?）肪，嫉（jí）妒,友誼（yì）?? ⑥輕聲音節。

如：奶奶（nǎi nɑi），餛飩（hún tun），好不（bu）好,木頭（mù tou）,桌子（zhuō zi）??“子”“頭”表示小，附加在一些名詞、形容詞動詞后面，它已完全失去了具體的詞匯意義，虛化為名詞的后綴，用來表示所構成的新詞是名詞。那么是不是所有帶“頭”和“子”的詞語都讀輕聲？不是。

那么哪些“子”尾詞不讀輕聲呢？（這里稱“子”尾只是為了方便，其不讀輕聲的“子”均為處在詞的末尾音節的詞根）根據意義的不同，主要有以下幾類：①表示“子女”或“兒子”的“子”，如“父子”“妻子”（妻子和兒女）“獨生子”。②表示一般人通稱的“子”，如“男子”“女子”。③表示古代男子尊稱的“子”，如 “君子”“孔子”。④意義為“卵”的“子”，如“魚子”。⑤表示物質構成單位的“子”，如“分子”“原子”等。

例4:下面帶“頭”或“子”的詞，不讀輕聲的一組是（B）A木頭 桌子 B粉筆頭 孔子 C里頭 兒子 D饅頭 樣子 例5：給下列加點的字注音。

廣袤（）牟取（）詰責（）怏怏不樂（）吞噬（）驀然（）負荷（）戛然而止（）慰藉（）揩拭（）慷慨（）高屋建瓴（）例6：下列詞語中帶點字的注音完全正確的一組是（A）

A 親家（qìnɡ）熾熱(chì)惟妙惟肖（xiào）鬼鬼祟祟（suì）B 啜泣（zhuì）貯藏（zhù）驚濤駭浪（hài）暴風驟雨（zh?u）C 發酵（xiào）墨子（m? zi）言簡意賅（ɡüi）叱咤風云（zhà）D 懺悔(qiün)不賴（bú）義憤填膺（y?n）撲朔迷離（shu?）例7：下列加點的字注音完全正確的一項是（Ｃ）

A自怨自艾（yì）應接不暇（xiá）退避三舍（sht）同仇敵愾（kài）B拈（zhün）輕怕重 茅塞（süi）頓開 好（hào）大喜功 風馳電掣（cha）

C瞠（chynɡ）目結舌 自給（jǐ）自足 良莠（yǒu）不齊 得不償（chánɡ）失 D屢見不鮮(xiǎn)垂涎（xián）三尺 剛愎（bì）自用 促膝（q?）談心

2、易寫錯的詞語。音同形似甚至義也相近，容易混淆，如銷聲匿跡（銷聲，不公開講話），一筆勾銷（取消、抹掉）；望文生義，容易出錯，如眼花繚亂(紛亂)，以為與“目”有關，故易寫成“瞭”。準確理解詞語的意思，甚至是出處，書寫錯誤將大大降低。

先發制人（制伏）降龍伏虎（使馴服）相形見絀（chù，不足）閑情逸致（興致）向隅而泣（yú，墻角）笑容可掬（雙手捧起來）形跡可疑（舉動和神色）懸梁刺股（大腿）

興高采烈、無精打采（精神、神采）五彩繽紛（泛指各種顏色）烏煙瘴氣（熱帶或亞熱帶山林中濕熱的毒氣）偃旗息鼓（yǎn，放倒）未雨綢繆（用繩子纏縛，引申為修補）虛無縹緲（隱隱約約，若有若無）一籌莫展（古代用來計數和計算的籌碼，引申為計策）天花亂墜（落下）徇私舞弊（xùn，無原則地依從）提心吊膽（懸著心）兇相畢露（完全）秀外慧中（聰明、聰慧）迫不及待（來不及）破釜沉舟（鍋）披星戴月（頂著）蓬頭垢面（蓬草，引申為散亂）蓬篳生輝（p?nɡ bì,用蓬草、竹枝等做的門戶，是蓬門篳戶的縮略語）旁征博引（尋求、收集）萍水相逢（浮萍，隨風漂泊聚散）嘔心瀝血（ǒu，吐）氣勢洶洶（聲勢盛大的樣子）貪贓枉法（不正當手段得來財物）談笑風生（風趣橫生）

螳臂當車（dünɡ，阻擋）提綱挈領（提起；綱，魚網上的總繩）例8：下列沒有錯別字的一項是（B）

A 抑揚頓坐 翻來覆去 暗然失色 不可名狀 B 一瀉千里 長吁短嘆 盛氣凌人 冥思遐想 C 相形見處 精巧絕綸 滄海桑田 莫衷一是 D 引經踞典 世外桃源 顧明思義 如愿以償 例9：下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（A）A 豁然開朗 神采飛揚 再接再厲 自慚形穢 B 寒喧客套 克敵致勝 穿流不息 喜出望外 C 淺嘗輒止 殺一擎百 餓殍遍野 聲名狼藉 D 夢寐已求 猶豫不決 一張一馳 清山綠水

2、結構、色彩、順序、意義等

例10：用數筆畫查字法，“鼎”應查 12 畫；用部首查字法，“戚”應查 戈 部。

例11：有些漢字非常奇妙，幾個字經過組合后會成為一個新字，一個字中又可能含有其它字。仔細觀察，“器”字里面藏有多少個漢字？正確的一項是（D）A 5個 B 6個 C 7個 D 最少8個

例12：仔細觀察“花朵、紙張、火把”這些詞語前后兩個字之間的結構特點。下列詞語中與這些詞語的這個特點一致的是（C）

A 燈光 B 燈謎 C 燈盞 D 燈塔

例13：先認真分析成語“前俯后仰”包含的四個詞在意義上的關系，再在下列成語中找出與“前俯后仰”的這一特點相一致的一個成語。（D）

A 化險為夷 B 口蜜腹劍 C 前赴后繼 D 陽奉陰違

例14：“成果”“結果”“后果”這幾個詞意義相近，但感情色彩不同。下列詞語中與其類似的一組是（C）A 優秀 優異 優良 B 謙虛 虛假 虛偽 C 團結 結合 勾結 D 保護 袒護 庇護

例15：“這是??電影院?！边@個句子中的“電影院”有五個修飾語：①一座 ②現代化的 ③株洲市 ④唯一的 ⑤新型。這些修飾語在這個句子中正確的排列順序是（D）A．③④⑤②① B．⑤③④①② C．②③④①⑤ D．③④①②⑤

例16：在下面句子的空白處各填上一個字，使其變成車站、碼頭等公共場所對旅客的提醒語：不要 粗 心，當心被偷；不要 貪 心，當心被騙。

例17：“老師”“老大爺”“老朋友”“老地方”這幾個詞語中的“老”的意思都不相同。（√）例18：“愿”是半包圍結構。（√）

三、句子

1、縮句。

①縮句不能改變句子的原意。如否定副詞作狀語時要保留否定副詞；主干如果改變了原句的意思，那么也要保留某些枝葉。如“生活在海洋中的鯨不是魚類。”這一句應縮為：“鯨不是魚類?！雹诳s句不能改變原句的結構。如“伽利略帶著這個疑問反復做了許多試驗”就是連動句，它的主干應是“伽利略帶著疑問做了試驗”。原句是連動句，壓縮后的主干也必須是連動句。③動態助詞“了”“著”一般應壓縮掉（因為不屬于主干部分），除非去掉“了”字后主干讀起來顯得別扭才保留。如：“今天學校里來了十幾位農民工子女的家長?！边@一句應縮為：“學校里來了家長。”④補語也要壓縮掉。如“我的淚珠大顆大顆地滴落在熱氣騰騰的魚湯里?！睉s為“淚珠滴落”。⑤“把”字句的縮寫要保留介賓短語“把X”。如“安靜極其準確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花?！边@一句應縮為：“安靜把手伸。”

2、關聯詞

主要有并列、遞進、選擇、轉折、因果、假設、條件等七種關系。①并列關系

“既??也”“也??也”“又??又”“一邊??一邊”“不是??而是” ②遞進關系“不但??而且??”“不僅??還??” 例19：我不但喜歡打籃球，還喜歡打排球。

不但我喜歡打籃球，班里同學也都喜歡打籃球。“不但”放的位置是一定的，變換一下意思就不通順了。

③選擇關系 “不是??就是”“要么??要么” 表示兩種情況中必須選擇一種，沒有其他可能，語氣就肯定得多，而且，這樣的關聯詞語必須成對的用，不能單用一個?！笆??還是”“還是??還是” 用疑問的方式表示分句間的選擇關系?！芭c其??不如”“寧可??也不”關聯的分句之間有取舍關系，表示采取一種，放棄一種。

④轉折關系 “雖然??但是” “盡管??可是??”比較起來，“可是”比“但是”弱一點。⑤因果關系 “因為??所以”“之所以??是因為??” ⑥假設關系 “如果??就” “假如??就??”

⑦條件關系 “只有??才”“只要??就” “除非??才” “無論??都” “不管??還??” 例20：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運用了夸張和比喻的修辭手法。（√）

例21：“我們學校的教導主任李老師平時特別關心同學們的身體?！笨s寫這個句子，最恰當的應該是：“李老師關心同學們的身體。”（√）

例22：把“巴金說：‘我愛月夜，但我也愛星天。’”這個句子改成第三人稱轉述句，正確的一項是（C）A 巴金說：他愛月夜，但他也愛星天。B 巴金說他愛月夜，他也愛星天。C 巴金說，他愛月夜，但他也愛星天。D 巴金愛月夜，也愛星天。

例23：下列句子中，表示的是“亮亮告訴別人，明明起床了”這個意思的一個句子是（D）A 亮亮，明明起床了。B 明明起床了，亮亮。C 亮亮說：“明明，起床了。” D 亮亮說：“明明起床了?！?/p>

例24：下面的句子的朗讀停頓表示“兩個人都得跑”的意思的一項是（C）A 你跑不過他/也得跑。B你跑不過/他也得跑。C 你跑/不過他也得跑。

例25：下面句子的朗讀重音表示“別人會不會開車我不知道”的意思的一項是（B）A我知道你會開車。B我知道你會開車。C我知道你會開車。D我知道你會開車。例26：“整齊體現素質，秩序象征力量”這一句標語，最適用的場所是（C）A 游泳池 B 田徑場 C 單車棚 D 公園 例27：最適合和“風來花自舞”配成一副對聯的是（D）

A 云傍馬頭生 B 千樹落花紅 C 山高月上遲 D 春入鳥能言

例28：有人用文藝界的著名人士的名字或筆名（張天翼、牛得草、碧野、巴金、馬識途、流沙河、林里、田間、白楊、冰心）巧妙地編寫了一副對聯。上聯是“碧野田間牛得草”，最恰當的下聯應該是 白楊林里馬識途。

四、標點符號

1、使用標點符號應該注意的幾個問題（1）雖有疑問詞，但非問句，不用問號。例29：我不知道他是誰。誰都不知道他是誰。（2）倒裝句中最后用問號，前面一般用逗號。

例30：“這究竟是怎么回事呢，同學們？”老師嚴肅地說。（3）選擇問句最后用問號，前面一般用逗號。例31：今天去呢，還是明天去呢？我實在拿不定主意。

（4）鄰近兩個數字連用，表示概數，概數之間不能用頓號，如三四斤、五六歲、七八個等；集合詞語之間不用頓號，如“中小學生”“ 大中專院校”“公安干警”“解放軍指戰員”“公司司乘人員”等。例32：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了?！镀咸褱稀?/p>

（5）聯合詞組不同層次的詞語之間不能用頓號。

例33：上海的越劇、滬劇、淮劇，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，在這次會演中，都帶來了新劇目。（6）句中沒有逗號不能直接用分號, 并列的句子中至少一個分句用了逗號,再用分號。例34：打好這一仗的關鍵是：一要發動群眾，二要找準目標，三要速戰速決。

做，要靠想來指導；想，要靠做來證明。

（7）一般來說，引號里邊的話是獨立的，后面的句號是引文的一部分，應點在引號里邊；如里邊的話不獨立，是整個句子的一個成分，則句末的句號是整個句子的句號，應放在引號外面。例35：李白的詩多豪邁：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回?！? 寫文章要做到“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色”。

2、幾種標點符號的主要作用

引號： A表示引用的部分 B表示特定稱謂 C表示著重強調 D表示諷刺或否定 例36：① 在班上，俄文和寫字算是我的“強項”了。（C）②有一次作文，題目是“記秋游”。（B）

③在文章的開頭，我說：“星期天氣早晨，我和幾個同學在西街外的草場上玩，忽然聞到一陣桂花香，我們就一起到棠下村摘桂花去了?！保ˋ）

④陳先生閱后在末尾批了“嗅覺特長”四個字。（D）

——《 難忘的啟蒙》

破折號：A解釋說明或補充 B話題突然轉變 C聲音延長、中斷或停頓。

例37：①“亞洲大陸有世界上最高的山系——喜瑪拉雅山，有目前地球上最高的山峰——珠穆朗瑪峰?！保ˋ）②“今天好熱?。　闶裁磿r候去上海？”張強對剛進門的小王說。（B）③“嗚——”火車開動了。（C）

省略號：A行文的省略 B表語言斷斷續續 C表語言中斷 D表示沉默或思考 E表含糊其辭，欲言又止 F語意未盡

例38：①何為：梅伯母的身體已經經不起路上的顛簸了！歐陽平：??（D）②古老的鐘發啞地敲了十下，十一下??（A）③穿長袍的問：“這位是??”“我的兄弟?！贝鞫Y帽的回答。（C）

④上級??派我??到這兒??工作，我沒??有??完成??上級??交給我的??任務。(B)⑤我即刻膽怯了起來，便想全翻過先前的話來，“那是??實在，??我說不清??。其實，究竟有沒有魂靈，我也說不清?！保‥）

⑥“可惡！然而???！彼氖逭f。（F）

五、文史知識

1、填空題。

（1）問渠那得清如許。（朱熹）（2）紙上得來終覺淺。（3）世事洞明皆學問。

（4）老驥伏櫪。，壯心不已。（曹操）（5）千磨萬擊還堅勁。（鄭板橋）

（6）明月別枝驚鵲。（7）感時花濺淚。（杜甫）（8）“人有悲歡離合。”這句富有人生哲理的詩句出自（人名）的《 》。（9）陸游的《游山西村》景物描寫中寓含哲理，千百年來被人們廣為傳誦的兩句詩是（10）學而不思則罔。（《論語》）（11）富貴不能淫，威武不能屈。（《孟子》）（12）

，；水不在深，有龍則靈。（13）《 》是我國文學史上第一部詩歌總集。

（14）在中國的寓言故事中，諷刺做了多余的事情有害無益的一則是《

》。

（15）《紅樓夢》中賈府的“四春”分別是：孤獨的元春、懦弱的_迎春、精明的探春、孤僻的惜春，取“_原應嘆息_”之意。

（16）《三國演義》中煮酒論英雄的主要人物是 和。

（17）“花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂”是中國古代名著《 》中的一個章節，其中“花和尚”指（人名）。

（18）中國古代最有影響的長篇神話小說是 《 》，由明代 創作。

（19）下面是清代文學家蒲松齡為自己撰寫的座右銘：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚。

苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。對聯典故里的主人公是 ___________，___________。說的是西楚霸王項羽滅秦和勾踐臥薪嘗膽滅吳。（20）中國古代文字的演變順序依次是、鐘鼎文、大篆、小篆、、楷書。

2、選擇題。

（1）被蘇軾稱贊為“詩中有畫”“畫中有詩”的唐代詩人是（）A 王維 B 孟浩然 C 李商隱 D 王昌齡（2）《魯濱遜漂流記》的作者是（）

A 柯南道爾 B 笛福 C 狄更斯 D 莎士比亞

（3）“寫鬼寫妖高人一籌，刺貪刺虐入木三分”這一對聯寫的作家是（）A 吳敬梓 B 蒲松齡 C 曹雪芹 D 羅貫中

（4）《老人與海》的作者是（）A 海明威 B 馬克·吐溫 C 杰克·倫敦 D 狄更斯（5）下面四句詩，不是表現友情的一句是（D）

A桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。B勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。C莫愁前路無知己，天下誰人不識君。D洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

名句積累：

1、老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。--《龜雖壽》曹操

2、百川東到海，何時復西歸！少壯不努力，老大徒傷悲！--《長歌行》（漢樂府）

3、天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。--《敕勒歌》（北朝民歌）

4、采菊東籬下，悠然見南山?！讹嬀啤窌x 陶淵明

5、前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。--《登幽州臺歌》唐 陳子昂

6、海內存知己，天涯若比鄰。--《送杜少府之任蜀州》唐 王勃

7、少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

--《回鄉偶書》唐 賀知章

8、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

--《詠柳》唐 賀知章

9、欲窮千里目,更上一層樓.--《登鸛雀樓》唐 王之渙

10、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。--《涼州詞》唐 王之渙

11、待到重陽日，還來就菊花。--《過故人莊》唐 孟浩然

12、醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？--《涼州詞》唐 王翰

13、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。--《芙蓉樓送辛漸》唐 王昌齡

14、秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

--《出塞》唐 王昌齡（飛將：李廣）

15、黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。--《從軍行》唐 王昌齡

16、獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。--《九月九日憶山東兄弟》唐 王維

17、勸君更盡一杯酒，西出陽光無故人。--《送元二使安西》唐 王維

18、明月松間照，清泉石上流。--《山居秋暝》唐 王維

19、大漠孤煙直，長河落日圓。--《使至塞上》唐 王維 20、人閑桂花落，夜靜春山空。--《鳥鳴澗》唐 王維

21、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。--《望廬山瀑布》唐 李白

22、古人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

--《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》唐 李白

23、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

--《望天門山》唐 李白

24、眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。--《獨坐敬亭山》唐 李白

25、浮云游子意，落日故人情。--《送友人》唐 李白

26、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。--《別董大》唐 高適

27、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

--《聞官軍收河南河北》唐 杜甫(杜甫生平第一快詩)

28、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。--《絕句》唐 杜甫

29、好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。--《春夜喜雨》唐 杜甫 30、遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。--《絕句》唐 杜甫

31、桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。--《江畔獨步尋花》唐 杜甫

32、國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。--《春望》唐 杜甫

33、會當凌絕頂，一覽眾山小。--《望岳》唐 杜甫

34、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（梨花：雪花）

--《白雪歌送武判官歸京》唐 岑參

35、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。--《楓橋夜泊》唐 張繼

36、誰言寸草心，報得三春暉。--《游子吟》唐 孟郊

37、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。--《江雪》唐 柳宗元

38、西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。--《漁歌子》唐 張志和

39、遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。--《望洞庭》唐 劉禹錫

40、山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。--《陋室銘》唐 劉禹錫

41、九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。--《浪淘沙》唐 劉禹錫

42、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。--《浪淘沙九首》唐 劉禹錫

43、舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。--《烏衣巷》唐 劉禹錫

44、東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。--《竹枝詞》唐 劉禹錫

45、野火燒不盡，春風吹又生。--《賦得古原草送別》（《草》）唐 白居易（這是古代人學習作詩或文人聚會分題作詩或科舉考試時命題作詩的一種方式，稱為“賦得體”。）

46、小娃撐小艇,偷采白蓮回。--《池上》唐 白居易

47、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。--《憶江南》唐 白居易

48、幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸入迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

--《錢塘江春行》唐 白居易

49、借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。--《清明》唐 杜牧 50、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。--《山行》唐 杜牧

51、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

--《江南春》唐 杜牧

52、夕陽無限好，只是近黃昏。--《樂游原》唐 李商隱

53、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。--《無題》唐 李商隱

54、曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。--《離思》唐 元稹

55、春風又綠江南岸，明月何時照我還？--《泊船瓜洲》宋 王安石

56、爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。--《元日》宋 王安石

57、黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。--《六月二十七日望湖樓醉書》宋 蘇軾

58、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。--《惠崇春江曉景》宋 蘇軾

59、荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。--《贈劉景文》宋 蘇軾

60、水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。《飲湖上初晴后雨》宋 蘇軾 61、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。--《題西林壁》宋 蘇軾 62、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。--《水調歌頭》宋-蘇軾 63、生當作人杰，死亦為鬼雄。--《夏日絕句》宋 李清照 64、死去原知萬事空，但悲不見九州同。--《示兒》宋 陸游

65、遺民淚盡胡塵里, 南望王師又一年。--《秋夜將曉出籬門迎涼有感》宋 陸游 66、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。--《游山西村》宋 陸游

67、無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾做塵，只有香如故。--《卜算子?詠梅》陸游 68、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。--《冬夜讀書示子聿》宋 陸游 69、梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。--《四時田園雜興》宋 范成大 70、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。--《曉出靜慈寺送林子方》宋 楊萬里 71、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。--《小池》宋 楊萬里 72、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。--《春日》宋 朱熹 73、問渠那得清如許，為有源頭活水來。--《觀書有感》宋 朱熹 74、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？--《題臨安邸（dǐ）》宋 林升 75、春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。--《游園不值》宋 葉紹翁 76、明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。--《西江月?夜行黃沙道中》宋 辛棄疾 77、不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。--《墨梅》元 王冕 78、粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。--《石灰吟》明 于謙 79、風聲雨聲讀書聲聲聲入耳 家事國事天下事事事關心--明 顧憲成 80、千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。--《竹石》清 鄭板橋（鄭燮）81、虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。--清 鄭板橋 82、刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。--清 鄭板橋

83、落紅不是無情物，化作春泥更護花。--《已亥雜詩》清 龔自珍 84、九州生氣恃風雷,萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻,不拘一格降人才。

--《已亥雜詩》清 龔自珍

85、世事洞明皆學問，人情練達即文章。--《紅樓夢》 86、已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

待到山花爛漫時，她在叢中笑。--《卜算子?詠梅》毛澤東 87、人之初，性本善。性相近，習相遠。

子不學，非所宜。幼不學，老何為。

玉不琢，不成器。人不學，不知義。

為人子，方少時。親師友，習禮儀。--《三字經》 88、知人者智，自知者明--老子

89、知之為知之，不知為不知，是知也。--《論語》

敏而好學，不恥下問。--《論語》

三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。--《論語》

學而不思則罔，思而不學則殆。--《論語》

言必信，行必果。--《論語》

與朋友交，言而有信。--《論語》

己所不欲，勿施于人。--《論語》

90、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。--《孟子》

天時不如地利，地利不如人和。--《孟子》

得到者多助，失道者寡助。--《孟子》

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。--《孟子》

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。--《孟子》

91、騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！秳駥W荀子 92、有志者事竟成。--《后漢書》

精誠所加（也做“精誠所至”），金石為開。--《后漢書》 93、莫以善小而不為，莫以惡小而為之。--劉備 94、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。--韓愈

95、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。--陶淵明…… 96、千里之行，始于足下。百尺竿頭，更進一步。

耳聽為虛，眼見為實。人無完人，金無足赤。

八仙過海，各顯神通。十年樹木，百年樹人。

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。萬事俱備，只欠東風。

繩在細處斷，冰在薄處裂。千里送鵝毛，禮輕情意重。…… 97、張飛穿針——打眼瞪小眼（粗中有細）針眼兒里看天——一孔之見

小蔥拌豆腐——一清二白 姜太公釣魚——愿者上鉤

十五個吊桶打水——七上八下 水滴石穿——非一日之功

早開的紅梅——一枝獨秀 砌墻的石頭——后來居上

關羽失荊州——驕兵必敗 王羲之寫字——入木三分

周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨 老將出馬——一個頂倆……